第一篇：如何上好小學(xué)語文閱讀課

如何上好小學(xué)語文閱讀課

“讀”對(duì)于語文教學(xué)是非常的重要。讀書不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書的形式和質(zhì)量。讀書在形式上有教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。上好小學(xué)語文閱讀課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。那么，怎樣上好閱讀課呢？

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用；一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了使學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中的詞語、句式變換說法。

二、讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生寫

1.要讓學(xué)生多讀。我每篇課文都先叫學(xué)生回家預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能大體知道課文講了什么。教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，解決生字詞，把不太通順的句子多讀幾遍。每篇課文都會(huì)有生字，三年級(jí)的學(xué)生有自學(xué)生字的能力，待學(xué)生學(xué)習(xí)后，同桌互相糾正。自從我用了這個(gè)方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書水平提高了，連一些平時(shí)不會(huì)讀的同學(xué)也基本上能讀好。

2.要讓學(xué)生多說。精讀課文則是與文本的對(duì)話，讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的了解。盡量多讓學(xué)生說，這樣老師就可以充分了解學(xué)生理解文本的程度，從而有針對(duì)性的展開教學(xué)。

3.要讓孩子多寫。教完生字后，要讓學(xué)生描紅生字，并且把難寫、易錯(cuò)的字多寫幾遍。在這個(gè)過程中，老師要指導(dǎo)書寫。

三、以“讀”為主體，體現(xiàn)以讀為本，讓“讀”激活語文課堂，是上好語文課的主要途徑

古人云：“書讀百遍，其義自見?！币辣救酥?，讀書不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書的形式和質(zhì)量。讀書在形式上有教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的讀書形式。如在教學(xué)散文題材的文章《秋游》、詩歌類題材的文章《快樂的節(jié)日》時(shí)，教師可讓學(xué)生在自由讀熟的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)誦讀，這對(duì)學(xué)生掌握一定的語言基本功、加強(qiáng)語言文字的積累很有幫助。如在執(zhí)教《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，教師可運(yùn)用分角色讀與表演讀相結(jié)合的形式進(jìn)行（在表演時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)讓學(xué)生各自用上事先準(zhǔn)備好的道具），這樣一來，既使教學(xué)內(nèi)容形象化，又使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，此乃一石雙鳥。

在某種意義上說，讀書的形式其實(shí)就是為質(zhì)量（即教師的教學(xué)目標(biāo)）服務(wù)的，既然如此，在教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生讀有目的，即帶著疑問去讀，或是在讀中讀出疑問。當(dāng)然后者比前者更具有創(chuàng)新性，這就靠教師如何去引導(dǎo)。其次，教師要重視讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀的過程中，如遇學(xué)生停頓不當(dāng)、情感把握不準(zhǔn)時(shí)，教師有必要作示范指導(dǎo)。第三，要引進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)同學(xué)之間的讀書質(zhì)量通過相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高自身讀書能力的目的。“讀”是語文課堂的主旋律，只有“讀”到了位，語文課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)。

培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在閱讀教學(xué)中，如果只是教師提出問題、學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典，真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，學(xué)生提出的問題，教師要盡可能啟發(fā)他們互相解答，他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難以解答，可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題，便隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧，看誰能想出來！”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔?。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多在教材中沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀中獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀，還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)、開拓思路。無疑是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。

第二篇：淺談如何上好小學(xué)語文課

淺談如何上好小學(xué)語文課

小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程。如何上好語文課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為主要有一下四方面：

一、好的課堂氣氛及適時(shí)的情感交流

良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范。良好的課堂氣氛基本標(biāo)準(zhǔn)就是和數(shù)學(xué)內(nèi)容想?yún)f(xié)調(diào)，和兒童的情感認(rèn)識(shí)一致。教學(xué)中要學(xué)生動(dòng)情，教師要先進(jìn)入課文，進(jìn)行富有情感的教學(xué)。教師不是機(jī)器人，他不是演員卻勝似演員。忽視兒童的情感需求，教師站在局外，冷漠的教學(xué)是課堂教學(xué)低效的直接原因，必然導(dǎo)致語言訓(xùn)練和感情熏陶的雙重失敗。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師要進(jìn)入角色，以準(zhǔn)確的情感，采用多種手段激情入境。在上〈〈我的家〉〉這一課時(shí)，考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實(shí)現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果，所以，我以一首“讓愛住我家”的歌曲導(dǎo)入，使課堂氣氛一下子活躍起來，而且這首歌曲是在春節(jié)晚會(huì)上的一首歌曲，大部分孩子在生活中都聽過，所以他們熱衷于這樣的一節(jié)課到底怎樣上？上什么？這樣他才能上好這節(jié)語文課。另外，在閱讀這篇課文時(shí)，要借助課堂上創(chuàng)設(shè)的一種藝術(shù)情境和情

感氣氛，如“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味，受到感染，且有助于學(xué)生理解課文，而且還可以而進(jìn)行初步的思想教育，從自己的小家到班級(jí)這個(gè)家乃至祖國這個(gè)大家，都要你去關(guān)愛，塑造學(xué)生的情感，以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是至關(guān)重要的。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為愛國情、道德情、理智感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生喜歡語文課，上好語文課！

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提倡創(chuàng)新

小學(xué)生具有愛玩，喜動(dòng)的心理特征，在教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)好語文的熱情。如在語文課堂上以“填鴨”式的方式進(jìn)行，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，不能靈活的運(yùn)用知識(shí)。所以在語文課堂上應(yīng)采用多種方式，用新穎的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式來打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生的興趣吸引到語文天地里。比如：在《數(shù)字歌》里，“一頭牛，兩匹馬、、、、、、”我在課堂一開始，并沒有滲透課的主要內(nèi)容，而是他們最喜歡的小動(dòng)物為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子們用自己喜歡的動(dòng)作來表示：牛是什么樣的？馬呢？這樣他們的目光被吸引在課堂聲，再適時(shí)地介紹課文內(nèi)容，并讓他們邊熟悉課文邊加動(dòng)作，這樣邊表演邊記憶，從他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，孩子們會(huì)記得又快又好，且隨著動(dòng)做的表現(xiàn)使這篇課文記得更扎實(shí)！同時(shí)在教學(xué)的過程中還要提倡創(chuàng)新，在上《早操》一課中，事先準(zhǔn)備小頭飾，在課上表演課文內(nèi)容“小露珠滾來滾去，在綠葉上做操；小鳥跳來跳去，在樹枝上做操?”那么充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們想象一下,小豬()來()去,在哪里做操?小狗呢?孩子們的回答很是踴躍,有扭來扭去,在窩里做操;有蹦來蹦去在森林里做操??這樣在課堂中既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了課堂上的知識(shí),又讓學(xué)生開闊了視野,充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)新能力.三、師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，教學(xué)是以“教師為中心“忽視學(xué)生主體性，展示了片面、不平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，由于這種關(guān)系的影響，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受地位，抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，教師在與學(xué)生進(jìn)行的雙邊教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)互動(dòng)，而不是單向的“灌知識(shí)”；教師在整個(gè)教學(xué)過程中，沒有高高在上，而是巧設(shè)習(xí)作情景引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上教師可以與學(xué)生一起游戲，一起討論商量，一起辯論研究，甚至共同開懷大笑，嬉戲游戲，教師應(yīng)用親切的語言，商量的口氣同學(xué)生侃侃而談，使每一句話都

具有啟發(fā)性，與學(xué)生“融為一體”，真正做到師生之間沒有距離，師生互動(dòng)在民主，和諧的氣氛中展開。譬如在生字與拼音的教學(xué)中，利用“找朋友”的游戲方式進(jìn)行課堂教學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果！

四、在教學(xué)中進(jìn)行溝通，合作，交流

教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)?！敝挥袦贤?，合作才有相互間的智慧碰撞，心靈的交融。在教學(xué)中教師要重在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，建立合作式的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互聯(lián)系，相互幫助的重要紐帶。在合作的氛圍中，；來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，整個(gè)對(duì)話過程中充滿創(chuàng)造色彩。在課上要多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，我采取相互討論的方式學(xué)習(xí)生字和拼音，“你有什么樣的好辦法把這個(gè)字記?。俊焙⒆觽儬?zhēng)先恐后，暢所欲言，這樣既重視安排充分的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每個(gè)人都去讀讀想想，劃劃寫寫，也重視安排分組學(xué)西，讓兒童不是一味地聽，而是平等的合作的伙伴，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種溝通讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)更加完善。

總之，語文課堂教學(xué)要改變教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程凝固，教學(xué)內(nèi)容方法僵化的狀況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，合作學(xué)習(xí)精神，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和建立正確價(jià)值觀的過程。

參考文獻(xiàn)：

《語文教學(xué)基本技能》

《小學(xué)語文教育》

如何把握語文課堂

岐山二校 王巖 2003.10

第三篇：如何上好小學(xué)語文課

如何上好小學(xué)一堂語文課

萬山區(qū)敖寨中心完小教師 ——鐘進(jìn)

美國教育家杜威先生說過這樣一句話：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活”?？梢钥吹贸鰜?，小學(xué)及童年生活對(duì)孩子的重要性。如何上好一堂語文課？如何才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)？是我們每個(gè)語文教師都應(yīng)該仔細(xì)思考的問題，同時(shí)這也是我不斷探索和追求的目標(biāo)。

小學(xué)教育是啟蒙教育，直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯與學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度?？梢?，小學(xué)教育至關(guān)重要。而小學(xué)語文又是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，所以，怎樣教好小學(xué)語文就是小學(xué)教學(xué)的重中之重了。一堂好的語文課，需要語文教師帶著豐富的“感情”進(jìn)入課堂。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！激情來自于教師本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)祖國語言的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

曾經(jīng)聽過一位語文教師上的公開課，她不經(jīng)意間流露出來的灑脫與豁達(dá)、淵博與靈秀、從容與大度，她的每一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一語一字、一動(dòng)一靜，無不深深吸引著每位學(xué)生和臺(tái)下聽課的老師。我想：這樣的老師，才是使學(xué)生終身難忘的好老師。那么，究竟如何才能真正上好一堂語文課呢？

一、注重平時(shí)自身知識(shí)修養(yǎng)

文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，是運(yùn)用語言的精華。通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)語言，是學(xué)習(xí)語言和重要途徑。所以，語文課本中選編的大量的文學(xué)作品，在通過這些文學(xué)作品向?qū)W生傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，也就培養(yǎng)了學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)。老師文學(xué)素養(yǎng)高，語文課就會(huì)上得生動(dòng)活潑，學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力就會(huì)很快地提高；相反，老師文學(xué)素養(yǎng)低，文學(xué)知識(shí)淺薄，學(xué)生就很難受到有益的熏陶和應(yīng)有的教育。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。這就要求語文教師對(duì)語言發(fā)生的規(guī)律、語言學(xué)的理論、現(xiàn)代漢語聽說讀寫知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí)等等有比較深入的了解，這樣才能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時(shí)，必須隨著時(shí)代的需要，隨著教材的更新，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的知識(shí)。惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識(shí)，才能更好地理解教材中每一部分意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能真正上好語文課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師是課程的開發(fā)者。備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生角色，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)的感受和可能遇到的問題，思考學(xué)生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點(diǎn)？學(xué)生會(huì)以什么方式來理解課文的難點(diǎn)？采用什么樣的教學(xué)方法比較合適？教學(xué)過程中哪里該開展比賽？哪里進(jìn)行游戲？哪里適合表演？哪里運(yùn)用分組討論等等諸如此類的問題，都應(yīng)該提前預(yù)設(shè)，做到心里有數(shù)。

教材是重要的課程資源，它是按照知識(shí)的邏輯點(diǎn)來編排的，承載量大，包含很多的知識(shí)點(diǎn)，需要我們支鉆研。鉆研教材要掌握好“四點(diǎn)”，即抓住“特點(diǎn)”、把握“重點(diǎn)”、找準(zhǔn)“難點(diǎn)”、剖析“疑點(diǎn)”?！疤攸c(diǎn)”是指文章本身的特色，風(fēng)格，包括文體、結(jié)構(gòu)、語言上的特點(diǎn)等；“重點(diǎn)”是指教材中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分；“難點(diǎn)”是指學(xué)生不易理解或掌握，有困難的部分；“疑點(diǎn)”是指學(xué)生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產(chǎn)生的疑問和岐義，這樣才能有清晰的教學(xué)思路。

有了教學(xué)思路，就要確定正確的學(xué)習(xí)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國家對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，簡(jiǎn)稱“三維目標(biāo)”。知識(shí)與技能難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法難度立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀難度立足于讓學(xué)生樂學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線上相互作用，相互制約下完成的，知識(shí)往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收。因此，只注重知識(shí)的講解，而忽視感情交流的教學(xué)，要取得理想的教學(xué)效果是很難的，任何割裂知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)，都難以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、生動(dòng)、準(zhǔn)確把握課堂

無論是平時(shí)的積累，還是課前的準(zhǔn)備，一切都要服務(wù)于課堂這一重要的教學(xué)活動(dòng)。怎樣才能準(zhǔn)確把握課堂呢？首先，找準(zhǔn)一堂課的切入點(diǎn)。俗話說：好的開始是成功的一半。開課時(shí)要講求藝術(shù)，根據(jù)不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內(nèi)涵，藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目的要求的基礎(chǔ)上，立足開課的形式新穎，做到在開課過程中創(chuàng)設(shè)激情，激發(fā)學(xué)生的求知熱望。用生動(dòng)有趣的情境或與學(xué)生息息相關(guān)的、感興趣的話題吸引住學(xué)生，緩緩進(jìn)入課堂，從而達(dá)到學(xué)生能認(rèn)真聽講的教學(xué)目的與效果。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀感悟。課文中有著生動(dòng)活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者無限的情感變化。因此，只有在教師層次清晰，條理分明的引導(dǎo)下，課文生動(dòng)的人物形象、語言、場(chǎng)面才能在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，起到潛移默化的作用。再次，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，把學(xué)到的知識(shí)與老師、與同學(xué)進(jìn)行廣泛交流，使老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行互補(bǔ)，既增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)語文的興趣

多方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，采取靈活多變的教學(xué)形式，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)靈活運(yùn)用“興趣”教學(xué)。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就會(huì)形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，并且能輕松克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的享受。教師要在教材中努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并善于采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能真正學(xué)好語文的目的，才能達(dá)到教學(xué)目的，才能培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的人才。

1、機(jī)動(dòng)靈活地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)。在課改條件下，要求教學(xué)要以學(xué)生為主體。那么，要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)就要認(rèn)真設(shè)計(jì)，巧妙安排課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生靈感，促使學(xué)生人人都能積極思考，踴躍發(fā)言。

2、根據(jù)教材設(shè)置活動(dòng)。在課堂上，依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動(dòng)，民時(shí)考慮教材難易程度和學(xué)生的理解程度，盡量采用全體學(xué)生敢于并樂于參與的形式，才能使學(xué)生在良好的課堂氛圍下，在各個(gè)活動(dòng)層面上各盡其能，各得其所。

五、講究課堂提問的方法和技巧 漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子，可以表達(dá)相同的意思；語氣、語調(diào)不同，表達(dá)的效果又不同。因此，提問的方式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)問題的思考和學(xué)習(xí)的興趣。因而一定要結(jié)合具體課文內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

1、問題要明確。設(shè)置問題時(shí)，首先，問題的指向要明確，即需要明確尋找什么樣的答案。其次，給學(xué)生回答問題的途徑也是使問題明確的一個(gè)重要方法。

2、要保證學(xué)生有思考問題的時(shí)間?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求老師把課堂的重心，從自己如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)的目標(biāo)上來。在這樣的要求下，老師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主思考，多聽聽學(xué)生對(duì)問題的回答。在與學(xué)生的反饋交流中，檢驗(yàn)自己提問的效果。

3、規(guī)范提問語言。教師本身用語要講求“規(guī)范”，語文教師的課堂教學(xué)用語更要精煉、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，不能對(duì)問題的語言組織掉以輕心。有時(shí)往往是由于教師教學(xué)語言啰嗦重復(fù)，不斷簡(jiǎn)煉而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語句的理解產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅只是一個(gè)數(shù)字或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著真正的進(jìn)步”。所以，上好語文課，還需要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

1、抓住課題質(zhì)疑。課題是整篇課文的高度濃縮，是文章的靈魂，是文章的眼睛。有的課題提示了文章的主要內(nèi)容，有的則提示了文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)過程中，有時(shí)抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會(huì)成為理解整篇課文的突破口。它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想情感，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語言表達(dá)習(xí)慣。

3、從難句入手質(zhì)疑。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是一篇文章的句子不可能每個(gè)都講，只有突出重點(diǎn)，抓住難句，質(zhì)疑部問難，舉一反三，有計(jì)劃、有步驟地從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上予以指導(dǎo)，學(xué)生才能建立句子概念，掌握運(yùn)用各種句子的能力。通過對(duì)課文重點(diǎn)句子的質(zhì)疑，學(xué)生不僅能加深對(duì)課文的理解，而且能體驗(yàn)到各種句子的用處。

七、課堂教學(xué)要帶有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是能感動(dòng)人的課。感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)自己。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文、樂學(xué)語文、學(xué)好語文。那么，如何使語文課堂充滿情感呢？

1、立足教材，倡導(dǎo)讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它學(xué)科，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識(shí)面廣，可挖掘的資源豐富。但語文課終究是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，能感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)表達(dá)自己的真實(shí)感悟。因此，語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好的方法。品讀課文的精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來，最終使教學(xué)資源（師、生、文本）在對(duì)比是得以開發(fā)利用。

2、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中，教師適時(shí)地融入某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情，用自己的 情感來溶化學(xué)生，用自己的心來喚醒學(xué)生的心。

八、教學(xué)過程中“關(guān)愛”學(xué)生

通常，為了追求課程進(jìn)度，我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往把精力放在成績(jī)好的學(xué)生身上，忽視了對(duì)后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是學(xué)生心靈中寶貴的陽光。后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生更需要給予他們關(guān)愛，當(dāng)他們被老師關(guān)愛時(shí)就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

愛是無聲的語言，尤其是在課堂上，我們老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作都是表達(dá)情意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力，只要我們?cè)诿總€(gè)細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮他們的作用。如上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也是一種愛??

總之，要上好一堂語文課，絕不是一件簡(jiǎn)單的事，教好語文也不是之日之功。只要我們端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)每一步，就會(huì)不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，就會(huì)逐步向成為優(yōu)秀語文教師目標(biāo)邁步。

第四篇：如何上好一堂小學(xué)語文課

如何上好一堂小學(xué)語文課

蘭鳳英

學(xué)生學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。教師上好語文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。如何才能上好語文課，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、提高駕馭教材的能力，認(rèn)真分析學(xué)情。語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對(duì)自己所教學(xué)的語文課程的全部?jī)?nèi)容，知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來得心應(yīng)手，游刃有余。因此，我認(rèn)為作為教師還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）要有淵博的知識(shí)。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。這樣，當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。

（二）要能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。推

（三）要會(huì)寫一手漂亮的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的老師，他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。

（四）要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生，才能準(zhǔn)確地把握這個(gè)學(xué)生的智育、品行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)，以及存在的不足。

（五）要自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

（六）要有較強(qiáng)的組織教學(xué)的能力。有效組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽探索問題，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（七）教師要有良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

第五篇：淺談如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

淺談如何上好一節(jié)小學(xué)語

文課

怎樣的一節(jié)課才算好課呢？我認(rèn)為： 一節(jié)好課是將簡(jiǎn)單發(fā)揮到極致的課。

一節(jié)好課是將教師的個(gè)性與自身特點(diǎn)盡情展示的課。一節(jié)好課是平實(shí)中閃爍著亮點(diǎn)的課。

一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的發(fā)展變化的課。一節(jié)好課是動(dòng)靜相宜，靜中生慧的課。

一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標(biāo)高度整和的課。

要如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)？我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，我就從五個(gè)方面對(duì)此談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)：

一、面對(duì)兒童，我們要深入淺出

盡管教師對(duì)文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)特，但時(shí)刻不能忘記我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方法。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。要從學(xué)生的角度去思考問題。

二、課堂閱讀要放松

首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在正確解讀文本的基礎(chǔ)上才有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有好的教學(xué)實(shí)施。那么如何正確深入的解讀文本呢？我國著名的美學(xué)家朱光潛說過這樣一句話：慢慢走，欣賞?。∷f人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞??！讓我們暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個(gè)普通讀者的放松心態(tài)來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動(dòng)自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺。一句話，就是我們?cè)陂喿x文本時(shí)是一種放松的心態(tài)閱讀。

三、課堂教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)。

四、課堂上必須有情感 一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？ 1.要使學(xué)生在上課之初就要入情。

這 要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。例如：我在講授《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長(zhǎng)城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長(zhǎng)城。學(xué)生聽完了，開始對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。2.在感受課文描寫的形象中動(dòng)情。

學(xué)生是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式，例如，我在授《觀潮》一課時(shí)，我通過播放聲音，讓學(xué)生有了形象的感受。就這樣讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。3.最重要的是讓學(xué)生們“移情” 通過自己的感受來理解課文中蘊(yùn)含的情?！耙魄椤币ㄟ^讀來實(shí)現(xiàn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆。

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

五、課堂中要關(guān)愛學(xué)生

1、愛的平等

我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、愛的巧妙 愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。在習(xí)慣思維中，第一課時(shí)沒什么意思，無非是學(xué)字詞，讀課文，理文脈，教一點(diǎn)文本，不像第二課時(shí)，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。然而實(shí)踐證明，第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)的重要性，已逐步受到廣大教師的重視。筆者有幸參加前不久在揚(yáng)州舉辦的江蘇省第六屆“藍(lán)天杯”小語會(huì)課觀摩活動(dòng)，感慨良多，如何教好小學(xué)中高年級(jí)語文第一課時(shí)，結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，現(xiàn)粗淺地談?wù)劇?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生讀充分。

于永正老師說過，書不讀熟不開講。于老師進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，也是這樣做的。課前，于老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中一點(diǎn)就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時(shí)間給學(xué)生自由讀課文，保證每個(gè)學(xué)生最少讀3遍。然后，逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順每一句、每一段。

與于老師堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生充分初讀課文的做法相比較，當(dāng)前教師基本上做得不到位。他們一般要求學(xué)生讀一遍課文，然后也安排檢查讀課文環(huán)節(jié)，在后面的教學(xué)活動(dòng)中，都設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段的環(huán)節(jié)。整個(gè)看下來，在一堂課中，學(xué)生讀課文的遍數(shù)最多的不到3遍。學(xué)生沒有充分閱讀課文，被叫學(xué)生讀書效果一般，還有部分學(xué)生讀破句子、讀得不正確，以致引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，學(xué)生答非所問。教師本想避免學(xué)生花在讀書方面的時(shí)間多了，影響教學(xué)目標(biāo)的完成，實(shí)則得不償失。因?yàn)闆]有讓學(xué)生充分讀，讀充分，使得教學(xué)活動(dòng)跌跌撞撞，影響了教學(xué)的效果。

二、課堂提問須講究。

課堂上，如果教師能讓學(xué)生經(jīng)常感受到所提問題蘊(yùn)含趣味，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，就能使學(xué)生注意力集中，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好的提問，能“一石激起千層浪”。因此，教師都重視精心設(shè)計(jì)課堂問題。設(shè)計(jì)問題除了要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，還要充分考慮學(xué)生年齡層次和心理接受程度。設(shè)計(jì)一些突破教學(xué)重、難點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程，理解文本，感悟文本。提倡問題帶有開放性，可最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，教師課堂應(yīng)避免提問次數(shù)過多，問題過碎，過于簡(jiǎn)單。如一位教師教《螳螂捕蟬》，為使學(xué)生得出吳王固執(zhí)的特點(diǎn)，在學(xué)生讀過課文第1節(jié)后，設(shè)置了以下問題：

1、“固執(zhí)”怎么理解？從哪里可以看出？

2、“處死”怎么理解？

3、“死命令”怎么理解？不可更改的命令是什么？

4、大臣的勸告有理由嗎？成功了嗎？

5、由此可見，吳王是個(gè)什么樣的人？在教師巧妙的引導(dǎo)之下，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來回答，氣氛開始熱鬧起來，但留給聽課教師的感覺是華而不實(shí)?！扼氩断s》是六年級(jí)課文，六年級(jí)學(xué)生已基本掌握了抓住關(guān)鍵詞理解句意的方法，且具有一定的獨(dú)立思考能力。如果我來為這一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂問題，就提一個(gè)問題：從哪些詞語上，可以看出吳王是個(gè)什么樣的人？這樣的課堂提問能引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。在問題反饋時(shí)，也能相機(jī)強(qiáng)化學(xué)生扣住關(guān)鍵詞理解句意的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生品詞悟句的能力。

三、課時(shí)銜接須明確。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個(gè)攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時(shí)的教學(xué)，一般在第一課時(shí)里教學(xué)一部分內(nèi)容。這里的一部分內(nèi)容的定位要準(zhǔn)確，不能失之偏頗。依筆者的教學(xué)實(shí)踐，第一課時(shí)所要涉及課文的一部分一般選擇第一段文本，學(xué)完后，便拋出一個(gè)與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)學(xué)生課后預(yù)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。

筆者也看到了另一個(gè)情況。再以《螳螂捕蟬》為例，教師在第一課時(shí)里就引導(dǎo)學(xué)生跳過課文的前幾節(jié)內(nèi)容，直接學(xué)習(xí)第9、11節(jié)，這兩節(jié)分別寫了螳螂捕蟬的故事內(nèi)容及故事蘊(yùn)含的意思。通過精讀教學(xué)，學(xué)生都能明白人不能只顧眼前的利益，卻不顧身后的禍患的道理。事實(shí)上，這已把這篇寓言故事所要闡述的深刻道理揭示出來了，也就是已經(jīng)突破了這一課教學(xué)的難點(diǎn)。既然這樣，那還要第二課時(shí)干什么呢？

四、講練結(jié)合促有效。

當(dāng)前，小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要我們?cè)谡n堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時(shí)間，節(jié)約出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時(shí)間，做到講練結(jié)合。第一課時(shí)，我們要考慮練習(xí)什么的問題？當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，練習(xí)仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進(jìn)行扎實(shí)有效地動(dòng)筆練習(xí)，何談學(xué)生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動(dòng)的習(xí)作來。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時(shí)教學(xué)中，等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo) “讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆” 的理念是不相符的。

沒有第一課時(shí)的扎實(shí)，就難求第二課時(shí)的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時(shí)的教學(xué)問題，搞清楚第一課時(shí)教什么？怎么教？從而上出與第二課時(shí)同樣精彩紛呈的課來。

我始終在思考一個(gè)問題：如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)？美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”可以看出小學(xué) 童年生活對(duì)孩子的重要性。下面僅從四個(gè)方面對(duì)此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)要“求真”

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

新課程改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果；最后是要真誠；真誠地對(duì)待學(xué)生。

語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長(zhǎng)起來。

二、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

八十年代朱作仁教授提出“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。”今天我們重提三個(gè)“實(shí)”，是很有針對(duì)性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

三、課堂上必須有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1、立足教材，提倡讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。

2、尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生

1、愛的平等

我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、愛的巧妙

愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

例如，上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請(qǐng)，這也是一種愛……

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。我始終在思考一個(gè)問題：如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)？美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”可以看出小學(xué) 童年生活對(duì)孩子的重要性。下面僅從四個(gè)方面對(duì)此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)要“求真”

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

新課程改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果；最后是要真誠；真誠地對(duì)待學(xué)生。

語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長(zhǎng)起來。

二、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

八十年代朱作仁教授提出“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)?！苯裉煳覀冎靥崛齻€(gè)“實(shí)”，是很有針對(duì)性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

三、課堂上必須有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1、立足教材，提倡讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。

2、尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極

教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生

1、愛的平等

我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、愛的巧妙

愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

例如，上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請(qǐng)，這也是一種愛……

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。何教好小學(xué)高年

級(jí)語文第一課時(shí)

——《青海高原一株柳》聽后有感

溧城中心小學(xué) 蕭蕭秋月 今天，我有幸聽宋月華老師的《青海高原一株柳》，收獲很大。宋老師年紀(jì)輕輕，敢于挑戰(zhàn)，課堂效果有聲有色，使我想了很多——

在習(xí)慣思維中，第一課時(shí)乏味了些。第二課呢，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。然而實(shí)踐證明，第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)的重要性，已逐步受到廣大教師的重視。那么如何教好小學(xué)高年級(jí)語文第一課時(shí)，結(jié)合宋老師教學(xué)的實(shí)際，現(xiàn)粗淺地談?wù)劇?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生讀充分。

“書不讀熟不開講”宋老師進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，也是這樣做的。課前，宋老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中一點(diǎn)就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時(shí)間給學(xué)生自由讀課文，保證每個(gè)學(xué)生最少讀3遍。然后，挑戰(zhàn)逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順每一句、每一段。

二、隨文識(shí)字，隨文解詞

逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果時(shí)，進(jìn)行隨文識(shí)字解詞，識(shí)解的字詞必須是學(xué)生不會(huì)不解的。真正做到解惑的效果。

宋老師在課堂上的識(shí)字解詞教學(xué)非常扎實(shí)有效，解詞方式不拘一格，難解詞語采用選擇詞義；難寫字，讓學(xué)生自主想辦法記形，如“虐”學(xué)生自用拆字法，“虎”字頭下張開爪子，爪牙向外才能更好抓住獵物，所以雪子底朝外，多有創(chuàng)意的識(shí)字法！

遇到新詞，學(xué)生的靈活運(yùn)用非常重要。課文三四節(jié)中有許多生澀詞語，宋老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行填空練習(xí)：（）的原野（）的山峰（）的藍(lán)天（）的青山（）的原地??靈活運(yùn)用式的練習(xí)后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所填詞語的規(guī)律，從而讓學(xué)生在不知不覺中感知了三四小節(jié)的意思：青海高原環(huán)境惡劣。

而易解詞語忽略不提，真正做到解學(xué)生不解詞語！

三、整體回歸，理清脈絡(luò)，感知內(nèi)容。明白課文寫什么？

逐節(jié)的檢讀課文中，詞語解惑了，節(jié)意感知了。那么對(duì)于整體回歸的默讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容，也是迎刃而解。學(xué)生的對(duì)課文的脈絡(luò)梳理水到渠成，所以宋老師課堂上的學(xué)生概括課文內(nèi)容也是順暢而下。

四、課時(shí)銜接須明確。

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個(gè)攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。宋老師為了更好地銜接第二課時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)學(xué)完后，便拋出一個(gè)與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)了學(xué)生課后預(yù)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。

五、講練結(jié)合促有效。

當(dāng)前，小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要我們?cè)谡n堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時(shí)間，節(jié)約出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時(shí)間，做到講練結(jié)合。第一課時(shí)，我們要考慮練習(xí)什么的問題？當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，練習(xí)仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進(jìn)行扎實(shí)有效地動(dòng)筆練習(xí)，何談學(xué)生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動(dòng)的習(xí)作來。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時(shí)教學(xué)中，等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo) “讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆”的理念是不相符的。

沒有第一課時(shí)的扎實(shí)，就難求第二課時(shí)的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時(shí)的教學(xué)問題，搞清楚第一課時(shí)教什么？怎么教？從而上出與第二課時(shí)同樣精彩紛呈的課來。