第一篇：生態(tài)校園建設(shè)論文

我國農(nóng)村生態(tài)校園建設(shè)與城市生態(tài)校園建設(shè)

一：農(nóng)村生態(tài)校園建設(shè)

1.關(guān)于農(nóng)村生態(tài)校園的內(nèi)涵研究

對(duì)農(nóng)村生態(tài)校園內(nèi)涵的探索最早見于安徽師范大學(xué)喻家龍1996年發(fā)表的《農(nóng)村中學(xué)生態(tài)校園建設(shè)當(dāng)見》一文，文章認(rèn)為:農(nóng)村中學(xué)可以“從系統(tǒng)思想出發(fā)，按照生態(tài)學(xué)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，充分發(fā)揮學(xué)校人力、智力資源優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)、校園為依托、沼氣為紐帶，合理利用校園資源，形成一個(gè)高效的物質(zhì)、能量良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)??”此外，作為在全國率先推行農(nóng)村學(xué)?！吧鷳B(tài)校園創(chuàng)新工程”項(xiàng)目的陜西省，2007年在其匯報(bào)材料中也涉及了農(nóng)村生態(tài)校園的內(nèi)涵:“依據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)工程原理和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，對(duì)傳統(tǒng)果園和設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和組裝配套，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)(以下 簡稱“初中”，陜西省農(nóng)村生態(tài)校園最早在初中建立，后來逐漸擴(kuò)展到農(nóng)村中小學(xué))建起以沼氣為紐帶的‘果一草一畜一沼一肥’生態(tài)果園，或‘畜一菜一沼一肥’農(nóng)牧復(fù)合生態(tài)工程?！笨梢姡刂聊壳?，學(xué)術(shù)界還沒有關(guān)于農(nóng)村生態(tài)校園的明確定義，對(duì)農(nóng)村生態(tài)校園內(nèi)涵的研究尚處于對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的層面上，研究深度與廣度都有 待加強(qiáng)。

2.我國農(nóng)村生態(tài)校園建設(shè)概況

2004年，湖北省恩施州抓住農(nóng)業(yè)部與荷蘭政府合作開展的“促進(jìn)中國西部地區(qū)農(nóng)村可再生能源綜合發(fā)展應(yīng)用”項(xiàng)目機(jī)遇，在充分利用好項(xiàng)目資金的同時(shí)，通過地方財(cái)政投入、部門幫扶和學(xué)校自籌資金等渠道建設(shè)以沼氣利用為紐帶的農(nóng)村生態(tài)校園。2005年7月，經(jīng)過專家論證，恩施州委、州政府決定在全州推廣中小學(xué)污水凈化沼氣工程。截至2006年11月底，恩施州已完成農(nóng)村能源生態(tài)校園建設(shè)314所。受湖北省農(nóng)村能源辦的委托，由恩施州生態(tài)能源局有關(guān)專家起草的“全省農(nóng)村中小學(xué)生態(tài)校園建設(shè)技術(shù)規(guī)范”已初步完成，這也是國內(nèi)第一部關(guān)于農(nóng)村生態(tài)校園的地方標(biāo)準(zhǔn)。2007年4月，湖北省“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”正式啟動(dòng)。截至2008年9月，全省17個(gè)市(州)35個(gè)縣市區(qū)，271所農(nóng)村中小學(xué)己經(jīng)納入試點(diǎn)范圍，受益師生達(dá)140124人。

二：城市高校生態(tài)校園建設(shè) 1.高校校園出現(xiàn)失衡的原因（1）地方高校的外部環(huán)境

在生態(tài)學(xué)中，一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)表明生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)、能量和信息的輸入和輸出都處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。當(dāng)輸入不足或者輸入不當(dāng)?shù)臅r(shí)候就會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能紊亂，使生態(tài)系統(tǒng)的平衡被打破。對(duì)地方高校來說，物質(zhì)、能量和信息輸入不足和不當(dāng)是制約發(fā)展的重要生態(tài)因子。具體表現(xiàn)在：

其一，教育經(jīng)費(fèi)投入不足。為了維系高教系統(tǒng)的生存和發(fā)展，必須要有特定、充足而持續(xù)的物質(zhì)和能量輸入，即相應(yīng)的教育資源?？墒牵?1999 年擴(kuò)招以來，國家財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)撥款雖呈每年遞增趨勢(shì)，年均增長8.14％，但全國普通高等學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)和生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)卻呈總體下降趨勢(shì)； 其二，教育政策缺位和錯(cuò)位。教育政策相當(dāng)于生態(tài)系統(tǒng)中信息流。由于歷史的原因，政府在很多方面控制著高校的工作運(yùn)行，比如人事安排、干部任免、教育資源分配等，高校的辦學(xué)自主權(quán)在政府行政干預(yù)面前顯得力不從心。特別是地方高校上面的行政關(guān)口比國家直屬院校的要多，所以受到的約束也就更多；其三，同類院校間的無序競(jìng)爭。隨著市場(chǎng)機(jī)制的建立，地方高校間為爭奪生源和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)而進(jìn)行的競(jìng)爭日趨激烈。為了在競(jìng)爭中處于有利地位，一些高校無視自己的實(shí)際情況上規(guī)模、上層次，盲目攀比，致使高等教育市場(chǎng)處于空前的無序競(jìng)爭之中。（2）組織結(jié)構(gòu)環(huán)境

擴(kuò)招引起了高校規(guī)模的擴(kuò)張，而規(guī)模的巨大必然引起組織結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化。在這種情況下，管理者需要思考高校內(nèi)部的機(jī)構(gòu)怎么建立、層級(jí)如何設(shè)置、權(quán)力怎樣分配。這些組織結(jié)構(gòu)環(huán)境要素所造成的生態(tài)效應(yīng)會(huì)直接影響高校本身、教師員工，特別是大學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)情況是，很多地方高校都是按照“官本位”為中心組織起來的，內(nèi)部不同的層級(jí)被賦予了相應(yīng)的行政級(jí)別。而校園里學(xué)術(shù)委員會(huì)、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)等由于沒有相應(yīng)的權(quán)力，往往會(huì)成為虛位組織，流于形式，其行使 的學(xué)術(shù)權(quán)力甚至還需要由學(xué)校的行政權(quán)力予以確認(rèn)。（3）生活環(huán)境

高校環(huán)境就是一個(gè)個(gè)包羅萬象的社會(huì)生活。當(dāng)前，地方高校校園生活環(huán)境有這么幾個(gè)特點(diǎn)：其一，擴(kuò)招雖然有機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)接受教育，但不可避免地會(huì)出現(xiàn)魚龍混雜的現(xiàn)象，教師之間、學(xué)生之間的素質(zhì)參差不齊，整體的教育質(zhì)量下降；其二，校園人際關(guān)系不是特別和諧。受種種因素的影響，師師之間、生生之間、干群之間和師生之間較以往比較疏離，那種問疑辯難、自由講學(xué)的象牙塔精神和校園文化已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)；其三，在地方高校中，農(nóng)村的學(xué) 生占多數(shù)。農(nóng)村的孩子由于在家庭背景、受教育背景和行為習(xí)慣等方面可能跟城市里的孩子有些差異，所以他們?cè)趧倓傔M(jìn)入大學(xué)的時(shí)候會(huì)不太適應(yīng)，這都直接會(huì)影響他們以后的性格、學(xué)習(xí)和情緒狀態(tài)。如果這些生態(tài)因子沒能充分的重視或者沒有調(diào)節(jié)好，不但學(xué)生個(gè)體發(fā)展得不到保障，而且還事關(guān)學(xué)生群體生態(tài)的平衡，進(jìn)而影響學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。

（4）學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境

學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境是高等教育機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要的形態(tài)，它主要包括學(xué)科專業(yè)環(huán)境和課程環(huán)境，專業(yè)機(jī)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)要跟當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，可是很多地方高校不安其位，為了追求利益，不顧自己的實(shí)際情況，在師資力量完全不具備的條件下，盲目地上專業(yè)，一味地去迎合市場(chǎng)、欺騙學(xué)生。像有些專業(yè)牽強(qiáng)附會(huì)地在自己的專業(yè)后面加上影視、藝術(shù)、旅游、人力資源管理、電子商務(wù)等方向；其次，課程結(jié)構(gòu)失調(diào)。主要表現(xiàn)在科學(xué)教育與人文教育的不均衡，即以科學(xué)的技術(shù)教育基本取代人文教育，以現(xiàn)代文化教育基本取代傳統(tǒng)文化教育，以單一的專業(yè)教育基本取代人格整體教育。1.解決校園失衡的措施（1）立足辦學(xué)自主

地方高校是整個(gè)地方生態(tài)系統(tǒng)中的一環(huán)，需要跟政府、社會(huì)和其他院校進(jìn)行溝通和聯(lián)系才能生存發(fā)展下去。首先要確立生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)觀、平衡觀、聯(lián)系觀，變被動(dòng)為主動(dòng)，化競(jìng)爭為雙贏，化對(duì)立為共融，立足辦學(xué)自主，采取主動(dòng)策略，積極與校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，以 便爭取更多的優(yōu)惠政策和辦學(xué)資源；其次，除了積極爭取外部支持，地方高校還應(yīng)該開拓思路，挖掘自身的潛力和優(yōu)勢(shì)，變索取為服務(wù)，以項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、師資培訓(xùn)、校外服務(wù)等形式與社會(huì)其他部門進(jìn)行合作，獲得更大的發(fā)展空間和辦學(xué)自主權(quán)。只有地方高校的輸入和輸出渠道是暢通的，它們所處的生態(tài)環(huán)境才是健康的。（2）立足學(xué)術(shù)本位

日本學(xué)者岸根卓郎提出過文明大學(xué)校園的構(gòu)想。這種校園以知識(shí)系統(tǒng)的科學(xué)、宗教與藝術(shù)三位一體化作為辦學(xué)精神，以物和心取得調(diào)和的自然共生型社會(huì)系統(tǒng)為目標(biāo)的。實(shí)際上，這種大學(xué)校園在本質(zhì)上就是文化、學(xué)術(shù)生態(tài)式的校園。建設(shè)和諧的校園文化，首先要承認(rèn)教師和學(xué)生在學(xué)校中的主體地位，關(guān)注他們的生存環(huán)境、生活環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)方面，要以全人教育理念為指導(dǎo)，立足學(xué)生整體素質(zhì)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)主體性的人、一個(gè)有情感有智慧的人、一個(gè)兼顧人文精神和科學(xué)精神的人。在地方高校學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境日益弱化的今天，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將學(xué)術(shù)精神、學(xué)科專業(yè)、課程知識(shí)、師生關(guān)系等生態(tài)因子有機(jī)組織成一個(gè)校園內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)就顯得尤為重要。（3）立足辦學(xué)特色

高等教育生態(tài)系統(tǒng)的均衡發(fā)展并不僅僅是低層次的數(shù)量和種類的均衡，而是更高層次的優(yōu)質(zhì)均衡，就是要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，這是教育均衡發(fā)展的新趨向。內(nèi)涵發(fā)展在本質(zhì)上就是特色發(fā)展。追求特色，這實(shí)際上應(yīng)該是不同類型和不同層次高等學(xué)校的普遍戰(zhàn)略。當(dāng)然，不同的高校也應(yīng)該有不同的特色戰(zhàn)略。對(duì)于地方高校，辦學(xué)特色最主要的是客觀反映所在地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的特殊需求，是充分發(fā)掘利用地方特有的辦學(xué)資源。地處鄂西北的鄖陽師專，因?yàn)檗k學(xué)條件達(dá)不到國家要求，曾三次被國家教委黃牌警告，學(xué)校條件差，沒有特色。最近幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校生態(tài)環(huán)境進(jìn)行全面分析，組織研究本地區(qū)的世界文化遺產(chǎn)武當(dāng)山，收集武當(dāng)山文獻(xiàn)，撰寫武當(dāng)山及道教文化研究成果。鄖陽師專人自豪地說，“我們創(chuàng)立了一門新學(xué)科：‘武當(dāng)山學(xué)’，要研究武當(dāng)?shù)澜涛幕?，?qǐng)到鄖陽師專來?！痹谖洚?dāng)研究的帶動(dòng)下，學(xué)校的人文社會(huì)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、員工的士氣風(fēng)貌出現(xiàn)了嶄新的氣 象，1998 年受到教育部的表彰。鄖陽師專的經(jīng)驗(yàn)告 訴我們，改變地方高校落后面貌的關(guān)鍵在于找到屬于 自己的發(fā)展策略，也即特色發(fā)展。(4)立足實(shí)踐應(yīng)用

無數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，生態(tài)分析是一種深深扎根于實(shí)踐的科學(xué)思維，生態(tài)分析出思想，生態(tài)分析出策略，生態(tài)分析可以挖掘形成新的活力，生態(tài)分析可以推動(dòng)地方高校的發(fā)展。地方高校的實(shí)踐性突出體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該更注重區(qū)域性需求和辦學(xué)形式的多樣化。因此，工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)、商業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的高校結(jié)構(gòu)應(yīng)不同，特色專業(yè)設(shè)置應(yīng)不同，教學(xué)內(nèi)容和課程體系也應(yīng)不同。不可否認(rèn)的是，大家對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究還不夠，一些地方高校更關(guān)注學(xué)校的升格，專科學(xué)校想升本科，本科學(xué)校想上碩士點(diǎn)，有了 碩土點(diǎn)的學(xué)校想上博士點(diǎn)。單科學(xué)校想辦成多科學(xué)校，多科學(xué)校想辦成綜合大學(xué)。這是一種錯(cuò)誤的發(fā)展觀?？傊胤礁咝＝ㄔO(shè)生態(tài)校園需要認(rèn)真進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境分析，立足校園優(yōu)勢(shì)生態(tài)因子，努力提高自身的自組織能力，最終達(dá)到生態(tài)平衡狀態(tài)。

第二篇：《生態(tài)文明校園建設(shè)》論文

倡導(dǎo)生態(tài)文明

建設(shè)美麗校園

胡狀鎮(zhèn)馬羨中心小學(xué)三年級(jí)

王

曼

輔導(dǎo)老師

蘇紅霞

關(guān)注自然環(huán)境，共建生態(tài)校園。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，“生態(tài)文明”一詞頻繁地出現(xiàn)在人們的視野。資源消耗、環(huán)境污染、物種滅絕……。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們，人與自然都是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。保護(hù)生態(tài)文明迫在眉睫！

日前，我校正在創(chuàng)建生態(tài)文明校園。，旨在全市中小學(xué)倡導(dǎo)生態(tài)文明理念、普及生態(tài)文明知識(shí)、開展生態(tài)文明實(shí)踐，加快學(xué)校環(huán)境改造，培育綠色、低碳、民主、和諧的校園文化。生態(tài)文明以尊重和維護(hù)生態(tài)環(huán)境為主旨，以可持續(xù)發(fā)展為根據(jù)，以未來人類的繼續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)。這個(gè)看似概念很大的命題，卻在我們校園內(nèi)有著很好地體現(xiàn)。譬如我們現(xiàn)在腳下的草坪，清新舒適，讓運(yùn)動(dòng)更貼近自然。目之所及的植物，如教學(xué)樓前挺立的楊樹，飄香的金桂，美化環(huán)境，舒緩學(xué)習(xí)的壓力。對(duì)于較為不熟悉的植物，學(xué)校標(biāo)注其學(xué)名和習(xí)性，寓教于樂、賞心悅目。生態(tài)文明強(qiáng)調(diào)人的自覺與自律，強(qiáng)調(diào)人與自然環(huán)境的相互依存、相互促進(jìn)、共處共融。我們學(xué)校一直為構(gòu)建生態(tài)校園而努力著。如宣傳愛惜節(jié)約、倡導(dǎo)光盤行動(dòng)，開展捐廢紙活動(dòng)、建設(shè)生態(tài)廁所等。這一系列活動(dòng)，無不體現(xiàn)著生態(tài)文明的理念。

環(huán)保節(jié)約意義重大，我們同學(xué)能做些什么呢？我想，我們可以從小事做起，節(jié)約每一度電，每一滴水，每一粒糧食，為校園的每一抹綠增光添彩?？吹叫@不文明的行為，我們要反思自己，同時(shí)及時(shí)制止；如果自己不經(jīng)意間帶有的不文明行為被同學(xué)指出時(shí)，要虛心接受、認(rèn)真改正。

胡狀鎮(zhèn)馬羨中心小學(xué)《生態(tài)文明校園》演講名單

演講題目：《播種綠色，收獲希望》 演講人：三年級(jí)

王曼 輔導(dǎo)教師：蘇紅霞 聯(lián)系電話：***

第三篇：如何建設(shè)生態(tài)校園

如何建設(shè)生態(tài)校園

----C12302

1．廢紙不要隨意扔掉當(dāng)垃圾，應(yīng)該用一人廢紙箱(或廢紙袋)把它們集中起來，期末拿去賣，變廢為寶；

2.要全校行動(dòng)，把亂寫亂畫在墻壁上的臟話穢語、下流漫畫清除，禁止在校園內(nèi)起哄怪叫，清除精神垃圾；

3.各班負(fù)責(zé)把本班衛(wèi)生區(qū)域的草地圈圍好，自己平時(shí)不踐踏草地，也制止別人亂踏草地行為。

4.嘗試用一句話呼吁同學(xué)們一起保護(hù)環(huán)境，共建綠色校園。

5.嘗試用書信的方式呼吁父母、親人、朋友保護(hù)環(huán)境，節(jié)電、節(jié)氣，做好回收。

6.嘗試用倡議書方式所有人保護(hù)環(huán)境，節(jié)能減排。

7.整體規(guī)劃校園建設(shè)，計(jì)劃在校園修建的基礎(chǔ)上，對(duì)花草樹木布局進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)種，使植物群落布局合理。

8.繼續(xù)加強(qiáng)校園環(huán)境整治，進(jìn)一步美化校園環(huán)境。設(shè)立環(huán)保標(biāo)語牌，懸掛環(huán)保主題的圖片或美術(shù)作品．增設(shè)環(huán)保宣傳欄，學(xué)校廣播站定期播放環(huán)保內(nèi)容的文稿，努力營造環(huán)保氛圍。

9.加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)，做到校園凈化，教室整潔，宿舍衛(wèi)生，廁所清潔，食堂衛(wèi)生符合標(biāo)準(zhǔn)。開展“彎腰一秒、凈化校園”活動(dòng)和“四不亂”教育。德育處對(duì)學(xué)校區(qū)域進(jìn)行安排，實(shí)行衛(wèi)生包干，要求一日兩掃，不隨意亂扔果殼，紙屑，養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好保潔工作。寢室實(shí)行寢室長負(fù)責(zé)制，每天搞好衛(wèi)生，內(nèi)務(wù)工作，每周進(jìn)行衛(wèi)生大掃除。各班教室，公區(qū)衛(wèi)生工作和寢室衛(wèi)生工作，每天由值周領(lǐng)導(dǎo)、值周班班級(jí)監(jiān)督全校的清潔衛(wèi)生，以及學(xué)生會(huì)進(jìn)行檢查，結(jié)果作為月班級(jí)工作考核依據(jù)。

10.在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，寓教育于活動(dòng)中。

11.大力開展宣傳，促進(jìn)全社會(huì)環(huán)保意識(shí)發(fā)展。設(shè)立宣傳欄，在各班級(jí)設(shè)立宣傳墻報(bào)，校園內(nèi)張貼宣傳標(biāo)語，充分利用板報(bào)、廣播宣傳環(huán)保知識(shí)，環(huán)保動(dòng)態(tài)，并抓住各個(gè)環(huán)保宣傳節(jié)，如：植樹節(jié)、世界環(huán)境日、愛鳥周等，組織大型主題宣傳活動(dòng)。

12.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用節(jié)假日開展學(xué)生的綠色環(huán)?；顒?dòng)，有計(jì)劃地開展有針對(duì)性的環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參加環(huán)保調(diào)研和環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

通過營造生態(tài)校園，開展綠色活動(dòng)，使全校師生員工樹立綠色生態(tài)理念，提高綠色教育水平；讓學(xué)生切實(shí)掌握各科教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容；師生環(huán)境意識(shí)較高并積極參與面向社會(huì)的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動(dòng)；校園清潔優(yōu)美，爭創(chuàng)一個(gè)文明健康，清新宜人，綠意融融的“生態(tài)學(xué)?！薄?/p>

第四篇：論文--生態(tài)文明校園

構(gòu)建生態(tài)文明校園 體驗(yàn)生命的精彩

【摘要】生態(tài)文明校園是教育追求的一種境界。生態(tài)文明校園是一種生態(tài)人文環(huán)境。在誠信友愛、和睦相處、充滿活力的人際環(huán)境中，所有的人都得到尊重和呵護(hù)。構(gòu)建生態(tài)文明校園，既是一個(gè)歷史發(fā)展過程，又是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，可以從多方面多角度去探索和實(shí)踐，需要建設(shè)和諧的校園環(huán)境??

【關(guān)鍵詞】校園

生態(tài)

和諧

幸福

教育

生態(tài)文明校園是教育追求的一種境界。生態(tài)文明校園是一種生態(tài)人文環(huán)境。在誠信友愛、和睦相處、充滿活力的人際環(huán)境中，所有的人都得到尊重和呵護(hù)。構(gòu)建生態(tài)文明校園，既是一個(gè)歷史發(fā)展過程，又是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，可以從多方面多角度去探索和實(shí)踐，需要建設(shè)和諧的校園環(huán)境，怎樣才能和諧呢？我認(rèn)為要從以下幾方面入手。

一、用和諧浸潤校園

校園和諧是生態(tài)校園的主要因素。人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。那么怎樣斷定和諧呢？沒有具體的要求，也沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，在很多時(shí)候，和諧是一種關(guān)系，能處理好理想與現(xiàn)實(shí)、理念和行為的關(guān)系；和諧是一種狀態(tài)，、一種力量、一種精神，它是一種若有若無的狀態(tài)，更多的時(shí)候，和諧是一堆細(xì)節(jié)。和諧需要需要制度，更需要人性。和諧需要領(lǐng)導(dǎo)班子成員一身正氣，身先士卒，寬容、理解；和諧需要老師們勇往直前，同心協(xié)力。老師共同用愛去影響學(xué)生，真切地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，讓學(xué)生在和諧的校園里健康成長。一切以學(xué)生發(fā)展為主，形成和諧的校風(fēng)，用和諧浸潤校園。

二、讓綠色和文化充滿校園。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。顯而易見，人格的升華、自我的完善離不開良好的環(huán)境?！熬懊绖t心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳?！焙玫沫h(huán)境就是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。有利于學(xué)生從中吸取精神營養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，陶冶情操，提高審美能力和思想道德素養(yǎng)，形成良好的道德風(fēng)尚。學(xué)校環(huán)境對(duì)人的影響在本質(zhì)上是一種細(xì)雨潤無聲的“無聲教育”、是一種“隱形教育”。優(yōu)美的校園環(huán)境能讓學(xué)生心情舒暢，校園里到處都充滿綠色，樹木掩映、四季常綠，校園整潔清爽，文化氛圍濃厚，師生們?cè)谶@樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)、生活，與大自然融洽相處，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的自豪感和對(duì)學(xué)校的熱愛。學(xué)校中美麗蔥郁的一草一木，獨(dú)具匠心的一亭一臺(tái)，讀書角、學(xué)習(xí)長廊，學(xué)校特色展示，以及名人名言的條幅懸掛，墻壁上的學(xué)生作品，會(huì)讓學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶，放飛美的心靈，給人以美的陶冶，也能給人以智慧的啟迪，發(fā)揮環(huán)境寓教于景、潤物無聲的作用。

三、讓幸福洋溢校園

生態(tài)校園要尊重學(xué)生的成長規(guī)律，讓學(xué)生自由快樂的成長。我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也不是流水線上的產(chǎn)品，成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要去掉功利之心，名譽(yù)之心，讓教育回歸自然。我們的培養(yǎng)的目標(biāo)是心理和心智健全的勞動(dòng)者，我們要讓學(xué)生的個(gè)性如春天的枝葉一樣無拘無束地伸展。讓他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，在以人為本的教育理念下，處處為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)個(gè)性和特長的舞臺(tái)。讓孩子通過自身的努力體驗(yàn)成功的快樂，成長的幸福。生態(tài)校園決不能因?yàn)榘l(fā)展壓倒學(xué)生幸福，因?yàn)槌煽儬奚⒆涌鞓?。生態(tài)文明校園應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的校園生活幸福體驗(yàn)，關(guān)注他們有沒有令人敬佩的教師、有沒有結(jié)成促膝談心的朋友、有沒有開展樂此不疲的活動(dòng)項(xiàng)目、有沒有找到廢寢忘食愛讀的書??生態(tài)文明校園建設(shè)力求讓每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中獲得巔峰體驗(yàn)，在交往生活中獲得歸屬體驗(yàn)，在休閑生活中獲得審美體驗(yàn)。

當(dāng)我們的校園中處處充滿和諧，充滿幸福，滿眼都是美景，隨處都可以育人，那么，我們的校園便成了生態(tài)文明校園?！吧鷳B(tài)文明校園”的建成最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧、可持續(xù)發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)一份生命的精彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳小虎

校園環(huán)境建設(shè)要彰顯人文關(guān)懷

第五篇：生態(tài)校園建設(shè)匯報(bào)材料

生態(tài)校園建設(shè) 匯報(bào)材料

近年來，學(xué)校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，借助辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和義務(wù)教育均衡縣驗(yàn)收的歷史機(jī)遇，持續(xù)加大生態(tài)校園建設(shè)投資力度，努力打造整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，取得了顯著的成績。現(xiàn)將相關(guān)工作匯報(bào)如下：

一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

通過校園綠化、美化和環(huán)境整治，提升學(xué)校整體形象，展示學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量營造整潔優(yōu)美的育人環(huán)境。通過全員參與，開展各種校園文化建設(shè)活動(dòng)形成具有學(xué)校特色的精神環(huán)境;通過加強(qiáng)學(xué)校綠化建設(shè)形成學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。使學(xué)校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園。

二、具體工作措施

為抓好生態(tài)校園建設(shè)，我們主要做了以下工作：

1、抓好衛(wèi)生工作，凈化校園環(huán)境。學(xué)校德育辦認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)衛(wèi)生掃除、檢查、公示制度，各班級(jí)衛(wèi)生區(qū)每天定時(shí)清掃并隨時(shí)保潔，做到室內(nèi)外地面整潔，無痰跡、廢紙、煙蒂、果皮等雜物;校內(nèi)垃圾日產(chǎn)日清，垃圾和果皮箱外表清潔，無垃圾暴露，無衛(wèi)生死角。

2、校園綠化美化體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵。根據(jù)教委統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)置具備育人功能的小品景點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合。新建《弟子規(guī)》文化長廊一處，景觀橋三座，蓮藕池和魚池各一個(gè)。花草樹木布局錯(cuò)落有致、疏密合理。

3、綠化美化做到不留死角。對(duì)校門口、教學(xué)樓后等待綠化的地方進(jìn)行土地整翻和花木移植。為提高綠化率，對(duì)已有草坪進(jìn)行了雜草清理和整理補(bǔ)苗，清除影響校園環(huán)境綠化的枯枝敗葉，并新栽了桃樹、石榴樹和核桃樹，力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。

4、創(chuàng)新思路抓好校園綠化美化。在今年春季校園綠化活動(dòng)中，創(chuàng)新工作舉措，積極邀請(qǐng)歷屆校友中的成功人士，通過組織同學(xué)聚會(huì)、校友聯(lián)歡等形式，共植紀(jì)念樹、共敘同學(xué)情。今春以來，各屆校友共為學(xué)校捐贈(zèng)梨樹、海棠、櫻桃、槭樹、楓樹、欒樹、柿樹、銀杏、山楂等名貴花木400余株，為學(xué)校節(jié)省綠化投資5萬余元。

5、在加強(qiáng)校園綠化美化工作的同時(shí)，科學(xué)養(yǎng)護(hù)好花木。為了進(jìn)一步管理好學(xué)校已有的花木，學(xué)校安排專人進(jìn)行管護(hù)。定期澆水施肥，認(rèn)真做好花草樹木的修剪整理工作，及時(shí)噴灑藥物，防治病蟲害。

三、取得的主要成績

經(jīng)過全體師生的不懈努力，學(xué)校生態(tài)校園建設(shè)取得了一定的成績，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的好評(píng)。在暑假前期舉行的全區(qū)校園環(huán)境建設(shè)綜合檢查評(píng)比中，我校取得全區(qū)第一名的好成績。先后有10余所鎮(zhèn)內(nèi)外的兄弟學(xué)校到我校參觀學(xué)習(xí)。

盡管我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績，但是我們不會(huì)驕傲，我們會(huì)把領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和社會(huì)的贊譽(yù)化作今后工作的動(dòng)力，在新的學(xué)期把生態(tài)校園建設(shè)工作做到更好。我們將本著“追求高品味，著眼實(shí)用性，科學(xué)規(guī)范，合理高效”的原則，堅(jiān)持全員參與，立足實(shí)際，突出特色，使校園形象更美，校園環(huán)境更優(yōu)、校園品位更高。讓師生們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康、快樂的工作和學(xué)習(xí)。