第一篇：運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用期末考試重點范圍

運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用期末考試重點范圍

第一章，線性規(guī)劃及單純刑法

1、掌握圖解法，參考P15頁例題

2、單純形法，參考P47,聯(lián)系1.3（a）

第二章，1.對偶問題參考P57，P79練習(xí)2.7（a）第三章，1.表上作業(yè)法計算步驟圖框（10分）第四章，1、匈牙利法（20分）P122，P126練習(xí)4.3（b）

2、了解分枝定界法，割平面法 第五章，1、掌握目標(biāo)規(guī)劃的圖解分析法P144練習(xí)3（6

2、用單純形法求解目標(biāo)規(guī)劃

例2 第六章，1、了解求最小部分樹方法

2、了解求最短路問題方法（）

3、掌握計算網(wǎng)絡(luò)的最大流P160圖6--13

P173練習(xí)14（c）第七章，第八章，第九章，第十章，第十一章，1、了解不確定型的決策分析

2、了解層次分析法中確定權(quán)重的方法————————和——————

3、理解多屬性決策方法 第十二章，第十三章，第十四章，

第二篇：運(yùn)籌學(xué) 考試范圍

3、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

線性規(guī)劃（線性規(guī)劃基礎(chǔ)、對偶問題、整數(shù)規(guī)劃、運(yùn)輸問題、指派問題、靈敏度分析）約45 %

動態(tài)規(guī)劃 約15 %

圖與網(wǎng)絡(luò)分析 約20 %

存貯論 約10 %

決策論（單目標(biāo)）約5 %

排隊論 約5 %

Ⅳ.考查內(nèi)容

1.線性規(guī)劃（線性規(guī)劃基礎(chǔ)、對偶問題、整數(shù)規(guī)劃、運(yùn)輸問題、指派問題、靈敏度分析）

（1）理解線性規(guī)劃的幾何意義及圖解法的基本思想，掌握如何建立線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型及如何化為線性規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)型。

（2）掌握線性規(guī)劃的單純形方法及對偶單純形法；

（3）掌握線性規(guī)劃的對偶理論及對偶問題的經(jīng)濟(jì)意義解釋；

（4）了解整數(shù)規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)模型；

（5）理解分枝定界法與割平面法的基本原理；

（6）掌握運(yùn)輸問題的數(shù)學(xué)模型，能用表上作業(yè)法求解運(yùn)輸問題；（7）掌握指派問題的數(shù)學(xué)模型，能用匈牙利法求解指派問題；

（8）掌握線性規(guī)劃的靈敏度分析。

2.動態(tài)規(guī)劃

（1）掌握動態(tài)規(guī)劃的基本概念與基本方程；

（2）理解動態(tài)規(guī)劃的最優(yōu)化原理和最優(yōu)化定理；

（3）掌握確定型動態(tài)規(guī)劃模型的建立技巧；

（4）掌握運(yùn)用圖解法，表格法和解析法求解離散確定型動態(tài)規(guī)劃和連續(xù)確定型動態(tài)規(guī)劃問題；

（5）掌握動態(tài)規(guī)劃的簡單應(yīng)用。

3.圖論與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)

（1）理解圖與網(wǎng)絡(luò)的基本概念

（2）掌握樹與最小支撐樹、最短路徑、最大流等網(wǎng)絡(luò)極值問題及其求解；

（3）了解網(wǎng)絡(luò)最小費用流問題和中國郵遞員問題求解原理及應(yīng)用；

（4）掌握網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)成、虛工序的運(yùn)用及網(wǎng)絡(luò)圖的繪制；

（5）掌握事項和工序的各種時間參數(shù)計算，關(guān)鍵路線及工程完工期的確定；

（6）掌握網(wǎng)絡(luò)計劃的調(diào)整與優(yōu)化，工期、資源和最低費用工期的優(yōu)化方法。

4.存貯論

（1）理解存貯論的基本概念與存貯問題的基本要素；（2）掌握確定性存貯模型的求解及應(yīng)用；

（3）掌握簡單單周期隨機(jī)性存貯模型的求解及應(yīng)用。

5.決策論

（1）掌握決策問題的概念及分類；

（2）掌握風(fēng)險型決策方法；

（3）掌握不確定型決策方法；

（4）了解效用理論及效用函數(shù)方法；

（5）掌握決策樹的方法和應(yīng)用。

6.排隊論

（1）了解排隊論的有關(guān)基本概念和基礎(chǔ)知識，哥爾莫可爾夫方程、生滅過程和李太勒公式等；

（2）掌握馬爾可夫排隊模型的建立方法及其效益指標(biāo)的計算；

（3）掌握等待制（單通道和多通道）馬爾科夫排隊模型的建立方法及其效益指標(biāo)的計算；

（4）了解排隊服務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)化方法及應(yīng)用。

第三篇：應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)心得體會

應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)心得體會

相信大家都知道，田忌賽馬的故事，從中我們不難發(fā)現(xiàn)在已有的條件下，經(jīng)過籌劃、安排，選擇一個最好的方案，就會取得最好的效果?？梢?，籌劃安排是十分重要的。古人作戰(zhàn)講“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”也就是這個道理。

運(yùn)籌學(xué)主要研究經(jīng)濟(jì)活動和軍事活動中能用數(shù)量來表達(dá)的有關(guān)策劃、管理方面的問題。從最直觀、明了的角度將運(yùn)籌學(xué)定義為：“通過構(gòu)建、求解數(shù)學(xué)模型，規(guī)劃、優(yōu)化有限資源的合理利用，為科學(xué)決策提供量化一句的系統(tǒng)知識體系?！?/p>

運(yùn)籌學(xué)的具體內(nèi)容包括：規(guī)劃論（包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃）、庫存論、圖論、決策論、對策論、排隊論、、博弈論、可靠性理論等。而《應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)》作為運(yùn)籌學(xué)的一部分，則重點介紹了管理運(yùn)籌的思想與建模方法，具體包括了線性規(guī)劃及擴(kuò)展問題模型、圖與網(wǎng)絡(luò)分析模型、項目管理技術(shù)、決策分析技術(shù)、庫存模型和排隊模型等運(yùn)籌學(xué)的重要分支。其主要特點是注重運(yùn)籌學(xué)原理及方法在解決實際管理問題時應(yīng)用，突出了管理問題的分析和運(yùn)籌模型的構(gòu)建過程，淡化了模型的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算，借助于十分普及的Excel軟件來求解模型，使得運(yùn)籌學(xué)模型的應(yīng)用更加簡明直觀。

線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的一個重要分支。線性規(guī)劃解決的是：在資源有限的條件下，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)最優(yōu)，而尋找資源消耗最少的方案。其數(shù)學(xué)模型有目標(biāo)函數(shù)和約束條件組成。解決線性規(guī)劃問題的關(guān)鍵是找出他的目標(biāo)函數(shù)和約束方程，并將它們轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)形式。簡單的設(shè)計2個變量的線性規(guī)劃問題可以直接運(yùn)用圖解法得到。但是往往在現(xiàn)實生活中，線性規(guī)劃問題涉及到的變量很多，很難用作圖法實現(xiàn)，但是運(yùn)用單純形法記比較方便。單純形法的發(fā)展很成熟應(yīng)用也很廣泛，在運(yùn)用單純形法時，需要先將問題化為標(biāo)準(zhǔn)形式，求出基可行解，列出單純形表，進(jìn)行單純形迭代，當(dāng)所有的變量檢驗數(shù)不大于零，且基變量中不含人工變量，計算結(jié)束。將所得的量的值代入目標(biāo)函數(shù)，得出最優(yōu)值。

圖論是一個古老的但又十分活躍的分支，它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)。在日常生活和生產(chǎn)中，人們會經(jīng)常碰到各種各樣的圖，如零件加工圖、公路或鐵路交通圖、管網(wǎng)圖等。圖論中圖是上述各種類型圖的抽象和概括，它用點表示研究對象，用邊表示這些對象之間的聯(lián)系。而圖與網(wǎng)絡(luò)分析是近幾十年來運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展迅速、而且十分靈活的一個分支。由于它對實際問題的描述，具有直觀性，故廣泛應(yīng)用與物理學(xué)、化學(xué)、信息論、控制論、計算機(jī)科學(xué)、社會科學(xué)、以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)等許多科學(xué)領(lǐng)域。

項目管理技術(shù)就是在時間、成本、質(zhì)量、風(fēng)險、合同、采購、人力資源等各個方面對項目進(jìn)行的計劃和控制。其中項目管理的核心思想是對進(jìn)度的管理和成本的控制。

決策分析技術(shù)是屬決策論的一部分。主要是在研究決策問題。所謂決策就是根據(jù)客觀可能性，借助一定的理論、方法和工具，科學(xué)地選擇最優(yōu)方案的過程。決策問題是由決策者和決策域構(gòu)成的，而決策域又由決策空間、狀態(tài)空間和結(jié)果函數(shù)構(gòu)成。研究決策理論與方法的科學(xué)就是決策科學(xué)。

庫存模型則主要是對庫存論的一種實際應(yīng)用。庫存論是一種研究物質(zhì)最優(yōu)存儲及存儲控制的理論，物質(zhì)存儲時工業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的必然現(xiàn)象。如果物質(zhì)存儲過多，則會占用大量倉儲空間，增加保管費用，使物質(zhì)過時報廢從而造成經(jīng)濟(jì)損失；如果存儲過少，則會因失去銷售時機(jī)而減少利潤，或因原料短缺而造成停產(chǎn)。因而如何尋求一個恰當(dāng)?shù)牟少?，存儲方案就成為庫存論研究的對象?/p>

排隊模型在日常生活中的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，比如水庫水量的調(diào)節(jié)、生產(chǎn)流水線的安排，鐵路分成場的調(diào)度、電網(wǎng)的設(shè)計等等。排隊論又叫做隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)理論。它的研究目的是要回答如何改進(jìn)服務(wù)機(jī)構(gòu)或組織被服務(wù)的對象，使得某種指標(biāo)達(dá)到最優(yōu)的問題。比如一個港口應(yīng)該有多少個碼頭，一個工廠應(yīng)該有多少維修人員等。

學(xué)習(xí)理論的目的就是為了解決實際問題。圖論為計算機(jī)領(lǐng)域也奠定了基礎(chǔ)，運(yùn)籌學(xué)的計算方法可以借用計算機(jī)來完成。線性規(guī)劃的理論對我們的實際生活指導(dǎo)意義很大。當(dāng)我們遇到一個問題，需要認(rèn)真考察該問題。如果它適合線性規(guī)劃的條件，那么我們就利用線性規(guī)劃的理論解決該問題。但是很多時候我們遇到的問題用線性規(guī)劃解決耗時、準(zhǔn)確度低或者根本無法用線性規(guī)劃解決。那么我們就要尋找別的理論方法來解決問題。通過對此次對應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)我掌握了運(yùn)籌學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和解題技巧，對于一些簡單的問題可以根據(jù)實際問題建立運(yùn)籌學(xué)模型及求解模型。應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)對我們以后的生活也講有不小的影響，將應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)運(yùn)用到實際問題上去，學(xué)以致用。

第四篇：基礎(chǔ)教育改革期末考試重點

基礎(chǔ)教育改革重點

一、名詞解釋（4個）

1.素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。兩個面向：，面向全體學(xué)生、全面發(fā)展

三個核心：全面發(fā)展、創(chuàng)新精神、實踐能力？ 哲學(xué)思想：素質(zhì)教育的客觀性、整體性、實踐性 →應(yīng)試教育：“應(yīng)試教育”是指，偏離了人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，為單純?yōu)橛涌荚嚑幦「叻趾推孀非笊龑W(xué)率的一種教育。（知識教育、書本教育）2.基礎(chǔ)教育：是對國民進(jìn)行的普通文化教育。它是一個有著既定目標(biāo)、多層次、多因素、多功能的立體結(jié)構(gòu)，通常包括幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育和普通高中教育。

3.教育公平：所謂教育公平，是指國家對教育資源進(jìn)行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。

教育公平的三個層次

(1)確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；（起點公平）(2)提供相對平等的受教育的機(jī)會和條件；（過程公平）

(3)教育成功機(jī)會和教育效果的相對均等，即每個學(xué)生接受同等水平的教育后能達(dá)到一個最基本的標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上的實質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。（結(jié)果公平）

（這里所說的“合理”是指要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會成員的個體發(fā)展和需要，并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資源。）4.新課標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱：新課標(biāo)），是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新三維目標(biāo)（具體內(nèi)容）

5.兒童中心論：杜威認(rèn)為教育就是促進(jìn)兒童本能生長的過程，學(xué)校生活組織應(yīng)該以兒童為中心。6.教育體制改革：

一是在人才培養(yǎng)體制改革上取得新突破，著力推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法、課程教材、考試招生和評價制度改革，探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。

二是在辦學(xué)體制改革上取得新突破，著力推進(jìn)落實高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，提高中外合作辦學(xué)水平。

三是在管理體制改革上取得新突破，著力建立健全加快學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、多種途徑解決擇校問題，深化高等教育管理方式改革、建設(shè)中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。

四是在保障機(jī)制改革上取得新突破，著力健全教師管理制度、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，完善教育投入機(jī)制、提高教育保障水平，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程、提高教育現(xiàn)代化水平。

7.終身教育： 是指人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。

終身學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即我們所常說的“活到老學(xué)到老”。終身學(xué)習(xí)能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發(fā)展的需要；能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身價值；能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

二、簡答題（3個）： 1.如何培育基礎(chǔ)性學(xué)力（1）更多的著力于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培育積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促使學(xué)生從被動的接受者向主動學(xué)習(xí)、自主選擇的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)換

（2）應(yīng)致力于提高學(xué)生的多維、多向?qū)W習(xí)能力,包括工作、生活、與大自然的接觸中學(xué)習(xí),與他人合作中的學(xué)習(xí),以及通過反思來實現(xiàn)的自我學(xué)習(xí)

（3）應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生選擇、重組、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換信息的能力。在龐大的信息化時代,學(xué)生應(yīng)學(xué)會對信息的重組,才能防止淹沒砸信息中 2.教育改革的特殊性與復(fù)雜性(一)特殊性:基礎(chǔ)(二)復(fù)雜性:教育問題是一個社會問題,涉及到人（1）面臨問題的復(fù)雜性

（2）目標(biāo)的復(fù)雜性:短期目標(biāo),長期目標(biāo)（3）改革過程的復(fù)雜性:改革中的各種關(guān)系

（4）改革主體利益的復(fù)雜性:我國更多的是根據(jù)國家利益來進(jìn)行改革,通過教育法的形式傳達(dá)國家的命令,忽略社會主體和學(xué)校主體 3.中國基礎(chǔ)教育改革中的思維方式誤區(qū)

（1）割裂式的思維——例如割裂知識與方法、能力的關(guān)系;割裂教與學(xué)的關(guān)系（2）二元對立式思維——這種思維方式由割裂思維方式而來,其特征是將割裂后的不同要素對立起來,如效率與公平問題、理性與非理性等等

（3）演繹式思維——這一思維方式的特征是從適用于一個系統(tǒng)的概念、范疇和方法,直接推導(dǎo)延伸到特殊的情境之中,這在現(xiàn)實中就存在照搬照抄（4）點式思維——指改革往往只注重一個點（5）結(jié)果式思維——習(xí)慣只關(guān)注結(jié)果忽略過程 4.中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則：（擴(kuò)展？）基礎(chǔ)性原則、生活性原則、適應(yīng)性原則

（實用性與發(fā)展性相統(tǒng)一、學(xué)科化和生活化相統(tǒng)一、基礎(chǔ)性與時代性統(tǒng)一、過程性與結(jié)果性統(tǒng)一）

5.課程與教學(xué)的關(guān)系：百度

課程定義：課程即教學(xué)科目、課程即有計劃的教學(xué)活動、課程即學(xué)習(xí)者在學(xué)校情境中獲得的全部經(jīng)驗

關(guān)系：大教學(xué)小課程、大課程小教學(xué)、課程與教學(xué)屬于目的與手段的關(guān)系 6.課程改革與教學(xué)改革異同點：課堂教學(xué)改革和課程改革都屬于教育改革。課堂教學(xué)改革是個人行為。課堂教學(xué)改革的主體是任課教師，他變革的是自己所從事的課堂教學(xué)活動。

課程改革是集體行為（從某種意義上看是國家行為）。課程改革的主體是教材編寫者，他變革的是教育理念和教材內(nèi)容。1.教改的重點也是課改的目標(biāo)

2.教改的重點是課堂教學(xué)的改革

3.課改的一個顯著特點是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

三、綜合論述題：（2個）熱點：鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計劃

1.基礎(chǔ)教育本質(zhì)特點及相互之間關(guān)系：書4頁（基礎(chǔ)性、普及性、人本性）2.當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育改革的特點：（1）課程結(jié)構(gòu)合理化（2）內(nèi)容綜合化（3）類型多樣化

（4）理論對改革與實踐的指導(dǎo)作用日益重要

（注意課程設(shè)置的統(tǒng)一性和靈活性；注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，“全人教育”；重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本素質(zhì)的提高；提倡公民教育，情調(diào)學(xué)生道德品質(zhì)的提高；重視學(xué)生國際意識的培養(yǎng)。）

美國一直提倡自由、發(fā)展學(xué)生個性，自杜威提出“兒童中心論”以來，以發(fā)展學(xué)生的個性為中心設(shè)置課程、選擇和組織課程內(nèi)容，這一歷程從未間斷過 3.基礎(chǔ)教育改革復(fù)雜性：書24-25（問題、目標(biāo)、過程、主體利益）

4.就素質(zhì)教育或新課程改革談?wù)勀愕目捶ǎ海ǜ拍?、必要性現(xiàn)狀、對策，見百度文庫）

5.布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：

（一）重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。

(二)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,注重直覺思維。構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。

(三)提倡螺旋式課程。教材的編寫、課堂的教學(xué)要注重螺旋式上升。

（四）教師是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主要輔助者 啟示：

布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論對我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟示,主要表現(xiàn)在以下個方面:(一)在布魯納的研究中,注重了學(xué)生智力的提高,但卻忽視了非智力因素的作用。

教師的課堂教學(xué)一方面要講求教學(xué)內(nèi)容的精煉性,讓學(xué)生掌握的不僅是具體知識,更主要的是學(xué)科的基本概念、基本原理,培養(yǎng)學(xué)生的特殊遷移,使其養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(二)布魯納倡導(dǎo)的的發(fā)現(xiàn)法在今天仍然具有非?？扇〉默F(xiàn)實意義,對我國的基礎(chǔ)教育課程改革大有借鑒意義。發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)我們,在教學(xué)過程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與參與性,同時強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的問題,依據(jù)所提供的材料主動而有興趣地思考、探索和研究問題。在教學(xué)過程中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識的促進(jìn)者和支持者。

教師應(yīng)本著“以學(xué)生為本,因材施教”的思想,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師要創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極、活撥的教學(xué)情境,多給學(xué)生思考、提問和發(fā)言的機(jī)會。同時,采用趣味教學(xué)法、情境教學(xué)法、探索發(fā)現(xiàn)法等多種富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法,真正培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然,布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論也存在著許多缺陷,比如他過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用,使教師的主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的相互配合和有效補(bǔ)充,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和具體學(xué)科內(nèi)容特點,靈活運(yùn)用。(三)布魯納領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動遭遇挫折的重要原因,就在于他只注重了“科學(xué)世界”而忽視了“生活世界”。長期以來,在我國的傳統(tǒng)教育中,教育和社會脫節(jié),課程結(jié)構(gòu)不合理,存在著重視教材忽視學(xué)生的經(jīng)驗和活動等不良傾向。我國這次的基礎(chǔ)教育課程改革充分借鑒了包括學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動在內(nèi)的歷史上諸多課程改革的得與失、經(jīng)驗和教訓(xùn),提出回歸生活的新的課程理念,力圖改革課程內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)謹(jǐn)性,過分注重經(jīng)典知識的傾向, 當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程改革已是我國教育改革與發(fā)展中最令人矚目的一項事業(yè),這促使我們不得不用理性的態(tài)度重新審視和感悟布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育思想, 從中領(lǐng)會其深刻的思想實質(zhì),為我們的教育改革奠定堅實的理論基礎(chǔ)。對于布魯納的教育思想和教育理論,我們應(yīng)抱著科學(xué)的態(tài)度,用發(fā)展的眼光,深入探究其教育思想的精髓,學(xué)為中用,不斷完善;充分認(rèn)識到他的教育思想對我們當(dāng)今教育改革的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用,結(jié)合我國的國情,不斷地研究和發(fā)展,把教育教學(xué)改革落實到實處,從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

第五篇：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)期末考試試題

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)期考試卷

一、單項選擇題（本大題共34小題，每小題1分，共34分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。多選無分。

1、下列關(guān)于計算機(jī)存儲器的敘述中，正確的是（A）A、外存儲器不能與CPU直接交換數(shù)據(jù)

B、計算機(jī)斷電后，內(nèi)存儲器中的信息將全部消失 C、計算機(jī)斷電后，軟盤中的信息將全部消失 D、內(nèi)存儲器不能與CPU直接交換數(shù)據(jù)

2、多媒體計算機(jī)使用的CD-ROM是（A）

A、只讀光盤 B、可重寫光盤 C、一次性可寫光盤 D、數(shù)字化視頻光盤

3、計算機(jī)內(nèi)存儲器的信息存儲基本單位是（A）A、Byte B、KB C、MB D、GB

4、用計算機(jī)高級語言編寫的程序稱為（B）

A、匯編程序 B、源程序 C、編譯程序 D、目標(biāo)程序

5、使用“分辨率”作為性能指標(biāo)的計算機(jī)外部設(shè)備是（C）A、硬盤 B、鍵盤 C、顯示器 D、調(diào)制解調(diào)器

6、下列不屬于微型計算機(jī)操作系統(tǒng)的是（B）A、Windows B、WPS C、UNIX D、Linux

7、十進(jìn)制數(shù)255轉(zhuǎn)換成的二進(jìn)制數(shù)是（D）

A、10101111 B、10111111 C、11011111 D、11111111

8、下列不屬于計算機(jī)輸入設(shè)備的是（C）A、鼠標(biāo) B、鍵盤 C、繪圖儀 D、掃描儀

9、在計算機(jī)領(lǐng)域，常用“主頻”來描述計算機(jī)的（A）A、運(yùn)算速度 B、可靠性 C、可運(yùn)行性 D、可擴(kuò)充性

10、設(shè)一個漢字的點陣為24ⅹ24，則600個漢字的點陣所占用的字節(jié)數(shù)是（B）A、48ⅹ600 B、72ⅹ600 C、192ⅹ600 C、576ⅹ600

11、在Windows中，下列字符不能出現(xiàn)在文件名中的是（A）A、： B、$ C、空格 D、+

12、在Windows中，雙擊一個已經(jīng)最大化的應(yīng)用程序窗口標(biāo)題欄，該窗口將（C）A、關(guān)閉 B、最小化 C、還原 D、不變化

13、在Windows系統(tǒng)中，終止應(yīng)用程序的正確方法是（A）A、用鼠標(biāo)雙擊該應(yīng)用程序窗口左上角的控制菜單 B、將應(yīng)用程序窗口最小化成圖標(biāo)

C、用鼠標(biāo)雙擊應(yīng)用程序窗口右上角的還原按鈕 D、用鼠標(biāo)雙擊應(yīng)用程序窗口中的標(biāo)題欄

14、在Windows中，要修改日期顯示的格式應(yīng)該在“控制面板”的（B）A、“日期/時間”中進(jìn)行設(shè)置 B、“區(qū)域設(shè)置”中進(jìn)行設(shè)置 C、“顯示”中進(jìn)行設(shè)置 D、“字體”中進(jìn)行設(shè)置

15、在Windows資源管理器中，若選中了C盤上的一個文件，并用鼠標(biāo)左鍵將其他拽到D盤中，其結(jié)果是（A）

A、將該文件從C盤移動到D盤 B、將該文件從C盤復(fù)制到D盤 C、“顯示”中進(jìn)行設(shè)置 D、“字體”中進(jìn)行設(shè)置

16、在Windows“回收站”中，可以恢復(fù)（A）

A、從硬盤中刪除的文件和文件夾 B、從光盤中刪除的文件和文件夾 C、從軟盤中刪除的文件和文件夾 D、剪切掉的文檔

17、在Windows系統(tǒng)中，利用標(biāo)題欄左邊的控制菜單，不能完成的操作是（A）A、打開窗口 B、改變窗口的大小

C、關(guān)閉窗口

D、移動窗口

18、在Word中，若要將當(dāng)前編輯的文檔存為擴(kuò)展名是TXT的文件，可在“另存為”對話框的“保存類型”列表框中選擇（B）

A、RTF格式 B、純文本 C、Word文檔 D、文檔模板

19、為 Word文檔設(shè)置保護(hù)口令時，最多可以輸入的字符數(shù)是（C）A、8個 B、11個 C、15個 D、18個

20、為Word中，對段落進(jìn)行“分散對齊”操作，可以選擇“格式”工具欄中的（C）A、按鈕 B、按鈕 C、按鈕 D、按鈕

21、下列關(guān)于Word分欄排版功能的敘述中，正確的是（B）A、最多可以設(shè)三欄 B、各欄的寬度可以不同 B、只能應(yīng)用于整篇文檔 C、各欄之間的間距是固定的

22、在Word中，如果對某個段落進(jìn)行下列設(shè)置，其中不屬于段落格式的是（D）A、設(shè)置為1.5倍 B、首行縮進(jìn) C、左對齊方式 D、設(shè)置為4磅字間距

23、在Word中，打開“計算機(jī)．doc”文件后，單擊“窗口”菜單中的“新建窗口”命令，則兩個窗口的標(biāo)題欄顯示為（D）

A、“計算機(jī)．doc”和“計算機(jī)．doc” B、“計算機(jī)．doc”和“計算機(jī)．doc：1” C、“計算機(jī)．doc”和“計算機(jī)．doc：2” D、“計算機(jī)．doc：1”和“計算機(jī)．doc：2”

24、Word文檔的默認(rèn)擴(kuò)展名是（C）A、WPS B、DOT C、DOC D、EXE

25、Word中選定表格的某一行，再從“編輯”菜單中選擇“清除”命令（或按Del鍵）將（B）A、刪除這一行，即表格少一行 B、刪除該行各單元格中的內(nèi)容 C、刪除該行中第一個單元格的內(nèi)容 C、刪除該行的表格線

26、在Word編輯狀態(tài)下，可以同時顯示“水平標(biāo)尺”和“垂直標(biāo)尺”的視圖方式是（A）A、普通視圖 B、全屏顯示 C、大綱視圖 D、頁面視圖

27、向Excel工作表的A6單元格中輸入“5-3”，在默認(rèn)格式下該單元格中顯示（B）A、2 B、5月3日 C、5 – 3 D、錯誤信息

28、在Excel中，保存的工作簿默認(rèn)文件擴(kuò)展名是（D）A、DBF B、XLT C、PPT D、XLS

29、關(guān)于Excel嵌入式圖表的敘述，不正確的是（D）A、可以移動嵌入式圖表 B、可以改變嵌入式圖表的大小 C、當(dāng)數(shù)據(jù)源改變時，相應(yīng)的嵌入式圖表隨之改變 D、刪除嵌入式圖表時相應(yīng)的數(shù)據(jù)源將同時被刪除

30、在Excel中，要將有數(shù)據(jù)且設(shè)置了格式的單元格恢復(fù)為默認(rèn)格式的空單元格，應(yīng)先選定該單元格，然后使用（C）

A、Del鍵 B、“格式”菜單的“單元格”命令 C、“編輯”菜單的“清除”命令 D、“常用”工具欄的“剪切”命令

31、在編輯演示文稿的文本標(biāo)題時，可改變標(biāo)題級別的視圖是（D）A、備注頁視圖 B、幻燈片瀏覽視圖 C、幻燈片放映視圖 D、大綱視圖

32、要在演示文稿中添加藝術(shù)字，可以使用的菜單是（B）A、“格式” B、“插入” C、“編輯” D、“工具”

33、下面關(guān)于使用IE上網(wǎng)的敘述，不正確的是（C）A、單擊“后退”按鈕可以返回前一頁

B、單擊“刷新”按鈕可以更新當(dāng)前顯示的網(wǎng)頁 C、單擊“停止”按鈕將關(guān)閉IE窗口

D、單擊“歷史”按鈕可以打開曾經(jīng)訪問過的網(wǎng)頁

34、HTTP的中文含義是（A）

A、超文本傳輸協(xié)議 B、文件傳輸協(xié)議 C、傳輸控制協(xié)議 D、用戶數(shù)據(jù)報協(xié)議

二、填空題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

35、在微型計算機(jī)中，英文字符通常采用___ ASCII _____編碼存儲。

36、按照顯示器的不同的工作原理劃分，計算機(jī)的顯示器可分為CRT顯示器、等離子顯示器和________。

37、數(shù)值型數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表示分為定點數(shù)和___浮點數(shù)_____。

38、在Windows系統(tǒng)中，使用___ Alt +F4_____ 組合鍵可以關(guān)閉應(yīng)用程序窗口。

39、在Windows的“資源管理器”中，要選擇連續(xù)4個文件，先用鼠標(biāo)單擊第1個文件，再按住_Shift鍵單擊第4個文件。

40、在Windows桌面的空白處，單擊鼠標(biāo)右鍵會彈出快捷菜單，在快捷菜單中選擇“屬性”命令，則彈出___顯示屬性 對話框_____。

41、用Word編輯文本，為了能互換兩段不相鄰文字的位置，可以使用“剪切”和___粘貼_____操作。

42、在Word中，用“常用”工具欄的“格式刷”按鈕可以進(jìn)行文本格式和___段落_____格式的復(fù)制。

43、在Excel中，單擊“常用”工具欄上的∑按鈕實際上是調(diào)用了___ SUM _____函數(shù)。

44、在Excel中，A1單元格的內(nèi)容是“高等教育”，A2單元格的內(nèi)容是“自學(xué)考試”，為了在A3單元格中顯示“高等教育自學(xué)考試”，應(yīng)該在A3單元格中輸入公式_______ =A1&A2_________。（注：公式中不可以出現(xiàn)漢字）

45、在Excel中，創(chuàng)建的第一張獨立圖表的默認(rèn)名稱是 Sheet1。

46、在Excel中，為了設(shè)置文檔的“打印方向”、“紙張大小”、“頁邊距”和“頁眉/頁腳”等信息，應(yīng)選擇“文件”菜單中的___頁面設(shè)置____命令。

47、在PowerPoint窗口中，顯示當(dāng)前演示文稿文件名的是___標(biāo)題欄____。

48、因特網(wǎng)的IP地址由___32____個二進(jìn)制位組成。

49、WWW瀏覽器能使用戶獲取上___因特網(wǎng)____的各種資源。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）50、試簡要說明計算機(jī)的幾個發(fā)展階段。

答： 第一階段，大致是1946年到1956年。主要組成元件是電子管，此階段計算機(jī)也被稱為電子管計算機(jī)。第二階段，大致是從1957年到1964年，主要組成元件為晶體管，此階段計算機(jī)也被稱為晶體管計算機(jī)。第三階段，大致是從1965年到1970年，主要組成元件為中、小規(guī)模的集成電路，此階段計算機(jī)也被稱為集成電路計算機(jī)。第四階段，大致是從1971年至今，主要組合元件為大規(guī)模、超大規(guī)模的集成電路，此階段計算機(jī)也被稱為大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路計算機(jī).51、簡述 馮.諾依曼計算機(jī)的組成及各部分功能。

答：馮.諾依曼型計算機(jī)硬件系統(tǒng)五大組成：輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲器、運(yùn)算器和控制器。CPU:程序處理器，內(nèi)存:程序存儲器，硬盤:文件和數(shù)據(jù)存儲器，顯卡:圖像處理器，聲卡:聲音處理器，網(wǎng)卡:上網(wǎng)裝置。

52、如何插入藝術(shù)字？

答：單擊“繪圖”工具欄上的“插入藝術(shù)字”按鈕，打開“藝術(shù)字庫”對話框，單擊所選的藝術(shù)字效果，再單擊“確定”按鈕，然后在“編輯”‘藝術(shù)字‘對話框中鍵入所需的文字，最后單擊“確定”即可。

53、在 Excel2003 中如何輸入公式和函數(shù)？常用函數(shù)有哪些，說明其功能和用法。

答：在活動單元格中鍵入“=”；也可單擊“插入函數(shù)”按鈕，自動插入一個等號。輸入公式內(nèi)容，包括運(yùn)算號、常數(shù)、函數(shù)和單元格引用等組成的序列。然后按Enter鍵確認(rèn)。

SUM()求和函數(shù)，在某個單元格中輸入=SUM(A1：B2),括號中為待統(tǒng)計區(qū)域.如果兩個區(qū)域是間斷的，如A1：B2和B1，C2，則可寫為=SUM(A1,:B2，B1：C2).54、Internet 提供的基本服務(wù)有哪些？

答：WWW服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)、遠(yuǎn)程登錄服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)新聞服務(wù)。

55、網(wǎng)絡(luò)中常用的傳輸介質(zhì)有哪幾種？各有什么特點？ 答：雙絞線、同軸電纜、光纜與無線電波。

特點：雙絞線價格較低廉，安裝維護(hù)方便，性能較好，其中非屏蔽雙絞線目前被廣泛采用。

同軸電纜可連接的地理范圍較雙絞線更寬，抗干擾能力較強(qiáng)，使用維護(hù)較方便，但價格較雙絞線高。