第一篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況：

輔導(dǎo)對(duì)象：XXX

性別：男

年齡：10歲

年級(jí)：三年級(jí)

父母文化水平：小學(xué)

個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、性格外向、樂(lè)于為集體做好事，積極主動(dòng)熱情。

二、社會(huì)適應(yīng)情況和存在的心理問(wèn)題：

家庭情況

父母均是農(nóng)民,文化水平不高,忙于工作,早出晚歸,沒(méi)有時(shí)間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對(duì)他的行為習(xí)慣不夠重視。

個(gè)人情況

學(xué)習(xí)興趣不大、上課注意力不夠集中、不樂(lè)意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣、喜歡與同學(xué)追逐打鬧、欺負(fù)同學(xué)、喜歡給同學(xué)起綽號(hào)等。該生喜歡老師表?yè)P(yáng)，有時(shí)很積極，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評(píng)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，但過(guò)后又會(huì)重犯，特別是喜歡和同學(xué)打鬧，他個(gè)子較高，別人沒(méi)有搞他，他卻喜歡動(dòng)手搞別人，或者追趕同學(xué)。

學(xué)校情況

學(xué)校是鎮(zhèn)中心小學(xué)，屬省一級(jí)學(xué)校，學(xué)校環(huán)境良好，離住宅區(qū)較遠(yuǎn)，需由家長(zhǎng)接送上放學(xué)。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣要求較嚴(yán)格。

三、診斷分析

一二年級(jí)都就讀于農(nóng)村小學(xué)的XXX，習(xí)慣于農(nóng)村小學(xué)生活的自由。農(nóng)村學(xué)校規(guī)則沒(méi)那么多，而且沒(méi)那么嚴(yán)格，學(xué)生下課可以隨意活動(dòng)，放學(xué)時(shí)間比較早，學(xué)生的課余時(shí)間較多，玩的時(shí)間自然就多了，而且自由度很廣。而我校是城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，特別嚴(yán)禁學(xué)生在課間追逐打鬧。所以盡管XXX來(lái)到我們學(xué)校學(xué)習(xí)，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學(xué)習(xí)興趣不高的習(xí)慣。從這看來(lái)，環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的。另外他的父母都是農(nóng)民，文化水平不高，對(duì)他的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與督促作用不大，對(duì)他的要求也不嚴(yán)格。這說(shuō)明該生的學(xué)習(xí)興趣不高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎、基礎(chǔ)較差與家庭教育因素有較大的關(guān)系。

四、輔導(dǎo)對(duì)策

1、通過(guò)改善家庭、學(xué)校、人際交往等關(guān)系，在整體的輔導(dǎo)中達(dá)成輔導(dǎo)目標(biāo)。

2、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家庭教育與學(xué)校教育的全力配合。讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、用真誠(chéng)感動(dòng)孩子的心靈，建立對(duì)教師的親近感,以便更好地輔導(dǎo)教育。

五、輔導(dǎo)過(guò)程1、2005年9月1日，在課堂上我讓學(xué)生自薦當(dāng)班長(zhǎng)，XXX同學(xué)把手舉得高高的，開(kāi)學(xué)第一天我看他表現(xiàn)很好，但是讓他出來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要當(dāng)班長(zhǎng)，當(dāng)上班長(zhǎng)后會(huì)怎么做，他卻說(shuō)不上來(lái)。后來(lái)我就選他為勞動(dòng)委員，每天都要留下來(lái)管好值日生清潔，他很高興。在第一周的時(shí)間里，我看到他勞動(dòng)很主動(dòng)，很樂(lè)意幫集體做事。我表?yè)P(yáng)了他，他非常開(kāi)心。

2、第二周，有同學(xué)向我投訴XXX同學(xué)在值日時(shí)不但沒(méi)有幫忙掃地，還拿著掃把追同學(xué)來(lái)玩。我找他來(lái)談話問(wèn)他：“你值日時(shí)為什么要拿掃把追同學(xué)呢？”他說(shuō)：“是他先搞我的?！薄澳阒肋@是不對(duì)的嗎”？他不好意思地說(shuō)：“知道，老師，我知錯(cuò)的了，我以后不會(huì)這樣了。”我看他承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。

3、第三周的星期一，語(yǔ)文科代表向我反映該生沒(méi)有交語(yǔ)文作業(yè)，英語(yǔ)老師也說(shuō)他沒(méi)有完成英語(yǔ)作業(yè)。我問(wèn)他：“你為什么沒(méi)有交作業(yè)呢？”他說(shuō)：“老師，我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎？”我說(shuō)：“你是一個(gè)很積極的人，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動(dòng)委員還算負(fù)責(zé)任，不過(guò)，老師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功，把成績(jī)提上去?！彼f(shuō)：“老師，我知道了?！?/p>

星期三，我改他的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。上課時(shí)老師講到哪里都不知道，很少舉手回答問(wèn)題。找他談話他就是說(shuō)明白了。老師跟他講道理，他就好像知道自己該怎么做一樣。

4、第四周，該生看值日時(shí)顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒(méi)有負(fù)責(zé)好值日。課間與同學(xué)追逐被執(zhí)勤隊(duì)員扣了分。問(wèn)他為什么會(huì)那樣，他就說(shuō)是別人追他玩的。我跟他說(shuō)事情的嚴(yán)重性，跟他講道理，他就說(shuō)明白。后來(lái)觀察他的表現(xiàn)還好有所進(jìn)步。

5、第五周，我發(fā)現(xiàn)該生很喜歡與同班的一個(gè)大胖子玩，但是他又喜歡叫他的綽號(hào)，我知道后跟他說(shuō)了不能叫同學(xué)的綽號(hào)，也不能給同學(xué)改綽號(hào)，但他后來(lái)還是忍不住叫別人的綽號(hào)。于是我就開(kāi)玩笑地對(duì)他說(shuō)：“如果再聽(tīng)到你叫別人的綽號(hào)，那老師也給你起一個(gè)好嗎？”他說(shuō)：“老師，不要呀，同學(xué)們都會(huì)笑我的。”我認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“那你有沒(méi)有想過(guò)那個(gè)同學(xué)的感受呢？難道他就不怕別人笑了嗎？”他低下頭說(shuō)：“老師，我以后再也不叫別人的綽號(hào)了?！?/p>

6、第七周，國(guó)慶節(jié)回來(lái)，該生沒(méi)有完成作業(yè)。他說(shuō)顧著玩和看電視，沒(méi)有全部完成作業(yè)。我讓他放學(xué)補(bǔ)做回來(lái)再回家，他卻問(wèn)我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說(shuō)不可以，當(dāng)天的事情要當(dāng)天做。誰(shuí)知道他拿去掃地的借口，掃完地就偷走了。我跟他的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)就說(shuō)工作忙，沒(méi)空看他的作業(yè)，他說(shuō)做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高，還請(qǐng)老師對(duì)他嚴(yán)格一點(diǎn)。我跟家長(zhǎng)聊了很多，說(shuō)明了家庭教育對(duì)孩子同樣是很重要的。家長(zhǎng)也答應(yīng)積極配合老師教育孩子。當(dāng)天下午，該生一回到學(xué)校就把作業(yè)交給了我。我還表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他要努力學(xué)習(xí)。

7、第八周，同學(xué)告訴我他跟班長(zhǎng)打架。我找他們兩人了解了情況。他也說(shuō)：“是我從后面抱著他，他就打我了，我就還手打他?！蔽艺f(shuō)：“你無(wú)緣無(wú)故從后面抱著別人，首先是你不對(duì)了，他打你是他的正常反應(yīng)，但是他也有錯(cuò)，不該想都不想就還手。他打了你，你再打回他你就錯(cuò)上加錯(cuò)了。有什么問(wèn)題應(yīng)該找老師來(lái)解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠(chéng)懇地認(rèn)了錯(cuò)，也和班長(zhǎng)互相道了歉。共同管理好班級(jí)。但是第二天，又有同學(xué)看見(jiàn)他追同學(xué)來(lái)玩。我就找他來(lái)談話，根據(jù)他的好動(dòng)貪玩，教育了他玩也要有一個(gè)度，玩也要注意安全，要?jiǎng)幽X想想什么事該做，什么事不該做。我知道他參加了科學(xué)探究這個(gè)興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。我跟他說(shuō)：“人家列文虎克從玩中出了大名堂，你覺(jué)得你那樣玩能得到什么呢？其實(shí)你很聰明的，你可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多玩一下，老師相信你也能玩出一些名堂來(lái)的?！备f(shuō)這些，他特別開(kāi)心，也答應(yīng)我以后會(huì)注意自己的行為，努力改掉那些不好的習(xí)慣。

8、第九周，這一周里我發(fā)現(xiàn)他的課間紀(jì)律有了很大的時(shí)步，被同學(xué)投訴的次數(shù)少了，每天值日都自覺(jué)留下來(lái)幫值日生掃地，也沒(méi)有聽(tīng)到同學(xué)投訴他顧著玩不掃地了。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，我叫他留下來(lái)補(bǔ)做，他卻溜走

了。后來(lái)問(wèn)他為什么，他就說(shuō)：“我以為你叫我回家做，我在家做了?！眴?wèn)他英語(yǔ)為什么沒(méi)有完成，他就說(shuō)沒(méi)有本子或者是忘記記作業(yè)。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他說(shuō)作業(yè)是要來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)的，不做作業(yè)，又怎么能掌握知識(shí)呢？談了很久，他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

9、第十周，他基本能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎，錯(cuò)別字較多，格式不對(duì)等。我要他到我辦公室來(lái)認(rèn)真地練字，他寫得很認(rèn)真，于是我拿他的前后兩個(gè)寫字本來(lái)對(duì)照給他看，讓他自己來(lái)評(píng)價(jià)，他很不好意思。主動(dòng)地跟我說(shuō)：“老師，我以后會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)做作業(yè)的了?！蔽倚χf(shuō)：“你看你認(rèn)真寫的字多端正，我想你能認(rèn)真堅(jiān)持這樣寫字，將來(lái)你寫的字一定會(huì)很美觀的?！?/p>

10、第十二周，這段時(shí)間，他沒(méi)有欠交作業(yè)，而且交上來(lái)的作業(yè)格式都正確了，只是字體還

是較馬虎，同學(xué)的投訴少了。最讓我高興的是他上課被我表?yè)P(yáng)后特別的專心，而且非常積極地舉手回答問(wèn)題。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，老師還要打電話給你媽媽表?yè)P(yáng)你呢！”他高興得不得了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真。

11、第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)有所進(jìn)步了，但由于基礎(chǔ)打得不好，學(xué)習(xí)起來(lái)還是有較大的困難。課間的時(shí)候還有個(gè)別同學(xué)會(huì)投訴他的不是，但是也以前少了。

六、輔導(dǎo)結(jié)果與反思

經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的輔導(dǎo)，XXX同學(xué)好動(dòng)貪玩的行為有所收斂，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好，課間跟同學(xué)玩也少了追逐打鬧的現(xiàn)象，和同學(xué)相處融洽了，不良情緒的爆發(fā)及攻擊性行為明顯減少。但偶爾還會(huì)和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。作業(yè)時(shí)好時(shí)壞，偶爾還會(huì)因?yàn)榉N種原因而不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。但情況總比以前有所改善了。我想在輔導(dǎo)過(guò)程中與家長(zhǎng)的聯(lián)系還不夠密切，家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)注不夠。在班級(jí)中應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。但是這只是短短三個(gè)月的輔導(dǎo)，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，讓我覺(jué)得很開(kāi)心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛(ài)心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步！

第二篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例（范文模版）

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

---淺談小學(xué)后進(jìn)生心理問(wèn)題的成因與輔導(dǎo)

一、基本情況

小孟，男，11歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作；下課胡亂打鬧，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時(shí)都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。

二、原因分析

通過(guò)近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)小孟的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；心理方面自暴自棄、無(wú)進(jìn)取心；勞動(dòng)方面意識(shí)淡?。粚W(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。記得有一段時(shí)間，每天中午爺爺來(lái)接他時(shí)，都要買一樣玩具才肯上車，要不然小孫子就發(fā)脾氣、哭鬧，老人拗不過(guò)他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。

2、集體的排斥。孟某在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，有時(shí)還耍心眼，將習(xí)字冊(cè)沒(méi)完成的頁(yè)數(shù)撕掉或謊稱作業(yè)本丟回家了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)??甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)用腳踢了別的教室的門，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事，時(shí)有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)11歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然父母對(duì)孟某在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)孟某的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、輔導(dǎo)措施

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力?！弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，比如《莫愁 家教版》、《關(guān)心下一代》等，建議家長(zhǎng)訂一、二份報(bào)刊、雜志，作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)我了解到他生活在一個(gè)大家庭，每天都是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。

其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)小孟雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言，活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對(duì)得上號(hào)，就要積極動(dòng)員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級(jí)活動(dòng)中，也多為他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃?dòng)參與會(huì)使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹(shù)立了一定的威信。

3、從班干做起，共同關(guān)注。班干部在班級(jí)中是最有說(shuō)服力的，往往一呼百應(yīng)。我號(hào)召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯(cuò)誤了，班干應(yīng)大度地說(shuō)一聲：沒(méi)關(guān)系！并暫不匯報(bào)老師，但給他提出警告，以此來(lái)促動(dòng)他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。這樣，能通過(guò)同學(xué)的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。我還號(hào)召班干在他有困難時(shí)主動(dòng)去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時(shí)檢查并督促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班干的帶動(dòng)下，漸漸地，全班同學(xué)都能積極主動(dòng)地關(guān)心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請(qǐng)一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。集體的力量是無(wú)窮的，集體的幫助讓 ４、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把她進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì)?? 讓他明白：世上 難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績(jī)。我相信他通過(guò)他自身的努力，今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。

封面：著名題目，作者姓名，單位名稱，所教年級(jí)，任教科目。

第三篇：小學(xué)生自制力心理輔導(dǎo)案例

小學(xué)生自制力心理輔導(dǎo)案例

[事例]語(yǔ)文課上，學(xué)生們正在安靜地做著作業(yè)，我則來(lái)回巡視著?？伤螘詵|卻不在專心做作業(yè)，他不是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去看別人，就是東摸摸西摸摸，再不行就研究自己的手指，他的嘴里還不停地發(fā)出聲音??直至我站在了他的身邊，他才停止自己的動(dòng)作，拿起筆，慢慢地做起作業(yè)來(lái)。悠揚(yáng)的音樂(lè)聲突然響起，原來(lái)下課時(shí)間到了。我正要宣布下課，可宋曉東就已經(jīng)迫不及待的沖出了教室去了，叫都來(lái)不及。

而他的桌上，書、作業(yè)本攤了一桌子?? [分析] 據(jù)我和同學(xué)們平時(shí)對(duì)他的觀察個(gè)了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在語(yǔ)文課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。自制力是什么？自制力是兒童善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長(zhǎng)與今后的不斷發(fā)展。[方法] 據(jù)統(tǒng)計(jì)，自制力強(qiáng)的孩子將來(lái)有可能成為藝術(shù)型或科學(xué)型的高級(jí)人才。小學(xué)階段是學(xué)生自制力培養(yǎng)的最佳期。我們必須抓住這一時(shí)期在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自制力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

1、巧用期望效應(yīng)進(jìn)行自制力教育。

期望效應(yīng)就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。教師期望效應(yīng)是指教師的期望能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。

于是，我找這個(gè)孩子單獨(dú)談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個(gè)思維活躍的孩子，我非常喜歡他，可就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)控制不住自己。如果，他能堅(jiān)持改正這個(gè)小缺點(diǎn)的話，他一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。我期待著他的表現(xiàn)。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。而當(dāng)課堂上他再開(kāi)小差時(shí)，我一個(gè)帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，帶著靦腆的笑容，改正了。

2、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自制力教育。

自制能力比較差，這幾乎是現(xiàn)在的孩子身上普遍存在的一種現(xiàn)象。因此，通過(guò)開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到自制力的重要，并且從心底渴望自己具有較強(qiáng)的自制力。比如，結(jié)合課堂教學(xué)，可以開(kāi)展“比比誰(shuí)課堂紀(jì)律好”、“看看誰(shuí)聽(tīng)講最認(rèn)真”，然后每隔一段時(shí)間可以進(jìn)行一次總評(píng)，評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)與學(xué)習(xí)、與生活相聯(lián)系的活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。

3、注意利用榜樣進(jìn)行自制力教育。

兒童喜歡模仿榜樣的行為。榜樣的替代性學(xué)習(xí)可對(duì)他的行為產(chǎn)生影響。如榜樣的行為受到贊揚(yáng)，兒童就會(huì)學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。因此，教師幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯(cuò)誤，不斷獲得進(jìn)步。(1)身邊的榜樣：班級(jí)中總有一些在成績(jī)、紀(jì)律方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣的熏陶。如古希臘著名演說(shuō)家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。但他并未被這種致命弱點(diǎn)帶來(lái)的失敗情緒壓倒。堅(jiān)持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，后來(lái)終于成為大演說(shuō)家。

4、進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)進(jìn)行自我宣泄。

當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，在培養(yǎng)自制力的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師要以寬容的眼光對(duì)待學(xué)生的這種反復(fù)，必要的時(shí)候，要提供給孩子一個(gè)發(fā)泄的時(shí)間和空間，然后讓他再心無(wú)旁騖地投入下階段的學(xué)習(xí)生活。

五 年 級(jí)

顧

明

第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

劉某是我班一位二年級(jí)的女同學(xué)，她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，連外婆家也不去

開(kāi)導(dǎo)過(guò)程：

1.班主任與該生談話時(shí)，問(wèn)他家庭情況，他會(huì)說(shuō)放假時(shí)父母有帶他出去玩，但是與母親談話得知，父母比較少在一起陪伴他。一次，班主任與該生談話，比較隱晦談到他的家庭，問(wèn)他是否知道父母的情況，他流淚點(diǎn)頭，班主任抱著該生讓他好好哭一場(chǎng)。

2.發(fā)掘閃光點(diǎn)。平時(shí)有任何表現(xiàn)好的地方會(huì)在班級(jí)大力表?yè)P(yáng)，課堂上有時(shí)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，得到表?yè)P(yáng)后會(huì)堅(jiān)持一段時(shí)間聽(tīng)課。

3.由于他的作業(yè)書寫及其潦草，有一些讀和預(yù)習(xí)之類非書寫作業(yè)不登記，不完成，因此班主任每天發(fā)各科作業(yè)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促。一段時(shí)間來(lái)作業(yè)有進(jìn)步。家長(zhǎng)說(shuō)近段時(shí)間沒(méi)有再說(shuō)要去跳樓之類的話，但是不愿意做家長(zhǎng)布置的課外的作業(yè)。

4.班主任經(jīng)常與其談話，教他如何與同學(xué)相處，也建議家長(zhǎng)周末多帶他出去玩多陪伴，最好是能約上有孩子的家庭一起出行，在玩耍中教會(huì)他與同伴相處。

5.在班級(jí)，班主任與經(jīng)常跟他發(fā)生矛盾的孩子談話，讓大家包容他。這個(gè)學(xué)期，與同學(xué)發(fā)生矛盾的次數(shù)減少

針對(duì)環(huán)境方面的壓力。

一方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，父母要潔身自好，為子女營(yíng)造良好的氛圍。另一方面，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴(yán)而不死，活而不亂”

“內(nèi)因起決定作用，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”，所以對(duì)心理壓力的調(diào)節(jié)和對(duì)策，我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面：

①科學(xué)適時(shí)地加強(qiáng)心理挫折教育

②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

③選擇合適的心理健康教育方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”

其實(shí)，小學(xué)生生面臨的問(wèn)題還很多，但心理壓力問(wèn)題是最主要，最突出的問(wèn)題。我們只有科學(xué)地處理好學(xué)生的心理問(wèn)題，才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問(wèn)題、內(nèi)因問(wèn)題，才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展，使其真正成為社會(huì)有用之才。

第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例集

優(yōu)質(zhì)文檔

她能主動(dòng)與同學(xué)交往了

（學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

劉某，女，10歲，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績(jī)一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。父親是銀行的一位領(lǐng)導(dǎo)干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學(xué)習(xí)。對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教育方式粗暴，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，劉某的父母除了對(duì)她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說(shuō)是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，無(wú)憂無(wú)慮。在班上值日生工作不會(huì)做，做別的事也做不好。

案例分析

父親望女成鳳的愿望強(qiáng)烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，漸漸地形成自卑感，總覺(jué)得自己不如同學(xué)，不愿主動(dòng)與同學(xué)交往。

劉某在家從沒(méi)做過(guò)家務(wù)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自理能力很差，值日生工作不會(huì)做，班上與她一起做值日的同學(xué)免不了說(shuō)她懶，她覺(jué)得很沒(méi)面子，因而更不愿與同學(xué)交往。

輔導(dǎo)方法

1、利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件。上活動(dòng)課時(shí)，教師主動(dòng)邀相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

請(qǐng)她玩游戲。同時(shí)，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)劉某主動(dòng)與同學(xué)交往、合作。

2、指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。劉某的父親每天下午放學(xué)常到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機(jī)會(huì)，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。

3、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際氛圍。利用心理輔導(dǎo)課、活動(dòng)課等時(shí)機(jī)進(jìn)行群體性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學(xué)是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備的好品質(zhì)，從而主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)上幫助劉某。

4、培養(yǎng)劉某交往的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其與同學(xué)交往的信心。劉某成績(jī)一般，上課又不主動(dòng)發(fā)言，在與同學(xué)交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導(dǎo)課給她進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)自講、和同學(xué)對(duì)講，在講中記，在記中練，在練中習(xí)技巧，掃除她與同學(xué)交往過(guò)程中的語(yǔ)言的障礙。

輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，劉某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

他不再膽怯了

（學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

李某，男，11歲，某小學(xué)四(2)班學(xué)生，成績(jī)很好，上等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問(wèn)題，一回答問(wèn)題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對(duì)。從小就膽小，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。

案例分析

父親一向在外做生意，母親在家務(wù)農(nóng)，也沒(méi)有時(shí)間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級(jí)才轉(zhuǎn)學(xué)，跟隨父親，到我校就讀。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心。父母沒(méi)有更多的時(shí)間帶他到公共場(chǎng)所，參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動(dòng)與人交往，對(duì)同學(xué)冷淡，不理采，好象比較高傲的樣子，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。

輔導(dǎo)方法

1、鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。

2、引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

3、寫觀察日記：讓李某每天寫一篇日記，把每天的所見(jiàn)所聞寫下來(lái)，并且讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)在日記后面簽上家長(zhǎng)意見(jiàn)，增強(qiáng)他的膽量。

4、參與課外活動(dòng)：帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來(lái)參與組織開(kāi)展活動(dòng)。讓他從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長(zhǎng)了智慧。

5、引導(dǎo)閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次，既充實(shí)了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。

6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問(wèn)題，多給他說(shuō)話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。

7、與家長(zhǎng)聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時(shí)把李某的情況反映給家長(zhǎng)，并提出要求；盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng)，讓他得到鍛煉。

輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，李某的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見(jiàn)他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，并能獨(dú)擋一面，組織活動(dòng)，并很成功。在課堂上也積極舉手回答問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，成了每個(gè)同學(xué)的好朋友。

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

真才實(shí)學(xué)是“偷”不來(lái)的

（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

王某，男，13歲，某小學(xué)六年級(jí)(3)班學(xué)生。王某好動(dòng)、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來(lái)，走動(dòng)，上廁所、撿他人掉下的物品等。經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)抄襲他人作業(yè)或請(qǐng)人代寫，考試時(shí)有舞弊行為。成績(jī)屬中下。美術(shù)、手工勞動(dòng)等成績(jī)較好，語(yǔ)文、算術(shù)成績(jī)較差。王某系獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對(duì)他百般疼愛(ài)，常給予零花錢，但對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，只看分?jǐn)?shù)，很少過(guò)問(wèn)他是如何學(xué)、學(xué)的怎樣。其母在街辦企業(yè)當(dāng)出納，其父是業(yè)務(wù)員，家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕。

案例分析

王某個(gè)性好動(dòng)是不能獨(dú)立完成作業(yè)的主要原因。班主任曾懷疑有“多動(dòng)癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無(wú)生理上的病因。

王某是獨(dú)生子，得到父母及祖母的疼愛(ài)。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價(jià)請(qǐng)人代勞的行為。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過(guò)份寵愛(ài)王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請(qǐng)人代寫作業(yè)的情況未及時(shí)制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。

王某在學(xué)校常請(qǐng)客，與鄰座同學(xué)關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒(méi)有受到同學(xué)檢舉，反而樂(lè)為代寫。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別談話：直接了當(dāng)?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e(cuò)誤行為，幫助相信能就一定能

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王某制訂改正計(jì)劃，端正學(xué)習(xí)目的。

2、與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、個(gè)別訪談等方式，使王某家長(zhǎng)及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學(xué)校的輔導(dǎo)措施，改善王某的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、調(diào)整座位：安排負(fù)責(zé)任且學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度，并作為王某的學(xué)習(xí)榜樣。

4、改變家庭作業(yè)方式：適當(dāng)減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計(jì)算、圖畫、手工等方式，引起學(xué)習(xí)的興趣。

5、行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化好的行為。

輔導(dǎo)效果

王某經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，其請(qǐng)人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前10名行列。

相信能就一定能

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不寫作業(yè)的孩子

（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

丁某，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。

案例分析

他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。

由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無(wú)法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

丁某的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)?？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別面談。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)丁某也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自相信能就一定能

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尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。

2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。

①通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。

②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

3、與丁某共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。

①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽(tīng)講。②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。

③給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。

④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。

4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。

5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。

相信能就一定能

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①當(dāng)丁某能堅(jiān)持來(lái)校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以肯定他的能力。

③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽(tīng)課時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。

相信能就一定能

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他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了

（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

王某，男，9歲半，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊(duì)干部，但在朋友圈中說(shuō)話有人聽(tīng)。遵父母之命，王某近半年來(lái)下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎(jiǎng)賞，或給買點(diǎn)好吃的東西，或給點(diǎn)零花錢。久而久之，王某對(duì)幫助爸爸?jǐn)[攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則越來(lái)越下降。王某的母親對(duì)孩子也十分放縱，她很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過(guò)晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學(xué)情緒愈益增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。他甚至對(duì)同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)什么，真沒(méi)勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”

案例分析

王某的厭學(xué)癥無(wú)疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親業(yè)余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時(shí)有所獎(jiǎng)賞，予以“積極強(qiáng)化”；母親圖清閑，晚上10點(diǎn)之前不讓孩子進(jìn)家門；父母都很少把孩子的學(xué)習(xí)放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)相信能就一定能

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所謂，反正爸爸媽媽不計(jì)較這個(gè)，只要乖乖聽(tīng)話，讓父母高興就行。兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。因此，嬌治王某的厭學(xué)癥，關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助王某的家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)清教育子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。

輔導(dǎo)方法

1、厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長(zhǎng)的“模型示范”和放縱自流。因此，學(xué)校應(yīng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來(lái)的學(xué)習(xí)變化，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長(zhǎng)的重視和警惕。

2、教師抓住王某這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點(diǎn)名公開(kāi)批評(píng)?？梢陨傧汝?duì)隊(duì)會(huì)的方式，引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“重錢輕學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行討論，使大家明確少先隊(duì)員到底應(yīng)該怎么辦?是應(yīng)該“好好學(xué)習(xí)，天天向上”?還是學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有錢吃喝自在就行?這不僅對(duì)王某是一種教育，而且對(duì)激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有積極意義。

3、適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到王某家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對(duì)家長(zhǎng)的暗中提醒和促進(jìn)。在采取這種措施之前，事先征得家長(zhǎng)的同意。如果王某的家長(zhǎng)不同意這樣做，則不勉強(qiáng)。

4、教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀性、趣味性、生相信能就一定能

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動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大力開(kāi)展課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力。這種課內(nèi)外學(xué)習(xí)氣氛的不斷改善和活躍，對(duì)于調(diào)動(dòng)王某的學(xué)習(xí)熱情，克服厭學(xué)情緒，可以起到潛移默化的作用。

輔導(dǎo)效果

經(jīng)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，王某學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真，逐漸能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，下午放學(xué)后不再跑農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)幫父親賣菜。家長(zhǎng)也積極配合學(xué)校的教育，父親不再要孩子放學(xué)后，幫自己賣菜，母親也時(shí)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。

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