第一篇：心理輔導(dǎo)案例分析報告（共）

心理健康輔導(dǎo)員資格認證與實操案例論文心理健康案例報告

姓

名：況武英

身 份 證：學(xué)

號：培訓(xùn)中心：考試日期：完成時間：閱卷教師：閱卷教師：閱卷教師：論文成績：***28X 201312763488 奧鵬

2014.3

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心理健康輔導(dǎo)案例分析報告

教師：況武英

張杰，男，8歲，三年級學(xué)生。性格上膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠，每天上學(xué)都由外公或者外婆接送。她的父親在牢改，母親改嫁，有一個小孩，常年在外地務(wù)工。只有過年時才能回來和孩子見面。沒有時間也沒有精力與他交流溝通。

一． 主要心理問題分析

張杰是我教了三年的學(xué)生，在這么長時間的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過程

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用班級中的同學(xué)表現(xiàn)，為實例教育他鼓勵他。有一次張杰沒有預(yù)習(xí)課文，我提問他回答不上來，我就請了一個預(yù)習(xí)了的同學(xué)，那個同學(xué)很輕松的就解答了。我就問他：“你說說預(yù)習(xí)給自己會帶來什么樣的好處？”他說：“老師我不預(yù)習(xí)，我不懂，我也不能獨自學(xué)習(xí)?！本瓦@樣他下一次預(yù)習(xí)得很認真，我在課堂上提問了他，他很快的回答上來。當(dāng)時我輕言細語的問他：“你知道你為什么答得這樣好嗎？他說：“老師我知道了，以后我會認真聽你的話?！苯?jīng)過這樣的引導(dǎo)和教育，我覺得用實例進行情感的溝通，對孩子的教育效果是很好的，只要我們每個輔導(dǎo)員都能堅持和孩子以心換心，相信一定能教育好每個孩子。

（二、）老師和家長形成合力。老師和家長之間要經(jīng)常聯(lián)系，齊心協(xié)力，統(tǒng)一教育方法，有的放矢，才能成效顯著。張杰同學(xué)總是不完成作業(yè)，或者是亂寫亂畫。我和他談心：“老師：你為什么不寫作業(yè)？生：我想去玩。老師：你外婆沒叫你寫作業(yè)嗎？生：外婆說晚上要早點睡覺，不然早上起不來。我就很快的寫，所以沒有寫好，有時候沒有寫完就睡了。針對這一情況我打電話給他外婆：告訴她，每天孩子一到家，弄東西給他吃了就叫他寫作業(yè)。不管怎樣都要寫完作業(yè)才能讓他去玩。”之后，這孩子的作業(yè)完成得很好。只要老師和家長統(tǒng)一思想，相信一定能教育好孩子。

（三）、增強家長的教育意識和教育能力。我常常和張杰的媽媽，外公、外婆聯(lián)系，對他們進行教育方法的正確引導(dǎo)：首先，向他們介紹在教育孩子的時候要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意見。比如，外公要求張杰在寫作業(yè)時不準看電視，外婆同樣要跟著一起監(jiān)督；外婆要求張杰不準吃零食，外公不能偷著去賣給他吃?！?.第二，告訴他們教育孩子時多給他講道理，講原因。如：對孩子的錯誤不能總是用武力，應(yīng)該引導(dǎo)他們明白自己的錯誤所在。當(dāng)小孩非要買零食吃時，要告訴他“這種東西吃多了會影響我們的健康成長，你可能以后沒有別的小朋友聰明，”等等。第三、嚴格要求他們的言行。古人云：“教之道，貴以專?！泵黠@的告訴我們教育孩子時，對他提出什么要求，就要求他必須做到，不要只說不做，那就起不到作用，反而讓他養(yǎng)成不聽教育的壞習(xí)慣。第四，家長們要做好榜樣作用。俗話說：“言教不如身教”。記得電視上曾經(jīng)打過這樣一則廣告：“一個媽媽給奶奶端洗腳水，小孩看見了，就去給媽媽端?！边@就是榜樣的作用。如果外婆常常說臟話，亂丟紙屑，隨地吐痰等等，可能他就會跟著學(xué)，跟著做。這樣和家長溝通交流后，他的媽媽對外公外婆很孝順，常常和老人們談心。慢慢的張杰就懂得心痛外公外婆，每天回到家，他會幫助外公外婆力所能及的家務(wù)。家長的教育是很重要的，但是往往他們文化水平低，很多時候都不知道怎樣教育小孩。只要老師多針對孩子的情況，交給家長教育的方法。效果是比較好的。

（四）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無窮的，我改正他的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。

首先為他營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的同桌。這樣當(dāng)他有困難時，同桌能熱情地幫助他，幫助他恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓他在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助他走好人際交往的第一步。

三．輔導(dǎo)效果

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，張杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，他孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和打電話給在江蘇打工的媽媽談學(xué)習(xí)上的事。

四．輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。教育是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人.

第二篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

劉某是我班一位二年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，連外婆家也不去

開導(dǎo)過程：

1.班主任與該生談話時，問他家庭情況，他會說放假時父母有帶他出去玩，但是與母親談話得知，父母比較少在一起陪伴他。一次，班主任與該生談話，比較隱晦談到他的家庭，問他是否知道父母的情況，他流淚點頭，班主任抱著該生讓他好好哭一場。

2.發(fā)掘閃光點。平時有任何表現(xiàn)好的地方會在班級大力表揚，課堂上有時主動舉手回答問題，得到表揚后會堅持一段時間聽課。

3.由于他的作業(yè)書寫及其潦草，有一些讀和預(yù)習(xí)之類非書寫作業(yè)不登記，不完成，因此班主任每天發(fā)各科作業(yè)給家長，讓家長督促。一段時間來作業(yè)有進步。家長說近段時間沒有再說要去跳樓之類的話，但是不愿意做家長布置的課外的作業(yè)。

4.班主任經(jīng)常與其談話，教他如何與同學(xué)相處，也建議家長周末多帶他出去玩多陪伴，最好是能約上有孩子的家庭一起出行，在玩耍中教會他與同伴相處。

5.在班級，班主任與經(jīng)常跟他發(fā)生矛盾的孩子談話，讓大家包容他。這個學(xué)期，與同學(xué)發(fā)生矛盾的次數(shù)減少

針對環(huán)境方面的壓力。

一方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。另一方面，學(xué)校的各項規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴而不死，活而不亂”

“內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因起作用”，所以對心理壓力的調(diào)節(jié)和對策，我們還需強調(diào)以下方面：

①科學(xué)適時地加強心理挫折教育

②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

③選擇合適的心理健康教育方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”

其實，小學(xué)生生面臨的問題還很多，但心理壓力問題是最主要，最突出的問題。我們只有科學(xué)地處理好學(xué)生的心理問題，才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問題、內(nèi)因問題，才能激發(fā)出他們強烈的求知欲和創(chuàng)新欲才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展，使其真正成為社會有用之才。

第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

一、基本情況

莫XX，女，小學(xué)二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。

二、分析思考

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

三、幫助方法

在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：

（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。

再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。

（二）主動幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠懇激勵。學(xué)生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對莫XX的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標，鼓勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學(xué)認可、贊許的快樂。

我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

通過幾個星期的幫助，莫XX的成績真的有了進步。這是發(fā)生在我實習(xí)期間的一件事情。實習(xí)快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語文課上，語文老師請大家寫一封信給自己最喜歡的新老師，莫XX寫給了我。她說，“王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學(xué)校做我們的班主任，教我們班就好了。我會記住你的話認真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號了。你有空一定要來看我們?。　钡轿覀冏叩哪翘煜挛?，莫XX一直送我到校門口，傷心地哭了。經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。

第四篇：五年級學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析報告

五（3）學(xué)生心理健康教育個別案例分析報告

一、基本情況介紹:

李@,男孩,小學(xué)五年級3)班學(xué)生。他人很聰明,但本期來學(xué)習(xí)態(tài)度明顯下滑,經(jīng)常不完成作業(yè),上課時經(jīng)常開小差,注意力很不集中,手里隨便弄個什么東西都能掰半天,因違反課堂紀律,經(jīng)常受到老師的批評。行為規(guī)范能力差,他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。家庭方面,父母打成習(xí)慣了,也不怕了,道理、好話也講了,過后又恢復(fù)原樣了,頗感束手無策。

二、個案分析

根據(jù)李宇軒同學(xué)的種種表現(xiàn),我認為主要原因是:意志薄弱、自制力差;行為習(xí)慣不良;學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，沒有責(zé)任心和愛心。這一切導(dǎo)致其成績下降,對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)習(xí)的好與壞漠不關(guān)心,而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

三、輔導(dǎo)策略和效果:

1、消除敵意,建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”,教師要多給他們愛撫。

2、幫助提高,增強自信心。

(1)心理引導(dǎo)。在上課時只要李宇軒聽課,讀書,我就不斷激勵、表揚,使他的學(xué)習(xí)積極、主動意識增強。一點做得好,通過表揚,樹立他的自信心,使他有追求更高目標的意愿。平時看到李宇軒因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業(yè),我會真誠地說:“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認真,那該多好啊!”這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心,又使孩子有目標可尋,孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。

(2)與家長溝通。我經(jīng)常與他的媽媽溝通,委婉地建議,希望她多抽些時間陪陪孩子。現(xiàn)在李宇軒的父親能常和孩子溝通，從家庭作業(yè)習(xí)慣上對孩子的行為予以督促。

(3)營造溫暖的集體環(huán)境。只要李宇軒上課想發(fā)言,我就給他機會,在全班極力表揚,讓全班同學(xué)知道。

總之，日常教育教學(xué)中，班主任是孩子美好心靈的引導(dǎo)者，只有通過不同的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子克服“孤獨心靈”，體會到生活的快樂，在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂地成長。

第五篇：心理輔導(dǎo)案例[推薦]

心理輔導(dǎo)案例

摘 要：面對青春期的中職生我們不僅要教育他們學(xué)好專業(yè)技能，更重要的是使他們擁有健康的心理和健全的人格，能快樂、健康的成長，班主任、任課老師也要給予學(xué)生一定的心理健康輔導(dǎo)。下面我從班主任工作的一個典型案例中，就如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進行分析，談?wù)勗谛睦斫】到逃矫孀约旱囊恍┳龇ê退伎?，以促進中職生更健康地成長。關(guān)鍵詞：心理健康 心理輔導(dǎo)

案例：阿明，男，17歲，2014年9月就讀我校數(shù)控專業(yè)。阿明上課不是睡覺就是玩手機或者講話，對批評過他的老師采取極端的抵觸情緒，甚至和老師發(fā)生正面沖突并威脅老師。為此，老師們對阿明極為頭痛。此外，阿明還有抽煙的嗜好，喜歡和高年級學(xué)長交往，不愿意融入班集體，顯得有些孤僻。個人生活方面也是不盡如人意，經(jīng)常不參加宿舍值日，不講究個人衛(wèi)生。

一、心理原因分析

（一）家庭因素

經(jīng)調(diào)查我了解到，阿明的父母是自己創(chuàng)業(yè)開抵押貸款公司的，工作很忙，經(jīng)常全國各地出差，極少陪伴孩子。阿明一直由爺爺、奶奶照顧，老人溺愛孫子。所以阿明在家自由散漫，愛發(fā)脾氣，無心學(xué)習(xí)，喜歡到處亂跑。與父母之間缺少溫情的溝通，對父母的話常常漠然視之，情緒激動時會惡語頂撞。這種缺乏溝通和約束、指導(dǎo)的家庭教育導(dǎo)致阿明任性放縱、自由散漫、自制力差。

（二）學(xué)校因素

他上課不聽講，經(jīng)常睡覺或者玩手機，老師對他很頭疼，缺少與他溝通。雖然他無心思學(xué)習(xí)，但也希望得到老師的關(guān)注和尊重，但又常常得不到老師的贊賞。造成他對批評過他的老師有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使學(xué)校對他的思想教育落不到實處。

（三）青春期的生理和心理因素

15歲-17歲正處于身體迅速發(fā)育成長時期，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強。所以對于父母和老師的批評和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。

二、教育過程和心理輔導(dǎo)

（一）家校互通形成教育合力。我認識到造成阿明心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強與其家長聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡單粗暴。努力做到和風(fēng)細雨，打開他心靈的窗戶。及時發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療，消除心理沖突，同時注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時間打電話、發(fā)短信，聊微信，做他父母親的思想工作，經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。父母開始放下工作，關(guān)注孩子的成長，并全力配合學(xué)校對其進行共同教育。經(jīng)過家庭與學(xué)校的共同努力，使阿明的心理發(fā)生了微妙的變化，也開始愿意和父母說心里話了。

（二）用寬容心構(gòu)筑愛的橋梁。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外，學(xué)校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應(yīng)多關(guān)注這樣的問題學(xué)生，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護。不應(yīng)該對他持冷漠的態(tài)度。小宋從初中就受到老師的冷淡和偏見，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們怎樣改變他呢？我和任課老師們商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話，隨時發(fā)現(xiàn)問題就給予解決，而且讓他參與學(xué)校組織的各種展示個人才能活動，如籃球賽等。從那以后，這位同學(xué)經(jīng)常找我談心，還喜歡跟我開玩笑，他表示愿意做一個遵守紀律的好學(xué)生。而且他回家能主動和父母交流?？吹剿煺婵鞓返男θ荨⒑桶嗬锿瑢W(xué)打成一片的情景，我感覺到我們的教育是成功的。

（三）加強青春期的心理健康教育。我和科任老師們非常重視小宋的心理疏導(dǎo)工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯誤的認知因素，認真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實際的教育目標和要求，準確把握他品德發(fā)展階段和水平，指導(dǎo)他重點閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容，緩解他的心理壓力，增強自信心，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。經(jīng)過近一學(xué)期的耐心教育，小宋能和老師、同學(xué)和諧相處。

三、案例給我的啟示

（一）提高教師自身素養(yǎng)和教育水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽光而生善。為此，學(xué)校首先從教師抓起，號召班主任和任課老師自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)，鼓勵老師考取心理咨詢師資格證，做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，并以“請進來，走出去”的方式有計劃地組織專兼職教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，請心理專家到校講授《教育心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》等理論，不斷提高教師心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和心理咨詢能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織老師積累個案，搞課題研究，積極探索心理健康教育的科學(xué)規(guī)律，為全面開展心理教育較好地準備師資。同時教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

（二）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，參與教學(xué)過程。教師應(yīng)努力營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生互動關(guān)系，為人師表，使學(xué)生在尊重鼓勵氣氛中，體驗學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。有效地促進學(xué)生心理健康發(fā)展

總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛心與耐心，我將繼續(xù)探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學(xué)生，開發(fā)他們的心理潛能，增強他們的自信心，針對學(xué)生年齡和實際情況采用不同形式的心理教育藝術(shù)開展心理溝通活動，最后，我愿和我的學(xué)生們一起分擔(dān)成長路上的風(fēng)雨，分享陽光燦爛的心情。