第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

安徽省固鎮(zhèn)縣連站中學(xué) 劉焱 233700 德國(guó)著名教育學(xué)家 生來(lái)說(shuō)是一大樂(lè)趣。一個(gè)抽象的物理概念有的學(xué)生背誦十遍還不一定能記得牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽(tīng)一遍基本上就能較完整地講給別人聽(tīng)，所以通過(guò)講故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問(wèn)題。例如：教《密度和浮力》時(shí)，可用“辨別真假皇冠”故事引入。

3、利用懸念：講“摩擦”時(shí)，可提一個(gè)問(wèn)題，把一只大約一噸重的石球放在地上，一只螞蟻能否推動(dòng)它？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到非常新奇，試圖能回答其所以然。

4、制造矛盾：例如：在講“力的合成”時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：1+1＝2一定成立嗎？讓學(xué)生猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生利用已有的知識(shí)無(wú)法對(duì)以上現(xiàn)象做出合理解釋的時(shí)候，便會(huì)產(chǎn)生急于探求新知的愿望及興趣。

利用一題多解激發(fā)興趣：我們知道，對(duì)于物理題，一道題目存在多種解法很常見(jiàn)的。比如，有些題不僅可從能量守恒方面入手，也可從動(dòng)量守恒方面解答出結(jié)果；而有些題不僅可從力學(xué)方面入手，也可從電學(xué)方面解出結(jié)果。一題多解是開(kāi)拓學(xué)生思維、優(yōu)化解題方法的有效措施。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用都有較濃厚的興趣，特別是在掌握了一題多解之后，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更會(huì)有一種成就感。對(duì)于同一問(wèn)題，有的學(xué)生可能想出一兩種解法，有些同學(xué)可能想出多種解法，教師可以把不同的解法一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生自己去判斷解法的正誤，哪種解法簡(jiǎn)潔，這樣對(duì)解法既正確又簡(jiǎn)潔的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力得以充分展現(xiàn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，成就感在心中有了充分的體現(xiàn)。而解法少的同學(xué)，開(kāi)拓了他們的思維，有了思考問(wèn)題的余地，可以得到較多的收獲，由此活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

改變教法激發(fā)興趣：教師要熟悉各種課型的教學(xué)方法。在教學(xué)中根據(jù)不同的教材內(nèi)容，適時(shí)地變換教法，使學(xué)生對(duì)物理老師有崇拜感，對(duì)物理課有熱情，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。善于發(fā)掘教材中的興趣因素：任何學(xué)科的教學(xué)都不能脫離教材而進(jìn)行，應(yīng)充分發(fā)掘和利用教材中的各種“調(diào)味品”；a.插圖。物理教材中有幾百幅直觀、幽默的插圖。如冷水燒開(kāi)水、飛行員抓子彈、海市蜃樓等，它把各種奇特的物理現(xiàn)象、自然現(xiàn)象形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。b.閱讀材料，教材上編選了一些物理史上的軼聞趣事，象牛頓吃雞、安培追“黑板”等，利用這些材料可進(jìn)行思想教育和學(xué)法教育，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。c.知識(shí)內(nèi)在的趣味性，象光學(xué)中的成像、大氣壓與液體的沸點(diǎn)、美妙的磁感線、勤儉的電磁繼電器等神奇內(nèi)容本身無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的誘惑力。d、善于利用學(xué)生想得到表?yè)P(yáng)的心理：鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、發(fā)掘出有待探索的問(wèn)題，為進(jìn)一步的思維提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生的成果給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生有獲得成功的快感，學(xué)生會(huì)在高興的氣氛中把所學(xué)物理這一艱苦的智力活動(dòng)由好奇、趣味轉(zhuǎn)化為喜好、熱愛(ài)、追求，自覺(jué)地探索，并讓優(yōu)生帶差生，進(jìn)行互幫配合，使優(yōu)生“飛”起來(lái)，中等生“跳”起來(lái)，后進(jìn)生跟上來(lái)，廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用物理美學(xué)激發(fā)興趣：物理科學(xué)美主要包括：

1、物理學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)形式美，即物理結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式上的對(duì)稱美，物理理論體系的簡(jiǎn)潔和諧美；

2、物理科學(xué)研究方法美，即研究方法體現(xiàn)了形象和抽象、感性和理性的辨證統(tǒng)一，是符合人們的審美要求的；

3、物理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)美，它包括物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程是個(gè)求真、求美、求和諧的過(guò)程。例如，物理科學(xué)的對(duì)稱美：物體在豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)上升和下降的時(shí)空對(duì)稱；點(diǎn)電荷周圍電場(chǎng)分布的球面對(duì)稱；正電和負(fù)電；電場(chǎng)和磁場(chǎng)、粒子和反粒子等各種自然界的客觀存在處處向人們展示著物理學(xué)的對(duì)稱美。物理世界的美不僅體現(xiàn)在對(duì)稱上，更是形式的和諧統(tǒng)一，處處閃耀著科學(xué)思想的光芒。牛頓力學(xué)統(tǒng)一了地上和天上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)體系，被后人譽(yù)為人類科學(xué)殿堂中一座“雄偉的建筑”；愛(ài)因斯坦的相對(duì)論則被許多科學(xué)家贊為“本質(zhì)上是美學(xué)的、直觀的┉┉被人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的偉大的藝術(shù)品”；麥克斯韋的電磁理論統(tǒng)一了電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象和光現(xiàn)象；而正是法拉 知識(shí)的方法和途徑。特別是利用探究法教學(xué)，將物理學(xué)上一些重大發(fā)現(xiàn)的歷程滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和心理上的滿足。這樣，我們就能在物理教學(xué)中培養(yǎng)并不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)乃至整個(gè)自然科學(xué)的興趣和信心。例如：在學(xué)習(xí)《牛頓

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（本站推薦）

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

摘要：本文針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不高的現(xiàn)象，根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理論分析，從五個(gè)方面來(lái)淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：1上好緒論課；2充分利用好演示實(shí)驗(yàn);3善于運(yùn)用學(xué)生的切身感受;4利用好科學(xué)小故事；5多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立信心。

關(guān)鍵詞：興趣

緒論課

演示實(shí)驗(yàn)

切身感受

科學(xué)小故事

鼓勵(lì)

樹(shù)立信心

世界著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求，是克服困難，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某學(xué)科興趣濃厚，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績(jī)就會(huì)提高，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢，本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、重視緒論課，想方設(shè)法上好第一節(jié)物理課，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一印象。

部分教師認(rèn)為緒論課內(nèi)容比較單調(diào)，沒(méi)有什么知識(shí)點(diǎn)可講，所以這節(jié)會(huì)粗略帶過(guò)，或者就只讓學(xué)生自己看，本人覺(jué)得這種做法不好。因?yàn)橹袑W(xué)生是從初二開(kāi)始上物理課的，此時(shí)對(duì)這一學(xué)科興趣也最高，老師就要抓住

學(xué)生這一心里特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備好第一節(jié)物理課，最好通過(guò)講解一些生活中神奇的物理現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生良好的第一印象，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法教師可結(jié)合課本的插圖，再聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、日常生活的事例，將物理學(xué)的作用、包含的內(nèi)容、學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)、方法講授給學(xué)生。教師可充分利用多媒體教學(xué)，先制作一些課件播放給學(xué)生看，廣泛介紹聲、光、熱、力、電等神奇的物理現(xiàn)象，比如可以播放“奇特的海上日出”、“閃電”“紙鍋燒開(kāi)水”等錄相，給學(xué)生真切的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的驚奇與震撼，通過(guò)這些神奇的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后教師通過(guò)解釋這些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的，在這些神奇中蘊(yùn)藏了人類非凡的智慧。通過(guò)精彩的緒論課，使學(xué)生感受到物理學(xué)就在我們身邊，并且物理學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類文明中起著巨大的作用，同時(shí)感受到物理好學(xué)易學(xué)，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理迅速產(chǎn)生濃厚的興趣，這節(jié)課就為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、充分利用好演示實(shí)驗(yàn)。

眾所周知，物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多概念是建立在生活實(shí)踐基礎(chǔ)上的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理，物理的教與學(xué)都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。而演示實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，可以把抽象的、難以理解的概念和規(guī)律形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面給學(xué)生帶來(lái)真切的感性認(rèn)識(shí)。所以，教師充分利用好演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生建立和理解物理概念和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講《慣性》一節(jié)時(shí)，教師可就地取材，把裝滿粉筆的盒子壓在

一張白紙上，讓學(xué)生注意觀察盒子的位置有沒(méi)有變化。當(dāng)教師快速抽出白紙時(shí)，盒子仍在桌上，并沒(méi)有隨白紙飛出去。學(xué)生會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象感到好奇，待引起學(xué)生興趣后，接著教師讓學(xué)生把自己的文具盒也放在一張白紙上，然后快速抽出白紙，再觀察文具盒位置的變化。學(xué)生都會(huì)積極去做，等學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣后，教師馬上提問(wèn)質(zhì)疑“為什么當(dāng)我們快速抽出白紙后，粉筆盒、文具盒卻不會(huì)隨白紙飛出去呢？”根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)疑，讓學(xué)生討論分析，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師就順理成章的引出“慣性”知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論生活中有哪些現(xiàn)象是利用慣性或者防止慣性造成危害的?？傊?，教師要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，比如摩擦起電現(xiàn)象、真空不能傳聲、凸透鏡成像規(guī)律、物體的浮沉條件、水的沸騰等實(shí)驗(yàn)，教師都可以演示給學(xué)生看，當(dāng)最有趣的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，學(xué)生會(huì)驚訝、興奮、眉飛色舞、興趣益然，產(chǎn)生解惑的求知欲望，他們就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

三、注重引導(dǎo)，善于運(yùn)用學(xué)生的切身感受激發(fā)興趣。

雖然很多概念和規(guī)律的得出都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，但有些知識(shí)點(diǎn)老師動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)的方式一般效果不是很大，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的印象也不夠深刻。這時(shí)老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)感悟物理知識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)。比如，在講影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素這一節(jié)時(shí)，我們可以讓每個(gè)學(xué)生用手在自己桌面上來(lái)回摩擦，讓手掌感受桌面給手的摩擦力的大小，然后又讓學(xué)生通過(guò)改變對(duì)桌面壓力的大小再次體會(huì)摩擦力的大小。這樣使每個(gè)學(xué)生都有切身的體會(huì)，都有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生在動(dòng)手中總結(jié)出了摩擦力的特征。我相信這種方式應(yīng)該比老師大講特講理論和演示實(shí)驗(yàn)來(lái)得更直接，更容易接

受。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì)，印象也比較深刻，從中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用科學(xué)小故事激發(fā)興趣。

生動(dòng)有趣的故事能吸引學(xué)生的注意力，初中生沒(méi)有不喜歡聽(tīng)故事的，這是興趣特點(diǎn)的普遍表現(xiàn)。故事使學(xué)生既可體會(huì)扣人心弦的情節(jié)，又可理解其中的科學(xué)道理和知識(shí)以至終身不忘。例如偉大的科學(xué)家牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，他的一生為數(shù)學(xué)、力學(xué)、作出了巨大貢獻(xiàn)的故事會(huì)使學(xué)生頓生崇拜之情；阿基米德沐浴時(shí)發(fā)現(xiàn)浮力定律，興奮的忘記穿衣服跑出大街，他的故事使學(xué)生在笑聲中明理；瓦特玩茶壺蓋發(fā)現(xiàn)蒸汽有力量，從而改進(jìn)了蒸汽機(jī)，使蒸汽機(jī)廣泛實(shí)用成為可能。通過(guò)科學(xué)家的這些故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們科學(xué)探究的方法、高尚的情操和不朽的科學(xué)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)留心觀察身邊的各種物理現(xiàn)象的習(xí)慣，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也許會(huì)從中獲得驚人的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

期待尊重和贊賞是人的天性，每個(gè)人都喜歡被表?yè)P(yáng)和肯定。作為教師，要多注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，多給他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給學(xué)生信心。特別是對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、比較吃力的學(xué)生，除了主動(dòng)的給予引導(dǎo)外，還要多一些鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，讓他們樹(shù)立信心很重要，這樣能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在授課的過(guò)程中，多提問(wèn)這部分學(xué)生，盡量提一些比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的正確回答要給于充分的肯定。又或者在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的話來(lái)激勵(lì)他們，要讓他們知道，老師還是很關(guān)心他們的，從中樹(shù)立他們的信心?？傊?，教師要盡量使學(xué)生在思想感情

上與自己產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閹熒楦泄缠Q是啟發(fā)學(xué)生思維的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，正所謂“教無(wú)定法”，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)行。教學(xué)好比一門藝術(shù)，教師就像一個(gè)藝術(shù)家，而課堂就是一個(gè)展示藝術(shù)的大舞臺(tái)。教師應(yīng)該是扮演引導(dǎo)者的角色，要明確知道填鴨式的教學(xué)方法效果不好，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，要想他們不僅僅是做一個(gè)忠實(shí)的觀眾，而是積極參與到我們的藝術(shù)活動(dòng)中，就要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上物理，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績(jī)。

第三篇：淺談學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文

淺 談 初 中 學(xué) 生 物 理 學(xué)習(xí)興 趣 的 激 發(fā)

朝陽(yáng)市建平縣蒙古族學(xué)校——方明杰

物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好物理，就必須多觀察、多實(shí)踐、多思考。但是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)沒(méi)有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實(shí)踐和思考，正如常言所說(shuō)“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)目的。我在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，在物理教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生探索物理現(xiàn)象的興趣。如：在教學(xué)“光現(xiàn)象”時(shí)，采用多媒體放出各種各樣的光，一下子把學(xué)生吸引住了，他們自主思索：光是怎樣發(fā)出的？為什么不同物體發(fā)出的光不一樣？??自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課

1．指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的“想想做做”聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，分析這一章節(jié)講了什么，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。

2．授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。教學(xué)中首先注意引入方式：?jiǎn)l(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如：在講“蒸發(fā)”時(shí)，我首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后問(wèn)：“一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”“干了！”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦。問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作，目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機(jī)、利用可樂(lè)瓶做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實(shí)驗(yàn)、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等等。最后，按層次布置作業(yè)，盡可能不傷一些學(xué)生的自尊心?；绢}全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改，學(xué)困生面批面改。講評(píng)時(shí)，把握一個(gè)度，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

三、分層次提問(wèn)與追問(wèn)

對(duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握好一個(gè)尺度。例如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好學(xué)生，“透鏡分為幾種？”，“凸透鏡、凹透鏡”。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，我拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)凸透鏡聚焦于一張白紙上。“聚光”，“好！你真棒”！“那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”他立刻答出 “發(fā)散”?！胺浅：茫∵@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽(tīng)，你一定能學(xué)會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，你先記好了”。講完之后，再問(wèn)他，“照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？”這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，充分調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性。

四、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) 教師不時(shí)地在反饋內(nèi)容或形式上，給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，會(huì)收到意想不到的收獲。比如：有的同學(xué)開(kāi)篇寫(xiě)到：“老師，作文我不會(huì)寫(xiě)，我只寫(xiě)了一下學(xué)好物理的方法及建議……”，“太好了。實(shí)質(zhì)上，寫(xiě)方法的同時(shí)，作文也就成章，總結(jié)了方法，有了前進(jìn)的方向，不也是收獲嗎！”還有的同學(xué)寫(xiě)了一篇與物理毫無(wú)關(guān)系的所謂作文：“老師，我心里有一個(gè)秘密，你能幫我嗎？好多人都說(shuō)我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會(huì)……”我的失職，痛心之后，認(rèn)真地寫(xiě)到：“信心是成功的一半。信心加上辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會(huì)成功的。不要?dú)怵H，別灰心，我會(huì)幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你基本功很扎實(shí)?！焙髞?lái)，他的成績(jī)真的有了進(jìn)步。以后，平時(shí)的作業(yè)更是注意及時(shí)地給予一些客觀性評(píng)價(jià)。如：“聰明的你，為什么將作業(yè)寫(xiě)得這么亂，我相信你一定能寫(xiě)好，對(duì)嗎？” “好，有進(jìn)步，再加把勁，加油！”可見(jiàn)，將這些看似不起眼的評(píng)語(yǔ)用到物理教學(xué)中會(huì)使物理更具特色。

五、建立有助于學(xué)生自主解決問(wèn)題的激勵(lì)機(jī)制。

其實(shí)青少年是最具有想象力，最具開(kāi)拓創(chuàng)新的人群。而傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)往往會(huì)扼殺創(chuàng)新的靈感，所以建立有效的激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生樂(lè)學(xué)的熱情，能使學(xué)生遇到問(wèn)題不放過(guò)，遇到難題不退縮，敢想敢做。下面我介紹在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，嘗試導(dǎo)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題的一些課堂處理方法。

1、問(wèn)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳，聲音無(wú)處不在，無(wú)處不有，在什么時(shí)候物體就會(huì)發(fā)聲呢？那么聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？”（鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，要盡可能多的提出各種發(fā)聲體。學(xué)生開(kāi)始思考、討論，最后，歸納幾種最具代表性的聲音，總結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音）

2、問(wèn)：“大家提出了多種聲音，很好，那么你認(rèn)為聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？”（教師肯定學(xué)生的想法，把學(xué)生的思維引向更深處。學(xué)生都愿意作更進(jìn)一步的思索）

3、指著講臺(tái)問(wèn)：“它發(fā)聲了嗎？”（學(xué)生笑）再拍一下，再問(wèn)：“發(fā)聲了嗎？”（答：“發(fā)聲”）

4、問(wèn)：“剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)芨嬖V我們什么？”（組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生想液體和氣體聲音的產(chǎn)生，最后小結(jié)聲音產(chǎn)生的原因）

5、問(wèn)：“聲音產(chǎn)生了又是怎樣傳到人耳來(lái)的呢？”（讓學(xué)生思考后再演示水波，告訴學(xué)生：聲音是以“聲波”的方式傳入人耳的）

6、演示：真空中不能傳播聲音。（思考聲音傳播的條件，發(fā)散到宇航員在月球上的聯(lián)系）

回顧這段課堂教學(xué)，教師靠一個(gè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，最終均是由學(xué)生自主討論解決了面臨的問(wèn)題，使獲得的知識(shí)成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取新知識(shí)的手段，從而形成了新的能力。

六、注重實(shí)驗(yàn)

在初中物理中，許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學(xué)生在上課時(shí)總是盼望教師早一點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在講“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，我一進(jìn)教室就演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過(guò)來(lái)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而徐徐上升。現(xiàn)象妙趣橫生，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生為了弄清其中的奧秒，聽(tīng)課精力特別集中。利用好實(shí)驗(yàn)，就像“魔術(shù)”一樣引人入勝，從而收到良好的教學(xué)效果。

七、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)?？梢詣?chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，作為老師只要把全部精力和熱情傾注在教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。從而創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開(kāi)展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?？梢赃@么說(shuō)，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。

由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過(guò)一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽(tīng)懂樂(lè)曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過(guò)一陣后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說(shuō)很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè)曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。