第一篇：高三家長(zhǎng)怎樣和孩子交流

高三家長(zhǎng)怎樣和孩子交流

高三了，家長(zhǎng)和孩子的溝通非常重要，但很多家長(zhǎng)在這方面很苦惱，不知道怎樣和孩子溝通，要么說(shuō)了沒(méi)效果，要么說(shuō)了“鬧翻”了。

一、現(xiàn)狀

一般家長(zhǎng)和孩子怎樣溝通呢？我把其列為三種模式： 第一種 無(wú)效溝通的典型模式： “最近怎么樣？” “還好。” “好好學(xué)?！?“嗯?！?/p>

第二種 錯(cuò)誤溝通的三種傳統(tǒng)模式 背景：“你這次考多少分（名）？” “XX（孩子回答分?jǐn)?shù)或名次）”

1.“我不知道你天天在干什么？在想什么？你現(xiàn)在不學(xué)還等到什么時(shí)候？” 2.“這分（名次）還不夠丟人的。親戚同事朋友鄰居問(wèn)我，我都沒(méi)臉說(shuō)。” 3.“你怎么不爭(zhēng)點(diǎn)氣呢，你看看隔壁XX每次都考年級(jí)前三名，你看看你表哥人家沒(méi)人問(wèn)事考上清華了，你看看我們單位老王家孩子考上澳大利亞公費(fèi)留學(xué)生了，你看看我們小區(qū)的5號(hào)樓那個(gè)年輕人，上的學(xué)校好，現(xiàn)在住著兩百多平米的房子，開(kāi)著寶馬??（此處省略五千字）”

我們點(diǎn)評(píng)一下這三句話：1.沒(méi)有一句是解決問(wèn)題的。2.沒(méi)有一句是尊重平等的。3.我們每一位家長(zhǎng)呀，在教育孩子的過(guò)程中都是傷痕累累。你單單是在斥責(zé)孩子羞辱孩子嗎？其實(shí)你說(shuō)孩子的時(shí)候，你自己內(nèi)心早已淚流滿面。4.他（她）只是個(gè)孩子，高三那么辛苦，他有很多時(shí)候是無(wú)助，尤其是他考試失敗以后，你是他（她）最信任最強(qiáng)有力的支柱，他（她）需要你的幫助。第三種 錯(cuò)誤溝通的三種升級(jí)版模式 背景：（作輕描淡寫(xiě)真誠(chéng)關(guān)懷面帶微笑狀）“你這次考多少分（名）？”

“XX（孩子回答分?jǐn)?shù)或名次）”

1.“沒(méi)事的，媽媽（爸爸）相信你，下次努力，你一定會(huì)進(jìn)步的?！?/p>

2.“沒(méi)事的，不要有壓力，不要難過(guò)，沒(méi)什么大不了的，不就一次考試嗎？考試分?jǐn)?shù)（名次）不重要，盡力了就行了?！?/p>

3.”沒(méi)事的，我們不會(huì)責(zé)怪你的。其實(shí)，只要你健康和快樂(lè)我們就很滿足了?！?我們?cè)賮?lái)點(diǎn)評(píng)一下這三句話：1.低幼化。把十七八歲的孩子還當(dāng)成小學(xué)生來(lái)教育。孩子在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)沒(méi)有成長(zhǎng)。當(dāng)?shù)蛬屖且患苡锌萍己康氖?，不學(xué)習(xí)不研究是不行的。2.相信孩子、輕視考試及分?jǐn)?shù)、不會(huì)責(zé)怪孩子，這三大謊言沒(méi)幾個(gè)孩子不明白。孩子會(huì)陷入他自己的思考和新的壓力中。3.如果你是真誠(chéng)的，以上三種話都是不需要說(shuō)出來(lái)的，孩子太了解家長(zhǎng)了。

二、分析及對(duì)策

康德說(shuō)，人類有兩件事情最難：一是如何“統(tǒng)治”他人；另一個(gè)是如何“教育”他人。交流是重要的教育方式，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)放下身段，真誠(chéng)交流，與孩子俱進(jìn)，提高家長(zhǎng)“執(zhí)政”水平，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，刻不容緩！

1、關(guān)于壓力問(wèn)題

每一個(gè)壓力大的學(xué)生背后都有一組壓力大的家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)不怎么同意這種觀點(diǎn)，但實(shí)事上，學(xué)生的壓力在很大程度源于家長(zhǎng)：過(guò)高的期待、不當(dāng)?shù)墓膭?lì)、鄰家或同事家孩子的榜樣教育、家長(zhǎng)個(gè)人的成功觀價(jià)值觀等。所以家長(zhǎng)要改變自己價(jià)值觀，真誠(chéng)消除自己不正確的期待。這是孩子消除壓力的一個(gè)前提。

另外，當(dāng)孩子回家表現(xiàn)出自己的煩躁時(shí)（一般表現(xiàn)是夸大自己的心理感受，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)狀的不滿和擔(dān)憂），從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，是為了進(jìn)行“壓力測(cè)試”。孩子不知道自己現(xiàn)在應(yīng)該多煩躁，有沒(méi)有必要，所以要在最親密的人面前“試壓”。這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)要記住：不要接招。很多情況下他自己會(huì)解決的，他表現(xiàn)出來(lái)時(shí)就沒(méi)打算讓你幫他解決，這一點(diǎn)他很清楚。你從門(mén)外漢的角度做點(diǎn)你應(yīng)該做的事，請(qǐng)千萬(wàn)勿從“專業(yè)”角度解決。和他聊點(diǎn)別的，比如你自己?jiǎn)挝坏氖?、工作上的事，讓他認(rèn)識(shí)到人有壓力是正常的，連大人也是這樣，沒(méi)必要大驚小怪。然后，在孩子愿意和你分享他的心理感受時(shí)，再提出可行性建議。

2、關(guān)于勵(lì)志教育

聽(tīng)說(shuō)有孩子很厲害，不要急著拿來(lái)鼓勵(lì)孩子，你要想一想，你有沒(méi)有了解到這個(gè)孩子“厲害”的細(xì)節(jié)和方法。而不要只顧把成功者妖魔化，最后只會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果，一種是讓孩子認(rèn)為，那是個(gè)奇跡，創(chuàng)造奇跡的人都是不正常的人，我還是做個(gè)正常人吧——這倒是一種幸運(yùn)。還有一種就可怕了，孩子信了，他陷入自己不夠努力的深深自責(zé)之中，在自己嘗試了一下以后，又陷入自己學(xué)不來(lái)的深深懊惱之中，一段時(shí)間以后沒(méi)有進(jìn)步甚至還退步之后的深深悲涼之中，壓力就來(lái)了，有了內(nèi)傷了，問(wèn)題就來(lái)了，想起考試和高考就恐懼了。如果你不了解更具體的內(nèi)容，不要把在單位或小區(qū)里，誰(shuí)隨口講的人家的小孩如何突飛猛進(jìn)的傳奇故事講給孩子聽(tīng)，教育莫奢談小概率事件，過(guò)于相信奇跡、動(dòng)輒要?jiǎng)?chuàng)造奇跡是我們的民族的悲哀。誰(shuí)家孩子有誰(shuí)家孩子的特殊情況，都是不能復(fù)制的，漸進(jìn)和不進(jìn)都是科學(xué)而符合符合規(guī)律的，突飛猛進(jìn)都是有原因的！尊重自己孩子現(xiàn)在的一切的家長(zhǎng)，才是合格的家長(zhǎng)。如果，你聽(tīng)出來(lái)具體的方法和細(xì)節(jié)了，你可以和孩子交流，如果你只聽(tīng)來(lái)一個(gè)神奇的結(jié)果，那么請(qǐng)你保持緘默，各位苦口婆心、值得理解的家長(zhǎng)呀，你有時(shí)一定要保持沉默的，成功的家長(zhǎng)不在于說(shuō)了什么，而在于不說(shuō)什么?？偨Y(jié)一下就是：勵(lì)志故事或案例要少講，如果要講，就講一定細(xì)節(jié)和方法；否則，勵(lì)志故事和迷信沒(méi)什么兩樣。3、關(guān)于考試交流

考完試，家長(zhǎng)最喜歡的交流方式是逼問(wèn)式，總是單刀直入地問(wèn)“你考多少分（或多少名）”。家長(zhǎng)試想一下，假如別人用今年掙了多少錢或今年有沒(méi)有升職來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)你，甚至責(zé)怪你“人家怎么掙了這么多，都是干公司的，你怎么就不如別人”或者“別人怎么提拔了，你卻沒(méi)有，一定是你不夠努力”，你的第一反應(yīng)一定是責(zé)怪你的人有問(wèn)題，而不是你有問(wèn)題。為什么？因?yàn)樗麊?wèn)得太簡(jiǎn)單了。掙錢多少，是否升職，那些細(xì)節(jié)的復(fù)雜的過(guò)程，那些機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的關(guān)系，單位或市場(chǎng)危機(jī)四伏的現(xiàn)況，都是一言難盡的。孩子也一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、聽(tīng)課狀況、思維品質(zhì)、試題質(zhì)量、做題速度、最近心態(tài)、身體情況、睡眠質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率、考試側(cè)重、書(shū)寫(xiě)能力、批改情況，作文是否扣了題，理科大題是否算對(duì)了結(jié)果，選擇題的正確率，班里其他同學(xué)的努力程度，老師近期的講課狀況，等等，也絕不是一句考第幾名能說(shuō)完的，也不是你一句“怎么考這么差”能使之全面反省的。這問(wèn)交流方式不只是無(wú)效，甚至可能做反作用，因?yàn)檫^(guò)于籠統(tǒng)的問(wèn)法，會(huì)讓孩子不敢說(shuō)出真相。我的建議還是從細(xì)節(jié)入手，比如問(wèn)一下作文題目是什么，然后再和孩子交流一下自己對(duì)這題的看法。當(dāng)孩子愿意和你說(shuō)出具體的問(wèn)題所在，就是家長(zhǎng)交流的成功，這時(shí)就可以在自己力所能及的范圍里給孩子一些鼓勵(lì)和建議。第一境界：

家長(zhǎng)舍得給孩子花錢，以為錢就是全部愛(ài)的表達(dá)。

第二境界：家長(zhǎng)舍得給孩子花時(shí)間，陪在孩子的身邊，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

第三境界：

家長(zhǎng)開(kāi)始思考教育的目標(biāo)問(wèn)題——我究竟想要一個(gè)什么樣的孩子,一旦目標(biāo)能夠清晰地確定，家長(zhǎng)就不容易被人裹挾著，熱衷于跟風(fēng)、盲目地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

第四境界：

家長(zhǎng)為了教育孩子去學(xué)習(xí)，他們不再停留在“沒(méi)有辦法”或者“管不了”，而是關(guān)注孩子的問(wèn)題癥狀及其原因，積極進(jìn)行干預(yù)和矯正。

第五境界：

家長(zhǎng)為了教育孩子而提升和完善自己，因?yàn)樗麄兠靼?，“你是誰(shuí)”比要求孩子“成為誰(shuí)”更重要，一切家庭教育，其實(shí)都是言傳身教的結(jié)果。

最高境界：

父母真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，發(fā)現(xiàn)“我是誰(shuí)”比“成為誰(shuí)”更重要，父母盡己所能支持鼓勵(lì)孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。

掙扎、困難和挑戰(zhàn)都是豐富生活不可或缺的，幸福之路并無(wú)捷徑。但我們對(duì)于他人的困難（尤其是對(duì)孩子）通常第一個(gè)反應(yīng)就是去幫助他們。

當(dāng)我們有能力幫助他們的時(shí)候，應(yīng)任憑他們自己去突破挑戰(zhàn)。這聽(tīng)起來(lái)似乎不合常理，但我們必須抑制那種自然反應(yīng)，讓孩子們保有掙扎的權(quán)利。

第二篇：家長(zhǎng)如何與孩子交流

家長(zhǎng)如何與孩子交流

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《家長(zhǎng)如何與孩子交流》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：每個(gè)家庭都有自己的價(jià)值觀和教育模式以及交流方式，那么家長(zhǎng)與孩子交流的有效方法有哪些呢?下面我整理了家長(zhǎng)與孩子交流的方法，供你閱讀參考。家長(zhǎng)與孩子交流的方法 01 一、營(yíng)造平...每個(gè)家庭都有自己的價(jià)值觀和教育模式以及交流方式，那么家長(zhǎng)與孩子交流的有效方法有哪些呢?下面我整理了家長(zhǎng)與孩子交流的方法，供你閱讀參考。

家長(zhǎng)與孩子交流的方法 01

一、營(yíng)造平等平和的雙向溝通氣氛，別給孩子一種步步追問(wèn)，坦白從寬，干涉有理的感覺(jué)。

家長(zhǎng)也要談?wù)勛约航裉煊惺裁葱迈r事，有什么感受，介紹一些新聞或者趣聞給孩子,然后再順理成章問(wèn)他有關(guān)學(xué)校的事情。這樣有來(lái)有往，你問(wèn)我答，你答我和，談話就比較豐富。同時(shí)得理解孩子有的想法留給自己，特別是對(duì)中學(xué)以上的孩子，有時(shí)候不是他們不愿意說(shuō)，是想自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)他們有信心，給他們留有空間。

二、問(wèn)題分為幾類：

關(guān)于學(xué)?？傮w情況的，關(guān)于孩子學(xué)業(yè)，能力和感受的，關(guān)于孩子和朋友交往的等等，家長(zhǎng)可以就你需要集中關(guān)注的方面去重點(diǎn)提問(wèn)。

三、不要光抱著打聽(tīng)和掌握動(dòng)態(tài)的心理去對(duì)待孩子

真誠(chéng)傾聽(tīng)和接納他們和我們不同的思想，向他們學(xué)習(xí)我們未知的新鮮事

物。這會(huì)讓孩子熱情地滔滔不絕，有時(shí)候想喊停都停不住，而且有時(shí)候還會(huì)拉你一起上網(wǎng)或者用其他渠道找更多的信息。

從 HR 經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，比較有參考價(jià)值的提問(wèn)方式是這樣的：

一、多問(wèn)開(kāi)放式的問(wèn)題而非封閉式的問(wèn)題。比如“今天學(xué)校里最有趣的一件事是什么?”就會(huì)比“今天在學(xué)校過(guò)得有趣嗎”有更多的潛力可以繼續(xù)發(fā)問(wèn)，了解更多。

二、多請(qǐng)對(duì)方舉例，比如我在上述和 Alex 溝通中所提到的，“今天在集中注意力(管理時(shí)間/深度思考)方面做得如何?可以舉一個(gè)例子嗎?”

三、使用一些小問(wèn)題繼續(xù)跟進(jìn)，如 Liz 提到的：“如果你當(dāng)老師，你想教哪一門(mén)?最慘是教哪一門(mén)?為什么?”這個(gè)“為什么”就是一個(gè)跟進(jìn)問(wèn)題，很多 W 開(kāi)頭的問(wèn)題都可以用來(lái)跟進(jìn)了解孩子深層的想法，和第二點(diǎn)的舉例結(jié)合更有效。比如：“你最喜歡和誰(shuí)在一起?為什么呢?能舉個(gè)例子嗎?”

所有的技巧都僅僅是技巧，作為家長(zhǎng)，最不能忘記的是我們的初心：從愛(ài)出發(fā)，做一片營(yíng)養(yǎng)豐富的土壤，支持稚嫩的新芽健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)與孩子交流的方法 02

一、多鼓勵(lì)少責(zé)備

由于孩子的年齡較小，分辨是非的能力不夠，因此當(dāng)小孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并盡量讓孩子知道自己不對(duì)的地方在哪里，不要用責(zé)備的辦法使幼兒承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，應(yīng)該督促幼兒改正錯(cuò)誤，多給予他一些鼓勵(lì)，以期待他的下一次進(jìn)步。

二、多尊重少?gòu)?qiáng)迫

尊重是溝通成功的重要因素，大家都希望得到別人的尊重，小孩子當(dāng)然

也不例外。我們大人歡用自己的方式與立場(chǎng)去強(qiáng)迫小孩與自己做相同的事情，而忽略了對(duì)方的想法。要知道小孩子同樣有自己的想法，如果我們僅用自己的方式去與幼兒溝通，而不考慮他們的想法，我想這樣的溝通方式最后一定會(huì)導(dǎo)致失敗。

尊重小孩的基礎(chǔ)上再與小孩溝通會(huì)得到意想不到的結(jié)果。例如大人往往不準(zhǔn)小孩看電視，但是父母在強(qiáng)迫小孩子離開(kāi)電視機(jī)以后自己卻死守著電視臺(tái)的各種節(jié)目，這樣做幼兒會(huì)感覺(jué)到不公平，是極不正確的溝通方法。

三、多期望少比較 “ 望子成龍，望女成鳳 ” 是天下父母親共同的期望，所以父母對(duì)小孩子期望過(guò)高也是影響溝通的重要因素。雖然父母對(duì)小孩有所期望也是天經(jīng)地義的事情，但是大部分的父母很喜歡將自己的小孩與別人的小孩做比較，甚至于父母對(duì)子的期望多少參雜著自己自私的成份。希望借子女的成就，來(lái)滿足自己的虛榮心，這樣會(huì)直接影響自己和子女的溝通。更有的父母直接指出自己子不如別人的地方對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵。這樣做對(duì)給孩子幼小的心靈帶來(lái)很大的影響，甚至?xí)褂變涸谝院蟮呐c人溝通中產(chǎn)生自卑心理。如果換一種方式與幼兒交談，讓幼兒知道父母對(duì)自己的期望就會(huì)使孩子思想上產(chǎn)生無(wú)限的動(dòng)力，朝父母期望的方向發(fā)展，事半功倍。

四、多建議少命令

當(dāng)與小孩進(jìn)行溝通時(shí)，務(wù)必要多用建議的方式，盡可能提供幾項(xiàng)不同的建議來(lái)供幼兒參考，并觀察幼兒的生活習(xí)慣，從旁邊協(xié)助和指導(dǎo)幼兒，誘導(dǎo)孩子去。有的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子也會(huì)罵人，但是如果你仔細(xì)聆聽(tīng)會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子所說(shuō)的話全部都是自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。小孩子的思維系統(tǒng)發(fā)展

特點(diǎn)決定了模仿是們學(xué)習(xí)的最佳方法。我們的父母如果用多建議少命令的話，比較容易讓小孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、多傾聽(tīng)少嘮叨

傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問(wèn)，當(dāng)小孩子與你有不同的意見(jiàn)及看法時(shí)，做父母的往往就嘮叨個(gè)不停，成人一般總認(rèn)為自己的看法是正確的，如果孩子沒(méi)有按照我們的想法去做事情，那就是不應(yīng)該。其實(shí)這樣想是不對(duì)的。要進(jìn)行溝通之前我們首先要傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)與看法，認(rèn)真地傾聽(tīng)和了解孩子心中的真正想法，多方面綜合地觀察各種不同的見(jiàn)解后再提出自己的意見(jiàn)，這樣做不但可以達(dá)到溝通的目的，小孩子也容易對(duì)你的溝通方式產(chǎn)生好印象，接受你所說(shuō)的話語(yǔ)，拉近彼此間的距離。

六、多守信少敷衍

誠(chéng)信是一種美德與小孩子之間的約定一定要兌現(xiàn)，千萬(wàn)不能有敷衍了事現(xiàn)象。小孩子很容易將父母的言行牢記在心中，經(jīng)過(guò)幾次對(duì)小孩子的敷衍之后小孩也學(xué)會(huì)用同樣的辦法應(yīng)付父母提出的要求，而根本未改正不良習(xí)慣。因此，與小孩溝通之后所約定的事情也一定要如期達(dá)成。

七、多提醒少限制

對(duì)小孩的限制不但不能夠阻止孩子的繼續(xù)犯錯(cuò)誤較多的限制還容易使小孩 產(chǎn)生極端的心理。

我們應(yīng)該從日常生活中的瑣碎小事情來(lái)提醒和教育幼兒分辨是非的能力。用提醒以及建議的方式進(jìn)行溝通更加容易讓小孩子對(duì)成人產(chǎn)生信賴感。例如小孩子不吃飯到底為了什么?父母應(yīng)該詳細(xì)去了解可能造成小孩子不吃飯的原因，盡量不要因?yàn)樾『⒆硬怀燥埦拖拗菩『⒆幼龈鞣N事情，如：不吃飯就不能看電視、不吃飯就不帶你出去玩、不吃飯就不能吃巧克力)應(yīng)該耐心地與孩子溝通告知孩子不吃飯會(huì)產(chǎn)生的不良后果，并且誘導(dǎo)小孩養(yǎng)成喜歡吃飯不挑食的好習(xí)慣。

第三篇：家長(zhǎng)怎樣教育孩子

家長(zhǎng)怎樣教育孩子

超過(guò)半數(shù)的孩子對(duì)自己家長(zhǎng)教育方式不滿意。有31.09的孩子不喜歡家長(zhǎng)用命令、催促的口氣與自己談話；有18.05的孩子對(duì)家長(zhǎng)否定、貶低、侮辱自己表示不滿；有5.16的孩子指責(zé)家長(zhǎng)經(jīng)常威脅、打罵自己。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，威脅和打罵孩子是家長(zhǎng)教育孩子無(wú)能的表現(xiàn)，最愚蠢的家長(zhǎng)都不應(yīng)該威脅和打罵孩子。

從當(dāng)今家庭看:大多數(shù)的家長(zhǎng)把自己的一切希望寄托在孩子的身上，這個(gè)“望子成龍”或“盼女成鳳”的希望能否成為現(xiàn)實(shí)，需要多方面的努力，而家庭是孩子的第一所“學(xué)?！?，父母是孩子的第一位“老師”，家庭教育的成功與否必然成為“獨(dú)生代”能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

曾有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是操縱在掌權(quán)者的手中，不如說(shuō)是掌握在父母親們的手里——社會(huì)的未來(lái)必須由新生一代去承當(dāng)，而父母親們就肩負(fù)著塑造未來(lái)的重任。因此，可以說(shuō)，中國(guó)當(dāng)代“獨(dú)生代”的父母?jìng)?，重任在肩?/p>

從當(dāng)今的孩子看:由于是獨(dú)生子女，在家中是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，再加上一些家庭忽視了孩子的心理健康教育，或是教育中未能采用正確的教育方法，又不重視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，因而導(dǎo)致孩子心理上“以我為中心”，“惟我獨(dú)尊”，任性，我行我素。久而久之，形成不良行為習(xí)慣。根據(jù)我國(guó)有關(guān)方面調(diào)查資料顯示:中國(guó)兒童的心理素質(zhì)合格率僅為19％，而美國(guó)為41％，日本為60％以上，有人說(shuō):“中國(guó)孩子的聰明才智是世界聞名的，同時(shí)他們的心理素質(zhì)之差也是出了名的?！币虼?，我們必須十分重視家庭教育，并施以正確的家教方法，才能保證孩子的健康成長(zhǎng)，直至成才。

首先，教育要從了解孩子，理解孩子開(kāi)始，加強(qiáng)與孩子的感情交流，建立良好的家庭人際關(guān)系。了解，就是要懂得孩子的性格、興趣、愛(ài)好以及心里想什么，平時(shí)主要做什么，交往的人是些怎樣的人等。理解，就是不要忽視孩子在家庭中的作用，在家庭中有他發(fā)表意見(jiàn)的一席之地，而不能說(shuō)“小孩子懂什么”。家中大事應(yīng)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，建設(shè)家庭民主 化，即讓家庭中的每一個(gè)成員的權(quán)利和地位得到尊重。尊重兒童在家中的權(quán)利、地位，不是一味德寵愛(ài)嬌慣孩子，臵于“小皇帝”地位。對(duì)孩子百依百順，不是尊重，是溺愛(ài)。

其次，教育要身教重于言教。在家庭中，孩子是在家長(zhǎng)的影響和教育下，在認(rèn)識(shí)周圍的世界中成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)對(duì)待人生、事業(yè)、生活以及對(duì)待他人的態(tài)度，都對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。因此，家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)。

在上述了解和理解孩子的基礎(chǔ)上，在重視身教重于言教的同時(shí)，講究“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的教育方法，就能收到良好的效果。

下面，列舉常見(jiàn)的幾種主要教育方法:

一、教育子女“學(xué)會(huì)做人”

教育孩子學(xué)會(huì)做人，是家庭教育主要的、根本的任務(wù)，也是貫徹素質(zhì)教育思想和要求的核心問(wèn)題。教育孩子做人，就是要十分重視孩子思想品德的教育。作為家長(zhǎng)不能重智育輕德育。因?yàn)楸戎R(shí)重要的是能力，比能力重要的是道德。家庭教育重在教育孩子做人，主要提高其思想道德水平，培養(yǎng)其遵守社會(huì)公德的習(xí)慣，增強(qiáng)其法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

二、教育子女“學(xué)會(huì)求知”

學(xué)會(huì)求知的方法途徑很多，但重要的一條是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要強(qiáng)迫子女“死記硬背”知識(shí)，而是重在理解，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。

三、教育子女“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”

應(yīng)引導(dǎo)孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，支持子女參加社會(huì)公益勞動(dòng)，培養(yǎng)子女的自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣。子女從小學(xué)會(huì)勞動(dòng)，將終生受益。勤勞是所有良好品德的基礎(chǔ)，懶惰是萬(wàn)惡之源。因此，安排子女從小參加勞動(dòng)，是家庭教育的必修課和基礎(chǔ)課。

四、教育子女“學(xué)會(huì)自立”

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，碰到的坎坷會(huì)很多，因此，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，勇于面對(duì)挫折的能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓孩子在廣闊的天地里學(xué)會(huì)磨練自己的翅膀，展翅飛翔

五、教育子女“全面發(fā)展”

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，處在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的人，若沒(méi)有知識(shí)和專門(mén)的技能及各種能力，就必將被社會(huì)所淘汰。所以，家長(zhǎng)應(yīng)教育子女不僅要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)積極參加其它各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)各方面的能力，應(yīng)得到全面發(fā)展，成為社會(huì)有用的人。孩子的教育和培養(yǎng)是一門(mén)很復(fù) 4 雜的學(xué)問(wèn)，我們家長(zhǎng)一定會(huì)努力配合學(xué)校的教育，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

五、培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)

父母僅告訴孩子上學(xué)很重要是不夠的，還必須向孩子說(shuō)明學(xué)習(xí)并不因長(zhǎng)級(jí)或是得一文憑而終止。學(xué)習(xí)是一種生活方式。

你不必花許多錢去提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，而要讓孩子們看到你在讀書(shū)。你可以帶他們?nèi)ゲ┪镳^或展覽會(huì)，這些豐富的課外活動(dòng)會(huì)讓孩子們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索愿望。

曾獲得過(guò)美國(guó)教育部頒發(fā)的“愛(ài)因斯坦式青年”稱號(hào)的梅布得老師極力主張父母必須參與孩子學(xué)校組織的活動(dòng)。這樣做會(huì)向他們表明你對(duì)他們的所作所為真的很關(guān)心。你不必具有一項(xiàng)特長(zhǎng)或是用許多業(yè)余時(shí)間幫孩子們做什么。多數(shù)老師歡迎家長(zhǎng)陪伴孩子們郊游，與其他家長(zhǎng)通通電話以及打印孩子的學(xué)期特別報(bào)告等。經(jīng)常向老師詢問(wèn)他們需要什么幫助。

六、開(kāi)誠(chéng)布公地交流

找出時(shí)間與老師進(jìn)行交流，同時(shí)詢問(wèn)、觀察孩子正在學(xué)習(xí)什么，得到這些的確實(shí)信息是十分重要的。家長(zhǎng)可以給老師打 電話得知孩子在課上學(xué)習(xí)了些什么內(nèi)容，并且留了什么作業(yè)。

七、幫助孩子做到有條理

幫孩子建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，并把所有的作業(yè)都標(biāo)在日歷上，這樣，孩子就會(huì)提前做好。

最重要事就是父母要花些時(shí)間和孩子在一起。研究表明，全家在一起用餐很重要。一般來(lái)說(shuō)那些全家一起用餐的孩子的識(shí)字能力較強(qiáng)。用餐時(shí)的談話越生動(dòng)明了越有助于孩子對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯量大，閱讀能力就強(qiáng)。

八、過(guò)程和結(jié)果同等重要

家長(zhǎng)需為孩子創(chuàng)造一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要給他們太多的壓力。許多時(shí)候家長(zhǎng)只看重分?jǐn)?shù)。如果孩子是個(gè)全優(yōu)生卻不能告訴你他為獲得這樣的好成績(jī)都做了些什么，那么這時(shí)父母還要對(duì)他的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的了解。

當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，家長(zhǎng)給他們一些啟示，讓他們自己找出答案。與其直接告訴他們答案，不如問(wèn)他:“你認(rèn)為在哪兒能找到答案呢？在字典上還是在因特網(wǎng)？”

考試成績(jī)差是該同孩子談一談的信號(hào)。是什么原因使他落后了？他需要輔導(dǎo)嗎？還是因?yàn)樗麤](méi)有做作業(yè)才使成績(jī)不發(fā)好的？這些父母都要清楚地了解到。

九、對(duì)孩子持有較高的期望

一種鼓勵(lì)孩子為他的未來(lái)著想的方法是設(shè)立家庭目標(biāo)。家長(zhǎng)寫(xiě)一份自己家本應(yīng)取得哪些成就的任務(wù)書(shū)，其中包括孩子應(yīng)取得怎樣的進(jìn)步。老師也有自己的任務(wù)，不要讓任何學(xué)生落后，盡力幫助成績(jī)差的學(xué)生取得好成績(jī)，幫優(yōu)秀生更上一層樓。對(duì)孩子持有較高期望并讓他們知道這一點(diǎn)，能鼓勵(lì)他們對(duì)自己充滿信心并不斷進(jìn)取。

1、讓孩子喜歡受教育。作為一個(gè)家長(zhǎng)，你認(rèn)為教育孩子最重要的是什么呢？“教育孩子最重要的是讓孩子們喜歡教育本身，讓他們認(rèn)為受教育是一件很開(kāi)心的事，不是一件痛苦的事，只有這樣，他們才能愉快地接受教育。所以，我希望孩子們每天上午是帶著笑容去學(xué)校，下午又帶著笑容回來(lái)?！币尯⒆觽兿矚g受教育，要做到這點(diǎn)真不容易。家長(zhǎng)每天和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間有多久？每天早餐的時(shí)間是一定和孩子們?cè)谝黄鸬?，下午放學(xué)后，和孩子們一起喝下午茶，聽(tīng)他們講一些學(xué)校里有趣的事情?？梢哉f(shuō)只要孩子想和家長(zhǎng)在一起，家長(zhǎng)就會(huì)和他們?cè)谝黄?。所以家長(zhǎng)安排工作的時(shí)間 7 基本上都是上午9點(diǎn)至下午3點(diǎn)，因?yàn)槟钦檬呛⒆觽兩蠈W(xué)的時(shí)間?！?/p>

2、性教育和上網(wǎng)。對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在子女教育方面可能會(huì)感到有兩個(gè)困惑的難題:一個(gè)是如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育，另一個(gè)是對(duì)孩子上網(wǎng)如何控制?！靶越逃苋菀?，就是全家包括孩子一起觀看介紹人體知識(shí)的錄像，和孩子一起學(xué)習(xí)人體知識(shí)，就這樣，很簡(jiǎn)單。關(guān)于上網(wǎng)的問(wèn)題也很容易處理，把孩子們的電腦和家長(zhǎng)的電腦連在了一起，所以孩子的電腦是受家長(zhǎng)電腦的監(jiān)督的，他們上網(wǎng)的內(nèi)容讓家長(zhǎng)都很清楚?！?/p>

3、和孩子沒(méi)有什么代溝，除了在玩電腦游戲的選擇上有分別之外，并不存在代溝的問(wèn)題。

4、有關(guān)分?jǐn)?shù)、愛(ài)好和期望。對(duì)于孩子們的考試分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)還是比較重視的，因?yàn)椤斑@也反映出孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度。如果孩子考試分?jǐn)?shù)不理想，家長(zhǎng)要和孩子一起找原因，有必要的話和學(xué)校聯(lián)系，找出分?jǐn)?shù)不理想的原因?！睂?duì)于孩子們愛(ài)好的培養(yǎng)，要基本上是不干涉他們的。既然是愛(ài)好，只要沒(méi)什么壞處，只要他們喜歡就行了。孩子們自己對(duì)未來(lái)是什么期望，但是不管他們將來(lái)做什么，對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，教育孩子們有良好的行為和禮貌是很重要的?！?/p>

十、每一個(gè)家長(zhǎng)要做的。

作是鼓勵(lì)孩子們，去聽(tīng)他們說(shuō)話，從而知道他們?cè)谙胧裁矗褧r(shí)間留給孩子。最后，作為一名家長(zhǎng)要時(shí)刻保證孩子在正確的軌道上走！”

第四篇：家長(zhǎng)會(huì)后 如何與孩子交流（推薦）

家長(zhǎng)會(huì)后 如何與孩子交流

一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多孩子都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，內(nèi)心充滿了焦慮。這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心是個(gè)傷害，起了完全相反的作用，不如不開(kāi)。

家長(zhǎng)不要讓家長(zhǎng)會(huì)的熱度只持續(xù)三分鐘。

“每次媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我都提心吊膽的?！背跞奈奈恼f(shuō)，“我的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，每次我媽媽開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)臉色都不好，她總是用一副恨鐵不成鋼的口氣批評(píng)我，讓我覺(jué)得自己一無(wú)是處?！?/p>

耀華中學(xué)高一年級(jí)組組長(zhǎng)王健偉老師對(duì)記者說(shuō)：“每當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，轉(zhuǎn)天上課的時(shí)候，從學(xué)生們的精神面貌就能反映出家長(zhǎng)的態(tài)度。有的同學(xué)灰心喪氣，有的若無(wú)其事，有的則備受鼓勵(lì)。一些學(xué)生告訴我，他們不喜歡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，常常提心吊膽揣測(cè)老師與家長(zhǎng)的交流內(nèi)容。而一些學(xué)生對(duì)是否開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所謂，?爸爸媽媽習(xí)慣于把他們對(duì)我的看法與老師的意見(jiàn)相結(jié)合，夸大我的問(wèn)題，很讓人煩……?學(xué)生們最大的壓力來(lái)自于家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)孩子的生命都不是用分?jǐn)?shù)堆積而成的，他們的成長(zhǎng)應(yīng)該有喜悅、激情、幸福，也應(yīng)該有挑戰(zhàn)、困難和堅(jiān)持?！?/p>

心理咨詢師霍體清說(shuō)，每次家長(zhǎng)會(huì)后，很多家長(zhǎng)都會(huì)教訓(xùn)孩子，指出孩子存在的問(wèn)題，指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況也高度重視，但往往只有三分鐘的熱度，過(guò)不了幾天就沒(méi)事了。所以一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多孩子都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，內(nèi)心充滿了焦慮。這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心是個(gè)傷害，起了完全相反的作用，不如不開(kāi)。

三種類型家長(zhǎng)的表現(xiàn)對(duì)孩子的影響。

霍體清認(rèn)為，現(xiàn)在家庭的教育類型大體上可以分為三種，即民主型、嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型，有的互相滲透，并沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分。家庭教育的方式不同，決定了家長(zhǎng)與孩子溝通交流的方式不同，也就決定了家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)單后的不同表現(xiàn)，可以分為理智型、粗暴型、嘆氣型。

理智型的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子好的成績(jī)不會(huì)喜形于色，而是肯定孩子所做的努力并提出希望，給孩子進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)與孩子分析不足并找出問(wèn)題，確定以后努力的目標(biāo)。這樣會(huì)讓孩子有被信任、重視和關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，也容易接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。

粗暴型的家長(zhǎng)受中國(guó)傳統(tǒng)家教觀念的影響極大，父母無(wú)視孩子的心理感受，如果孩子沒(méi)有考好，回到家后不是被辱罵就是一頓臭揍，這樣只會(huì)讓孩子感到無(wú)地自容，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

嘆氣型的家長(zhǎng)往往表現(xiàn)得郁郁寡歡，認(rèn)為自己的心血白費(fèi)了，雖然對(duì)孩子沒(méi)有打罵，但家長(zhǎng)這種精神狀態(tài)對(duì)孩子有著非常不好的影響，讓孩子的心理負(fù)擔(dān)更加沉重。

作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該只在家長(zhǎng)會(huì)后關(guān)注孩子，平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些家庭教育和兒童心理方面的知識(shí)，改善與孩子的關(guān)系。讓孩子感受到父母的愛(ài)，然后再逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

家長(zhǎng)會(huì)后應(yīng)該這樣與孩子交流。

在同家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，王老師將一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的做法進(jìn)行了如下總結(jié)。

第一，積極肯定孩子在各個(gè)方面的進(jìn)步，大力表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生看到老師、家長(zhǎng)與他們分享著努力過(guò)程中的幸福與快樂(lè)。

第二，面對(duì)老師提出的孩子的不足之處，家長(zhǎng)們不應(yīng)立即否定孩子過(guò)去的良好表現(xiàn)，而應(yīng)該與孩子站在同一立場(chǎng)上去思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并幫助孩子改正。

第三，努力做一名受孩子和老師歡迎的家長(zhǎng)。平常注意與孩子的溝通，對(duì)孩子的情況要非常了解，而且與老師保持密切的聯(lián)系。更重要的是經(jīng)常思考孩子身上發(fā)生的變化和遇到的問(wèn)題，在孩子需要幫助的時(shí)候可以及時(shí)提出合理化建議。家長(zhǎng)會(huì)后要幫助孩子分析學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力等方面是否做得很好。鼓勵(lì)孩子及時(shí)與老師交流，向老師請(qǐng)教，提高學(xué)習(xí)的自信心。

第四，要求孩子用書(shū)面形式列出需鞏固和改進(jìn)的地方，并制定出下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第五，提高家長(zhǎng)管理的持續(xù)性，這也是培養(yǎng)孩子做事有毅力的一個(gè)基本方法。與孩子一起將學(xué)習(xí)計(jì)劃記在家長(zhǎng)會(huì)記錄本上，以提醒孩子按計(jì)劃行事，并階段性地檢查孩子計(jì)劃完成情況以及取得的成效。文/小棉

家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查

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第五篇：家長(zhǎng)怎樣陪孩子一起閱讀

家長(zhǎng)怎樣陪孩子一起閱讀

家長(zhǎng), 孩子, 閱讀家長(zhǎng), 孩子, 閱讀陪孩子一起閱讀 父母陪孩子閱讀可以給他的一生留下美好、溫馨的記憶。父母與孩子一起讀書(shū)，在教育上稱為親子閱讀。為了幫助家庭和孩子養(yǎng)成一種良好的讀書(shū)習(xí)慣，家長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面試著做一做。

一、為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境就是為孩子們?nèi)ミx購(gòu)一些適合年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，內(nèi)容積極向上，畫(huà)面色彩鮮艷但不雜亂，形象逼真，生動(dòng)有趣，開(kāi)本大，便于閱讀。將這些書(shū)放在孩子自由取放的固定位置。精神環(huán)境也說(shuō)是家庭氣氛和諧，父母、母子關(guān)系融洽。

二、對(duì)幼兒書(shū)籍做到心中有數(shù) 父母講故事之前，首先自已要大致瀏覽一遍，主要是考慮如何根據(jù)孩子的年齡和程度給他講解。如：兩歲多的孩子能理解故事的內(nèi)容了，但他說(shuō)話不多，家長(zhǎng)只能向他提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。三四歲的孩子情況就完全不一樣了，他不但能很好地理解故事的內(nèi)容，還可以復(fù)述故事，回答各種各樣的問(wèn)題。所以，給孩子講故事之前，家長(zhǎng)就要象老師備課那樣，做一些準(zhǔn)備。這樣，講解的時(shí)候，才能有的放矢，取得比較好的效果。

三、穿插提問(wèn)、認(rèn)真回答。在講故事的時(shí)候，家長(zhǎng)可以穿插提問(wèn)，這是非常重要的一點(diǎn)。提問(wèn)首先是幫助孩子更好的理解故事，同時(shí)可以培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展孩子的智力。比如在翻開(kāi)新的一頁(yè)的時(shí)候，就可以先不講，讓孩子自已看畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都有什么，是什么意思，孩子要回答這些問(wèn)題，就要注意觀察，要?jiǎng)幽X筋想。又比如，故事快要講完的時(shí)候，你先不講下去，讓孩子想，故事會(huì)怎么樣結(jié)尾，這不是又培養(yǎng)了孩子的想象力嗎？幼兒的好奇心強(qiáng)，他們會(huì)邊聽(tīng)邊問(wèn)“為什么？”、“怎么了？”，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能不耐煩，要耐心細(xì)致地解釋和回答，回答要真實(shí)，使孩子既學(xué)到知識(shí)，好奇心同時(shí)又得到滿足。

四、把讀書(shū)和游戲結(jié)合起來(lái) 孩子是最愛(ài)玩的，如果我們把讀書(shū)和游戲結(jié)合起來(lái)，就能大大增強(qiáng)孩子閱讀的興趣。很多圖畫(huà)故事都可以用來(lái)表演，方式可以多種多樣。一種是孩子一個(gè)人表演，可以把故事中的人物畫(huà)在一張張卡片上，也可以把卡片貼在一塊塊積木上，還可以把人物做成一個(gè)個(gè)紙偶套在手指上，孩子一個(gè)人表演幾個(gè)人物，一邊說(shuō)臺(tái)詞，一邊擺弄人物。一種是孩子和爸爸媽媽一塊兒表演，每人扮演一個(gè)或幾個(gè)角色，還可以簡(jiǎn)單地化妝，戴個(gè)頭套或戴個(gè)面具等等。

五、鼓勵(lì)把故事講給別人聽(tīng) 當(dāng)家長(zhǎng)和孩子們共同看完一本書(shū)時(shí)，要鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言把它講出來(lái)，這樣就發(fā)揮了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，孩子還發(fā)現(xiàn)他把書(shū)上的東西再講給別人聽(tīng)，別人又感興趣時(shí)，孩子們會(huì)很興奮和自豪，便由此產(chǎn)生更大的閱讀興趣。

重要的是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)生課外閱讀至少應(yīng)當(dāng)有三項(xiàng)任務(wù)：一是從書(shū)中獲取知識(shí)，提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提升人文素養(yǎng)；二是從書(shū)中獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀興趣；三是學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從目前提倡并致力于大量閱讀的人們所關(guān)注的重點(diǎn)來(lái)看，大都把第一點(diǎn)當(dāng)成了開(kāi)展課外閱讀的理由和落腳點(diǎn)。我無(wú)意否認(rèn)這一理由，但是對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣更為重要。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書(shū)興趣和讀書(shū)習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展?！?/p>

認(rèn)真研究還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這三項(xiàng)任務(wù)中，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣是核心。閱讀習(xí)慣包括運(yùn)用良好閱讀方法的習(xí)慣，更包括閱讀的習(xí)慣，即讓閱讀成一種生活習(xí)慣。如果人把閱讀當(dāng)成了生活習(xí)慣，那么自然會(huì)有閱讀興趣——因?yàn)橹灰?jīng)用心讀過(guò)書(shū)，就會(huì)感受到書(shū)的強(qiáng)大魅力。所以說(shuō)，具有了良好閱讀習(xí)慣，自然就會(huì)對(duì)閱讀有興趣，自然就會(huì)自動(dòng)自發(fā)地閱讀，自然就會(huì)自覺(jué)將學(xué)得的各種方法運(yùn)用到閱讀中，自然就會(huì)獲取到知識(shí)。著名教育家蘇霍姆林斯基講：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！彼哉f(shuō)，課外閱讀，重要的是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的文章有很多，大多是要求教師大講讀書(shū)好處，以引發(fā)讀書(shū)興趣，大講讀書(shū)方法，以運(yùn)用良好的閱讀方法等，但是對(duì)于小學(xué)生離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)教師后的閱讀，卻研究得不夠，因此學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的閱讀情況也就不如人意了，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也就成了難以落實(shí)的目標(biāo)。葉圣陶先生說(shuō)：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有勞動(dòng)的能力，必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng)。要有讀書(shū)的能力，必須真?zhèn)€把書(shū)本打開(kāi)，認(rèn)認(rèn)真真去讀。要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切事認(rèn)認(rèn)真真去做。在相信人家的話很有道理的時(shí)候，只是個(gè)“知”罷了，“知”比“不知”似乎好些，但僅僅“知”，實(shí)際上與“不知”并無(wú)兩樣。到了真?zhèn)€去觀察去勞動(dòng)??的時(shí)候，“知”才漸漸化為我們的習(xí)慣，習(xí)慣成自然，才是我們的能力?！笨梢?jiàn)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣只能在大量閱讀的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。

如何才能使學(xué)生真正做到大量閱讀，并逐漸形成良好閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為教師唱好四部曲，就能把這一工作做好。

第一部曲——做好讀書(shū)計(jì)劃

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，學(xué)生讀書(shū)也是這樣。當(dāng)學(xué)生有了讀書(shū)興趣時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們做出讀書(shū)計(jì)劃。我們常?？吹竭@樣的情況：為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教師每天放學(xué)時(shí)都要布置課外閱讀，有的甚至還要指定閱讀書(shū)目和閱讀數(shù)量（頁(yè)碼）；一旦教師沒(méi)有布置，學(xué)生往往就不閱讀了。他們把讀書(shū)當(dāng)成了作業(yè)，當(dāng)成了老師安排的任務(wù)，這樣下來(lái)，如何能養(yǎng)成習(xí)慣。制訂閱讀計(jì)劃能有效改變這種情況。當(dāng)學(xué)生把閱讀一本書(shū)的計(jì)劃制訂好了（幾周讀完，每周讀多少頁(yè)），并把此計(jì)劃分別給老師、小組長(zhǎng)甚至家長(zhǎng)一份后，這計(jì)劃對(duì)學(xué)生自己就有了一種約束，讀書(shū)就成了他自己的事情，不用別人盯著，他就會(huì)自動(dòng)自發(fā)地尋找讀書(shū)時(shí)間，進(jìn)行閱讀。久而久之，便能逐漸形成閱讀的習(xí)慣。

讀書(shū)計(jì)劃的制訂離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，特別是在閱讀起步階段。教師的指導(dǎo)主要是和學(xué)生討論計(jì)劃是否合理、可行——太多了，完不成；太少了，達(dá)不到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的目的。要因人而異，因書(shū)而異，絕不能強(qiáng)求一致。計(jì)劃一般應(yīng)到周，即一周讀多少頁(yè)，這樣比較靈活，便于學(xué)生自主安排，以養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。

第二部曲——寫(xiě)好讀書(shū)筆記

關(guān)于讀書(shū)筆記的研究也很多，一般的都認(rèn)為，小學(xué)生做讀書(shū)筆記可以加深理解，強(qiáng)化記憶，提高寫(xiě)作能力。我認(rèn)為它還有更大的意義，就是促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的良好習(xí)慣。這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非常重要。很多教師有這樣的體會(huì)：如果讓學(xué)生把讀過(guò)的內(nèi)容講一講，大都支支唔唔講不清楚，好點(diǎn)的學(xué)生能講出一些情節(jié)，但也是語(yǔ)無(wú)倫次，而且用的都是大白話，一句書(shū)中的語(yǔ)言也不會(huì)用。這是學(xué)生只關(guān)注情節(jié)，不注重語(yǔ)言，看完就了之，沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)習(xí)慣原因。

“心惟口誦，讀思結(jié)合”是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思而得之則深”，這是對(duì)讀書(shū)規(guī)律的深刻總結(jié)，值得借鑒。怎樣引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用這一規(guī)律，培養(yǎng)邊讀邊想、讀后總結(jié)的習(xí)慣呢？做讀書(shū)筆記是一個(gè)非常好的方法。

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。怎樣動(dòng)筆，記些什么？要看思考了些什么。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生讀或者讀完一段文字（幾頁(yè)或者幾十頁(yè)），應(yīng)該思考如下一些問(wèn)題：認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字；看到了幾個(gè)新的或用得好的詞語(yǔ)；哪些地方或句子寫(xiě)得精彩；主要寫(xiě)的是什么，可以劃分成幾部分；有什么體會(huì)或者評(píng)價(jià)??學(xué)生應(yīng)當(dāng)邊讀邊思考，讀完后再做總結(jié)，最后寫(xiě)到筆記本上。這是閱讀一段文字本身應(yīng)當(dāng)弄清的問(wèn)題，更是小學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)才能掌握的閱讀方法（這是良好閱讀習(xí)慣的重要方面）。要做好讀書(shū)筆記，學(xué)生就要自覺(jué)思考這些問(wèn)題，久之，便能形成良好讀書(shū)習(xí)慣。

當(dāng)然，不同年級(jí)的讀書(shū)筆記應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重：中年級(jí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在閱讀中學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)概括主要內(nèi)容，讀書(shū)筆記應(yīng)當(dāng)側(cè)重這些方面；而高年級(jí)，側(cè)重則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到體會(huì)和評(píng)價(jià)上。俗話說(shuō)“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”，所以無(wú)論是中年級(jí)還是高年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)重視精彩語(yǔ)句（語(yǔ)段）的摘抄，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言非常有效的手段。第三部曲——組織好讀書(shū)小組

小學(xué)生課外閱讀是一件非常個(gè)性化的事情，不好提統(tǒng)一要求，不好做統(tǒng)一指導(dǎo)，靠教師一人，每周對(duì)全班學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查并給以指導(dǎo)，實(shí)難做到。而小學(xué)生畢竟需要檢查指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鞭策。如何既不增加教師負(fù)擔(dān)，又使課外閱讀檢查指導(dǎo)具體到位呢？課外讀書(shū)小組能夠幫助教師做好這一工作。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體,從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)，這就是歸屬感。讓學(xué)生組成相對(duì)固定的課外讀書(shū)小組，既能滿足學(xué)生的這一需要，又能讓他們交流讀書(shū)情況，起到相互學(xué)習(xí)、相互督促、共同進(jìn)步的目的。

關(guān)于課外讀書(shū)小組，研究的人也不少，他們關(guān)注的往往是小組活動(dòng)，即學(xué)生讀完一本書(shū)書(shū)后，開(kāi)展的演一演、講一講、評(píng)一評(píng)、比一比之類的活動(dòng)。這些活動(dòng)固然很有必要，但是我們更應(yīng)當(dāng)重視小組成員之間的檢查和評(píng)價(jià)：閱讀計(jì)劃是否完成，讀書(shū)筆記是否做好，閱讀質(zhì)量如何等。至于其它活動(dòng)，應(yīng)該是在完成這兩項(xiàng)任務(wù)后的添花之事。

課外讀書(shū)小組的活動(dòng)應(yīng)在課外完成（早來(lái)晚走或者自由活動(dòng)時(shí)間），由小組成員之間互相進(jìn)行檢查，切忌由小組長(zhǎng)一人說(shuō)了算。首先通過(guò)詢問(wèn)、提問(wèn)等形式，檢查讀書(shū)計(jì)劃是否完成；然后查看讀書(shū)筆記，看做了幾次，質(zhì)量如何（包括書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，字詞是否為生字新詞，摘抄的句段是否精彩，主要內(nèi)容、體會(huì)評(píng)價(jià)是否語(yǔ)句通順，意思明確）；最后小組同學(xué)在一起，總結(jié)本組上周的讀書(shū)情況，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行民主評(píng)價(jià)，并對(duì)下周讀書(shū)做出安排（超計(jì)劃或沒(méi)有完成計(jì)劃的要調(diào)整本周計(jì)劃，筆記做得不好的要由組員幫助）。這個(gè)民主檢查評(píng)價(jià)的過(guò)程既是督導(dǎo)的過(guò)程，也是相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。

第四部曲——上好課外閱讀指導(dǎo)課

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了課外閱讀課（每周拿出一或兩節(jié)課專門(mén)用來(lái)課外閱讀），有的還把這課安排在閱覽室里上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣隨意閱讀。由于沒(méi)有閱讀目的和計(jì)劃，學(xué)生光確定閱讀書(shū)目（篇目）就需要一些工夫，真正的閱讀時(shí)間也就很有限了，到再次上閱讀課時(shí)，前次閱讀的內(nèi)容早就忘光了，只好從頭再來(lái)。所以說(shuō)，僅靠每周一兩節(jié)的課外閱讀，是讀不了多少書(shū)的，也根本養(yǎng)不成閱讀習(xí)慣。呂淑湘先生說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)習(xí),三分靠課內(nèi),七分靠課外。課外閱讀應(yīng)當(dāng)是百分之百的靠課外，課內(nèi)要做的工作是指導(dǎo)，而不是閱讀。所以說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)將課外閱讀課改成課外閱讀指導(dǎo)課。

課外閱讀指導(dǎo)課每周一節(jié)即可，其目的主要是激勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)、指導(dǎo)幫助、交流提高，任務(wù)一般有四項(xiàng)：一是了解上周課外閱讀情況，二是對(duì)下周課外閱讀進(jìn)行安排，三是針對(duì)班級(jí)普遍存在的課外閱讀問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，四是交流課外閱讀成果，促進(jìn)再次提高。上周課外閱讀情況，可通過(guò)課外讀書(shū)小組進(jìn)行了解，表?yè)P(yáng)好優(yōu)秀學(xué)生，了解沒(méi)有完成計(jì)劃的學(xué)生的原因，同時(shí)了解小組學(xué)生調(diào)整下周讀書(shū)計(jì)劃的情況。對(duì)班級(jí)普遍存在問(wèn)題的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，比如讀書(shū)筆記的指導(dǎo)，可以讓好學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法；當(dāng)然也可以聯(lián)系閱讀實(shí)際，傳授一些學(xué)生能夠理解并用得上的讀書(shū)方法。課外閱讀成果交流，要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行，以有利于學(xué)生進(jìn)一步理解所讀圖書(shū)為目的，交流的形式可以多種多樣。

葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！比绻f(shuō)“為了不需要教”是我們所追求的一種境界，那么，在課外閱讀這方面，我們要做好的，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這是對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的最好體現(xiàn)。