第一篇：淺談物理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談物理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

湘東云程實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陽合文 電話: *** [摘要]

“一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)，會(huì)套公式會(huì)計(jì)算，稀里糊涂求答案?！边@是許多學(xué)生和教師對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，物理難教難學(xué)的原因是多方面的。本文試從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)，研究中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，掌握其形成規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，提高中學(xué)生物理學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 培養(yǎng) 信心

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的力求認(rèn)識(shí)或趨近的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是成才的先導(dǎo)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。大物理學(xué)家愛因斯坦就曾說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有真正對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的渴求心理，對(duì)未來科學(xué)成果產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，才能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，才能不知疲倦地探索；知識(shí)。但興趣又不是與生俱來的，而是在后天的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸激發(fā)出來的。

因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，既是中學(xué)物理教學(xué)的一種基本方法，也是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)因人而異，因地制宜，因材施教，既生動(dòng)靈活，又扎實(shí)有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、恰當(dāng)導(dǎo)課，增加學(xué)生的求知欲。

俗話說：“萬事開頭難，好的開端是成功的一半”,好的課堂開頭是創(chuàng)設(shè)課堂優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的前奏，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)和心理，使他們思有方向，求有目標(biāo)，學(xué)有收益。生活中許多有趣的東西，都與物理有密切的關(guān)系，如：比薩斜塔為什么斜而不倒，為什么人要起跳前先蹲一下，足球場上，香蕉球是什么回事，籃球手投籃時(shí)球要旋轉(zhuǎn)，還有一些魔術(shù)之類??。這類生活中的問題對(duì)那些對(duì)物理理論不感興趣，但熱愛體育，貪玩的學(xué)生來說非常有興趣，可調(diào)起他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，我在上初二物理第一節(jié)引言課時(shí)，首先提出了幾個(gè)問題：為什么太陽會(huì)發(fā)光？影子是怎樣形成的？為什么說死海不死？阿基米德的魔鏡是怎么回事？設(shè)置懸念后，我告訴學(xué)生要解釋這些問題，必須學(xué)好物理知識(shí)，從而勾起學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的直接興趣。

知識(shí)來源于生產(chǎn)生活，利用日常生活中遇到的事例引入新課可達(dá)到事半功倍的效果。如講《浮力》一課，五歲曹沖怎樣稱大象有多重，為什么死海不死等？學(xué)生在思索中就可深入到內(nèi)容的講解。

二、消除學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒，樹立學(xué)好物理的信心

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：情緒是人心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面，它伴隨著人們的認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中，一旦產(chǎn)生了不良的情緒，就會(huì)阻礙其對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過程。因此，教師首先要消除學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒，排除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，樹立學(xué)好物理的信心。要使學(xué)生有決心，教師必須首先要有信心，使學(xué)生真正體會(huì)到“教師有誠意教好我們，我們有能力有決心學(xué)好物理?！痹诮虒W(xué)中，我通過“學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的建議，和個(gè)別學(xué)生談話，問卷調(diào)查”等多種方式了解學(xué)生的心里所想，在課堂上，我講一些物理學(xué)家的故事，如焦耳用了40多年時(shí)間，做了400多次實(shí)驗(yàn)，測定了熱功當(dāng)量。他嚴(yán)肅認(rèn)真，精益求精，真是難能可貴；介紹本校物理學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：介紹自己轉(zhuǎn)化差生的經(jīng)驗(yàn)及差 生學(xué)好物理的方法，讓學(xué)生建立學(xué)好物理的信心，消除畏難情緒。

三、在物理課堂教學(xué)中以靈活新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣

英國心理教育家斯賓塞主張：教育使人愉快，要讓一切教育帶樂趣，富有情趣色彩。因此，在物理教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的，這些概念和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科。中學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣。一方面因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過親自操或親自設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)或發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。使所學(xué)知識(shí)得以鞏固，從中也能體會(huì)到成功的樂趣。又如在講微小形變時(shí)，我用玻璃瓶盛上紅墨水，用體溫計(jì)的豎直玻管和膠塞制成一個(gè)微小形變演示儀，當(dāng)用力壓玻璃瓶時(shí)，紅墨水明顯沿玻璃管上升，松開手后，又下降。學(xué)生對(duì)壓力作用下固體發(fā)生微小形變不僅認(rèn)可，且印象也更加深刻了，對(duì)解決彈力的存在和方向問題也就比較容易了。2運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，電腦多媒體技術(shù)已作為教學(xué)輔助手段在物理教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，給物理教育現(xiàn)代化帶來了新觀念、新方法和新技術(shù)。比如在物理課堂教學(xué)中可利用多媒體為教學(xué)提供并展示各種教學(xué)所需要的資料，包括文字、聲音、影像等；還可以創(chuàng)設(shè)模擬各種教學(xué)情境，幫助學(xué)生迅速正確的把握教材內(nèi)容，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。交互式的課程將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，學(xué)生親自操作，按自己的意愿選擇和發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的特長。在物理訓(xùn)練中，多媒體能形成集訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測于一體的物理能力系列訓(xùn)練系統(tǒng)。所以物理教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化，利用當(dāng)代各種先進(jìn)的教育手段，在課程設(shè)置、教材的載體、編制方法和教學(xué)方法等各個(gè)方面進(jìn)行改革，使物理教育適應(yīng)二十一世紀(jì)的要求,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，傳統(tǒng)但較好的教學(xué)手段還是要使用、要重視。

3、創(chuàng)設(shè)討論、爭論的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在討論、爭論中，每個(gè)同學(xué)既要考慮自己的認(rèn)識(shí)是否正確，又要考慮他人的見解對(duì)不對(duì)，這是一種由論題和對(duì)同學(xué)發(fā)言的評(píng)價(jià)共同構(gòu)成的問題情境，能形成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。只有較復(fù)雜、學(xué)生普遍投入思考而個(gè)人治理又難以勝任的問題，才有必要和可能進(jìn)行討論。這種方式能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力，對(duì)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)都有較大的促進(jìn)。

4、及時(shí)捕捉信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中還要注意掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，中學(xué)生思維敏捷，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，易于接受新生事物，但初中生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，注意的持久性較差，因此，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)捕捉反饋信息。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，幾句幽默的語言或笑話，就可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。

5、及時(shí)評(píng)價(jià)，提高興趣

學(xué)生對(duì)自己的成績、成就、成果都有一個(gè)想得到證實(shí)和肯定的心理。老師適時(shí)適情地給予正確的科學(xué)的評(píng)價(jià)，肯定將會(huì)大大激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心和榮譽(yù)感，教師應(yīng)掌握好多鼓勵(lì)少批評(píng)否定的原則。

四、加強(qiáng)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理教學(xué)中的很多內(nèi)容都可放在興趣小組來完成?？沙闪z影小組、電器維修小組、航模小組、天文氣象觀測小組。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)心的實(shí)踐中，嘗到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

在有條件的情況下，教師可以組織學(xué)生外出參觀工廠、礦山、電站等。既擴(kuò)大了知識(shí)視野,又增添了學(xué)習(xí)物理的興趣；還可以組建課外興趣小組，活動(dòng)內(nèi)容有:開展小制作,如自制潛望鏡、針孔照相機(jī)、土電話等,還可以定期的舉辦展覽會(huì),展出學(xué)生的小制作,讓學(xué)生享受成功后的喜悅,促使學(xué)生興趣不斷的得到提高和

五、現(xiàn)身說法，以老師自身學(xué)習(xí)物理的酸甜苦辣、遨游于物理殿堂的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理老師本身就是一個(gè)物理載體和化身，從某種意義上講，學(xué)生初始的物理學(xué)習(xí)對(duì)象就是老師，教師可發(fā)揮自己在學(xué)生心目中的特殊角色作用，現(xiàn)身說法，講好物理學(xué)習(xí)開場白---第一課可以講自己的個(gè)性愛好，可講自己的經(jīng)歷軼事，可講自己學(xué)習(xí)物理的酸甜苦辣，可講自己學(xué)習(xí)物理的目的、樂趣，可講自己學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷和今后的打算，可展望物理學(xué)輝煌前景，等等，通過這樣的暢談，一定會(huì)引起學(xué)生興趣，使他們對(duì)物理學(xué)科心馳神往。

總之，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，其方法也是多種多樣的，但最根本的一點(diǎn)，就是老師要有一顆赤誠之心，愛生賞生，愛崗敬業(yè)，用自己的全部情感和智慧，去熱愛自己所教的物理課程，去熱愛自己所教的學(xué)生，用自己心中酷愛物理的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣，才不愧為人類靈魂的工程師。

參考文獻(xiàn)

1.李新鄉(xiāng).[物理教學(xué)論].科學(xué)出版社,2005年.2．《21世紀(jì)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索全書》。

2007年10月

第二篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的思考

李全文

中學(xué)物理課程的總目標(biāo)是，要使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題時(shí)運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

在物理教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，著眼培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知道有學(xué)習(xí)的需要到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理想預(yù)期目標(biāo)這一完整過程。

教師在物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要做到： 1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的

學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的動(dòng)力，就是以某種學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起著重大的指導(dǎo)作用。例如，在給學(xué)生上第一節(jié)物理序言課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理的目的教育，通過舉例說明物理與我們的生活息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以物理學(xué)為基礎(chǔ)的。作為21世紀(jì)的青年應(yīng)該學(xué)好物理，掌握過硬的科學(xué)技術(shù)，為祖國的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣，促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的初始學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要以后，要利用課堂把學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在教學(xué)中可以采取以下方法：

（1）明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義

每上一節(jié)課就首先要向?qū)W生講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系。最后還應(yīng)該通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講授“萬有引力定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)明確“理解和掌握萬有引力定律的內(nèi)容是這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其次要說明萬有引力定律與 實(shí)際生活的聯(lián)系，如萬有引力定律在天文學(xué)上的意義等。

（2）利用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 新穎的東西能激發(fā)人的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，使用新奇的知識(shí)補(bǔ)充單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法展現(xiàn)單調(diào)無趣的教學(xué)內(nèi)容，這些都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，可以采取下面的方法進(jìn)行物理課堂教學(xué)： ①引用物理學(xué)史提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史記載了人類前赴后繼揭開千古自然之謎的史實(shí)，有許多激動(dòng)人心的故事。這是一筆對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練以及激勵(lì)人格都相當(dāng)有用的重要教育資源，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)教育學(xué)生成長會(huì)有相當(dāng)價(jià)值。

②

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)的可視性、動(dòng)手性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

a.在講授新課時(shí)，可以以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。例如：講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師先把相同質(zhì)量的紙片和紙團(tuán)在空氣中同一高度自由釋放，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出問題后，用毛錢管演示羽毛和錢幣同時(shí)從真空管的一端由靜止落到另一端的過程，觀察現(xiàn)象，有針對(duì)性地提問，這樣一開頭就引起了學(xué)生的興趣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性營造了氣氛。

b.制造懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講沖量、動(dòng)量時(shí)，教師可以用雞蛋來做實(shí)驗(yàn)。把雞蛋從高處自由落下，讓其掉在海綿上面，雞蛋安然無恙。學(xué)生必然聯(lián)想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發(fā)現(xiàn)了問題就一定會(huì)引起學(xué)生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)大自然的奇妙和規(guī)律性。許多學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)榭勺约簞?dòng)手或驗(yàn)證或探究物理規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中，教師如能抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)，讓學(xué)生通過眼前的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會(huì)使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)積極性。

③聯(lián)系實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用課堂所學(xué)的原理、規(guī)律加以解釋，并揭示出物理原理，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣。如：講自感時(shí)聯(lián)系日光燈的發(fā)光過程講解，講光的折射時(shí)聯(lián)系“海市蜃樓”講解。這樣使學(xué)生感覺物理并不陌生，它活生生地存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

④充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地表現(xiàn)人眼看不到或看不清的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體技術(shù)把微觀現(xiàn)象宏觀再現(xiàn)，也可以把宏觀現(xiàn)象納入我們所能感知的范圍，小到粒子結(jié)構(gòu)，大到天體運(yùn)動(dòng)，都可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給枯燥無味的理論知識(shí)賦予形象地表述，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

大多數(shù)學(xué)生總是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，在死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中產(chǎn)生煩躁。當(dāng)今，我們?cè)谔岢把芯啃越虒W(xué)”，即由傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程變?yōu)橐詫W(xué)生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識(shí)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受科學(xué)研究的一般過程和創(chuàng)新的樂趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

（4）及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為

學(xué)生不僅愿意主觀參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且期望自己的學(xué)習(xí)行為得到老師和同學(xué)的肯定，因此教師在課堂上要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有目的地提出問題讓學(xué)生思考后回答。教師對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑、點(diǎn)頭稱贊以及口頭表揚(yáng)，都會(huì)給學(xué)生增強(qiáng)新的動(dòng)機(jī)力量。如果教師對(duì)學(xué)生的某種積極學(xué)習(xí)行為沒有任何反饋，將無形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當(dāng)?shù)呐u(píng)等，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為給以及時(shí)的肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生敢于想問題、提問題，不怕犯錯(cuò)誤，充分利用外在動(dòng)機(jī)力量調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促使和增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三篇：在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育論文

摘要:物理學(xué)是一門邏輯推理嚴(yán)密、抽象思維甚多、高度量化的學(xué)科。教師要善于研究學(xué)生的心理活動(dòng)并給予某些正確的激發(fā)。在中學(xué)物理教學(xué)過程中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣做法主要有:建立良好的師生情誼,通過明確的學(xué)習(xí)目的的教育,以新穎有效的教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:物理學(xué) 培養(yǎng) 激發(fā) 興趣 教學(xué)效果

物理學(xué)是一門邏輯推理嚴(yán)密、抽象思維甚多、高度量化的學(xué)科。能夠自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)生不多,這就要求教師善于研究學(xué)生的心理活動(dòng)并給予某些正確的激發(fā)。興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向,它直接左右一個(gè)人的積極情趣,所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣為突破口,吸引和引導(dǎo)學(xué)生愛上物理課,從而為完成學(xué)科任務(wù)開辟道路。物理又是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),廣泛聯(lián)系實(shí)際的一門學(xué)科,這就為“以趣激學(xué)”提供了條件。只要我們開動(dòng)腦筋,就一定能通過激發(fā)興趣,使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。

那么,我們?cè)谥袑W(xué)物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢?我的做法如下:

一、建立良好的師生情誼和形成高大的教師形象

教育學(xué)家費(fèi)曼就講過:“我認(rèn)為解決教育問題唯有認(rèn)識(shí)到最好的教學(xué)只有在學(xué)生和一個(gè)好教師之間建立直接的個(gè)人關(guān)系中才能實(shí)現(xiàn)”。而實(shí)踐也告訴我們:“沒有師生間的情誼就談不上教書育人”。建立師生情誼常用的做法是:一是“真誠相待”,搞好師生間的人際關(guān)系。一個(gè)好的教師應(yīng)是真誠地愛學(xué)生,只有這樣才會(huì)全心全意為學(xué)生們時(shí)刻去操心、去服務(wù),能設(shè)身處地地為學(xué)生著想,去干實(shí)事,以教師的真誠之心去獲得學(xué)生的熱愛之情。二是以師生間的“民主平等”將師生情深化。尊重學(xué)生的人格,不責(zé)怪為難學(xué)生,不擺教師架子,做到平易近人,經(jīng)常深入學(xué)生中傾聽他們的心聲,使師生間情感從個(gè)人關(guān)系向著事業(yè)關(guān)系方向深化,從而建立起師生間穩(wěn)定的情感基礎(chǔ)。三是與學(xué)生做到“心靈接觸”。一個(gè)好的教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn),了解他們的內(nèi)心世界,與他們講心底話,寓理于情,促使學(xué)生道出內(nèi)心的真情,從而建立完善的師生情誼。

教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)生普遍存在著“向師性”。一個(gè)在學(xué)生心目中形象高大、為人師表、品質(zhì)高尚的教師,其品德、愛好、興趣、習(xí)慣、語言甚至衣著服飾都在潛移默化地影響著學(xué)生,讓學(xué)生在無意識(shí)中悄悄地學(xué)習(xí)模仿著。每個(gè)學(xué)生都希望自己有一位好老師。如果教師的業(yè)務(wù)水平高,教學(xué)方法好,有較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)語言,能把枯燥無味的內(nèi)容教得有滋有味,能用生動(dòng)的實(shí)例對(duì)抽象的概念進(jìn)行講授,那么學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、通過明確的學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的意義與目的,可以使學(xué)生激發(fā)和形成學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是科學(xué)技術(shù)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科,它一直是自然科學(xué)的前沿,與其他自然學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān),直接影響著當(dāng)代工業(yè)技術(shù),國防尖端科技的發(fā)展。讓學(xué)生明確物理學(xué)的重要性,知道自己學(xué)習(xí)物理知識(shí)的民族責(zé)任感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣與愿望。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真地挖掘一些與本課有關(guān)的、學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)象和實(shí)例,從中生動(dòng)地點(diǎn)出本課的學(xué)習(xí)目的和具體意義,以此激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性還可來自于對(duì)祖國、民族的深切關(guān)注和對(duì)美好未來的向往與追求。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“科教興國”的意義,變苦學(xué)為樂學(xué)。同時(shí)教師結(jié)合教材內(nèi)容將一些有意義的科學(xué)史話、科學(xué)家故事恰當(dāng)?shù)卮┎逵诮逃虒W(xué)之中,讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣與意義,知道學(xué)習(xí)物理知識(shí)與自己的理想,祖國前途的聯(lián)系,從而樹立為理想艱苦奮斗的目標(biāo),以此激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣并且堅(jiān)持不懈地為之努力。

三、以新穎有效的教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境就是指教師在物理課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一定的環(huán)境條件,使學(xué)生面臨某些迫切需要解決的問題。通過解決問題感到原有知識(shí)的不足,造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào),從而激起學(xué)生積極探索的愿望,促進(jìn)積極的思維,引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.開展競賽活動(dòng),喚發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。開展競賽可以激發(fā)學(xué)生的斗志,調(diào)動(dòng)學(xué)生確立積極向上、克服困難、不甘落后的思想,形成強(qiáng)烈的競爭意識(shí)。教師每學(xué)期應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)競賽、智力競賽和實(shí)驗(yàn)競賽等,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到成功的喜悅。這樣學(xué)生可以從成功中發(fā)現(xiàn)自身的潛能,從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

第四篇：歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)不可想當(dāng)然

中學(xué)歷史教學(xué) 2009.1

歷史教學(xué)應(yīng)盡可能還原歷史、再現(xiàn)歷史。教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視證據(jù), 將憑證據(jù)說話貫穿于敘述歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、品評(píng)歷史人物等教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。讓學(xué)生知道一切憑證據(jù)說話，有多少證據(jù)說多少話。然而，當(dāng)前歷史教學(xué)中教師信口開河的現(xiàn)象屢見不鮮，以至于2007年長春歷史教學(xué)評(píng)優(yōu)的評(píng)委老任觀摩比賽后大聲疾呼求真、求實(shí)是歷史教學(xué)的底線。筆者試圖通過剖析自身教學(xué)中想當(dāng)然的典型案例，找出根源，為根治“想當(dāng)然”提供一些建議和方法。

近日我在一堂家常課中講述張衡和地動(dòng)儀時(shí)，突然有學(xué)生A問道：“老師，地動(dòng)儀還在么？”我頓時(shí)一怔，因?yàn)閺膩頉]有學(xué)生問過這個(gè)問題，自己也沒想過這個(gè)問題。我暗自思量，地動(dòng)儀應(yīng)該還在吧，否則書上怎么會(huì)有插圖。于是我十分肯定地說：“當(dāng)然有了?！边@時(shí)有學(xué)生B插話：“怎么問出這么沒質(zhì)量的問題？地動(dòng)儀當(dāng)然有，我想肯定在博物館里?！本o接著，又有學(xué)生問道：“老師，地動(dòng)儀能測汶川大地震么？”我又是一怔，既然教材說地動(dòng)儀能準(zhǔn)確測地震，那么測汶川地震也是沒問題的。于是，我告訴這個(gè)學(xué)生用張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是可以測5·12汶川地震的。

課后，我并沒有想許多，我覺得自己的推斷是準(zhǔn)確的。然而，幾天之后觀摩了 紀(jì)連海老師在中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2008年年會(huì)上的公開課《從〈清明上河圖〉看北宋的城市經(jīng)濟(jì)》，感觸頗深。紀(jì)老師自始至終都引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取歷史信息，用史料闡述歷史。為了說明《清明上河圖》時(shí)至今日還影響人們的日常生活，他列舉了以該圖為背景的家具、火花、撲克。為了證明《清明上河圖》是研究數(shù)學(xué)史的重要史料，他引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的趙太丞家藥鋪柜臺(tái)上的一把十五檔的穿檔算盤。為了證明宋代造船技術(shù)的高超，他列舉了《清明上河圖》中船的釘接榫合結(jié)構(gòu)，并且將其與同時(shí)代的歐洲造船術(shù)進(jìn)行比較。在這堂課中，幾乎所有的歷史都有史料為證，有圖片史料，有文獻(xiàn)史料。紀(jì)老師還特別注重培養(yǎng)學(xué)生孤證不立的意識(shí)。例如，在講述北宋廢除晨鐘暮鼓制度，建立夜市時(shí)，紀(jì)老師不僅引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找到證據(jù)，還呈現(xiàn)了兩段文獻(xiàn)史料加以證明。最令我感慨的是紀(jì)老師與一名學(xué)生的對(duì)話。紀(jì)老師問：“你怎么知道這家店是賣藥的？”學(xué)生說老師先前說過。紀(jì)老師追問道：“哦，剛才我是說過，那你自己觀察圖片，判斷該店是否就是賣藥的？”我覺得紀(jì)老師的追問太精彩了，他潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教師不是權(quán)威，教師說的歷史未必就是真實(shí)的歷史，因?yàn)闅v史來自于證據(jù)，證據(jù)來自于史料，史料才是了解史實(shí)的依據(jù)。總而言之，紀(jì)老師這堂課自始至終培養(yǎng)學(xué)生用“證據(jù)”說話，養(yǎng)成學(xué)生“史由證來，證史一致”的史學(xué)意識(shí)和學(xué)史方法。

紀(jì)老師言必有據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)令我十分愧疚。我開始懷疑自己先前那堂課回答學(xué)生問題的答案是否正確。查閱了相關(guān)資料之后，我大吃一驚，原來張衡發(fā)明的地動(dòng)儀由于時(shí)間久遠(yuǎn)，早已損毀，歷史教科書上的圖片是后人制作的復(fù)原模型，因此張衡發(fā)明的地動(dòng)儀已不復(fù)存在，也不可能如學(xué)生B猜想大概是在博物館，也更沒有測汶川地震的可能。由于我本人的想當(dāng)然，在沒有考證的情況下隨意回答學(xué)生，造成了一錯(cuò)再錯(cuò)。

歷史教學(xué)的想當(dāng)然不僅違背史學(xué)基本理念，也背離了“二期課改”注重學(xué)生證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，求真求實(shí)是歷史教學(xué)的底線，就是要求教學(xué)最大限度地接近歷史真實(shí)，不能在史實(shí)方面出現(xiàn)解釋性錯(cuò)誤，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤性的理解。山昌嶺老師在《處理好史證、史實(shí)、史論的關(guān)系》一文中指出：“證”是客觀史實(shí)的呈現(xiàn)或?qū)陀^史實(shí)的描述，是認(rèn)知的基礎(chǔ)。離開了“證”，一切的“史”和“論”都成了無源之水、無根之木。所以，教師想當(dāng)然的表述不僅容易造成史實(shí)錯(cuò)誤，也必然導(dǎo)致歷史結(jié)論的錯(cuò)誤。更為嚴(yán)重的是，在教師的影響下，學(xué)生也開始想當(dāng)然，從而逐漸養(yǎng)成了主觀臆斷的錯(cuò)誤思維方式。學(xué)生B的插話就是明顯的例證。

教學(xué)想當(dāng)然，一方面反映了教師自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，另一方面也暴露了教師怕丟面子的掩飾。我覺得更重要的原因是教師自身史學(xué)素養(yǎng)不高，證據(jù)意識(shí)淡薄，在日常教學(xué)中自然也就忽略了對(duì)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。反思自己以往的備課和教學(xué)，我往往只是告訴學(xué)生歷史是這樣的，不是那樣的，卻幾乎從不告訴學(xué)生是怎么知道這些歷史的，還有什么未知?？上攵?，這樣的教學(xué)怎么會(huì)有助于教師自身養(yǎng)成言之有據(jù)，言必依據(jù)的思維品質(zhì)，更不可能具備史料（證據(jù)）教學(xué)的能力。所以，當(dāng)遇到知識(shí)盲點(diǎn)的時(shí)候，教師自然就會(huì)想當(dāng)然。久而久之，想當(dāng)然就成為一種習(xí)慣。

根治教學(xué)中的想當(dāng)然，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)什么是歷史有正確的認(rèn)識(shí)。只有正確認(rèn)識(shí)歷史本身，教師才能準(zhǔn)確闡述歷史，解讀歷史。這就需要教師通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高史學(xué)基本素養(yǎng)。一名合格的歷史教師必須認(rèn)識(shí)歷史是一種解釋，不是一種敘述，因?yàn)闅v史來自于證據(jù)，證據(jù)來自于史料。歷史既然是由證據(jù)而來，同樣也可由證據(jù)而被修改，所以，歷史不是封閉的、不容置辯的定論體系，而是一個(gè)開放的、可供討論的、可以不斷更新延展的領(lǐng)域。只要有新的材料出現(xiàn)，只要從新的視角觀察，歷史就會(huì)有與已往不同的解釋。其次，教師還要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這樣才能在面對(duì)學(xué)生的一雙雙求知的眼睛時(shí)，不至于捉襟見肘。如果遇到自己不會(huì)的問題，也不要故意繞彎子，為保持顏面而不懂裝懂。如果坦誠地把自己的不足顯示出來，然后與學(xué)生一起解決問題，反而會(huì)贏得學(xué)生的信賴。再次，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，證史一致”的史學(xué)思維。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)，而且可以逐漸剔除教師自身想當(dāng)然的習(xí)慣思維。教師要幫助學(xué)生從各類史料中提取信息，甄別信息的真?zhèn)危€要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資料作者由于處境、感受、動(dòng)機(jī)會(huì)影響他的思想與表達(dá)，從而造成史料的失真。最后，教師還須加強(qiáng)經(jīng)常性的反思，發(fā)現(xiàn)問題后，分析原因，思考改進(jìn)的途徑和方法，并在實(shí)踐中調(diào)整和完善。做到上述幾點(diǎn)，教學(xué)想當(dāng)然就將不復(fù)存在，求真求實(shí)的教學(xué)風(fēng)格也將逐步形成。

教師糾正自身教學(xué)錯(cuò)誤是勇敢的，是負(fù)責(zé)任的，也是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的開始。不久之后，我就此前所犯錯(cuò)誤向?qū)W生致歉，并就學(xué)生提出的問題給出了正確的答案，關(guān)于地動(dòng)儀是否測出汶川大地震還在查證過程中。

第五篇：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

近年來，培智學(xué)校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)入幼兒園接受過教育。學(xué)期初的幾個(gè)星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學(xué)工作很難開展。面對(duì)這種局面，我們?cè)摬扇∈裁礃拥拇胧┦顾麄儽M快把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，安心下來學(xué)習(xí)？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)

所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣能激發(fā)兒童的求知欲望，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)和培養(yǎng)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先應(yīng)該做的。

一、建立融洽的師生關(guān)系，贏得信任。

初入學(xué)的弱智兒童對(duì)老師感到陌生與恐懼，對(duì)老師布置的任務(wù)往往采取拒絕的態(tài)度。老師只有像母親那樣關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的信任，才能與學(xué)生架起溝通心靈的橋梁。

我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，建立平等友愛的師生關(guān)系。使學(xué)生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識(shí)。上課時(shí)，我們微笑著，側(cè)著身子講課，走到孩子身邊，看看這個(gè)孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個(gè)孩子的發(fā)言，輕輕摸一摸這個(gè)孩子的頭，再微微拍一拍那個(gè)孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學(xué)習(xí)的情感得到優(yōu)化，慢慢地，學(xué)生們有點(diǎn)接受我們了，有時(shí)能按我們的愿望和要求學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、設(shè)良好的環(huán)境，刺激感官

法國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：人的行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)。所以為弱智兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的相互作用中，自然而然地對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時(shí)候，我們特地把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)有機(jī)地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語拼音表，可以讓孩子認(rèn)物、識(shí)拼音；數(shù)學(xué)掛圖形象地描繪了數(shù)字的字形，通過各種數(shù)量不等的動(dòng)物表示數(shù)的意義；擺放的寫字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤讓孩子有空的時(shí)候去撥撥數(shù)數(shù)；連環(huán)畫可以翻翻看看；孩子們一走進(jìn)教室，首先刺激感官的就是拼音、數(shù)學(xué)。在這樣的環(huán)境中，弱智兒童會(huì)有意無意地去看、去認(rèn)、去讀、去數(shù)，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、代化教學(xué)手段，引起注意

弱智兒童，尤其是初入學(xué)的弱智兒童學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時(shí)，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經(jīng)常使用電腦輔助教學(xué)，把課文上靜態(tài)圖象動(dòng)態(tài)化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性。例如：教學(xué)“5的組成”時(shí)，為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“十”的計(jì)算單位，我們這樣設(shè)計(jì)課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時(shí)配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學(xué)生們隨著每一個(gè)“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當(dāng)游到5只小鴨時(shí)，運(yùn)行振幅更大的“嘎”聲。這樣學(xué)生在不同音調(diào)的刺激聲中，數(shù)數(shù)，興奮積極，比單純瓣指的傳統(tǒng)教學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習(xí)勁頭更足。

四、展形式多樣的游戲、激發(fā)興致

孩子的玩和學(xué)是分不開的，對(duì)初入學(xué)弱智兒童的教育應(yīng)該是學(xué)與玩的結(jié)合，有益的玩就是學(xué)，有趣的學(xué)就是玩。我們這兒所說的玩就是輔助教學(xué)的游戲，如：有把一個(gè)個(gè)拼音寫在信封上的“送信游戲”，有把一個(gè)個(gè)數(shù)字寫在蘋果上的“摘蘋果游戲”；有把拼音的聲調(diào)做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數(shù)對(duì)上門牌號(hào)的“小動(dòng)物找家游戲”等等。孩子們?cè)谕孢@些游戲時(shí)，情緒高漲的朗讀了拼音、練習(xí)了數(shù)數(shù)，進(jìn)行了一位數(shù)家一位數(shù)的訓(xùn)練等。

五、走進(jìn)大自然課堂，增強(qiáng)熱情

現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到一些經(jīng)?；钴S在自然環(huán)境中的學(xué)生比較少接觸或不接觸自然環(huán)境的學(xué)生生活更充滿信心，學(xué)習(xí)更為努力。多接觸自然風(fēng)光，多領(lǐng)略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)熱情、增長知識(shí)。這遠(yuǎn)比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學(xué)習(xí)拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團(tuán)，再拼一拼音節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)精神振奮、學(xué)習(xí)熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學(xué)會(huì)了這個(gè)音節(jié)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一學(xué)期來，我們對(duì)初入學(xué)的弱智兒童采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)兒童的感官進(jìn)行多路刺激，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種為弱智兒童喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使弱智兒童接受知識(shí)進(jìn)入“愉悅”的境界，在一種充滿興趣和積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。