第一篇：宜川中學(xué)新校區(qū)課堂教學(xué)改革實施方案

宜川中學(xué)新校區(qū)課堂教學(xué)改革實施方案

一、組織領(lǐng)導(dǎo) 組 長：蔣永升

副組長：李德祥 寧東紅 高紅軍 鄧巧霞

組 員：趙玉琴 崔繼紅 王玉玲 袁愛芬 薛軍鵬 張亞玲 趙引琴 崔玲玲 余海波 康延風(fēng) 張曉慧 王繼芳 古金堂

成愛茹 張東梅 王 江 宋紅安 何菊萍 何群紅 范曉霞 趙衛(wèi)剛 張淑琴

二、實施原則：

1．要把課堂還給學(xué)生。用自學(xué)代替教師講解，用互動改變過去被動，用討論取代教師提問。

2．必須充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強弱，讓每個學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習(xí)。3．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)中的“預(yù)習(xí)自學(xué)、展示反饋、檢測提升”三個環(huán)節(jié)，做到預(yù)習(xí)自學(xué)到位，展示反饋充分，檢測提升及時。

４．改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。教師改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．建立新的考評體系。以制度建設(shè)作為教育教學(xué)改革的根本保證，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責(zé)，明確程序及要求，嚴(yán)格考核。

三、教學(xué)模式

（一）時間劃分：執(zhí)行“10+35”模式。（既教師講授時間不得超過10分鐘，學(xué)生自主活動時間不少于35分鐘）

（二）課堂組織：

1、劃分學(xué)習(xí)小組：將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員每個學(xué)期相對固定；學(xué)習(xí)小組由班主任牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見進(jìn)行分組，小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對子，形成合作學(xué)習(xí)的互補性；每個學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長1名，各學(xué)科組長1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任；組長由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。

2、充分利用黑板：教室前后設(shè)兩塊黑板，將其劃分成若干部分，保證每個小組有一塊展示板，或由學(xué)校提供若干塊小黑板備用。

3、課桌擺放模式：學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位就座，把握有利于小組內(nèi)交流，有利于不同方向觀看的原則。

保存情況。學(xué)生反思由班主任負(fù)責(zé)按周次跟蹤反思，并將結(jié)果匯總后公布在教室設(shè)立的課改信息公布欄中。（2）教師反思內(nèi)容為本節(jié)學(xué)案的實施情況，本節(jié)學(xué)案中存在問題，下節(jié)學(xué)案中如何解決。教師按課時跟蹤反思，教導(dǎo)處制作“宜川中學(xué)課堂教學(xué)反思”專用本，以此取代原有的教案，教師周反思次數(shù)與學(xué)生學(xué)案數(shù)相同。

3、作業(yè)界定：

（1）學(xué)案中課堂檢測部分取代原有的學(xué)生作業(yè)本。（2）根據(jù)學(xué)科特點，部分科目可以保留原有的學(xué)生作業(yè)本。

4、班主任工作：

（1）堅持每天對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是各小組的學(xué)習(xí)活動組織情況進(jìn)行評比小結(jié)。為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

（2）對在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生及時表揚，樹立典型；對自主學(xué)習(xí)中不積極參與或有困難的學(xué)生及時進(jìn)行談話和幫助，消滅自主學(xué)習(xí)活動的死角。

此方案從2009年2月16日開始實施。

宜川中學(xué)“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式簡介

現(xiàn)代教育認(rèn)為“教育不是把外界的東西強迫學(xué)生去接受，而是要使人類與生俱來的能力得以發(fā)展?！苯陙?，我校在課程改革實踐中，形成“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，充分認(rèn)識和體會到，新課程下，教學(xué)不應(yīng)是灌輸知識，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是接受知識的容器，而是可燃的火把；學(xué)生不應(yīng)是書本的奴隸，而是探求真理的主人；學(xué)生不應(yīng)是簡單的機械，而是有思想個性的生命?；诖?，教學(xué)中要求教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，著眼于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，也就是說把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

適應(yīng)新課程要求，我們在積極探索和反復(fù)實踐中形成了“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式。即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個教學(xué)過程的載體，通過教師點撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動機與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不

統(tǒng)而長期的工作，是需要我們花很大的力氣去培養(yǎng)的。

學(xué)生自學(xué)、小組合作討論探究、班內(nèi)展示交流、對反饋問題的矯正以及拓展訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動，使整堂課充斥著學(xué)生的看、做、說、問、觀察。學(xué)生自己動手、動腦、動嘴、討論和交流，要經(jīng)過質(zhì)疑、比較、選擇、分析、綜合、概括等多樣化的思維過程，還要經(jīng)過多種觀點的碰撞、爭論和取舍，對知識的理解更為深刻，鞏固更為徹底。教師主要在于點撥、引導(dǎo)、策劃和幫助。講堂變學(xué)堂，變掉了“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的局面，變掉了“以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，不教不學(xué)”的局面，突破了“教代替學(xué)”的傳統(tǒng)模式。

三、檢測小結(jié)——課堂后段

檢測小結(jié)采用口頭提問和書面檢測等形式，讓學(xué)生消化鞏固所學(xué)知識。教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，做出正確的評價，對知識進(jìn)行梳理、小結(jié)。并通過高效學(xué)習(xí)小組和高效科研小組的互相評價，激勵學(xué)生形成互幫互助、積極展示的良好習(xí)慣。

伴隨著教學(xué)形式變化，學(xué)生作業(yè)的形式發(fā)生了質(zhì)的變化。主要以學(xué)案中的課堂檢測形式出現(xiàn)，由學(xué)生課前獨自或小組合作交流完成，通過學(xué)生在課堂上分別展示后，再由師生共同評析的形式予以評價。徹底改革了以往課后作業(yè)、教師批閱的模式，變“被動作業(yè)”為“能動作業(yè)”，教師對學(xué)情的掌握更加直接和動態(tài)化，學(xué)生得到的幫助更加立體化，極大提高了“作業(yè)”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的功效。教師的批閱起到了查漏補缺的效果，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。從作業(yè)設(shè)計上看，設(shè)計A、B、C、D四個不同層次題目，滿足不同層次學(xué)生需求，實行“因材施教，分類提高”。教師批閱注重糾錯和補充環(huán)節(jié)，通過等級劃分和激勵性批語，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

從自主學(xué)習(xí)到討論展示，再到檢測小結(jié)，是自主課堂教學(xué)改革從基礎(chǔ)到核心，再到關(guān)鍵的三部曲。通過改革，學(xué)生主體地位突出了，教案變學(xué)案，講堂變學(xué)堂，客體變主體，傳授變促進(jìn)，作業(yè)變檢測，輔導(dǎo)變自習(xí)。教師教學(xué)的針對性增強了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。2010屆高三學(xué)生是我校首輪全面實施自主課堂改革新模式的學(xué)生，高考二本上線人數(shù)比2009年增加300多人，課堂教學(xué)改革的效果已經(jīng)顯現(xiàn)。實踐表明，這種教學(xué)模式，充分遵循了人的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，符合人的本質(zhì)屬性。我們堅信，隨著課堂教學(xué)模式的不斷深化和完善，隨著學(xué)生主體作用的日益發(fā)揮和求知欲望的不斷激發(fā)，隨著學(xué)生主動式探究習(xí)慣和能力的不斷養(yǎng)成，隨著學(xué)生創(chuàng)造激情的不斷點燃、潛力的不斷挖掘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將進(jìn)一步增強，學(xué)習(xí)效率將進(jìn)一步提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人品質(zhì)將得到全面的歷練和提升，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也將隨之不斷提高。

實際，有計劃、有針對性的編寫訓(xùn)練和檢測學(xué)案，進(jìn)行同步練和周清工作，及時查漏補缺，彌補課堂的不足，促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固。據(jù)不完全統(tǒng)計，每個年級組每學(xué)期編寫和使用的訓(xùn)練、檢測學(xué)案達(dá)到60多次。

4、通過重視教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率

教學(xué)設(shè)計就是按照《關(guān)于教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性要求》，設(shè)計組織學(xué)生自學(xué)、小組活動、高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方案。任課教師要把備知識點轉(zhuǎn)到備幫助指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上來。年級組通過常規(guī)檢查，對教師的教學(xué)設(shè)計存在的問題進(jìn)行通報，并與年級組的量化考核掛鉤。

5、通過學(xué)案評比，調(diào)動教師積極性

根據(jù)《關(guān)于學(xué)案的規(guī)范性要求》，每學(xué)期分期中和期末評選兩次優(yōu)秀學(xué)案，評選的程序是先自評、備課組評和備課組長評，上報年級組后再由年級組進(jìn)行聯(lián)評，對于獲得優(yōu)秀學(xué)案編寫的教師，學(xué)校給予了表彰獎勵。到目前為止，學(xué)校已經(jīng)評選了6次，獲獎教師達(dá)百人次。

二、培養(yǎng)教師駕馭學(xué)習(xí)小組的能力。

學(xué)習(xí)小組是高效課堂的有效載體，是學(xué)生開展競爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的陣地。這種學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團隊精神。學(xué)習(xí)小組的組建并非簡單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需班主任全面考慮不同層次學(xué)生的實際并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。分組后還需各科教師靈活自如駕馭學(xué)習(xí)小組，不斷加強小組文化建設(shè)，適時進(jìn)行小組評價和小組獎勵等活動。

1、加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)

在實施課堂教學(xué)改革初期，根據(jù)組織課堂教學(xué)的需要，年級組首先對各班的班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，然后由班主任根據(jù)班級實際情況，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，分為6個人一組或8個人一組。按A、B、C三檔劃分學(xué)習(xí)小組，A檔屬于特優(yōu)生，B檔屬于優(yōu)秀生，C檔屬于待優(yōu)生。每組由A、B、C三檔學(xué)生組成。最后對選拔出的具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，并樂于為大家服務(wù)的各學(xué)習(xí)小組的小組長進(jìn)行培訓(xùn)，主要是明確職責(zé)，加強管理，真正在短時間內(nèi)使每一個學(xué)習(xí)小組都成為“動車組”。

2、發(fā)揮小組長的作用

對于各學(xué)習(xí)小組的小組長，學(xué)校要求班主任和科任教師必須明確職責(zé)，加強管理，并以年級組為單位對學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行定期和不定期培訓(xùn)。作為班主任，結(jié)合小組長的日常表現(xiàn)（學(xué)習(xí)、紀(jì)律）適時培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正；作為科任教師，結(jié)合小組長的課堂表現(xiàn)對小組長隨即培訓(xùn)，嚴(yán)格課堂管理。學(xué)校要求各小組長必須團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部不同層次間的研究解讀，確保每個小組成員實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；建立起針對每個成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布總結(jié)一次，以督促小組成員不斷

際更多關(guān)注B級和C級學(xué)生，展示兼顧不同層次的學(xué)生。（6）學(xué)生展示的同時由其他學(xué)生進(jìn)行點評，教師適時進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，強化薄弱，突出重點，突破難點。（7）學(xué)法指導(dǎo)貫穿教師點撥的始終，強化規(guī)律總結(jié)。（8）發(fā)揮小組作用，評價激勵到位，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生互動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

3、檢測小結(jié)——課堂后段

通過口頭提問、書面檢測等形式既能讓學(xué)生消化鞏固所學(xué)知識，又能使教師及時掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，做出正確評價。并通過高效科研小組和學(xué)習(xí)小組互相評價，從而激勵學(xué)生形成互幫互學(xué)、積極展示的良好氛圍。

（1）課堂檢測首先讓學(xué)生通過獨立思考，自主完成任務(wù)。然后由學(xué)生通過討論、展示、點評，教師點撥解決問題。（2）教師回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)歸納，進(jìn)行課堂小結(jié)。要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，并提出本節(jié)課的收獲與困惑。（3）由學(xué)科班長或其他學(xué)生點評各小組表現(xiàn)和學(xué)生表現(xiàn)情況。

四、教師專業(yè)化發(fā)展的保障措施。

1、聽課評課活動。按照學(xué)校制定的《課堂教學(xué)改革評價基本要求》，以備課組為單位扎實開展課堂教學(xué)改革的聽課評課活動，把代表現(xiàn)階段本學(xué)科課堂教學(xué)改革最高水平的教師，通過聽評課活動推薦到年級組和教研組。年級組和教研組組織評委舉行課堂教學(xué)改革的公開課，根據(jù)評議結(jié)果評選出文科、理科第一名。所選人員最后在學(xué)校承擔(dān)示范課。

2、學(xué)案編寫評比活動。以各備課組為單位，結(jié)合學(xué)科特點、班情、學(xué)情，創(chuàng)造性的開展工作，把題目設(shè)置分層次、有梯度、方法指導(dǎo)等落實在學(xué)案中，努力通過評比活動，不斷提高學(xué)案的編寫質(zhì)量。

3、備課互研活動。學(xué)校成立個學(xué)科備課組，把每天早上一二節(jié)課確定為不同學(xué)科教師互研交流時間，簡稱“互研例會”。備課互研把怎樣用教材教，教什么，怎樣突出學(xué)生的主體性，如何實現(xiàn)課堂的有效性，以及討論學(xué)案和選擇訓(xùn)練題等，作為備課互研的重點，落實到位，努力為課堂改革保駕護(hù)航。

4、拓寬專業(yè)引領(lǐng)渠道。為進(jìn)一步開闊視野、提升理念、拓寬專業(yè)引領(lǐng)渠道。學(xué)校先后選派教師到江蘇無錫梅村中學(xué)輪訓(xùn)，到河北衡水中學(xué)、河北正定中學(xué)、河南永威學(xué)校、山東昌樂二中、山東兗州一中等全國名校考察學(xué)習(xí)。

5、青年教師培養(yǎng)。青年教師基本功扎實，思維敏捷，思想觀念新，具有開拓創(chuàng)新精神，學(xué)校抓住這一機遇，落實聽評課制度，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我探索等途徑，加大對青年教師培養(yǎng)的力度。樹立典型，以點帶面，逐步推進(jìn)。

6、堅持總結(jié)反思。課堂改革不會一帆風(fēng)順，前進(jìn)的道路上一定會有這樣或那樣的困難，我們采取正確的態(tài)度，不斷總結(jié)反思，堅持寫好教后記，廣開反饋渠道，吸取教訓(xùn)，借鑒經(jīng)驗，調(diào)整策略，推動改革。

7、落實教學(xué)常規(guī)。課堂改革并不是不要常規(guī)，而是要強化常規(guī)，通過落實教學(xué)設(shè)計、編寫學(xué)案、批閱

二、實施有效性教學(xué)改革，觀念轉(zhuǎn)變是前提。

課堂教學(xué)改革，理念的突破是前提，新的教育思想與傳統(tǒng)教學(xué)實際的對接是關(guān)鍵。近年來，學(xué)校先后派出教師赴江蘇、山東、河北、寧夏等地名?？疾鞂W(xué)習(xí)，印發(fā)了《洋思、杜朗口教改經(jīng)驗匯編》、《山東昌樂二中教改經(jīng)驗選編》等十幾份學(xué)習(xí)材料，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師輪番登場暢談學(xué)習(xí)體會，大會報告，小組討論，備課組研討交流，通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快了教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。

為尋求有效性教學(xué)的策略和措施，我校把校本教研的重心取向在對于學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)方式的改革上，研究的核心價值取向在如何提升教育教學(xué)的品質(zhì)上。對于是以犧牲學(xué)生身心為代價提高教學(xué)質(zhì)量，還是以提高教學(xué)效益為立足點促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成一種教學(xué)教研的基本導(dǎo)向。這種導(dǎo)向的意義在于，不僅促進(jìn)了教師對自身教育觀念和教學(xué)行為的全面反思和深入思考，也有可能使學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，從而有效地促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。在榜樣示范、案例分析、隨堂實錄、反思體會等一系列教學(xué)教研活動的推動下，形成互相研究、互相借鑒，互相學(xué)習(xí)的高效課堂探究氛圍，也激發(fā)了大家的改革意識，達(dá)成了對課堂改革的共識：高效課堂最本質(zhì)的要求是解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識；高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。

三、實施有效性教學(xué)改革，選擇設(shè)計良好的課堂教學(xué)策略是關(guān)鍵。

在對課堂改革深刻思考和理性把握基礎(chǔ)上，在時機較為成熟情況下，學(xué)校于本學(xué)期適時全面推開了這項改革。經(jīng)反復(fù)調(diào)研論證和系統(tǒng)分析，出臺了《宜川中學(xué)課堂教學(xué)改革實施指導(dǎo)意見》，各年級據(jù)此制定了具體實施辦法。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出指導(dǎo)

教學(xué)就是“教著學(xué)生自己去學(xué)”。學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是指導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦、討論、交流進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是貫穿課堂的主線和靈魂。學(xué)校明確要求，學(xué)案編寫以課時為單位，要突出指導(dǎo)，突出自學(xué)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、效果檢測等環(huán)節(jié)，并具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能。要把分工編寫與集體討論相結(jié)合，未經(jīng)備課組一起討論的學(xué)案一律不得采用。學(xué)案內(nèi)容還要體現(xiàn)把握好“三個度”，即試題的難易度、學(xué)案的長度和試題選擇的遞度，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所用，用有所獲。學(xué)案的使用要結(jié)合班情、學(xué)情、課型等具體情況，靈活使用，適時調(diào)整，有增有減。學(xué)案設(shè)計和操作體現(xiàn)以下五個基本環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)

一、預(yù)習(xí)自學(xué)。先學(xué)然后知不足，先學(xué)然后產(chǎn)生疑問。學(xué)案中預(yù)習(xí)的要求要具體明確，便于學(xué)生操作，學(xué)生能夠知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度。環(huán)節(jié)

二、探究合作。探究合作是貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，實行小組合作與互助學(xué)習(xí)，有序合作，互動交流，教學(xué)相長。環(huán)節(jié)

三、展示交流。展示以問題為起點，以獨立思考合作交流

精練總結(jié)，反思?xì)w納

實踐證明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。對教師，我們提倡“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實踐中反思和教學(xué)后反思。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)進(jìn)程的差異，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實施行動研究、開展校本教研的重要手段。針對教學(xué)反思，實質(zhì)上早在2004年，我校就已搭建了良好的載體，即學(xué)科備課小組，確定每周中有一天第1—2節(jié)課分別為各備課組活動時間，為同年級同學(xué)科教師集體交流、分工協(xié)作、共享資源、專業(yè)引領(lǐng)、合作研討、評課說課、反思提升等提供了平臺，基本形成了一種研究氛圍和反思文化。

尊重差異，分層教學(xué)

實施有效教學(xué)，學(xué)困生的問題是繞不開的。貫徹學(xué)?！懊嫦蛉w，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在學(xué)案的設(shè)計上，要求教師把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，實施分層次教學(xué)。學(xué)困生本身并不是不想學(xué)習(xí)，大多是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)跟不上了才放棄。因此，針對學(xué)生實際，我校在分層教學(xué)基礎(chǔ)上，各年級、各班均建立了幫扶制度，低難度、小步子，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心逐步增強，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、實施有效性教學(xué)改革，課前準(zhǔn)備是重點。

過去，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補漏，這樣的教學(xué)是重心后滯的。要進(jìn)行高效課堂建設(shè)，就要使教學(xué)的重心前移。正象山東袞州一中樊慶勇老師講的，以前上課是教師揪著學(xué)生的頭發(fā)“硬拔”，現(xiàn)在是給了學(xué)生一把“梯子”；以前上課是對老師“嗓子”要求高，現(xiàn)在是對“腦袋”要求高了。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖，既有目標(biāo)又有方法，要為學(xué)生設(shè)計適合自主學(xué)習(xí)的方案，教師務(wù)必認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，合理加工教材，科學(xué)補充教材，對教材進(jìn)行二度創(chuàng)作。而且，我們把教學(xué)目標(biāo)敘寫置于學(xué)案設(shè)計的核心，讓教師認(rèn)真領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計盡可能具體的、明確的、可測量、可評價、操作性強的教學(xué)目標(biāo)，然后以目標(biāo)設(shè)定教學(xué)過程，設(shè)定學(xué)案。同時，學(xué)案編制要求教師把握好對教材的“翻譯”，把教材抽象的、較難的知識轉(zhuǎn)化為具體的、易懂的知識，要能夠深入淺出、化難為易。而且，學(xué)案一般都經(jīng)過教師分工備寫、小組討論確定、使用前再次調(diào)整等多次生成才能應(yīng)用。因此，學(xué)案質(zhì)量高低成為能否高效的核心，教師要把主要工作放在課前的“引導(dǎo)”準(zhǔn)備上。

五、實施有效性教學(xué)改革，綜合配套改革是基礎(chǔ)。

有效性教學(xué)改革，絕不是一個僅僅形式的變化，隨之而來的是師生思想行為方式的變化，是一項綜合性工程。單純課堂改革，“曲高和寡”難于取得成功。為此，宜川中學(xué)推進(jìn)伊始就提出了“六個結(jié)合”。與文化建設(shè)相結(jié)合。早在2004年，宜川中學(xué)就把教育文化這種軟實力提到了學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，自主實施了班級文化建設(shè)實踐，從另一個層面，通過學(xué)生自主管理、環(huán)境熏染和精神心靈滋養(yǎng)，達(dá)到文化軟實力

本研究，努力為課堂改革提供科研支撐。

與青年教師培養(yǎng)相結(jié)合。近年來，宜川中學(xué)共招聘外籍優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生170多名，占到教師總數(shù)的70%以上。對青年教師的實踐培養(yǎng)，任務(wù)十分艱巨。我們通過開展師徒結(jié)對等校本培訓(xùn)，一大批能力突出的青年骨干脫穎而出，成為實施課堂改革的主力軍。青年教師具有基本功扎實，思維敏捷，思想觀念新，創(chuàng)新能力強的特點。抓住這一機遇，學(xué)校認(rèn)真落實聽評課制度，通過原有的師徒結(jié)對、幫扶指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我探索等平臺和途徑，加大對青年教師培養(yǎng)的力度。樹立典型，以點帶面，逐步推進(jìn)。

與總結(jié)反思相結(jié)合。山東袞州一中杜金山校長認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展的最佳模式是“實踐—反思”模式。近年來，宜川中學(xué)將教學(xué)反思做為教師成長的重要手段和校本研究的重要途徑，在實踐中加以落實，成效明顯。教師具備了會反思、反思自我、反思具體等習(xí)慣。一般在備課組活動中就要求教師課后思、周后思、單元思、月后思和期中思，教師撰寫教學(xué)反思對改善行為、提升水平的促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)，且成為考核教師的重要內(nèi)容。課堂改革不會一帆風(fēng)順，前進(jìn)的道路上一定會有這樣或那樣的困難，要采取正確的態(tài)度，不斷總結(jié)反思，堅持寫好教后記，廣開反饋渠道，吸取教訓(xùn)，借鑒經(jīng)驗，調(diào)整策略，推動改革。

與落實教學(xué)常規(guī)相結(jié)合。課堂改革并不是不要常規(guī)，而是要強化常規(guī)，要通過落實教學(xué)設(shè)計、編寫學(xué)案、批閱學(xué)案、強化訓(xùn)練、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、聽評課等環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、實施有效性教學(xué)改革，落實管理措施是根本。

課堂教學(xué)改革的過程是漫長而艱辛的，思想認(rèn)識、經(jīng)驗積累、實驗準(zhǔn)備等盡管已有了幾年的時間，但全面推開，難度依然很大。教師的恐慌、懼怕乃至逃避心理，需要做很多的管理和服務(wù)工作。

加大學(xué)習(xí)力度，確保認(rèn)識提高。一是集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合。教務(wù)處、年級組利用例會時間經(jīng)常組織論壇、組織觀看專家報告和課堂實錄，交流研討、尋找差距、提高水平。要求教師不間斷對照學(xué)習(xí)杜朗口、昌樂二中、袞州一中等教改經(jīng)驗，并寫學(xué)習(xí)體會。適時組織教師外出赴教改名校實地考察學(xué)習(xí)感受。二是反思與交流相結(jié)合。要求教師在學(xué)習(xí)中反思，在實踐中反思，并在備課組會或年級例會上交流。

加大投入力度，提供經(jīng)費保障。除給各備課組征訂2—3種教輔資料外，再給每位參與編寫學(xué)案的教師每學(xué)期報銷50元的資料費，以確保學(xué)案編寫所需的資料；在紙張、打印、復(fù)印等方面提供最大限度的方便；投入一定的資金對課堂改革中各個層面上的先進(jìn)進(jìn)行表彰獎勵。

加大檢查力度，確保落實到位。采取集中檢查與個別抽查相結(jié)合的形式。一是檢查班主任學(xué)習(xí)小組成立、班級文化建設(shè)、晚點活動開展、《學(xué)生成長足跡》等落實情況。二是檢查教師業(yè)務(wù)筆記、學(xué)案編寫、聽課學(xué)習(xí)、典型題集使用、科研小組活動、閱讀課和課前演講落實以及學(xué)案批閱等情況。三是檢查備課組學(xué)案討論研究、主題發(fā)言交流、聽評課落實、課堂改革典型培養(yǎng)等情況。四是檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的利用、學(xué)案完成以及課堂參與等情況。每次檢查都由專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真檢查，詳實登記，及時通報。

加大考評力度，促進(jìn)改革深入。近年來，宜川中學(xué)把科學(xué)、合理、客觀、公正考核教師工作一直擺在5

宜川中學(xué)在實施校本化管理中穩(wěn)步推進(jìn)新課程

新一輪課程改革，就其指導(dǎo)思想、課改內(nèi)容、課改要求等一系列課改政策，對處于課改前沿的所有學(xué)校都是一致的。但如果為貫徹政策標(biāo)準(zhǔn)，滿足課改硬性要求，而不考慮學(xué)校自身的實際和條件，就有可能出現(xiàn)形式主義傾向或疲于應(yīng)付，扭曲新課改的根本旨意，導(dǎo)致從根本上改革傳統(tǒng)課程的實踐，步入歧途。

眾所周知，我們延安的基礎(chǔ)教育近幾年有了跨越式的長足發(fā)展，但橫向比較，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)在理念、師資、手段、環(huán)境等課程資源上仍然有很大差距。就宜川中學(xué)而言，設(shè)施滯后、教師培訓(xùn)任務(wù)艱巨，常規(guī)教學(xué)管理尚嫌不到位，這也是不爭的事實，以現(xiàn)有的條件和水平實施新課改，可謂困難重重。但只要認(rèn)真地予以理性思考，不追求形式的新穎和變化，而是制定切合實際的、有針對性的實踐方案與途徑，推進(jìn)中貫徹既積極又穩(wěn)妥的策略，達(dá)到逐步改變的要求，仍是大有可為的。

早在2004年，我校在吸收外地發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)教育理念基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，提出并開始實施了具有本土化風(fēng)格的校本化管理。就是從學(xué)校的實際出發(fā)，充分發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有資源和潛力，以解決管理和教學(xué)中的實際問題為目的，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為指向的管理活動。三年來的實踐表明，我們的校本化改革，其理念與實踐和新的課改精神完全吻合，更重要是，我們在新課程理念與本校實際的有機結(jié)合中，找到了自己的管理定位，即以校為本，降低重心，“不求高，不求大，不求全，只求有效”。可以說，為推進(jìn)新課程奠定了必要的管理基礎(chǔ)。

當(dāng)然，校本化涉及行政、德育、教學(xué)方方面面。就行政方面，我們實行條塊結(jié)合管理機制，提高了決策和執(zhí)行的有效性；就教學(xué)而言，我們以校本教研為抓手，以科學(xué)的方法解放教師、解放學(xué)生，落實學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，靠科研驅(qū)動教學(xué)，提高教學(xué)效果，形成“低耗高效”的教學(xué)管理策略；就德育而言，我們以校園文化建設(shè)為突破口，把文化軟實力提到了學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以一種自發(fā)的內(nèi)驅(qū)力塑造師生的氣質(zhì)和學(xué)校、教師、學(xué)生的文化形象，營造了良好的校園文化氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主教育和自主學(xué)習(xí)。為新課程有效落實積淀了思想，拓寬了道路，搭建了平臺。

我們的具體切入點和做法有以下幾個層面：

一、抓科研驅(qū)動

這是校本化管理的重要方面，是一個內(nèi)力驅(qū)動的機制問題。近年來，在管理實踐中，我們建立和完善了教學(xué)質(zhì)量考核機制、骨干教師考評機制以及學(xué)生評價機制。對教師實行教學(xué)實績、教科研能力和常規(guī)考核三方面考評；對骨干教師實行引領(lǐng)指導(dǎo)、培養(yǎng)帶動等骨干作用發(fā)揮程度考評；對學(xué)生實行德育、學(xué)業(yè)發(fā)展量化考核，為新課程開設(shè)后的學(xué)分管理、學(xué)生素質(zhì)評定奠定了基礎(chǔ)。競爭機制的建立實施，為師生公正、公開和公平競爭創(chuàng)造了條件，為師生展示才干、張揚個性、自我實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的人文環(huán)境，促進(jìn)了教師能力提升、質(zhì)量提高和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

五、抓教學(xué)評價

作為一種過程評價，是使新課程教學(xué)體現(xiàn)新理念、實現(xiàn)新要求、完成新目標(biāo)的重要的、關(guān)鍵的監(jiān)控機制。早在2004年，我們就認(rèn)真審視研究了洋思、杜朗口和衡水的課堂教學(xué)改革，結(jié)合宜中實際，實行了新的評課標(biāo)準(zhǔn)。其指標(biāo)主要有四項：一看是否開展了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)如何；二看是否有課中質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑與解決問題水平怎樣；三看是否訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)講解，分析闡述能力如何；四看課堂練習(xí)、鞏固檢測，教學(xué)效果如何。這樣，促使教師脫離單純灌輸和放棄自我表演。課堂上學(xué)生主體作用是否有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力是否得到真正提高，自學(xué)積極性是否得到有效調(diào)動，是否會學(xué)、學(xué)會成為課堂評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。這與新課程對教師課堂教學(xué)的要求是一致的。

六、抓課堂落實

伴隨著教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改革，課堂落實就找準(zhǔn)了坐標(biāo)。近兩年來，教務(wù)處和學(xué)科教研組、備課組把課堂落實做為管理的重中之中，著重從以下七方面抓起：一是由課堂管理轉(zhuǎn)變?yōu)檠龑?dǎo)，教師角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)化；二是由被動接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生位置實現(xiàn)轉(zhuǎn)換；三是把權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬兀寣W(xué)生成為主人；四是把訓(xùn)戒轉(zhuǎn)變?yōu)榧睿寣W(xué)生體驗成功的愉悅；五是把以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；六是把教師提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會討論、總結(jié)，七是把購買試卷逐步轉(zhuǎn)變到教師自主命題，提高測試針對性。有了以上落實的教學(xué)目標(biāo)，就將過去課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)框框打破了，我們認(rèn)為這種落實是傳統(tǒng)的課堂組織形態(tài)的繼承和創(chuàng)新，有利于新課程的實施。

七、抓教學(xué)反思

我們始終認(rèn)為，反思是校本教研最普遍和最基本的活動形式，反思是促進(jìn)教師成長的有效方式。我們要求教師務(wù)必“六個學(xué)會”：學(xué)會自覺主動地審視自己的教學(xué)行為，學(xué)會從自身的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會評價辨析別人的教學(xué)行為，學(xué)會寫課后筆記，學(xué)會寫教學(xué)隨筆，學(xué)會課前課后說課。堅持以反思促成9的精神生活。實踐表明，“蓬生麻中，不扶自直”，學(xué)生文明習(xí)慣、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式等的進(jìn)步，都是可以用文化來解讀的，它是一種潛移默化地作用于人的靈魂的、個性的、具有恒久魅力的精神。文化育人的功能，正從教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教育效果諸方面得到凸現(xiàn)和驗證。

我們認(rèn)為，實施新課程是一場持久性革命，“穿新鞋走老路”便會沒有出路；“前墻要光，后墻不倒”，將高考與課改割裂開來，也不是長遠(yuǎn)之計。唯有結(jié)合本校實際，抓住根本，逐步變革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采取既積極又穩(wěn)妥策略，才有可能在推進(jìn)新課程的同時，提高升學(xué)率，才能走出一條適合自己的具有特色的課改路子。

近年來，宜川中學(xué)校本化管理實踐呈現(xiàn)多層次、多角度和多元化的發(fā)展趨向，為新課程的漸趨推進(jìn)提供了多方位的平臺，正好可以做課改的大文章，唱課改的主旋律?？梢哉f，校本化一方面為新課改提供了機制支撐，另一方面又是新課程務(wù)實性的推進(jìn)。因此，我們將堅持不懈地繼續(xù)深入推進(jìn)具有本土化特色的校本化管理，創(chuàng)造性地實施新課程。

延安市第一中學(xué)“以案導(dǎo)學(xué)”高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）

一、導(dǎo)學(xué)案編寫合理，落實到位，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。（20分）

1、有導(dǎo)學(xué)案且符合基本編寫要求,科學(xué)實用。

2、能提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案組織預(yù)習(xí)，學(xué)生完成后能全批全改。

3、有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在問題欄目與教師教學(xué)反思欄目的設(shè)計。

4、梳理學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，出示明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合新課標(biāo)、新教材要求，與學(xué)生自身的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)；能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；

5、能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，展開學(xué)習(xí)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間充分，在獨立思考中提出問題、展現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生交流。（20分）

第二篇：新課堂教學(xué)改革實施方案

新課堂教學(xué)改革實施方案（討論稿）

全面實行素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一項重要任務(wù)。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質(zhì)教育，提高教師、學(xué)生素質(zhì)，提升自我教育科研水平，深化教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、實施策略

（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，充分了解學(xué)情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點。

2.多從學(xué)生角度思考，嚴(yán)格控制教師講解時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。

3.教師語言要以引導(dǎo)點撥評價為主。引導(dǎo)點撥要把握好深淺，組織教學(xué)要機智科學(xué)，評價更要從客觀事實出發(fā)，對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.程序設(shè)計要符合課型特點，形成科學(xué)的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測；練習(xí)課：回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測；

復(fù)習(xí)課：構(gòu)建知識框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測。

（二）課堂教學(xué)

1.精心組織課堂教學(xué)語言，充分調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)策略。

2.嚴(yán)格落實課堂教學(xué)常規(guī)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生主體地位，積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)，協(xié)作交流的平臺。

3.明確小組分工，發(fā)揮組長的火車頭作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，充分認(rèn)識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機制。

4.評價小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。

（三）評價機制

1.評價要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評價。

2.實行學(xué)生自我反思，學(xué)生對自己一天的在校情況進(jìn)行回顧，并填寫反思記錄。

3.發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用，每組每周要進(jìn)行小結(jié)評價，每位組員客觀的認(rèn)識自我，認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。

4.課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導(dǎo)評價相結(jié)合。

5.家長參與評價。堅持家校聯(lián)系，家長對學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動、品行進(jìn)行評價。

三、方法與措施

1.備好導(dǎo)學(xué)案，客觀，適用，堅持課后反思。

2.積極參加研訓(xùn)，從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

3.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài)，汲取先進(jìn)的教育思想和方法。

4.協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作?？茖W(xué)劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進(jìn)行小組分工，定期進(jìn)行組長培訓(xùn)。

5.配合班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好班級管理，加強家校聯(lián)系。

6.制定培優(yōu)輔差計劃，建立和諧融洽的師生關(guān)系，了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。

7.加強學(xué)生讀寫姿勢、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中滲透思想品德教育，教育學(xué)生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

楊樹灣鄉(xiāng)初級中學(xué)2013年12月

第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

為全面貫徹落實《高陵縣教育體育局關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的實施意見》及《關(guān)于制定課堂教學(xué)改革<實施方案>的幾點要求》，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，特制定《中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本，以促進(jìn)教師成長為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標(biāo)，積極開展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的意識和能力，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，實施“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)理念

牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達(dá)到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“教學(xué)合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學(xué)改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學(xué)內(nèi)容，選取最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。3．充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生按自己的需求主動發(fā)展。

4．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)充分，反饋及時。

5．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)行為。

6、遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、課堂教學(xué)改革試行年級、學(xué)科、教師

1、年級：七年級

2、學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學(xué)改革實施階段

1、調(diào)研、考察階段（2010.9——10.）選派教學(xué)、教研管理干部外出學(xué)習(xí)、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報考察結(jié)果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學(xué)改革工作小組（1）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組（2）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革研究小組

4、實踐階段（2013年11月22日起）

5、實踐課改年級教師學(xué)習(xí)安排 A、走出去

（1）、遵循學(xué)習(xí)、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強交流，注重合作。B、請進(jìn)來。

C、注重和兄弟學(xué)校的交流。

六、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計原則、要求、使用及流程

1、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計原則

（1）、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。（2）、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（4）、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

2、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計要求：

第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用幾句話通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；

第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，試題要精選； 第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

第七、自主學(xué)習(xí)模塊的編寫，要站在學(xué)生的角度去編寫，導(dǎo)學(xué)案首先是學(xué)案。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點設(shè)計題目，數(shù)量不能多。

第八、合作探究模塊的設(shè)計，探究重點、難點，設(shè)計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導(dǎo)學(xué)案”（１）對學(xué)生的要求

A、看“導(dǎo)學(xué)案”——看課文——做“導(dǎo)學(xué)案”——課堂小組合作探究。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

B、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。C、準(zhǔn)備雙色筆，自做“導(dǎo)學(xué)案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)、自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。B、課堂上，教師要重申“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

C、教師上課時必須嚴(yán)格按照以下六個步驟去做：“自學(xué)→互學(xué)→展示→點評→小結(jié)→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。E、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標(biāo)，查找資料，形成自己的原始導(dǎo)學(xué)案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內(nèi)人員就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、探究設(shè)計、達(dá)標(biāo)測評等要素進(jìn)行深入討論，確定一個共同的導(dǎo)學(xué)案，即共案。第三步：教師復(fù)備。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級的學(xué)情進(jìn)行補充，每個班的導(dǎo)學(xué)案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。即形成復(fù)案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學(xué)哪些方面與導(dǎo)學(xué)案不相符，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的閃光點在哪。即形成補案。

七、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建

1、合作學(xué)習(xí)小組建立的原則

組建合作學(xué)習(xí)小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”。

合作學(xué)習(xí)小組由班主任牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見進(jìn)行分組。根據(jù)各班級學(xué)生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對子，形成合作學(xué)習(xí)的互補性。

合作學(xué)習(xí)小組組長由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。

2、合作學(xué)習(xí)小組“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的具體要求 A、課堂小組集體討論學(xué)習(xí)小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學(xué)科承擔(dān)發(fā)言人。B、檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況

組長：（課前）“昨晚大家復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學(xué)前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結(jié)果登記后，向?qū)W科代表或老師匯報。D、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試實施

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容由備課組根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)知識確定，主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨

堂測試時，要求學(xué)生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。

3、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的具體要求

小組成員要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

白沙中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實施方案

深化課堂教學(xué)改革，是白沙中學(xué)一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)的目標(biāo)：

1、學(xué)校目標(biāo)：學(xué)習(xí)借鑒“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，依托白鹿中學(xué)、納溪中學(xué)、瀘縣五中等學(xué)校的優(yōu)勢資源，逐步完善我校的“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式。

2、教師目標(biāo)：學(xué)會教學(xué)反思，并在不斷地實踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。

3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，探索、改進(jìn)、改造自己的學(xué)習(xí)方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各個方面得到全面和諧的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革的保障措施：

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)

組

長：李正才

副組長：劉海波、彭明志、龔明強

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學(xué)金、年級主任、各教研組長、備課組長。

2、組織好教師的培訓(xùn)工作，著力抓好教師的校本培訓(xùn)。教師認(rèn)真參加各級組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動，樹立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學(xué)觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導(dǎo)教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3、各教研組認(rèn)真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學(xué)改革與《白沙中學(xué)績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。

三、課改對象：

初中部、普高2016級全體師生。

四、課堂教學(xué)改革具體內(nèi)容

（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：

1、明確小組長職責(zé)：不但要積極主動參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

2、組內(nèi)科學(xué)建設(shè)：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每個成員都給分配擔(dān)任一個具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。

方法二：依據(jù)學(xué)科將小組成員分為不同的學(xué)科代表，在上某學(xué)科時，班級課代表做好發(fā)言記錄。該小組學(xué)科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學(xué)科課代表將記錄結(jié)果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當(dāng)天班級值日員，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結(jié)合實踐，靈活運用。鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補充修改自己的看法?？刹捎糜嫹值男问剑{(diào)動同學(xué)的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學(xué)習(xí)、會傾聽、會表達(dá)、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學(xué)生都能承擔(dān)他個人對小組的義不容辭的責(zé)任。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在組間、學(xué)校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、建立學(xué)生個人成長檔案，加強學(xué)習(xí)小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。

5、建立起科學(xué)的評價機制。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教師備課變“教案”為“導(dǎo)學(xué)練案”

教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，編寫適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計要符合學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，教師就必須認(rèn)真鉆研教材，合理加工教材，科學(xué)補充教材。為學(xué)生設(shè)計課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

2、教學(xué)方式體現(xiàn)教師主導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補，相得益彰，學(xué)習(xí)過程規(guī)范有序而有實效。

3、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主地位

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（三）逐步完善“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式

優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學(xué)、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。

“學(xué)”，就是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生通過集體學(xué)、個人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，掌握所學(xué)內(nèi)容。

“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗等，促使學(xué)生的認(rèn)識和理解提升到更高的層次和境界，教會學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。

“練”，就是就是當(dāng)堂訓(xùn)練，分層設(shè)計訓(xùn)練，檢驗學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)鞏固和深化所學(xué)知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。

優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型

“新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。

1、新授課：

樹立 “先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講點撥”的課堂教學(xué)理念，堅持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價，圍繞學(xué)生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設(shè)計問題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。

2、復(fù)習(xí)課：

教師要合理安排練習(xí)與講評的時間，通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強學(xué)生解題思維的靈活性……，最終促使學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：

教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解題思路、策略、技巧，特別要對學(xué)生答題錯因進(jìn)行分析、探究，還原其錯誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。講評時，對學(xué)生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學(xué)生自主思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過程中，要教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當(dāng)”，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，切忌急于破題，造成學(xué)生沒有時間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑。要知道，學(xué)生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。要嘗試小組合作學(xué)習(xí)法在講評課中的運用，倡導(dǎo)優(yōu)生給學(xué)困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問題，與學(xué)生一起設(shè)計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。

4、實驗課：

摒棄傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際和實驗室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案和準(zhǔn)備實驗材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實驗，規(guī)范學(xué)生的實驗過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告，在實驗中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和完成實驗的能力

5、自習(xí)課：

以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱。教師必須善于指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學(xué)科教師侵占自習(xí)課或者把自習(xí)課當(dāng)成講授課

優(yōu)質(zhì)高效課堂六環(huán)節(jié)

高效課堂”的教學(xué)流程包括情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測評，盤點收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。

1、情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)是教師出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點、難點和方法。

2、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)就是教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行展示，學(xué)生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理；引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。通過小組合作交流學(xué)習(xí)所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在檢測中查找自己學(xué)習(xí)過程中的不足和錯誤。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學(xué)過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)會在反思中成長。

（四）認(rèn)真落實、逐步完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評估標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的推動作用。我校課堂教學(xué)質(zhì)量評價參照自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評估標(biāo)準(zhǔn)。

五、課堂教學(xué)改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，各教研組開展學(xué)習(xí)心得交流會，并在全校交流。

2、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、制定出《白沙中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。

4、課改培訓(xùn)。第二階段：實施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫學(xué)案，逐步完善我校的“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式。

2、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探索活動。

3、誠邀合江縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)學(xué)校對我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)。

4、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學(xué)心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2016月7月）

由學(xué)校組織驗收評委，誠邀合江縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗收；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進(jìn)行驗收；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行驗收。

課堂教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚“吃苦耐勞、奉獻(xiàn)樂業(yè)、認(rèn)真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”白沙中學(xué)人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地。

白沙中學(xué)教科室

2013-9-10

第五篇：籬笆中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

籬笆中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

為進(jìn)一步推行素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量，深化教育改革，我校在深入調(diào)查研究和全面論證的基礎(chǔ)上，確立實施教學(xué)改革，打造高效課堂。我們針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)行大膽探索與變革，遵循“自學(xué)質(zhì)疑，合作解難，展示競爭，集中研討，練習(xí)鞏固，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點評小結(jié)、課堂檢測”五環(huán)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了開放式教學(xué)，遵循了課堂教學(xué)的基本規(guī)律，既不搞花架子，也不走過場講形式，而是以簡單易行，老師學(xué)生樂于接受為前提，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正減負(fù)提質(zhì)。結(jié)合我校實際和試點成果，特制定本方案。

一、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

顧

問：縣教研室、蒙城八中課改辦公室 組

長：萬

偉 副 組 長：何

龍

成員：蔣俊方、張洪武、宋中強、張文舉、吳章、侯保勇、盧紹銀、王從付、沈波、單芳成等

說

明：在課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。

二、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習(xí)為組織核心，切實用好學(xué)案，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于60%，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率為70%以上。

2、各班按要求建立學(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級選取部分班級的部分學(xué)科推行學(xué)案教學(xué)，嘗試課堂改革。

三、課堂教學(xué)評價的基本要求：以學(xué)論教

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；

2、由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫、練的基本能力為主。

四、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6-8人，每個組可設(shè)組長各一名，小組學(xué)習(xí)實行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生共同不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，如提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。達(dá)到“以練習(xí)為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自覺目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，晚自習(xí)時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

6、加大檢查落實的力度。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、導(dǎo)學(xué)案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

五、課堂教學(xué)改革的實施步驟

1、教師培訓(xùn)：由教務(wù)處組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想、落實精神。

2、各年級按學(xué)校規(guī)定完成班級小組架構(gòu)建設(shè)，定人定座次定小組成員職責(zé)。由年級組長、班主任具體落實，七年級在開學(xué)六周后完成，八年級在開學(xué)兩周后完成。七八年級均以數(shù)學(xué)學(xué)科為課堂改革實驗學(xué)科，七年級選一個數(shù)學(xué)成績較差的班，八年級選一個數(shù)學(xué)成績較好的班，進(jìn)行對比實驗。

3、完成后由教務(wù)處組織召開全體學(xué)科老師會議，落實小組合作學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度。組織學(xué)科小組的觀摩活動。

4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結(jié)合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。

5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改前，我校對部分班級及學(xué)科實行實驗性課堂教學(xué)改革，要求數(shù)學(xué)組及時對實驗進(jìn)行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對導(dǎo)學(xué)案的使用情況進(jìn)行調(diào)查小結(jié)。每月對課改情況進(jìn)行總結(jié)，在校宣傳欄中充分展示課改成果。教務(wù)處負(fù)責(zé)備案，數(shù)學(xué)組負(fù)責(zé)抽檢，學(xué)期期中、期末教務(wù)處公布成果。

6、期末各教研組、教務(wù)處根據(jù)課堂改革情況寫出總結(jié)，確定下學(xué)期是否進(jìn)一步推廣。

六、實施情況：目前我們正在選用七年級四班和八年級四班的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)步課堂改革試點，為做好小組合作分工，我們正在對學(xué)生的全面情況進(jìn)行搜集匯總，確定分組名單。并組織老師編寫導(dǎo)演案。

七、階段性成果：由于我們起步晚，上學(xué)期有個別班級嘗試進(jìn)行課堂改革，學(xué)生上課的紀(jì)律好了，睡覺的少了，參與課堂教學(xué)活動中的人數(shù)多了，期末檢測時學(xué)科成績也提高了，因此本學(xué)期我們將進(jìn)一步探索課堂改革的方法，通過規(guī)范的管理和認(rèn)真的論證，確定將來能否推廣，并形成自己獨有的課堂教學(xué)模式。

籬笆中學(xué)

2013年3月12