第一篇：威尼斯的小艇微課教案

威尼斯的小艇 －－以讀助寫(xiě)

三明市陳景潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：黃燕平教學(xué)內(nèi)容：威尼斯的小艇第二段 教學(xué)目標(biāo):

1、在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。2．學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn): 遷移本段的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：

一、知特點(diǎn) 導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫(huà)意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文第二、三自然段的文字，想想小艇有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)小艇的特點(diǎn)的，請(qǐng)找出有關(guān)的句子，并做上批注。交流：長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起輕巧靈活舒適 師：課文寫(xiě)了小艇到底有多長(zhǎng)呢？

師：對(duì)，是二三十英尺長(zhǎng)，那二三十英尺長(zhǎng)是一共有多長(zhǎng)呢？1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢，比我們的教室還長(zhǎng)。（感受小艇的長(zhǎng)）師：為什么小艇要設(shè)計(jì)成又長(zhǎng)又窄又深的，為什么不設(shè)計(jì)一個(gè)超大的輪船，這樣載的人不是更好更多嗎？（是為了適應(yīng)河道的特點(diǎn)）

二、學(xué)比喻

師：看著這又長(zhǎng)又窄又深的小艇，你覺(jué)得它像什么呢？（像彎彎的月亮，像甜甜的香蕉，像農(nóng)民伯伯的鐮刀。是啊，著名的寫(xiě)作大師馬克吐溫和大家想的不一樣，他覺(jué)得小艇既像獨(dú)木舟，又像新月，還像水蛇。

師：為什么馬克吐溫和同學(xué)們想的不一樣呢？是的，大師不愧為大師，它抓住威尼斯小艇的獨(dú)有特點(diǎn)，小艇又長(zhǎng)又窄又深，所以說(shuō)它像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，所以說(shuō)它像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，所以說(shuō)它仿佛田溝里的水蛇

師：同學(xué)們看老師換種寫(xiě)法也能寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)。

師：出示句子，你們覺(jué)得老師改得怎么樣？我覺(jué)得我改得更簡(jiǎn)練、更概括。我們?cè)賮?lái)與原文比較比較，你有什么體會(huì)？

出示：威尼斯的小艇又長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。生：讀后交流。

（體會(huì)比喻句的作用）

師：兩種寫(xiě)法都寫(xiě)出了威尼斯的小艇長(zhǎng)、深、窄的特點(diǎn)。

師：但是把它比作獨(dú)木舟，天邊的新月，水蛇，威尼斯的小艇長(zhǎng)、深、窄的特點(diǎn)就更加鮮明了，讀著讀著我們眼前仿佛就浮現(xiàn)出它的的樣子了，師：讓我們先試著美美的讀一讀這段話。

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

三、悟?qū)懛?/p>

馬克吐溫不愧是寫(xiě)作大師，廖廖幾筆,就讓我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇 師：那要怎樣才能寫(xiě)出這么美句子呢?根據(jù)課文我們可以得出這樣的寫(xiě)作秘笈： 平時(shí)要細(xì)致觀察，能根據(jù)事物特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)谋扔?我們用上這個(gè)寫(xiě)作秘笈，試一試；

2）中山公園的那棵桂花樹(shù)真美??！它長(zhǎng)得很高，花也很美。風(fēng)兒一吹，花會(huì)落下來(lái)，味道很香。

請(qǐng)用上這節(jié)課我們學(xué)到的描寫(xiě)方法來(lái)改改這段話，使文章也同樣生動(dòng)、形象。示例：中山公園的那棵桂花樹(shù)真美?。∷叽笸Π?，遠(yuǎn)看它就像一位守衛(wèi)沙溪河的戰(zhàn)士（撐開(kāi)的大傘）；那夾雜在葉子間的小花猶如繁星點(diǎn)點(diǎn)。風(fēng)兒一吹，桂花從樹(shù)上飄落下來(lái)，猶如一只只黃色的蝴蝶，給大地鋪上了一層金色的地毯。師：加上比喻文章是不是更加具體生動(dòng)了呢？是的要寫(xiě)好作文，可平時(shí)要細(xì)致觀察，能根據(jù)事物特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

第二篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋，我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，有說(shuō)不完的情趣。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐威尼斯的小艇著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場(chǎng)了。一大群人擁出來(lái)，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。

2、朗讀課文，背誦課文4-6自然段。積累自己喜歡的語(yǔ)句。

3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

4、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：威尼斯風(fēng)格圖片、視頻及多媒體課件。課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。

2、朗讀課文。

3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的特點(diǎn)。

一、問(wèn)題導(dǎo)入

[看圖片] 我們一起來(lái)游覽了世界最有名的水城。

你知道這個(gè)世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。這幾張圖片共有什么特點(diǎn)？

板書(shū)課題：威尼斯的小艇

同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時(shí)，也都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

自讀提示： 1）讀讀劃劃：

劃出生字詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段。

讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。2）想想說(shuō)說(shuō)：

作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢?

2、學(xué)習(xí)生字詞

1）讀帶拼音的生字并組詞。2）學(xué)生自提易錯(cuò)字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。3）讀詞語(yǔ)，學(xué)生自提難解詞義的詞語(yǔ)，共同解決。4）讀文中重點(diǎn)的句子。

3、整體感知，理清脈絡(luò)。

（1）作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢?（疏通文中脈絡(luò)）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（2、3）船夫駕駛小艇的高超技術(shù)（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精讀課文，探究寫(xiě)法

1、學(xué)習(xí)第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會(huì)小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、學(xué)習(xí)第二自然段 思考：作者是怎樣寫(xiě)小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)？請(qǐng)讀書(shū)，作上記號(hào)。（長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)？(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻?（比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。）

（3）作者通過(guò)觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀體會(huì)一下吧！

（4）（出示圖片）現(xiàn)在我們就可以不看書(shū)，來(lái)把小艇的特點(diǎn)回憶起來(lái)。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）看視頻，坐上小艇，欣賞威尼斯美景！（同學(xué)們，一起來(lái)分享一下威尼斯之旅的感受吧?。?/p>

（2）讀第三自然段。

（3）討論：文段中“說(shuō)不完的情趣”有哪些情趣呢？

作業(yè)：

抄寫(xiě)第26課詞語(yǔ)，并家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，聽(tīng)寫(xiě)生詞。

二、精讀課文，探究寫(xiě)法。

1、學(xué)習(xí)第四自然段，（1）過(guò)渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫(xiě)出“船夫技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢? 我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請(qǐng)大家邊讀邊設(shè)計(jì)。

（2）討論評(píng)議：

選擇有代表性的一兩個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)(投影卡片)：提問(wèn)從他的設(shè)計(jì)中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過(guò)的船夫做到了平穩(wěn)穿過(guò)的。

2、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

（1）過(guò)渡：通過(guò)討論，我們更加深入地體會(huì)到作者是通過(guò)細(xì)致的觀察，并具體寫(xiě)出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。小艇和威尼斯人的生活有什么樣的關(guān)系呢？你能聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)嗎？

（2）填寫(xiě)表格，了解小艇的作用。時(shí)人物 干什么

設(shè)計(jì)表應(yīng)由老師印好印發(fā)，間 每人填寫(xiě)的再設(shè)影，或根據(jù)設(shè)計(jì)表?yè)尨稹?/p>

天

白 坐著小艇 夜晚

（3）討論評(píng)議

品讀整段句子的語(yǔ)言，不要一句一句問(wèn)，這樣時(shí)間拖得很長(zhǎng)，而且不合整體閱讀、整感悟的原則?？梢赃@樣處理：

第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語(yǔ)言。第二步：大家動(dòng)員：

我覺(jué)得“??”一句寫(xiě)得精彩。理由是：??。

第三步：老師歸納總結(jié)。

重點(diǎn)第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫(xiě)得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來(lái)寫(xiě)威尼斯，顯得很生動(dòng)這兒哪些詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑??聲音”寫(xiě)得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來(lái)歡樂(lè)。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫(xiě)出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧?kù)o了)作者雖然寫(xiě)的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫(xiě)得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。”一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺(jué))輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺(jué)?在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃?(水面靜時(shí))上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)你看我們讀書(shū)時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現(xiàn)在我們來(lái)看看下文，唉?你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)?(與小艇有關(guān)?）(小艇停泊——水面才靜下來(lái))文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點(diǎn)出)。

正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說(shuō)明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。

三、總結(jié)課文。

到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙?，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開(kāi)始活躍了，多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。

作業(yè)：

1、朗讀課文，背誦4-6段。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

板書(shū)：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術(shù) 特別好；

作用大

“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識(shí)遷移嗎？看上去，學(xué)生寫(xiě)趣來(lái)有難度。不妨從寫(xiě)一段話練起好些。（老師可以提些寫(xiě)話的要求：根據(jù)課學(xué)過(guò)的描寫(xiě)或修辭知識(shí)。）

第三篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，實(shí)物展示臺(tái)。教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導(dǎo)入

同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過(guò)嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，好嗎？[放課件]

游覽了威尼斯，你都見(jiàn)到了些什么?

這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時(shí)，也都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當(dāng)中，選擇了“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文

思考：作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢?

3、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢?(因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?

板書(shū)：[交通工具]說(shuō)到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說(shuō)這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開(kāi)小艇?(有)都寫(xiě)了誰(shuí)?

(寫(xiě)了商人、婦女、老人、小孩都離不開(kāi)小艇)

（3）是啊!可見(jiàn)它確實(shí)是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫(xiě)。）他認(rèn)為還有其它原因嗎?

(結(jié)合板書(shū)樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大)

（4）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課，就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫(xiě)法

1、學(xué)習(xí)第二自然段

思考：作者是怎樣寫(xiě)小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)？請(qǐng)讀書(shū)，作上記號(hào)。

（長(zhǎng)、窄、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)？(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻?（出示威尼斯小艇的樣子）的課件

（比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。）

（3）作者通過(guò)觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀體會(huì)一下吧！

（4）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書(shū)，來(lái)把小艇的特點(diǎn)回憶起來(lái)。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）過(guò)渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫(xiě)出“船夫技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?

我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請(qǐng)大家邊讀邊設(shè)計(jì)（出示表格）課件。

（2）討論評(píng)議：

選擇有代表性的一兩個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)(投影卡片)：提問(wèn)從他的設(shè)計(jì)中，你看出他讀懂了什么呢?

A、我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過(guò)的船夫做到了平穩(wěn)穿過(guò)的。

3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

（1）過(guò)渡：我們通過(guò)表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議，更加深入地體會(huì)到作者是通過(guò)細(xì)致的觀察，并具體寫(xiě)出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。對(duì)于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)，他同樣地觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。

請(qǐng)大家快讀最后兩個(gè)自然段，看看你哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩?

（2）討論評(píng)議

重點(diǎn)第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫(xiě)得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這里用擬人的手法來(lái)寫(xiě)威尼斯，顯得很生動(dòng)這兒哪些詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑??聲音”寫(xiě)得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來(lái)歡樂(lè)。)

你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

(這一句寫(xiě)出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧?kù)o了)作者雖然寫(xiě)的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫(xiě)得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺(jué))

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺(jué)?在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃?(水面靜時(shí))

上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書(shū)時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現(xiàn)在我們來(lái)看看下文，唉?你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)?(與小艇有關(guān)?

(小艇停泊——水面才靜下來(lái))文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點(diǎn)出)。

正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

d、作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說(shuō)明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結(jié)課文。

到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙?，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開(kāi)始活躍了，多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。

板書(shū)：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術(shù) 特別好；

作用大

第四篇：威尼斯小艇評(píng)課稿

《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國(guó)風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。

一、聽(tīng)記訓(xùn)練 訓(xùn)練有素

我們的聽(tīng)記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽(tīng)記的是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事，但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽(tīng)記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色，是那樣的自信從容。由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。

二、品讀感悟 多角度比喻

這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫(xiě)作方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用?獨(dú)木舟?比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’；用?新月?比喻小艇?兩頭翹起?的特點(diǎn)； 用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行動(dòng)輕快靈活?的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺?。從而更深一步的讓學(xué)生理解，運(yùn)用這種多角度比喻的好處。

為了讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一段話：

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無(wú)邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

學(xué)生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫(xiě)出了野花的無(wú)邊無(wú)際；?像無(wú)邊的霞光那么耀眼?寫(xiě)出了野花顏色的亮麗；?像高空的彩虹那么絢爛?寫(xiě)出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。

通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)物，還是寫(xiě)景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對(duì)于這種寫(xiě)法有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后自己寫(xiě)文章的時(shí)候，能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節(jié)語(yǔ)文課，真正體現(xiàn)了?學(xué)以致用?的理念。所以我覺(jué)得這節(jié)課上的十分扎扎實(shí)實(shí)?！锻崴沟男⊥А吩u(píng)課稿 黎 蕾

黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：

首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫(xiě)作中的重要性。

其次，重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是曹老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞，懂得“船艄”的意思。同時(shí)在教學(xué)中，多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段，曹老師在指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí)，采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排贏得了時(shí)間。

《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

亮點(diǎn)一 ：情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。

亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。亮點(diǎn)三：緊扣單元目標(biāo) 《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。

不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：

第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說(shuō)哪里，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書(shū)小艇的作用。

第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。

威尼斯的小艇》評(píng)課稿

海洋中心小學(xué) 于愛(ài)玲

很幸運(yùn)能參加本次縣語(yǔ)文教學(xué)“三杯賽”活動(dòng)。聽(tīng)了邵金紅老師《威尼斯小艇》一課更是感覺(jué)受益匪淺。

邵老師這節(jié)課它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

一、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。

邵老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我們說(shuō)，“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光?！蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

二、重視情境的創(chuàng)設(shè) 上課伊始，請(qǐng)同學(xué)看獐子島的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生頓時(shí)有耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)由此及彼，引出威尼斯的美景。在優(yōu)美的音樂(lè)烘托中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。都能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)情境之中。

看完錄像后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了什么，培養(yǎng)了學(xué)生觀察與口語(yǔ)表達(dá)能力。之后老師又提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。

三、注重朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng) 好的朗讀是完美的語(yǔ)言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。它通過(guò)表情達(dá)意的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字表達(dá)不出來(lái)的東西淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)瑰麗的圖畫(huà)，使之身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。古人云：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，又有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本節(jié)課上邵老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。

通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，邵老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激起學(xué)生閱讀的興趣，還有利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。

老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)威尼斯的小艇到底是什么樣子的？和我們見(jiàn)的小艇一樣嗎？再此時(shí)生共同發(fā)現(xiàn)，感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，到研讀課文。

抓住小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。一段理解感受小艇的特點(diǎn)。先共同學(xué)習(xí)，理解感受小艇特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過(guò)讀把小艇的特點(diǎn)讀出來(lái)。

接下來(lái)船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度非?？?，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地篇二：《威尼斯的小艇》評(píng)課稿 《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

《威尼斯的小艇》

是一篇充滿異國(guó)風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見(jiàn)

的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，用

探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而深

深地被威尼斯的小艇所吸引。

我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。

一、聽(tīng)記訓(xùn)練

訓(xùn)練有素

我們的聽(tīng)記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽(tīng)記的是一段話。

小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。

對(duì)于四年級(jí)

的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事，但王老師班的孩子卻能 很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽(tīng)記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分

出色，是那樣的自信從容。

由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)

積極性，對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。

二、品讀感悟

多角度比喻

這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫(xiě)作方法。

在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這

一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。

王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是

比喻句，用?獨(dú)木舟?比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’；用?新月? 比喻小艇?兩頭翹起?的特點(diǎn)；

用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行

動(dòng)輕快靈活?的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻 把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺堋?/p>

從而更深

一步的讓學(xué)生理解，運(yùn)用這種多角度比喻的好處。為了讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一

段話：

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無(wú)邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那

么絢爛。

學(xué)生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫(xiě)出了野花的無(wú)邊無(wú)際； ?像無(wú)邊的霞光那么耀眼?寫(xiě)出了野花顏色的亮麗； ?像高空的彩虹

那么絢爛?寫(xiě)出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個(gè)角度的 比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。

通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)物，還是寫(xiě)景，都可以從不

同角度去比喻，使得學(xué)生對(duì)于這種寫(xiě)法有了全面的認(rèn)識(shí)。

在今后自己

寫(xiě)文章的時(shí)候，從這一點(diǎn)可以看

出在這節(jié)語(yǔ)文課，真正體現(xiàn)了?學(xué)以致用?的理念。所以我覺(jué)得這節(jié)

課上的十分扎扎實(shí)實(shí)?！锻崴沟男⊥А吩u(píng)課稿

黎

蕾

黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：

首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)?！锻崴沟男⊥А肥钦Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元 的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣

寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。

在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說(shuō)明

“

仔

細(xì)觀察

”

在寫(xiě)作中的重要性。

其次，重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是曹老師并沒(méi)有忽視基 礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如

“

艄

”

的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系

“

樹(shù)梢

”

一詞，懂得

“

船艄

”

的意思。同時(shí)在教學(xué)中，多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn) 一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段，曹老師在指導(dǎo) 學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí)，采用了默讀完成表格的形式。

有效的默讀活動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安

排贏得了時(shí)間。

《威尼斯的小艇》

是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。

文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。

執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝

老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解 小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)

正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

亮點(diǎn)一

：情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏

陶感染。

這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。

在教學(xué)小艇伊始，謝老師

就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。

此外在教學(xué)第三自然段

時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。

亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課 中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。

亮點(diǎn)三：緊扣單元目標(biāo)

《威尼斯的小艇》

是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。

這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住

文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突

出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。

不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：

第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散 亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說(shuō)哪里，想怎么說(shuō)就怎 么說(shuō)。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如 說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的

回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書(shū)小艇的作用。

第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。

在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上

就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很

短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。

威尼斯的小艇》評(píng)課稿

海洋中心小學(xué)

于愛(ài)玲篇三：《威尼斯的小艇》說(shuō)課稿

《威尼斯的小艇》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中《威尼斯的小艇》這一課。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材的分析《 威尼斯的小艇》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第二學(xué)期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫(xiě)了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術(shù)，以及小艇的作用，從而說(shuō)明了小艇與人們的生活息息相關(guān)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過(guò)，學(xué)生對(duì)于水上城市威尼斯比較陌生。對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫(xiě)小艇的句子，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子和特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合本課教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。

2、了解小艇的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

3、感受威尼斯的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用，作為本課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。

三、教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有那些不明白的問(wèn)題；在教學(xué)

中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，發(fā)現(xiàn)文章的主要問(wèn)題；從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)等，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后提問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。

（二）定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：

（1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？ 在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：

（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。

（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須

使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。

“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難 閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來(lái)，自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然后，根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。2．坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論： a．寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？ b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？ 這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。我認(rèn)為本課的板書(shū)要能反映文章的精髓。所以板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

16、威尼斯的小艇 樣子奇特

駕駛技術(shù)特別好

作用大

六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。特別是小艇得樣子以及與人們生活的關(guān)系的理解是否透徹。

2、重點(diǎn)考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

3、側(cè)重考查理清課文思路、概括要點(diǎn)、探究要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況。

七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)

為了更好地解決重難點(diǎn)和達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為課上學(xué)習(xí)提供了可靠的保障，整堂課講授起來(lái)會(huì)更加順暢，學(xué)生有了初步的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也更高效，重點(diǎn)和難點(diǎn)目標(biāo)只要在輕松點(diǎn)撥引導(dǎo)之下便可完成。

其次，是課上資源的利用，為營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍選取與課文相關(guān)圖片，讓學(xué)生能更直觀的感受威尼斯小艇的樣子、特點(diǎn)以及與人民生活的密切關(guān)系。

以上就是我對(duì)《威尼斯小艇》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！篇四：威尼斯的小艇說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：威尼斯的小艇

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科

書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二課《威尼斯的小艇》。

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板

書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是本單元的一篇精讀課文，課文

從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先，交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇的獨(dú)特構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了，小艇與人們 的日常生活息息相關(guān)。

抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編

這篇課文的主要意圖，一是，通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方

法，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)，和它與

人們生活的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)作者是怎么抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事

物的。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇

技術(shù)高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這

座水上城市特有的風(fēng)土人情。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)確

定為: 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容了解小艇是威尼斯重要的交

通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式閱讀、分析理 解課文。

3.學(xué)習(xí)第4自然段的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段

話。

4.學(xué)習(xí)體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中起到的表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感

受威尼斯的風(fēng)土人情。

難點(diǎn)：第4自然段。

二、說(shuō)教法

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這座“水上城市”感興趣，自然對(duì)水上的交通問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)

和學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生在自悟，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)

程中尋求答案。

三、說(shuō)學(xué)法

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，采取讀書(shū)自

悟，小組討論交流的研究性學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。為

此，課堂教學(xué)我將采取“四步走戰(zhàn)略”：

第一步，是情境導(dǎo)入，首先情境談話：先在大屏幕

上出示威尼斯的風(fēng)光圖，漂亮嗎？大屏幕上向我們展示的是著名的水上城市—威尼斯，你們想不想去那兒游覽

??？然后交待本課任務(wù)，這節(jié)課老師就和你們一起去那

兒游覽好嗎？齊讀課題，看了課題，你想知道些什么？

通過(guò)這兩部分的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起

來(lái)了，同時(shí)，用城市及其標(biāo)志導(dǎo)入新課，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，把書(shū)中描寫(xiě)的城市和小艇直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面

前，為理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

第二步，重點(diǎn)認(rèn)知：首先讓學(xué)生自讀課文，看看你

讀懂了什么？再日常的訓(xùn)練中學(xué)生都明確地知道自己的學(xué)習(xí)目的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容明了文章的脈絡(luò)層次，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理清了課文順序。接著讓

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，采取自己喜歡的方式

來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四部分。在第二部分中引導(dǎo)學(xué)

生抓住比喻句來(lái)體會(huì)小艇的樣子，學(xué)習(xí)作者抓住事物特

點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。讓學(xué)生在腦海里清晰地明確了小艇的樣子。接著，在學(xué)生來(lái)匯報(bào)課文的第三部分時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)特別好，在理解

詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把自己想到的情景運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出

來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)，以教材為依據(jù)，再現(xiàn)圖象，既加深學(xué)

生對(duì)詞語(yǔ)的理解，又練習(xí)了抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。在學(xué)

懂得基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。最后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào) 課文的第四部分，說(shuō)說(shuō)小艇與人們的生活息息相關(guān)。可

以讓學(xué)生用填空的形式匯報(bào)自學(xué)小艇的作用的成果。

第三步回顧整體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生以

小組為單位以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，這樣

學(xué)生對(duì)課文再一次地品味，加深了理解。然后，對(duì)學(xué)生

進(jìn)行質(zhì)釋疑：對(duì)于課文，你們還有什么不懂得地方嗎？

第四步是總結(jié)練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，威尼斯離我們那么遙遠(yuǎn)，但是為什么我們卻有一種身臨其境的感覺(jué)

呢？對(duì)，正因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)對(duì)小艇的樣子、船夫的駕駛技

術(shù)和小艇的作用這三方面的描寫(xiě)為我們形象地展示了威

尼斯這座古老水上城市的風(fēng)貌。這樣設(shè)計(jì)，有利于鞏固

本課的寫(xiě)作方法。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段先概括

后具體的寫(xiě)作方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。使教學(xué)達(dá)

到了學(xué)以致用，既掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作

能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 2 威尼斯的小 艇

樣子奇特（1、長(zhǎng)、窄、深；

2、頭尾向上翹起；

3、行動(dòng)輕快靈活。）駕駛技術(shù)特別好（操縱自如、毫不手忙腳亂、擠、平穩(wěn)、穿）關(guān)系密切（生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。）交通工具

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)

明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解

和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)

四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝

各位評(píng)委老師。篇五：威尼斯的小艇說(shuō)課稿

《威尼斯小艇》說(shuō)課稿

楊露馨

一、說(shuō)教材： 《威尼斯小艇》是冀教版四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本單元的單元主題是“人在畫(huà)中游”，教學(xué)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味，積累優(yōu)美語(yǔ)言，一方面還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想情感，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教材選編這篇課文意圖主要有兩點(diǎn)：一是通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光，陶冶學(xué)生的生活審美情趣，二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。課文通過(guò)介紹小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 本課是本單元最后一課，安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《頤和園》、《東北大森林》《水鄉(xiāng)行》幾篇課文之后，學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)，才能使讀者比較清楚地了解所寫(xiě)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)文章”的方法的深化，根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，2、整體把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)品讀文字，了解小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切相關(guān)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：

了解威尼斯綺麗、獨(dú)特的風(fēng)情和對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情，陶冶愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯水城的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系。

本課我計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)段落，了解威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法。

三、說(shuō)學(xué)情

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補(bǔ)充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們，我們?cè)谶@一單元里欣賞了著名的皇家園林《頤和園》、美麗的《東北大森林》、和江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光，今天老師帶領(lǐng)大家去國(guó)外欣賞。你們知道是哪里嗎？生答后師板書(shū)威尼斯

2．出示圖片威尼斯城及小艇。同時(shí)教師進(jìn)行補(bǔ)充：威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環(huán)繞，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

3、引入板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好和書(shū)寫(xiě)“艇”。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是首先互相交流威尼斯相關(guān)的資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次通過(guò)視覺(jué)的感知，便于他們從整體把握全文。威尼斯離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，圖片展示讓他們能夠有個(gè)總體印象，同時(shí)把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。））

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。

１、指生分段讀文，認(rèn)讀生字并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

2、再讀課文，思考（1）課文第一自然段主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？（2）課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

3、在對(duì)學(xué)群學(xué)后匯報(bào)讀書(shū)成果，全班交流：明確：（1）第一自然段內(nèi)容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用是總起全文，點(diǎn)明中心。（2）課文是從樣子奇特、駕駛技術(shù)高超、作用大介紹威尼斯小艇。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：掃除了閱讀課文的障礙，使學(xué)生了解文章的內(nèi)容。對(duì)課文進(jìn)行整體把握。，為深入理解課文提供條件。）

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)流程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道作者為什么要描寫(xiě)威尼斯的小艇？作者都介紹了威尼斯小艇的哪些方面？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)。

（二）再讀課文，品讀感悟。首先，多媒體出示自學(xué)要求“默讀課文，邊讀邊想一想，你最喜歡對(duì)于威尼斯小艇的哪一部分描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)理由并在書(shū)上做簡(jiǎn)單批注？”

在這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思考的方向。然后讓學(xué)生通過(guò)“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。然后分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問(wèn)題，通過(guò)小組討論解決。教師深入到學(xué)生中間，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們更有效地完成自學(xué)任務(wù)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自學(xué)與合作探究為主。讓學(xué)生以自學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作交流進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。全班展示：交流的過(guò)程是學(xué)生思維展現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生成果展示的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去想像，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn)，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)；想像優(yōu)美的畫(huà)面，想像自己創(chuàng)新的意境。

（1）第二自然段

當(dāng)學(xué)生最想學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，就請(qǐng)他讀出這段，并談?wù)勛约旱母惺堋＿m時(shí)問(wèn)學(xué)生威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？讓學(xué)生劃一劃，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞，用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么。那么同是寫(xiě)小艇，卻用了3個(gè)不同的比喻，那這幾個(gè)比喻分別寫(xiě)出小艇的什么特點(diǎn)？。學(xué)生就會(huì)體會(huì)比作獨(dú)木舟，是為了寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。比作新月，是為了寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。比作水蛇，是為了寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。同時(shí)課件出示小艇模擬圖，讓學(xué)生直觀感受。并小結(jié)：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！

在這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，理解文本語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用比喻、比較的手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

（2）學(xué)習(xí)交流第三自然段

這一段的中心句是船夫的駕駛技術(shù)特別好。引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“操縱自如”引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系自己坐車或坐船的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)什么是操縱自如，再說(shuō)一說(shuō)文中哪些描寫(xiě)可以看出船夫操縱自如，從而抓住“穿進(jìn)穿出”“穿行過(guò)去”體會(huì)作者用一個(gè)穿字把小艇行云流水般的駕駛技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)討論評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察很細(xì)致，把船夫高超的駕駛技術(shù)寫(xiě)得很具體。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想象，并聯(lián)系生活實(shí)際突出重點(diǎn)，都是精讀細(xì)品的好方法。

（3）學(xué)習(xí)交流四至五自然段

課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。在第四自然段的學(xué)習(xí)中，一方面可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題“誰(shuí)，乘小艇做什么？”來(lái)體會(huì)小艇與人們生活的密切關(guān)系，同時(shí)還可指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像說(shuō)說(shuō)還有哪些人也要用小艇做交通工具，他們分別做什么，并仿照課文的表達(dá)方式進(jìn)行描述，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。師此時(shí)過(guò)渡：人們乘坐小艇去做各種各樣的事，威尼斯熱鬧繁華，當(dāng)小艇停泊時(shí)，威尼斯又是什么樣子的呢？在第五段重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂??古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！边@幾句 話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，可問(wèn)學(xué)生，靜寂表現(xiàn)在哪里，是什么讓古老的威尼斯沉沉入睡了？以此來(lái)突破難點(diǎn)課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系。最后配樂(lè)朗讀第五段，皎潔的月光、高大的建筑、古老的石橋、停泊的小艇，組成一幅優(yōu)美寧?kù)o的畫(huà)面，令人神往，讓我們配著音樂(lè)再一次讀一讀這段話吧。進(jìn)一步感受生活的美好。

真實(shí)的讀，真實(shí)的感受，真實(shí)的體會(huì)。伴著清幽的音樂(lè)，學(xué)生自然會(huì)感受到學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的，學(xué)語(yǔ)文就是感受生活

師最后小結(jié)：因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯帶來(lái)生機(jī)和活力，因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯事來(lái)無(wú)窮的魅力，人歇船停，人醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開(kāi)頭就發(fā)出這樣的感嘆。請(qǐng)齊讀課文第一自然段。生齊讀

（三）拓展練習(xí)，升華情感。

（1）課內(nèi)拓展——寫(xiě)一寫(xiě)。

假如你是導(dǎo)游，你怎么向游客去介紹威尼斯呢？提筆為威尼斯寫(xiě)幾句廣告語(yǔ)，讓更多的人去游覽美麗的威尼斯吧。

（2）課外拓展——讀一讀。

閱讀《威尼斯之夜》，結(jié)合閱讀的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

（設(shè)計(jì)理念：自主、探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破課內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文的最終目的——用語(yǔ)文。

（四）、板書(shū) 我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

第五篇：《威尼斯的小艇》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇－－抓特點(diǎn)巧比喻》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：威尼斯的小艇第二段 【目標(biāo)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)本文第二段的學(xué)習(xí)，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)的方法；在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)巧用比喻”的方法。

2、過(guò)程與方法：在朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者描寫(xiě)小艇的方法；聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，通過(guò)對(duì)比感悟作者語(yǔ)言的精妙，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髯プ∈挛锏奶攸c(diǎn)將事物寫(xiě)具體。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略異域風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn): 遷移本段的寫(xiě)作方法?！具^(guò)程設(shè)計(jì)】

一、知特點(diǎn)

1、欣賞圖片

師：當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫(huà)意的威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，穿梭于水城之中，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小艇吧。

2、請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文第二自然段的文字，想想小艇有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)小艇的特點(diǎn)的，請(qǐng)找出有關(guān)的句子，并做上批注。

交流：長(zhǎng)、窄、深、翹起、輕巧靈活

3、感受小艇設(shè)計(jì)的獨(dú)特性

師：課文寫(xiě)了小艇到底有多長(zhǎng)呢？默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生交流，師出示：

二三十英尺長(zhǎng)，那二三十英尺長(zhǎng)是一共有多長(zhǎng)呢？1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢。

師：為什么小艇要設(shè)計(jì)成又長(zhǎng)又窄又深的，為什么不設(shè)計(jì)一個(gè)超大的輪船，這樣載的人不是更好更多嗎？快速瀏覽課文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法抓出小艇特點(diǎn)，注重學(xué)生的自讀自悟，通過(guò)默讀、瀏覽等方式體會(huì)小艇設(shè)計(jì)的獨(dú)特性?！?/p>

二、學(xué)比喻

師：看著這又長(zhǎng)又窄又深的小艇，你覺(jué)得它像什么呢？ 學(xué)生思考交流

師：著名的寫(xiě)作大師馬克吐溫眼中的小艇像什么呢？（像獨(dú)木舟，又像新月，還像水蛇。）

師：為什么馬克吐溫和同學(xué)們想的不一樣呢？ 學(xué)生思考交流。

師：大師不愧為大師，他抓住威尼斯小艇的獨(dú)有特點(diǎn)，小艇又長(zhǎng)又窄又深，所以說(shuō)它像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，所以說(shuō)它像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，所以說(shuō)它仿佛田溝里的水蛇

師：同學(xué)們看老師換種寫(xiě)法也能寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)。

出示句子：威尼斯的小艇又長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。

師：你們覺(jué)得老師改得怎么樣？我覺(jué)得我改得更簡(jiǎn)練、更概括。我們?cè)賮?lái)與原文比較比較，你有什么體會(huì)？

生讀后交流。

（體會(huì)比喻句的作用）

師：兩種寫(xiě)法都寫(xiě)出了威尼斯的小艇長(zhǎng)、深、窄的特點(diǎn)。

師：但是把它比作獨(dú)木舟，天邊的新月，水蛇，威尼斯的小艇長(zhǎng)、深、窄的特點(diǎn)就更加具體生動(dòng)，形象鮮明了，讀著讀著我們眼前仿佛就浮現(xiàn)出了它的樣子，讓我們先試著美美的讀一讀這段話。

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生領(lǐng)悟作者細(xì)致的觀察能力與豐富的想象能力，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙，懂得抓住事物的特點(diǎn)巧妙運(yùn)用比喻句將事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體?！?/p>

三、悟?qū)懛?/p>

師：馬克吐溫不愧是寫(xiě)作大師，廖廖幾筆,就讓我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇，那要怎樣才能寫(xiě)出這么美句子呢?根據(jù)課文我們可以得出這樣的寫(xiě)作秘笈：平時(shí)要細(xì)致觀察，能抓住事物特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

師： 我們用上這個(gè)寫(xiě)作秘笈，試一試；

出示：中山公園的那棵桂花樹(shù)真美??！它長(zhǎng)得很高，花也很美。風(fēng)兒一吹，花落下來(lái)，味道很香。

師：請(qǐng)用上這節(jié)課我們學(xué)到的描寫(xiě)方法來(lái)改改這段話，使文章也同樣生動(dòng)、形象。

示例：

中山公園的那棵桂花樹(shù)真美?。∷叽笸Π?，遠(yuǎn)看它就像一位守衛(wèi)沙溪河的戰(zhàn)士（撐開(kāi)的大傘）；那夾雜在葉子間的小花猶如繁星點(diǎn)點(diǎn)。風(fēng)兒一吹，桂花從樹(shù)上飄落下來(lái)，猶如一只只黃色的蝴蝶，給大地鋪上了一層金色的地毯。

師：加上比喻文章是不是更加具體生動(dòng)了呢？看來(lái)我們要想寫(xiě)好作文，平時(shí)一定要細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗⑹挛飳?xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，學(xué)習(xí)抓住桂花樹(shù)高大、花美兩大特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶鋪?lái)進(jìn)行描寫(xiě)。】

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

本節(jié)課中我們采用多種評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)貫穿始終，用賞識(shí)的目光與帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生自己的讀書(shū)感悟，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶鋪?lái)進(jìn)行表達(dá)，努力為學(xué)生搭建一個(gè)自學(xué)、自悟、自會(huì)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。