第一篇：試卷分析報(bào)告

試卷分析報(bào)告

（一）一、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

1、整體水平情況表

2、平均分情況分析

3、優(yōu)秀率（90分以上）情況分析 本次檢測(cè)中全校優(yōu)秀率達(dá)57.93%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級(jí)有六（6）、六（5）、六（3），優(yōu)秀率較低的班級(jí)有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實(shí)事求是的說(shuō)，優(yōu)秀率的差距過(guò)大是導(dǎo)致本次檢測(cè)均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們?cè)陉P(guān)注補(bǔ)差的同時(shí)，需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測(cè)的優(yōu)秀率較高，與學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的關(guān)系。

4、合格率（60分以上）情況分析 本次檢測(cè)中全校合格率達(dá)到94.26%，共有30名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級(jí)有六（6）、六（3）、六（乙）3個(gè)班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對(duì)較大，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)補(bǔ)差。

5、低分率（40分以下）情況分析 本次檢測(cè)中全校共有6名學(xué)生低分，低分率為1.15%，有兩個(gè)班級(jí)出現(xiàn)了低分學(xué)生。實(shí)事求是的說(shuō)，低分學(xué)生的出現(xiàn)有時(shí)是教師無(wú)法左右的。作為六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，幫助他們提高，努力減少低分學(xué)生人數(shù)。

二、失分情況分析 在本次檢測(cè)中，生均失分為13.46分。

一、填空部分的失分主要集中于“關(guān)于分?jǐn)?shù)意義”的理解（如：把一要3米長(zhǎng)的繩子平均分成4段，每段長(zhǎng)幾分之幾米，3段占全長(zhǎng)的幾分之幾。）

二、判斷部分的失分主要集中于“關(guān)于單位1”的理解（如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位“1”。）學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。

三、選擇部分的失分主要集中于“正方體展開(kāi)圖的選擇”，學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的展開(kāi)圖較容易判斷，但對(duì)于一些較復(fù)雜的展開(kāi)圖缺乏判斷方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對(duì)，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強(qiáng)判斷方法的教學(xué)。

四、計(jì)算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“0.125÷8”，主要是因?yàn)閷W(xué)生還不會(huì)將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來(lái)完成解答；二是解方程（8分），這更多是因?yàn)榻滩木幣欧矫娴脑?，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測(cè)中緊接著在方程中將分?jǐn)?shù)的知識(shí)安排進(jìn)來(lái)，由于學(xué)生是第一次接觸到“分?jǐn)?shù)類方程”，故失分較為嚴(yán)重。一方面反應(yīng)出學(xué)生的知識(shí)正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分?jǐn)?shù)單元后教學(xué)會(huì)更好）；同時(shí)，也反應(yīng)出教師對(duì)教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。

五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點(diǎn)的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學(xué)生審題時(shí)對(duì)關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了“一節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮”，而忽略了3節(jié)這個(gè)條件。第5題是一道“單位1已知的分?jǐn)?shù)乘加應(yīng)用題”，失分主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不到位所致，題中第一個(gè)分?jǐn)?shù)為“對(duì)應(yīng)分率”而題中第二個(gè)分?jǐn)?shù)為“具體數(shù)量”，部分學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯(cuò)誤。第6題是一道“含有多余條件的長(zhǎng)方體體積計(jì)算題”，學(xué)生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來(lái)了。在目前新教材編排中取消了“單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題單元”，日常教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會(huì)教應(yīng)用題了，學(xué)生也不會(huì)做應(yīng)用題了。

三、對(duì)改進(jìn)教學(xué)的建議

1、進(jìn)一步鉆研教材，合理使用教材。備課級(jí)以集體備課活動(dòng)為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材要求，提高自己科學(xué)運(yùn)用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負(fù)起對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”的重任，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置 從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當(dāng)一部分學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對(duì)問(wèn)題的整體把握，不能對(duì)所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識(shí)還比較淡薄，知識(shí)與應(yīng)用“兩張皮”現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學(xué)生還沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的條件和機(jī)會(huì)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力實(shí)踐。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無(wú)數(shù)事實(shí)在證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。從本次檢測(cè)學(xué)生答題情況可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)閷忣}不認(rèn)真、抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)題目要求、計(jì)算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

4、平時(shí)教學(xué)要堅(jiān)持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程（既要有協(xié)作式學(xué)習(xí)，也要有獨(dú)立思考與獨(dú)立解決解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)設(shè)計(jì)要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)反饋要真實(shí)、落到實(shí)處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性檢測(cè)，及時(shí)了解每一節(jié)、每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。試卷分析報(bào)告

（二）一、基本情況 這次期末統(tǒng)測(cè)試題，基本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的基本情況（平均分、合格率、優(yōu)秀率等）可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，缺乏應(yīng)試訓(xùn)練。

二、試題簡(jiǎn)析 本次語(yǔ)文試卷滿分為100分。試題共分為十項(xiàng)。前六項(xiàng)依次對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)即：字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握與運(yùn)用情況進(jìn)行了檢測(cè)與考查；第七項(xiàng)則著重考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握與理解；第八、九兩項(xiàng)是考查學(xué)生對(duì)短文的理解與分析的能力；最后一項(xiàng)是作文。試題突出了第三學(xué)段語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。

三、答卷情況及檢測(cè)結(jié)果分析 從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分掌握不好，閱讀與習(xí)作部分失分不多。

（一）看拼音寫字詞。（12分）此題考查了8個(gè)詞語(yǔ)及8個(gè)同音字的掌握情況。前八個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生失分較少。學(xué)生的失分主要集中在兩組同音字上面，原因是由于平時(shí)沒(méi)有加強(qiáng)練習(xí)。還有一個(gè)“竣工”的“竣”還沒(méi)有學(xué)到，有許多學(xué)生失分，這主要在于平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生辨析不準(zhǔn)，看來(lái)教師今后教學(xué)生字新詞時(shí)對(duì)形近字應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)。

（二）帶點(diǎn)字選擇正確讀音，用“_______”劃出。（3分）此題主要考查學(xué)生對(duì)容易讀錯(cuò)的字及多音字的字音進(jìn)行考查。一些同學(xué)習(xí)慣用橫線劃出錯(cuò)的字 此題主要考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分極少，情況較好。主要是錯(cuò)在“博覽群書”的“博”字，把偏旁寫錯(cuò)了；“刻舟求劍”的“劍”寫成了“箭”。就是“落筆”時(shí)錯(cuò)了，沒(méi)有檢查出來(lái)。

3、我能給下面的多音字找個(gè)好朋友。（5分）此題考查了學(xué)生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學(xué)生失分多一些。原因在于學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，受到了方言的干擾，同時(shí)也從一定程度上說(shuō)明平時(shí)練習(xí)不夠，這也是失分這么多的一個(gè)原因。

4、看上句，接下句。（6分）此題主要考查學(xué)生對(duì)歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分集中在“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一句。還有一部分把“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的“兩”寫為“二”原因一是學(xué)生的隨意，二是教師未引起了重視，在以后一定加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)并多進(jìn)行積累。

5、詞語(yǔ)搭配，我最棒?。ㄓ脵M線劃出搭配合適的詞）（6分）此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)搭配的情況。學(xué)生失分較少，情況亦可。少數(shù)的錯(cuò)誤我想一定是筆誤吧。

6、我能照樣子寫詞語(yǔ)。（3分）此題主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和應(yīng)用能力。極少數(shù)的同學(xué)沒(méi)能按要求去寫，在今后的教學(xué)中，教師不僅要在指導(dǎo)上講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，更要在訓(xùn)練的廣度上和靈活性上加強(qiáng)，適當(dāng)向課外拓展。

7、我會(huì)填。（4分）此題為教材中的練習(xí)與積累的內(nèi)容，有積累的明確要求，學(xué)生掌握準(zhǔn)確，書寫正確率高。少數(shù)學(xué)生粗心大意，也有少數(shù)學(xué)生對(duì)復(fù)姓掌握的不好，今后的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過(guò)關(guān)。

8、選詞填空，我能行?。偡?分）此題考查的是學(xué)生對(duì)近義詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的辨別與運(yùn)用。學(xué)生的失分較少，因?yàn)樵谶@方面的教學(xué)較為注重。

（二）課文精彩回顧。（17）這一項(xiàng)既考查學(xué)生對(duì)課文的背誦情況，又考查學(xué)生對(duì)課文的理解能力及對(duì)課外知識(shí)的積累，失分原因在于：一不注意審題，“四絕”中的三個(gè)空填成了“迎客松、陪客松、送客松”；二是學(xué)生對(duì)三則寓言的道理混淆不清而寫錯(cuò)，也是扣分的一個(gè)因素；三是個(gè)別同學(xué)存在錯(cuò)別字較多的情況、四是對(duì)于喜歡課文中的人物，個(gè)別學(xué)生卻當(dāng)成了課文，今后一定要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

（三）閱讀與理解。（11分）此題主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，出題人選了篇課外短文《海豚》。學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀，從文中找出答案，閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，老師注重了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度認(rèn)真，去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，理解詞語(yǔ)、句子。這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中繼續(xù)注意的事項(xiàng)。

（四）妙筆生花，成功習(xí)作。（26分）生活中，一些細(xì)微的東西常常被我們忽略。比如：一聲叮囑，一個(gè)微笑，一句問(wèn)候一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，一次小錯(cuò)誤，一次小成功??忽略是常有的，后果有大有小，有些事情忽略了也無(wú)大礙但有些事情忽略了卻會(huì)造成終生遺憾，甚至釀成大錯(cuò)。平日里，你都忽略了什么？這對(duì)你又有哪些影響？選擇其中最令你難忘的，在寫下來(lái)。題目自擬，不少于400字。學(xué)生的習(xí)作總體表現(xiàn)較好，做到了有話可說(shuō)，敘述真實(shí)，語(yǔ)言通順，表達(dá)清楚。三分之二的學(xué)生習(xí)作緊扣主題，表達(dá)流暢，收放自如。在以后的習(xí)作練習(xí)中還要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，做到無(wú)一人失誤。

三、反思整改

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累 本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說(shuō)的普通點(diǎn)，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受，提倡個(gè)性化。我們期待：通過(guò)考試，發(fā)現(xiàn)不足，反省自己，改正錯(cuò)的，汲取好的，讓學(xué)生能夠把基本功打得扎扎實(shí)實(shí)的。試卷分析報(bào)告

（三）質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測(cè)試工作做以下總結(jié)、分析、報(bào)告。

一、試題分析 這次試卷是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開(kāi)放的、多元的，重在考查學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，意在促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開(kāi)始，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積累。

二、成功處。

1、此次測(cè)試書寫較以往有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。

2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔?；A(chǔ)知識(shí)部分得分率較高??所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進(jìn)步。這也說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實(shí)，平時(shí)訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識(shí)抓的較牢。

3、閱讀能力有所提高。閱讀歷來(lái)失分較多，但此次的閱讀成績(jī)卻不錯(cuò)。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，注意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對(duì)于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問(wèn)題，能把文章的中心與本人實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，寫出了自我感受和體會(huì)。

二、薄弱點(diǎn)。本次測(cè)試透漏的主要問(wèn)題

1、不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯(cuò)，通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。

2、錯(cuò)別字依然是這次試卷上的首要問(wèn)題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個(gè)版塊都有，但本次測(cè)試體現(xiàn)出的錯(cuò)字類型主要是多筆少畫。如：“今”寫作“令”。

3、學(xué)生的審題能力有待提高。

4、閱讀分析：對(duì)信息的檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

5、作文出現(xiàn)的主要問(wèn)題：錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重；選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體。標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不規(guī)范：標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用很不規(guī)范：大多學(xué)生只會(huì)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)；有的段落都只是逗號(hào)；有的把標(biāo)點(diǎn)用在一行的開(kāi)頭。

6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個(gè)別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實(shí)惋惜！

三、措施。1.加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段都不會(huì)拼拼音，而老師們往往在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、書寫漢字的同時(shí)，忽視了學(xué)生獨(dú)立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問(wèn)題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語(yǔ)言實(shí)踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?? 興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語(yǔ)文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國(guó)語(yǔ)言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探索知識(shí)的奧秘，學(xué)生就可以獲得求知的快樂(lè)。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴積極性，熱情保護(hù)，真誠(chéng)鼓勵(lì)。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師細(xì)心、耐心和恒心，要舍得花時(shí)間精力有意識(shí)地訓(xùn)練。

3、注意積累，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強(qiáng)交流，增進(jìn)積累。文章閱讀速度有待提高，促進(jìn)信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強(qiáng)感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有深入、透徹、準(zhǔn)確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其中的思想、精神。

4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（橫向、縱向）。通過(guò)概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的能力。

5、加強(qiáng)作文教學(xué)的研究。成績(jī)屬于過(guò)去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹(shù)立了目標(biāo)，在實(shí)踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”！

第二篇：試卷分析報(bào)告

第 32 期

宜賓市教科所編印

2014年7月

宜賓市2014年春期義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)

語(yǔ)文(四下)分析報(bào)告

一、試卷總體評(píng)價(jià)

本試卷以人教版四下教材為依托，從識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作四個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材知識(shí)的掌握情況，知識(shí)覆蓋面廣，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、語(yǔ)文思維過(guò)程以及解決問(wèn)題能力等方面進(jìn)行了考查。試題題型設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性。試題難易適中，有利于了解語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題和不足，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到較好的導(dǎo)向作用。

1.試題的范圍符合課標(biāo)教材要求。試題以《語(yǔ)文》四年級(jí)（下）教學(xué)目標(biāo)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》評(píng)價(jià)要求為依據(jù)，內(nèi)容緊扣教材。

2.試題的難易適當(dāng)、題量比形成性檢測(cè)稍大。試題分填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題等題型，設(shè)置了22個(gè)題，其中基礎(chǔ)題占70%，較難題占20%，難題占10%。

3.試題緊扣教材，注重考查學(xué)生的雙基。試題從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)為目的，全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，重點(diǎn)考查了學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。全卷無(wú)偏題、怪題和超出課標(biāo)要求的題。

4.試卷注重了人文性、方法性和生活性。這套試卷在題干語(yǔ)言的表述上，語(yǔ)言干凈簡(jiǎn)潔，提示了做題的方法和步驟，給予學(xué)生人文關(guān)懷。如第6題的題干語(yǔ)：6．先讀句子，再組詞和填詞，然后選組成的詞填入句子中。（6分）試題內(nèi)容注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文解決生活中問(wèn)題的理念。

5.試題對(duì)教法和學(xué)法起著導(dǎo)向作用。整套試卷立足課標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取過(guò)程，注重學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、概括能力的培養(yǎng)，對(duì)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的各200個(gè)字和要求理解掌握的詞語(yǔ)、古詩(shī)、基礎(chǔ)知識(shí)作了重點(diǎn)考查，在較難題和難題設(shè)置上注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和與前后年級(jí)的過(guò)渡銜接，很好的起到了導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。

6.試題的信度和效度好。從評(píng)閱試卷后獲取的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出，整套試卷難度值為0.72，達(dá)到了命題時(shí)的期望值。信度0.9，效度0.77，信度和效度好。

二、各題監(jiān)測(cè)情況

（一）分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布情況

（二）質(zhì)量統(tǒng)計(jì) 1.各題及格率：

2.各題優(yōu)秀率：

3.各題

平均分：

（三）區(qū)域統(tǒng)計(jì) 1.各區(qū)縣平均分

2.各區(qū)縣及格率

3.各區(qū)縣優(yōu)秀率

三、思考與建議

（一）給管理者

1.發(fā)揮教研力量，引領(lǐng)學(xué)科研究。

區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)要組織同年級(jí)教師成立備課組，充分發(fā)揮語(yǔ)文骨干教師在同年級(jí)備課組中的作用，定期開(kāi)展同年級(jí)備課組活動(dòng)。除幫助教師解讀教材，確定課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)目標(biāo)，還要共同研究學(xué)段目標(biāo)，研究同年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

2.認(rèn)真開(kāi)展教材培訓(xùn)，幫助教師過(guò)教材關(guān)。

區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)要通過(guò)集中培訓(xùn)、專題研究等教研活動(dòng)，幫助教師過(guò)好教材關(guān)。3.切實(shí)加強(qiáng)區(qū)縣形成性檢測(cè)命題人員的培訓(xùn)。

對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行形成性檢測(cè)，能指導(dǎo)教師分析教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)策略。區(qū)縣應(yīng)認(rèn)真挑選對(duì)教材熟悉、教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)的教師擔(dān)任此工作，并對(duì)命題教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4.中心校要切實(shí)規(guī)范教師教學(xué)行為。

中心校要認(rèn)真制定有實(shí)效性的課堂常規(guī)要求，用課堂常規(guī)檢查教師的上課、備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等工作。堅(jiān)決杜絕不備課上課、下載網(wǎng)上的教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。要引導(dǎo)教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書，通過(guò)自己動(dòng)腦筋寫出課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)同年級(jí)集體討論互助，把握教材的雙基要求，上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都有效益。

（二）給教師

1.立足教材，把握目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教材是達(dá)成課程目標(biāo)的載體之一。語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀教材和與教材配套的《教師教學(xué)用書》，把握教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是雙基目標(biāo)，明白教材安排的內(nèi)容要教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生哪些基本的能力。在備課時(shí)，要認(rèn)真研讀每一課的課后的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)。尤其要注意平時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)檢查的到位，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)生寫好字，讀好書。

從老師們的閱卷分析看出，學(xué)生錯(cuò)別字多，書寫差。這與平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要求不嚴(yán)分不開(kāi)。

從老師們的閱卷分析看出，學(xué)生閱讀文字速度慢、回答問(wèn)題抓不住要點(diǎn)，略讀課文連課題都不知道。本次課外閱讀題的文本加上題目731個(gè)字，與許多課文長(zhǎng)度相當(dāng)。學(xué)生在731個(gè)的文本里找一句話來(lái)問(wèn)題的能力都不具備，這說(shuō)明平時(shí)教學(xué)存在嚴(yán)重問(wèn)題。

希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)閱讀教學(xué)，每節(jié)課好好地指導(dǎo)學(xué)生把字認(rèn)好，寫好，把

課文讀正確讀通順，在閱讀教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、概括能力，培養(yǎng)默讀的能力和習(xí)慣。

3.習(xí)作教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀習(xí)作題，讀懂習(xí)作題的要求，明白題上的話哪些在講習(xí)作內(nèi)容，哪些在提出習(xí)作要求，堅(jiān)決杜絕抄襲小學(xué)生作文指導(dǎo)書上現(xiàn)成作文的現(xiàn)象。要加強(qiáng)話題作文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題說(shuō)自己的話，寫自己的想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維品質(zhì)，能清楚明白地表達(dá)自己的真實(shí)見(jiàn)解。要改進(jìn)習(xí)作評(píng)改的方法，注重習(xí)作評(píng)改的有效性。

4.認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在閱卷過(guò)程中，老師們一致認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣、仔細(xì)檢查的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、審題習(xí)慣和答題習(xí)慣的訓(xùn)練。在日常的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5.認(rèn)真開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀

要在抓好抓實(shí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，認(rèn)真開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)校圖書室的讀本，自己購(gòu)買喜歡的書籍、刊物，做到課內(nèi)科學(xué)指導(dǎo)，課外合理安排，讓學(xué)生更多的接觸優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生多讀名著名篇，盡可能的多讀、讀好、讀深入。只有閱讀，才能積累。

（宜賓市教育科學(xué)研究所 袁雪虹）區(qū)縣評(píng)卷教師優(yōu)秀評(píng)卷分析附后：

1.且教且思且學(xué)習(xí)——市抽測(cè)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文心得體會(huì)（翠屏區(qū)武廟街小學(xué)校 李小華）

2.寫好字，讀好書——2014小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)市抽測(cè)閱卷反思(江安縣江安鎮(zhèn)東城小學(xué) 黃梅)3.四年級(jí)語(yǔ)文跟蹤監(jiān)測(cè)課外閱讀題閱卷心得（宜賓翠屏棠湖外語(yǔ)學(xué)校陳恒亮）4.四年級(jí)語(yǔ)文跟蹤監(jiān)測(cè)口語(yǔ)交際題閱卷分析（興文縣 馬煉紅）

5.四年級(jí)教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)作文題評(píng)卷分析（宜賓縣雙龍小學(xué) 唐萬(wàn)根）

且教且思且學(xué)習(xí)

——市抽測(cè)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文心得體會(huì)

翠屏區(qū)武廟街小學(xué)校 李小華

我是四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)老師，還積極參加了本次市抽測(cè)的考試的閱卷工作，從教學(xué)到考試再到閱卷結(jié)束，整個(gè)過(guò)程給我很深的感觸；所以在此我想和大家交流不僅是閱卷的心得體會(huì)，更想從閱卷呈現(xiàn)的結(jié)果思索我未來(lái)的教學(xué)。

首先，教者感受：我是新接的班級(jí)，在這一年的教學(xué)中，我從書寫到字詞，從句段到寫作，鉆研備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，作業(yè)仔細(xì)批改后還針對(duì)性的講評(píng)，對(duì)要求背誦和聽(tīng)寫的課前深化，課表中的重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)??如此覺(jué)得面面俱到了，可在考試前的幾次綜合測(cè)試還是不很理想，讓我陷入了思考：是否學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺乏，多講亦無(wú)益？是

否老師講的多了，沒(méi)有站到引導(dǎo)的角度？

其次，考場(chǎng)情結(jié)：也許從前小時(shí)候考試時(shí)總是準(zhǔn)備充分，因此也希望學(xué)生在考試時(shí)不緊張，志在滿滿；所以老師們總是在考試前如同家長(zhǎng)般羅嗦地提醒學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，考試時(shí)仔細(xì)??考試時(shí)老師們也閱讀著考卷，從學(xué)生角度分析著能否考好??我再度陷入個(gè)人糾結(jié)狀態(tài)：現(xiàn)在的老師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備得這么多？也許有人會(huì)說(shuō)這是體現(xiàn)老師的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的雄鷹，就應(yīng)該是像護(hù)小雞一樣的不讓他們歷經(jīng)磨礪。

第三，閱卷心得：我所批改的是試卷的第3-5小題。

第3小題看拼音寫詞語(yǔ)：款待、健康、善良、境界、疲憊不堪、響徹云霄，每字0.5分，共8分；看似簡(jiǎn)單一道題，能全部正確的學(xué)生僅有30%左右；許多孩子能拼出詞語(yǔ)，但是在寫的時(shí)候出現(xiàn)如“待”字寫成“侍”，“康”字寫成病字旁，“善”字上面少寫一橫，“憊”字少寫了心字底，“霄”字下面寫成了“月”??為什么會(huì)出現(xiàn)這些小差錯(cuò)，而且錯(cuò)誤率這么高？我想除了孩子們的粗心大意，還有老師的教學(xué)不夠精細(xì)或者說(shuō)常規(guī)書寫沒(méi)有落實(shí)。首先我們?cè)诮虒W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的生字也必須在寫法上有重點(diǎn)提示，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合文本理解和運(yùn)用。其次老師還要對(duì)生字和平時(shí)書寫作業(yè)批改入微，對(duì)易寫錯(cuò)的字及時(shí)糾正，加強(qiáng)形近字的對(duì)比區(qū)別，教給學(xué)生識(shí)字記字的巧辦法，循序漸進(jìn)的累積給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不會(huì)在試卷中因一筆一畫而丟分，也讓中國(guó)漢字文化流暢傳承。

第4小題用“ ”選擇正確的讀音或字：（辯 辨）、（guān guàn）、(bàn pàn)、(捎 稍)，既考了形近字還考了多音字和相近讀音的選擇，如果基本功不扎實(shí)的孩子這道題是肯定選不到全對(duì)，更有猜的運(yùn)氣了，不過(guò)這四個(gè)小題正確率應(yīng)該在50%左右，說(shuō)明老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是引起了重視并且區(qū)分了的。但是后面兩道題選擇“愚不可及”中“及”字的意思就錯(cuò)誤非常多了，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)生詞并不是很理解它們的意思，只是囫圇吞棗地接受，粗知略解，也是語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高的明顯體現(xiàn)，如果能稍微帶入詞語(yǔ)中去理解個(gè)別字的意思是很容易的。

第5小題寫出描寫人意志品質(zhì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)各兩個(gè)；這分別測(cè)試的是四單元和七單元的“日積月累”情況，要求會(huì)背會(huì)寫積累運(yùn)用，這道題正確率比較高。也有美中不足就是在寫人的意志的詞語(yǔ)時(shí)，有的孩子寫了“知難而退，半途而廢?”這樣的詞語(yǔ)不能是寫人物意志的，而是人沒(méi)有意志的，所以孩子在讀題上沒(méi)有準(zhǔn)確把握住題意。

在整個(gè)閱卷過(guò)程中很多人感嘆語(yǔ)文老師“任重而道遠(yuǎn)”，需要教的太多：教生字，教書寫，教理解字詞意思，教多音字，教形近字??“字”都需要教這么多，還有詞語(yǔ)，句子，段落，習(xí)作?紛紛感覺(jué)太累，太細(xì)。我想也許不是需要老師教多少，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，如果有識(shí)字的妙方，他們就能輕松愉快地記住很多形近字；如果有閱讀的快樂(lè)，他們就能讀更多的書籍，那識(shí)字用詞構(gòu)段造早就潛移默化在心里，不用老師教。如果還是想著怎么教怎么教，那么無(wú)疑老師是辛苦的，更是老師引導(dǎo)者的角色沒(méi)有轉(zhuǎn)換，我們應(yīng)該思索的是怎么讓學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)易學(xué)。我結(jié)合自己的教學(xué)歷程和本次閱卷，以下幾點(diǎn)總結(jié)和反思，愿同老師們一起分享和探索：

一、小學(xué)語(yǔ)文中高段的生字教學(xué)：識(shí)字寫字教學(xué)不只是低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是高年級(jí)教學(xué)的根，高段識(shí)字教學(xué)雖然主要由學(xué)生自學(xué)完成，但教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)不能少，教學(xué)后也要有課堂反饋，否則學(xué)生識(shí)字寫字知識(shí)掌握不牢固，久而久之就會(huì)養(yǎng)成一些錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，就丟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。首先小學(xué)高段課堂生字教學(xué)以指導(dǎo)為重點(diǎn)，要整理把握，注意細(xì)節(jié)；如“善”字上面不能少寫一橫。教后的反饋也要兼顧整體與個(gè)別。其次高段生字教學(xué)更適合隨文識(shí)字，要寓識(shí)于讀，通過(guò)朗讀來(lái)鞏固字音；要寓解于讀，通過(guò)與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義，還要觀察臨寫。再次要充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生識(shí)字寫字自學(xué)能力，提高學(xué)生識(shí)字寫字的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方法掌握學(xué)過(guò)的字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、生字學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：

（一）課前要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生初讀生字詞語(yǔ)，了解課文大意，有疑問(wèn)則會(huì)問(wèn)或仔細(xì)聽(tīng)，久而久之自學(xué)能力必會(huì)增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題，得不出答案時(shí)，不必去請(qǐng)教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)工具書的巨大威力感興趣。

（三）課后培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題集的習(xí)慣，對(duì)于生字以及各種練習(xí)批改時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，建議學(xué)生重新做一遍，把做錯(cuò)的字、次或題匯集到一起，讓孩子了解發(fā)生錯(cuò)誤的原因和類型，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤，也為以后的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、生字學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（一）學(xué)為所用，讀寫結(jié)合。閱讀是吸收和積累更多字詞的最佳途徑，寫是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在寫中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)讀寫結(jié)合。課堂教學(xué)中為學(xué)生提供生字讀寫結(jié)合提供了空間，適時(shí)地引導(dǎo)，才能讓孩子們靈活運(yùn)用，神思飛揚(yáng)。

（二）開(kāi)展生字實(shí)踐活動(dòng)，提供展示平臺(tái)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。生字教學(xué)也可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也可以展示，漢字聽(tīng)寫大會(huì)不就是最好的論證么。學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備好聽(tīng)寫范圍，制定書寫要求，也可以開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫大賽。在這樣與時(shí)俱進(jìn)的生字活動(dòng)既可以鍛煉聽(tīng)寫能力，還能提高識(shí)字寫字效率。

通過(guò)這次第3-5小題的閱卷使我更明確了自己今后生字教學(xué)重要性和方向，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更有信心。與所有老師再次共勉：學(xué)無(wú)止境，且教且思且學(xué)習(xí)。

寫好字，讀好書

——2014小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)市抽測(cè)閱卷反思

江安縣江安鎮(zhèn)東城小學(xué)

黃梅

2014年6月，我所教學(xué)的四年級(jí)語(yǔ)文接受了市級(jí)抽測(cè)考試。當(dāng)孩子們進(jìn)入考場(chǎng)，當(dāng)我得到語(yǔ)文試卷后第一反應(yīng)是——糟了，這次考試孩子們肯定考不好。題目出得好“活”，閱讀理解的分?jǐn)?shù)好重，理解能力差的孩子慘了。

果然，考試結(jié)束有的學(xué)生哭喪著臉：“老師，我作文沒(méi)有寫完，時(shí)間不夠??！”有一個(gè)

女生卻高興地說(shuō)：“老師，閱讀題好簡(jiǎn)單，答案全在文中，找出來(lái)填上去就行。”下午空閑時(shí)我再次細(xì)讀，不得不說(shuō)，雖然題目出了小錯(cuò)，但是總體來(lái)看，非常好，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

語(yǔ)文，到底教什么？許多老師都在思考。語(yǔ)文該考什么，許多老師也在思考。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文就該寫好字，讀好書。

我在改試卷時(shí)，每看到一篇好字，都情不自禁地同身旁的老師分享。有的孩子，一筆一劃端正有力，給我美的享受；有的孩子缺橫少豎，東倒西歪，讓我望字興嘆。試卷經(jīng)掃描放大后呈現(xiàn)在電腦屏幕上，孩子們?nèi)魏渭?xì)微的書寫缺陷都無(wú)處可逃，所以，考試時(shí)寫好字是何等重要。更重要的是作為一個(gè)中國(guó)人，漢字的書寫都不能做到美觀大方，能不臉紅嗎？

許多老師反映閱讀題很難，我覺(jué)得并不難，尤其是聽(tīng)了那個(gè)女生笑著告訴我的話：“老師，閱讀題好簡(jiǎn)單，答案全在文中，找出來(lái)填上去就行。”為什么她覺(jué)得不難呢？我再三思量，哦，這個(gè)孩子平時(shí)特別愛(ài)讀書，她的閱讀速度，理解文字的能力班里許多聰明的孩子都趕不上。閱讀題的短文對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)于那些閱讀速度太慢的孩子來(lái)說(shuō)更是一個(gè)極大的考驗(yàn)，他們讀一遍大概需要3分鐘，通讀題目一遍后再去尋找答案，我想又需要至少3分鐘時(shí)間；他們?cè)僮x題再找答案，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這5個(gè)小題要多少個(gè)3分鐘?。?/p>

我們語(yǔ)文老師教語(yǔ)文再也不能只在語(yǔ)文書上下工夫了，孩子們學(xué)語(yǔ)文再也不能只抄抄生字，背背課文了。多讀課外書，從書中體會(huì)文字的魅力，從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才是我們要做的大事，利于孩子成長(zhǎng)的大事。

從現(xiàn)在開(kāi)始，我要和孩子們一起寫好字，讀好文，利用此次市抽測(cè)的契機(jī)，改變語(yǔ)文教學(xué)觀念，為孩子奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，我會(huì)沿著這條路走下去。

四年級(jí)語(yǔ)文跟蹤監(jiān)測(cè)課外閱讀題閱卷心得

宜賓翠屏棠湖外語(yǔ)學(xué)校 陳恒亮

帶著對(duì)網(wǎng)上閱卷這種新的閱卷模式的好奇和對(duì)學(xué)生作答的期待，為期兩天的網(wǎng)上閱卷終于結(jié)束?，F(xiàn)將自己的一些心得總結(jié)如下： 1.關(guān)于試題

公平的說(shuō)，這次考試的試題出得很有水平，很關(guān)注學(xué)生的靈活運(yùn)用和綜合素養(yǎng)，其實(shí)語(yǔ)文就是要學(xué)以致用。本次試題在出題靈活的同時(shí)又緊貼教材和教參，更提醒了我們一線老師在今后的教學(xué)中要落實(shí)文本，吃透教參，加強(qiáng)對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的研究：生字在詞語(yǔ)中的意思；如老師們討論最熱烈的“供”的讀音；試卷上沒(méi)出現(xiàn)但存在爭(zhēng)議的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課題里“著”的讀音；引號(hào)的作用??

2.關(guān)于閱卷的思考

我批改的是題目是課外閱讀中的19——20題。

19題共兩個(gè)小問(wèn)，第一個(gè)小問(wèn)是“第一個(gè)故事講了什么”考察學(xué)生概括主要內(nèi)容的能

力，這也是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，從閱卷情況看，多數(shù)學(xué)生能掌握概括主要內(nèi)容的方法，抓住要點(diǎn)。存在的問(wèn)題是：有的學(xué)生根本沒(méi)把文章讀懂，要么只答到“姐姐欺負(fù)妹妹”要么只答到“妹妹需要做手術(shù)”還有的只答到“姐姐救妹妹”甚至還有學(xué)生答“妹妹救姐姐”，這部分學(xué)生都是沒(méi)把文章讀懂或沒(méi)有站在通篇文章理解的基礎(chǔ)上答題。第二個(gè)小問(wèn)是“第二個(gè)故事中告訴我們道理的一句話是什么”很多學(xué)生連題都沒(méi)讀直接概括了主要內(nèi)容，也暴露了學(xué)生審題不仔細(xì)的問(wèn)題。

20題是一道開(kāi)放的題“談自己讀完文章后的感受”。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的讀者感受是不同的有的體會(huì)到了“沒(méi)有不愛(ài)子女的父母，沒(méi)有不愛(ài)妹妹的姐姐”；有的體會(huì)的是“親人間真摯的感情”；有的體會(huì)到的是“親人間表達(dá)愛(ài)的方式不同”；有的體會(huì)的是“患難見(jiàn)真情”；有的則以自己的親身經(jīng)歷結(jié)合文章說(shuō)感受。如果以緊扣文章主題為標(biāo)準(zhǔn)可能第一個(gè)答案更為準(zhǔn)確，但作為語(yǔ)文學(xué)科本身來(lái)說(shuō)應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，所以我更佩服那些體會(huì)到后幾種情感的學(xué)生。（純屬個(gè)人愚見(jiàn)）

3.反思

進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，加大閱讀量，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本次試題的靈活程度也提醒了我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練和理解能力，尤其是閱讀題的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

4.自己的愚見(jiàn)

抽測(cè)的目的是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，不可否認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)體差異。以后出題的模式可否出成AB卷，A卷為考察學(xué)生基礎(chǔ)部分掌握情況（閱讀題和作文題不加大難度），以A卷的成績(jī)作為學(xué)生期末成績(jī)并以此為依據(jù)判定學(xué)生知識(shí)掌握情況。B卷為拓展卷，以此來(lái)考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在閱卷上，本次考試的作文分?jǐn)?shù)成為了爭(zhēng)議的重點(diǎn)，可否考慮同一作文兩人批閱，以3——4分之間的差異為正常值，超出正常值發(fā)給別的小組重新批閱或交由閱卷組長(zhǎng)評(píng)判。（以上是自己不成熟的想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)。）

面對(duì)全市六萬(wàn)多考卷說(shuō)不辛苦是假，但更多的的感謝，感謝教科所組織的這次考試，感謝學(xué)校讓我有機(jī)會(huì)親歷網(wǎng)上閱卷，這個(gè)過(guò)程給我的教學(xué)帶來(lái)了很多思考，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中很多做得不好的地方。我將帶著這些思考和自己的反思繼續(xù)前行在語(yǔ)文教學(xué)的道路上。

四年級(jí)語(yǔ)文跟蹤監(jiān)測(cè)口語(yǔ)交際題閱卷分析

興文縣

馬煉紅

本次我擔(dān)任了宜賓市小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文2004春期抽測(cè)口語(yǔ)交際網(wǎng)上閱卷工作,在閱卷過(guò)程中,學(xué)生的答題令我感觸頗多,就此次閱卷我做如下分析:

（一）存在問(wèn)題。

1.書寫不規(guī)范。在我完成批閱的三千多份試卷中，達(dá)到規(guī)范書寫的寥寥無(wú)幾，大部分試卷辨認(rèn)答案都非常吃力，甚至有些答案得去猜測(cè)大意；另外錯(cuò)別字也多，或者也許由于

試卷題量太大，學(xué)生答題時(shí)間不夠，有些字只寫了一半，看得出是匆忙答卷所致。

2.格式不明確。令我感到吃驚的是有三分之一的學(xué)生不明白此類口語(yǔ)交際題應(yīng)如何去連貫表達(dá)，哪根橫線該填什么內(nèi)容簡(jiǎn)直是自言自語(yǔ)，根本不看旁白部分。

3.審題不仔細(xì)。有三分之一的學(xué)生簡(jiǎn)直可以說(shuō)是答非所問(wèn)，根本沒(méi)弄清題意，難道學(xué)生的理解力真那么差？還是根本沒(méi)認(rèn)真去閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀文本的習(xí)慣？或者是考試時(shí)間不夠了，沒(méi)時(shí)間去閱讀了？究竟原因在哪？值得我們?nèi)シ此肌?/p>

4.表達(dá)不清楚。從此次口語(yǔ)交際完成的質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全沒(méi)掌握，是平時(shí)訓(xùn)練太少還是學(xué)生表達(dá)力的問(wèn)題，我想這些原因都有，但如果是大部分學(xué)生存在的問(wèn)題就主要是訓(xùn)練太少的原因吧。

5.標(biāo)點(diǎn)不完整。有二分之一的學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不完整或者根本沒(méi)打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。部分學(xué)生只打前引號(hào)，不記得打后引號(hào)，還有部分學(xué)生根本忘了打引號(hào)。分析一下，忘了打后引號(hào)的是學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題，粗心所致；忘了打引號(hào)的應(yīng)該是平時(shí)做口語(yǔ)交際的一個(gè)慣性思維和習(xí)慣所致，平時(shí)口語(yǔ)交際練習(xí)題基本沒(méi)用到打引號(hào)。

（二）改進(jìn)措施。

1.規(guī)范書寫。這需要老師在平時(shí)練習(xí)中嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫，這是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，不但要要求書寫規(guī)范，還得想法糾正錯(cuò)別字。

2.加強(qiáng)練習(xí)。多讓學(xué)生練習(xí)各種口語(yǔ)交際題型，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就不至于連做題格式都不知道了，在練習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何閱讀文本表達(dá)的內(nèi)容，可用復(fù)述、轉(zhuǎn)述等方式訓(xùn)練學(xué)生的審題和表達(dá)。即“題海戰(zhàn)術(shù)”。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。什么時(shí)候用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也在于學(xué)生的理解運(yùn)用，也是學(xué)生審題時(shí)應(yīng)重視的一個(gè)部分，也就不至于忘打標(biāo)點(diǎn)了。

總之，此次口語(yǔ)交際題的丟分不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，老師的責(zé)任也很大，值得我們?nèi)タ偨Y(jié)反思，此次的閱卷分析讓我更加明確了接下來(lái)該怎么去做，對(duì)我以后的教學(xué)有了更多的思考，也反思了很多在教學(xué)中做得不足的地方，我會(huì)查漏補(bǔ)缺，做得更好，爭(zhēng)取做到最好！

四年級(jí)教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)作文題評(píng)卷分析

宜賓縣雙龍小學(xué)

唐萬(wàn)根

本次作文試題的基本要求是“用一個(gè)故事把你或身邊人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。記得語(yǔ)句要通順，故事要完整哦”。要求十分簡(jiǎn)單明確，就只有兩句話，一是內(nèi)容寫自己或者身邊的人，二是語(yǔ)言要求通順，三是結(jié)構(gòu)要求表達(dá)完整(故事要完整)。按理說(shuō)這樣簡(jiǎn)單明白的要求,學(xué)生完成時(shí)不會(huì)出現(xiàn)審題的錯(cuò)誤?？蓪?shí)際上并非如此，滿分25分,得一等分值的作文不多,多數(shù)只能得二等及以下的（也就是20分下的）分?jǐn)?shù)。有少數(shù)雖然還是認(rèn)真寫的,可只能得15分及以下的分?jǐn)?shù),為什么呢?

一、主要存在以下問(wèn)題

1.受前面的作文提示語(yǔ)的影響“做事專注、畫技高超的聾啞青年；心狠手辣、冷酷無(wú)

情的宙斯；固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是的蔡桓公，他們的特點(diǎn)給我們留下深刻印象?！蔽野l(fā)現(xiàn)大約有十分之一的學(xué)生,去寫聾啞青年,冷酷的宙斯,固執(zhí)的蔡桓公等等.我推測(cè)他們或者根本就沒(méi)有去看后面的具體要求,沒(méi)有寫自己或者身邊的人,導(dǎo)致他們審題發(fā)生錯(cuò)誤。

2.還有近十分之一的學(xué)生把作文寫成了童話，或者寓言。什么小花貓和小狗之類的，或者就寫在課外書上看到的寓言與童話。這類學(xué)生多半是沒(méi)有看作文題目的要求，或者平時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)讀題的習(xí)慣，抓住題就開(kāi)始隨便地寫。

3.有大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有注意到“用一個(gè)故事把你或身邊人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?！边@個(gè)要求，卻寫了幾個(gè)人或者一個(gè)人的幾件事情，結(jié)果就沒(méi)有把事情寫清楚或者寫得不具體，結(jié)果也只能得二等分?jǐn)?shù)，再加上有其他方面的不足，如，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句有不通順的地方，造成失分較多。

4.還有不少的學(xué)生只寫了一個(gè)開(kāi)頭，或者寫了一個(gè)題目，雖然開(kāi)頭與題目均不錯(cuò)，但因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成，所以也無(wú)法得到高分。這可能是因?yàn)闀r(shí)間不夠造成的，平時(shí)書寫速度很慢，盡管字很美觀，但最終因?yàn)闆](méi)寫完整。

5.普遍存在寫錯(cuò)別字，或語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象。這應(yīng)該是平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有過(guò)關(guān)，沒(méi)養(yǎng)成規(guī)范地使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣。平時(shí)書寫就不認(rèn)真，字跡模糊，字跡很小，筆畫不清楚等書寫方面的問(wèn)題。

二、對(duì)以后作文教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的建議

1.平時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文的基本功訓(xùn)練。規(guī)范清楚地書寫，平時(shí)作業(yè)就要求孩子們盡量不寫錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。比如“叫”字的口子字旁，把它寫在右邊，“作”與“做”字用混等等。其中的“其”字里面兩橫寫成三橫，復(fù)習(xí)的“復(fù)”中間是一個(gè)“日”字，寫成了“目”字，這是孩子記錯(cuò)了沒(méi)及時(shí)糾正造成的后果。

2.平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真讀書做作業(yè)，且要認(rèn)真審題與思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子一般不會(huì)去想東西，只會(huì)機(jī)械地記憶一些死的知識(shí)，或者不知道如何去思考問(wèn)題。像這次得作文題目“用一個(gè)故事把你或身邊人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)”，不明白出題人叫他們寫什么，即便是知道了寫人，可沒(méi)有注意“用一個(gè)故事”，去貪多寫無(wú)數(shù)件事，可就是一件事都沒(méi)有寫具體，寫清楚都只是概括地?cái)⑹?，泛泛而談。即使是寫的一個(gè)人，也沒(méi)有能把一個(gè)人的特征表現(xiàn)出來(lái)。那就要訓(xùn)練學(xué)生讀題，抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)理解題意，這次作文題目的關(guān)鍵詞應(yīng)是“一個(gè)”“你或者身邊人”“特點(diǎn)”，如果注意了這三個(gè)詞就不會(huì)去寫動(dòng)物童話或語(yǔ)言，也不會(huì)去寫許多事情，也就能突出所寫人物的特征了。

3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。學(xué)生之所以出現(xiàn)作文中寫多人或者幾件事的問(wèn)題，是由于學(xué)生們沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，只看到事物的皮毛或者表面現(xiàn)象，所以對(duì)所寫的對(duì)象只有一個(gè)模糊的輪廓，面對(duì)作文題目，感到無(wú)事可寫，也不知從哪些方面寫具體。因?yàn)橛^察不細(xì)致，所以也就寫不具體，或者空洞而無(wú)具體內(nèi)容，這就是羅丹所說(shuō)的孩子們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就使為什么還是有極為個(gè)別的孩子寫的有深度，有內(nèi)容，還有思想意義了。而且認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，也是學(xué)生少寫或者不寫錯(cuò)別字的一

個(gè)重要途徑。

總之，語(yǔ)文的世界是一片廣闊的天地，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力地去摸索，作文能力更是一項(xiàng)綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的能力，需要在實(shí)踐中去不斷總結(jié)，才能有所提高。它能綜合地反映我們教學(xué)中存在的各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生的作文問(wèn)題反映出了我們教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，比如重記憶輕理解與運(yùn)用等。僅憑一次閱卷隨不能反映所有的問(wèn)題，但大致地看得到教學(xué)中的確存在的若干問(wèn)題。努力提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng),這是我們以后教學(xué)工作改進(jìn)的方向與目標(biāo)。

第三篇：試卷分析報(bào)告

第 32 期

宜賓市教科所編印

2014年7月

宜賓市2014年春期義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)

語(yǔ)文(四下)分析報(bào)告

一、試卷總體評(píng)價(jià)

本試卷以人教版四下教材為依托，從識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作四個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材知識(shí)的掌握情況，知識(shí)覆蓋面廣，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、語(yǔ)文思維過(guò)程以及解決問(wèn)題能力等方面進(jìn)行了考查。試題題型設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性。試題難易適中，有利于了解語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題和不足，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到較好的導(dǎo)向作用。

1.試題的范圍符合課標(biāo)教材要求。試題以《語(yǔ)文》四年級(jí)（下）教學(xué)目標(biāo)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》評(píng)價(jià)要求為依據(jù)，內(nèi)容緊扣教材。

2.試題的難易適當(dāng)、題量比形成性檢測(cè)稍大。試題分填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題等題型，設(shè)置了22個(gè)題，其中基礎(chǔ)題占70%，較難題占20%，難題占10%。

3.試題緊扣教材，注重考查學(xué)生的雙基。試題從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)為目的，全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，重點(diǎn)考查了學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。全卷無(wú)偏題、怪題和超出課標(biāo)要求的題。

4.試卷注重了人文性、方法性和生活性。這套試卷在題干語(yǔ)言的表述上，語(yǔ)言干凈簡(jiǎn)潔，提示了做題的方法和步驟，給予學(xué)生人文關(guān)懷。如第6題的題干語(yǔ)：6．先讀句子，再組詞和填詞，然后選組成的詞填入句子中。（6分）試題內(nèi)容注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文解決生活中問(wèn)題的理念。

5.試題對(duì)教法和學(xué)法起著導(dǎo)向作用。整套試卷立足課標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取過(guò)程，注重學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、概括能力的培養(yǎng)，對(duì)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的各200個(gè)字和要求理解掌握的詞語(yǔ)、古詩(shī)、基礎(chǔ)知識(shí)作了重點(diǎn)考查，在較難題和難題設(shè)置上注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和與前后年級(jí)的過(guò)渡銜接，很好的起到了導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。

6.試題的信度和效度好。從評(píng)閱試卷后獲取的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出，整套試卷難度值為0.72，達(dá)到了命題時(shí)的期望值。信度0.9，效度0.77，信度和效度好。

二、各題監(jiān)測(cè)情況

（一）分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布情況

（二）質(zhì)

量統(tǒng)計(jì)

1.各題

及格率：

2.各題優(yōu)秀率：

均分：

3.各題平

（三）區(qū)域統(tǒng)計(jì) 1.各區(qū)縣平均分

2.各區(qū)縣及格率

3.各區(qū)

縣優(yōu)秀率

三、思考與建議

（一）給

管理者

1.發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)科研究。

區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)要組織同年級(jí)教師成立備課組，充分發(fā)揮語(yǔ)文骨干教師在同年級(jí)備課組中的作用，定期開(kāi)展同年級(jí)備課組活動(dòng)。除幫助教師解讀教材，確定課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)目標(biāo)，還要共同研究學(xué)段目標(biāo)，研究同年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

2.認(rèn)真開(kāi)展教材培訓(xùn)，幫助教師過(guò)教材關(guān)。

區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)要通過(guò)集中培訓(xùn)、專題研究等教研活動(dòng)，幫助教師過(guò)好教材關(guān)。

3.切實(shí)加強(qiáng)區(qū)縣形成性檢測(cè)命題人員的培訓(xùn)。

對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行形成性檢測(cè)，能教研力量，指導(dǎo)教師分析教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)策略。區(qū)縣應(yīng)認(rèn)真挑選對(duì)教材熟悉、教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)的教師擔(dān)任此工作，并對(duì)命題教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4.中心校要切實(shí)規(guī)范教師教學(xué)行為。

中心校要認(rèn)真制定有實(shí)效性的課堂常規(guī)要求，用課堂常規(guī)檢查教師的上課、備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等工作。堅(jiān)決杜絕不備課上課、下載網(wǎng)上的教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。要引導(dǎo)教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書，通過(guò)自己動(dòng)腦筋寫出課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)同年級(jí)集體討論互助，把握教材的雙基要求，上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都有效益。

（二）給教師

1.立足教材，把握目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教材是達(dá)成課程目標(biāo)的載體之一。語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀教材和與教材配套的《教師教學(xué)用書》，把握教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是雙基目標(biāo)，明白教材安排的內(nèi)容要教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生哪些基本的能力。在備課時(shí)，要認(rèn)真研讀每一課的課后的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)。尤其要注意平時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)檢查的到位，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)生寫好字，讀好書。

從老師們的閱卷分析看出，學(xué)生錯(cuò)別字多，書寫差。這與平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要求不嚴(yán)分不開(kāi)。從老師們的閱卷分析看出，學(xué)生閱讀文字速度慢、回答問(wèn)題抓不住要點(diǎn)，略讀課文連課題都不知道。本次課外閱讀題的文本加上題目731個(gè)字，與許多課文長(zhǎng)度相當(dāng)。學(xué)生在731個(gè)的文本里找一句話來(lái)問(wèn)題的能力都不具備，這說(shuō)明平時(shí)教學(xué)存在嚴(yán)重問(wèn)題。

希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)閱讀教學(xué)，每節(jié)課好好地指導(dǎo)學(xué)生把字認(rèn)好，寫好，把課文讀正確讀通順，在閱讀教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、概括能力，培養(yǎng)默讀的能力和習(xí)慣。

3.習(xí)作教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀習(xí)作題，讀懂習(xí)作題的要求，明白題上的話哪些在講習(xí)作內(nèi)容，哪些在提出習(xí)作要求，堅(jiān)決杜絕抄襲小學(xué)生作文指導(dǎo)書上現(xiàn)成作文的現(xiàn)象。要加強(qiáng)話題作文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題說(shuō)自己的話，寫自己的想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維品質(zhì)，能清楚明白地表達(dá)自己的真實(shí)見(jiàn)解。要改進(jìn)習(xí)作評(píng)改的方法，注重習(xí)作評(píng)改的有效性。

4.認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在閱卷過(guò)程中，老師們一致認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣、仔細(xì)檢查的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、審題習(xí)慣和答題習(xí)慣的訓(xùn)練。在日常的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5.認(rèn)真開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀

要在抓好抓實(shí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，認(rèn)真開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)校圖書室的讀本，自己購(gòu)買喜歡的書籍、刊物，做到課內(nèi)科學(xué)指導(dǎo)，課外合理安排，讓學(xué)生更多的接觸優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生多讀名著名篇，盡可能的多讀、讀好、讀

深入。只有閱讀，才能積累。

（宜賓市教育科學(xué)研究所 袁雪虹）區(qū)縣評(píng)卷教師優(yōu)秀評(píng)卷分析附后：

1.且教且思且學(xué)習(xí)——市抽測(cè)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文心得體會(huì)（翠屏區(qū)武廟街小學(xué)校 李小華）

2.寫好字，讀好書——2014小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)市抽測(cè)閱卷反思(江安縣江安鎮(zhèn)東城小學(xué) 黃梅)3.四年級(jí)語(yǔ)文跟蹤監(jiān)測(cè)課外閱讀題閱卷心得（宜賓翠屏棠湖外語(yǔ)學(xué)校陳恒亮）4.四年級(jí)語(yǔ)文跟蹤監(jiān)測(cè)口語(yǔ)交際題閱卷分析（興文縣 馬煉紅）

5.四年級(jí)教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)作文題評(píng)卷分析（宜賓縣雙龍小學(xué) 唐萬(wàn)根）

且教且思且學(xué)習(xí)

——市抽測(cè)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文心得體會(huì)

翠屏區(qū)武廟街小學(xué)校 李小華

我是四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)老師，還積極參加了本次市抽測(cè)的考試的閱卷工作，從教學(xué)到考試再到閱卷結(jié)束，整個(gè)過(guò)程給我很深的感觸；所以在此我想和大家交流不僅是閱卷的心得體會(huì)，更想從閱卷呈現(xiàn)的結(jié)果思索我未來(lái)的教學(xué)。

首先，教者感受：我是新接的班級(jí)，在這一年的教學(xué)中，我從書寫到字詞，從句段到寫作，鉆研備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，作業(yè)仔細(xì)批改后還針對(duì)性的講評(píng)，對(duì)要求背誦和聽(tīng)寫的課前深化，課表中的重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)??如此覺(jué)得面面俱到了，可在考試前的幾次綜合測(cè)試還是不很理想，讓我陷入了思考：是否學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺乏，多講亦無(wú)益？是否老師講的多了，沒(méi)有站到引導(dǎo)的角度？

其次，考場(chǎng)情結(jié)：也許從前小時(shí)候考試時(shí)總是準(zhǔn)備充分，因此也希望學(xué)生在考試時(shí)不緊張，志在滿滿；所以老師們總是在考試前如同家長(zhǎng)般羅嗦地提醒學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，考試時(shí)仔細(xì)??考試時(shí)老師們也閱讀著考卷，從學(xué)生角度分析著能否考好??我再度陷入個(gè)人糾結(jié)狀態(tài)：現(xiàn)在的老師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備得這么多？也許有人會(huì)說(shuō)這是體現(xiàn)老師的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的雄鷹，就應(yīng)該是像護(hù)小雞一樣的不讓他們歷經(jīng)磨礪。

第三，閱卷心得：我所批改的是試卷的第3-5小題。

第3小題看拼音寫詞語(yǔ)：款待、健康、善良、境界、疲憊不堪、響徹云霄，每字0.5分，共8分；看似簡(jiǎn)單一道題，能全部正確的學(xué)生僅有30%左右；許多孩子能拼出詞語(yǔ)，但是在寫的時(shí)候出現(xiàn)如“待”字寫成“侍”，“康”字寫成病字旁，“善”字上面少寫一橫，“憊”字少寫了心字底，“霄”字下面寫成了“月”??為什么會(huì)出現(xiàn)這些小差錯(cuò)，而且錯(cuò)誤率這么高？我想除了孩子們的粗心大意，還有老師的教學(xué)不夠精細(xì)或者說(shuō)常規(guī)書寫沒(méi)有落實(shí)。首先我們?cè)诮虒W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的生字也必須在寫法上有重點(diǎn)提示，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合文本理解和運(yùn)用。其次老師還要對(duì)生字和平時(shí)書寫作業(yè)批改入微，對(duì)易寫錯(cuò)的字及時(shí)糾正，加強(qiáng)形近字的對(duì)比

區(qū)別，教給學(xué)生識(shí)字記字的巧辦法，循序漸進(jìn)的累積給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不會(huì)在試卷中因一筆一畫而丟分，也讓中國(guó)漢字文化流暢傳承。

第4小題用“ ”選擇正確的讀音或字：（辯 辨）、（guān guàn）、(bàn pàn)、(捎 稍)，既考了形近字還考了多音字和相近讀音的選擇，如果基本功不扎實(shí)的孩子這道題是肯定選不到全對(duì)，更有猜的運(yùn)氣了，不過(guò)這四個(gè)小題正確率應(yīng)該在50%左右，說(shuō)明老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是引起了重視并且區(qū)分了的。但是后面兩道題選擇“愚不可及”中“及”字的意思就錯(cuò)誤非常多了，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)生詞并不是很理解它們的意思，只是囫圇吞棗地接受，粗知略解，也是語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高的明顯體現(xiàn)，如果能稍微帶入詞語(yǔ)中去理解個(gè)別字的意思是很容易的。

第5小題寫出描寫人意志品質(zhì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)各兩個(gè)；這分別測(cè)試的是四單元和七單元的“日積月累”情況，要求會(huì)背會(huì)寫積累運(yùn)用，這道題正確率比較高。也有美中不足就是在寫人的意志的詞語(yǔ)時(shí)，有的孩子寫了“知難而退，半途而廢?”這樣的詞語(yǔ)不能是寫人物意志的，而是人沒(méi)有意志的，所以孩子在讀題上沒(méi)有準(zhǔn)確把握住題意。

在整個(gè)閱卷過(guò)程中很多人感嘆語(yǔ)文老師“任重而道遠(yuǎn)”，需要教的太多：教生字，教書寫，教理解字詞意思，教多音字，教形近字??“字”都需要教這么多，還有詞語(yǔ)，句子，段落，習(xí)作?紛紛感覺(jué)太累，太細(xì)。我想也許不是需要老師教多少，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，如果有識(shí)字的妙方，他們就能輕松愉快地記住很多形近字；如果有閱讀的快樂(lè)，他們就能讀更多的書籍，那識(shí)字用詞構(gòu)段造早就潛移默化在心里，不用老師教。如果還是想著怎么教怎么教，那么無(wú)疑老師是辛苦的，更是老師引導(dǎo)者的角色沒(méi)有轉(zhuǎn)換，我們應(yīng)該思索的是怎么讓學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)易學(xué)。我結(jié)合自己的教學(xué)歷程和本次閱卷，以下幾點(diǎn)總結(jié)和反思，愿同老師們一起分享和探索：

一、小學(xué)語(yǔ)文中高段的生字教學(xué)：識(shí)字寫字教學(xué)不只是低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是高年級(jí)教學(xué)的根，高段識(shí)字教學(xué)雖然主要由學(xué)生自學(xué)完成，但教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)不能少，教學(xué)后也要有課堂反饋，否則學(xué)生識(shí)字寫字知識(shí)掌握不牢固，久而久之就會(huì)養(yǎng)成一些錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，就丟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。首先小學(xué)高段課堂生字教學(xué)以指導(dǎo)為重點(diǎn)，要整理把握，注意細(xì)節(jié)；如“善”字上面不能少寫一橫。教后的反饋也要兼顧整體與個(gè)別。其次高段生字教學(xué)更適合隨文識(shí)字，要寓識(shí)于讀，通過(guò)朗讀來(lái)鞏固字音；要寓解于讀，通過(guò)與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義，還要觀察臨寫。再次要充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生識(shí)字寫字自學(xué)能力，提高學(xué)生識(shí)字寫字的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方法掌握學(xué)過(guò)的字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、生字學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：

（一）課前要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生初讀生字詞語(yǔ)，了解課文大意，有疑問(wèn)則會(huì)問(wèn)或仔細(xì)聽(tīng)，久而久之自學(xué)能力必會(huì)增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題，得不出答案時(shí)，不必去請(qǐng)教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)工具書的巨大威力感興趣。

（三）課后培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題集的習(xí)慣，對(duì)于生字以及各種練習(xí)批改時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，建議學(xué)生重新做一遍，把做錯(cuò)的字、次或題匯集到一起，讓孩子了解發(fā)生錯(cuò)誤的原因和類型，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤，也為以后的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、生字學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（一）學(xué)為所用，讀寫結(jié)合。閱讀是吸收和積累更多字詞的最佳途徑，寫是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在寫中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)讀寫結(jié)合。課堂教學(xué)中為學(xué)生提供生字讀寫結(jié)合提供了空間，適時(shí)地引導(dǎo)，才能讓孩子們靈活運(yùn)用，神思飛揚(yáng)。

（二）開(kāi)展生字實(shí)踐活動(dòng)，提供展示平臺(tái)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。生字教學(xué)也可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也可以展示，漢字聽(tīng)寫大會(huì)不就是最好的論證么。學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備好聽(tīng)寫范圍，制定書寫要求，也可以開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫大賽。在這樣與時(shí)俱進(jìn)的生字活動(dòng)既可以鍛煉聽(tīng)寫能力，還能提高識(shí)字寫字效率。

通過(guò)這次第3-5小題的閱卷使我更明確了自己今后生字教學(xué)重要性和方向，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更有信心。與所有老師再次共勉：學(xué)無(wú)止境，且教且思且學(xué)習(xí)。

寫好字，讀好書

——2014小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)市抽測(cè)閱卷反思

江安縣江安鎮(zhèn)東城小學(xué)

黃梅

2014年6月，我所教學(xué)的四年級(jí)語(yǔ)文接受了市級(jí)抽測(cè)考試。當(dāng)孩子們進(jìn)入考場(chǎng)，當(dāng)我得到語(yǔ)文試卷后第一反應(yīng)是——糟了，這次考試孩子們肯定考不好。題目出得好“活”，閱讀理解的分?jǐn)?shù)好重，理解能力差的孩子慘了。

果然，考試結(jié)束有的學(xué)生哭喪著臉：“老師，我作文沒(méi)有寫完，時(shí)間不夠??！”有一個(gè)女生卻高興地說(shuō)：“老師，閱讀題好簡(jiǎn)單，答案全在文中，找出來(lái)填上去就行。”下午空閑時(shí)我再次細(xì)讀，不得不說(shuō)，雖然題目出了小錯(cuò)，但是總體來(lái)看，非常好，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

語(yǔ)文，到底教什么？許多老師都在思考。語(yǔ)文該考什么，許多老師也在思考。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文就該寫好字，讀好書。

我在改試卷時(shí)，每看到一篇好字，都情不自禁地同身旁的老師分享。有的孩子，一筆一劃端正有力，給我美的享受；有的孩子缺橫少豎，東倒西歪，讓我望字興嘆。試卷經(jīng)掃描放大后呈現(xiàn)在電腦屏幕上，孩子們?nèi)魏渭?xì)微的書寫缺陷都無(wú)處可逃，所以，考試時(shí)寫好字是何等重要。更重要的是作為一個(gè)中國(guó)人，漢字的書寫都不能做到美觀大方，能不臉紅嗎？

許多老師反映閱讀題很難，我覺(jué)得并不難，尤其是聽(tīng)了那個(gè)女生笑著告訴我的話：“老師，閱讀題好簡(jiǎn)單，答案全在文中，找出來(lái)填上去就行?！睘槭裁此X(jué)得不難呢？我再三思量，哦，這個(gè)孩子平時(shí)特別愛(ài)讀書，她的閱讀速度，理解文字的能力班里許多聰明的孩子都趕不上。閱讀題的短文對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)于那些閱讀速度太慢的孩子來(lái)說(shuō)更是一個(gè)極大的考驗(yàn)，他們讀一遍大概需要3分鐘，通讀題目一遍后再去尋找答案，我想又需要至少3分鐘時(shí)間；他們?cè)僮x題再找答案，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這5個(gè)小題要多少個(gè)3分鐘啊！

我們語(yǔ)文老師教語(yǔ)文再也不能只在語(yǔ)文書上下工夫了，孩子們學(xué)語(yǔ)文再也不能只抄抄生

字，背背課文了。多讀課外書，從書中體會(huì)文字的魅力，從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才是我們要做的大事，利于孩子成長(zhǎng)的大事。

從現(xiàn)在開(kāi)始，我要和孩子們一起寫好字，讀好文，利用此次市抽測(cè)的契機(jī)，改變語(yǔ)文教學(xué)觀念，為孩子奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，我會(huì)沿著這條路走下去。

四年級(jí)語(yǔ)文跟蹤監(jiān)測(cè)課外閱讀題閱卷心得

宜賓翠屏棠湖外語(yǔ)學(xué)校 陳恒亮

帶著對(duì)網(wǎng)上閱卷這種新的閱卷模式的好奇和對(duì)學(xué)生作答的期待，為期兩天的網(wǎng)上閱卷終于結(jié)束?，F(xiàn)將自己的一些心得總結(jié)如下： 1.關(guān)于試題

公平的說(shuō)，這次考試的試題出得很有水平，很關(guān)注學(xué)生的靈活運(yùn)用和綜合素養(yǎng)，其實(shí)語(yǔ)文就是要學(xué)以致用。本次試題在出題靈活的同時(shí)又緊貼教材和教參，更提醒了我們一線老師在今后的教學(xué)中要落實(shí)文本，吃透教參，加強(qiáng)對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的研究：生字在詞語(yǔ)中的意思；如老師們討論最熱烈的“供”的讀音；試卷上沒(méi)出現(xiàn)但存在爭(zhēng)議的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課題里“著”的讀音；引號(hào)的作用??

2.關(guān)于閱卷的思考

我批改的是題目是課外閱讀中的19——20題。

19題共兩個(gè)小問(wèn)，第一個(gè)小問(wèn)是“第一個(gè)故事講了什么”考察學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，這也是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，從閱卷情況看，多數(shù)學(xué)生能掌握概括主要內(nèi)容的方法，抓住要點(diǎn)。存在的問(wèn)題是：有的學(xué)生根本沒(méi)把文章讀懂，要么只答到“姐姐欺負(fù)妹妹”要么只答到“妹妹需要做手術(shù)”還有的只答到“姐姐救妹妹”甚至還有學(xué)生答“妹妹救姐姐”，這部分學(xué)生都是沒(méi)把文章讀懂或沒(méi)有站在通篇文章理解的基礎(chǔ)上答題。第二個(gè)小問(wèn)是“第二個(gè)故事中告訴我們道理的一句話是什么”很多學(xué)生連題都沒(méi)讀直接概括了主要內(nèi)容，也暴露了學(xué)生審題不仔細(xì)的問(wèn)題。

20題是一道開(kāi)放的題“談自己讀完文章后的感受”。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的讀者感受是不同的有的體會(huì)到了“沒(méi)有不愛(ài)子女的父母，沒(méi)有不愛(ài)妹妹的姐姐”；有的體會(huì)的是“親人間真摯的感情”；有的體會(huì)到的是“親人間表達(dá)愛(ài)的方式不同”；有的體會(huì)的是“患難見(jiàn)真情”；有的則以自己的親身經(jīng)歷結(jié)合文章說(shuō)感受。如果以緊扣文章主題為標(biāo)準(zhǔn)可能第一個(gè)答案更為準(zhǔn)確，但作為語(yǔ)文學(xué)科本身來(lái)說(shuō)應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，所以我更佩服那些體會(huì)到后幾種情感的學(xué)生。（純屬個(gè)人愚見(jiàn)）

3.反思

進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，加大閱讀量，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本次試題的靈活程度也提醒了我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練和理解能力，尤其是閱讀題的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

4.自己的愚見(jiàn)

抽測(cè)的目的是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，不可否認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)體差異。以后出題的模式可否出成AB卷，A卷為考察學(xué)生基礎(chǔ)部分掌握情況（閱讀題和作文題不加大難度），以A卷的成績(jī)作為學(xué)生期末成績(jī)并以此為依據(jù)判定學(xué)生知識(shí)掌握情況。B卷為拓展卷，以此來(lái)考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在閱卷上，本次考試的作文分?jǐn)?shù)成為了爭(zhēng)議的重點(diǎn)，可否考慮同一作文兩人批閱，以3——4分之間的差異為正常值，超出正常值發(fā)給別的小組重新批閱或交由閱卷組長(zhǎng)評(píng)判。（以上是自己不成熟的想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)。）

面對(duì)全市六萬(wàn)多考卷說(shuō)不辛苦是假，但更多的的感謝，感謝教科所組織的這次考試，感謝學(xué)校讓我有機(jī)會(huì)親歷網(wǎng)上閱卷，這個(gè)過(guò)程給我的教學(xué)帶來(lái)了很多思考，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中很多做得不好的地方。我將帶著這些思考和自己的反思繼續(xù)前行在語(yǔ)文教學(xué)的道路上。

四年級(jí)語(yǔ)文跟蹤監(jiān)測(cè)口語(yǔ)交際題閱卷分析

興文縣

馬煉紅

本次我擔(dān)任了宜賓市小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文2004春期抽測(cè)口語(yǔ)交際網(wǎng)上閱卷工作,在閱卷過(guò)程中,學(xué)生的答題令我感觸頗多,就此次閱卷我做如下分析:

（一）存在問(wèn)題。

1.書寫不規(guī)范。在我完成批閱的三千多份試卷中，達(dá)到規(guī)范書寫的寥寥無(wú)幾，大部分試卷辨認(rèn)答案都非常吃力，甚至有些答案得去猜測(cè)大意；另外錯(cuò)別字也多，或者也許由于試卷題量太大，學(xué)生答題時(shí)間不夠，有些字只寫了一半，看得出是匆忙答卷所致。

2.格式不明確。令我感到吃驚的是有三分之一的學(xué)生不明白此類口語(yǔ)交際題應(yīng)如何去連貫表達(dá)，哪根橫線該填什么內(nèi)容簡(jiǎn)直是自言自語(yǔ)，根本不看旁白部分。

3.審題不仔細(xì)。有三分之一的學(xué)生簡(jiǎn)直可以說(shuō)是答非所問(wèn)，根本沒(méi)弄清題意，難道學(xué)生的理解力真那么差？還是根本沒(méi)認(rèn)真去閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀文本的習(xí)慣？或者是考試時(shí)間不夠了，沒(méi)時(shí)間去閱讀了？究竟原因在哪？值得我們?nèi)シ此肌?/p>

4.表達(dá)不清楚。從此次口語(yǔ)交際完成的質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全沒(méi)掌握，是平時(shí)訓(xùn)練太少還是學(xué)生表達(dá)力的問(wèn)題，我想這些原因都有，但如果是大部分學(xué)生存在的問(wèn)題就主要是訓(xùn)練太少的原因吧。

5.標(biāo)點(diǎn)不完整。有二分之一的學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不完整或者根本沒(méi)打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。部分學(xué)生只打前引號(hào)，不記得打后引號(hào)，還有部分學(xué)生根本忘了打引號(hào)。分析一下，忘了打后引號(hào)的是學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題，粗心所致；忘了打引號(hào)的應(yīng)該是平時(shí)做口語(yǔ)交際的一個(gè)慣性思維和習(xí)慣所致，平時(shí)口語(yǔ)交際練習(xí)題基本沒(méi)用到打引號(hào)。

（二）改進(jìn)措施。

1.規(guī)范書寫。這需要老師在平時(shí)練習(xí)中嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫，這是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，不但要要求書寫規(guī)范，還得想法糾正錯(cuò)別字。

2.加強(qiáng)練習(xí)。多讓學(xué)生練習(xí)各種口語(yǔ)交際題型，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就不至于連做題格式都不知道了，在練習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何閱讀文本表達(dá)的內(nèi)容，可用復(fù)述、轉(zhuǎn)述等方式訓(xùn)練學(xué)生的審題和表達(dá)。即“題海戰(zhàn)術(shù)”。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。什么時(shí)候用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也在于學(xué)生的理解運(yùn)用，也是學(xué)生審題時(shí)應(yīng)重視的一個(gè)部分，也就不至于忘打標(biāo)點(diǎn)了。

總之，此次口語(yǔ)交際題的丟分不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，老師的責(zé)任也很大，值得我們?nèi)タ偨Y(jié)反思，此次的閱卷分析讓我更加明確了接下來(lái)該怎么去做，對(duì)我以后的教學(xué)有了更多的思考，也反思了很多在教學(xué)中做得不足的地方，我會(huì)查漏補(bǔ)缺，做得更好，爭(zhēng)取做到最好！

四年級(jí)教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)作文題評(píng)卷分析

宜賓縣雙龍小學(xué)

唐萬(wàn)根

本次作文試題的基本要求是“用一個(gè)故事把你或身邊人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。記得語(yǔ)句要通順，故事要完整哦”。要求十分簡(jiǎn)單明確，就只有兩句話，一是內(nèi)容寫自己或者身邊的人，二是語(yǔ)言要求通順，三是結(jié)構(gòu)要求表達(dá)完整(故事要完整)。按理說(shuō)這樣簡(jiǎn)單明白的要求,學(xué)生完成時(shí)不會(huì)出現(xiàn)審題的錯(cuò)誤。可實(shí)際上并非如此，滿分25分,得一等分值的作文不多,多數(shù)只能得二等及以下的（也就是20分下的）分?jǐn)?shù)。有少數(shù)雖然還是認(rèn)真寫的,可只能得15分及以下的分?jǐn)?shù),為什么呢?

一、主要存在以下問(wèn)題

1.受前面的作文提示語(yǔ)的影響“做事專注、畫技高超的聾啞青年；心狠手辣、冷酷無(wú)情的宙斯；固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是的蔡桓公，他們的特點(diǎn)給我們留下深刻印象。”我發(fā)現(xiàn)大約有十分之一的學(xué)生,去寫聾啞青年,冷酷的宙斯,固執(zhí)的蔡桓公等等.我推測(cè)他們或者根本就沒(méi)有去看后面的具體要求,沒(méi)有寫自己或者身邊的人,導(dǎo)致他們審題發(fā)生錯(cuò)誤。

2.還有近十分之一的學(xué)生把作文寫成了童話，或者寓言。什么小花貓和小狗之類的，或者就寫在課外書上看到的寓言與童話。這類學(xué)生多半是沒(méi)有看作文題目的要求，或者平時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)讀題的習(xí)慣，抓住題就開(kāi)始隨便地寫。

3.有大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有注意到“用一個(gè)故事把你或身邊人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?！边@個(gè)要求，卻寫了幾個(gè)人或者一個(gè)人的幾件事情，結(jié)果就沒(méi)有把事情寫清楚或者寫得不具體，結(jié)果也只能得二等分?jǐn)?shù)，再加上有其他方面的不足，如，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句有不通順的地方，造成失分較多。

4.還有不少的學(xué)生只寫了一個(gè)開(kāi)頭，或者寫了一個(gè)題目，雖然開(kāi)頭與題目均不錯(cuò)，但因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成，所以也無(wú)法得到高分。這可能是因?yàn)闀r(shí)間不夠造成的，平時(shí)書寫速度很慢，盡管字很美觀，但最終因?yàn)闆](méi)寫完整。

5.普遍存在寫錯(cuò)別字，或語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象。這應(yīng)該是平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有過(guò)關(guān)，沒(méi)養(yǎng)成規(guī)范地使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣。平時(shí)書寫就不認(rèn)真，字跡模糊，字跡很小，筆畫不清楚等書寫方面的問(wèn)題。

二、對(duì)以后作文教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的建議

1.平時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文的基本功訓(xùn)練。規(guī)范清楚地書寫，平時(shí)作業(yè)就要求孩子們盡量不寫錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。比如“叫”字的口子字旁，把它寫在右邊，“作”與“做”字用混等等。其中的“其”字里面兩橫寫成三橫，復(fù)習(xí)的“復(fù)”中間是一個(gè)“日”字，寫成了“目”

字，這是孩子記錯(cuò)了沒(méi)及時(shí)糾正造成的后果。

2.平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真讀書做作業(yè)，且要認(rèn)真審題與思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子一般不會(huì)去想東西，只會(huì)機(jī)械地記憶一些死的知識(shí)，或者不知道如何去思考問(wèn)題。像這次得作文題目“用一個(gè)故事把你或身邊人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)”，不明白出題人叫他們寫什么，即便是知道了寫人，可沒(méi)有注意“用一個(gè)故事”，去貪多寫無(wú)數(shù)件事，可就是一件事都沒(méi)有寫具體，寫清楚都只是概括地?cái)⑹?，泛泛而談。即使是寫的一個(gè)人，也沒(méi)有能把一個(gè)人的特征表現(xiàn)出來(lái)。那就要訓(xùn)練學(xué)生讀題，抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)理解題意，這次作文題目的關(guān)鍵詞應(yīng)是“一個(gè)”“你或者身邊人”“特點(diǎn)”，如果注意了這三個(gè)詞就不會(huì)去寫動(dòng)物童話或語(yǔ)言，也不會(huì)去寫許多事情，也就能突出所寫人物的特征了。

3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。學(xué)生之所以出現(xiàn)作文中寫多人或者幾件事的問(wèn)題，是由于學(xué)生們沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，只看到事物的皮毛或者表面現(xiàn)象，所以對(duì)所寫的對(duì)象只有一個(gè)模糊的輪廓，面對(duì)作文題目，感到無(wú)事可寫，也不知從哪些方面寫具體。因?yàn)橛^察不細(xì)致，所以也就寫不具體，或者空洞而無(wú)具體內(nèi)容，這就是羅丹所說(shuō)的孩子們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就使為什么還是有極為個(gè)別的孩子寫的有深度，有內(nèi)容，還有思想意義了。而且認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，也是學(xué)生少寫或者不寫錯(cuò)別字的一個(gè)重要途徑。

總之，語(yǔ)文的世界是一片廣闊的天地，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力地去摸索，作文能力更是一項(xiàng)綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的能力，需要在實(shí)踐中去不斷總結(jié)，才能有所提高。它能綜合地反映我們教學(xué)中存在的各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生的作文問(wèn)題反映出了我們教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，比如重記憶輕理解與運(yùn)用等。僅憑一次閱卷隨不能反映所有的問(wèn)題，但大致地看得到教學(xué)中的確存在的若干問(wèn)題。努力提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng),這是我們以后教學(xué)工作改進(jìn)的方向與目標(biāo)。

第四篇：試卷分析報(bào)告

試卷分析報(bào)告

1、考試目標(biāo)分析（試題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解、比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)等）

考查學(xué)生物理學(xué)思想方法、基本理論和基本技能的掌握情況及分析解決物理問(wèn)題的能力。本門課程考試要求由低到高分為“了解”、“理解”、“掌握”三個(gè)層次?？荚噧?nèi)容覆蓋了電磁學(xué)、光學(xué)的主要內(nèi)容。選擇題、填空題及判斷題, 考核學(xué)生基本概念和基本知識(shí)的識(shí)記與綜合掌握情況;簡(jiǎn)答題考核學(xué)生理解基本概念和基本理論的情況；計(jì)算題考查學(xué)生應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、知識(shí)點(diǎn)分析（包括試題與課程教學(xué)大綱的符合度，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率等）

根據(jù)2013版《大學(xué)物理C(二)》教學(xué)大綱制定課程考試命題計(jì)劃，由命題計(jì)劃設(shè)計(jì)考試題型，由考試內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)確定其考分分值，確保試題與課程教學(xué)大綱的高度吻合，大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率達(dá)88%。

3、題型分析（包括題型是否豐富等）

試卷包括選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題五種題型，題型較豐富，滿足考試目標(biāo)要求，各章題型分布詳見(jiàn)課程考試命題計(jì)劃。

4、題量分析（包括題量、分值分布是否合理等）

試卷包含五道大題共37道小題，題量與同類院校本課程試卷的題量相當(dāng)，試題量適中，分值分布比例與學(xué)時(shí)分布比例基本一致，詳見(jiàn)課程考試命題計(jì)劃。

5、試卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

成績(jī)統(tǒng)計(jì)說(shuō)明43%的學(xué)生較好地掌握了物理學(xué)的思想方法、基本理論和基本技能，26.3%的學(xué)生掌握情況尚可，30.7%的同學(xué)掌握情況稍差。選擇題、填空題、判斷題主要考查各章節(jié)的基本概念、基本公式，及格率較高、失分率較低說(shuō)明掌握情況較好；簡(jiǎn)答題考查對(duì)物理基本理論的識(shí)記和理解情況，及格率低、失分率高說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)掌握不夠全面，存在不少盲點(diǎn)，以及用物理語(yǔ)言表述問(wèn)題的能力差，抓不住要點(diǎn)或答非所問(wèn)；計(jì)算題主要考查應(yīng)用物理知識(shí)的能力，及格率高、失分率低說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算題十分重視，延續(xù)了高中階段做題的習(xí)慣，對(duì)各章的重點(diǎn)內(nèi)容掌握情況較好。

6、教學(xué)方面問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系偏少，存在著把物理簡(jiǎn)單化、程式化的傾向，容易把生動(dòng)的物理知識(shí)變成枯燥的技術(shù)訓(xùn)練，沒(méi)有突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

改進(jìn)措施：課堂教學(xué)應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹物理學(xué)前沿知識(shí)和物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例。在引入新的物理知識(shí)之前，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生留下提出問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課本、質(zhì)疑教師，既活躍了課堂氣氛，又有利于學(xué)生在爭(zhēng)辯中掌握正確的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

7、學(xué)習(xí)方面問(wèn)題：學(xué)生高中物理基礎(chǔ)參差不齊。由于高考制度的改革，學(xué)生參加高考時(shí)選報(bào)的模塊不同，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間高中物理功底差別很大，對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理表現(xiàn)出參差不齊的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)物理在高中物理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的微積分知識(shí)，對(duì)物理概念和規(guī)律進(jìn)行拓展和延伸，由于受到學(xué)時(shí)的限制，部分學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度而掉隊(duì)。

改進(jìn)措施：備課之前先備學(xué)生，在開(kāi)課前采取召開(kāi)座談會(huì)或問(wèn)卷調(diào)查等形式，充分了解班級(jí)學(xué)生的高中物理基礎(chǔ)，了解熱學(xué)、光學(xué)、振動(dòng)和波等高考可選模塊的掌握情況，做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生特別是缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)筆記完成質(zhì)量按一定比例記入平時(shí)成績(jī)；課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)；課后對(duì)高中物理基礎(chǔ)較差的同學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性的輔導(dǎo)，盡量不讓學(xué)生掉隊(duì)。

第五篇：試卷分析報(bào)告

試卷分析報(bào)告范文6篇

試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分,它可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。試卷一直以來(lái)被用來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果,試卷幫助教師了解學(xué)生在每個(gè)階段、每門課程的學(xué)習(xí)情況。如果能夠?qū)υ嚲碣|(zhì)量進(jìn)行量化分析,記錄每位學(xué)生每一道題的答題情況,教師就可以有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃,使教學(xué)和指導(dǎo)復(fù)習(xí)真正做到有的放矢。本文是小編為大家整理的試卷分析報(bào)告范文，僅供參考。

試卷分析報(bào)告范文篇一:試卷分析報(bào)告參考模板

一、原始成績(jī)分布情況分析

文學(xué)院2005級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實(shí)際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績(jī)分布情況來(lái)看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒(méi)有，60分以下的4人。從總體看來(lái)，該班成績(jī)分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯(cuò)誤的分析

(一)試題內(nèi)容分析

1、試題題型多樣，題量合適

試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題等，按照認(rèn)知能力，分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次進(jìn)行命題，既重視理論知識(shí)的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;三個(gè)分析題從不同角度考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應(yīng)用能力。

2、試題難度適中

本次考試依照考試大綱出題，既有對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中，各個(gè)等級(jí)所占的分?jǐn)?shù)比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用分析能力的考查，同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，能夠拉開(kāi)成績(jī)檔次。

3、試題題目設(shè)計(jì)較科學(xué)合理

各層次題目所占分?jǐn)?shù)比例大體上是:識(shí)記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導(dǎo)言、語(yǔ)言的社會(huì)功能、語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)占20%，語(yǔ)音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語(yǔ)法占25%，語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設(shè)計(jì)合理，表述清晰規(guī)范，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，考查問(wèn)題明確;參考答案以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、具體?？偟膩?lái)說(shuō)，符合試題設(shè)計(jì)的要求，沒(méi)有知識(shí)性、技術(shù)性等方面的錯(cuò)誤;同時(shí)為了配合學(xué)生的考研，注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力的考查，如用國(guó)際音標(biāo)拼寫古詩(shī)，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。

由此可見(jiàn)，本套試題基本達(dá)到了要求的信度、效度，能夠達(dá)到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和各種能力的目的。

(二)典型性錯(cuò)誤分析

從答卷的整體情況來(lái)看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)該在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對(duì)教師平時(shí)課堂上補(bǔ)充的內(nèi)容如“語(yǔ)義場(chǎng)”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強(qiáng)能力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn)，而不能通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)說(shuō)明問(wèn)題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對(duì)例子不作分析，這些都說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規(guī)范:不通順的語(yǔ)句屢有出現(xiàn)，錯(cuò)別字也是屢見(jiàn)不鮮。如“語(yǔ)義”寫成“語(yǔ)意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題情況也是參差不齊，例如“'組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系。'請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)”，不少學(xué)生僅僅對(duì)組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的例子，并沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問(wèn)題和闡釋問(wèn)題的能力尚待進(jìn)一步提高。

三、對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議

1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的內(nèi)容。

2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問(wèn)題的能力，通過(guò)課堂提問(wèn)等，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合能力和表達(dá)能力;其次要進(jìn)一步加強(qiáng)課程理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的能力，并且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的感悟能力和語(yǔ)言創(chuàng)新能力。

3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)，更新內(nèi)容;及時(shí)向?qū)W生推薦參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習(xí)，注意研究性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，從而使<語(yǔ)言學(xué)概論這門課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他語(yǔ)言課程以及日后從事語(yǔ)言文字工作等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

試卷分析報(bào)告范文篇二:數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、試卷評(píng)閱的總體情況

本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課<應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，平均分54、1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開(kāi)展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評(píng)分原則評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式)，該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。

四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析

填空題:第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問(wèn)題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項(xiàng)選擇題:學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選(a)或(b)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選(b)或不選(空白)，可見(jiàn)不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選(b)，反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。

第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。(2)題是考查證明三點(diǎn)共線問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問(wèn)題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。第四題:1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對(duì)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

第六題:本題是一道立體幾何題，主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評(píng)閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計(jì)算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來(lái)計(jì)算，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來(lái)解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來(lái)解，這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現(xiàn)。

五、通過(guò)考試反饋的信息對(duì)今后教學(xué)的建議通過(guò)以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專教育(高職)的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。

試卷分析報(bào)告范文篇三:八年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析報(bào)告

一、基本情況

全卷共26道題，覆蓋了<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)知識(shí)點(diǎn)，二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富:開(kāi)放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當(dāng)，各知識(shí)點(diǎn)分值比例分配比較合理恰當(dāng)，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，符合學(xué)生的實(shí)際情況。本校平均分:79、9，優(yōu)秀率:

47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得分情況如下:

題號(hào)***13得分率98%98%92、5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%題號(hào)14***0212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%

二、考生答題情況分析

填空題(1—11)和選擇題(12—20)均為基礎(chǔ)題，主要考查學(xué)生對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運(yùn)用。

從統(tǒng)計(jì)考生答卷情況來(lái)看，對(duì)于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識(shí)雖然基礎(chǔ)，但背景新穎，需要考生具備一定的“學(xué)習(xí)”能力?？荚嚱Y(jié)果表明，對(duì)于這樣的試題，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在能力上的欠缺。例如:第19，20題。第7題學(xué)生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導(dǎo)致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。

第21題是基本根式運(yùn)算題，雖然涉及到化簡(jiǎn)根式，但情形簡(jiǎn)單仍不失基礎(chǔ)性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設(shè)置了基本作圖，在對(duì)圖形的操作、思考等活動(dòng)中考查學(xué)生對(duì)圖形與變換，平行、垂直的理解，體現(xiàn)了<課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索”的學(xué)習(xí)理念。第23題各問(wèn)題的難度層次分明，逐級(jí)遞進(jìn)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應(yīng)用背景，需要考生具備一定的理解能力，學(xué)生在解決這一系列問(wèn)題的過(guò)程中，可以表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學(xué)表達(dá)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的能力，因而本題也較好地考查了過(guò)程性目標(biāo)。第25題考查的內(nèi)容是根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了分類、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法，內(nèi)涵比較豐富，對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力要求較高?？梢哉f(shuō)，開(kāi)放與探究是本試卷的亮點(diǎn)。

三、試卷對(duì)課程理念的體現(xiàn)，對(duì)科學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價(jià)值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，探索思考的空間與機(jī)會(huì)。

(1)立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考查

以<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，試卷內(nèi)容既關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等課程目標(biāo)達(dá)成狀況的考查。著眼于考查學(xué)生在計(jì)算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度，考查學(xué)生的基本素養(yǎng)與能力，整卷的題量適度。

(2)關(guān)注對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的考查，重視試題的教育意義

試題著重考查學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是否具有將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模能力，是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問(wèn)題的過(guò)程用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

(3)注重試題的開(kāi)放性和探究性，突出數(shù)學(xué)思維過(guò)程的考查

在本試卷中，第7、25題為開(kāi)放性問(wèn)題，第23、24、26為探究性問(wèn)題。其中，第23題從形式到內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會(huì)做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。

四、綜合印象

2005——-2006學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷在總體上體現(xiàn)了<課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念。重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的結(jié)果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，也關(guān)注了對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力、計(jì)算能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用;注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;關(guān)注了對(duì)獲取數(shù)學(xué)信息能力以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識(shí)的考查;關(guān)注個(gè)性化評(píng)價(jià);同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。特別是重視幾何書寫及計(jì)算量的增大為我們以后的教學(xué)起了較好的導(dǎo)向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復(fù)題考查如:1與2，23、24與26等，三角形全等知識(shí)少考查一點(diǎn)，四邊形知識(shí)多考查一點(diǎn)，試卷將更趨于完美。

試卷分析報(bào)告范文篇四:七年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷是一份知識(shí)覆蓋面廣、基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性都強(qiáng)的試卷。它集檢測(cè)反饋與訓(xùn)練提高于一體，對(duì)實(shí)踐新課標(biāo)具有一定的指導(dǎo)意義。

一、基本情況

(一)考生答卷基本情況

本次考試，根據(jù)抽樣卷統(tǒng)計(jì)，得分情況是:人平分79、8分;及格率94%;優(yōu)秀率38%;多數(shù)得分在70分-85分之間，各試題的得分情況如下表:

題號(hào)12345678910得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號(hào)11121314151617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號(hào)19(1)19(2)***7得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%

(二)知識(shí)分布

第二章有理數(shù)(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選擇題第13、8題，共2分;計(jì)算或化簡(jiǎn)第17(1)、(2)題，共8分。

第三章用字母表示數(shù)(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計(jì)算或化簡(jiǎn):第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。

第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題，共2分;簡(jiǎn)答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。

第五章走進(jìn)圖形世界(14分):選擇題第12題，共2分;簡(jiǎn)答題第21、25題，共12分。

第六章平面圖形的認(rèn)識(shí)(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選擇題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。

二、試卷特點(diǎn)

1、公正性和導(dǎo)向性并舉。

試卷中第17題選自課本71頁(yè)第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁(yè)第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁(yè)第3題，試卷中第21題選自課本169頁(yè)“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現(xiàn)了考試的公正性和導(dǎo)向性。

2、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性兼顧。

前面填空題和選擇題主要考查學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握，難度不大，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，解答題第17、18、19小題，是計(jì)算，主要考查學(xué)生對(duì)運(yùn)算的掌握，因?yàn)闇?zhǔn)確迅速的計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的基石。解答題第24、26小題都是與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的題目，這充分體現(xiàn)了“人人要學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題是源于現(xiàn)實(shí)生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的能力。這就體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分達(dá)到了通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)的目的。

三、考生答題錯(cuò)誤分析

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)(主要是計(jì)算)的運(yùn)用不夠熟練。

2、學(xué)生審題不清導(dǎo)致出錯(cuò)。

3、某些思考和推理過(guò)程，過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，書寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

4、對(duì)于知識(shí)的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學(xué)的知識(shí)。

四、考試后的一點(diǎn)思考

通過(guò)這次考試，重視重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的優(yōu)良傳統(tǒng)要發(fā)揚(yáng)，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)落實(shí)“雙基”和培養(yǎng)“三個(gè)能力”，使學(xué)生普遍具有較扎實(shí)的基本功。素質(zhì)教育是重基礎(chǔ)的教育，越是科技突飛猛進(jìn)，越是要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)中所體現(xiàn)的思想具有根本的重要性，從中學(xué)會(huì)的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力離不開(kāi)過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生“有所收獲”。

本次期末調(diào)研考試數(shù)學(xué)試題是“穩(wěn)中求活”。新課標(biāo)中新的教育理念有充分的體現(xiàn)，本次考試既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和概念掌握情況，又考查了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，確實(shí)是一份好試卷。

試卷分析報(bào)告范文篇五:七年級(jí)期中考試數(shù)學(xué)試卷分析

期中測(cè)試閱卷結(jié)束后，我們對(duì)數(shù)學(xué)試卷作了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查結(jié)果，我們看到了我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面，同時(shí)也暴露出一些存在問(wèn)題。對(duì)調(diào)查結(jié)果所作的一些分析，并據(jù)此提出幾點(diǎn)教學(xué)想法。

一、基本情況

全卷共30道題，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優(yōu)秀率為75、3%，及格人數(shù)為517人，及格率98、1%，平均分為87、6分。本次試卷分析采用了抽樣調(diào)查，樣本容量為250、下表是各分?jǐn)?shù)段人數(shù)匯總:

由上表可見(jiàn)，今年期中數(shù)學(xué)成績(jī)的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總?cè)藬?shù)的5、3%，90分以上者占54%。這一結(jié)果表明我校數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象不容忽視。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況(答題)評(píng)價(jià)

1、填空題考生答題情況分析

填空題(1-7)(9-10)均為基礎(chǔ)題，主要考查學(xué)生數(shù)學(xué)中的基本概念(相反數(shù)、絕對(duì)值、系數(shù)、同類項(xiàng)、科學(xué)記數(shù)法)的理解，以及對(duì)基本技能(求代數(shù)式的值)的應(yīng)用，得分率很高。

填空題(8)主要是借助于數(shù)軸來(lái)處理點(diǎn)與點(diǎn)距離的問(wèn)題，需要分類討論，有一小部分學(xué)生只考慮了一種情況，在調(diào)查的250份試卷中，有56位同學(xué)答錯(cuò)了，錯(cuò)誤率為22%。這類試題涉及知識(shí)雖然基礎(chǔ)，但需要考生具備一定的“學(xué)習(xí)”能力?？荚嚱Y(jié)果表明，對(duì)于這樣的試題，有相當(dāng)一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。

填空題(11)是信息題，學(xué)生需要根據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)完成兩小題，考查的是絕對(duì)值在生活中的意義以及應(yīng)用，其中第1問(wèn)求“最接近標(biāo)準(zhǔn)的是哪個(gè)”，沒(méi)有學(xué)生做錯(cuò)，而求“最重的足球比最輕的足球重克時(shí)”，錯(cuò)誤率將近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上還是沒(méi)有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數(shù)在本題中所表示的意義。

填空題（12、13)是探索規(guī)律題，其中第12題全對(duì)，所以，從簡(jiǎn)單的一列數(shù)中探索規(guī)律，然后寫數(shù)相對(duì)而言要比較簡(jiǎn)單。但是第13題的錯(cuò)誤率是59%，這題難度相對(duì)比較大，雖然折紙問(wèn)題是上課一起探索過(guò)的，而且紙的層數(shù)與折的次數(shù)之間的規(guī)律對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，關(guān)鍵是學(xué)生不知如何解決0、1x2n12、其實(shí)如果用計(jì)算器來(lái)探索，這題就很簡(jiǎn)單。學(xué)生對(duì)于用計(jì)算器來(lái)解決問(wèn)題還存在很多的不足。

填空題(14)考查的知識(shí)點(diǎn)如何表示一個(gè)兩位數(shù)，錯(cuò)誤率為31%，其中錯(cuò)誤的原因基本上有兩個(gè):①分別表示了十位和個(gè)位的代數(shù)式，沒(méi)有表示出這兩位數(shù)②不知道如何表示。

總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。

2、選擇題考生答題情況分析

選擇題（15、21)分別考查了乘方的概念和求代數(shù)式的值，沒(méi)有學(xué)生做錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)于概念的基本應(yīng)用和求值運(yùn)算，學(xué)生掌握的比較好。

選擇題（16、17)是簡(jiǎn)單的計(jì)算，錯(cuò)誤率很低。

選擇題(18、19、20)知識(shí)點(diǎn)雖然比較少，但是不是簡(jiǎn)單的直接運(yùn)用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對(duì)值和平方結(jié)合起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是解的多樣性;第19題是要會(huì)進(jìn)行冪的運(yùn)算，主要區(qū)分乘方中的底數(shù);第20題主要考查互為相反數(shù)的性質(zhì)以及絕對(duì)值的有關(guān)性質(zhì)。題目雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，也存在一定的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。

選擇題(22)是一道信息題，學(xué)生完成的情況還可以，這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)比較到位，錯(cuò)誤率10%。

選擇題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問(wèn)題，錯(cuò)誤率為20%。本題的關(guān)鍵在于求出衛(wèi)生間的寬和廚房的長(zhǎng)，這就要求學(xué)生有比較好的分析問(wèn)題，尋求等量關(guān)系的能力，而有一部分學(xué)生卻不能從圖形中很好的得出結(jié)論。

選擇題(24)是一道探索規(guī)律題，和我們以往做過(guò)的不一樣，一部分學(xué)生不能從題中的3個(gè)圖形中看出規(guī)律，原因在于沒(méi)有注意題目中的“旋轉(zhuǎn)閃爍”和“閃爍規(guī)律”，所以錯(cuò)誤率相對(duì)比較高，約為45%。

3、計(jì)算化簡(jiǎn)題考生答題情況分析25、26、27三大題都是計(jì)算題，是最基本的有理數(shù)混合運(yùn)算、去括號(hào)，合并同類項(xiàng)，代數(shù)式求值問(wèn)題，考查學(xué)生的運(yùn)算技能，有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還是不錯(cuò)，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問(wèn)題:

①-24與(-2)4不能區(qū)分;②似乎為了“簡(jiǎn)便計(jì)算”，計(jì)算順序搞混;③括號(hào)前面的系數(shù)沒(méi)有乘以后面的每一項(xiàng);④去括號(hào)時(shí)出現(xiàn)了變號(hào)混亂的情況;⑤代入數(shù)值時(shí)不注意負(fù)號(hào)和乘方的書寫格式。

4、解答題題考生答題情況分析

28題第(2)個(gè)小問(wèn)題基本上學(xué)生都能正確回答，這說(shuō)明學(xué)生還是能夠比較清楚這一列數(shù)排列的規(guī)律，但是要用文字語(yǔ)言來(lái)表示，錯(cuò)誤率34%，比較高，符號(hào)指數(shù)能夠說(shuō)清楚，但是系數(shù)就說(shuō)不清了;第(3)問(wèn)需要學(xué)生去分奇數(shù)、偶數(shù)去討論，絕大部分學(xué)生就簡(jiǎn)單的寫了奇數(shù)的情況。錯(cuò)誤率為40%，這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)臐B透相應(yīng)的思想方法。

29題的錯(cuò)誤率比較高，約為92%，其中答對(duì)一半的占61%，錯(cuò)誤的原因主要有兩個(gè)，(1)一部分學(xué)生閱讀存在一定障礙，理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致無(wú)法從實(shí)際問(wèn)題中獲取有用信息，比如說(shuō)，不知道“每噸貨物運(yùn)費(fèi)為每公里2元”，所以整個(gè)過(guò)程，即使思路是正確的，解答也全錯(cuò);(2)一部分學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的估計(jì)出是4號(hào)倉(cāng)庫(kù)，并進(jìn)行計(jì)算，沒(méi)有必要的說(shuō)理，即使寫了，也說(shuō)不清楚。

30題的第(1)題錯(cuò)誤率約63%，此題較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)形結(jié)合的思想方法，可惜學(xué)生沒(méi)有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將數(shù)與圖形的面積聯(lián)系起來(lái)，將所需解決問(wèn)題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的面積問(wèn)題，得分率也較低，僅為33%。有些學(xué)生在書寫指數(shù)的位置上也存在著問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面發(fā)展不均衡，尋找不出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。在今后的教學(xué)中要把推理能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

雖然第(1)題的得分率不高，但是第(2)題的得分率為89%。這是一個(gè)動(dòng)手操作題。動(dòng)手操作既是數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種形式，也是考查學(xué)生對(duì)概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新探索，在整個(gè)閱卷過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)考生證題中不乏精彩的設(shè)計(jì)方法，顯示了思維的廣闊性，這說(shuō)明我們的學(xué)生已經(jīng)初步形成了探索意識(shí)，并具有一定的探索能力。但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如連線不用直尺，這也說(shuō)明了學(xué)生在平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在考試時(shí)不必要的失分。

三、結(jié)論

這份數(shù)學(xué)試卷在總體上較地體現(xiàn)了<課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念。重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的結(jié)果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，也關(guān)注了對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用;注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;關(guān)注了對(duì)獲取數(shù)學(xué)信息能力以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識(shí)的考查;同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。在題型設(shè)計(jì)、情境安排以及設(shè)問(wèn)方式等方面有了一些新的創(chuàng)造，出現(xiàn)一些前景新穎、設(shè)計(jì)巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學(xué)第一學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)科試題，以<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等課程目標(biāo)達(dá)成狀況的考查。既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，探索思考的空間與機(jī)會(huì)。對(duì)我市的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮了很好的導(dǎo)向作用。既分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現(xiàn)。

試卷分析報(bào)告范文篇六:語(yǔ)文學(xué)科試題試卷分析報(bào)告

質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測(cè)試工作做以下總結(jié)、分析、報(bào)告。

一、試題分析

這次試卷是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開(kāi)放的、多元的，重在考查學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，意在促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開(kāi)始，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積累。

二、成功處。

這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效?？偡?146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，可以看出語(yǔ)文教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)。主要成績(jī)歸納如下:

1、此次測(cè)試書寫較以往有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。

2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔。基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率較高......所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進(jìn)步。這也說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實(shí)，平時(shí)訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識(shí)抓的較牢。

3、閱讀能力有所提高。

閱讀歷來(lái)失分較多，但此次的閱讀成績(jī)卻不錯(cuò)。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，注意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對(duì)于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問(wèn)題，能把文章的中心與本人實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，寫出了自我感受和體會(huì)。

二、薄弱點(diǎn)。

本次測(cè)試透漏的主要問(wèn)題

1、不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯(cuò)，通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。

2、錯(cuò)別字依然是這次試卷上的首要問(wèn)題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個(gè)版塊都有，但本次測(cè)試體現(xiàn)出的錯(cuò)字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。

3、學(xué)生的審題能力有待提高。

4、閱讀分析:對(duì)信息的檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

5、作文出現(xiàn)的主要問(wèn)題:錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重;選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體。標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不規(guī)范:標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用很不規(guī)范:大多學(xué)生只會(huì)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào);有的段落都只是逗號(hào);有的把標(biāo)點(diǎn)用在一行的開(kāi)頭。

6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個(gè)別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實(shí)惋惜!

三、措施。

1、加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段都不會(huì)拼拼音，而老師們往往在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、書寫漢字的同時(shí)，忽視了學(xué)生獨(dú)立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問(wèn)題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語(yǔ)言實(shí)踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語(yǔ)文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國(guó)語(yǔ)言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探索知識(shí)的奧秘，學(xué)生就可以獲得求知的快樂(lè)。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴積極性，熱情保護(hù)，真誠(chéng)鼓勵(lì)。

好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師細(xì)心、耐心和恒心，要舍得花時(shí)間精力有意識(shí)地訓(xùn)練。

3、注意積累，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強(qiáng)交流，增進(jìn)積累。文章閱讀速度有待提高，促進(jìn)信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強(qiáng)感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有深入、透徹、準(zhǔn)確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其中的思想、精神。

4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。通過(guò)概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的能力。

5、加強(qiáng)作文教學(xué)的研究。

具體做法:(1)、注意積累好的題材，寫出真情實(shí)感的文章，要培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生寫出、寫好真實(shí)的事情，抒發(fā)真情(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報(bào)告范文篇幅短小，用時(shí)少，易訓(xùn)練。久而久之，開(kāi)源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學(xué)生又可以馬上知道自己練習(xí)的結(jié)果，可以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多，一部分來(lái)自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4:

1、(3)、粗指導(dǎo)，精講評(píng)，寬評(píng)價(jià)。

成績(jī)屬于過(guò)去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹(shù)立了目標(biāo)，在實(shí)踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!