第一篇：信息技術論文整合論文：淺談信息技術與小學英語課程的整合

信息技術論文整合論文：淺談信息技術與小學英語課程的整

合

【摘要】所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

【關鍵詞】信息技術；整合

shallow talk the integration of information technique and primary school english course kan wen 【abstract】so-called information technique and course integration, be pass an academics course the information technique and the academics teaching organically knot put together, teach of information technique and academics course with learn to merge into an integral whole, be a kind of tool the technique, exaltation teach and the efficiency for learn, improvement teach and the effect for learn, change tradition of teaching mode.【key words】information technique；integration 所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教

與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。信息技術與英語課程的整合是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。

1．多媒體有利于發(fā)揮學生的認知主體作用

興趣是個體行為積極性的源泉?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！卑乩瓐D也說過：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學是“黑板+粉筆”，課堂教學顯得枯燥單調，學生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。多媒體計算機卻能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上固化的內容，以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學形式，又活化了教學內容。

2．多媒體有利于學生對知識的獲取和保持

各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，把多種媒體優(yōu)化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分的發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。他們獲得的信息量，比單一聽教師講課要多得多，不但有利于知識的保持和遷移，而且可以激發(fā)思維、指導思維、發(fā)展思維、訓練思維、培養(yǎng)思維，使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。

例如，在教學 merry christmas!一課時，我在課件中設計了以下幾個情景：（1）利用主人公 peter和kate 正在高興地又蹦又跳的動畫，設置懸念，他們?yōu)槭裁催@么高興？“學源于思，起于疑?！保?）屏幕上飛出一些玩具，plane , doll , car , kite , ball , balloon , boat.接著媽媽拿出圣誕樹，創(chuàng)設情景，解開懸念，復習單詞。（3）用卡通動畫的形式，模擬生活情景。peter , kate 和媽媽裝飾圣誕樹，peter 和 kate 間相互對話。（4）動畫飛入圣誕老人，同時響起 “merrychristmas”的歌曲，營造氛圍，引出新授內容 “it’s santa!”和“merry christmas!”通過課件的展示，給學生以多樣化的外部刺激，強化了視聽訓練，感受了生活，了解了西方文化，激發(fā)了學生的學習積極性，有助于提高教學質量。

3．多媒體有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力 我們都知道小學生的形象思維能力較強，在情景中理解句子的實意，要比抽象的理解容易的多。在教學中根據教學要求設計情景，把所學的教材活化成與學生的學習生活相聯(lián)系的內容顯得尤為重要。

運用現(xiàn)代信息技術輔助英語教學，充分發(fā)揮了較大的教學優(yōu)勢。它突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學的界限，使口語，文字與聲像結合，利于提高教學效果。正是由于電教媒體的這些教學優(yōu)勢，使得創(chuàng)設的情景更為形象，生

動，逼真，易于學生接受，易于喚起師生情感，調動學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。

收稿日期：2011-04-25

第二篇：信息技術論文整合論文淺談信息技術與小學英語課程的整合

信息技術論文整合論文：淺談信息技術與小學英語課程的整

合

【摘要】所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

【關鍵詞】信息技術；整合

shallow talk the integration of information technique and primary school english course kan wen 【abstract】so-called information technique and course integration, be pass an academics course the information technique and the academics teaching organically knot put together, teach of information technique and academics course with learn to merge into an integral whole, be a kind of tool the technique, exaltation teach and the efficiency for learn, improvement teach and the effect for learn, change tradition of teaching mode.【key words】information technique；integration 所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。信息技術與英語課程的整合是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。

1．多媒體有利于發(fā)揮學生的認知主體作用

興趣是個體行為積極性的源泉。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！卑乩瓐D也說過：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學是“黑板+粉筆”，課堂教學顯得枯燥單調，學生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。多媒體計算機卻能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上固化的內容，以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學形式，又活化了教學內容。

2．多媒體有利于學生對知識的獲取和保持

各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，把多種媒體優(yōu)化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分的發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。他們獲得的信息量，比單一聽教師講課要多得多，不但有利于知識的保持和遷移，而且可以激發(fā)思維、指導思維、發(fā)展思維、訓練思維、培養(yǎng)思維，使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。例如，在教學 merry christmas!一課時，我在課件中設計了以下幾個情景：（1）利用主人公 peter和kate 正在高興地又蹦又跳的動畫，設置懸念，他們?yōu)槭裁催@么高興？“學源于思，起于疑?！保?）屏幕上飛出一些玩具，plane , doll , car , kite , ball , balloon , boat.接著媽媽拿出圣誕樹，創(chuàng)設情景，解開懸念，復習單詞。（3）用卡通動畫的形式，模擬生活情景。peter , kate 和媽媽裝飾圣誕樹，peter 和 kate 間相互對話。（4）動畫飛入圣誕老人，同時響起 “merrychristmas”的歌曲，營造氛圍，引出新授內容 “it’s santa!”和“merry christmas!”通過課件的展示，給學生以多樣化的外部刺激，強化了視聽訓練，感受了生活，了解了西方文化，激發(fā)了學生的學習積極性，有助于提高教學質量。

3．多媒體有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力 我們都知道小學生的形象思維能力較強，在情景中理解句子的實意，要比抽象的理解容易的多。在教學中根據教學要求設計情景，把所學的教材活化成與學生的學習生活相聯(lián)系的內容顯得尤為重要。

運用現(xiàn)代信息技術輔助英語教學，充分發(fā)揮了較大的教學優(yōu)勢。它突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學的界限，使口語，文字與聲像結合，利于提高教學效果。正是由于電教媒體的這些教學優(yōu)勢，使得創(chuàng)設的情景更為形象，生動，逼真，易于學生接受，易于喚起師生情感，調動學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。

收稿日期：2011-04-25

第三篇：信息技術論文整合論文：淺談信息技術與小學英語課程的整合_百度.

信息技術論文整合論文:淺談信息技術與小學英語課程的整 合

【摘要】所謂信息技術與課程整合,就是通過學科課程 把信息技術與學科教學有機地結合起來,將信息技術與學科 課程的教與學融為一體,將技術作為一種工具,提高教與學 的效率,改善教與學的效果,改變傳統(tǒng)的教學模式。

【關鍵詞】信息技術;整合

shallow talk the integration of information technique and primary school english course kan wen 【 abstract 】 so-called information technique and course integration, be pass an academics course the information technique and the academics teaching organically knot put together, teach of information technique and academics course with learn to merge into an integral whole, be a kind of tool the technique, exaltation teach and the efficiency for learn, improvement teach and the effect for learn, change tradition of teaching mode.【 key words】 information technique;integration 所謂信息技術與課程整合,就是通過學科課程把信息技 術與學科教學有機地結合起來,將信息技術與學科課程的教

與學融為一體,將技術作為一種工具,提高教與學的效率, 改善教與學的效果,改變傳統(tǒng)的教學模式。信息技術與英語 課程的整合是以信息技術為基礎構建新的教學體系,在英語 教學中合理運用信息技術,以其生動、直觀、形象、新穎的 特征來優(yōu)化英語課堂教學,使課堂學習氣氛濃厚,學習氛圍 寬松,給學生提供更多的語言實踐機會。

1.多媒體有利于發(fā)揮學生的認知主體作用

興趣是個體行為積極性的源泉?？鬃诱f:“知之者不如 好知者,好知者不如樂知者?！卑乩瓐D也說過:“興趣是最好 的老師。”傳統(tǒng)的課堂教學是“黑板 +粉筆”,課堂教學顯得 枯燥單調,學生接受的刺激較呆板,往往興趣不濃。多媒體 計算機卻能創(chuàng)設

出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境, 將書本上固化的內容,以形象的形式表現(xiàn)出來,把生活的實 景搬上課堂,既活化了教學形式,又活化了教學內容。2.多媒體有利于學生對知識的獲取和保持

各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同,把多種媒 體優(yōu)化組合,動靜結合,視聽相兼,就能更充分的發(fā)揮各種 媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。他們獲得的信息量,比 單一聽教師講課要多得多,不但有利于知識的保持和遷移, 而且可以激發(fā)思維、指導思維、發(fā)展思維、訓練思維、培養(yǎng) 思維,使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現(xiàn)掌 握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。

例如,在教學 merry christmas!一課時,我在課件中 設計了以下幾個情景:(1利用主人公 peter和 kate 正在 高興地又蹦又跳的動畫,設置懸念,他們?yōu)槭裁催@么高興? “學源于思, 起于疑?！?2 屏幕上飛出一些玩具, plane , doll , car , kite , ball , balloon , boat.接著媽媽 拿出圣誕樹,創(chuàng)設情景,解開懸念,復習單詞。(3用卡通 動畫的形式,模擬生活情景。peter , kate 和媽媽裝飾圣 誕樹, peter 和 kate 間相互對話。(4 動畫飛入圣誕老人, 同時響起 “merrychristmas”的歌曲,營造氛圍,引出新 授內容 “it’s santa!”和“merry christmas!”通過課 件的展示,給學生以多樣化的外部刺激,強化了視聽訓練, 感受了生活,了解了西方文化,激發(fā)了學生的學習積極性, 有助于提高教學質量。

3.多媒體有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力 我們都知道小學生的形象思維能力較強,在情景中理解 句子的實意,要比抽象的理解容易的多。在教學中根據教學 要求設計情景,把所學的教材活化成與學生的學習生活相聯(lián) 系的內容顯得尤為重要。

運用現(xiàn)代信息技術輔助英語教學,充分發(fā)揮了較大的教 學優(yōu)勢。它突破了口語,文字單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學的界 限,使口語,文字與聲像結合,利于提高教學效果。正是由 于電教媒體的這些教學優(yōu)勢,使得創(chuàng)設的情景更為形象,生

動,逼真,易于學生接受,易于喚起師生情感,調動學生的 學習積極性,得以提高教學效果,達到教學目的。

收稿日期:2011-04-25

第四篇：小學信息技術論文

淺談小學信息技術的教學方法

【論文摘要】：

信息技術課程是一門綜合實踐課程，具有較強的實踐性。它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。通過系統(tǒng)地教學，可以幫助學生掌握計算機基礎知識和基本技能，以適應現(xiàn)代信息社會的需要。雖然現(xiàn)在我校學生從三年級開始已全面開展了信息技術教育，但是，如果信息技術課程教學照搬傳統(tǒng)學科所采用的教學模式和教學方法，就很難實現(xiàn)課程的教學目標。

【關鍵詞】：小學

信息技術

教學方法

計算機作為信息時代的一個標志，它已越來越多地滲透到當今社會的各種領域，已成為人們生活、工作中必不可少的一種信息媒體，多媒體電化教學的應用，Internet互聯(lián)網等，無一不是通過計算機這個載體。人類已跨入21世紀，信息社會如潮水源源流入我們的生活。信息技術的融入是一項面向現(xiàn)代化、面向未來的素質教育。素質教育要求我們教師在教學中要積極探索，拓寬教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中的新和巧，從而將學生引入到新的理念上來。為此，如何對學生進行信息技術教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是我們每位教師應該思考的問題。作為一名從事信息技術教學的教師，在廣泛借鑒相關學科教學方法的基礎上，對小學信息學科的教學方法進行了大膽探索。

一、知識DIY 拓展視野 學生自學是通過自己學習教材和其它一些課外書籍來獲得知識的一種方法，它是培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成讀書習慣，擴展知識面必不可少的途徑。自學時閱讀教材，不僅有利于培養(yǎng)學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，還有利于學生自由調整學習速度，實現(xiàn)個別教學。例如，鍵盤指法訓練是一項機械、枯燥的教學內容，作為一項“一朝學會終身受益”的基本技能，不學又不行，如何進行教學才能激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生從“要我練”變?yōu)椤拔乙殹?，在練習的過程中學到知識不失為一種好方法。首先對照實物讓學生認識鍵盤，并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，接下來進行鍵盤的練習，在練習的過程中可以利用金山打字軟件中的“青蛙過河”、“打地鼠”、“警察抓小偷”等一些闖關游戲，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關系去練習，通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位，然后馬上進入實際訓練。它即能滿足學生的興趣、愛好，又能開發(fā)學生的智力，更能培養(yǎng)學生操作計算機的基本技能。

二、任務驅動 點燃智慧

任務是我們將教學目標和教學設計合成一系列的“學習實踐”。通過任務驅動來調動學生掌握知識、運用知識的積極性，從而達到提高學生掌握知識、運用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力?！叭蝿铡痹O計的好壞直接決定了學生學習的效果和學習心理情緒。在設計“任務”時應具體考慮怎樣組織學生進行任務完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據教材將所學的知識點設計成有層次的、個性化學習知識任務，并根據知識點來設計幫助學生鞏固知識，鍛煉思維。任務的設計要緊緊聯(lián)系他們的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現(xiàn)任務的實踐性、趣味性、人文性。上課時要預想學生的心理，早早的假設，使得任務完成的更加完美。

現(xiàn)在的小學信息技術教材在介紹軟件時，大部分是結合實際例子，配合軟件窗口以及彩色插圖，注重了步驟的闡述，每一步敘述的都很清楚。學生當中有一部分同學家中有電腦，他們熱衷于對計算機的興趣，提前在家練習，再上課時，這部分同學對教材就比較熟悉。因此，教師上課時完全沒有必要再照本宣科。上課前教師只要先布置好上機任務，點撥出要講軟件部分的知識重、難點，然后就可以讓學生們放開手腳的去大膽操作，教師的工作只是來回巡視每一名學生的操作情況。對于操作過程中學生遇到的個性問題，教師可以引導性的讓學生參考教材解決、同學間互相討論解決或借助于聯(lián)機幫助；對于學生們的共性問題，教師可記錄下來稍后解釋。在這一步教學中，應注意以下幾點：

①布置的任務要由淺入深，抓住關鍵，突出重、難點，有計劃地培養(yǎng)學生的探索精神和能力。

②指導學生時要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵學生的首創(chuàng)精神。③做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個別學生玩游戲。④對于程度好的學生，我們可適當地增加題目難度。

三、自學質疑 生成智慧

我們信息技術這門學科，起步比較晚，并且與其它的學科不同之處在于要培養(yǎng)學生動手能力，我們教師在教學中應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，在學習中動手去試，不要怕，只有動手去做了，才會有機會解決實際中碰到的問題。充分發(fā)揮學生的主體性，遇到不會的問題，讓學生自己動手，在實踐中自己摸索，讓學生能更快的吸收本節(jié)課知識，達到事半功倍的效果。

學生自己學習十幾分鐘后，教師鼓勵學生當眾演示軟件，并且向其他同學做示范性演示。借助同學之間演示，能使學生獲得大量的知識，加深對所學知識的理解，這樣學生也不會害怕問老師，遇到不會的，可以直接向同學尋求幫助，并且也可以激勵不會的學生，讓他很快融入學習的氛圍當中。

找學生演示時，教師應適時地提出相關問題，讓演示同學操作解答。如果該同學不能解決，教師可以發(fā)動其他同學討論后解答。討論是一種輔助性教學方式，它能集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求解決問題；這種方法信息交換頻繁，有助于學生加深對知識的理解，更能充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢干的好品質。運用此法時，我們應注意以下幾個問題：

①教師事先應做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學生的足夠認識。

②適當地控制學生的情緒，維持好機房的上課秩序。

③盡量由學生自己完成操作，實在不行的話，可由教師演示給同學們看。

④演示完后，教師要歸納總結，做出明確結論。

四、合作釋疑 共享智慧

學生水平參差不齊甚至相差很大，有的學生能夠很快的按照課本要求完成操作并且質量很高，而有的同學由于對計算機不熟悉甚至對于操作界面的菜單欄、工具欄、格式欄也很陌生。所以將學生分小組，一個小組一般由3至4人為宜，且小組內學生水平應有一定的差距，盡量做到各組之間的相對平衡，操作完畢后，操作完的同學可以幫助沒操作的完同學，遇到問題及時幫助其解決。

五、實踐創(chuàng)新 發(fā)展智慧

演示結束后，根據學生的掌握反饋情況，教師布置一些上機作業(yè)。通過練習鞏固知識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和克服困難的意志，而且對于能力的形成和發(fā)展，學習興趣的激發(fā)，科學思維的培養(yǎng)都起著重要的作用。

實踐練習要有針對性，從深度、廣度上都要上一個臺階，使學生真正能把知識消化。在完成練習期間，教師也應注意巡視，隨時解答學生在操作過程中的疑難問題。在這一步中，教師應注意： ①上機練習的數量和難度要適中。

②重視教師的指導作用，學生做練習時不能不管不問。③注意做好“兩極”學生的幫扶工作。④控制學生玩游戲。

綜上分析，通過以上教學模式，我覺得真正調動了學生學習信息技術的積極性，充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，也提高了整堂課的教學效率。此外，在教學實踐中，我也嘗試了一些新型的教學模式，但覺得不管是使用哪種教學模式，只要能以學生的發(fā)展為基礎，能夠激活學生的創(chuàng)新思維，調動他們積極性，就是一種好的教學模式?！緟⒖嘉墨I】：

[1]淺談小學信息技術課的教學，中小學電教,2008,(1-2)。

[2]中小學計算機教學模式的新嘗試，人民教育出版社。

[3]《中小學信息技術課程指導綱要》，教育文件。

第五篇：小學信息技術論文

小學信息技術論文 用新理念構建小學信息技術的“新課堂”

內容提要：

本文從當前小學信息技術教育的現(xiàn)狀出發(fā)，指出要實現(xiàn)小學信息技術教育的目標,需在新的教育理念支撐下,構建符合新課改要求的“新課堂”。作為信息技術教育的專職計算機教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構建的意義的同時，著重探討了在信息技術環(huán)境下，“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換。關鍵詞

新理念 小學信息技術

新課堂

當代最著名的未來學家尼葛洛龐帝教授（Negroponte）在他的《數字化生存》一書中曾講述了這樣一個虛擬的故事：“一個19世紀中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時間隧道來到了一間現(xiàn)代的手術室。所有這一切對他而言都全然陌生?！F(xiàn)代科技已經完全改變了外科醫(yī)學的面貌。但是，另一位19世紀的教師也搭乘同一輛時光機器到了現(xiàn)代化的教室，那么除了課程內容有一些細枝末節(jié)的變動外，他可以立刻從他20世紀末葉的同行那里接手教起。因為，我們今天的教學方式和150年前相比，幾乎沒有什么根本的變化，在技術手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上?！鄙Ｐ旅窠淌谝苍劦剑骸霸斐捎嬎銠C在教育領域的“悲慘命運”的主要原因不在技術本身，而在技術之外。”

我國的計算機普及教育起步較晚，特別是小學計算機教學，直到90年代中期才形成了一定的教學體系。盡管已經把學科名稱由“計算機”更名為“信息技術”，且已經成為課程設置中的一門必修課，但是在實際教學過程中，各地千差萬別，大部分學生學會的也只是對計算機本身的操作，只有小部分的學生會把計算機作為一種信息處理工具應用到日常生活與學習中。盡管已經對學科整合進行了初步的研究，便不少專職計算機教師僅僅是對課題研究感興趣，信息技術的教學多數還僅僅局限于自身學科的教與學上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學科教學與計算機教學分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術課堂揮發(fā)新的生機，將成為我們廣大專職計算機教師共同探究的新課題。

一、學習新課標 樹立新理念 拓深新思維 構建新課堂

古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。目前，基礎教育課程改革正在全國展開?！痘A教育課程改革綱要（試行）》在課程改革方面提出了明確的目標：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?省教育廳關于實施教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的意見也提出：推進信息技術在教學過程中的普遍應用。促進信息技術與學科課程的整合，實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生互動方式的多樣化。要實現(xiàn)這些改革目標，我認為關鍵在于更新理念，與時俱進。

隨著基礎教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，切入轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。同時，也要認識到推行信息技術整合是以其小學充足的基礎設施以及師生較高的信息技術素養(yǎng)為前提。反之，如果脫離我國國情和各地實際情況，試圖跨越信息技術教育（以信息技術必修課為主要特征）的發(fā)展和信息基礎設施的建設，盲目鼓吹信息技術整合，甚至取消信息技術必修課提前推行徹底的信息技術整合，則信息技術在小學教學中的應用將成為“空中樓閣”，勢必對我國小學信

第 1 頁 息技術教育造成極大的危害，拉大我國小學生乃至一代勞動者與世界發(fā)達國家在信息素養(yǎng)和信息技術素養(yǎng)上的差距。因此，在目前環(huán)境下（廣大學科教師的計算機應用技術普遍薄弱），作為信息技術教育的專職計算機教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在教好計算機基礎知識的同時，主動跳出只教計算機知識的誤圈，對現(xiàn)有的信息技術教育（更多的是計算機教育）的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行必要的革新。主動向語文、數學、音樂、美術等學科教師伸出橄欖之手，邀請他們、并協(xié)助他們把課搬到機房里來，以共同構建信息技術的“新課堂”。所謂信息技術的“新課堂”：即以生本教育理念為架構的基石，以學生好學和學有用的信息技術為基本價值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學科界限，走進一個更為廣闊的學習空間，構建起開放的、綜合的學習資源系統(tǒng)，實現(xiàn)人人學有價值的信息技術；人人都能獲得必需的信息技術；不同的人在信息技術上得到不同的發(fā)展。

二、“新課堂”構建的意義 1.課程改革的必由之路

2000年10月25日教育部部長陳至立同志在全國中小學信息技術教育工作會議上作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告中強調：在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。

受目前教材編寫難以突破、課程設置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學計算機課與傳統(tǒng)學科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發(fā)的能力，要以先進的媒體技術為基礎，以建構主義理論為指導，努力構建符合課改要求的信息技術的“新課堂”。改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化，使課改落到實處。2.信息技術教育自我發(fā)展的必要條件

從現(xiàn)行的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生只是被動地接受信息技術，為操作計

算機而學計算機，對計算機能幫你干些什么？怎樣幫助你學習？還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。

我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠

包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標。因此，實現(xiàn)計算機教學與傳統(tǒng)學科教學的協(xié)調與合作，是當前現(xiàn)代教育技術運用改革和嘗試、實破傳統(tǒng)教學模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實現(xiàn)課程目標的必然要求，是信息技術教育自我發(fā)展的必要條件。

整合可有效地改進對課程的教學，即能實現(xiàn)下述目標：①進一步體會學習信息技術的有用性，提高主動學習的積極性，提高操作技能。②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用等技能。③不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。④提高課堂教學效率。

3、改造“舊課堂”的必然選擇

中小學信息技術課程指導綱要提出：要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

語文新課標提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。

第 2 頁 科學新課標提出：要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學教學，……

數學新課標提出：數學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。由此可見，信息技術教育必須走與其它學科相結合的路子。改造舊“課堂”是信息時代發(fā)展的必然選擇，通過調整現(xiàn)有信息技術課程的教學結構，改變學生學習內容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學生的學習方式得到改變，促進學生積極主動地學習。由于學生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。另一方面，教師的工作方式也出現(xiàn)轉變。隨著課程整合的綜合化和探究性學習的深入，他必須與自己的同事合作，通過集體備課、研討等方式來解決實施教學活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經驗的互補，通過共同努力和共同分享信息、資料和計劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質量和不同學科間的交流與協(xié)調。再一方面，使學生的活動時間和空間在其它課程中獲得有效的保障。

三、“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換

1.“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們如果把信息技術教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調、枯燥、無味的一節(jié)課。我們如果把美術教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師講解調色的簡單原理，從而讓學生學會自己調色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調；講授簡筆畫的畫法、構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調，富有童趣。學生在學畫的過程中又強化了畫圖程序的應用。又如小學低段語文的聲母教學與英語教學，可以配合計算機鍵盤的認識和使用來教學；拼音教學可以與拼音輸入法教學結合，有利于解決目前學生漢字輸入難的問題；小學生口算訓練可以與數字鍵盤的認識運用結合；音樂教學可以與簡單計算機作曲結合教學等等……甚至可以利用Inter網上豐富的資源，結合我們的課堂教學實踐活動。

把諸多學科都請進來，那么，我們信息技術課的教學內容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”走向“生命課堂”的取向。

2.“ 新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”

所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。

信息技術教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術的興趣和意識；學生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學生獲取、分析、處理各種信息，最后內化為主動探究的學習主體上來。

然而，現(xiàn)實的小學信息技術教育并沒有促使學生把所學的計算機知識應用到日常生活與學習中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前信息技術教育的這種特殊性。信息技術與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的“教學”和我們的教學習慣。將喚起學生的經驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經驗和情感的投入，甚至需要其他相關的學科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加

第 3 頁 強學生的信息技術法制觀念和網絡倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經不再是我們習慣的“教學”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。

于是，教學的過程就會變得復雜、變得非線性、變得有一點無序。復雜來源于課程內容、教學資源的不斷豐富，非線性的根源在于情感、態(tài)度、價值觀的偶然生成性，而學生正是在這種無序的認知和情感的漲落之間獲得真實的發(fā)展。3.“ 新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

計算機網絡對人們學習的影響越來越大，特別是對改善學生的學習環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學生對網絡都有極高的興趣，如當學生掌握網頁制作、電子郵件、電子公告欄等網絡知識后，把語文、英語等課請進來，讓學生利用互聯(lián)網（Internet）這個信息庫，通過網絡進行課外閱讀，擴大學生知識面。通過因特網網絡的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網絡上查閱相關資料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網上、網下的同學相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網絡知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。4.“ 新課堂”是學生自主活動的“操作車間”

一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。課堂上，學生具有充分自主學習、探究的機會；學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發(fā)展。

學生學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如小學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣，小學計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。

試想，如果寫文章時運用它；學英語時運用它；找資料時運用它……那它還會被忘掉嗎？教師對信息技術與學科教學整合后，使學生在 “操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。

在“新課堂” 里學習，學生把學到的信息技術學科知識應用到其它學科的學習和生活中去，以真實的、具有挑戰(zhàn)性的“任務驅動”為指導，強烈地刺激著他們的學習動機，使他們對學習產生濃厚的興趣，進而為了完成任務而主動對各種知識進行積極的探索與學習。5.“ 新課堂”是學生作品的“展覽室”

學生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目，開始辦這個活動時，學生參與的不多，做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時，還舉辦臨時培訓班，但結果還是不理想。經分析認為：禁錮的思維訓練和上機操作時間的不足是影響學生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。

學科整合后的“新課堂”教學，順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設計教學方法。如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復習內容，以闖關的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。在這樣的學習氛圍中，不僅學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓練。還較好地解決了教材任務重、課時緊的矛盾，使學生上機操作的時間成倍的增加。

新課堂，新氣象。由于學生學到了有用的信息技術，思維和能力同時得到開發(fā)，課堂成了學生作品的“展覽室”。學生們在課堂上展示自己作品，推銷自己。他們互學、互幫、互改，共同提高。

通過實踐，學生們知道Word不僅是課堂教學上的專利，還能應用到生活中去。如六（1）

第 4 頁 班刊出的一期期的小報，班刊從封面到文字及排版都是該班學生自己完成。班刊的“發(fā)行”，不止是對計算機知識的應用，它無形中提高了班級的凝聚力和團體精神。6.“新課堂”是師生從事知識建構與發(fā)展的“實驗室”

目前的信息技術教育在確定教學目標、教學方法時，多數教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導放在核心位置，把過多的練習當成提高課堂教學效率的主要手段，對學生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉變觀念，積極探討新的教學方式，剖析“新課堂”教學的真諦：

未來的“新課堂”是師生從事知識建構與發(fā)展的“實驗室”，不是單純接受知識的“講課室”，教師要盡可能從知識和技能、情感態(tài)度與價值觀等多維度去設計。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，要盡量多的讓學生提出自己的質疑和困惑，然后在學生之間進行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對學生進行機械訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，除了對教材文本的處理以外，努力促成學生新的思維的形成。課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育教學智慧充分展現(xiàn)的場所。

課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，學科教學整合也是一場攻堅戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學觀念、教學模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認真學習、領會新課標精神，樹立新理念，構建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾；正確處理好“新課堂”的教學方式與傳統(tǒng)教學方式之間的矛盾。學科教學整合還是一把“雙刃劍”，信息技術與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。

四、參考資料

[1] 尼葛洛龐帝《數字化生存》，海南出版社2009 [2] 教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》 3] 全日制義務教育《語文課程標準》，《科學課程標準》，《數學課程標準》，北京師范大學出版2009 [4] 何克抗《信息技術與課程整》

[5] 教育部《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）[6] 宋乃慶《中國基礎教育課程的理念與創(chuàng)新》，中國人事出版社，2009－09

第 5 頁