第一篇：語文試卷質(zhì)量分析

高鎮(zhèn)中學(xué)2013-2014第一學(xué)期七年級上冊

語文11月月考測試卷質(zhì)量評析

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點

命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運用能力；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字拼音、錯別字的辨別、語句句式、修辭的理解判斷、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、幾個方面。

第二部分為拓展延伸，共10分。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。第三部分是閱讀理解，共計40分。

文題《______在其中》，補全題目，文體不限。這是一道半命題作文。學(xué)生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學(xué)生就有了寫作的自由度。這個題目暗含了一個敘事主體——“我”，即寫出“我”在“其中”感受到生活重的“真、善、美”。這個其中”也是代詞，需要從生活中去尋找，如：學(xué)習(xí)、讀書、、游戲、失敗等，這樣學(xué)生也會有話可說。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數(shù)的要求為不少于600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運用，得分率在左右65.3%。學(xué)生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 2、4、7小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子成語使用是否有誤，句子有無歧義，并修改歧義句），得分率約為32.6%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，因此學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也

僅為32.5%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項）

第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀

（一）文章你文是課內(nèi)的一篇重點篇目，材料內(nèi)容都是老師在課堂上強調(diào)過的重點知識，立足于課內(nèi)，進行適當(dāng)拓展延伸，便于老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)代文閱讀文

（二）和

（三）都是課外閱讀，旨在讓學(xué)生分析寫法、懂得概括總結(jié)，并能在文中找到相應(yīng)的語句。

作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

綜觀學(xué)生答題情況，學(xué)生在答題中暴露出如下的問題：

1．基礎(chǔ)知識不扎實，語言運用能力不強。

“積累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握并不牢固，字音、字形、古詩文默寫識記不準。如：在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音，90%以上的學(xué)生把“jiè”寫成了“jiàn”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫成了“qīng”。古詩文默寫，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、對對聯(lián)、擬寫廣告、改病句等語言運用類題失分較高。說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感。

2、文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準確，七年級《河中石獸》中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過”。由于沒有掌握好常見文言實詞和虛詞，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語來翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準確而失分。一些學(xué)生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語沒有方法，機械記憶，不能遷移，不能融會貫通。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。

3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

現(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大?？偟目磥?，說明文、記敘文、議論文這些文章類閱讀得分高于散文、小說這些文學(xué)作品類閱讀，整體感知內(nèi)容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開放題得分率高，而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高，尤其是考查學(xué)生對具體語境中詞語、句子的理解感悟能力失分最高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。由于學(xué)生平時習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力，導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫作知識掌握不牢，概念不清，文體知識混淆。

三、對語文教學(xué)的幾點建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫字”教學(xué)。

“識字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機遇。愿廣大語文教師在新課程實施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻！

第二篇：語文試卷質(zhì)量分析

中考語文試卷質(zhì)量分析

2013年中考語文閱卷結(jié)束了，在兩天的繁忙中，我們見證了中考的嚴謹與認真，體會到了同仁的辛勞與期待，現(xiàn)將中考語文試卷及答題質(zhì)量分析如下：

一、試題內(nèi)容和特點

本套試題能夠按照《語文課程標準》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，較全面地考查了初中畢業(yè)生在七～九年級學(xué)段的語文學(xué)習(xí)情況。考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野以及閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。試卷力求將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標有機地融為一體，較好的體現(xiàn)了語文課程評價的整體性和綜合性。

整個試卷滿分120分，考試時間120分鐘。全卷由知識積累及運用（第1—6題，共24分）、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)（第7—10題，共10分）、閱讀理解及分析（第11—26題，共36分）、寫作（第27題，共50分）四大板塊組成，遵循了語文試題的整體規(guī)律。

這套試題主要有以下兩個特點

1．試題著重于基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，覆蓋面較廣，題量適中，難易適度。從整個試題來看，所考查的都是學(xué)生在初中畢業(yè)階段必須掌握的基本知識和技能，如字詞的識記理解能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。閱讀文段的選用具有時代性，如《種子銀行》、《讀書聲與強國路》等等，這些材料雖有一定意蘊但并不深奧，學(xué)生基本上都能讀懂，并能從中學(xué)到知識，受到啟發(fā)。作文題是二選一，一個是命題作文《開在記憶深處的花》，一個是半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎(chǔ)知識和基本能力給予了足夠的重視。

2．較全面地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的“三個維度”。命題不僅考查學(xué)生的語文知識、能力水平，還關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面，包括學(xué)生的綜合實踐活動、課外閱讀習(xí)慣、閱讀思維過程，學(xué)生的道德情感、價值判斷等內(nèi)容，如“走進名著”考查學(xué)生對名著《簡·愛》的了解；“口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”一題注重考查學(xué)生對活動的策劃能力和與人溝通的能力。現(xiàn)代文閱讀《寂寞的老樹》一文告訴學(xué)生志愿者精神實際上就是助人為樂的精神和時刻為他人著想、為社會奉獻的公益精神等。這些文章讓學(xué)生在做題的同時也受到了心靈的凈化和靈魂的洗禮，不僅提高了思想意識，而且陶冶了道德情操。

二、學(xué)生答題情況分析

（一）積累運用答題情況分析

第一大題學(xué)生失分特多，可見學(xué)生的語言積累和運用能力較差。其中字音字形題失分較多，表明學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中對字音字形的忽視。選擇題中病句的判斷和成語的運用得分率最低，這就暴露出了我們的教師在教學(xué)中對病句類型的分析和成語運用的指導(dǎo)還很不夠，在今后的教學(xué)中還要加強。其次就是第5小題古詩文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確無誤的寫出其中的詩文名句，錯字漏字的現(xiàn)象比較嚴重，說明這些學(xué)生對詩文名句的積累不扎實，還需進一步加強。

（二）閱讀理解答題情況分析

這次考了四個閱讀，包括文言文對比閱讀、課外說明文閱讀、課外議論文閱讀和課外散文閱讀。從學(xué)生的得分率來看，文言文閱讀做得最差，得分率僅不高，很多學(xué)生連基本的詞語解釋和句子翻譯搞不準確，對文章的理解分析更是不著邊際，這說明學(xué)生在文言文閱讀上還是一個薄弱環(huán)節(jié)。這次考試，在文言文閱讀里出了《錢塘湖春行》詩歌賞析題，學(xué)生答得也不好，這提醒我們語文教師要把這類題型確立為重點，不要忽視。其次是散文的閱讀理解做得較差，在對文章老樹的形象分析中，有些同學(xué)能夠領(lǐng)會但不能準確表達出來，這說明學(xué)生的語言表達能力還要進一步加強。由于說明文和議論文的閱讀題型相對比較穩(wěn)定，答題也具有規(guī)律性、格式化，知識點比較簡單，所以學(xué)生做起來相對較容易一些，但部分學(xué)生對說明方法和論證方法以及表達方式等容易混淆，這就要求我們語文教師在這方面還要多加強練習(xí)。

（三）學(xué)生作文情況分析

這次作文總分是50分，作文題是二選一，一個命題作文《開在記憶深處的花》，一個半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達，所以從整體來看，學(xué)生基本不存在偏題的現(xiàn)象，但也存在一些問題： 1．部分學(xué)生對話題和提示語的理解比較膚淺，因此選材比較平淡，缺乏新意。

2．部分學(xué)生在寫作中只是空發(fā)議論，空話較多，不能寫出自己的真實體驗，缺乏真情實感。

3．作文語言表達不流暢、書寫潦草，仍是一些學(xué)生寫作中普遍存在的問題。

4．作文格式不正確，標點使用不規(guī)范，文面不整潔，漏標題，字數(shù)不夠等現(xiàn)象仍然存在。

5、作文結(jié)構(gòu)簡單三段式，中間主體段過長。

6、在作文中有態(tài)度不端正現(xiàn)象，或惡搞、獲只寫個標題。總之，這是一套質(zhì)量不錯的試卷，能夠全面考查學(xué)生的語文技能，能夠較好的為高中甄選學(xué)生，在很大程度上將引領(lǐng)語文教師的下一步教學(xué)，起到較好的示范作用。

第三篇：九年級語文試卷質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)第一學(xué)期九年級語文試卷分析

一、基本情況

試卷注重基礎(chǔ)知識和運用能力的考察，如背誦默寫，有簡單的填上下句，默寫的內(nèi)容大部分都是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿溆泄盼囊灿鞋F(xiàn)代文。還有考查學(xué)生在具體語言環(huán)境中的理解、辨析能力。在積累運用板塊中，有漢字、古詩文的積累，病句，詞語的理解運用，都突出對學(xué)生語言表達能力、分析概括能力的考查?，F(xiàn)代文閱讀中文段的題目設(shè)置。重點考查了學(xué)生對文段內(nèi)容的概括能力、理解能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力。作文以“那一抹心痕”為題目，選材范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，貼近生活。學(xué)生個個有話說，有內(nèi)容寫，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實感。

二、試卷特點與試題分析

試卷由四大塊組成，第一大題為卷面書寫（4分）。

第二大題語文知識積累及運用（23分）共設(shè)7個小題：

1、選出加點注音正確的一項，2、考錯別字，3、詞語的正確理解與運用，4、句子的語病，5、為古詩文的背誦默寫，6、名著閱讀。學(xué)生知道“替天行道”不知“宋江”、“盧俊義”。說明對名著了解不多。

7、給出幾位同學(xué)對讀書的不同觀點、意見，讓你向校長和同學(xué)們提出合理的意見。此題有些同學(xué)提的意見不是針對以上同學(xué)的問題，如：要讀好書。

第三大題為閱讀理解（43分）。一篇古詩的理解（4分）主要考察了古詩內(nèi)容和主旨。學(xué)生閱讀少，把握主旨的能力弱。抓不到“涼”是指內(nèi)心的凄涼。一篇課內(nèi)文言文閱讀（12分），綜合考查了學(xué)生對字詞的理解和對文章內(nèi)容的理解，題目較基礎(chǔ)，適合學(xué)生做。兩篇課外閱讀（27分），一篇考的是一位收廢鐵的老漢為了不收好鐵自己舉報自己的優(yōu)秀品質(zhì)。一篇考的是熬就是堅持，就能取得成功。兩篇文章均較長，可檢查學(xué)生的閱讀、理解的能力，題型設(shè)計全面，可考查學(xué)生的語文表達能力，概括能力和學(xué)生的想像能力，命者可謂高瞻遠矚。第四大題作文50分。一個命題作文。題目寬泛，使學(xué)生有話可說。

總之，本次命題題型多樣，內(nèi)容豐富，考查的知識面文，全面。難易適中，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力無疑是一次徹底的檢驗。

三、學(xué)生得失分情況

本次考試，考試成績100分以上有17人，80分—100分有63人，60分以下的42人。平均分為73.7分位居中上游。但學(xué)生知識面窄，做題較馬虎，失分也不少例如第一大題背誦默寫中錯別字較多，對《水滸傳》中的知識掌握不全面如“呼保義”、“玉麒麟”不知是誰？閱讀理解古詩鑒賞失分嚴重，文言文字詞解釋和翻譯句子個別同學(xué)平時經(jīng)常提到還出現(xiàn)錯誤。作文平均分在38-39分。本次試卷學(xué)生的書寫還算可以。

四、教學(xué)質(zhì)量反思

1、積累和運用失分嚴重。對基礎(chǔ)知識及運用未能在平時的教學(xué)中進行滲透，使學(xué)生對修改病句、成語運用等知識點掌握還不夠到位，造成了此次考試扣分嚴重的現(xiàn)象。

2、默寫錯、漏、別等問題依然存在

3、書寫亂，不公正。

4、作為教師未能把思維能力的培養(yǎng)作為提高學(xué)生語文能力的核心，沒有把培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學(xué)的重點，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中失分。

5、作文高分作文不多

五、意見與建議

1．重視基礎(chǔ)知識教學(xué)?；A(chǔ)知識是語言運用、閱讀、寫作的基礎(chǔ)，不可放松對字、詞、句的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)的夯實重在平時，教師要關(guān)注學(xué)生在答問、作業(yè)、考試中暴露出來的基礎(chǔ)知識方面的問題，及時糾正錯誤。基礎(chǔ)知識學(xué)生必須掌握，并且要將這些基礎(chǔ)知識的傳授與語言的實際運用結(jié)合起來，在訓(xùn)練中形成能力。增強靈活運用語言的能力。古詩文不僅要求學(xué)生會背，還要能夠理解和運用名句，并進行淺層面的鑒賞。

2．重視語言實際運用能力的培養(yǎng)。以中考為導(dǎo)向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學(xué)習(xí)和口語交際，注意課內(nèi)向課外的延伸遷移，讓學(xué)生學(xué)會舉一反

3.針對有關(guān)題目扣分較多現(xiàn)象，我們要及時查漏補缺，把知識點講解到位?；A(chǔ)知識的教學(xué)絲毫不能放松，課堂教學(xué)要緊扣文本，將課文內(nèi)容講透徹，相關(guān)知識講清楚。

4、要注重提升學(xué)生的能力，課文無非是個例子，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，教給學(xué)生閱讀文章的方法，使學(xué)生舉一反三，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5.我們平時要把成語運用、病句修改、等內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)中講解、訓(xùn)練和鞏固。滲透到每節(jié)課中，效果會好得多，使學(xué)生在反復(fù)接觸中，潛移默化地提高解題能力。

6、要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力與習(xí)慣，指導(dǎo)和督促學(xué)生有效地進行課外閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教會學(xué)生如何才能又快又準地接受文字信息，加強語文知識的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

7、語文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活、活學(xué)活用。

8、加強對學(xué)生的方法能力的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。

9、全體參與，分層訓(xùn)練，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

10、加強合作，集思廣益。正確認識課文的“例子”作用，既不要將教材神圣化，一課不落地全部作為精講內(nèi)容，又不能淡化教材，無視教材的精典性對教材棄之不顧。要以中考為導(dǎo)向。

11、端正書寫態(tài)度，改正不良書寫習(xí)慣，努力做到一筆一畫、橫平、豎直。

12、寫作要勤練筆，并掌握一些寫作技巧。

總之，語文教學(xué)工作任重而道遠，全面提高學(xué)生的語文能力也非一日之事，這需要我們不斷地去探索，去總結(jié)，我堅信，我們一定能幫助學(xué)生創(chuàng)造輝煌！

第四篇：語文考試試卷質(zhì)量分析

七年級語文段考考試質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次語文段考，難易適中?；A(chǔ)知識緊扣課本，考查拼音識字書寫、成語理解、病句修改、古詩詞默寫等。閱讀理解課內(nèi)課外相結(jié)合，淺顯易懂，可讀性強，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。無作文，時間為1小時。

二、學(xué)生答題情況分析：

基礎(chǔ)知識部分的讀音與字形題答得很不好，明明在這方面確實下了大功夫，但效果就是不盡人意； 病句選擇題也是錯的太多。

名句默寫從總體看掌握得尚好，但部分學(xué)生存在著會背卻不會準確書寫的現(xiàn)象，別字現(xiàn)象較普遍；

少數(shù)學(xué)生的文言基礎(chǔ)不夠扎實，基本的字、詞都沒有掌握； 語言的表達應(yīng)用是一個難點，得分率不高； 第一篇閱讀《陳太丘與友期行》做得不錯；

第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉，學(xué)生的生活體驗似乎真的很少，體會不出文中作者的心情，做得不理想。此外，閱讀題還存在審題不明，概括不全面，語言不夠簡練的現(xiàn)象。

三、改進措施

1、書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。需要進一步強化書寫。

2、強化基礎(chǔ)知識的鞏固，加大檢查力度，充分利用好基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題，爭取基礎(chǔ)題不失分。

3、學(xué)以致用，將課本中涉及到的語言現(xiàn)象及時加以訓(xùn)練，加強語言的表達應(yīng)用。

4、擴大閱讀，指導(dǎo)閱讀方法及相應(yīng)的答題技巧，提高緊扣文本概括信息及語言的規(guī)范表達等能力。

第五篇：三年級語文試卷質(zhì)量分析2016

瀘西縣2015—2016學(xué)年三年級下學(xué)期語文期末水平測試試卷質(zhì)量分析

永寧鄉(xiāng)

王智鋒

本次三年級下學(xué)期小學(xué)語文水平測試試卷以檢測教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況為宗旨，嚴格按照《語文課程標準》要求，以教材為基本點，把考察知識轉(zhuǎn)化為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目的。整份試卷嚴格遵循最新義務(wù)教育語文課程標準，在務(wù)實基礎(chǔ)的前提下，難度適中，在有普遍區(qū)分度的情況下又沒有拔高要求，是一份在傳承中又有創(chuàng)新的期末檢測試卷。

一、試卷的特點

縱觀這份試卷,體現(xiàn)了以下特點

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重學(xué)生基本知識的掌握。

2、關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透了新課程理念。

3、在掌握課本的基礎(chǔ)上稍有提升，充分考察學(xué)生最基本識字、識詞能力，在基本部分通過試卷就能充分考察學(xué)生基礎(chǔ)知識是否掌握牢固，同時對難題又有一定區(qū)分度。4.不足之處是，作文命題角度偏窄，學(xué)生能說、能寫的話偏少，偏題，背題情況居多。也反映了我們老師在日常教學(xué)對審題的忽視。

二、答題情況

本次永寧鄉(xiāng)批閱了吳街鋪、金馬鎮(zhèn)、白水，舊城四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的試卷，從整體來說，本次試卷題量、難度適中，但在實際答題中，學(xué)生答題情況不盡人意，兩級分化嚴重，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識掌握不牢固、難題沒答到位，作文不注意審題，導(dǎo)致這次總體成績偏低。

三、試卷分析

本次語文試卷綜合考察了學(xué)生各方面能力，共分五大部分：

一、拼音（8%）包括看拼音寫詞語、多音字的考察。

二、字詞（23%）查字典、組詞、選詞填空、給帶點的字選擇正確的解釋、補充詞語、規(guī)范抄寫。

三、句子（19%）包括連詞成句、修改病句、句型轉(zhuǎn)換、修辭手法、句子積累。

四、閱讀理解（30%）包括課內(nèi)古詩文默寫、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

五、習(xí)作（20%）試題知識點覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學(xué)生生活。在緊扣課本的基礎(chǔ)上，既注重了基礎(chǔ)知識又加大了對學(xué)生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯(lián)系。

1、拼音（8%）

以考察學(xué)生對拼音、詞語的掌握情況為主。其中第1題看拼音寫詞語訓(xùn)練中，字詞基本是重點課文中的重要詞語，并且在日常閱讀中出現(xiàn)的幾率也比較高，大部分考生在作答中都做到了正確答題，但是還有少部分同學(xué)拼音基礎(chǔ)知識掌握不牢固。在第一小題“五官端正”寫成“舞宮瑞正”，“鴉雀無聲”的“鴉”寫成“鴨”，“叮囑”的“囑”都是錯誤率較高的詞語。并且錯誤情況雷同驚人的相似，這引起我們教師的重視，在日常教學(xué)中，要注重學(xué)生基本功的練習(xí)。在第2小題是對多音字的考察，大部分同學(xué)基本上掌握得比較牢固，正確率較高但從整個答題情況來看，學(xué)生讀音正確率高，對字、詞的掌握情況比較牢。

2、字詞（23%）

此部分主要考察學(xué)生對字的讀寫，識記，理解能力，其中在第一小題查一查中“妝”字的結(jié)構(gòu)和筆畫，主要是“女”的書寫，大多數(shù)學(xué)生還是能正確書寫，第二個考察“唾”的結(jié)構(gòu)，可能是由于不能翻閱字典，加上學(xué)生的積累還比較薄弱，出錯率也還是比較高，這些字都是課本中出現(xiàn)率比較高的字，希望老師在日常的教學(xué)中要多多強調(diào)和指導(dǎo)，加強學(xué)生積累。

第三小題選詞填空，主要考察相近詞語的辨識，這個題目只要老師在平時老師在教學(xué)中多加強調(diào)和學(xué)生多讀多背，憑語感還是基本都能做正確。第四小題主要考差學(xué)生聯(lián)系句子理解重要字詞的意思，這在小學(xué)語文課程標準中也是重中之重，學(xué)生通過多讀多背還是大部分同學(xué)基本能做正確。第五小題和第六小題主要考察學(xué)生的基本功識記和書寫能力。大部分同學(xué)只要認真細心還是基本能夠做正確?？疾斓氖菍W(xué)生的細心程度。

3、句子（19%）

句子部分還是僅僅圍繞大綱和課本來設(shè)置題目，比如連詞成句，把字句、被字句、修改病句、修辭手法、課外積累等幾大重要板塊來設(shè)置題目。連詞成句主要考察語感能力，語感的培養(yǎng)主要還是靠老師的引導(dǎo)和學(xué)生的背誦來提高，總體來說，這部分內(nèi)容還是比較基礎(chǔ)，只要老師在日常教學(xué)中稍微強調(diào)，學(xué)生基本能拿滿分，因為沒有什么特別難寫的字，并且大部分學(xué)生都做到了。

4、課內(nèi)、外閱讀（30%）

主要考察學(xué)生對所學(xué)過的知識的積累與分析運用能力。題型在結(jié)構(gòu)上穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新。如第一題，默寫古詩《詠柳》，古詩詞可以說是每年的必考題型，也是小學(xué)積累的重要部分，由于這一題型老師在平時經(jīng)常強化訓(xùn)練，應(yīng)該是滿分，但是特別值得一提的是今年比往年多了一步，翻譯詩句，很多班古詩寫得很好，但是翻譯卻不盡人意，以班級特征出現(xiàn)，這反映出我們 部分教師在日常教學(xué)中不嚴謹，圍繞考試內(nèi)容來教學(xué)，沒有從學(xué)生實際出發(fā)，詩意從二年級以后，就應(yīng)該是學(xué)生日常應(yīng)該重點掌握的一個內(nèi)容，很多“老教師”投機取巧，造成學(xué)生失分嚴重，這對我們以后教學(xué)是一個提醒。第二大題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學(xué)生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章所表達的思想感情。課內(nèi)閱讀部分選自《和時間賽跑》中的片段，主要檢測學(xué)生對老師所講內(nèi)容的吸收能力。所設(shè)置的幾個題目可以說都是非?；A(chǔ)的。所有題目學(xué)生可以直接從短文中找到答案，但是學(xué)生答題，答題問題主要表現(xiàn)在不細心如其中有個題目“我常常做這樣的游戲，這樣的游戲指的是什么”，部分學(xué)生在作答時并不細心去找，導(dǎo)致漏點扣分。課外閱讀相對要差一點，課外閱讀主要考察學(xué)生的遷移能力，雖說是課外閱讀，但是所設(shè)置的題目還是緊緊圍繞大綱對三年級的要求來設(shè)置的?！都亦l(xiāng)的銀梨》主要考察學(xué)生的概括能力，有的題目能直接從短文中找到答案，有部分題目則需要學(xué)生從短文中提煉關(guān)鍵字來作答，只要細心作答，基本沒有問題，但是學(xué)生的實際答題情況也顯不足，也顯示學(xué)生閱讀遷移能力還有欠缺，需要在以后的練習(xí)中提高。

5、習(xí)作（20%）

本次習(xí)作偏難，主要表現(xiàn)在題目切入點較小，對于三年級學(xué)生來說，偏難。一個半命題作文“家鄉(xiāng)的——”橫線要求補充特產(chǎn)，很多學(xué)生不明白“特產(chǎn)”為何，大多數(shù)寫景物，導(dǎo)致作文失分嚴重。第二個題目“一張照片的故事”學(xué)生基本沒接觸過課本以外的作文題目，基本很少有學(xué)生寫這個題目。實際上只要學(xué)生善于發(fā)散思維，認真思考第二個題目可寫內(nèi)容還是比較豐富，但是很少有學(xué)生去嘗試。

四、今后努力的方向

這次考試，總的來說學(xué)生發(fā)揮得較好，但同時也讓我們發(fā)現(xiàn)了不少存在的問題，今后我們將要從以下幾個方面努力

1、書寫是中國漢字的靈魂，小學(xué)階段要更加重視書寫端正、規(guī)范、卷面整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；

2、要更加重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)，尤其是對后進生要加強基礎(chǔ)練習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識；

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細審題、認真答題、用心檢查；

4、在課堂閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧；

5、要加強課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力；

6、重視好詞好句的積累，多看作文書，豐富語言材料，注重語文實踐，提高作文水平；

7、習(xí)作教學(xué)要不拘泥于教材，三年級主要激發(fā)學(xué)生敢想、敢寫，敢于展示自己想法，寫什么、何種題材，不必拘泥于考試和教材，關(guān)鍵在于學(xué)生能寫出差異化和個性化。

總之，本次三年級期末水平測試卷在上年的基礎(chǔ)上，穩(wěn)中求進。是一份優(yōu)秀的試卷，能夠體現(xiàn)出我鄉(xiāng)三年級學(xué)生語文的真實水平?；蛟S在作文難易上對于不同教師來說有一定爭議，但是也從另外一個方面暴露了我們教學(xué)中存在的問題，對于我們來年的教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。