第一篇：如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)？美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”可以看出小學(xué) 童年生活對(duì)孩子的重要性。下面僅從四個(gè)方面對(duì)此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)要“求真”

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

新課程改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果；最后是要真誠(chéng)；真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。

語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長(zhǎng)起來。

二、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

八十年代朱作仁教授提出“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)?！苯裉煳覀冎靥崛齻€(gè)“實(shí)”，是很有針對(duì)性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

三、課堂上必須有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1、立足教材，提倡讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受

祖國(guó)語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？?并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。

2、尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引??激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生

1、愛的平等

我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、愛的巧妙

愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

例如，上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請(qǐng)，這也是一種愛??

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。

第二篇：淺談如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

淺談如何上好一節(jié)小學(xué)語

文課

怎樣的一節(jié)課才算好課呢？我認(rèn)為： 一節(jié)好課是將簡(jiǎn)單發(fā)揮到極致的課。

一節(jié)好課是將教師的個(gè)性與自身特點(diǎn)盡情展示的課。一節(jié)好課是平實(shí)中閃爍著亮點(diǎn)的課。

一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的發(fā)展變化的課。一節(jié)好課是動(dòng)靜相宜，靜中生慧的課。

一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標(biāo)高度整和的課。

要如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)？我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，我就從五個(gè)方面對(duì)此談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)：

一、面對(duì)兒童，我們要深入淺出

盡管教師對(duì)文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)特，但時(shí)刻不能忘記我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方法。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。要從學(xué)生的角度去思考問題。

二、課堂閱讀要放松

首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在正確解讀文本的基礎(chǔ)上才有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有好的教學(xué)實(shí)施。那么如何正確深入的解讀文本呢？我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛說過這樣一句話：慢慢走，欣賞啊！他說人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞??！讓我們暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個(gè)普通讀者的放松心態(tài)來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動(dòng)自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺。一句話，就是我們?cè)陂喿x文本時(shí)是一種放松的心態(tài)閱讀。

三、課堂教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)。

四、課堂上必須有情感 一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？ 1.要使學(xué)生在上課之初就要入情。

這 要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。例如：我在講授《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長(zhǎng)城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長(zhǎng)城。學(xué)生聽完了，開始對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。2.在感受課文描寫的形象中動(dòng)情。

學(xué)生是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式，例如，我在授《觀潮》一課時(shí)，我通過播放聲音，讓學(xué)生有了形象的感受。就這樣讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。3.最重要的是讓學(xué)生們“移情” 通過自己的感受來理解課文中蘊(yùn)含的情?！耙魄椤币ㄟ^讀來實(shí)現(xiàn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆。

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

五、課堂中要關(guān)愛學(xué)生

1、愛的平等

我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、愛的巧妙 愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。在習(xí)慣思維中，第一課時(shí)沒什么意思，無非是學(xué)字詞，讀課文，理文脈，教一點(diǎn)文本，不像第二課時(shí)，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。然而實(shí)踐證明，第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)的重要性，已逐步受到廣大教師的重視。筆者有幸參加前不久在揚(yáng)州舉辦的江蘇省第六屆“藍(lán)天杯”小語會(huì)課觀摩活動(dòng)，感慨良多，如何教好小學(xué)中高年級(jí)語文第一課時(shí)，結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，現(xiàn)粗淺地談?wù)劇?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生讀充分。

于永正老師說過，書不讀熟不開講。于老師進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，也是這樣做的。課前，于老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中一點(diǎn)就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時(shí)間給學(xué)生自由讀課文，保證每個(gè)學(xué)生最少讀3遍。然后，逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順每一句、每一段。

與于老師堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生充分初讀課文的做法相比較，當(dāng)前教師基本上做得不到位。他們一般要求學(xué)生讀一遍課文，然后也安排檢查讀課文環(huán)節(jié)，在后面的教學(xué)活動(dòng)中，都設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段的環(huán)節(jié)。整個(gè)看下來，在一堂課中，學(xué)生讀課文的遍數(shù)最多的不到3遍。學(xué)生沒有充分閱讀課文，被叫學(xué)生讀書效果一般，還有部分學(xué)生讀破句子、讀得不正確，以致引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，學(xué)生答非所問。教師本想避免學(xué)生花在讀書方面的時(shí)間多了，影響教學(xué)目標(biāo)的完成，實(shí)則得不償失。因?yàn)闆]有讓學(xué)生充分讀，讀充分，使得教學(xué)活動(dòng)跌跌撞撞，影響了教學(xué)的效果。

二、課堂提問須講究。

課堂上，如果教師能讓學(xué)生經(jīng)常感受到所提問題蘊(yùn)含趣味，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，就能使學(xué)生注意力集中，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好的提問，能“一石激起千層浪”。因此，教師都重視精心設(shè)計(jì)課堂問題。設(shè)計(jì)問題除了要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，還要充分考慮學(xué)生年齡層次和心理接受程度。設(shè)計(jì)一些突破教學(xué)重、難點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程，理解文本，感悟文本。提倡問題帶有開放性，可最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，教師課堂應(yīng)避免提問次數(shù)過多，問題過碎，過于簡(jiǎn)單。如一位教師教《螳螂捕蟬》，為使學(xué)生得出吳王固執(zhí)的特點(diǎn)，在學(xué)生讀過課文第1節(jié)后，設(shè)置了以下問題：

1、“固執(zhí)”怎么理解？從哪里可以看出？

2、“處死”怎么理解？

3、“死命令”怎么理解？不可更改的命令是什么？

4、大臣的勸告有理由嗎？成功了嗎？

5、由此可見，吳王是個(gè)什么樣的人？在教師巧妙的引導(dǎo)之下，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來回答，氣氛開始熱鬧起來，但留給聽課教師的感覺是華而不實(shí)。《螳螂捕蟬》是六年級(jí)課文，六年級(jí)學(xué)生已基本掌握了抓住關(guān)鍵詞理解句意的方法，且具有一定的獨(dú)立思考能力。如果我來為這一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂問題，就提一個(gè)問題：從哪些詞語上，可以看出吳王是個(gè)什么樣的人？這樣的課堂提問能引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。在問題反饋時(shí)，也能相機(jī)強(qiáng)化學(xué)生扣住關(guān)鍵詞理解句意的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生品詞悟句的能力。

三、課時(shí)銜接須明確。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個(gè)攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時(shí)的教學(xué)，一般在第一課時(shí)里教學(xué)一部分內(nèi)容。這里的一部分內(nèi)容的定位要準(zhǔn)確，不能失之偏頗。依筆者的教學(xué)實(shí)踐，第一課時(shí)所要涉及課文的一部分一般選擇第一段文本，學(xué)完后，便拋出一個(gè)與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)學(xué)生課后預(yù)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。

筆者也看到了另一個(gè)情況。再以《螳螂捕蟬》為例，教師在第一課時(shí)里就引導(dǎo)學(xué)生跳過課文的前幾節(jié)內(nèi)容，直接學(xué)習(xí)第9、11節(jié)，這兩節(jié)分別寫了螳螂捕蟬的故事內(nèi)容及故事蘊(yùn)含的意思。通過精讀教學(xué)，學(xué)生都能明白人不能只顧眼前的利益，卻不顧身后的禍患的道理。事實(shí)上，這已把這篇寓言故事所要闡述的深刻道理揭示出來了，也就是已經(jīng)突破了這一課教學(xué)的難點(diǎn)。既然這樣，那還要第二課時(shí)干什么呢？

四、講練結(jié)合促有效。

當(dāng)前，小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要我們?cè)谡n堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時(shí)間，節(jié)約出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時(shí)間，做到講練結(jié)合。第一課時(shí)，我們要考慮練習(xí)什么的問題？當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，練習(xí)仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進(jìn)行扎實(shí)有效地動(dòng)筆練習(xí)，何談學(xué)生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動(dòng)的習(xí)作來。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時(shí)教學(xué)中，等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo) “讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆” 的理念是不相符的。

沒有第一課時(shí)的扎實(shí)，就難求第二課時(shí)的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時(shí)的教學(xué)問題，搞清楚第一課時(shí)教什么？怎么教？從而上出與第二課時(shí)同樣精彩紛呈的課來。

我始終在思考一個(gè)問題：如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)？美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”可以看出小學(xué) 童年生活對(duì)孩子的重要性。下面僅從四個(gè)方面對(duì)此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)要“求真”

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

新課程改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果；最后是要真誠(chéng)；真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。

語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長(zhǎng)起來。

二、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

八十年代朱作仁教授提出“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)?！苯裉煳覀冎靥崛齻€(gè)“實(shí)”，是很有針對(duì)性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

三、課堂上必須有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1、立足教材，提倡讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國(guó)語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。

2、尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生

1、愛的平等

我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、愛的巧妙

愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

例如，上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請(qǐng)，這也是一種愛……

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。我始終在思考一個(gè)問題：如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)？美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”可以看出小學(xué) 童年生活對(duì)孩子的重要性。下面僅從四個(gè)方面對(duì)此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)要“求真”

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

新課程改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果；最后是要真誠(chéng)；真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。

語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長(zhǎng)起來。

二、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

八十年代朱作仁教授提出“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。”今天我們重提三個(gè)“實(shí)”，是很有針對(duì)性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

三、課堂上必須有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1、立足教材，提倡讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國(guó)語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。

2、尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極

教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生

1、愛的平等

我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、愛的巧妙

愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

例如，上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請(qǐng)，這也是一種愛……

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。何教好小學(xué)高年

級(jí)語文第一課時(shí)

——《青海高原一株柳》聽后有感

溧城中心小學(xué) 蕭蕭秋月 今天，我有幸聽宋月華老師的《青海高原一株柳》，收獲很大。宋老師年紀(jì)輕輕，敢于挑戰(zhàn)，課堂效果有聲有色，使我想了很多——

在習(xí)慣思維中，第一課時(shí)乏味了些。第二課呢，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。然而實(shí)踐證明，第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)的重要性，已逐步受到廣大教師的重視。那么如何教好小學(xué)高年級(jí)語文第一課時(shí)，結(jié)合宋老師教學(xué)的實(shí)際，現(xiàn)粗淺地談?wù)劇?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生讀充分。

“書不讀熟不開講”宋老師進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，也是這樣做的。課前，宋老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中一點(diǎn)就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時(shí)間給學(xué)生自由讀課文，保證每個(gè)學(xué)生最少讀3遍。然后，挑戰(zhàn)逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順每一句、每一段。

二、隨文識(shí)字，隨文解詞

逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果時(shí)，進(jìn)行隨文識(shí)字解詞，識(shí)解的字詞必須是學(xué)生不會(huì)不解的。真正做到解惑的效果。

宋老師在課堂上的識(shí)字解詞教學(xué)非常扎實(shí)有效，解詞方式不拘一格，難解詞語采用選擇詞義；難寫字，讓學(xué)生自主想辦法記形，如“虐”學(xué)生自用拆字法，“虎”字頭下張開爪子，爪牙向外才能更好抓住獵物，所以雪子底朝外，多有創(chuàng)意的識(shí)字法！

遇到新詞，學(xué)生的靈活運(yùn)用非常重要。課文三四節(jié)中有許多生澀詞語，宋老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行填空練習(xí)：（）的原野（）的山峰（）的藍(lán)天（）的青山（）的原地??靈活運(yùn)用式的練習(xí)后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所填詞語的規(guī)律，從而讓學(xué)生在不知不覺中感知了三四小節(jié)的意思：青海高原環(huán)境惡劣。

而易解詞語忽略不提，真正做到解學(xué)生不解詞語！

三、整體回歸，理清脈絡(luò)，感知內(nèi)容。明白課文寫什么？

逐節(jié)的檢讀課文中，詞語解惑了，節(jié)意感知了。那么對(duì)于整體回歸的默讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容，也是迎刃而解。學(xué)生的對(duì)課文的脈絡(luò)梳理水到渠成，所以宋老師課堂上的學(xué)生概括課文內(nèi)容也是順暢而下。

四、課時(shí)銜接須明確。

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個(gè)攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。宋老師為了更好地銜接第二課時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)學(xué)完后，便拋出一個(gè)與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)了學(xué)生課后預(yù)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。

五、講練結(jié)合促有效。

當(dāng)前，小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要我們?cè)谡n堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時(shí)間，節(jié)約出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時(shí)間，做到講練結(jié)合。第一課時(shí)，我們要考慮練習(xí)什么的問題？當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，練習(xí)仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進(jìn)行扎實(shí)有效地動(dòng)筆練習(xí)，何談學(xué)生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動(dòng)的習(xí)作來。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時(shí)教學(xué)中，等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo) “讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆”的理念是不相符的。

沒有第一課時(shí)的扎實(shí)，就難求第二課時(shí)的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時(shí)的教學(xué)問題，搞清楚第一課時(shí)教什么？怎么教？從而上出與第二課時(shí)同樣精彩紛呈的課來。

第三篇：如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，一節(jié)好的語文課對(duì)提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和個(gè)人能力的培養(yǎng)都有極大的幫助。我上好一節(jié)語文課的關(guān)鍵是要做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，科學(xué)分析教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)。2012最新的版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布實(shí)施，只有按照課標(biāo)制定的總體教學(xué)目標(biāo)和階段教學(xué)目標(biāo)來制定本年級(jí)，本冊(cè)，本單元，直至本課的教學(xué)目標(biāo)才能做到使教學(xué)有的放矢，既不偏頗也不流于形式。比如我今年教的是小學(xué)五年級(jí)語文第十冊(cè)的內(nèi)容，在教學(xué)第二單元課文《晏子使楚》一課時(shí)，按照課標(biāo)對(duì)5-6學(xué)段的要求對(duì)原來制定的教學(xué)目標(biāo)做了幾點(diǎn)補(bǔ)充和修改。如：

1、指導(dǎo)本課生字詞的書寫。（楷書的鋼筆書寫要點(diǎn)）

2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語，特別是借助課文和字典理解“揮汗成雨”“摩肩接踵”。

3、注意體會(huì)文中人物神態(tài)的詞語并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心想法。

二、巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生能力。只有思維活躍的課堂才是有效的課堂，學(xué)生的思維只有活躍起來，才能在思想的碰撞交流中增長(zhǎng)能力。閱讀的魅力就在于能培養(yǎng)和激發(fā)一個(gè)人的想象力，反之，一個(gè)人的想象力對(duì)閱讀能力的影響也是巨大的。還是《晏子使楚》這篇課文，文中楚王和晏子的對(duì)話十分精彩，但更有意思的是楚王和晏子斗法時(shí)的神態(tài)變化。楚王從傲慢無禮到畢恭畢敬；晏子是不卑不亢，柔中帶剛。文中的對(duì)話和神態(tài)描寫對(duì)人物特點(diǎn)的刻畫十分到位，所以在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)二人的對(duì)話經(jīng)行內(nèi)心

獨(dú)白暴露的處理之時(shí)，我還安排學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心和神態(tài)之妙并進(jìn)行表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，了解人物。

三、注意生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生建立起生活和文章的聯(lián)系。教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，我想這比什么都重要。一篇文章除了要讓學(xué)生在知識(shí)和能力上有進(jìn)步之外，還應(yīng)在情感態(tài)度和價(jià)值觀上讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。在《晏子使楚》一文的教學(xué)中除了讓學(xué)生交流了對(duì)文中人物的看法，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景劇，一個(gè)是國(guó)家總理如何面對(duì)外國(guó)來訪者握手之后擦手的情況；另一個(gè)是如果生活中或?qū)W習(xí)中有人看不起你。你怎么說，怎么做。（也可學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際設(shè)計(jì)）。我想這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后無論是生活還是學(xué)習(xí)一定會(huì)有幫助的。

以上只是我對(duì)如何上好一節(jié)語文課的一點(diǎn)看法，還請(qǐng)老師多加指正。

第四篇：淺談如何上好一節(jié)語文課

淺談如何上好一節(jié)語文課

有人說：走過了春，便難忘春的嫩綠；走過了夏，便難忘夏的火紅。教過語文的人，方知教語文的酸甜苦辣；才去思考怎樣才能教好語文。幾年的語文教學(xué)給我的感悟是：

首先，語文教師應(yīng)該是充滿激情的。葉瀾教授曾說過：“語文教學(xué)和情感是水*融的關(guān)系：關(guān)注語文教學(xué)中的情感，也就是觸到了語文教學(xué)的真諦?！币幻麅?yōu)秀的語文教師，他必定像藝術(shù)家那般擁有一顆充滿激情的心靈。要教好語文，不僅需要理性的思想和思維，同時(shí)更要求語文教師是一個(gè)感性的人，充滿情感的人，否則，就不能很好地完成語文教學(xué)任務(wù)。一篇篇的文章都是有血有肉的，太冷靜就不能領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，學(xué)生也就很難產(chǎn)生共鳴。如教《小音樂家揚(yáng)科》，板著面孔講恐怕就不能把真正的情感表達(dá)出來，講揚(yáng)科第一次摸提琴的過程時(shí)，即使眼睛里沒有充滿淚花，但也不能面無表情。所以說，在課堂上，我們只有讓自己先感動(dòng)，而后創(chuàng)造出美好的情景，才能夠使學(xué)生動(dòng)情地學(xué)起來。

其次，語文教師應(yīng)該是充滿智慧的。一名優(yōu)秀的語文教師，必定是充滿智慧的。他不僅能夠合理充分對(duì)課堂作好各種預(yù)設(shè)，更善于隨機(jī)應(yīng)變地把握好課堂的生成。因?yàn)檎Z文教師不單是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更是文化的實(shí)踐者和開拓者，只有具備了厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化素質(zhì)，具備了深遠(yuǎn)的文化意識(shí)、文化視野和文化闡述能力等文化底蘊(yùn)，才可以在教學(xué)中左右逢源，出口成章，才能勝任語文教師的崇高職責(zé)，才能使文化的教學(xué)成為一種自然的過程。正如特級(jí)教師于永正老師在一次評(píng)課時(shí)所說：“課堂的精彩來自學(xué)生的精彩，學(xué)生的精彩來自老師的精彩，老師的精彩來于他的智慧?！?/p>

再次，語文教師應(yīng)該是真誠(chéng)的。語文是一門工具性與人文性并重的學(xué)科，是為學(xué)生的生命奠基的重要學(xué)科?？茖W(xué)是求真的，人文是求善的。因此，我們信奉“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！绷硗?，課堂教學(xué)不同于舞臺(tái)表演，看重的是一個(gè)過程?？唇處熢鯓蛹?lì)學(xué)生的興趣，怎樣把握課堂的生成，怎樣智慧的引導(dǎo)學(xué)生。還課堂以真實(shí)，允許不完整。課堂教學(xué)本身就是一個(gè)充滿了探索，充滿了嘗試，也充滿了失敗的過程，我們老師不必和自己過不去，崇尚自然才是人性化的追求。語文教師只有滿懷真誠(chéng)，才能帶給學(xué)生智慧的啟迪，才能給予他們生命的激勵(lì)，才能喚醒他們靈魂深處最真、最善、最美的那一部分。

教育就是一種影響，讓我們以我們的激情、智慧和真誠(chéng)喚起學(xué)生學(xué)語文的興趣和激情，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受快樂，體驗(yàn)生命的幸福和美麗。

第五篇：淺談如何上好一節(jié)語文課

淺談如何上好一節(jié)語文課

紅旗小學(xué)溫志英

精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的語文課？這恐怕是所有辛勤耕耘在語文教壇的老師們的困惑。近段時(shí)間，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課，悟得一節(jié)好語文課應(yīng)該是這樣的。

一、駕馭教材的高超能力

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂?，啟發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)過程，使小學(xué)語文教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有＂一覽眾山?。⒌暮甏髿鈩?shì)，在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢(shì)恢宏。教師用這種恢宏的氣勢(shì)才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

二、扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功

有的人說語文教師應(yīng)該是一個(gè)書法家，應(yīng)該是一個(gè)播音員，應(yīng)該是一個(gè)作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實(shí)這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢(shì)助說話，使語言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡(jiǎn)直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，1對(duì)教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果語文教師的基本功不過硬，不會(huì)教出好學(xué)生來，也不會(huì)有如此精彩的課堂。

三、主動(dòng)參與的全體學(xué)生

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念.教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì),學(xué)生都還未參與進(jìn)來,怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會(huì)是什么樣？如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過程,寫好詳細(xì)的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的語文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。

四、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境

作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。

我在教學(xué)《慈母情深》時(shí)首先通過三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情;接著在講解課文的時(shí)候做到以情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在感受課文描寫的形象中動(dòng)情;“入情”“動(dòng)情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊(yùn)含的情。這時(shí)，許老師就通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實(shí)現(xiàn)了移情。

聽一節(jié)好課是一種享受，聽好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！