第一篇：語文組期中考試質(zhì)量分析

語文組期中考試質(zhì)量分析

一、試卷命題

本次各年級的語文期中試卷，貼近學(xué)生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外的適度延伸，正確引導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)，真正做到“以生為本”，促進學(xué)生全面發(fā)展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

二、取得的成績

1、大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率比較高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。

2、這次試題即便是基礎(chǔ)知識也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進步，學(xué)生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和平時所學(xué)，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時教學(xué)中教師們對基礎(chǔ)知識教得扎扎實實，訓(xùn)練反反復(fù)復(fù)，能注重教學(xué)的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

3、補差幫困，因材施教。教師們本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負責(zé)，讓每一位學(xué)生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些邊角時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學(xué)困生采取了幫扶措施，如優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對子，幫助輔導(dǎo)學(xué)困生，全面提高及格率。正是因為各校有提高及格率的具體措施和行為落實，全鄉(xiāng)的及格率在逐漸提高。

三、存在的不足及原因分析

1、追趕進度，忽視基本功訓(xùn)練。

學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。新教材教學(xué)內(nèi)容面廣量大，老師們在教學(xué)中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要的基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生語文基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)很多錯別字。這些基本功可以說是童子功，從小訓(xùn)練出來了，終身得益，沒有訓(xùn)練成功，那將是學(xué)習(xí)上的不冶之癥。

2、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)

語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

習(xí)作的首要評價標準應(yīng)該是“抒真情，寫實感”，要讓學(xué)生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中高段學(xué)生們普遍存在的大問題。學(xué)生作文材料雖談不上千篇一律，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現(xiàn)象較多?？梢妼W(xué)生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋?，事例照搬?？荚嚂r默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學(xué)中沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生對身邊小事的留意。大部分學(xué)生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。

4、知識面過于狹窄，學(xué)習(xí)不夠靈活。

我們知道：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，不應(yīng)把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學(xué)知識的表達比較機械，詞語訓(xùn)練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。

四、今后的對策及建議

1、加強教師培訓(xùn)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

要進一步加強教師的培訓(xùn)，骨干教師培養(yǎng)，通過教學(xué)研討、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質(zhì)，從而向科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念要質(zhì)量，克服教學(xué)中的盲目性和低效性。

2、以課堂教學(xué)的精細化管理為抓手，強化教學(xué)個環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。對教師的備課、上課、作業(yè)布置、講評及個別輔導(dǎo)作進一步地指導(dǎo)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中存在的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學(xué)面貌，提高教學(xué)的效率。

3、要深入鉆研教材，改進教學(xué)方法。

4、要繼續(xù)重視識字、寫字，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積累每次考試的經(jīng)驗，彌補學(xué)生練習(xí)中的不足，達到整體提高。

5、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，更要放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

6、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上，即“通順”上下功夫，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫好記實文，要能表達自己的感受。

7、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們董團鄉(xiāng)小學(xué)的生命力更強，學(xué)生綜合素質(zhì)更高，更全面。

第二篇：英語組期中考試質(zhì)量分析

英語3-5年級期中考試質(zhì)量分析

一、試卷分析：本次考試的試卷題型多樣，知識點很全面，幾乎涵蓋了一、二單元的所有內(nèi)容，試卷的難易程度適中，大部分是基礎(chǔ)題，不存在偏題的現(xiàn)象。

二、成績分析：首先就是每個班都存在兩極分化較嚴重的現(xiàn)象，在同一個班級中最高分達到了97分，而最低分卻只有2分，之間相差了95分。其次，大部分學(xué)生的按要求寫單詞和句型轉(zhuǎn)換題都是空著的，這說明了學(xué)生在單詞的運用方面較差，不能融匯貫通，學(xué)以致用。第三，由于課時的局限，每個班都沒有進行復(fù)習(xí)，而都是一直在上新課，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有更好地對前面的知識進行復(fù)習(xí)、鞏固。

三、存在的問題：第一，本次考試都是100分，因此題量較大，尤其是四、五年級。第二，與綜合學(xué)科在同一時間考試，在一小時內(nèi)學(xué)生要完成兩套試卷，而且都是100分的題，導(dǎo)致學(xué)生的時間不夠，很多學(xué)生都沒做完題，更不用說檢查了。第三，學(xué)生在單詞的掌握上還是不夠，導(dǎo)致很多題都不會做。

四、改進的方向：第一，加強單詞的聽寫力度。第二，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，使學(xué)生能主動地去背單詞。第三，由簡到難地讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型。

拉魯小學(xué)英語組

2013年10月23日

第三篇：語文期中考試質(zhì)量分析范文

ww w.5 Y k j.CoM文

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語文期中考試質(zhì)量分析

一、基本情況。

本次應(yīng)參考36人，實參考35人。其中及格33人，及格率94.3%：優(yōu)分人27，優(yōu)分率77.1?？偡?929分，平均分83.7。

二、試卷分析。

本試卷共分三個部分：基礎(chǔ)題；閱讀題；習(xí)作題。其中基礎(chǔ)題共十一題，包含讀拼音寫漢字；選擇題；選詞填空；解釋帶點的字；判斷句子的語病；朗讀停頓；寫信封；用線段連接等。閱讀包含分析《橋》中的片段；《豹與烏龜》。習(xí)作包含小練筆、童年趣事。

三、得失原因分析。

本次考試出錯的題主要在基礎(chǔ)題中的選詞填空；判斷句子的語病；解釋帶點的字；寫信封。閱讀題中主要是查字典中的用音序查字法部分學(xué)生用的是小寫字母。習(xí)作中的問題主要是部分學(xué)生字跡不工整，卷面欠整潔，語句欠通順。

四、整改措施。

1、繼續(xù)加強拼音教學(xué)。

2、加強學(xué)生字跡的要求。

3、加強習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生能好好審題，確定好內(nèi)容。

4、加強閱讀分析教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

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第四篇：語文期中考試質(zhì)量分析

語文期中考試質(zhì)量分析

王紀榮

一、卷面情況

1、語言的積累和運用（1）、古詩文名句積累 本題由于平時比較重視，再加上進行了復(fù)習(xí)，因而不管是識記性默寫，還是理解性默寫，大多同學(xué)默寫得不錯，兩個班只有一個同學(xué)把“輕薄桃花逐水流”中的“薄”字寫錯了。

（2）、規(guī)范書寫

這題是找錯別字再把正確的字寫在括號里，本題共有兩個詞，一個是把“辨認”的“辨”錯寫為“辯”，這題兩個班中也只有一個同學(xué)失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”錯寫為“碗”字，兩個班中共有10 個同學(xué)失分，但是這個詞在復(fù)習(xí)的時候也進行過默寫，這說明在字詞積累上還沒有過關(guān)。

（3）、文言詩文賞析

書內(nèi)古詩文考的是《次北固山下》，設(shè)置了三個題，都是理解賞析詩文。第一題考的是重點字詞的理解但還是有7個同學(xué)失了分，第二題第三題考查的是詩句賞析，失分較多。這說明一是學(xué)生上課沒有認真聽講，二是說明學(xué)生沒有理解，只會死記硬背，結(jié)果混為了一談；（4）、語言積累

本題學(xué)生扣分比較少，究其原因一是題目并不難，二是平時也進行過這方面的訓(xùn)練。

2、文章的鑒賞和感悟 課內(nèi)閱讀文是《秋天的懷念》，主要是在人物描寫上都扣了分。雖然平時一再強調(diào)回答描寫手法的作用，但還是有相當多的同學(xué)忘記了。這就要求我們平時注意訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴密性、完整性。

課外閱讀由于文章寫的是學(xué)生所熟悉的師愛，因此學(xué)生對文章的理解是沒有障礙的。主要問題出在一是學(xué)生的概括能力上，題目要求學(xué)生用簡潔的語言來概括，但是大部分學(xué)生語言都比較羅嗦；二是審題能力較差，題目要求結(jié)合選文內(nèi)容談?wù)剬煇鄣睦斫?，很多學(xué)生并沒有結(jié)合選文內(nèi)容，而是脫離了選文泛泛而談，導(dǎo)致扣分嚴重。

3、作文

作文方面，大部分學(xué)生都能寫滿規(guī)定字數(shù)，都能分小節(jié)寫，都能從生活實際出發(fā),選擇日常生活中的瑣事,做到言之有物,但不能對事件和人物有自己深入的觀察和感受，文章籠統(tǒng)，缺少亮點，語言上粗糙簡陋，沒有特別出采的文章。個別同學(xué)字跡馬虎，錯別字連篇。

二、教的反思

面對試卷和學(xué)生的考試總體情況來看我的語文教學(xué)，我認為存在以下一些欠缺：

1、知識點在教學(xué)中的隨文滲透，能力培養(yǎng)理解和貫徹都不夠，導(dǎo)致學(xué)生某種應(yīng)該具備的知識沒有構(gòu)成。同時，語文與生活的聯(lián)系方面，我缺少探索，沒能在這個方面增進學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。

2、深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材，對教材有獨到的理解上還做的不夠，在設(shè)計時沒能找到很好的角度和方式，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生在喚起興趣中有效地投入學(xué)生，得到多方面的豐富和提高。

3、課堂教學(xué)中存在著“訓(xùn)”多“練”少的現(xiàn)象，多年語文教學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣是老師的多講，學(xué)生的多聽，但其實學(xué)生非但沒有多聽，他們處于消極的接受狀態(tài)，這是語文課堂教學(xué)效率低的一個重要原因。這與我的教學(xué)觀念緊密相連，同時直接地控制著自己的課堂教學(xué)的設(shè)計，歸結(jié)一句話，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)不放心，對學(xué)生的能力不相信，以為他們什么都不懂，都需要自己的灌輸，這形成對學(xué)生的嚴重束縛，課堂上學(xué)生的語文實踐時間往往被擠掉，學(xué)生沒有了能力養(yǎng)成的土壤，失去了自我成長的家園。

4、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和方法培養(yǎng)尚有欠缺。有時由于工作的忙，事務(wù)的多，會疏忽對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的強調(diào)和激勵，也會忽視對方法的強調(diào)。學(xué)生是需要有人時常欣賞和激勵，同時也希望常常有新的榜樣在自己的身邊的，所以需要老師的反復(fù)提醒，經(jīng)常督促，時常提醒。

三、措施

1、精讀整套教材，鉆研二期課改的精神，把握教材編寫的意圖，思路，領(lǐng)會教材的精神，理清教材的三維體系。把課改精神貫徹到每一堂語文課的教學(xué)中。同時，探索語文課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過對語文與社會、時代和生活的溝通，增進學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，把語文的教學(xué)變?yōu)楦纳茖W(xué)生生活質(zhì)量的一個重要領(lǐng)域。

2、深入鉆研教材，對教材的解讀盡量有自己的感受和體驗，多讀反復(fù)地讀，從語言特點，結(jié)構(gòu)特點，選材角度，作者的情意，文本的歷史價值和時代價值，學(xué)生可能的興趣和老師需要引導(dǎo)的環(huán)節(jié)等多角度多層次地進入和閱讀文本，把自己放在學(xué)生的位置上，發(fā)現(xiàn)教材中有價值的部分，利用這一部分，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維，鍛煉他們的能力。

3、要精心備課，課一定要具有開放性，要解放思想，信任學(xué)生，敞開自主學(xué)習(xí)的時空，組織學(xué)生質(zhì)疑和探討，教師要在“導(dǎo)”學(xué)上下功夫，不求面面俱到，但求學(xué)生有所得，不全面出擊，只求占領(lǐng)一個陣地，就鞏固一個陣地，加大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實踐機會，并提高學(xué)生的實踐質(zhì)量。課堂內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時間要增多，自主學(xué)習(xí)的形式要拓寬，增加學(xué)生在課堂上寫的機會，增加學(xué)生在課堂上問的機會。

4、語文教學(xué)要在語文味上下功夫。學(xué)語文，很重要一點是學(xué)語言。通過朗讀、背誦、品味、咀嚼、仿照、運用，讓語文體現(xiàn)語文味，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。在語文技能上下功夫，概括能力、品味詞語、品味細節(jié)、整理線索等技能，要在課堂教學(xué)中切實地訓(xùn)練，而同時這樣的訓(xùn)練要與思想和感情，思維和興趣緊密相連。

5、加強作文訓(xùn)練。一方面是加強審題能力的指導(dǎo)，另一方面要在學(xué)生提高敘述能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫的基本技巧。平時增加學(xué)生的閱讀量，做好優(yōu)美字、詞、句、段的積累。

第五篇：五年級語文期中考試質(zhì)量分析

五年級語文質(zhì)量分析

時光荏苒，歲月如梭，2013——2014學(xué)第一學(xué)期期中檢測已圓滿結(jié)束。我們知道，質(zhì)量分析報告的目的是為了解學(xué)習(xí)情況、掌握知識的程度，尋找差距，更好地進步，從而使教學(xué)工作上一個新臺階，現(xiàn)將本次考試情況分析如下：

一、基本情況

本次考試共有20人參加，其中平均分74.43分，及格人數(shù)17人，及格率85％，良好17人，良好率85％，優(yōu)秀10人，優(yōu)秀率50％，特優(yōu)0人，特優(yōu)率0％，在全南關(guān)中心校排名倒數(shù)第一。與排名第一的道美小學(xué)相比平均分相差7.37分，及格率相差15個百分點，良好率相差5.82個百分點，優(yōu)秀率相差14.29個百分點，特優(yōu)率相差15.31個百分點。由此可見，我們的各方面都有很大的差距，其中及格率、優(yōu)秀率、特優(yōu)率相差較大，所以，我們的成績?nèi)粢兴嵘?，除了要提高全班學(xué)生的整體水平外，還要注意突優(yōu)轉(zhuǎn)差，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓成績較弱的學(xué)生也有不斷的進步。

二、試卷分析

這次語文試卷測試的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性，課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學(xué)生的實際語文知識掌握的情況。

試題大致可以分為三部分：第一部分是積累運用，包括看拼音寫詞語、組詞、選擇正確的生字或拼音、不全詞語、按要求寫句子、根據(jù)課文內(nèi)容填空；第二部分是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀《金蟬脫殼》課文節(jié)選和課外閱讀《讀磨腦子的書》；第三部分是習(xí)作園地。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，促進全面發(fā)展。

三、考試效果分析

第一部分是積累運用，共6小題：

第1小題，根據(jù)提供的情景填上合適的詞語。大部分同學(xué)都能根據(jù)所給拼音寫出漢字，只有兩名學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不過關(guān)，寫出了錯別字，例如詞語“鍛煉”他們兩人就都寫錯了。

第2小題，根據(jù)字的音、形、義組詞，共3組。

第1組字，多音字“蒙”的兩個讀音“mēng”和“méng”分別組詞，有一名學(xué)生第一個讀音組詞出現(xiàn)了錯誤，而有85％的學(xué)生第二個讀音組詞出了錯，其中有13名學(xué)生是因為與讀音“měng”混淆了，有四名學(xué)生是組詞組成了人名“逢蒙”。

第二組字，形近字“慮”和“虛”組詞，共有9個人出錯，其中“慮”組詞錯誤的有4人，“虛”組詞錯誤的有5人，大多是因為不能準確的區(qū)分這兩個字而錯，例如組詞“無憂無虛”、“過慮”，有一個學(xué)生是因為組的詞語中出現(xiàn)了一個錯字而錯。

第三組字，“疾”在詞語中的意思是“病”和“痛苦”時詞語，共有15人出錯，大多是因為不能準確的理解字在詞語中的意思而出錯，意思是“痛苦”講的哪兒，大多學(xué)生的組詞是“疾痛”。

第3小題，選擇正確答案在下面畫橫線，共有6個詞語，其中詞語“酷似”中“似”選擇正確的讀音有4人出錯，詞語“蒼勁”中“勁”選擇正確的讀音有9人出錯，這個是由于在上課過程中沒能講到。其余4個詞語掌握的較好。

以上的三道小題都是基礎(chǔ)知識，學(xué)生們應(yīng)該是不會有什么問題的，之所以會出錯是由于老師在上課過程中沒能落實到位，總以為他們會了就不再去強調(diào)了，在復(fù)習(xí)的時候也沒能提到，所以他們會有知識的遺忘，以后在上課時一定把學(xué)生們該掌握的知識嚴嚴格格的落實到，確定每一個學(xué)生都會了。

第4小題成語積累，這是一道考察課外積累的題，共有2個小題。第一小題是寫出下面橫線上應(yīng)該填什么風(fēng)。這一小題由于在上課的時候從來沒有給學(xué)生涉及過，所以這道題全班基本全錯了，只有個別幾名學(xué)生能寫對一兩個。第二小題是補充八字成語，其中有兩個詞語是在書本上的，這兩個基本沒什么問題，剩余的兩個詞也是在上課的過程中沒能給學(xué)生延伸到，所以全體學(xué)生都出了錯。從這兒我反思到由于自己經(jīng)驗不足而很容易造成學(xué)生知識的缺失，所以以后要經(jīng)常向老教師請教，積累經(jīng)驗，不懂就問，爭取把給讓學(xué)生們掌握的知識全部都傳授給他們。

第5小題按要求完成句子，共有兩個小題，第一小題是寫出兩句課外描寫兒童生活的詩句，本題大多學(xué)生能寫出來，但就是寫出的詩句中會出現(xiàn)一兩個錯別字，有個別學(xué)生由于沒有理解了題意，寫出的兩句詩出自同一首詩。這道題是在考試前一天和學(xué)生說了一下，沒有在黑板上板書正確的詩句，所以造成了學(xué)生知道詩句可寫出來的東西中有錯別字。第二小題是用關(guān)聯(lián)詞連句子，有50％的錯誤率，由于學(xué)生不能準確的理解每組關(guān)聯(lián)詞之間的聯(lián)系，在平時的練習(xí)中也很少強調(diào)這方面的知識。

第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，共有3小題。第一小題中詩人情緒的變化這幾空感覺學(xué)生答得還是不錯的，雖然有一半的學(xué)生沒能全對，這個只是在上課的時候給學(xué)生們講了一遍，之后就再也沒有提及，復(fù)習(xí)的時候也沒有提，但是他們能記成這樣說明在上課的時候都有認真的聽講。第二小題是補充《在大海中永生》中的一句話，課文時要求全部背誦的，他們?nèi)寄鼙痴b下來，就是會有錯別字，這還是說明平時的落實不到位。第三小題的前兩空，由于在上課的時候給學(xué)生們傳達的知識不是特別正確，所以這道題的前兩空基本上都錯了。

第二部分是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分：

課內(nèi)閱讀是練習(xí)冊上的一道題，所以第1、2、4小題沒什么問題，就是第3小題中有一問“聯(lián)系實際說說這句話好在什么地方”這兒，學(xué)生們在答題的時候沒有聯(lián)系實際說，之前在做練習(xí)冊的時候感覺不可能考這方面的東西就沒給學(xué)生仔細的講，僅僅是大概的說了一下，在學(xué)生的腦海中也沒能形成一個具體的答案。

課外閱讀部分共有5小題，第一小題聯(lián)系上下文理解詞語“虛妄”有50％的學(xué)生寫錯了；第二小題“寫出讀磨腦子的書的益處”都能寫出來，但就是寫不全，有80％的學(xué)生在這兒失了分；第三小題“現(xiàn)成的肉”理解的這一部分只有4名學(xué)生寫了出來；第四小題“補充短文內(nèi)容”，有一半的學(xué)生因為沒能按照文中的格式寫而失了分；第五小題，有極個別學(xué)生在寫情節(jié)的那兒寫上了書名，其余的學(xué)生都能回答上來這道題。

第三類習(xí)作園地。

這次作文是《讓我感動的一個人》，在平時的練習(xí)中有寫過，所以都能根據(jù)習(xí)作要求寫出來，有80％的學(xué)生都能達到優(yōu)秀只有三名學(xué)生由于字數(shù)不夠而分數(shù)不理想。

四、辦法及措施

通過對學(xué)生做題情況的分析，成績與之前的相比，退步了很多，不及格的多了一個人，優(yōu)秀、特優(yōu)的人少了，因此整體水平下降了，存在很多問題，這就要求我們每個教師在教學(xué)中想辦法采取相應(yīng)的措施，使語文素養(yǎng)進一步提高，具體辦法如下：

（一）加強對字、詞的訓(xùn)練

每學(xué)一篇課文，讓學(xué)生不但要讀準每個字、每個詞的讀音，而且讓學(xué)生多練習(xí)寫，并且通過聽寫批閱，改正這個過程發(fā)現(xiàn)錯誤，對容易寫錯的字當面糾正，從而加深對它的印象。

（二）加強對句子的訓(xùn)練

在句子方面，多讓學(xué)生做一些修改病句的題，做一些按要求寫句子的題，從而提高他們這一方面的能力。如把陳述句改為反問句，把反問句改為陳述句，把句子寫成把字句和被字句，把肯定句寫成否定句，把陳述句改為感嘆句，用關(guān)聯(lián)詞連接句子，把直接引用的句子改為第三人稱的轉(zhuǎn)述句等等。

（三）多進行口語交際的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

課本中每一單元內(nèi)都有口語交際，因此要讓每個同學(xué)都暢所欲言，給同學(xué)們展示自己表達能力的機會，從而提高學(xué)生的語言表達能力。作文時也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，進行口頭作文，這樣久而久之學(xué)生的語言表達能力就會自然而然的提高。

（四）在平時多進行閱讀理解的練習(xí)，從而提高學(xué)生對文章的理解能力。

課本中的每一篇課文都給學(xué)生做做課內(nèi)閱讀理解，爭取讓所有的學(xué)生都能理解了每篇課文。然后每周作一篇課外閱讀，提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠通過練習(xí)掌握一定的方法。

（五）提高學(xué)生的作文能力

平時讓學(xué)生會多積累好詞、好句，從而為寫好作文奠定基礎(chǔ)。其次養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，因為學(xué)生不會觀察腦中就不會有素材，寫出來的文章就空洞、不真實。還要教會學(xué)生每一類型作文的寫法。讓學(xué)生知道哪一類型作文這怎樣寫。再一還要讓學(xué)生多寫日記，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（六）突優(yōu)轉(zhuǎn)差

1、作業(yè)分層設(shè)計，不同階段的學(xué)生布置不同的作業(yè)；

2、課堂上盯緊容易做小動作、走神的學(xué)生，多提問學(xué)困生，讓他們走進課堂；

3、多照顧學(xué)困生，基礎(chǔ)部分反復(fù)加強，適當?shù)耐瓿梢恍┠芰︻}練習(xí)；

4、對成績有上升空間的學(xué)生多多關(guān)注，讓他們在完成課堂要求的前提下，再進行能力的培養(yǎng)。

總之，學(xué)生的努力是有目共睹的，但他們在學(xué)習(xí)方法上存在著一些問題，這就要求我們每一位老師在今后的教學(xué)工作中取長補短，加強師生互動，從各方面嚴格要求自己，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。