第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1．通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿(mǎn)水的大試管里，放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚(yú)就會(huì)肚子朝天--死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落

到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

3．用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類(lèi)的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。4．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線(xiàn)是“繡球”在該時(shí)刻的切線(xiàn)方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線(xiàn)速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1．生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時(shí)候還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說(shuō)：'走，外面玩'?！庇秩缭谥v楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來(lái)。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀(guān)解釋時(shí)．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí)．碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。

不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的。”如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文”，講完

后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。

2．教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳

介紹定律的來(lái)歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱(chēng)呼可以吸引學(xué)生的注意--馬略特定律的時(shí)候，力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃

電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。

4．教育學(xué)生留心觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。

很多物理定律和規(guī)律都是從觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)的。例如，物理學(xué)是以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀(guān)察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車(chē)為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線(xiàn)抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

5．給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。例如．在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在課堂上適當(dāng)?shù)貫閷?shí)例配上板畫(huà)，可以使許多難以說(shuō)清的物理現(xiàn)象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問(wèn)題，通過(guò)幾筆就可以把兩個(gè)火柴人畫(huà)得惟妙惟肖，使學(xué)生忍俊不禁。這樣，通過(guò)“助之以成”，幫助學(xué)生牽線(xiàn)搭橋，克服困難，獲得成功；通過(guò)“動(dòng)之以情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；通過(guò)“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

第二篇：激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣 揚(yáng)起探索求知風(fēng)帆

丁恒專(zhuān)

富源縣中安鎮(zhèn)第一中學(xué)

激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

揚(yáng)起探索求知風(fēng)帆

富源縣中安鎮(zhèn)第一中學(xué)

丁恒專(zhuān)

摘要：用興趣這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生心智的大門(mén)，以次為動(dòng)力使其保持強(qiáng)烈而持久的求知欲，在探索和發(fā)現(xiàn)中登堂入室，無(wú)疑是物理教學(xué)的一條可行之路。本文試從設(shè)疑激趣、猜想激趣、課堂延伸激趣、生活觀(guān)察激趣、創(chuàng)設(shè)趣味激趣等方面來(lái)探討激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生

物理學(xué)習(xí)

激趣

設(shè)疑

猜想

延伸

觀(guān)察

趣味

樂(lè)學(xué)

創(chuàng)新

杜威說(shuō)：“如果給學(xué)生一種問(wèn)題，這種問(wèn)題的解決使他立刻得到一種成功的意思，和好奇心的滿(mǎn)足，他就要把所有的能力都要傾注到工作上去，母的的自身就能供給一種必要的刺激，使他自愿刻苦耐勞。”

興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，持久而強(qiáng)烈的求知興趣來(lái)源于學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的探索和發(fā)現(xiàn)。興趣的激發(fā)往往建立在對(duì)對(duì)問(wèn)題的探索、發(fā)現(xiàn)、獲得成功解決的渴望心理上，從而誘使學(xué)生企圖用現(xiàn)有知識(shí)去解決問(wèn)題或喚起他們對(duì)新知識(shí)的追求，在不斷的心理期待和強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，打開(kāi)心靈的閘閥，為創(chuàng)新新種子的播撒培育一塊沃土。

一、故布疑陣，激發(fā)興趣

興趣是吸引注意的源泉，而問(wèn)題則是思維的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)代的中學(xué)生，思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲和獵取知識(shí)的好奇心，在課堂教學(xué)中設(shè)臵有吸引力的問(wèn)題，把學(xué)生的思路引入到課堂將要解決的矛盾之中，他們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，老師隨之激疑，將矛盾激化，使課堂教學(xué)處設(shè)疑、激疑、答疑三部曲的旋律之中，激起學(xué)生思維的浪花，使他們?cè)诔錆M(mǎn)樂(lè)感的教學(xué)過(guò)程中獲取知識(shí)。

設(shè)疑激趣法又分為直接設(shè)疑和間接設(shè)疑兩種方式：

（一）直接設(shè)疑引起興趣，激發(fā)求知欲

比如在“浮力”一節(jié)的教學(xué)中，可以通過(guò)演示三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：①將體積相同的鐵塊和木塊分別投入水中，問(wèn)：“木塊為什么浮于水面而鐵塊則沉入水底？”學(xué)生立即答：“因?yàn)槟緣K的質(zhì)量小于鐵塊的質(zhì)量?！雹趯①|(zhì)量相同的木塊和鐵塊在投入水中。結(jié)果怎么樣？第二個(gè)問(wèn)題的回答就沒(méi)那么輕松了，部分學(xué)生答到：“因?yàn)殍F的密度大于木塊的密度?！雹蹖㈣F皮制成的輪船模型投入水中，輪船浮在水面，他們疑惑了，老師隨之激疑：“鋼鐵制成萬(wàn)噸巨輪為什么也能浮于水面呢？”此時(shí)他們無(wú)以作答，開(kāi)始對(duì)自己的回答產(chǎn)生懷疑，期盼老師快講鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪為什么浮于水面。如此教學(xué)，情趣豐富，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得了一種愉悅的精神享受。

（二）間接設(shè)疑揭露矛盾，提高推理能力比如在運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性教學(xué)中，本節(jié)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)性，樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀(guān)。因此在課堂上可巧妙的引用一首古詩(shī)：“五里灘頭風(fēng)欲平，張帆舉棹覺(jué)船輕，柔櫓不施停卻棹，是船行。滿(mǎn)眼**多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。”向?qū)W生解釋詩(shī)的大意：風(fēng)平浪靜時(shí)，詩(shī)人乘坐在船的江中勻速行駛，他時(shí)而覺(jué)得高山走來(lái)迎接他，時(shí)而又覺(jué)得山未動(dòng)，是船行。教師提出詩(shī)中的主要矛盾：是山動(dòng)還是船行？詩(shī)人為什么產(chǎn)生矛盾的感覺(jué)？如果詩(shī)人臵身于“滿(mǎn)眼**多閃爍”的意境中時(shí)，他忘記了自己是在隨水流而前進(jìn)的船上，仿佛看到了對(duì)面的山朝他走來(lái)，此時(shí)他以什么物體為參照物？學(xué)生答：“以自己乘坐的船。”當(dāng)詩(shī)人又感到“山?jīng)]動(dòng)，是船行”時(shí)，又以什么為參照物？學(xué)生答：“以山為參照物?！痹?shī)人的兩種說(shuō)法雖然矛盾可是都對(duì)，因?yàn)橥晃矬w如果選擇了不同的參照物其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同，所以說(shuō)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。老師由此引導(dǎo)學(xué)生思考，任何事物是否也都普遍存在著相對(duì)性呢？隨后他們能夠舉出很多非常好的實(shí)例，并解釋得頭頭是道。內(nèi)容豐富多彩的課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)又滲透著深刻的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的思想教育，教書(shū)育人，相輔相成。

二、巧用猜想激興趣，探索發(fā)現(xiàn)重能力

楊振宇說(shuō)：“在所有物理和數(shù)學(xué)的最前沿的研究工作，很大一部分要花在猜想上?！?猜想歸屬于發(fā)散思維，是指從已有的物理知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓思想自由馳騁，沖破原有知識(shí)圈，提出許多新的猜想和設(shè)想，并把這種新思想放到實(shí)踐中驗(yàn)證和理論上論證。許多科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明都是通過(guò)猜想實(shí)現(xiàn)的。近代物理學(xué)的三大實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（X射線(xiàn)、放射線(xiàn)、電子作為原子的組成部分），三項(xiàng)革命性理論（電磁輻射有波粒二象性、相對(duì)論、量子力學(xué)）的建立過(guò)程都潛在著猜想的因素。例如：伽利略通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同一車(chē)從相同高度的斜面上運(yùn)動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)小車(chē)在三個(gè)不同的水平表面上運(yùn)動(dòng)的距離不同，其中在毛巾上運(yùn)動(dòng)的距離最短，在棉布上運(yùn)動(dòng)的距離較長(zhǎng)，在木板上運(yùn)動(dòng)的距離最長(zhǎng)。由此得出摩擦力越小，物體運(yùn)動(dòng)的距離最長(zhǎng)，它的運(yùn)動(dòng)越接近勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，伽利略在此基礎(chǔ)上大膽設(shè)想，如果物體在光滑的水平表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，它將沿直線(xiàn)勻速運(yùn)動(dòng)，從而推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。

猜想具有多向性、探索性、冒險(xiǎn)性、預(yù)見(jiàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在物理教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)臐B透猜想是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的有效方法，它蘊(yùn)藏著發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式，能夠高度激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探索、探求物理知識(shí)。猜想使思維由直線(xiàn)變?yōu)槎嗑S，由單一變成復(fù)雜，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生潛創(chuàng)造力起著積極的作用，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)，為創(chuàng)造力的孕育擴(kuò)展廣闊的天地。在物理教學(xué)中學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的猜想，呈現(xiàn)在面前的問(wèn)題較多，在現(xiàn)有條件下，能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析的問(wèn)題，力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)面前得到答案，把猜想變成實(shí)驗(yàn)課題的土壤，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的動(dòng)力。學(xué)生借助物理猜想提高了教學(xué)發(fā)現(xiàn)率，拓寬了解題思路，擴(kuò)展了定向思維，強(qiáng)化了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的濃厚興趣和欲望。

猜想的方法有：順向猜想法、逆向猜想法、類(lèi)比猜想法、聯(lián)系猜想法。

例如，對(duì)“理想氣體”這一物理模型，可用逆向猜想法，引導(dǎo)學(xué)生從理想氣體向?qū)嶋H氣體進(jìn)行逆向反思，從實(shí)際氣體與理想氣體的區(qū)別，理想氣體如何還原為實(shí)際氣體，實(shí)際氣體內(nèi)能由何決定，如何研究實(shí)際氣體的性質(zhì)等方面進(jìn)行考究、猜想。又如，電揚(yáng)與重力場(chǎng)具有相似的屬性，可引導(dǎo)學(xué)生由重力場(chǎng)的性質(zhì)去猜想電場(chǎng)的性質(zhì)。對(duì)電場(chǎng)力做功特征，電勢(shì)的特性，電場(chǎng)中能力守恒等問(wèn)題，可用類(lèi)比猜想法去探明、理解、掌握。

猜想可不是亂猜，必須建筑在過(guò)去的一些知識(shí)上面，你過(guò)去的只是越正確、越廣泛，那么猜到正確答案的可能性就越大。

三、第二課堂展才華，延伸激趣促教學(xué)

在物理教學(xué)中，要立足第一課堂，開(kāi)辟第二課堂，由課內(nèi)向課外延伸，由課外的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，同學(xué)們自我意思濃厚，已經(jīng)不滿(mǎn)足那種“上課由著老師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的舊教學(xué)模式，最樂(lè)意按照自己的意圖思維來(lái)行事，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們應(yīng)該借助中學(xué)生這種心理要求，因勢(shì)利組織攝影組、板報(bào)組、航模組、無(wú)線(xiàn)電小組、家電維修小組、小制作小組等。第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華，讓他們?cè)趯?shí)踐中受鍛煉，長(zhǎng)才干，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，取得成功，以成功激情趣，并由課外的時(shí)間反哺課堂教學(xué)。同時(shí)定期舉行小型競(jìng)賽，物理學(xué)史實(shí)筆賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)賽等豐富多彩的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的情趣。

四、生活觀(guān)察添情趣，課內(nèi)學(xué)習(xí)找鑰匙

興趣的激發(fā)是由提問(wèn)題這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。在物理教學(xué)中，可以針對(duì)一些生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行生活觀(guān)察，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

如，拖拉機(jī)的履帶作用一定是為了減小壓強(qiáng)嗎？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行正確觀(guān)察，學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法，首先要找出履帶的特征，不象一塊平板，而是有較寬的凹槽和凸起的棱角，這個(gè)特征使得拖拉機(jī)在堅(jiān)硬的路面上行使時(shí)，只有棱觸地；在松軟的路面上行使時(shí)，棱槽同時(shí)觸地，這是與別的車(chē)不同的地方，然后再利用壓強(qiáng)公式P=F/S逐步分析，得出結(jié)論。

生活中直觀(guān)有趣的物理現(xiàn)象不勝枚舉，如：小鳥(niǎo)停在高壓線(xiàn)上，為什么不會(huì)觸電；修建水庫(kù)大壩時(shí)，為什么要下寬上窄；汽車(chē)的輪胎上為什么刻有花紋；雨后為什門(mén)會(huì)形成一道絢麗多彩的長(zhǎng)虹；打雷時(shí)為生么會(huì)先看到閃電，而后聽(tīng)到雷聲；為什么別人抱得起自己，而自己抱不起自己；高壓鍋為什么能盡快煮熟食物等等。如能有機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的觀(guān)察，用所學(xué)的相關(guān)物理知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象，定能激起他們物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而實(shí)現(xiàn)由生活走向物理，由物理走向社會(huì)的教育理念。

五、創(chuàng)設(shè)趣味明究理，樂(lè)學(xué)揚(yáng)起求知帆

豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自

主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧秘，愉快第尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)引起積極的促進(jìn)作用。如講相對(duì)運(yùn)動(dòng)，舉第一世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)的子彈的真實(shí)故事；講液體浸潤(rùn)、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f(shuō)：“落湯雞”而不說(shuō)“落湯鴨”的道理；講浮力舉阿基米德鑒別皇冠真?zhèn)蔚墓适禄虿軟_稱(chēng)象的故事。講實(shí)深與視深，引用毛主席詩(shī)詞名句：“魚(yú)翔淺底”來(lái)例證。并從已有的內(nèi)容和學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘興趣價(jià)值。教師備課的時(shí)候就應(yīng)確定每單元或每節(jié)課的興趣目標(biāo)，研究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到底可以培養(yǎng)起學(xué)生什么樣的興趣，應(yīng)如何培養(yǎng)。如：有的教師抓住初中學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，把一些物理概念編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“勢(shì)均力敵（二力平衡），秉性難移（慣性）。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，學(xué)生輕松愉快地接受了知識(shí)信息。

激趣的落腳點(diǎn)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，保持持久的物理學(xué)習(xí)興趣，為物理思維品質(zhì)的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，妥善運(yùn)用激趣方法，必須注意兩點(diǎn)：第一要避免興趣主義。采用的方法決不能脫離學(xué)生實(shí)際，決不能只憑個(gè)人興趣，決不能脫離教材而引起學(xué)生偏廢基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握；第二要避免形式主義。采用的新方法應(yīng)讓學(xué)生樂(lè)于接受，便于接受，又有所收益，經(jīng)過(guò)努力能順利完成任務(wù)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

教師在教學(xué)中激發(fā)、強(qiáng)化、升華學(xué)生的興趣，這勢(shì)必帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素的發(fā)展。揚(yáng)起探索求知的風(fēng)帆，為他們的長(zhǎng)期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生喜歡物理學(xué)，以至于整個(gè)自然科學(xué)。

參考書(shū)目：

①《中學(xué)物理教法研究》，張仁勖主編，四川大學(xué)出版社，1998年7月出版

②《走進(jìn)新課程》，朱慕菊主編，中國(guó)和平出版社，2000年3月出版。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過(guò)程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長(zhǎng)、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過(guò)親自的觀(guān)察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長(zhǎng)度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺(jué)得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過(guò)自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀(guān)念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀(guān)念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問(wèn)題之合作問(wèn)題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問(wèn)的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問(wèn)題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，以自問(wèn)自答、我問(wèn)你答、你問(wèn)我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問(wèn)題不再是通過(guò)教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問(wèn)題的答案。與此同時(shí)，通過(guò)一題多問(wèn)的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第四篇：淺談學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文

淺 談 初 中 學(xué) 生 物 理 學(xué)習(xí)興 趣 的 激 發(fā)

朝陽(yáng)市建平縣蒙古族學(xué)?！矫鹘?/p>

物理是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好物理，就必須多觀(guān)察、多實(shí)踐、多思考。但是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)沒(méi)有興趣，那就談不上怎樣去觀(guān)察、實(shí)踐和思考，正如常言所說(shuō)“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)目的。我在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，在物理教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生探索物理現(xiàn)象的興趣。如：在教學(xué)“光現(xiàn)象”時(shí)，采用多媒體放出各種各樣的光，一下子把學(xué)生吸引住了，他們自主思索：光是怎樣發(fā)出的？為什么不同物體發(fā)出的光不一樣？??自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課

1．指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的“想想做做”聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，分析這一章節(jié)講了什么，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。

2．授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。教學(xué)中首先注意引入方式：?jiǎn)l(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如：在講“蒸發(fā)”時(shí)，我首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后問(wèn)：“一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”“干了！”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦。問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作，目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機(jī)、利用可樂(lè)瓶做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實(shí)驗(yàn)、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等等。最后，按層次布置作業(yè)，盡可能不傷一些學(xué)生的自尊心?；绢}全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改，學(xué)困生面批面改。講評(píng)時(shí)，把握一個(gè)度，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

三、分層次提問(wèn)與追問(wèn)

對(duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握好一個(gè)尺度。例如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好學(xué)生，“透鏡分為幾種？”，“凸透鏡、凹透鏡”。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，我拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)凸透鏡聚焦于一張白紙上。“聚光”，“好！你真棒”！“那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”他立刻答出 “發(fā)散”。“非常好！這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽(tīng)，你一定能學(xué)會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，你先記好了”。講完之后，再問(wèn)他，“照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？”這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，充分調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性。

四、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) 教師不時(shí)地在反饋內(nèi)容或形式上，給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，會(huì)收到意想不到的收獲。比如：有的同學(xué)開(kāi)篇寫(xiě)到：“老師，作文我不會(huì)寫(xiě)，我只寫(xiě)了一下學(xué)好物理的方法及建議……”，“太好了。實(shí)質(zhì)上，寫(xiě)方法的同時(shí)，作文也就成章，總結(jié)了方法，有了前進(jìn)的方向，不也是收獲嗎！”還有的同學(xué)寫(xiě)了一篇與物理毫無(wú)關(guān)系的所謂作文：“老師，我心里有一個(gè)秘密，你能幫我嗎？好多人都說(shuō)我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會(huì)……”我的失職，痛心之后，認(rèn)真地寫(xiě)到：“信心是成功的一半。信心加上辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會(huì)成功的。不要?dú)怵H，別灰心，我會(huì)幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你基本功很扎實(shí)?！焙髞?lái)，他的成績(jī)真的有了進(jìn)步。以后，平時(shí)的作業(yè)更是注意及時(shí)地給予一些客觀(guān)性評(píng)價(jià)。如：“聰明的你，為什么將作業(yè)寫(xiě)得這么亂，我相信你一定能寫(xiě)好，對(duì)嗎？” “好，有進(jìn)步，再加把勁，加油！”可見(jiàn)，將這些看似不起眼的評(píng)語(yǔ)用到物理教學(xué)中會(huì)使物理更具特色。

五、建立有助于學(xué)生自主解決問(wèn)題的激勵(lì)機(jī)制。

其實(shí)青少年是最具有想象力，最具開(kāi)拓創(chuàng)新的人群。而傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)往往會(huì)扼殺創(chuàng)新的靈感，所以建立有效的激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生樂(lè)學(xué)的熱情，能使學(xué)生遇到問(wèn)題不放過(guò)，遇到難題不退縮，敢想敢做。下面我介紹在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，嘗試導(dǎo)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題的一些課堂處理方法。

1、問(wèn)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳，聲音無(wú)處不在，無(wú)處不有，在什么時(shí)候物體就會(huì)發(fā)聲呢？那么聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？”（鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，要盡可能多的提出各種發(fā)聲體。學(xué)生開(kāi)始思考、討論，最后，歸納幾種最具代表性的聲音，總結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音）

2、問(wèn)：“大家提出了多種聲音，很好，那么你認(rèn)為聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？”（教師肯定學(xué)生的想法，把學(xué)生的思維引向更深處。學(xué)生都愿意作更進(jìn)一步的思索）

3、指著講臺(tái)問(wèn)：“它發(fā)聲了嗎？”（學(xué)生笑）再拍一下，再問(wèn)：“發(fā)聲了嗎？”（答：“發(fā)聲”）

4、問(wèn)：“剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)芨嬖V我們什么？”（組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生想液體和氣體聲音的產(chǎn)生，最后小結(jié)聲音產(chǎn)生的原因）

5、問(wèn)：“聲音產(chǎn)生了又是怎樣傳到人耳來(lái)的呢？”（讓學(xué)生思考后再演示水波，告訴學(xué)生：聲音是以“聲波”的方式傳入人耳的）

6、演示：真空中不能傳播聲音。（思考聲音傳播的條件，發(fā)散到宇航員在月球上的聯(lián)系）

回顧這段課堂教學(xué)，教師靠一個(gè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，最終均是由學(xué)生自主討論解決了面臨的問(wèn)題，使獲得的知識(shí)成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取新知識(shí)的手段，從而形成了新的能力。

六、注重實(shí)驗(yàn)

在初中物理中，許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學(xué)生在上課時(shí)總是盼望教師早一點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在講“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，我一進(jìn)教室就演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過(guò)來(lái)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而徐徐上升?，F(xiàn)象妙趣橫生，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生為了弄清其中的奧秒，聽(tīng)課精力特別集中。利用好實(shí)驗(yàn)，就像“魔術(shù)”一樣引人入勝，從而收到良好的教學(xué)效果。

七、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿(mǎn)足。同時(shí)，根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，作為老師只要把全部精力和熱情傾注在教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。從而創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

安徽省固鎮(zhèn)縣連站中學(xué) 劉焱 233700 德國(guó)著名教育學(xué)家 生來(lái)說(shuō)是一大樂(lè)趣。一個(gè)抽象的物理概念有的學(xué)生背誦十遍還不一定能記得牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽(tīng)一遍基本上就能較完整地講給別人聽(tīng)，所以通過(guò)講故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問(wèn)題。例如：教《密度和浮力》時(shí)，可用“辨別真假皇冠”故事引入。

3、利用懸念：講“摩擦”時(shí)，可提一個(gè)問(wèn)題，把一只大約一噸重的石球放在地上，一只螞蟻能否推動(dòng)它？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到非常新奇，試圖能回答其所以然。

4、制造矛盾：例如：在講“力的合成”時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：1+1＝2一定成立嗎？讓學(xué)生猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生利用已有的知識(shí)無(wú)法對(duì)以上現(xiàn)象做出合理解釋的時(shí)候，便會(huì)產(chǎn)生急于探求新知的愿望及興趣。

利用一題多解激發(fā)興趣：我們知道，對(duì)于物理題，一道題目存在多種解法很常見(jiàn)的。比如，有些題不僅可從能量守恒方面入手，也可從動(dòng)量守恒方面解答出結(jié)果；而有些題不僅可從力學(xué)方面入手，也可從電學(xué)方面解出結(jié)果。一題多解是開(kāi)拓學(xué)生思維、優(yōu)化解題方法的有效措施。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用都有較濃厚的興趣，特別是在掌握了一題多解之后，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更會(huì)有一種成就感。對(duì)于同一問(wèn)題，有的學(xué)生可能想出一兩種解法，有些同學(xué)可能想出多種解法，教師可以把不同的解法一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生自己去判斷解法的正誤，哪種解法簡(jiǎn)潔，這樣對(duì)解法既正確又簡(jiǎn)潔的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力得以充分展現(xiàn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，成就感在心中有了充分的體現(xiàn)。而解法少的同學(xué)，開(kāi)拓了他們的思維，有了思考問(wèn)題的余地，可以得到較多的收獲，由此活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

改變教法激發(fā)興趣：教師要熟悉各種課型的教學(xué)方法。在教學(xué)中根據(jù)不同的教材內(nèi)容，適時(shí)地變換教法，使學(xué)生對(duì)物理老師有崇拜感，對(duì)物理課有熱情，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。善于發(fā)掘教材中的興趣因素：任何學(xué)科的教學(xué)都不能脫離教材而進(jìn)行，應(yīng)充分發(fā)掘和利用教材中的各種“調(diào)味品”；a.插圖。物理教材中有幾百幅直觀(guān)、幽默的插圖。如冷水燒開(kāi)水、飛行員抓子彈、海市蜃樓等，它把各種奇特的物理現(xiàn)象、自然現(xiàn)象形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。b.閱讀材料，教材上編選了一些物理史上的軼聞趣事，象牛頓吃雞、安培追“黑板”等，利用這些材料可進(jìn)行思想教育和學(xué)法教育，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。c.知識(shí)內(nèi)在的趣味性，象光學(xué)中的成像、大氣壓與液體的沸點(diǎn)、美妙的磁感線(xiàn)、勤儉的電磁繼電器等神奇內(nèi)容本身無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的誘惑力。d、善于利用學(xué)生想得到表?yè)P(yáng)的心理：鼓勵(lì)學(xué)生去觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、發(fā)掘出有待探索的問(wèn)題，為進(jìn)一步的思維提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生的成果給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生有獲得成功的快感，學(xué)生會(huì)在高興的氣氛中把所學(xué)物理這一艱苦的智力活動(dòng)由好奇、趣味轉(zhuǎn)化為喜好、熱愛(ài)、追求，自覺(jué)地探索，并讓優(yōu)生帶差生，進(jìn)行互幫配合，使優(yōu)生“飛”起來(lái)，中等生“跳”起來(lái)，后進(jìn)生跟上來(lái)，廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用物理美學(xué)激發(fā)興趣：物理科學(xué)美主要包括：

1、物理學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)形式美，即物理結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式上的對(duì)稱(chēng)美，物理理論體系的簡(jiǎn)潔和諧美；

2、物理科學(xué)研究方法美，即研究方法體現(xiàn)了形象和抽象、感性和理性的辨證統(tǒng)一，是符合人們的審美要求的；

3、物理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)美，它包括物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程是個(gè)求真、求美、求和諧的過(guò)程。例如，物理科學(xué)的對(duì)稱(chēng)美：物體在豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)上升和下降的時(shí)空對(duì)稱(chēng)；點(diǎn)電荷周?chē)妶?chǎng)分布的球面對(duì)稱(chēng)；正電和負(fù)電；電場(chǎng)和磁場(chǎng)、粒子和反粒子等各種自然界的客觀(guān)存在處處向人們展示著物理學(xué)的對(duì)稱(chēng)美。物理世界的美不僅體現(xiàn)在對(duì)稱(chēng)上，更是形式的和諧統(tǒng)一，處處閃耀著科學(xué)思想的光芒。牛頓力學(xué)統(tǒng)一了地上和天上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)體系，被后人譽(yù)為人類(lèi)科學(xué)殿堂中一座“雄偉的建筑”；愛(ài)因斯坦的相對(duì)論則被許多科學(xué)家贊為“本質(zhì)上是美學(xué)的、直觀(guān)的┉┉被人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的偉大的藝術(shù)品”；麥克斯韋的電磁理論統(tǒng)一了電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象和光現(xiàn)象；而正是法拉 知識(shí)的方法和途徑。特別是利用探究法教學(xué)，將物理學(xué)上一些重大發(fā)現(xiàn)的歷程滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和心理上的滿(mǎn)足。這樣，我們就能在物理教學(xué)中培養(yǎng)并不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)乃至整個(gè)自然科學(xué)的興趣和信心。例如：在學(xué)習(xí)《牛頓