第一篇：期中試卷質(zhì)量分析報(bào)告

期中試卷質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)分析

1．本次測(cè)試題，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材的前三個(gè)單元內(nèi)容和要求為依據(jù)，做到了試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、智能水平、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的考評(píng)，保證基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。

2．本次的試題分為兩大部分：一至四題是知識(shí)與技能部分,注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查；

五、六題是實(shí)踐與應(yīng)用部分，檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即“學(xué)以致用”。另外，還考查了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，考查學(xué)生是否能對(duì)知識(shí)做到“活學(xué)活用”，從而考查教師的教育教學(xué)工作是否到位。

3．回歸生活——使數(shù)學(xué)試卷凸顯學(xué)習(xí)價(jià)值

本試題中的９、１１、２２、２３、２６、２７、２８、３０題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的空間觀念的建立和解決問(wèn)題、實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況。這種在學(xué)生身邊和感興趣的情境中解決問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)必然能得到真正的應(yīng)用，數(shù)學(xué)的價(jià)值必然能得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也必然會(huì)得到提高。

4．關(guān)注過(guò)程——使數(shù)學(xué)試卷留下思維痕跡

本試卷的命題關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)試卷上留下思維痕跡，在了解學(xué)生思維過(guò)程的基礎(chǔ)上才能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

29題“寫出簡(jiǎn)要思考過(guò)程”改變了以往數(shù)學(xué)題的問(wèn)法和解答方法，此題的解答，不再是純數(shù)學(xué)的解答了，必須以文字?jǐn)⑹雠c數(shù)學(xué)計(jì)算相結(jié)合的形式進(jìn)行解答。在敘述中，學(xué)生也較好的暴露了自己的思維過(guò)程，展現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程，為教師全面了解學(xué)生提供了保證。.建議：

①關(guān)于開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)，如容積的相關(guān)知識(shí)，水中放入固體引起的變化之類的題的解題思路是多樣性的。這類測(cè)評(píng)能較好地考查學(xué)生“轉(zhuǎn)化”等的數(shù)學(xué)思想的掌握情況；

②解題時(shí)需要先統(tǒng)一單位名稱后列式計(jì)算的題能增強(qiáng)學(xué)生讀題的針對(duì)性。以上兩點(diǎn)是個(gè)空白，是否應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)？

三、成績(jī)分析

(一)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

（二）質(zhì)量分析

1．取得的成績(jī)

（1）大部分學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的有進(jìn)展。

大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。計(jì)算丟分現(xiàn)象明顯比上學(xué)期提高了。

（2）大部分學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力已基本形成第六題應(yīng)用題的得分率為89.05%。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時(shí)態(tài)度端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問(wèn)題的方法,并比較順暢地解答問(wèn)題。

學(xué)生取得的成績(jī)反映出大多數(shù)教師對(duì)課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容，了解所傳授的知識(shí)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問(wèn)題，處理好了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2．存在的問(wèn)題

2題7.56dm=()L=()mL 有10.3%的學(xué)生把此題當(dāng)成一個(gè)等號(hào)去解題。3240cm=()dm()cm 有31.5%的學(xué)生誤以為是兩個(gè)等號(hào)而錯(cuò)解。究其原因，學(xué)生還是對(duì)這類題沒(méi)有明確的對(duì)比，沒(méi)有準(zhǔn)確地分析而造成混淆。平時(shí)的教學(xué)中，老師們也沒(méi)有重視這類題的對(duì)比與練習(xí)，只是重視解決問(wèn)題。這就給我們提出了預(yù)示：教學(xué)要抓重難點(diǎn)的同時(shí)，抓細(xì)節(jié)。233

37題求57的約數(shù)有（），個(gè)別學(xué)生沒(méi)弄懂約數(shù)就是因數(shù)，也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有寫全。盡管是老師們?cè)诮虒W(xué)中也給學(xué)生指明因數(shù)又叫約數(shù)，但由于平時(shí)說(shuō)因數(shù)時(shí)少，個(gè)別學(xué)生對(duì)約數(shù)這個(gè)名稱不熟造成理解出錯(cuò)。

17題，判斷：把2塊棱長(zhǎng)都是2厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積增加8平方厘米。部分學(xué)生學(xué)習(xí)顧此失彼，只關(guān)注8平方厘米是正確的，而沒(méi)有考慮到題中是“增加”，這說(shuō)明我們的學(xué)生思維不夠全面，學(xué)習(xí)還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

21題選擇正確說(shuō)法，部分學(xué)生認(rèn)為“兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積是偶數(shù)”正確。究其原因，是學(xué)生腦海里存放著“兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積是合數(shù)”，當(dāng)他看到題目時(shí)，不加思索把“偶數(shù)”想成了“合數(shù)”。這樣看來(lái)，我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中，還得多對(duì)比，多舉例，多思考概念之間的聯(lián)系。

23題，把一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)8cm、寬6cm、高4cm，平均分成兩個(gè)長(zhǎng)方體，表面積增加最多的切法是（）題中給出的選擇答案有個(gè)別學(xué)生讀不通，不理解，造成29.2%的學(xué)生失分。經(jīng)過(guò)我們細(xì)致琢磨，我們認(rèn)為，如果題中把選項(xiàng)中的“平均分”改成“切”，或者把選項(xiàng)敘述的更完整些（如，A沿與底面平行方向平均分側(cè)面）可能學(xué)生理解起來(lái)就更容易一些，相對(duì)而言，失分率就不會(huì)這么高。

25題，畫出甲圖形以BO所在直線為對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形丙，并標(biāo)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)。部分學(xué)生，沒(méi)有找準(zhǔn)對(duì)稱軸就是圖形的一條邊，而自定了一條軸。說(shuō)明我們個(gè)別學(xué)生學(xué)得不夠靈活。沒(méi)做過(guò)的題不會(huì)靈活判斷。還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有標(biāo)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)。造成失分。

27題部分學(xué)生計(jì)算粉刷面積時(shí)沒(méi)有除掉門窗的15平方米。真是做題不細(xì)致。29題學(xué)生能將文字的闡述改為算式，能有效的分析出相應(yīng)數(shù)字，但是，由于個(gè)別學(xué)生的邏輯思維較差，造成十位與個(gè)位數(shù)字顛倒的錯(cuò)誤，也有個(gè)別學(xué)生不能很好的捕捉和加工信息而無(wú)從分析。

30題，部分學(xué)生的第一問(wèn)，求一圈地毯的長(zhǎng)沒(méi)有理解，造成丟分。

四、反思

1、要加強(qiáng)概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運(yùn)用的練習(xí)，對(duì)于易錯(cuò)與易混的題要多對(duì)比。

2、幾何形體要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

3、注意適當(dāng)加強(qiáng)開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和練習(xí)，既要夯實(shí)“雙基”，又要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從多角度探索解決實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

4、加強(qiáng)中下等學(xué)生的補(bǔ)差工作，適當(dāng)補(bǔ)充拓寬知識(shí)點(diǎn)的深化題。

5、要重視非智力因素的培養(yǎng)，教育和指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)做題、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

第二篇：五年級(jí)期中試卷質(zhì)量分析

五年級(jí)期中試卷質(zhì)量分析

五年級(jí)期中試卷質(zhì)量分析

一、學(xué)生成績(jī)分析：本次考試共有人參加考試，優(yōu)秀率％，不合格率％。

從總體上看成績(jī)很不理想，無(wú)論是優(yōu)秀率和及格率都比較低，學(xué)生之間的差距仍然比較大。

二、試卷分析：、強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。

本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主開(kāi)始范圍為第一單元圖形的變換，第二單元因數(shù)與倍數(shù)，第三單元長(zhǎng)方體和正方體，重點(diǎn)測(cè)試題在長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積、容積的計(jì)算，其次為因數(shù)與倍數(shù)，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例。

、重視各種能力的考查。

本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的針對(duì)性。

特別注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問(wèn)題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。、試題具有一定的拓展性，學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的一些問(wèn)題。

三、存在問(wèn)題：、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。

主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的部分題目完成的較差。

如：第一題第小題考到物體的體積和容積，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)知道如何來(lái)計(jì)算體積和容積以及他們自己的單位，但作為選擇題，要求出中國(guó)郵政車廂的容積，學(xué)生只會(huì)選用容積單位，而不會(huì)把體積單位結(jié)合起來(lái)，所以對(duì)體積和容積的概念應(yīng)用能力掌握還不夠。

第一題第小題要求出一個(gè)地窖的深度，學(xué)生知道了容積，以及長(zhǎng)和寬，計(jì)算深度出錯(cuò)，表明學(xué)生對(duì)容積的計(jì)算、知道容積求其他條件分析的能力不夠強(qiáng)。

有不少學(xué)生在分析題意時(shí)欠思考，對(duì)于題目沒(méi)有理解清楚便解題，比較粗心大意，第小題計(jì)算圍成的正方體的體積，學(xué)生誤認(rèn)為計(jì)算表面積。

題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

很多學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)信息，達(dá)到準(zhǔn)確列式計(jì)算的目的。

、學(xué)生針對(duì)題，分析舉例能力不夠。

如第三題選擇、題，學(xué)生不能準(zhǔn)確地根據(jù)條件舉出例子計(jì)算分析，題正方體棱長(zhǎng)擴(kuò)大倍，體積如何變化，學(xué)生只要將原來(lái)正方體棱長(zhǎng)設(shè)為，變化后的棱長(zhǎng)為，計(jì)算出各自的體積，比較后很快地就能分析出體積的變化。

第題，兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是什么，學(xué)生可以舉出兩個(gè)質(zhì)數(shù)，通過(guò)求和也能分析出其結(jié)果，但學(xué)生的分析理解能力不強(qiáng)，對(duì)于這類題，總覺(jué)得很難，無(wú)處著手。

、學(xué)生讀題分析題干意思能力較弱。

第五大題要求出長(zhǎng)方體的表面積和正方體的體積，大多數(shù)學(xué)生分別計(jì)算出了長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積，通過(guò)計(jì)算也算多了，但無(wú)疑浪費(fèi)了較多的時(shí)間，用這些時(shí)間完全可以解決其他的問(wèn)題。、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。

卷面上出現(xiàn)不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。

四、改進(jìn)措施：、學(xué)生的計(jì)算能力有待于加強(qiáng)，計(jì)算過(guò)程中要養(yǎng)成每道題都通過(guò)認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高準(zhǔn)確度。、在教學(xué)中，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力，能根據(jù)問(wèn)題分析提出解決問(wèn)題的方案，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組輔導(dǎo)，逐層學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握知識(shí)。

充分發(fā)揮學(xué)科長(zhǎng)的作用，帶動(dòng)本組學(xué)生不斷進(jìn)步，與其他小組形式競(jìng)爭(zhēng)力量，在比學(xué)趕幫中進(jìn)步。、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

第三篇：期中質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

2013—2014第一學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

四年級(jí)語(yǔ)文組

一、閱卷情況

我們批閱的是五年級(jí)的卷子，總體上看，五年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能題做得比較不錯(cuò)，得分較高，閱讀理解題有一定的難度，大部分學(xué)生在這個(gè)題上丟分較多，導(dǎo)致整個(gè)級(jí)部平均分較低。具體分析如下：一、二、三題是基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括看拼音寫詞語(yǔ)、成語(yǔ)填空、形近字組詞幾種題型，大部分學(xué)生在這幾個(gè)題上不大失分，少數(shù)學(xué)生個(gè)別字不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫，面上出錯(cuò)最多的是形近字組詞中“戎裝”的“戎”，學(xué)生把它和“戒煙”的“戒”混淆了，組成“戎煙”。

第四題考查的是學(xué)生詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，屬于基本技能題，難度不大，出錯(cuò)較少。

第五題是文言文《楊氏之子》的按原文填空和翻譯，學(xué)生掌握地較扎實(shí)，基本不失分。那個(gè)簡(jiǎn)答題其實(shí)就是課后思考題，不少學(xué)生回答不夠完整。

第六題是修改病句，它不是我們平常訓(xùn)練的一句一句的，而是在一句話中有幾處錯(cuò)誤讓學(xué)生修改，學(xué)生對(duì)這樣題型不大適應(yīng)，或多或少都有錯(cuò)誤，幾乎沒(méi)有全對(duì)的。

第七題考查的是本學(xué)期的古詩(shī)背誦,學(xué)生掌握得較好,基本上不失分。

第八題是閱讀理解，其中第一題的第三小題有一定難度，加上分值又比較高，學(xué)生在這個(gè)題上失分最多，很少有幾個(gè)做對(duì)的。第二題可能是題出的不大好，他問(wèn)的是“胡思亂想”指什么?如果問(wèn)是什么意思，做對(duì)的人還能多些。最后一題是寫作，要求寫一篇競(jìng)選班級(jí)圖書管理員的發(fā)言稿，學(xué)生面上能做到格式正確、內(nèi)容也較具體，失分不多。但有少數(shù)學(xué)生審題不認(rèn)真，寫成競(jìng)選班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員發(fā)言稿。

二、本級(jí)部試卷分析

我們四年級(jí)這次測(cè)試卷子，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)題，還是閱讀理解和寫作，難度

都不太大，學(xué)生得分較高，平均分接近90。下面具體說(shuō)一說(shuō)各個(gè)題的情況。前五個(gè)題是考查生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)題，面上掌握較扎實(shí)，失分不多，但一些平日易錯(cuò)并且經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的字或讀音，本以為萬(wàn)無(wú)一失,但考試時(shí)仍然出錯(cuò),像“拆除”的“拆”、“維持”的“維”、“拔地而起”的“拔”等字的書寫，“扎針”的“扎”的讀音，每班都有七八個(gè)學(xué)生出錯(cuò)。

第六題是有關(guān)語(yǔ)法的句型題，包括擴(kuò)寫、縮寫和修改病句，難度較低，學(xué)生除了縮句面上出錯(cuò)外，其他題型基本上不失分。

第七題是古詩(shī)和課文背誦，考的內(nèi)容較容易，所以數(shù)這道題得分率高。少數(shù)學(xué)生存在能背過(guò)可是字不會(huì)寫的現(xiàn)象。

第八題考查的是朗讀停頓的選擇題，學(xué)生基本上不失分。

第九題是課外閱讀，前三題是從原文中找答案，比較簡(jiǎn)單，除了少數(shù)學(xué)生第三題找的不夠恰當(dāng)，其它基本上不出錯(cuò)。第四題是對(duì)文章的理解，雖然是以選擇題的形式考查，還是有30%的學(xué)生做錯(cuò)?？梢?jiàn)學(xué)生的理解能力確實(shí)太低。最后一題作文考的是第一單元的寫作題目，雖然訓(xùn)練了，但不少學(xué)生可能因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能按要求做到首尾呼應(yīng)，也沒(méi)能發(fā)揮想象、聯(lián)想，還有的學(xué)生缺少對(duì)印象深刻地方的重點(diǎn)描寫，這是失分的主要原因。

三、今后措施

針對(duì)本次檢測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后教學(xué)中應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，除了加大練習(xí)和檢查的力度外，還應(yīng)教給學(xué)生一些方法和技巧。

2.針對(duì)考試題型，平日教學(xué)中滲透聽(tīng)寫、筆順筆畫、朗讀等方面的知識(shí)以及句型變換、修改病句等語(yǔ)法修辭方面的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，注重學(xué)生知識(shí)的積累和運(yùn)用。

3.多讀、多寫、多練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。

第四篇：期中質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

期中質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

根據(jù)教育局通知要求，中心校統(tǒng)一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學(xué)第二學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)，在全體師生的共同努力下已圓滿結(jié)束。現(xiàn)將四年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)情況分析如下：

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、閱讀、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和習(xí)慣進(jìn)行了全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

本次檢測(cè)參考18人，平均分74，優(yōu)秀率44.44%，及格率77.8%。

第一題讀拼音寫漢字，得分101.5，得分率81.6%，全對(duì)14人。

第二題選擇正確讀音，得分39，得分率72.3%，全對(duì)9人。

第三題形近字組詞，得分57，得分率81.25%，全對(duì)12人。

第四題積累與運(yùn)用，第1小題補(bǔ)充詞語(yǔ)，得分63，得分率87.5%，全對(duì)14人；第2小題查字典填空，得分28，得分率51.9%，全對(duì)3人；第3小題給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋，得分48，得分率66.7%，全對(duì)9人；第4小題古詩(shī)詞填空，得分83，得分率92.3%，全對(duì)17人；第5小題日積月累運(yùn)用，得分54，得分率60%，全對(duì)9人。

第五題根據(jù)課文內(nèi)容填空，得分147，得分率68.1%，全對(duì)0人。

第六題閱讀，第1小題得分68，得分率63%，全對(duì)6人；第2小題得分88.5，得分率70.3%，全對(duì)11人；第3小題得分130.5，得分率60.5%，全對(duì)1人。

第七題習(xí)作，得分418，得分率82.9%。

三、取得的成績(jī)

1、多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用比較理想。

從學(xué)生答卷情況看，本次期中考試學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學(xué)期有很大進(jìn)步；可見(jiàn)這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。對(duì)要求背誦的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都能掌握。成語(yǔ)和句子都能較好掌握，學(xué)生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分?；具_(dá)到了《課標(biāo)》要求。本學(xué)期以來(lái)，根據(jù)學(xué)生底子薄的現(xiàn)狀，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，開(kāi)展各種訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)也注重了平時(shí)課內(nèi)知識(shí)的積累，以及對(duì)課外生活中的一些現(xiàn)象、問(wèn)題的觀察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學(xué)生的習(xí)作水平有明顯提高。

本次習(xí)作緊密聯(lián)系日常生活，要求以“霧霾，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫出自己的煩惱和期望。大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)近期的天氣情況正確認(rèn)識(shí)霧霾，以對(duì)話的方式，寫出自己的煩惱與期望。可以看出，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫話、日記訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平已經(jīng)有了明顯提高。

四、根據(jù)本次檢測(cè)各題的失分情況看，還存在以下問(wèn)題。

1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)。

2、學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

3、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還有待提高。

五、改進(jìn)的措施。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材內(nèi)容，了解學(xué)生需要，真正提高課堂的實(shí)效性。特別是對(duì)于學(xué)困生，一定要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們逐步提高成績(jī)。

2、力求高效。

教學(xué)中要善于觀察思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

3、力求讓知識(shí)“活”起來(lái)。

設(shè)計(jì)更合理有效的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、提高學(xué)生的閱讀能力

增設(shè)閱讀課，從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本上的基礎(chǔ)上，再對(duì)文本展開(kāi)多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5、加強(qiáng)對(duì)作文的評(píng)改、指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)改的指導(dǎo)落到實(shí)處，使學(xué)生的作文評(píng)改水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。尤其多照顧中差學(xué)生，習(xí)作時(shí)，在學(xué)生有內(nèi)容可寫的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)書寫工整、精心構(gòu)思、各種修辭的運(yùn)用。

總之，本次檢測(cè)還算令人欣慰。今后，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注教學(xué)及管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求收獲與日俱增。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析報(bào)告

三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷整體情況分析。

本次語(yǔ)文期中測(cè)試，題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就內(nèi)容來(lái)看，主要測(cè)試一至四單元書本上要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。

二、典型錯(cuò)題分析。

第一題：讀拼音寫詞語(yǔ)。寫錯(cuò)的字有：試、測(cè)、紀(jì)、旅。分析原因：一是拼音沒(méi)讀準(zhǔn)，憑感覺(jué)隨便寫；二是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫錯(cuò)。

第二題：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。選錯(cuò)的有：似、磨、禁。失分原因是沒(méi)有掌握好多音字詞語(yǔ)的正確讀音，識(shí)記不夠鞏固。

第三題：照樣子寫詞語(yǔ)。錯(cuò)的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語(yǔ)。雖然平時(shí)有訓(xùn)練，但訓(xùn)練得不多，練得不扎實(shí)。

第五題：選詞填空。細(xì)心、耐心、虛心的意思與運(yùn)用沒(méi)有鞏固好。詞語(yǔ)意思不理解；對(duì)識(shí)記的詞語(yǔ)不會(huì)靈活應(yīng)用，平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行訓(xùn)練。

第六題：補(bǔ)充句子。這道題失分最多的是語(yǔ)文園地中，名人名言沒(méi)有背熟、記熟，學(xué)生的讀讀背背沒(méi)有落實(shí)到位。有些是課文背熟了，但是書寫出錯(cuò)較多，對(duì)字詞默寫不夠。

閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒(méi)有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒(méi)有找出來(lái)；其二，照樣子寫比喻句只寫了句子，沒(méi)有寫比喻句；其三，“你想說(shuō)什么？請(qǐng)寫幾句?！敝粚懥艘痪湓挕?/p>

閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴(yán)重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來(lái)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有標(biāo)對(duì)，文章內(nèi)容讀不懂?；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。

習(xí)作樂(lè)園。寫作習(xí)慣不正確，題目用了書名號(hào)。有部分學(xué)生作文沒(méi)有寫，有部分學(xué)生寫的很少，文章內(nèi)容枯燥，語(yǔ)言干癟，病句滿篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。

三、原因分析。

（一）、對(duì)學(xué)生的分析。

本班學(xué)生因?yàn)槭切陆邮郑詫?duì)他們的學(xué)習(xí)只有兩個(gè)月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散，上課懶于思維，不肯動(dòng)腦，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，對(duì)于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強(qiáng)的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。

（二）、教師教學(xué)的分析。

今年本人初次教三年級(jí)，由原來(lái)的高年級(jí)轉(zhuǎn)為教中年級(jí)，還有待一定時(shí)間的適應(yīng)。對(duì)于中年級(jí)的教學(xué)，除了感性認(rèn)識(shí)，還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。

和同年級(jí)其他幾個(gè)班相比，我們班落到了后面，面對(duì)這樣的成績(jī)，我感到上半學(xué)期的心思又白費(fèi)了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對(duì)這次考試和平時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為考出這樣的成績(jī)，只要有以下幾個(gè)原因：

1、對(duì)教材分析得不夠，挖掘得不深，沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠，沒(méi)有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對(duì)全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊，但是沒(méi)有個(gè)針對(duì)性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上的“弱勢(shì)群體”真正關(guān)注得不夠，沒(méi)有按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。

3、學(xué)生對(duì)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)。對(duì)于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過(guò)關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會(huì)背會(huì)寫，而是會(huì)背不會(huì)寫，導(dǎo)致答案中錯(cuò)別字連篇。

4、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，尤其是碰到與文章中相類似的問(wèn)題時(shí)，不能靈活解決。比如，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解比較膚淺，對(duì)有些詞語(yǔ)一知半解。應(yīng)該說(shuō)也講到了練到了，但由于訓(xùn)練不夠多，學(xué)生不會(huì)舉一反三，遇到問(wèn)題不會(huì)靈活運(yùn)用。

5、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒(méi)有抓住重點(diǎn)。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練應(yīng)該時(shí)刻貫穿課堂始終。

6、學(xué)生的作文水平太低，習(xí)作的內(nèi)容簡(jiǎn)單，短小，枯燥無(wú)味；語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢；部分學(xué)生不能認(rèn)真審題，習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無(wú)話可寫，語(yǔ)言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要，比如留心觀察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲(chǔ)存，書讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。

四、改進(jìn)方法：

1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反

三、靈活運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。

3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜，有針對(duì)性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級(jí)的學(xué)習(xí)方式。

5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當(dāng)然，更要注重靈活訓(xùn)練，精講精練。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達(dá)水平。

7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。思想教育永遠(yuǎn)不能放松，學(xué)習(xí)固然重要，但正確對(duì)待學(xué)習(xí)、科學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人。

總之，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。