第一篇：5裝滿昆蟲(chóng)的衣袋.作業(yè)設(shè)計(jì)

5裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

一、組詞

紡（）妨（）圾（）擇（）防（）訪（）極（）澤（）

二、填上合適的詞

（）地責(zé)備（）的螺殼（）鴨子

（）地捉?。ǎ┑挠昔~(yú)（）蝴蝶

（）地觀察（）的蠕蟲(chóng)（）貝殼

三、想象人物說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣，填上合適的詞。

1、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”法布爾

（）說(shuō)。

2、父親（）說(shuō)：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧玩！”

3、母親（）說(shuō)：“撿石子干什么？”

4、法布爾（）說(shuō)：“我真不想把這些小玩意兒放進(jìn)垃圾堆啊！”

四、按要求寫(xiě)句子。

1、紡織娘在叫。擬人句：__________________________

2、這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。

（）比（）還要（）。

第二篇：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋范文

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》觀課報(bào)告

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文主要敘述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣，人物故事既貼近學(xué)生生活，又能滿足學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)、自然的好奇心，深受學(xué)生的喜愛(ài)。具體說(shuō)，本節(jié)課給了我三點(diǎn)最大的感受：

首先以《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)故事片段引出主人公的簡(jiǎn)介將學(xué)生引入一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)王國(guó)，激起學(xué)生閱讀課文的欲望。接著，教師讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生概括出小標(biāo)題，培養(yǎng)了學(xué)生概括和綜合分析信息的能力。其次，李老師把課文的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。第二個(gè)步驟是學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，放手讓孩子們進(jìn)行讀書(shū)，找具體的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。最后，李老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。設(shè)計(jì)了說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，也呈現(xiàn)出了開(kāi)放式課堂。

第三篇：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》

教學(xué)提示

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇敘事性作品，記述了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家發(fā)布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)非常入迷的故事。教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生從中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。教學(xué)流程

一、發(fā)現(xiàn)話題

同學(xué)們，你們都有衣袋。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。（板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋）

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目很特別，它與一般文章的題目不一樣。那你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，第一反應(yīng)是什么呢？腦海里產(chǎn)生了些什么疑問(wèn)呢？（出示提示語(yǔ)）

通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這個(gè)把昆蟲(chóng)裝滿衣袋的孩子是誰(shuí)嗎？

那么，法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)又是從哪兒來(lái)的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？這些問(wèn)題就是我

們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問(wèn)題。

二、通讀全文

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：

我們一起來(lái)讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。（出示提示語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字的字形，看看怎樣書(shū)寫(xiě)才能把它們寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。（出示提示語(yǔ)）

請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的或者感覺(jué)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字認(rèn)真地描一描，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫(xiě)法。（出示提示語(yǔ)）

出示：

這是綠線內(nèi)的幾個(gè)生字，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一次讀書(shū)挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來(lái)比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書(shū)水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺(jué)比較難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。（出示提示語(yǔ)）

準(zhǔn)備好了嗎？你們有沒(méi)有給文章的自然段標(biāo)上序號(hào)？一共有多少個(gè)自然段？

怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡(jiǎn)單，只有兩條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 1．選擇自己最有把握讀好的1—2個(gè)自然段來(lái)朗讀。（因?yàn)槲恼碌?1個(gè)自然段有的長(zhǎng)，有的短，為了公平，選擇短的，要讀兩個(gè)自然段。）

2．評(píng)判獲勝的標(biāo)準(zhǔn)是：能正確、流利地朗讀課文。明白了挑戰(zhàn)的規(guī)則，咱們開(kāi)始挑戰(zhàn)吧。

同學(xué)們，讀書(shū)挑戰(zhàn)賽進(jìn)行得怎么樣？誰(shuí)在比賽中獲勝了？

文章你們已經(jīng)讀了好幾遍了，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，其實(shí)，這篇課文就是緊緊圍繞著文章中一句話來(lái)寫(xiě)的，你們能把文中這句話找出來(lái)嗎？

出示：法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫(xiě)了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？

通過(guò)閱讀交流，我們知道了這篇文章先寫(xiě)了法布爾的生活環(huán)境，接著用了兩個(gè)生動(dòng)的故事寫(xiě)出了法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷：一個(gè)是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲(chóng)子，結(jié)果遲回家，引起父母的一場(chǎng)虛驚；一個(gè)是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)機(jī)會(huì)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲(chóng)，但受到了父母的責(zé)罵，最后講正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這篇課文中除了出現(xiàn)“著迷”這個(gè)詞，還出現(xiàn)了“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞。

請(qǐng)你們把“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子找出來(lái)。出示：法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)句子，并聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)在文中的順序能夠顛倒嗎？為什么？

“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情的，但是程度有別，需要我們仔細(xì)體會(huì)。

“著迷”突出法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子感興趣，與它們結(jié)下不解之緣，文章一開(kāi)始就點(diǎn)明了法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷，這在文章中起到了總領(lǐng)全文的作用。

“迷戀”中的“戀”，有想念不忘的意思，它更深一層地表明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，盡管法布爾因?qū)π∠x(chóng)子的著迷而遭受到了父母責(zé)罵，但他依然不改初衷，已經(jīng)沉迷其中了。

“癡迷”這個(gè)詞是對(duì)法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)著迷的概括，但程度更深，因?yàn)椤鞍V”是極度迷戀的意思。正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲(chóng)癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲(chóng)癡迷，才使得法布爾成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，著迷、迷戀、癡迷，這三個(gè)詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，既道出了法布爾的衣袋里裝滿昆蟲(chóng)的原因，也構(gòu)成了貫穿全文的一條主線，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)。那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？我們下節(jié)課來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，這課的生字新詞都會(huì)寫(xiě)了嗎？那我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)大家拿出本子。每個(gè)詞語(yǔ)我只念一遍，你們可要注意聽(tīng)喲！

小溪縱橫 觀察 迷戀 滿載而歸 責(zé)罵 殿堂

請(qǐng)對(duì)照大屏幕校對(duì)一下，如果有錯(cuò)誤的請(qǐng)訂正一遍，注意把字寫(xiě)正確。同學(xué)們，你們能從這6個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中選擇一些來(lái)說(shuō)一說(shuō)與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？

二、精讀理解

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是以“迷”作為主線來(lái)貫穿全文的，那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，靜下心來(lái)閱讀全文，用筆把文中那些描寫(xiě)法布爾對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并在文章的空白處簡(jiǎn)要地寫(xiě)下自己的閱讀感受。

同學(xué)們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系文章的有關(guān)語(yǔ)句，把自己閱讀感受拿出來(lái)與大家分享。

我們先來(lái)交流法布爾抓“紡織娘”這件事?？纯催@個(gè)部分是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？現(xiàn)在請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們進(jìn)行交流。

同學(xué)們都交流好了嗎？誰(shuí)來(lái)把第2、3兩個(gè)自然段有感情地朗讀一下？ 交流了第一件事，我們?cè)賮?lái)看第二件事，這件事寫(xiě)得比第一件事要詳細(xì)。那么，這件事又是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？

我們先來(lái)看看課文的第4自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段。你們能聯(lián)系有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受嗎？

正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，父親是讓法布爾去放鴨子的，然而，法布爾卻把放鴨子當(dāng)成副業(yè)，把“逮蝴蝶”“捉甲蟲(chóng)”“觀察奇妙的水底世界”，當(dāng)成自己的主要“任務(wù)”，可見(jiàn)，法布爾從小就對(duì)小動(dòng)物非常著迷。

同學(xué)們，課文的5—9自然段寫(xiě)的是一個(gè)具體的事例，這個(gè)事例能更

加地突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非同尋常的感情。你們?cè)陂喿x這個(gè)事例的時(shí)候，有沒(méi)有把文中那些描寫(xiě)法布爾心情的詞句給勾畫(huà)出來(lái)。我們一起來(lái)讀讀這樣的3個(gè)句子。

出示：法布爾高興極了。

夕陽(yáng)西下，發(fā)布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿得把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

你們能聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這3個(gè)句子的理解和體會(huì)嗎？ 我們先來(lái)看法布爾高興什么？請(qǐng)你們把文中有關(guān)描寫(xiě)法布爾高興原因的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。

法布爾的心里為什么會(huì)甜滋滋的？也請(qǐng)你們把文中的有關(guān)句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀第5、6兩個(gè)自然段。

同學(xué)們，這一天，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)，收獲真是太大了，他不僅捉到了漂亮的小甲蟲(chóng)，還撿了好多的貝殼和彩色的石子，他心里甜滋滋地回到了家。那么，法布爾的心情后來(lái)為什么會(huì)由“甜滋滋的”變得“難過(guò)極了”呢？

從課文的7、8兩個(gè)自然段，我們可以體會(huì)到，父母對(duì)法布爾的的責(zé)罵是相當(dāng)嚴(yán)厲的，在這種情況下法布爾“很不情愿得把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”，這里的“放進(jìn)”能不能換成“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”呢？為什么？

是的，“放進(jìn)”一詞，看上去平常，實(shí)質(zhì)用得極為傳神，它準(zhǔn)確地寫(xiě)出了法布爾實(shí)在舍不得但又不得不這樣做時(shí)的痛苦、矛盾心情。而用“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出法布爾的這種心情。由此可見(jiàn)，所謂 的好詞兒，并非華麗辭藻，而是用得恰當(dāng)?shù)皿w的詞語(yǔ)。

那么，父母的責(zé)罵有沒(méi)有削弱法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀呢？我們一起來(lái)讀讀第10 自然段，然后，注意抓住有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

同學(xué)們，法布爾就是這樣迷戀昆蟲(chóng)，盡管他因迷戀昆蟲(chóng)而遭到了父母的責(zé)罵，但他依然不改初衷，仍然興致勃勃地?fù)炷切┐笕苏J(rèn)為“沒(méi)用的玩意兒”，這是一種多么執(zhí)著的精神??！

學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)讀讀這3個(gè)句子，相信你們一定會(huì)有更深的感受的。

出示：法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。再讀這3個(gè)句子你們心中有什么樣的感受呢？請(qǐng)拿出筆來(lái)，先把你們此時(shí)此刻心中的感受寫(xiě)下來(lái)，然后再來(lái)交流。

交流了感受，我們?cè)賮?lái)讀讀課文的題目，能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲(chóng)”作題目嗎？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。這里我要提醒同學(xué)們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候要注意文中那四次寫(xiě)到衣袋的語(yǔ)句。

三、遷移運(yùn)用

1．寫(xiě)一篇觀察昆蟲(chóng)的日記。（同學(xué)們可以利用課余時(shí)間到野外去，觀察昆蟲(chóng)，然后寫(xiě)一篇觀察日記。）

2．閱讀《昆蟲(chóng)記》。（同學(xué)們，《昆蟲(chóng)記》是法布爾用畢生的心血凝結(jié)成的一本簡(jiǎn)單而通俗的昆蟲(chóng)巨著，這部巨著以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲(chóng)生活。法布爾筆下的那些小蟲(chóng)子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充

滿著靈性。同學(xué)們，可以到學(xué)校的圖書(shū)館去借閱這部名著來(lái)讀，有條件的也可以到書(shū)店去購(gòu)買(mǎi)來(lái)讀。）

第四篇：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。

4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。

過(guò)程與方法

1.激趣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生交流自己的興趣，然后交流相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣。

2.初讀課文，重點(diǎn)解決本文的生字詞，掃除文字上的障礙。3.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。4.精讀課文，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的興趣，從小愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

2.從閱讀中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)法布爾的資料。2.PPT文稿。

學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們都有衣袋。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 學(xué)生課堂上與大家分享，活躍課堂氛圍。2.師：可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。（板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋）

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3.師：他是誰(shuí)呢？你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)做介紹？

學(xué)生交流課前搜集的資料，對(duì)法布爾有一定的了解，知道他是一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家,《昆蟲(chóng)記》是他的優(yōu)秀作品。

4.同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，腦海里產(chǎn)生了些什么疑問(wèn)呢？（出示問(wèn)題）

5.那么，法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)又是從哪兒來(lái)的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？這些問(wèn)題就是我們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問(wèn)題。

二、初讀課文

1.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字）我們一起來(lái)讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。

2.師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字的字形，看看怎樣書(shū)寫(xiě)才能把它們寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。

3.請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的或者感覺(jué)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字認(rèn)真地描一描，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫(xiě)法。

4.師：你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一次讀書(shū)挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來(lái)比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書(shū)水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺(jué)比較難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

5.師：怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡(jiǎn)單，只有一條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 評(píng)判獲勝的標(biāo)準(zhǔn)是：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)生讀課文，教師與其他同學(xué)做好評(píng)價(jià)。

三、感知內(nèi)容

1.師：文章你們已經(jīng)讀了好幾遍了，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，其實(shí)，這篇課文就是緊緊圍繞著文章中一句話來(lái)寫(xiě)的，你們能把文中這句話找出來(lái)嗎？ 出示：法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

2.師：請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫(xiě)了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？

學(xué)生交流，教師做好指導(dǎo)、提示：誰(shuí)在做什么，父母有什么反應(yīng)？要求學(xué)生說(shuō)連貫的一句話。

3指導(dǎo)學(xué)生分段，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生討論分段，并概括段意。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。

四、精讀課文第一段 1.學(xué)生自讀第一段。學(xué)生讀課文。

2.交流：你從這段文字中知道了什么? 3.學(xué)生齊讀課文。

五、作業(yè)

1.完成習(xí)字冊(cè)。

2.文章中法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷，與這個(gè)詞意思相近的還有什么詞，把它找出來(lái)體會(huì)體會(huì)，并把含有這些詞的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，課文具體寫(xiě)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的幾件事？

教師概括板書(shū)：抓“紡織娘”捉甲蟲(chóng)

二、精讀理解

同學(xué)們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”的呢？

（一）抓“紡織娘”

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3段，聯(lián)系文章的有關(guān)語(yǔ)句，把自己閱讀感受拿出來(lái)與大家分享。

提示學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊寫(xiě)感受。2.組織同學(xué)進(jìn)行交流。

3.出示：“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家”。從中體會(huì)到什么？

學(xué)生發(fā)言交流。

4.師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

學(xué)生交流發(fā)言，注意要內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

5.師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？學(xué)生練讀2、3自然段。6.師生合作朗讀。

（二）捉甲蟲(chóng)

1.自讀4—10自然段，找出能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句來(lái)。2.學(xué)生交流發(fā)言。

3.我們先來(lái)看看課文的第4自然段，知道了什么內(nèi)容？體會(huì)到了什么？ 4.有感情朗讀。

5.出示：“忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)?！昂?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！睆闹畜w會(huì)到什么？

6.師：同學(xué)們一定知道敏捷是什么意思，在這里僅僅是寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快嗎？

學(xué)生交流，體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。7.抓住法布爾的動(dòng)作體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的珍愛(ài)。

8.把自己想像成法布爾，加上動(dòng)作，有感情朗讀這段話。9.父母怎樣對(duì)待法布爾？ 學(xué)生表演。

10.父母的責(zé)備有沒(méi)有影響到法布爾？

11．同學(xué)們，你們通過(guò)“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞，體會(huì)到什么？ 12學(xué)生朗讀4—10自然段。

三、總結(jié)全文

1.齊讀最后一個(gè)自然段。

2.法布爾雕像上的衣袋為什么鼓鼓的？

師提示：體現(xiàn)了法布爾什么？感受到法布爾怎樣的精神？ 3.學(xué)生交流發(fā)言，師概括板書(shū)：執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈。

4.這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？ 結(jié)合上面的理解，整理成通順的一段話。

四、作業(yè)布置

欣賞《昆蟲(chóng)記》片斷，課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。

（讓我們感受他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，又可以欣賞他優(yōu)美的文筆和流暢的語(yǔ)言）

在池塘的深處，水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著，它的前端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲(chóng)在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是羌蟲(chóng)，其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái)，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

抓“紡織娘”

對(duì)昆蟲(chóng)的著迷 執(zhí)著追求 堅(jiān)持不懈

捉 甲蟲(chóng)

第五篇：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

5、《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案（第二課時(shí)）

鳳陽(yáng)縣黃泥鋪中心小學(xué) 梅 艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文五至十一自然段，進(jìn)一步體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

4、能夠介紹法布爾高高鼓起的衣袋。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，體會(huì)他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂(lè)趣。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生做介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么內(nèi)容？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

二、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。提出要求，自學(xué)課文。

1、默讀課文五至九自然段，用心體會(huì)，你從哪些語(yǔ)句中感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？用“－－”畫(huà)出來(lái)。指名朗讀，學(xué)生自由談?wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段。

引導(dǎo)學(xué)生交流：這些小小的蟲(chóng)子在你的眼中是什么樣的？在法布爾的眼中呢？他和你們的看法是一樣的嗎？

出示相關(guān)語(yǔ)句：有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察??再好好欣賞。

指名朗讀。讓學(xué)生畫(huà)出這段話中的動(dòng)詞。

師：法布爾得到了夢(mèng)寐以求的小甲蟲(chóng)，他是怎么做的？（抓住幾個(gè)動(dòng)詞“放”“包”“裝”感受他對(duì)這個(gè)甲蟲(chóng)的喜愛(ài)）

師：他的這種高興誰(shuí)體會(huì)到了？讀。（指名讀）師：法布爾稱(chēng)小甲蟲(chóng)為小寶貝，誰(shuí)稱(chēng)你為小寶貝？ 在法布爾眼里他的寶貝竟是？（小甲蟲(chóng)。）指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)六至十自然段，通過(guò)這件事，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。自由朗讀語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么，感受到了什么？（法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。）

指導(dǎo)朗讀父母責(zé)罵法布爾的句子。思考：為什么要寫(xiě)這些責(zé)罵的句子？

（由這些描寫(xiě)更好地襯托出小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，像這樣的 描寫(xiě)，我們稱(chēng)之為“側(cè)面描寫(xiě)”。）

父母的責(zé)罵對(duì)法布爾產(chǎn)生影響了嗎？為什么？

指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。

三、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

1、指名讀課文最后一個(gè)自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這一段，你有什么疑問(wèn)嗎？

真的是小昆蟲(chóng)把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂嗎？

3、為什么人們要把法布爾的兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)呢？

老師出示法布爾的名言以及練習(xí)中的名言 學(xué)生齊讀這些名言。

四、總結(jié)全文

課文為什么以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題目呢？學(xué)了課文，你有什么收獲呢？和大家說(shuō)一說(shuō)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。

1、出示人們對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己讀一讀。

2、一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你作為一個(gè)導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客介紹法布爾雕像上高高鼓起的衣袋，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過(guò)這個(gè)告訴大家什么？ 生自由練說(shuō)，上講臺(tái)說(shuō)。

六、完成作業(yè)：寫(xiě)解說(shuō)詞。

板書(shū)：

5、《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》

著迷 —— 癡迷 —— 科學(xué)殿堂

二0一五年九月二十八日