第一篇：公開課《慈母情深》

18* 慈 母 情 深（作者：梁曉聲）

我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價(jià)一元多錢。

母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽到過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

我來到母親工作的地方，呆呆地將那些母親掃視一遍，卻沒有發(fā)現(xiàn)我的母親。

七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

“你找誰？”

“找我媽！”

“你媽是誰？”

我大聲說出了母親的名字。

“那兒！”

一個(gè)老頭兒朝最里邊的角落一指。

我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

“媽——”

“媽——”

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

母親大聲問：“你來干什么？”

“我??”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我??要錢??”

我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟說出來了！

“要錢干什么？”

“買書??”

“多少錢？”

“一元五角??”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

就這樣，我有了第一本長篇小說。

《慈母情深》

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，對于我們的母親，就是同學(xué)們口語中的媽媽，你熟悉嗎？真的熟悉嗎？母親身高多少？體重幾何？生日哪一天呀？知道的同學(xué)請舉手??與我們朝夕相處的母親，我們卻知之甚少，慚愧啊!但同學(xué)們不必自責(zé)，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也是在我們這個(gè)年齡第一次真正了解了他的母親。課題就叫《慈母情深》。

2、板書，練習(xí)讀題。

二、過渡

昨天請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課文講述了一個(gè)怎樣的故事？老師也認(rèn)認(rèn)真真讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)文中故事的起因主要是因?yàn)檫@四個(gè)字“失魂落魄”

1、板書

2、介紹《青年近衛(wèi)軍》

3、介紹一元五角的年代背景

4、練習(xí)讀，讀出渴望。

三、過渡

對我家庭來說，這一元多錢的巨款，我能向母親要嗎？我敢向母親開口嗎？但我實(shí)在是太想《親年禁衛(wèi)軍》了，想得整天都——終于有一天，我抵擋不住這本書的誘惑，第一次走進(jìn)母親的工廠??請同學(xué)們快速、自由地讀課文5——29自然段，想想作者是怎樣向母親

開口要錢的。

1、分角色朗讀開口要錢部分。13——26

2、分男、女、老師念旁白朗讀。

3、朗讀得像不像？為什么？朗讀中聲音為什么這么大？板書：震耳欲聾 欲，什么意思？

這樣的工作環(huán)境每分每秒都在吞噬著母親健康的身體呀！讀—— 這樣的工作環(huán)境每分每秒都在消磨著母親美好的青春年華呀！讀——

在這震耳欲聾的工廠里，我看到一位_________的母親，找出相關(guān)句子讀一讀。

畫面一：瘦弱的母親（外貌描寫）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。我們來讀讀這個(gè)句子，你感受到了什么？這日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，使母親變得極其——瘦弱！

畫面二：疲勞的母親（神態(tài)描寫）：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）你發(fā)現(xiàn)它的特別之處了嗎？這三句話，完全可以合并成一句話，“我的母親”只用一個(gè)放在前面就可以了。（出示比較句）自己輕聲讀讀，比較一下，哪句感覺好？好在哪兒？讓我們再來讀讀作者的那段話，透過文字，你看到了一位怎樣的母親？（學(xué)生讀句）

讓我們一起看得再仔細(xì)些吧！閉上眼睛?！氨持逼饋砹?，我的母親?！蹦憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的背？在我的記憶中，母親的背可不是這樣 的，是怎樣的？然而，我現(xiàn)在看到的卻是這樣的背。

閉上眼睛繼續(xù)看。（師感情朗讀）“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。”轉(zhuǎn)過身來，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?？這是我母親的臉嗎？在我的印象中，我母親的臉是多么紅潤，多么光滑?。?/p>

閉上眼睛繼續(xù)看。（師感情朗讀）“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

你看到了一雙怎樣的眼睛？（板書：疲憊）這是我母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶里，我的母親擁有一雙怎樣的眼睛？

（2）指導(dǎo)朗讀：帶著你的想象，帶著你的記憶，我們再來讀這三句話（自由讀）。我讀三次“我的母親”，你們讀其他。（師生分讀）我的母親就是這樣工作，就是這樣掙錢的，齊讀這三句話。畫面三：忙碌的母親（動作描寫）：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）自由朗讀，讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？ 哪個(gè)詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）

（2）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？ 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子在用詞上變得更豐富一些，更有變化一些呀！把這些近義詞放進(jìn)去（出示換過的句子），讀讀，和課文中的句子比比，有什么不同？ 分組讀。

然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親是怎么做的？

畫面四：貧苦的母親（動作描寫）：母親掏衣兜，掏出一卷揉

得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（1）你們看過龜裂的手嗎？在你的生活中，見過誰的手是龜裂的？

（2）感受“掏”字，體現(xiàn)母親的慷慨。母親還是怎么做的，怎么說的？ 畫面五: 通情達(dá)理的母親（語言描寫）：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（1）同學(xué)們，這一句中，哪個(gè)字讓你最感動？（塞）把這個(gè)字圈出來，說說你感受到了什么？讀讀這個(gè)句子，你能體會母親是怎樣地塞嗎？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）是的，母親在塞錢的那一刻，她有想什么嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀這個(gè)句子，讀出母親特有的情感。

（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？那還是什么？

（3）是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切的一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深（讀兩遍）慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀一讀這個(gè)充滿愛的題目吧?。ㄉx課題）

四、過渡

當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

震耳欲聾的噪聲 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

瘦弱的脊背 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

疲憊的眼睛 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

龜裂的手指

我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

聽媽媽對那女人說?? 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

立刻。立刻。立刻。立刻。“我”攥著錢跑出去會做什么？

出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：———————————————————————————

（讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。）

過渡：我想《青年近衛(wèi)軍》想得失魂落魄，拿到錢，第一想到的是買書，但我卻給母親買了一聽水果罐頭，由此，你讀懂了什么？

五、作業(yè)

1、雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛亙古不變。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請你寫一個(gè)片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動自己，也感動大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。

2、為媽媽洗一次腳。

你知道一個(gè)人在孤獨(dú)的時(shí)候，他最想念的人是誰嗎？對，就是自己的母親。這是一個(gè)黑漆漆的夜晚，作者獨(dú)坐窗前，寫下了這樣的文字。

連綿的秋雨在戶外哭泣，枯黃的樹葉在窗前顫抖。這一個(gè)孤獨(dú)的日子，我想念我的母親。

我多想像一個(gè)山東漢子，當(dāng)面叫母親一聲“娘”。

“娘，你咋不吃飯？”

“娘，你咋的又不舒坦？”

（選自梁曉聲小說《母親》開頭部分）

六、板書：

18* 慈母情深

震耳欲聾

龜裂 瘦弱 酸

忙碌 疲憊

塞

《慈母情深》說課稿

新區(qū)小學(xué)：堯連明

首先說說選課：

選《慈母情深》是因?yàn)檫@篇文章比較煽情，對于缺少多媒體輔助教學(xué)來說，這種感情濃郁的文字更具張力，能激發(fā)學(xué)生想象，突出語文文字的魅力。文章雖然距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，但母親與我們朝夕相處，母愛更是能跨越時(shí)空的情感，因此比較能引起學(xué)生的共鳴，有利于文本的解讀。我也希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，把感恩的種子悄悄地種在學(xué)生的心田。。。

一、說說 教材

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。慈和深體現(xiàn)得淋漓盡致。

課文篇幅較長，共有35小節(jié)。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住了母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指； 抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票??； 抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了??

一個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望，體現(xiàn)母愛博大而深沉、樸素而崇高！

根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；

3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情；

教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情； 教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；

二、說說學(xué)情

五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我打算課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，對比母親給錢的慷慨與堅(jiān)定。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計(jì)理念

語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本。聚焦文本細(xì)節(jié)，通過想象、補(bǔ)白、練筆引領(lǐng)學(xué)生感悟、內(nèi)化、升華，走出文本。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

以“母親”為話題做切入點(diǎn)，從身邊細(xì)節(jié)入手，提起學(xué)生興趣，進(jìn)而切換到課題。

（二）整體感知，理出線索

以“我”發(fā)現(xiàn)了一位（）的母親，統(tǒng)領(lǐng)全文，放手讓學(xué)生尋找，感悟，交流。

（三）品讀課文，體會情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會情深。

1.理解我家境的貧寒。2.體會母親掙錢的艱辛。

“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>

“周圍的幾只燈泡烤著我的臉?！?/p>

“有事快說，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”

3.感受慈母之情。

母親的瘦弱、疲憊、貧苦、辛勞，與慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。抓住“塞”字深入挖掘。進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，把這些匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

4.感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情?！澳且惶煳业谝淮伟l(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。　?/p>

“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)板塊分兩步：

（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：——————————————————

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，達(dá)到學(xué)語言，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的愛母情洋溢課堂。

（2）為什么要寫長大了？怎么理解：我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

1、雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛亙古不變。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請你寫一個(gè)片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動自己，也感動大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。

2、為媽媽洗一次腳。

七、板書設(shè)計(jì)

18* 慈母情深

震耳欲聾

龜裂

瘦弱 酸

忙碌

疲憊

塞

這則板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字.從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這四個(gè)層面，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

第二篇：《慈母情深》公開課教案

《慈母情深》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2.有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)生能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情?！窘叹摺慷嗝襟w課件 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，《地震中的父與子》中父親對兒子深沉的愛令人震撼，父愛如山，母愛同樣深沉，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

齊讀課題。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.檢查學(xué)生自學(xué)情況：讀“讀讀記記”的詞語并正音：（指一生讀，再齊讀）

龜(jūn)裂 陷(xiàn)入 忙碌(lù)攥(zuàn)

失魂落魄 震耳欲聾 疲憊

2.讓我們把這些詞語放進(jìn)句子中再來讀讀。

（1）但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（聯(lián)系課文內(nèi)容解釋失魂落魄。）（2）七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（課文哪些地方體現(xiàn)了噪聲震耳欲聾？找一兩處。）（3）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（5）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

（6）我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??（書空“攥”，解釋“攥”）3.指名匯報(bào)主要內(nèi)容：誰能說說課文主要講什么。（2生）（相機(jī)板書：母親 給錢 毫不猶豫）

4.學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑：通過昨天的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對課文還有什么問題想提？

三、合作探究，感受慈母深沉的愛

1、小組合作：

請同學(xué)們根據(jù)“導(dǎo)讀”提示快速默讀課文，在你感受最深的地方寫寫體會；然后在小組內(nèi)交流、討論。

2、集體交流。（以學(xué)生匯報(bào)為主，出示其中的兩句作為重點(diǎn)指導(dǎo)）

（1）預(yù)設(shè)生回答：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。我從這個(gè)句子中體會到??(教師隨機(jī)引導(dǎo)，相機(jī)板書）

（2）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（相機(jī)讓生板書詞語：疲憊）

（3）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（引導(dǎo)學(xué)生從動作、外貌方面體會母親的貧苦，慈母的情深。）

（插入資料：父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２7元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。??母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。）

（4）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??（教師出示“母親說完，立刻又坐了下去，彎曲了背，將頭俯在縫紉機(jī)板上了，陷入了忙碌??”，引導(dǎo)學(xué)生對比體會這是一位忙碌的母親，感悟慈母的情深。指導(dǎo)感情朗讀。）

（5）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的!”（引導(dǎo)學(xué)生從動作“塞”體會到慈母情深。）

3、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

（1）母親掙錢如此艱難，但當(dāng)我要錢買書時(shí)她卻毫不猶豫地把錢塞給我，這是多么深沉的愛啊。此時(shí)此刻，如果你就是作者，你想對母親說什么呢？

（2）作者被深深的母愛感染了，請大家讀讀課文最后一部分。師過渡，小結(jié)。

4、小結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你眼前仿佛出現(xiàn)了一位怎樣的母親？（讓生結(jié)合板書說）作者是通過什么來刻畫出母親的形象的？（我問母親要錢買書這件小事，人物外貌、動作??）同學(xué)們在平時(shí)寫作中要注意運(yùn)用這種方法。

四、拓展練筆

請發(fā)揮你的想象，在以下一段話里恰當(dāng)?shù)靥砑由先宋锏耐饷?、動作、語言、神態(tài)等描寫，并體會這樣寫的好處。

雨還在下著，我焦急地等待著。這時(shí)，一個(gè)身影出現(xiàn)在我的眼前。我一看，是媽媽。媽媽全身濕透了。原來，前面塞車，媽媽怕我等急了，就下車跑了過來。我聽了真想哭。

學(xué)生寫完后，展臺出示，讓學(xué)生點(diǎn)評、對比。出示范文，引導(dǎo)讓生從動作、神態(tài)、語言等方面點(diǎn)評。課堂結(jié)尾。

五、作業(yè)：讀梁曉聲的《母親》

六、板書設(shè)計(jì)： 18*慈母情深

瘦弱

母

疲憊

親 貧苦

通情達(dá)理 ??

（學(xué)生板書）2

給錢 毫不猶豫

外貌 語言 動作 神態(tài)

第三篇：《慈母情深》公開課教案設(shè)計(jì)

《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、認(rèn)識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過對母親外貌、動作、語言等描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（四）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦“情深” 播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)“深”字底下，有一個(gè)大大的著重號，是吧？

生：（齊答）是！師：為什么？

師：你對文字有相當(dāng)不錯(cuò)的感覺。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。師：能為“深”字組個(gè)詞語嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留心這個(gè)深厚啊。（對另一生）你也有話想說，請說！

師：對！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長得并不大。師：對這個(gè)“深”字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個(gè)問題我們來完成這道練習(xí)題。

師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號里合適的詞。注意看書姿勢，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對。（出示ppt）誰來讀一讀？ 師：這里面有個(gè)字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？

沒錯(cuò)，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個(gè)字特別復(fù)雜，是哪個(gè)字？沒錯(cuò)，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手攥緊。再來讀三遍。

師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗“鼻子一酸”

師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到——

生：高興、滿足、幸福

師：沒錯(cuò)！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么“我”會鼻子一酸？請四人一小組一邊用心體會，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫令“我”鼻子一酸？請?jiān)谶@些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。

三、體會震耳欲聾的張力

畫好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯(cuò)?。∫舱f明大家讀得很用心，很會思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子）你為什么會特別留意這個(gè)看起來極不顯眼的句子？ 點(diǎn)出環(huán)境描寫，板書。因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，“我”才會鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。

師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個(gè)句子。你們是怎么理解“震耳欲聾”的？ 生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對！就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲??！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。

生：（齊讀“句一”，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不?！边@個(gè)事實(shí)。

師：“我”為什么要大聲地說？因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械摹熬湟弧薄＃煟哼@是第一個(gè)依據(jù)，請繼續(xù)。師：母親為什么要大聲問？因?yàn)椤?/p>

師：這是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對另一生）你請。師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因?yàn)椤?師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了，還有嗎？ 師：又是喊，為什么呀？因?yàn)椤?/p>

師：這是第四個(gè)依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對課文讀得細(xì)、讀得深？ 生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說。師：看，又是一個(gè)“大聲”！為什么？還不是因?yàn)椤?/p>

師：夠了！一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們——（齊讀“句一”。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，“我”的鼻子怎能不為之一酸??！來！讓我們懷著各自的感受和體會，再來讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長的句子——

生：（齊讀“句一”。）

師：所以，為了表達(dá)“慈母情深”（邊說邊在課題下畫波浪線），這個(gè)句子能少嗎？ 師：文中一次又一次的“大聲說”、“大聲喊”能少嗎？

師：學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭、更進(jìn)一步。四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡稱“句二”。）好！我們一起來讀一讀這幾個(gè)句子。師：這段話中“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們再來讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。生：（齊讀“句二”。）

師：誰的背直起來了？（對一生）你請。生3：母親。

師：請把話說完整，誰的背直起來了？ 生3：我的母親的背直起來了。

師：誰的身轉(zhuǎn)過來了？（對一生）你請。生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？（對一生）你請。生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說的，“我的母親”應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是?。〉?，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??

師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。師：你對文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？ 生：（齊答）看過。

師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？ 生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

但是不應(yīng)該啊！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的??！我母親的背是——

師：確切地說，是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是——

師：這才是我記憶中母親的臉?。∷悄菢庸鉂?、那樣紅潤、那樣美麗?？扇缃?，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。

師：（點(diǎn)頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的——

師：母親的眼睛會說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場一片靜寂。）

師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來了 師：（低聲朗讀）我的母親 生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了 師：（語調(diào)上揚(yáng)）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 師：（語勢下挫、語速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍。現(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次“我的母親”由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。好，現(xiàn)在開始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來了 生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了 生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺?，F(xiàn)在，請你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個(gè)描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀“句二”，讀得聲情并茂。）

師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時(shí)此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。

生：（齊讀“句二”，讀得很是感人。）

五、體味“立刻”

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動作的。

生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡稱“句三”。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)“立刻”中體會到了?？吹侥赣H干活這樣辛苦，所以我會鼻子一酸。

師：你對文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對母親神情的描寫，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？

師：對，四個(gè)立刻。一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)“立刻”。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

師：“立刻”是什么意思？找個(gè)同義詞。生4：馬上。生5：迅速。生6：立即。師：我查過《同義詞詞典》，“立刻”的同義詞多達(dá)20幾個(gè)。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看！（大屏幕呈現(xiàn)）

母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？ 師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個(gè)兒來讀一讀這兩個(gè)句子，體會體會各自不同的味道。師：好！孩子們！我先提一個(gè)問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？

師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？ 點(diǎn)出排比句

師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個(gè)表示“立刻”詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個(gè)理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過，非常難過。

師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個(gè)句子？

師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦 師：來！我們一起，再來讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，不同的語言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會、仔細(xì)理解。

六、攥緊“塞”的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個(gè)月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸??！心疼??！要不出口??！可是，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了 師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱“句四”。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！” 如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動作，一個(gè)字——塞！把“塞”圈出來！請問，這是怎樣地“塞”呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無須再說，因?yàn)?，它們都已?jīng)深深地嵌入了這個(gè)“塞”字，深深地印在了母親的這個(gè)特寫鏡頭上。來，我們一起讀！

生：（齊讀“句四”。）

師：孩子們，請你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？ 師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭?，F(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請大家打開課文，你們讀四個(gè)鏡頭，其余的話由我來讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止。）

七、由“我的母親”到“天下母親” 師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴?。?/p>

孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無論你寫什么，請千萬記住，“媽媽”這個(gè)詞語至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬千，于是，我在心里一遍又一遍地對母親說——

師：多么真誠的表白。你對不起的是母親的辛勞，但你對得起的卻是自己的一片孝心！你長大了！師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無私、最美好的感情。孩子，你也長大了！

師：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。其實(shí)，母愛是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對母愛最好的回報(bào)。

孩子們，慈母的情，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在無言的教誨中，我長大了，我們共同長大了。這一切，因?yàn)槭裁?？因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海??！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會很自然地想到——

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾，有過這樣一段充滿深情、意味深長的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，那些平凡的

甚至可以認(rèn)為是平庸的 在社會最底層喘息著 蒼老了生命的 女人們，對于她們的兒子，該都是些高貴的母親吧？ 一個(gè)個(gè)寫來，都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？

孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛的詩歌、名句。板書： 慈母情深

瘦弱 忙碌 買書

深 貧苦

通情達(dá)理

第四篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。有感情的朗讀課文；

2、鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、抓住對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)語句，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

過程與方法：通過朗讀感悟，合作探究課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生體會母親的養(yǎng)育之苦。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)語句，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

一、歌曲導(dǎo)入：

播放《母親》，今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的情懷。（板書：慈母情深）

二、初讀文本，感受“情深”。

1、檢查自學(xué)情況：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，整天想的（）。于是，我來到母親工作的地方，哪里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

2、理解詞意：失魂落魄，震耳欲聾，龜裂

三、細(xì)讀課文，感悟“情深”。

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

母親明明把一元五角錢給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該高興才對。但是此刻的我只有四個(gè)字------鼻子一酸。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬的劃下來。

3、交流感悟：我為什么會“鼻子一酸”呢? 交流（1）“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

① 指導(dǎo)學(xué)生讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞。

② 朵都快要震聾了！多么可怕的噪聲！你身在此環(huán)境中，會有什么反應(yīng)？

但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境下工作呀！讀——

③ 象一下，烈日炎炎的時(shí)候，我的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀—— 想象一下，寒風(fēng)凌厲的時(shí)候，我的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀—— 想象一下，明年，后年，我的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀——

4、小結(jié)：當(dāng)我的母親就在這震耳欲聾的環(huán)境下掙血汗錢的時(shí)候，我怎能不為之鼻子一酸呢？

交流（2）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

這是一位什么樣的母親（瘦弱），這里的工作環(huán)境怎么樣？當(dāng)看到這樣的情景，我怎能不為之鼻子一酸呢？

交流（3）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼神吃驚的望著我，我的母親??”（外貌、動作描寫）

①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來讀一讀。

誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？按理，我的母親應(yīng)該放在句首呀，這是第二個(gè)特別的地方，讀句子。

②作者這樣寫到底有何深意？讓我們再次走進(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。師讀，生體會?！氨持逼饋砹?，我的母親！”

你看到了怎樣的背？（僵硬的、瘦弱的、彎曲的背）

這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背（是結(jié)實(shí)、堅(jiān)挺、筆直的）③繼續(xù)看，師讀，生體會?！氨持逼饋砹耍业哪赣H！轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！” 你看到了怎樣的臉？（灰頭土臉 疲憊不堪）這是我母親的臉嗎？在我的記憶中我母親的臉是（有光澤、青春洋溢、白凈、）

④繼續(xù)看，師讀，生體會。“背直起來了，我的母親！轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親。”

你仿佛看到了一雙怎樣的眼睛？（布滿血絲 疲憊不堪）這是我母親的眼睛嗎？不是的，在我的印象中，我的母親的眼睛是（炯炯有神、清澈、會說話的）

⑤帶著你們的想象，你們的記憶，你們的質(zhì)疑，你們的困惑，來讀這個(gè)句子。⑥對比品味: A.“背直起來了，我的母親！轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親。”

B.“我的母親,背直起來了;我的母親，轉(zhuǎn)過身來了;我的母親,褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我?！?/p>

（生反復(fù)的讀這三個(gè)句子，體會其不同的表達(dá)效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個(gè)句子好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動作都是那么清晰，那么細(xì)致）

⑦小結(jié)：這是一個(gè)什么樣的母親（疲憊不堪）？作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，如此疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎？

交流（4）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又玩去了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”（動作描寫）

1、這個(gè)句子的特別之處在哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語？（馬上，迅速，轉(zhuǎn)眼）

2、小結(jié)：這是一個(gè)什么樣的母親（忙碌辛苦）？母親如此的忙碌和辛勞，我能不鼻子一酸嗎？

3、你能讀出忙碌的感覺嗎? 師:盡管母親就這樣賺錢，可當(dāng)兒子像她要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎樣說的？又是怎樣做的？

交流（5）“母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺巴巴的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”（動作描寫）

“母親卻已將錢塞在我手里，大聲對那個(gè)女人說：我挺高興他愛看書的”（動作描寫、語言描寫）

1、從“皺皺的毛票”、“龜裂”你體會到了什么？

2、讀句子，體會母親的“塞”是怎樣“塞”的？（緊緊地，慷慨的，毫不猶豫的，斬釘截鐵的）

3、這是一個(gè)什么樣的母親（貧窮慷慨）？

4、師：孩子們，母親每個(gè)月工資才27元，這一元五角對母親來說就是一天多的勞動，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的。此時(shí)，母親卻把她舍不得吃舍不得用，拼死拼活轉(zhuǎn)來的錢塞給了我。我怎能不鼻子一酸呢？

四、回歸整體，讀懂母愛

1、我手里拿的哪里是錢啊，是什么？（愛，心血）

這是怎樣的愛？（偉大、無私、）這無私、偉大的愛匯成四個(gè)字就是------（讀題目）

2、小結(jié)：是啊，有一種愛讓人淚流滿面，有一種愛讓人心靈震撼，這就是母愛。母愛就在這“震耳欲聾的噪音里”，“及其惡劣的工作環(huán)境里”“疲憊不堪的身體”里、就在這“爭分奪秒的忙碌”里、就在這“毫不猶豫的一塞”里。

五、贊美母愛，升華感情

師：就這樣我鼻子一酸，攥著母親給我的一元五角錢跑了出去，也攥著母親的疲憊，攥著母親的辛苦，攥著母親的勞累，在路上一遍又一遍的對自己說.此時(shí)此刻我一定有很多話想說，同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫下你此刻最想說的話。但是注意你的話里“母親”這個(gè)詞必須出現(xiàn)三次。

六、布置作業(yè)

回家后，請同學(xué)們找到梁曉聲的小說《母親》讀一讀。

第五篇：《慈母情深》

18*慈母情深

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)。

[教學(xué)流程]

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉?。∧銈兛?，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時(shí)，這本小說的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。

板書課題：慈母情深。

[設(shè)計(jì)意圖]

出示舊版小說實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

學(xué)生默讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來。

學(xué)生讀書，寫下自己的感受。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時(shí)間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”（母親沒有時(shí)間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢?。?/p>

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

??

引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。

[設(shè)計(jì)意圖]

將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習(xí)

1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

[設(shè)計(jì)意圖]

詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認(rèn)識和思考。

六、布置作業(yè)

搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會上表演。

《慈母情深》教學(xué)反思

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以備課時(shí)我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終本著一個(gè)理念：以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以讀為本，圍繞母子之間的深情展開，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文本，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、以讀為本。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，學(xué)生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語言動作的語句，想想母親是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的感激、崇敬、與熱愛之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛的深沉的，母愛的偉大、無私。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”

二、以情促情。

課前，我抓住“慈母”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)過的古詩--孟郊的《游子吟》引入主題。激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)文本的興趣，學(xué)生披情入文。當(dāng)學(xué)生深入感悟文本，體會母愛時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生連系生活實(shí)際，回想自己與母親之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感人事跡，讓文本的感情得到升華，教會學(xué)生學(xué)會感恩，要愛自己的母親。并通過閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛母親，懷念母親的感情。讓學(xué)生再次感悟母愛的偉大。達(dá)到以情促情的效果。

由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，我與學(xué)生又是第一次接觸，又只有一課時(shí)的時(shí)間，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中，對學(xué)生指導(dǎo)還不夠充分，對突破主題的關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生悟得不夠深。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！