第一篇：《威尼斯的小艇》-觀課報(bào)告

《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告

《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。通過聽李老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，受益匪淺。我覺得李老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn).一、抓關(guān)鍵詞句，“深文淺教”

為了真正檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，這節(jié)課李老師采用了直接檢查課文脈絡(luò)的方法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖理解“縱橫交叉”了解威尼斯的地形特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生了解作者從哪幾個(gè)方面寫了小艇。充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，把自己學(xué)習(xí)的感受和文本結(jié)合起來，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從課堂可以看出，幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言各有側(cè)重，各有千秋，感悟較好，說明學(xué)生真正學(xué)懂了課文，受到了強(qiáng)烈的美的熏陶。威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要出示該水上城市的奇特風(fēng)光，通過課件展示，激發(fā)情感，并讓學(xué)生通過觀看威尼斯風(fēng)光“游覽”威尼斯水城談感受，有些段落讓學(xué)生自己體會(huì)，并配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，因此有些段落入情入境，感悟較好。教學(xué)中，李老師還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，老師讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，讀起來輕松，背起來愉快。最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了三個(gè)比喻句的表達(dá)效果以及表達(dá)的情感?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，李老師讓學(xué)生通過品詞析句、體驗(yàn)去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，以及船夫高超的駕駛技術(shù)，以及所表達(dá)的作者的情感，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、對(duì)比閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法

課的最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法的不同。李老師就是這樣，通過一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生體會(huì)到語言的滋味、語文的味道。在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容之后，老師注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者在表達(dá)上的一些特點(diǎn)和這樣表達(dá)的作用、效果，主要抓住了四個(gè)點(diǎn)：一是比喻的作用及表達(dá)效果；二是關(guān)聯(lián)詞語的作用及表達(dá)效果；三是人物活動(dòng)與景物相結(jié)合的表達(dá)效果；四是人物活動(dòng)與風(fēng)情相結(jié)合的表達(dá)效果。然后，圍繞這四個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)，既能領(lǐng)會(huì)這些表達(dá)方法的好處，又能使學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容與情感有了深層體悟，讓學(xué)生體會(huì)到語言的滋味，語文的魅力。學(xué)寫景色，老師先讓學(xué)生欣賞威尼斯美麗的風(fēng)光，在學(xué)生通過小練筆寫寫威尼斯的景色，提高學(xué)生的寫作能力。

可改進(jìn)的地方：

1、在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，還有一些環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。還在思考哪些環(huán)節(jié)還能再大膽地放手，這樣的話，后面的教學(xué)會(huì)更加完整。

2、第二自然段，作者抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)，用了三個(gè)比喻句，把小艇的三個(gè)特點(diǎn)比喻得栩栩如生。課堂上，李老師雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

總體來看，李老師的講述語言精當(dāng)明了，師生交流匯報(bào)默契，課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng)，板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征。李老師的這種教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。

第二篇：《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告

《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告

《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的孫老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的樣子特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

亮點(diǎn)一：新的課堂模式的運(yùn)用讓人耳目一新 孫老師大膽采用學(xué)導(dǎo)式課堂模式，利用第一課時(shí)讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單并初步在小組里 進(jìn)行討論、修正，并查找相關(guān)資料對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。第二課時(shí)則主要進(jìn)行閱讀感受交流匯報(bào)，老師引領(lǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這種做法促使學(xué)生從一篇課文的學(xué)習(xí)伊始就充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、積極性和能力，老師通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單較好地把握了教學(xué)起點(diǎn)，并在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥和提升。整節(jié)課以學(xué)生匯報(bào)為主，老師的提升為輔，從更大限度上將課堂還給了學(xué)生，是真正意義上的以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂。

亮點(diǎn)二：自主學(xué)習(xí)單的有效應(yīng)用

孫老師在設(shè)計(jì)《自主學(xué)習(xí)單》時(shí)頗下了一番功夫，在每個(gè)部分的處理上都抓住主要問題進(jìn)行討論，之后將力氣重點(diǎn)用在了感受文章的表達(dá)方法上，并通過段落小結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容和寫法的總結(jié)，既理解了內(nèi)容，有感受到了寫法，文意兼得，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。從內(nèi)容到表達(dá)到這樣的好處，由淺入深，遵循學(xué)生的思考規(guī)律，通過一步步的思考逐漸深入到文章的根本所在，問題設(shè)計(jì)有梯度，有價(jià)值，學(xué)生的語文的思維模式也會(huì)在這樣的訓(xùn)練中逐步建立起來。

亮點(diǎn)三：充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性 上課之前，孫老師就把寫板書的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，這種做法無疑極大地提高了學(xué)生參與課堂的積極性，也得到了很好的實(shí)踐和鍛煉。課文處理中有兩處資料的引入，分別是對(duì)威尼斯這座水上城市的介紹和船夫駕駛技術(shù)高超的原因的介紹，這兩處資料都是讓學(xué)生根據(jù)課前查找的資料上臺(tái)前進(jìn)行介紹，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升力其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而在每個(gè)部分學(xué)完之后的“小結(jié)”部分，也是有學(xué)生匯報(bào)總結(jié)既考查了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。

亮點(diǎn)四：注重學(xué)生讀和寫的有機(jī)訓(xùn)練

好的朗讀是完美的語言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。通過表情達(dá)意的語言，把語言文字表達(dá)不出來的東西淋漓盡致地表達(dá)出來，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。本節(jié)課上孫老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，孫老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激起學(xué)生閱讀的興趣，還有于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如，在課文第六自然段動(dòng)靜結(jié)合部分處理上，孫老師在音樂和文字的渲染下，將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，并通過有聲有色的朗讀將威尼斯夜色之美凸顯了出來，并進(jìn)一步感受到艇動(dòng)城鬧、艇停城靜的特點(diǎn)。

在本節(jié)課孫老師在寫上也做足了文章，我們都知道學(xué)生作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫作的過程，加強(qiáng)寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。經(jīng)常性的進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，能使學(xué)生熟悉、掌握范文的寫作技巧和方法，本節(jié)課最突出的寫法就是抓住小艇特點(diǎn)，將人的活動(dòng)同景物風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，課后小練筆的設(shè)計(jì)就是幫助的學(xué)生讀結(jié)合，學(xué)以致用。聽完這節(jié)課，我覺得這是體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

第三篇：觀之我見---《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告

觀之我見

---《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告

時(shí)間過的真快啊，踏入教師這一工作崗位已經(jīng)四年了，每年的研修學(xué)習(xí)都是我充電學(xué)習(xí)的最佳平臺(tái)，在今年的遠(yuǎn)程研修中，我觀摩了《威尼斯的小艇》一課，給我留下了深刻的印象。

《威尼斯的小艇》是一篇寫景的散文，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫作”訓(xùn)練的例子，同時(shí)字里行間體現(xiàn)出了作者對(duì)威尼斯獨(dú)特風(fēng)情的喜愛。

這節(jié)課王老師是以學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法為本課的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。最大的感受就是教師實(shí)實(shí)在在教語文，認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)生，學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了多種寫作“方法”，這正做到了“師者，傳道授業(yè)解惑也”。

第一，緊扣教學(xué)目標(biāo)。從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，緊緊抓住小艇的特點(diǎn)來展開教學(xué)，讓學(xué)生積極尋找描寫威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者栩栩如生的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)的描寫方法。

第二，在學(xué)習(xí)船夫駕駛小艇時(shí)，船夫高超的技術(shù)吸引了學(xué)生，這就是威尼斯船夫所特有的本領(lǐng)，是其他普通船夫們所不及的，課文的描寫更為生動(dòng)活潑：“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂??而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎?！痹趯W(xué)習(xí)船夫的技術(shù)和人與小艇的密切關(guān)系時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組內(nèi)分工，在課堂上展示和交流，老師與其他同學(xué)在聽的過程中可隨時(shí)補(bǔ)充，達(dá)到師生、生生互動(dòng)的良好效果。這樣的設(shè)計(jì)，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，又發(fā)揮了學(xué)生的多元化，能充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出了“抓事物典型情況”來寫的特點(diǎn)。

第三，在學(xué)習(xí)小艇的作用時(shí)，教師抓住了白天和夜晚這兩個(gè)詞語，引出了小艇白天和夜晚與威尼斯人的生活息息相關(guān)，從而輕松解讀了文本。并且又總結(jié)出“課文抓典型人物和時(shí)間”來寫的特點(diǎn)。

第四，教師在朗讀教學(xué)中，利用圖片和音樂把學(xué)生帶入威尼斯的那個(gè)意境，注重了情境的創(chuàng)設(shè)，也側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

第五，王老師又適時(shí)推薦了主題叢書中《荷蘭的花》讓學(xué)生小組合作根據(jù)表格里面的內(nèi)容讀完課文后解決問題，從而又進(jìn)一步鞏固了本文的寫作特點(diǎn)。

第六，讀寫結(jié)合。模仿作者寫小艇特點(diǎn)的方法寫寫自己的家鄉(xiāng)或者是家鄉(xiāng)的景物，要求寫出特點(diǎn)都是很好的語言運(yùn)用練習(xí)。

俗話說：“金無足赤，人無完人”，教育是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會(huì)有遺憾，我認(rèn)為王老師這節(jié)課需要改進(jìn)的地方有這幾個(gè)：

1、學(xué)生的課堂氛圍有點(diǎn)欠缺，還應(yīng)在課堂氛圍上多想想方法，讓孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)起來。

2、在師生交流環(huán)節(jié)中，雖說教師是引導(dǎo)者、參與者，但還是要以學(xué)生為主體。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。

4、教師要指導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、以悟促讀、以讀助悟，朗讀時(shí)的音樂應(yīng)用舒緩的曲子，這樣才能感受到威尼斯的美，在感受美的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。

4、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語言知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。

總之，我從王老師的這節(jié)課中學(xué)到了許多，也深感自己的不足，日后一定多學(xué)習(xí)多積累，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，這僅僅才是一個(gè)開始，需要學(xué)習(xí)和探索的地方還有很多，我要借遠(yuǎn)程研修的東風(fēng)，收獲滿滿。

第四篇：《威尼斯的小艇》 觀課報(bào)告

《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告

《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。通過聽孫老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，受益匪淺。我覺得孫老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn).一、抓關(guān)鍵詞句，“深文淺教”

為了節(jié)省時(shí)間，也為了真正檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，這節(jié)課孫老師采用了直接檢查課文脈絡(luò)的方法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖理解“縱橫交叉”了解威尼斯的地形特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生了解作者從哪幾個(gè)方面寫了小艇。充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，把自己學(xué)習(xí)的感受和文本結(jié)合起來，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從課堂可以看出，幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言各有側(cè)重，各有千秋，感悟較好，說明學(xué)生真正學(xué)懂了課文，受到了強(qiáng)烈的美的熏陶。威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要出示該水上城市的奇特風(fēng)光，通過課件展示，激發(fā)情感，并讓學(xué)生通過觀看威尼斯風(fēng)光“游覽”威尼斯水城談感受，有些段落讓學(xué)生自己體會(huì)，并配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，因此有些段落入情入境，感悟較好。教學(xué)中，孫老師還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，老師讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，讀起來輕松，背起來愉快。最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了三個(gè)比喻句的表達(dá)效果以及表達(dá)的情感。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，孫老師讓學(xué)生通過品詞析句、體驗(yàn)去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，以及船夫高超的駕駛技術(shù)，以及所表達(dá)的作者的情感，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、對(duì)比閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法

課的最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法的不同。孫老師就是這樣，通過一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生體會(huì)到語言的滋味、語文的味道。在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容之后，老師注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者在表達(dá)上的一些特點(diǎn)和這樣表達(dá)的作用、效果，主要抓住了四個(gè)點(diǎn)：一是比喻的作用及表達(dá)效果；二是關(guān)聯(lián)詞語的作用及表達(dá)效果；三是人物活動(dòng)與景物相結(jié)合的表達(dá)效果；四是人物活動(dòng)與風(fēng)情相結(jié)合的表達(dá)效果。然后，圍繞這四個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)，既能領(lǐng)會(huì)這些表達(dá)方法的好處，又能使學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容與情感有了深層體悟，讓學(xué)生體會(huì)到語言的滋味，語文的魅力。學(xué)寫景色，老師先讓學(xué)生欣賞威尼斯美麗的風(fēng)光，在學(xué)生通過小練筆寫寫威尼斯的景色，提高學(xué)生的寫作能力。

可改進(jìn)的地方：

1、在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，還有一些環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。還在思考哪些環(huán)節(jié)還能再大膽地放手，這樣的話，后面的教學(xué)會(huì)更加完整。

2、第二自然段，作者抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)，用了三個(gè)比喻句，把小艇的三個(gè)特點(diǎn)比喻得栩栩如生。課堂上，孫老師雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

總體來看，孫老師的講述語言精當(dāng)明了，師生交流匯報(bào)默契，課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng)，板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征。孫老師的這種教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。

第五篇：《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告

《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告

時(shí)間過的真快啊，每年的研修學(xué)習(xí)都是我充電學(xué)習(xí)的最佳平臺(tái)，在今年的遠(yuǎn)程研修中，我觀摩了《威尼斯的小艇》一課，給我留下了深刻的印象。

《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優(yōu)秀的范文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。劉老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，劉老師搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境打下基礎(chǔ)。在講解小艇的樣子的時(shí)候，劉老師制作了課件增加教學(xué)的直觀性形象直觀。教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)威尼斯小艇的特點(diǎn)，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來輕松背起來愉快。劉老師讓學(xué)生通過想象去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。劉老師就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，老師再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。整個(gè)教學(xué)過程，感覺比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。在教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位。今后的教學(xué)中在細(xì)節(jié)方面仍需改進(jìn)。

總之，我從劉老師的這節(jié)課中學(xué)到了許多，也深感自己的不足，日后一定多學(xué)習(xí)多積累，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，這僅僅才是一個(gè)開始，需要學(xué)習(xí)和探索的地方還有很多，我要借遠(yuǎn)程研修的東風(fēng)，收獲滿滿。