第一篇:統(tǒng)計學期末考試復(fù)習范圍
期末考試復(fù)習范圍
第一、二、三、四、七章 第八章 第四、五節(jié) 第十一章 第一、二、五節(jié)
第十二章 教材第一節(jié) 教案第一、二節(jié) 考試:單選15分,多選20分(10題),判斷15分,簡答10分(2題),計算40分(4題)
一、單選題
1.某企業(yè)職工的工資分為四組:(1)600元以下,(2)600~800元,(3)800~1300元,(4)1300元以上,則1300元以上這組的組中值應(yīng)近似為()。
A、1300元 B、1400元 C、1550元 D、1800元 2.在線性相關(guān)的條件下,自變量的均方差為2,因變量的均方差為12.5,而相關(guān)系數(shù)為0.8時,則其回歸系數(shù)為()。A、8 B、0.32 C、2 D、25 4.下列回歸方程中,肯定錯誤的是()A、y=2+3x,r=0.88 B、y=-2+3x,r=0.88 C、y=-2+3x,r=-0.88 D、y=2-3x,r=-0.88 5.在回歸方程 =a+bx中,回歸系數(shù)b表示()
A、當x=0時y的期望值 B、x變動一個單位時y的變動總額 C、y變動一個單位時x的平均變動量 D、x變動一個單位時y的平均變動量
?y6.在參數(shù)估計中,要求通過樣本的統(tǒng)計量來估計總體參數(shù),評價統(tǒng)計量標準之一是他與總體參數(shù)的離差越小越好。這種評價標準稱為()A、無偏性 B、有效性 C、一致性 D、充分性
7.計算估計標準誤差的依據(jù)是()
A、因變量的數(shù)列 B、因變量的總偏差 C、因變量的回歸偏差 D、因變量的剩余偏差
8.某種產(chǎn)品報告期與基期比較產(chǎn)量增長20%,單位成本下降30%,則生產(chǎn)費用支出總額為基期的()A、156% B、84% C、180% D、50% 9.()是經(jīng)濟現(xiàn)象受季節(jié)變動影響所形成的一種長度和幅度固定的周期波動。A、長期趨勢因素 B、季節(jié)變動因素 C、周期變動因素 D、不規(guī)則變動因素 10.已知環(huán)比增長速度為9.2%、8.6%、7.1%、7.5%,則定基增長速度為()A、9.2%×8.6%×7.1%×7.5% B、(9.2%×8.6%×7.1%×7.5%)-100% C、109.2%×108.6%×107.1%×107.5% D、(109.2%×108.6%×107.1%×107.5%)-100%
第二篇:《教學設(shè)計》期末考試復(fù)習范圍
《教學設(shè)計》期末復(fù)習范圍
2012年7月用
一、單選題(每題2分,共20分)
1.第一代教學設(shè)計模式的代表性模式包括肯普模式和(A)A.狄克—凱瑞模式 B.史密斯—雷根模式 C.史密斯模式 D.雷根模式 2.第二代教學設(shè)計模式的代表性模式有(B)A.狄克—凱瑞模式 B.史密斯—雷根模式 C.史密斯模式 D.雷根模式 3.皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論中的四個發(fā)展階段是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和(D)A.實質(zhì)運算階段 B.感性運算階段 C.理性運算階段 D.形式運算階段 4.目前網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計模式的五種主要類型是講授教學、個別輔導、討論式、探索式和(A)A.協(xié)作式 B.發(fā)現(xiàn)式 C.研究式 D.探究式 5.學校教學系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括教師、學生、教材和(B)四個方面。A.教學藝術(shù) B.教學媒體 C.教學過程 D.教學功能 6.選擇教學媒體的方法的五種類型是問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗之塔和(A)A.算法型 B.整合 C.綜合 D.分析
7.教學設(shè)計的基本特征包括指導性、整體性、操作性和(A)A.創(chuàng)造性 B.藝術(shù)性 C.連續(xù)性 D.目的性
8.在斯騰伯格的理論中,認知結(jié)構(gòu)的組成部分包括元成分、操作成分和(A)A.知識獲得成分 B.感性認識成分 C.理性認識成分 D.信息提取成分 9.一般認為,人類學習動機的來源主要有好奇心、成就感、自我效能感和(A)A.意志努力 B.滿足感 C.自信心 D.針對性
10.分析學習者學習需要的兩種基本方法為內(nèi)部參照分析法和(C)A.表層參照分析法 B.深層參照分析法 C.外部參照分析法 D.中間參照分析法
11.按照ARCS模式,學習動機的來源包括注意力、針對性、自信心和(B)A.意志努力 B.滿足感 C.興趣 D.針對性
12.教育目標包括的層次主要有教育目的、培養(yǎng)目標和(D)A.課程目標 B.單元目標 C.課時目標 D.教學目標
13.教學目標的主要功能包括導向功能、激勵功能和(A)A.標準功能 B.方向功能 C.調(diào)動功能 D.評價功能
14.教師教學藝術(shù)的形成大致要經(jīng)歷的四個階段是模仿性教學階段、獨立性教學階段、創(chuàng)造性教學階段和(A)A.形成教學藝術(shù)風格階段 B.個性化教學階段 C.獨特性教學階段 D.穩(wěn)定性教學階段 15.布盧姆教學目標分類體系中的三個領(lǐng)域是認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和(C)A.知識領(lǐng)域 B.感性領(lǐng)域 C.動作技能領(lǐng)域 D.智慧技能領(lǐng)域
16.教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)包括一般系統(tǒng)理論、傳播理論、學習理論和(A)A.技術(shù)理論 B.媒體理論 C.教學理論 D.課程理論 17.教學情境設(shè)計的一般方式有故事化情境、活動化情境、生活化情境和(A)A.問題化情境 B.課堂化情境 C.現(xiàn)實化情境 D.知識化情境 18.構(gòu)成物質(zhì)教學環(huán)境的因素有教學設(shè)備、教學信息和(D)A.師生關(guān)系 B.教學技術(shù) C.教學媒體 D.教學組織形式
19.班級教學的具體形式包括全班上課、班內(nèi)小組教學、班內(nèi)個別教學、班組現(xiàn)場教學和
(D)A.分組教學 B.個別化教學 C.集體教學 D.復(fù)式教學
20.構(gòu)成教學活動設(shè)計過程的一般模式的四部分是前期分析、目標、策略和(C)A.過程分析 B.內(nèi)容分析 C.評價 D.實施
21.學校課外活動組織形式包括的三種主要類型是個人活動、小組活動和(B)A.團體活動 B.群眾性活動 C.集體活動 D.共同活動
22.從人與外部接觸的不同部位器官來看,教學媒體包括的三種類型是視覺媒體、聽覺媒體和
(A)A.視聽媒體 B.交互媒體 C.單向媒體 D.多向媒體
23.從物理形態(tài)來看,教學媒體包括的五種類型是印刷媒體、光學媒體、音響媒體、視聽媒體和(D)A.視聽媒體 B.交互媒體 C.單向媒體 D.綜合媒體 24.霍恩斯坦教學目標分類體系的四個領(lǐng)域是認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和(C)A.知識領(lǐng)域 B.感性領(lǐng)域 C.行為領(lǐng)域 D.心理領(lǐng)域 25.教學評價應(yīng)該貫徹的原則有客觀性原則、整體性原則、指導性原則和(D)A.結(jié)果性原則 B.目標性原則 C.過程性原則 D.科學性原則 26.皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論中的四個發(fā)展階段是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和(D)A.實質(zhì)運算階段 B.感性運算階段 C.理性運算階段 D.形式運算階段 27.教學評價的功能包括診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能和(D)A.評估功能 B.考試功能 C.過程性功能 D.教學功能 28.教學過程作為師生交往過程,其主渠道是(A)A.課堂 B.教學內(nèi)容 C.教學目標 D.教學方法 29.目前網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計模式的五種主要類型是講授教學、個別輔導、討論式、探索式和(A)A.協(xié)作式 B.發(fā)現(xiàn)式 C.研究式 D.探究式 30.計算機輔助教學設(shè)計的主要模式有操練與練習型、指導型、模擬型、游戲型和(C)A.綜合型 B.整合型 C.問題求解型 D.指導型
31.構(gòu)成心理教學環(huán)境的因素主要有人際關(guān)系、課堂心理氣氛和(A)A.教與學的形式 B.師生關(guān)系 C.教學媒體 D.教學技術(shù)
二、概念解釋題(每小題4分,共16分)1.教學方法 2.教學藝術(shù) 3.教學情境 4.教學環(huán)境 5.學習風格 6.學習方式 7.教學設(shè)計
8.教學過程 9.形成性評價 10.總結(jié)性評價 11.表現(xiàn)性目標 12.教學組織形式 13.教學設(shè)計模式
三、簡答題(每小題6分,共24分)1.教學媒體的選擇依據(jù)有哪些? 2.學習方式中的幾個關(guān)系是指什么? 3.教學設(shè)計的共性要素包括哪些? 4.教學情境對學生學習有哪些功能? 5.教學媒體的使用原則有哪些?
6.如何在教學中進行檔案(袋)評價? 7.教學設(shè)計模式發(fā)展的四個階段是什么?
8.在進行學習需要分析時,應(yīng)特別注意哪幾點? 9.選擇教學媒體有哪些依據(jù)?
10.現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中有哪些主要功能? 11.學習方式中的幾個關(guān)系是指什么? 12.多媒體教學設(shè)計過程有哪些步驟? 13.教學評價的種類有哪些?
14.設(shè)計教學情境應(yīng)注意的問題是什么? 15.教學設(shè)計模式的功能有哪些? 16.教學設(shè)計的一般任務(wù)是什么? 17.設(shè)計教學情境應(yīng)注意哪些問題?
四、論述題(15分)
論述教學媒體設(shè)計的心理學依據(jù)。試論教學設(shè)計的優(yōu)勢和局限。
談?wù)勅绾翁幚韺W習過程評價與學習結(jié)果評價的關(guān)系。試述中小學常規(guī)教學過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。
五、實際運用題(25分)
請結(jié)合具體的教學內(nèi)容,就某一節(jié)課的教學情境進行簡要的設(shè)計。請結(jié)合具體的教學內(nèi)容,就某一節(jié)課的教學方法進行簡要的設(shè)計。結(jié)合教學實際,談?wù)劶ぐl(fā)學生學習動機的技術(shù)。
應(yīng)用課外活動的設(shè)計原則設(shè)計一個課外活動的方案。
請結(jié)合具體的教學內(nèi)容,就某一節(jié)課的教學媒體的選擇和運用進行簡要的設(shè)計。
參考答案
一、選擇題(每題2分,共20分)見上文括號中。
二、概念解釋題(每題4分,共16分)
1.教學方法:是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務(wù)要求,在教學活動中所采取的行為方式的總稱。
2.教學藝術(shù):是教師為達到最佳教學效果,在教學活動中嫻熟地運用知識、方法、技巧和創(chuàng)造力的綜合表現(xiàn),是教師遵循美的規(guī)律,貫徹美的原則,具有教師個性化、創(chuàng)造性特點的常教常新的教學實踐活動。
3.教學情境:代表一種特殊的環(huán)境,是教學的具體情境的認知邏輯、情感、行為、社會和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體,具有文化屬性?;颍航虒W情境是情感環(huán)境、認知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體,即教學活動進行的過程中,由師生的主觀心理因素(情感、興趣、意志等)和客觀環(huán)境因素(由教學手段創(chuàng)設(shè)而形成的自然現(xiàn)象、自然過程和社會形象等)而構(gòu)成的一定的教學氛圍和場景,簡而言之,就是“情”與“境”的有機融合。4.教學環(huán)境:是指對教學的發(fā)生和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng),是各種有形的“硬環(huán)境”和無形的“軟環(huán)境”的綜合,包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面。
5.學習風格:是學習者帶有個性特征的學習傾向與策略。
6.學習方式:是指為使學生掌握課程內(nèi)容、達到教育目標而規(guī)定的學生學習活動的類型、方法、途徑的總和。教學設(shè)計:也稱教學系統(tǒng)設(shè)計,是一種教師為達成一定的教學目標所使用的“研究教學系統(tǒng)、教學過程,制定教學計劃的系統(tǒng)方法”。
7.教學設(shè)計:也稱教學系統(tǒng)設(shè)計,是一種教師為達成一定的教學目標所使用的“研究教學系統(tǒng)、教學過程,制定教學計劃的系統(tǒng)方法”。
8.教學過程:是教師教授活動和學生學習活動相統(tǒng)一的雙邊活動過程,它是人與人的關(guān)系,是師生雙方共同的認識活動。
9.形成性評價:是在某項教學活動的過程中,為使活動效果更好而不斷進行的評價,它能及時了解階段教學的結(jié)果和學生學習的進展情況、存在的問題等,以便及時反饋,及時調(diào)整和改進教學工作。
10.總結(jié)性評價:又稱事后評價,一般是在教學活動告一段落時,為把握活動最終效果而進行的評價。
11.表現(xiàn)性目標:是指學生在從事某種活動后所得到的結(jié)果,它注重的是學生在活動中表現(xiàn)出程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式,而不是事先規(guī)定的結(jié)果,它是開放性的,強調(diào)教學目標的獨特性和首創(chuàng)性。
12.教學組織形式:又簡稱“教學形式”,就是教學活動中教師與學生組合的結(jié)構(gòu)形式,或者說,是教師與學生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。
13.教學設(shè)計模式:是經(jīng)過長期的教學設(shè)計實踐活動所形成的教學設(shè)計的系統(tǒng)化、穩(wěn)定化的操作樣式,它用簡約的方式,提煉和概括了教學設(shè)計實踐活動的經(jīng)驗,解釋和說明了教學設(shè)計的理念和有關(guān)理論。
三、簡答題(每題6分,共24分)1.選擇教學媒體有哪些依據(jù)?
答:在進行教學設(shè)計時,選擇媒體的依據(jù)一般采用以下五條:第一,教學目標;第二,教學活動內(nèi)容;第三,教學對象;第四,資源環(huán)境條件;第五,教學媒體自身的特性。(每答對一點給1.5分,給滿為止。)2.學習方式中的幾個關(guān)系是指什么?
答:一是教與學的關(guān)系;二是接受學習、發(fā)現(xiàn)學習和研究性學習的關(guān)系;三是個別學習與集體學習的關(guān)系;四是獨立學習與教師指導下的學習的關(guān)系;五是有意義學習與機械學習的關(guān)系。(每答對一點得1.5分。)
3.教學設(shè)計的共性要素包括哪些?
答:第一,學習者及其需要的分析;第二,教學內(nèi)容的分析;第三,教學目標的確定與闡述; 4 第四,教學策略的制定與教學方法的選擇。(每答對一點得1.5分)4.教學情境對學生學習有哪些功能? 答:(1)提高興趣,促進主動學習;(2)增強協(xié)作活動,實現(xiàn)學習交互;(3)提供多種情境,實現(xiàn)研究型學習;(4)使用多種建構(gòu)工具開展學習;(5)提高趣味性、真實性和新穎性。(每答對一點給1.5分,給滿為止。)5.教學媒體的使用原則有哪些?
答:第一,教學性原則;第二,標準性原則;第三,技術(shù)性原則;第四,藝術(shù)性原則;第五,實時性原則;第六,參與性原則;第七,整合性原則;第八,目標控制原則;第九,內(nèi)容符合原則;第十,對象適應(yīng)原則。(每答對一點給0.5分,全對得6分)6.如何在教學中進行檔案(袋)評價? 答:(1)指導學生建立檔案袋;(2)制作評價表;(3)教師課堂教學活動要與檔案評價掛鉤;(4)以月或半學期、學期為階段,開展檔案袋交流展示會。(每答對一點給1.5分)7.教學設(shè)計模式發(fā)展的四個階段是什么? 答:第一階段,把教學設(shè)計視為應(yīng)用科學。(1分)第二階段,美學對教學設(shè)計產(chǎn)生了重要影響。(1分)第三階段,教學設(shè)計著重研究解決問題的過程和方法。(2分)第四階段,即90年代以來,在教學設(shè)計中起指導作用的學習理論最重要的是建構(gòu)主義,同時,其他各派心理學對教學設(shè)計的實踐都有影響。(2分)
8.在進行學習需要分析時,應(yīng)特別注意哪幾點?
第一,學習需要分析是指學習者方面的需要,而不是教師的需要,更不是對教學過程、手段的具體需要;第二,獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠地反映學習者和有關(guān)人員的情況;第三,要注意協(xié)調(diào)參加學習需要分析的所有合作者;第四,要以學習行為結(jié)果而不是過程(手段)來描述差距,要避免用方法或手段找問題,避免在確定問題之前就急于去尋找解決問題的方案。第五,要明確學習需要分析并不是一次性的,而是一個不斷的、無止境的過程,應(yīng)該在實踐中經(jīng)常地對學習需要進行檢驗和評估,隨時修訂有關(guān)的資料。(每答對一點給1.5分,給滿為止。)
9.選擇教學媒體有哪些依據(jù)?
答:在進行教學設(shè)計時,選擇媒體的依據(jù)一般采用以下五條:第一,教學目標;第二,教學活動內(nèi)容;第三,教學對象;第四,資源環(huán)境條件;第五,教學媒體自身的特性。(每答對一點給1.5分,給滿為止。)
10.現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中有哪些主要功能?
答:第一,再現(xiàn)功能;第二,集成功能;第三,交互功能;第四,虛擬功能。(每答對一點給1.5分)
11.學習方式中的幾個關(guān)系是指什么?
答:一是教與學的關(guān)系;二是接受學習、發(fā)現(xiàn)學習和研究性學習的關(guān)系;三是個別學習與集體學習的關(guān)系;四是獨立學習與教師指導下的學習的關(guān)系;五是有意義學習與機械學習的關(guān)系。(每答對一點得1.5分,給滿為止)12.多媒體教學設(shè)計過程有哪些步驟? 答:(1)分析教學內(nèi)容,確定教學目標;(2)選擇教學模式,設(shè)計教學活動;(3)選擇教學媒體,創(chuàng)設(shè)教學情境;(4)選擇評價方式,設(shè)計測量工具;(5)整合、調(diào)整和優(yōu)化教學方案。(每答對一點給1.5分,給滿為止。)13.教學評價的種類有哪些? 答:(1)相對評價;(2)絕對評價;(3)自我評價;(4)診斷性評價;(5)形成性評價;(6)總結(jié)性評價;(7)過程評價和成果評價;(8)定性評價和定量評價。(前四個每條0.5分,后四個每條1分)
14.設(shè)計教學情境應(yīng)注意的問題是什么? 答:(1)情境作用的全面性;(2)情境作用的全程性;(3)情境作用的發(fā)展性;(4)情境的真實性;(5)情境的可接受性。(每答對一點得1.5分,給滿為止。)15.教學設(shè)計模式的功能有哪些?
答:第一,教學設(shè)計模式可以為教學設(shè)計的實踐提供直接的指導;第二,教學設(shè)計模式可以為教學設(shè)計的理論研究提供資料、素材;第三,教學設(shè)計模式可以為教學實踐活動提供指導;第四,教學設(shè)計模式可以為教學管理決策提供指南和依據(jù)。(每答對一點得1.5分)16.教學設(shè)計的一般任務(wù)是什么?
答:一是確定教學目標;二是研究和分析教學內(nèi)容;三是研究學生的特點和需要;四是教學過程相關(guān)措施的研究與分析。(每答對一點得1.5分。)17.設(shè)計教學情境應(yīng)注意哪些問題? 答:(1)情境作用的全面性;(2)情境作用的全程性;(3)情境作用的發(fā)展性;(4)情境的真實性;(5)情境的可接受性。(每答對一點得1.5分,給滿為止。)
四、論述題(15分)
1.論述教學媒體設(shè)計的心理學依據(jù)。答案要點:(1)注意(1分)。沒有注意就不可能產(chǎn)生學習。注意的特征有:選擇性;新穎性;簡潔性;適中性,期望性。(3分)(2)知覺。(1分)知覺具有下列和教學媒體設(shè)計密切相關(guān)的特征:整體性;相對性;對比性。(2分)(3)記憶。(1分)記憶具有下列和媒體設(shè)計有關(guān)的特性:組塊性;有限性。(2分)(4)概念形成。(1分)媒體設(shè)計應(yīng)考慮概念形成過程的下列規(guī)律:第一,從實例出發(fā)而不要從定義出發(fā);第二,既要使用正例,也要使用反例;第三,應(yīng)使用與正例相近的反例;第四,列出屬性表比直接用文字定義概念有效。(4分)
2.試論教學設(shè)計的優(yōu)勢和局限。
答案要點:教學設(shè)計的優(yōu)勢:第一,教學設(shè)計比較充分地注意到學習者的特點;第二,教學設(shè)計有利于教學目標、教學過程、教學評價一致進行;第三,教學設(shè)計有利于實現(xiàn)教學過程與教學效果的最優(yōu)化;第四,教學設(shè)計促進了教學傳播系統(tǒng)的有效使用。(每條答出要點給2分,在此基礎(chǔ)上能適當展開得3分)
教學設(shè)計的局限:教學設(shè)計不可能事先預(yù)見和解決教學過程中所有的問題(1分);教學設(shè)計最后形成的教學方案不可能將教學過程中的每一個細節(jié)問題都做非常精細的設(shè)計(1分);實際教學過程是一個動態(tài)的活動過程,因此教學設(shè)計方案的實施就帶有一定的不確定性(1分)。
3.談?wù)勅绾翁幚韺W習過程評價與學習結(jié)果評價的關(guān)系。答案要點:(1)學習過程評價與學習結(jié)果評價是根據(jù)評級內(nèi)容的焦點的不同而區(qū)分開來的。前者主要是關(guān)心和檢查用于達到目標的方法和手段如何,它傾向于較多地使用形成性評價;后者則主要關(guān)心學習的成效和成績,它傾向于較多地使用總結(jié)性評價。(2)傳統(tǒng)的學習評價往往片面注重學習結(jié)果評價,而輕視學習過程評價。
(3)在新的評價理念中,應(yīng)該將學習過程評價與學習結(jié)果評價結(jié)合起來,兩者并重并相互促進。
(4)學習過程評價和學習結(jié)果評價應(yīng)該各有不同的側(cè)重點,強調(diào)適合于具體情境。(5)學習過程評價和學習結(jié)果評價都各有多種不同的具體形式。(每條答出要點給2分,能在要點基礎(chǔ)上作適當展開給3分)4.試述中小學常規(guī)教學過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。答案要點:中小學常規(guī)教學過程的設(shè)計,從總體上來說一般包括六個基本環(huán)節(jié):(1)準備階段的教學設(shè)計;(2)感知階段的教學設(shè)計;(3)理解階段的教學設(shè)計;(4)鞏固階段的教學設(shè)計;(5)運用階段的教學設(shè)計;(6)教學過程的評價設(shè)計。(每條答出要點給1分,在此基礎(chǔ)上能適當展開得2分,6條共12分)以上教學過程的基本環(huán)節(jié)的設(shè)計,反映了教學過程在時間等方面的連續(xù)性特征,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有著各自的相對獨立地位和獨特的作用;同時各個環(huán)節(jié)又是循序漸進,互相聯(lián)系、滲透、銜接的。(3分)
五、實際運用題(25分)
1.請結(jié)合具體的教學內(nèi)容,就某一節(jié)課的教學方法進行簡要的設(shè)計。本題為開放性題,沒有標準答案。給分維度為:設(shè)計的完整性(4分);設(shè)計方案的實用性(4分);運用有關(guān)知識的準確性(4分);設(shè)計思路的清晰性(4分);對具體教學內(nèi)容的適合性(4分);設(shè)計方案的特色性(3分);文字表述的流暢性(2分)。2.請結(jié)合具體的教學內(nèi)容,就某一節(jié)課的教學情境進行簡要的設(shè)計。本題為開放性題,沒有標準答案。給分維度為:設(shè)計的完整性(4分);設(shè)計方案的實用性(4分);運用有關(guān)知識的準確性(4分);設(shè)計思路的清晰性(4分);對具體教學內(nèi)容的適合性(4分);設(shè)計方案的特色性(3分);文字表述的流暢性(2分)。3.結(jié)合教學實際,談?wù)劶ぐl(fā)學生學習動機的技術(shù)。答案要點:第一,引起并維持注意力的技術(shù)。(1分)主要有:一是變化材料的呈現(xiàn)方式;二是用具體的事例說明;三是似是而非和令人驚奇。(2分)第二,加強針對性的技術(shù)。(1分)主要有:一是確保學習內(nèi)容與學習者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來,降低所呈現(xiàn)的新學習材料的生疏程度;二是向?qū)W習者說明正在學習的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值;三是逐步使學習者相信現(xiàn)在所學習的東西對將來有價值。(2分)第三,建立自信心的技術(shù)。(1分)主要有:一是清楚明確地向?qū)W習者闡明學習目標;二是課堂教學與學習任務(wù)循序漸進,使得學習內(nèi)容容易掌握;三是允許學習者不斷提高自我控制學習進程和達到成功結(jié)果的程度。(3分)第四,產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。(1分)主要有:一是對學習者的學習業(yè)績提供反饋;二是鼓勵作出概括、遷移。(2分)
(結(jié)合教學設(shè)計,每個要點給3分)
4.應(yīng)用課外活動的設(shè)計原則設(shè)計一個課外活動的方案。
本題為開放性題,沒有標準答案。給分維度為:設(shè)計的完整性(4分);設(shè)計方案的實用性(4分);運用有關(guān)知識的準確性(4分);設(shè)計思路的清晰性(4分);對具體教學內(nèi)容的適合性(4分);設(shè)計方案的特色性(3分);文字表述的流暢性(2分)。
5.請結(jié)合具體的教學內(nèi)容,就某一節(jié)課的教學媒體的選擇和運用進行簡要的設(shè)計。本題為開放性題,沒有標準答案。給分維度為:設(shè)計的完整性(4分);設(shè)計方案的實用性(4分);運用有關(guān)知識的準確性(4分);設(shè)計思路的清晰性(4分);對具體教學內(nèi)容的適合性(4分);設(shè)計方案的特色性(3分);文字表述的流暢性(2分)。
第三篇:期末考試題型及復(fù)習范圍
期末考試題型及復(fù)習范圍
題型:
Part onevocabulary and Structure
50題,每題1分
Part twoReading Comprehension
2篇文章,10題,每題1分
Part threeCloze
1篇文章,10題,每題1分
Part fourTranslation
1篇英譯漢,10分
5個漢譯英句子,每個句子4分
復(fù)習范圍:
第一部分 詞匯與結(jié)構(gòu)
P127,P270 詞匯與結(jié)構(gòu)題
第二部分 閱讀理解
P121-124P266-269
第三部分 完型填空
P58P273(只有10個空填詞)
第四部分 翻譯
英譯漢 第一、三單元,每單元前三段。
漢譯英句子 第一、三、五單元練習題,漢譯英句子前3個Unit one
我平生只有一次跟警方發(fā)生糾葛。被捕和出庭的整個過程在當時是一件非常不愉快的事,但現(xiàn)在倒成了一篇很好的故事。這次經(jīng)歷令人可惱之處在于圍繞著我的被捕以及隨后庭上審訊而出現(xiàn)的種種武斷專橫的情況。
事情發(fā)生在大約12年前,其時正是2月。幾個月前我中學畢業(yè)了,但上大學要等到10月。當時我還在家中居住。
一天早晨,我來到里士滿。這里是倫敦的一個郊區(qū),離我住的地方不遠。我在尋找一份臨時工作,以便積些錢去旅游。由于天氣晴朗,當時又無急事,我便慢悠悠看看櫥窗,逛逛公園。有時干脆停下腳步,四處張望。現(xiàn)在看來,一定是這種明顯的毫無目的的游逛,使我倒了霉。Unit three
你為什么要教書呢? 當我告訴一位朋友我不想謀求行政職務(wù)時,他便向我提出這一問題。所有美國人受的教育是長大成人后應(yīng)該追求金錢和權(quán)力,而我卻偏偏不要明明是朝這個目標“邁進”的工作,他為之大惑不解。
當然,我之所以教書不是因為我覺得教書輕松。我做過各種各樣的工作,籍以謀生:機修工、木工、作家,教書是其中最難的一行。對我來說,教書是個會令人熬紅眼睛、手掌出汗、精神沮喪的職業(yè)。說熬紅眼睛,這是因為我晚上無論備課備到多晚,總覺得備得還不充分。說手掌出汗,這是因為我跨進教室之前總是非常緊張,自認為學生一定會發(fā)覺原來我是個傻瓜蛋。說精神沮喪,這是因為我1小時后走出教室時,確信這堂課上得比平常還要平淡無味。我之所以教書,也不是因為我認為自己能夠解答問題,或者因為我有滿腹學問,覺得非與別人分享不可。有時我感到很驚異,學生竟真的把我課上講的東西做了筆記!
第四篇:初一語文期末考試復(fù)習范圍
2013屆初一年級下學期期末考試復(fù)習范圍
一、字音:后三單元詞語表(含“專題”和“誦讀欣賞”)。
二、字形:后三單元詞語表和前三單元四字詞語。
三、成語運用:整冊書中的四字詞語。
四、病句修改辨析:語序不當、成分殘缺、搭配不當、語義重復(fù)矛盾這四種類
型。
五、語言連貫(主要考查照應(yīng)關(guān)系、邏輯關(guān)系)
六、標點符號辨析。(考查標點符號的正確用法)
七、文言文字音詞義的判斷。(考查范圍:《愛蓮說》《黔之驢》《愚公移山》《桃花源記》)
八、文學常識(文字表述、搭配、同一朝代等形式)
考查范圍:布豐、法布爾、柳宗元、杜甫、周敦頤、《樂府詩集》、白居易、辛
棄疾、賀敬之、徐志摩、王維、陶淵明、崔顥、鄭谷、虞世南。
九、新聞概括。
十、名著閱讀:《西游記》中細致的人物、情節(jié)、地點、武器及人物的精神品
質(zhì)。
十一、綜合性學習
1、語段、表格概括
2、歸因提煉概括。
3、解決問題的方法提煉概括。
十二、默寫:上下句默寫、理解性默寫
考查范圍:《蟬》《孤雁》《鷓鴣》《愛蓮說》《木蘭詩》《觀刈麥》《破陣子》
《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》
十三、文言文閱讀
考查范圍:《愛蓮說》《黔之驢》《愚公移山》《桃花源記》
1、詞語解釋,含“詞義相同或不同的一項”
2、翻譯句子:課下注釋較具體的句子、特殊句式
3、內(nèi)容理解:提取信息、內(nèi)容概括、主題理解
十四、記敘文閱讀(寫人記事類)
1、整體感知:情節(jié)概括、心理或情感線索。
2、提取信息
3、探究心理、原因
4、詞語、修辭賞析
5、語段作用
6、語句含義理解
十五、說明文閱讀(動物類)
1、整體感知:思路概括
2、提取信息:指代內(nèi)容,找原因、表現(xiàn)
3、說明文語言(限制類、強調(diào)類詞語)、說明方法的作用
4、材料鏈接:印證并解釋
十六、寫作(命題作文)
1、寫初中生活
2、將事情寫出波折變化,將真情實感寫出變化
3、有重點地描寫
4、開頭結(jié)尾簡潔點題
5、穿插適當?shù)沫h(huán)境描寫。
第五篇:應(yīng)用文寫作期末考試復(fù)習范圍2012.7
《應(yīng)用文寫作》期末考試復(fù)習范圍2012.7
單項選擇題
1在應(yīng)用文中,每一種都具有相對固定的模式..C約定俗成2應(yīng)用文的規(guī)范性,除了指應(yīng)用文中的各類文章,C對文中選擇的規(guī)范
3應(yīng)用文最重要和最本質(zhì)的特征是D 真實性
4應(yīng)用文的寫作往往是遵命寫作D 遵自然規(guī)律之命
5應(yīng)用文寫作者的政策水平,主要體現(xiàn)在政策的制作和B 政策的執(zhí)行運用
6應(yīng)用文是為用而寫的文章,讀者直接影響到文章之用效果 A 讀者制約性
7應(yīng)用文要求主題鮮明,即主題必須C 突出
8一般來說,應(yīng)用文的主題只能有A一個
9確鑿是指材料的D 清晰性
10下列選項中,對典型材料理解錯誤的是D指重大事情活重要材料
11按照時間的發(fā)展順序或思維的遞進邏輯順序來組織材料的構(gòu)思方法是B 縱式布局方式 12即寫明寫作目的,又指出寫作根據(jù)的開頭方式是D符合式
13要求式結(jié)尾常用于 B下行文
14大部分應(yīng)用文不采用的表達方式是C 描寫和抒情
15應(yīng)用文寫作反映現(xiàn)實,解決問題,因此敘述基本上B 以記事為主
16應(yīng)用文敘述常用的是順時序敘述,又稱平敘或者D直敘
17應(yīng)用文寫作的敘述大多采用簡明扼要的C概括性敘述
18引用公認的原理做論據(jù)來推論自己的觀點的證明方法是B演繹論證
19定義說明是一種比較嚴密、科學的說明方法,A 詮釋說明
20根據(jù)《中國共產(chǎn)黨機關(guān)公文處理條列》法定公文有D18種
21發(fā)文機關(guān)同一公文排序的順序號是C 發(fā)文字號
22上行文一般只寫一個主送機關(guān),如果還有其他機關(guān)需要掌握有關(guān)情況,應(yīng)D 抄送 23普法性公文通常不寫A 主送機關(guān)
24公文標題不可省略的是 C 文種
25公文上標注的成文日期應(yīng)該是A 機關(guān)負責人簽發(fā)的日期
26公文最后生效的標志是D加蓋印章
27一份公文的主題詞一般不能超過C 七個
28請示必須在A事前行文
29如需向上級單位請求撥款,應(yīng)使用的文種是請示
30商洽性函慣用的結(jié)束語是C 妥否,請函復(fù)
31不相錄屬的機關(guān)之間請求批準事項,一般要用 D 函
32計劃的核心部分內(nèi)容是目標和任務(wù)
33計劃的措施和步驟是具體回答怎么做,什時候完成A操作性
34與簡報的性質(zhì)最接近的是D內(nèi)部刊物
35簡報報頭的機構(gòu)要素有名稱、期數(shù)、編印日期和A 編印機關(guān)
36調(diào)查報告內(nèi)容的基本要素不包括 D 希望要求
37按照內(nèi)容表達的層次,問題-原因-意見,多用于C 揭露問題
38會議記錄與會議簡報、會議紀要基本的不同就在于它的C原始性
39簡歷的內(nèi)容一般不寫 D 家庭情況
40求職信如果提供附件,應(yīng)將附件名稱列于D 落款與成文日期之前
41由各政黨、社會團體制定的規(guī)定本組織宗旨、性質(zhì)、任務(wù)、機構(gòu) B 章程
42某一社會組織或者群體早自覺自愿的基礎(chǔ)上,A 公約
43規(guī)章制定的引言的一般要寫明制定文件的A 目的依據(jù)
44規(guī)章制定如果是暫行或者試行的,應(yīng)注明在A標題
45規(guī)章制定若采用“總則-分則-附則”的寫法,相當于A 前言
46我國合同法規(guī)定的合同種類共有C 15種
47以下合同標題寫法錯誤的是C經(jīng)濟合同
48長期合同是指合同的期限超過B一年
49合同的簽訂日期除了寫在約尾,還可以放在B約首
50廣告文案中標明企業(yè)或經(jīng)營者名稱,地址、購買商品或接受服務(wù)的方法,通信聯(lián)絡(luò)方式、聯(lián)系人、銀行賬號D 附文
51一份完整的營銷策劃書,正文第一部分的內(nèi)容基本是A產(chǎn)品的市場狀況分析 52營銷目標、營銷策略寫在營銷策劃書的B 正文
53關(guān)于營銷策劃書的可行性分析,以下理解不正確的是C 對策劃方案
54產(chǎn)品說明書的語言的形式應(yīng)力求B 通俗淺顯
55產(chǎn)品說明書的標題通常由兩部分組成,即B產(chǎn)品名稱+文種
56招標書具有A 公開性和求實性
57以下投標書標題寫作不規(guī)范的是 D 某某商場改擴建項目工程投標
多項選擇題
1應(yīng)用文的特征涉及內(nèi)容和形式兩方面,主要包括BCDE 實用性 時效性 規(guī)范性 真實性 2《國家行政機關(guān)公文處理辦法》明確規(guī)定了13鐘公文的格式,包括標題、編號和ABCDE 3應(yīng)用文作者的專業(yè)技能包括ABDE文體選用正確 格式書寫規(guī)范 用字精當 表達無誤 4應(yīng)用文的讀者制約性體現(xiàn)在寫作者行文的各個方面,包括ABCDE
5應(yīng)用文對主題的要求是BCD 正確 鮮明 集中
6應(yīng)用文的語言要準確得體,具體為ABCDE
7應(yīng)用文的語言要簡潔平易,具體為ABCD
8法定公文時效性的表現(xiàn)形式主要有CD明確宣布被新文體所替代隨著形勢的變化,時效自然終止
9下列項目中,屬于法定公文眉首部分必要素的是CD 發(fā)文機關(guān)標識發(fā)文字號 10發(fā)文字號的組成要素是 CDE 發(fā)文機關(guān)代字 年份 序號
11公文標題的主要形式有ABDEA發(fā)文機關(guān)名稱、發(fā)文事由和公文種類三個要素全部具備
B由發(fā)文機關(guān)名稱和公文種類兩個要素構(gòu)成D由發(fā)文事由和公文種類兩個要素構(gòu)成E 只標明公文種類
12版記部分又稱文尾部分,它的構(gòu)成項目通常由ABCDA 主題詞B 抄送機關(guān)名稱
C 印發(fā)機關(guān) D 印發(fā)時間
13通報的適用事項有 CDEC表揚好人好事、新風尚 D批評錯誤,總結(jié)教訓 E 相互情況,傳達重要精神,溝通交流信息,指導推動工作
14通告正文的主體部分要求明確具體地寫出 BCE B通告的內(nèi)容 C通告事項的要求 E 實施
措施
15請示結(jié)語的習慣用語一般有ABCD
16日常工作中,經(jīng)常使用的函主要有ADE 商洽性函答復(fù)性函請求性函
17會議紀要的標題通常是 AC A由發(fā)文機關(guān)會議名稱和文種構(gòu)成C由會議名稱和文種構(gòu)成 18計劃的正文一般包括ABCD 目的和依據(jù) 目標和任務(wù) 經(jīng)驗和教訓 措施和步驟
19總結(jié)的內(nèi)容主要包括 ACDEA基本情況C成績和做法 D 經(jīng)驗和教訓 E今后打算 20簡報室統(tǒng)稱以下屬于簡報名稱的是ABCE A《XX簡訊》B動態(tài)C 通訊 D《內(nèi)部參考》 21簡報報頭的構(gòu)成要素是ABCDA簡報名稱 B 期數(shù) C 編印機關(guān) D 編印日期 22講話稿的稱呼要注意 ABCA 泛指性B次第性C包容性
23以下關(guān)于撰寫演講辭的基本技巧,說法正確的有ABE
24規(guī)章制度的標題寫法不盡相同,常見的有以下幾種:ABC
A由有發(fā)文機關(guān)、內(nèi)容、文種構(gòu)成 B由內(nèi)容和文種構(gòu)成 C由發(fā)文機關(guān)和文種構(gòu)成25結(jié)尾是規(guī)章制度的最后部分主要對所制文件進行補充說明的是ABCD制定者 修訂權(quán) 解釋權(quán) 生效時間
26經(jīng)濟合同的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個部分,即 ACEA標題C正文 E落款
27關(guān)于合同當事人名稱說法正確的是 ABCD錯的 :E可用“貴方”“我方”代替 28合同的標題結(jié)構(gòu)可以是ABCD錯的:E直接寫為“合同”
29廣告標題的作用是ABCEA揭示主題B傳達信息 C 引人注意E促使購買
小作文
1、《應(yīng)用文寫作教程》簡介
《應(yīng)用文寫作教程》由陸亞萍、詹丹、張彪編著,復(fù)旦大學出版社出版。本書是一部融可讀性與可操作性于一體的應(yīng)用文寫作教材。全書共有八章,分基礎(chǔ)知識、文體例說、訓練和答疑三部分內(nèi)容。本書在介紹各種文體寫作知識的同時,輔以實例和評析,目的是供學習者寫作借鑒和參考。
本書既可供各級院校的學生作為應(yīng)用文寫作的教材,也可供廣大應(yīng)用文寫作學習者作為參考書使用。
3、上海春申江小區(qū)業(yè)主公約
第一章 總則
第一條 公約目的為了保障本物業(yè)的依法與合理使用、維護、管理,建立良好的公共秩序,保障物業(yè)的安全和合理使用,維護業(yè)主的共同利益與合法權(quán)益,特制定本公約。
第二條 公約依據(jù)
根據(jù)《物業(yè)管理條例》等相關(guān)法規(guī)和政策規(guī)定,制定本物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的業(yè)主公約(以下簡稱本公約)。
第三條 公約的效力
本公約對物業(yè)的使用、維護、管理,業(yè)主的共同利益,業(yè)主應(yīng)當履行的義務(wù),物業(yè)對房屋、設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生、公共次序、保安、綠化等事項依法作出約定,對物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)全體業(yè)主和物業(yè)使用人均有約束力。
第三章 附則
第十一條 公約通過
本公約經(jīng)--------年-------月------日首次業(yè)主大會會議全體業(yè)主所持投票權(quán)2/3以上通過,自通過之日起生效。
第十二條 公約解釋權(quán)
本公約解釋權(quán)在上海春申江小區(qū)業(yè)主委員會。
4、轉(zhuǎn)發(fā)通知
蘇州市人民政府轉(zhuǎn)發(fā)國務(wù)院關(guān)于制止濫發(fā)獎券的通知
各區(qū)縣人民政府、市屬各機關(guān):
現(xiàn)將《國務(wù)院關(guān)于制止濫發(fā)獎券的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們,請認真貫徹執(zhí)行。
最近一個時期,---------------(抄原來的)之風?!瓟纳鐣L氣,干擾當前的經(jīng)濟體制改革。此事一定要引起各級領(lǐng)導的高度重視,嚴格按照國務(wù)院關(guān)于制止濫發(fā)獎券的通知的要求執(zhí)行,對繼續(xù)違反規(guī)定搞這類活動的,要從嚴處理,嚴防此類事件發(fā)生。
附件:《國務(wù)院關(guān)于制止濫發(fā)獎券的通知》一份。
州市人民政府
0一年十二月十五日
5、轉(zhuǎn)發(fā)通知
上海市電大教務(wù)處轉(zhuǎn)發(fā)中央電大關(guān)于進一步加強考場管理的通知
電大各學院、分校(點):
現(xiàn)將《中央電大關(guān)于進一步加強考場管理的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們,請認真貫徹執(zhí)行。為了嚴格規(guī)范考場紀律,維護考場秩序,嚴格按照中央電大關(guān)于進一步加強考場管理的通知的要求執(zhí)行,對影響考場紀律的學員,要從嚴處理,防止擾亂考場紀律的情況發(fā)生。
附件:《中央電大關(guān)于進一步加強考場管理的通知》一份
上海市電大教務(wù)處
0一二年六月十五日