欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      時(shí)間:2019-05-14 08:08:11下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《威尼斯的小艇》評(píng)課稿》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《威尼斯的小艇》評(píng)課稿》。

      第一篇:《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      首先,課前談話頗有新意,出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩(shī)句,讓學(xué)生自由讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么?接著出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等,讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn),引出本課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié),既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境,和諧氣氛,又拉近了師生間的距離,聊天過(guò)后,就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

      其次,緊扣教學(xué)目標(biāo)?!锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,趙老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時(shí)注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí),趙老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù),從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫(xiě)作中的重要性。

      再次,重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是趙老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí),不僅注重其字形,還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭,哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞,懂得“船艄”的意思?!岸\”字的寫(xiě)法,結(jié)合詞語(yǔ)的意思,注意部首練寫(xiě)。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解,也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

      最后,語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,趙老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如:在初讀課文后,趙老師問(wèn):“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎?”又如:教師請(qǐng)同學(xué)們自由讀二自然段,看看作者用了哪些表達(dá)方法來(lái)介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)多種形貌的郞讀,理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超,掌握了運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方法寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法,以及側(cè)面描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法,使重難點(diǎn)得到了突破。

      這是體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主,自由,老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。

      第二篇:威尼斯小艇評(píng)課稿

      《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      《威尼斯的小艇》是一篇充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的文章,與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文,用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容,從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步,為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。

      一、聽(tīng)記訓(xùn)練 訓(xùn)練有素

      我們的聽(tīng)記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話,而王老師聽(tīng)記的是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事,但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容,還有她們班主持聽(tīng)記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色,是那樣的自信從容。由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。

      二、品讀感悟 多角度比喻

      這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫(xiě)作方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻,寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句,用?獨(dú)木舟?比喻小艇,說(shuō)明小艇‘又窄又深’;用?新月?比喻小艇?兩頭翹起?的特點(diǎn); 用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行動(dòng)輕快靈活?的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟,同是小艇,作者卻把它比喻成了不同的事物,讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺?。從而更深一步的讓學(xué)生理解,運(yùn)用這種多角度比喻的好處。

      為了讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方法印象更深刻,王老師又讓學(xué)生賞析一段話:

      在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像無(wú)邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。

      學(xué)生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫(xiě)出了野花的無(wú)邊無(wú)際;?像無(wú)邊的霞光那么耀眼?寫(xiě)出了野花顏色的亮麗;?像高空的彩虹那么絢爛?寫(xiě)出了野花的五彩繽紛,各種顏色都有。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。

      通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)物,還是寫(xiě)景,都可以從不同角度去比喻,使得學(xué)生對(duì)于這種寫(xiě)法有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后自己寫(xiě)文章的時(shí)候,能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節(jié)語(yǔ)文課,真正體現(xiàn)了?學(xué)以致用?的理念。所以我覺(jué)得這節(jié)課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。《威尼斯的小艇》評(píng)課稿 黎 蕾

      黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課,頗受啟發(fā):

      首先,緊扣教學(xué)目標(biāo)?!锻崴沟男⊥А肥钦Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時(shí)注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí),曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù),從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫(xiě)作中的重要性。

      其次,重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是曹老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí),不僅注重其字形,還回顧復(fù)習(xí)形近字,更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞,懂得“船艄”的意思。同時(shí)在教學(xué)中,多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí),這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解,也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

      再次,注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段,曹老師在指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度,在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí),采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動(dòng),提高了課堂學(xué)習(xí)的效果,也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排贏得了時(shí)間。

      《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師,教態(tài)自然親切大方,思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),緊扣目標(biāo),她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn),以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。

      亮點(diǎn)一 :情境營(yíng)造,激發(fā)興趣

      語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始,謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié),讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。

      亮點(diǎn)二:以讀促思,以讀促悟

      語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如:“自讀第四自然段,找出船夫的行船環(huán)境,通過(guò)學(xué)生的交流,也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。亮點(diǎn)三:緊扣單元目標(biāo) 《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。

      不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法:

      第一,新課標(biāo)指出:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí),不能任其想到哪里說(shuō)哪里,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá),老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景,其實(shí)這樣的回答是不貼切的,教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生,而不是直接板書(shū)小艇的作用。

      第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后,教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦,這樣的難度似乎高了點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短,其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段,降低學(xué)生背誦的難度。

      威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      海洋中心小學(xué) 于愛(ài)玲

      很幸運(yùn)能參加本次縣語(yǔ)文教學(xué)“三杯賽”活動(dòng)。聽(tīng)了邵金紅老師《威尼斯小艇》一課更是感覺(jué)受益匪淺。

      邵老師這節(jié)課它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為主體,讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng),而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

      一、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。

      邵老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上,而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我們說(shuō),“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光?!蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

      二、重視情境的創(chuàng)設(shè) 上課伊始,請(qǐng)同學(xué)看獐子島的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生頓時(shí)有耳目一新的感覺(jué),同時(shí)由此及彼,引出威尼斯的美景。在優(yōu)美的音樂(lè)烘托中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。都能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)情境之中。

      看完錄像后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了什么,培養(yǎng)了學(xué)生觀察與口語(yǔ)表達(dá)能力。之后老師又提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象,就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。

      三、注重朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng) 好的朗讀是完美的語(yǔ)言藝術(shù),是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。它通過(guò)表情達(dá)意的語(yǔ)言,把語(yǔ)言文字表達(dá)不出來(lái)的東西淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)瑰麗的圖畫(huà),使之身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,從而受到良好的熏陶和感染。古人云:“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,又有“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本節(jié)課上邵老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo),每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。

      通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景,使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),邵老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景,把學(xué)生一下子帶入了文本中,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,不僅激起學(xué)生閱讀的興趣,還有利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。

      老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)威尼斯的小艇到底是什么樣子的?和我們見(jiàn)的小艇一樣嗎?再此時(shí)生共同發(fā)現(xiàn),感受,深入字間之中,引向深入,由整體感知,品味課文,到研讀課文。

      抓住小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。一段理解感受小艇的特點(diǎn)。先共同學(xué)習(xí),理解感受小艇特點(diǎn),再讓學(xué)生通過(guò)讀把小艇的特點(diǎn)讀出來(lái)。

      接下來(lái)船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度非???,來(lái)往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地篇二:《威尼斯的小艇》評(píng)課稿 《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      《威尼斯的小艇》

      是一篇充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的文章,與孩子平時(shí)所見(jiàn)

      的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文,用

      探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容,從而深

      深地被威尼斯的小艇所吸引。

      我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步,為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。

      一、聽(tīng)記訓(xùn)練

      訓(xùn)練有素

      我們的聽(tīng)記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話,而王老師聽(tīng)記的是一段話。

      小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。

      對(duì)于四年級(jí)

      的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事,但王老師班的孩子卻能 很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容,還有她們班主持聽(tīng)記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分

      出色,是那樣的自信從容。

      由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)

      積極性,對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。

      二、品讀感悟

      多角度比喻

      這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫(xiě)作方法。

      在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這

      一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻,寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。

      王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是

      比喻句,用?獨(dú)木舟?比喻小艇,說(shuō)明小艇‘又窄又深’;用?新月? 比喻小艇?兩頭翹起?的特點(diǎn);

      用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行

      動(dòng)輕快靈活?的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟,同是小艇,作者卻 把它比喻成了不同的事物,讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺堋?/p>

      從而更深

      一步的讓學(xué)生理解,運(yùn)用這種多角度比喻的好處。為了讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方法印象更深刻,王老師又讓學(xué)生賞析一

      段話:

      在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像無(wú)邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那

      么絢爛。

      學(xué)生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫(xiě)出了野花的無(wú)邊無(wú)際; ?像無(wú)邊的霞光那么耀眼?寫(xiě)出了野花顏色的亮麗; ?像高空的彩虹

      那么絢爛?寫(xiě)出了野花的五彩繽紛,各種顏色都有。從這三個(gè)角度的 比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。

      通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)物,還是寫(xiě)景,都可以從不

      同角度去比喻,使得學(xué)生對(duì)于這種寫(xiě)法有了全面的認(rèn)識(shí)。

      在今后自己

      寫(xiě)文章的時(shí)候,從這一點(diǎn)可以看

      出在這節(jié)語(yǔ)文課,真正體現(xiàn)了?學(xué)以致用?的理念。所以我覺(jué)得這節(jié)

      課上的十分扎扎實(shí)實(shí)?!锻崴沟男⊥А吩u(píng)課稿

      黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課,頗受啟發(fā):

      首先,緊扣教學(xué)目標(biāo)?!锻崴沟男⊥А肥钦Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元 的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣

      寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時(shí)注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。

      在了解了船夫的技術(shù)時(shí),曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù),從而說(shuō)明

      細(xì)觀察

      在寫(xiě)作中的重要性。

      其次,重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是曹老師并沒(méi)有忽視基 礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      比如

      的學(xué)習(xí),不僅注重其字形,還回顧復(fù)習(xí)形近字,更聯(lián)系

      樹(shù)梢

      一詞,懂得

      船艄

      的意思。同時(shí)在教學(xué)中,多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí),這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn) 一步理解,也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。再次,注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段,曹老師在指導(dǎo) 學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度,在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí),采用了默讀完成表格的形式。

      有效的默讀活動(dòng),提高了課堂學(xué)習(xí)的效果,也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安

      排贏得了時(shí)間。

      《威尼斯的小艇》

      是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。

      文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。

      執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝

      老師,教態(tài)自然親切大方,思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),緊扣目標(biāo),她以了解 小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn),以生為本、以讀為主、通過(guò)

      正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。

      亮點(diǎn)一

      :情境營(yíng)造,激發(fā)興趣

      語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏

      陶感染。

      這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。

      在教學(xué)小艇伊始,謝老師

      就利用地圖引起了學(xué)生的興趣,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。

      此外在教學(xué)第三自然段

      時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié),讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。

      亮點(diǎn)二:以讀促思,以讀促悟

      語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課 中,教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有 所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如:“自讀第四自然段,找出船夫的行船環(huán)境,通過(guò)學(xué)生的交流,也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。

      亮點(diǎn)三:緊扣單元目標(biāo)

      《威尼斯的小艇》

      是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。

      這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住

      文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

      這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突

      出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。

      不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法:

      第一,新課標(biāo)指出:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

      如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散 亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí),不能任其想到哪里說(shuō)哪里,想怎么說(shuō)就怎 么說(shuō)。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá),老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如 說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景,其實(shí)這樣的

      回答是不貼切的,教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生,而不是直接板書(shū)小艇的作用。

      第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。

      在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后,教師馬上

      就讓學(xué)生進(jìn)行背誦,這樣的難度似乎高了點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很

      短,其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段,降低學(xué)生背誦的難度。

      威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      海洋中心小學(xué)

      于愛(ài)玲篇三:《威尼斯的小艇》說(shuō)課稿

      《威尼斯的小艇》說(shuō)課稿

      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

      你們好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中《威尼斯的小艇》這一課。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

      一、教材的分析《 威尼斯的小艇》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第二學(xué)期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫(xiě)了小艇奇特的樣子,船夫高超的駕駛技術(shù),以及小艇的作用,從而說(shuō)明了小艇與人們的生活息息相關(guān)。

      二、學(xué)情分析

      小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力,并能提出自己的看法,作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過(guò),學(xué)生對(duì)于水上城市威尼斯比較陌生。對(duì)此,我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫(xiě)小艇的句子,并結(jié)合圖片,讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子和特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合本課教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。

      2、了解小艇的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

      3、感受威尼斯的風(fēng)土人情,激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。

      了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用,作為本課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。

      三、教學(xué)模式

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)階段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有那些不明白的問(wèn)題;在教學(xué)

      中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究,發(fā)現(xiàn)文章的主要問(wèn)題;從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,完成教學(xué)任務(wù)。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)

      如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn)等,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

      (一)揭示課題,激發(fā)求知欲

      一上課,揭示課題,齊讀后提問(wèn):本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌,豐富了學(xué)生課外知識(shí),有助于理解課文內(nèi)容。

      (二)定向自學(xué),整體感知

      這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文,要求找出一個(gè)多音字,并邊聽(tīng)邊思考:本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內(nèi)容后,教師出示自學(xué)題:

      (1)劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀,記住字形,利用字典理解其意思。(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。(3)輕聲讀課文,思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容? 在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí),我認(rèn)為,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練,應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力,又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

      通過(guò)第一次定向自學(xué),學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙,這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象,為深入理解課文提供條件。

      接著進(jìn)行第二次定向自學(xué),小黑板出示自學(xué)問(wèn)題:

      (1)默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”,思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,并劃出有關(guān)詞句。

      (2)默讀課文,結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。

      心理學(xué)表明,強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,無(wú)目的讀的效果,只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須

      使學(xué)生明確為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,完成什么任務(wù),能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。

      “按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn),在完成問(wèn)題(2)時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式,讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式,使人人都參與,人人都落實(shí)。

      (三)學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問(wèn)難 閱讀并不是被動(dòng)的接受,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來(lái),自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,以提高理解課文,訓(xùn)練新的分段方法的效率。

      講讀課文第一自然段時(shí),先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較,有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具?(板書(shū):交通工具)這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念,又設(shè)置了懸念,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      然后,根據(jù)問(wèn)題,逐層理解課文。1.威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段,用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“~~~”劃出比喻句,并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問(wèn)題,盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句,使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象,所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí),結(jié)合插圖及板畫(huà),進(jìn)行看圖說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。2.坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢?用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀光,會(huì)有什么樣的感覺(jué)?讓學(xué)生展開(kāi)想象,培養(yǎng)他們的想象能力。至此,再齊讀二、三自然段,總結(jié)、概括這一段的意思。3.船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里,放手讓學(xué)生去自學(xué),在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生的自學(xué)能力。4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě),于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:這一段為什么要分兩個(gè)自然段?這樣寫(xiě)有什么好處?然后,采用引讀的方法,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么,夜里呢?

      在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí),我用小黑板出示了兩個(gè)思考題:①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論: a.寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了? b.假如小艇不停,威尼斯又是一幅怎樣的景象? 這樣變繁為簡(jiǎn),化難為易,一步一步,環(huán)環(huán)緊扣,突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

      (四)總結(jié)全文,深化重點(diǎn)。學(xué)習(xí)了全文之后,再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同總結(jié),明確本課的學(xué)習(xí)方法:(1)狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法;(2)運(yùn)用這種方法分段的步驟是:先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面;接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并,給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解??偨Y(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié),必不可少,這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

      五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況,我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū),這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。我認(rèn)為本課的板書(shū)要能反映文章的精髓。所以板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

      16、威尼斯的小艇 樣子奇特

      駕駛技術(shù)特別好

      作用大

      六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

      1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力,要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。特別是小艇得樣子以及與人們生活的關(guān)系的理解是否透徹。

      2、重點(diǎn)考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

      3、側(cè)重考查理清課文思路、概括要點(diǎn)、探究要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況。

      七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)

      為了更好地解決重難點(diǎn)和達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),首先要組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,為課上學(xué)習(xí)提供了可靠的保障,整堂課講授起來(lái)會(huì)更加順暢,學(xué)生有了初步的了解,學(xué)習(xí)起來(lái)也更高效,重點(diǎn)和難點(diǎn)目標(biāo)只要在輕松點(diǎn)撥引導(dǎo)之下便可完成。

      其次,是課上資源的利用,為營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍選取與課文相關(guān)圖片,讓學(xué)生能更直觀的感受威尼斯小艇的樣子、特點(diǎn)以及與人民生活的密切關(guān)系。

      以上就是我對(duì)《威尼斯小艇》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì),不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!篇四:威尼斯的小艇說(shuō)課稿

      小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:威尼斯的小艇

      尊敬的各位評(píng)委老師:

      你們好!

      今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科

      書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二課《威尼斯的小艇》。

      下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板

      書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

      一、說(shuō)教材

      《威尼斯的小艇》是本單元的一篇精讀課文,課文

      從“我”的所見(jiàn)所感入手,首先,交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著詳細(xì)介紹了小艇的獨(dú)特構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后說(shuō)了,小艇與人們 的日常生活息息相關(guān)。

      抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編

      這篇課文的主要意圖,一是,通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光,陶冶學(xué)生的審美情趣;二是,使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方

      法,本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn),和它與

      人們生活的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)作者是怎么抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事

      物的。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,船夫駕駛小艇

      技術(shù)高超以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這

      座水上城市特有的風(fēng)土人情。

      結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)確

      定為: 教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容了解小艇是威尼斯重要的交

      通工具,感受威尼斯的風(fēng)土人情。領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

      2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式閱讀、分析理 解課文。

      3.學(xué)習(xí)第4自然段的寫(xiě)法,圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段

      話。

      4.學(xué)習(xí)體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中起到的表情達(dá)意的作用。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):了解小艇是威尼斯重要的交通工具,進(jìn)而感

      受威尼斯的風(fēng)土人情。

      難點(diǎn):第4自然段。

      二、說(shuō)教法

      因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這座“水上城市”感興趣,自然對(duì)水上的交通問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn),因此,根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)

      和學(xué)生的知識(shí)水平,引導(dǎo)學(xué)生在自悟,研究性學(xué)習(xí)的過(guò)

      程中尋求答案。

      三、說(shuō)學(xué)法

      在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下,采取讀書(shū)自

      悟,小組討論交流的研究性學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。為

      此,課堂教學(xué)我將采取“四步走戰(zhàn)略”:

      第一步,是情境導(dǎo)入,首先情境談話:先在大屏幕

      上出示威尼斯的風(fēng)光圖,漂亮嗎?大屏幕上向我們展示的是著名的水上城市—威尼斯,你們想不想去那兒游覽

      ???然后交待本課任務(wù),這節(jié)課老師就和你們一起去那

      兒游覽好嗎?齊讀課題,看了課題,你想知道些什么?

      通過(guò)這兩部分的設(shè)計(jì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起

      來(lái)了,同時(shí),用城市及其標(biāo)志導(dǎo)入新課,擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,把書(shū)中描寫(xiě)的城市和小艇直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面

      前,為理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

      第二步,重點(diǎn)認(rèn)知:首先讓學(xué)生自讀課文,看看你

      讀懂了什么?再日常的訓(xùn)練中學(xué)生都明確地知道自己的學(xué)習(xí)目的,師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容明了文章的脈絡(luò)層次,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理清了課文順序。接著讓

      學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流,采取自己喜歡的方式

      來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四部分。在第二部分中引導(dǎo)學(xué)

      生抓住比喻句來(lái)體會(huì)小艇的樣子,學(xué)習(xí)作者抓住事物特

      點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。讓學(xué)生在腦海里清晰地明確了小艇的樣子。接著,在學(xué)生來(lái)匯報(bào)課文的第三部分時(shí),引導(dǎo)

      學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)特別好,在理解

      詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,把自己想到的情景運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出

      來(lái),這樣的設(shè)計(jì),以教材為依據(jù),再現(xiàn)圖象,既加深學(xué)

      生對(duì)詞語(yǔ)的理解,又練習(xí)了抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。在學(xué)

      懂得基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。最后,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào) 課文的第四部分,說(shuō)說(shuō)小艇與人們的生活息息相關(guān)???/p>

      以讓學(xué)生用填空的形式匯報(bào)自學(xué)小艇的作用的成果。

      第三步回顧整體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生以

      小組為單位以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,這樣

      學(xué)生對(duì)課文再一次地品味,加深了理解。然后,對(duì)學(xué)生

      進(jìn)行質(zhì)釋疑:對(duì)于課文,你們還有什么不懂得地方嗎?

      第四步是總結(jié)練習(xí),我是這樣設(shè)計(jì)的,威尼斯離我們那么遙遠(yuǎn),但是為什么我們卻有一種身臨其境的感覺(jué)

      呢?對(duì),正因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)對(duì)小艇的樣子、船夫的駕駛技

      術(shù)和小艇的作用這三方面的描寫(xiě)為我們形象地展示了威

      尼斯這座古老水上城市的風(fēng)貌。這樣設(shè)計(jì),有利于鞏固

      本課的寫(xiě)作方法。最后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段先概括

      后具體的寫(xiě)作方法,圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。使教學(xué)達(dá)

      到了學(xué)以致用,既掌握了所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作

      能力。

      五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 2 威尼斯的小 艇

      樣子奇特(1、長(zhǎng)、窄、深;

      2、頭尾向上翹起;

      3、行動(dòng)輕快靈活。)駕駛技術(shù)特別好(操縱自如、毫不手忙腳亂、擠、平穩(wěn)、穿)關(guān)系密切(生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。)交通工具

      好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)

      明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解

      和記憶,理清文章脈絡(luò)。

      以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)

      四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝

      各位評(píng)委老師。篇五:威尼斯的小艇說(shuō)課稿

      《威尼斯小艇》說(shuō)課稿

      楊露馨

      一、說(shuō)教材: 《威尼斯小艇》是冀教版四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本單元的單元主題是“人在畫(huà)中游”,教學(xué)本組課文,一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味,積累優(yōu)美語(yǔ)言,一方面還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者思想情感,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

      教材選編這篇課文意圖主要有兩點(diǎn):一是通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光,陶冶學(xué)生的生活審美情趣,二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。課文通過(guò)介紹小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文從“我”的所見(jiàn)所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo): 本課是本單元最后一課,安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《頤和園》、《東北大森林》《水鄉(xiāng)行》幾篇課文之后,學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點(diǎn)寫(xiě),才能使讀者比較清楚地了解所寫(xiě)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)文章”的方法的深化,根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,2、整體把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。

      能力目標(biāo):

      1、通過(guò)品讀文字,了解小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切相關(guān)。

      2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

      情感目標(biāo):

      了解威尼斯綺麗、獨(dú)特的風(fēng)情和對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情,陶冶愛(ài)美的情趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯水城的密切關(guān)系。

      2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關(guān)系。

      本課我計(jì)劃用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,把握文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,抓住重點(diǎn)段落,了解威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法。

      三、說(shuō)學(xué)情

      《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情,這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關(guān)系呢?學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補(bǔ)充課外資料,拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一).創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們,我們?cè)谶@一單元里欣賞了著名的皇家園林《頤和園》、美麗的《東北大森林》、和江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光,今天老師帶領(lǐng)大家去國(guó)外欣賞。你們知道是哪里嗎?生答后師板書(shū)威尼斯

      2.出示圖片威尼斯城及小艇。同時(shí)教師進(jìn)行補(bǔ)充:威尼斯是意大利的一座古城,周?chē)缓Q蟓h(huán)繞,有“水城”、“百島城”之稱(chēng)。全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道,靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。威尼斯城熱鬧非凡,但城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē),也不見(jiàn)紅綠交通燈,小艇就是“公共汽車(chē)”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

      3、引入板書(shū)課題,指導(dǎo)讀好和書(shū)寫(xiě)“艇”。

      (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是首先互相交流威尼斯相關(guān)的資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次通過(guò)視覺(jué)的感知,便于他們從整體把握全文。威尼斯離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),圖片展示讓他們能夠有個(gè)總體印象,同時(shí)把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。))

      (二)初讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、指生分段讀文,認(rèn)讀生字并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

      2、再讀課文,思考(1)課文第一自然段主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用?(2)課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?

      3、在對(duì)學(xué)群學(xué)后匯報(bào)讀書(shū)成果,全班交流:明確:(1)第一自然段內(nèi)容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用是總起全文,點(diǎn)明中心。(2)課文是從樣子奇特、駕駛技術(shù)高超、作用大介紹威尼斯小艇。

      (本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:掃除了閱讀課文的障礙,使學(xué)生了解文章的內(nèi)容。對(duì)課文進(jìn)行整體把握。,為深入理解課文提供條件。)

      下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)流程。

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道作者為什么要描寫(xiě)威尼斯的小艇?作者都介紹了威尼斯小艇的哪些方面?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)。

      (二)再讀課文,品讀感悟。首先,多媒體出示自學(xué)要求“默讀課文,邊讀邊想一想,你最喜歡對(duì)于威尼斯小艇的哪一部分描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)理由并在書(shū)上做簡(jiǎn)單批注?”

      在這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思考的方向。然后讓學(xué)生通過(guò)“讀讀劃劃”自主理解課文,分析自己喜歡的原因。然后分小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在小組內(nèi)交流自己喜歡的原因,并提出不懂的問(wèn)題,通過(guò)小組討論解決。教師深入到學(xué)生中間,注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以引導(dǎo)他們更有效地完成自學(xué)任務(wù)。

      這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的自學(xué)與合作探究為主。讓學(xué)生以自學(xué)為基礎(chǔ),通過(guò)小組合作交流進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。全班展示:交流的過(guò)程是學(xué)生思維展現(xiàn)的過(guò)程,是學(xué)生成果展示的過(guò)程。在這一過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去說(shuō),去讀,去想像,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn),說(shuō)出自己獨(dú)特的理解;讀出文章的感情,讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn);想像優(yōu)美的畫(huà)面,想像自己創(chuàng)新的意境。

      (1)第二自然段

      當(dāng)學(xué)生最想學(xué)習(xí)二自然段時(shí),就請(qǐng)他讀出這段,并談?wù)勛约旱母惺堋_m時(shí)問(wèn)學(xué)生威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的?讓學(xué)生劃一劃,用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞,用“~~~”劃出比喻句,并思考把什么比作什么。那么同是寫(xiě)小艇,卻用了3個(gè)不同的比喻,那這幾個(gè)比喻分別寫(xiě)出小艇的什么特點(diǎn)?。學(xué)生就會(huì)體會(huì)比作獨(dú)木舟,是為了寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。比作新月,是為了寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。比作水蛇,是為了寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。同時(shí)課件出示小艇模擬圖,讓學(xué)生直觀感受。并小結(jié):作者通過(guò)細(xì)致觀察,抓住了不同的特點(diǎn),描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧!

      在這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟,理解文本語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),通過(guò)運(yùn)用比喻、比較的手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

      (2)學(xué)習(xí)交流第三自然段

      這一段的中心句是船夫的駕駛技術(shù)特別好。引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“操縱自如”引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系自己坐車(chē)或坐船的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)什么是操縱自如,再說(shuō)一說(shuō)文中哪些描寫(xiě)可以看出船夫操縱自如,從而抓住“穿進(jìn)穿出”“穿行過(guò)去”體會(huì)作者用一個(gè)穿字把小艇行云流水般的駕駛技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。

      通過(guò)討論評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察很細(xì)致,把船夫高超的駕駛技術(shù)寫(xiě)得很具體。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,邊讀邊想象,并聯(lián)系生活實(shí)際突出重點(diǎn),都是精讀細(xì)品的好方法。

      (3)學(xué)習(xí)交流四至五自然段

      課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。在第四自然段的學(xué)習(xí)中,一方面可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題“誰(shuí),乘小艇做什么?”來(lái)體會(huì)小艇與人們生活的密切關(guān)系,同時(shí)還可指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像說(shuō)說(shuō)還有哪些人也要用小艇做交通工具,他們分別做什么,并仿照課文的表達(dá)方式進(jìn)行描述,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。師此時(shí)過(guò)渡:人們乘坐小艇去做各種各樣的事,威尼斯熱鬧繁華,當(dāng)小艇停泊時(shí),威尼斯又是什么樣子的呢?在第五段重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂??古老的威尼斯又沉沉地入睡了?!边@幾句 話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解,可問(wèn)學(xué)生,靜寂表現(xiàn)在哪里,是什么讓古老的威尼斯沉沉入睡了?以此來(lái)突破難點(diǎn)課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關(guān)系。最后配樂(lè)朗讀第五段,皎潔的月光、高大的建筑、古老的石橋、停泊的小艇,組成一幅優(yōu)美寧?kù)o的畫(huà)面,令人神往,讓我們配著音樂(lè)再一次讀一讀這段話吧。進(jìn)一步感受生活的美好。

      真實(shí)的讀,真實(shí)的感受,真實(shí)的體會(huì)。伴著清幽的音樂(lè),學(xué)生自然會(huì)感受到學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的,學(xué)語(yǔ)文就是感受生活

      師最后小結(jié):因?yàn)橛辛诵⊥?,才給威尼斯帶來(lái)生機(jī)和活力,因?yàn)橛辛诵⊥?,才給威尼斯事來(lái)無(wú)窮的魅力,人歇船停,人醒船動(dòng),小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志,難怪作者開(kāi)頭就發(fā)出這樣的感嘆。請(qǐng)齊讀課文第一自然段。生齊讀

      (三)拓展練習(xí),升華情感。

      (1)課內(nèi)拓展——寫(xiě)一寫(xiě)。

      假如你是導(dǎo)游,你怎么向游客去介紹威尼斯呢?提筆為威尼斯寫(xiě)幾句廣告語(yǔ),讓更多的人去游覽美麗的威尼斯吧。

      (2)課外拓展——讀一讀。

      閱讀《威尼斯之夜》,結(jié)合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

      (設(shè)計(jì)理念:自主、探究的課外延伸作業(yè),能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,打破課內(nèi)外的界限,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文的最終目的——用語(yǔ)文。

      (四)、板書(shū) 我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū),這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

      第三篇:威尼斯的小艇評(píng)課稿

      《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      《威尼斯的小艇》是一篇充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的文章,與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同。張老師在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文,用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容,從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺(jué)得張老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步,為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。

      一、聽(tīng)記訓(xùn)練 訓(xùn)練有素

      我們的聽(tīng)記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話,而王老師聽(tīng)記的是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事,但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容,還有她們班主持聽(tīng)記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色,是那樣的自信從容。由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。

      二、品讀感悟

      多角度比喻

      這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫(xiě)作方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻,寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句,用?獨(dú)木舟?比喻小艇,說(shuō)明小艇‘又窄又深’;用?新月?比喻小艇?兩頭翹起?的特點(diǎn); 用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行動(dòng)輕快靈活?的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟,同是小艇,作者卻把它比喻成了不同的事物,讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺堋亩钜徊降淖寣W(xué)生理解,運(yùn)用這種多角度比喻的好處。

      為了讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方法印象更深刻,王老師又讓學(xué)生賞析一段話:

      在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像無(wú)邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。學(xué)生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫(xiě)出了野花的無(wú)邊無(wú)際;?像無(wú)邊的霞光那么耀眼?寫(xiě)出了野花顏色的亮麗;?像高空的彩虹那么絢爛?寫(xiě)出了野花的五彩繽紛,各種顏色都有。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。

      通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)物,還是寫(xiě)景,都可以從不同角度去比喻,使得學(xué)生對(duì)于這種寫(xiě)法有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后自己寫(xiě)文章的時(shí)候,能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節(jié)語(yǔ)文課,真正體現(xiàn)了?學(xué)以致用?的理念。所以我覺(jué)得這節(jié)課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。

      《威尼斯的小艇》評(píng)課稿 黎 蕾

      黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課,頗受啟發(fā):

      首先,緊扣教學(xué)目標(biāo)?!锻崴沟男⊥А肥钦Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時(shí)注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí),曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù),從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫(xiě)作中的重要性。

      其次,重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是曹老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí),不僅注重其字形,還回顧復(fù)習(xí)形近字,更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞,懂得“船艄”的意思。同時(shí)在教學(xué)中,多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí),這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解,也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

      再次,注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段,曹老師在指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度,在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí),采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動(dòng),提高了課堂學(xué)習(xí)的效果,也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排贏得了時(shí)間。

      《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師,教態(tài)自然親切大方,思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),緊扣目標(biāo),她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn),以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。亮點(diǎn)一 :情境營(yíng)造,激發(fā)興趣

      語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始,謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié),讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。亮點(diǎn)二:以讀促思,以讀促悟

      語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如:“自讀第四自然段,找出船夫的行船環(huán)境,通過(guò)學(xué)生的交流,也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。亮點(diǎn)三:緊扣單元目標(biāo)

      《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。

      不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法:

      第一,新課標(biāo)指出:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí),不能任其想到哪里說(shuō)哪里,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá),老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景,其實(shí)這樣的回答是不貼切的,教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生,而不是直接板書(shū)小艇的作用。第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后,教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦,這樣的難度似乎高了點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短,其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段,降低學(xué)生背誦的難度。

      威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      海洋中心小學(xué) 于愛(ài)玲

      很幸運(yùn)能參加本次縣語(yǔ)文教學(xué)“三杯賽”活動(dòng)。聽(tīng)了邵金紅老師《威尼斯小艇》一課更是感覺(jué)受益匪淺。

      邵老師這節(jié)課它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為主體,讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng),而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

      一、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。

      邵老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上,而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我們說(shuō),“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光?!蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

      二、重視情境的創(chuàng)設(shè)

      上課伊始,請(qǐng)同學(xué)看獐子島的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生頓時(shí)有耳目一新的感覺(jué),同時(shí)由此及彼,引出威尼斯的美景。在優(yōu)美的音樂(lè)烘托中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。都能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)情境之中。

      看完錄像后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了什么,培養(yǎng)了學(xué)生觀察與口語(yǔ)表達(dá)能力。之后老師又提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象,就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。

      三、注重朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)

      好的朗讀是完美的語(yǔ)言藝術(shù),是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。它通過(guò)表情達(dá)意的語(yǔ)言,把語(yǔ)言文字表達(dá)不出來(lái)的東西淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)瑰麗的圖畫(huà),使之身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,從而受到良好的熏陶和感染。古人云:“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,又有“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本節(jié)課上邵老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo),每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。

      通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景,使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),邵老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景,把學(xué)生一下子帶入了文本中,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,不僅激起學(xué)生閱讀的興趣,還有利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。

      老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)威尼斯的小艇到底是什么樣子的?和我們見(jiàn)的小艇一樣嗎?再此時(shí)生共同發(fā)現(xiàn),感受,深入字間之中,引向深入,由整體感知,品味課文,到研讀課文。

      抓住小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。一段理解感受小艇的特點(diǎn)。先共同學(xué)習(xí),理解感受小艇特點(diǎn),再讓學(xué)生通過(guò)讀把小艇的特點(diǎn)讀出來(lái)。

      接下來(lái)船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度非???,來(lái)往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)的穿過(guò),而且速度非常快,還能做急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。

      一段的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么詞來(lái)形容船夫的駕駛技術(shù)?從哪看出船夫駕駛技術(shù)好,找重點(diǎn)詞來(lái)理解。在此看出邵老師不僅僅是重視了學(xué)生的朗讀,同時(shí)也十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。課件出示,圈出重點(diǎn)詞,讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)句朗讀,先自讀把船夫那種駕駛技術(shù)讀出來(lái)。指名學(xué)生讀,其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀感受。

      水面上漸漸沉寂,只見(jiàn)月亮的影子還在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

      教師利用課件,配樂(lè)范讀。讓學(xué)生自主感悟朗讀,讀出威尼斯夜晚的靜、美。然后進(jìn)行填空。夜晚,威尼斯因?yàn)樾⊥У耐2炊兊茫ǎ?/p>

      語(yǔ)文能力是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸要素有機(jī)地組合而成,“說(shuō)”是排在第一位。它包括理解、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的能力。要理解口頭語(yǔ)言便要“聽(tīng)”,要理解書(shū)面語(yǔ)言便要“讀”;要運(yùn)用口頭語(yǔ)言便要“說(shuō)”,要運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言便要“寫(xiě)”。因此,要運(yùn)用口頭語(yǔ)言,說(shuō)話能力的培養(yǎng)便不可缺少,它是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要且必不可少的有機(jī)組成部分。

      聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相互聯(lián)系、相互制約的。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò):“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,都很重要。聽(tīng)也是讀,是用耳朵讀;說(shuō)也是寫(xiě),是用嘴寫(xiě);讀也是聽(tīng),是用眼睛聽(tīng);寫(xiě)也是說(shuō),是用筆來(lái)說(shuō)?!笨梢?jiàn),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相通的,它們各有功能,又相互促進(jìn)。因此,要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,說(shuō)話能力的培養(yǎng)是忽視不得的。本堂課邵老師就十分注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。先讀理解再填表說(shuō)話,填空說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

      在本節(jié)課邵老師在寫(xiě)上也做足了文章,本課最后讓學(xué)生以“()的技術(shù)特別好”為開(kāi)頭仿寫(xiě)。

      船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來(lái)往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過(guò),而且速度非???,還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處一段。

      我們都知道學(xué)生作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程,加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練使這一過(guò)程明確而具體。經(jīng)常性的進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,能使學(xué)生熟悉、掌握范文的寫(xiě)作技巧和方法,作文時(shí),心中有范例,思維中有模式,動(dòng)起筆來(lái)就不僅不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手而望“題”興嘆,而且會(huì)在“范文模式”的影響下,寫(xiě)出較好的作文來(lái)。

      總之本節(jié)課上,邵老師始終是從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。以自己的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。充分體現(xiàn)了新課程的觀念。

      《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。洪老師教態(tài)自然,親切大方。教學(xué)思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),緊扣目標(biāo),并且注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      1.新課伊始,洪老師和學(xué)生趣談旅游,引出風(fēng)光秀麗的意大利名城——威尼斯,然后播放威尼斯的風(fēng)光圖片,讓學(xué)生用慧眼去觀察,以發(fā)現(xiàn)威尼斯交通特點(diǎn)。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又激活了學(xué)生的思維。學(xué)生們禁不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。

      2.利用課件出示威尼斯小艇的形態(tài)圖,感受“小艇構(gòu)造獨(dú)特”的美。洪老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后的不同比喻詞對(duì)比,知道作者是運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)形象的比喻來(lái)突出小艇的特點(diǎn),從而明白寫(xiě)文章要有變化。

      二、以讀促思,以讀促悟。

      洪老師課堂上采用了默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。

      三、教給閱讀策略,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      在 “小艇的外形”這部分教學(xué)中,洪老師通過(guò)直觀示范,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抓關(guān)鍵詞概括小艇的外形特點(diǎn)的方法。

      對(duì)于“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)自然段的教學(xué),洪老師給學(xué)生出示了表格,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)填表,尋找文章的關(guān)鍵詞,學(xué)生一目了然,明白了作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)好的。

      四、讀寫(xiě)結(jié)合,加深對(duì)文本理解。

      課堂練筆是閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。洪老師在教學(xué)完第四自然段后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片,展開(kāi)想象,運(yùn)用從課文學(xué)到的寫(xiě)法,抓住威尼斯一處有特點(diǎn)的景物寫(xiě)一寫(xiě)。不但加深了對(duì)文本的理解,而且提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)以致用。

      威尼斯的小艇》評(píng)課稿 大興鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳令芳

      進(jìn)入五月以來(lái)全鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)了,我聆聽(tīng)了許多青年教師的課,下面就本校熊計(jì)梅老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課,淺談一點(diǎn)自己的收獲:

      首先,課前談話頗有新意,出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩(shī)句,讓學(xué)生自由讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么?接著出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等,讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn),引出本課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié),既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境,和諧氣氛,又拉近了師生間的距離,聊天過(guò)后,就非常輕松。為整堂

      課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

      其次,緊扣教學(xué)目標(biāo)?!锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時(shí)注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí),熊老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù),從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫(xiě)作中的重要性。

      再次,重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是熊老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí),不僅注重其字形,還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭,哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞,懂得“船艄”的意思?!岸\”字的寫(xiě)法,結(jié)合詞語(yǔ)的意思,注意部首練寫(xiě)。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解,也

      提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

      最后,語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如:在初讀課文后,熊老師問(wèn):“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎?”又如:教師請(qǐng)同學(xué)們自由讀二自然段,看看作者用了哪些表達(dá)方法來(lái)介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)多種形貌的郞讀,理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超,掌握了運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方法寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法,以及側(cè)面描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法,使重難點(diǎn)得到了突破。

      語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)中,教師就利用圖片和音樂(lè),把學(xué)生帶入威尼斯,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入課文所描繪的意境,感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美,因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入,讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生了解外國(guó)風(fēng)俗、地域風(fēng)情,這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)好奇心的有利時(shí)機(jī)嗎?

      這是體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主,自由,老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。

      聽(tīng)后,課不花哨,但在樸實(shí)中傳達(dá)著一種精神,課堂上給予學(xué)生廣闊的時(shí)間和空間。從學(xué)生活動(dòng)量、參與面來(lái)看,教師保證了課堂上給每個(gè)學(xué)生1/3主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間,而且也有空間上的保證,為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。也就是說(shuō),呂老師能正確把握課堂上的主角,認(rèn)清主體與主導(dǎo)的關(guān)系,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

      1.以讀為主線,把讀層層引向深入,讓學(xué)生體驗(yàn),探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)。

      2.進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué),先對(duì)當(dāng)?shù)卮蝰{駛技術(shù)的評(píng)價(jià),再讓學(xué)生扮演船夫。以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言,同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。(建議:這里學(xué)生運(yùn)用課文讀文不多,因讓學(xué)生多讀以后,抓住船夫“操縱自如”來(lái)吆喝,介紹船夫技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)去。)3.呂老師的教態(tài)自然、語(yǔ)感親切、情感豐富。這其實(shí)也談到了一個(gè)師生關(guān)系。呂老師不是一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上,而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我們說(shuō),“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光。”我想:或許也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

      值得探究的幾個(gè)問(wèn)題:1)導(dǎo)入課題時(shí),不要刻意地引導(dǎo)學(xué)生,把“你們最想到哪座城市?”的提問(wèn)刪去,課堂上就不會(huì)出現(xiàn)“最想去威尼斯”的同一種聲音了。2)一堂課的教學(xué)目標(biāo)不要太多,一堂課中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不可能樣樣都能訓(xùn)練到位,應(yīng)根據(jù)課文,選擇重點(diǎn)要訓(xùn)練的目標(biāo)。

      這是體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主,自由,老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。

      第四篇:《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      《威尼斯的小艇》

      是一篇充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的文章,與孩子平時(shí)所見(jiàn) 的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文,用 探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容,從而深

      深地被威尼斯的小艇所吸引。

      我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究 的腳步,為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。

      一、聽(tīng)記訓(xùn)練

      訓(xùn)練有素

      我們的聽(tīng)記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話,而王老師聽(tīng)記的 是一段話。

      小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí) 的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事,但王老師班的孩子卻能 很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容,還有她們班主持聽(tīng)記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分 出色,是那樣的自信從容。

      由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。

      二、品讀感悟

      多角度比喻

      這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫(xiě)作方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這

      一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻,寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。

      王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是

      比喻句,用?獨(dú)木舟?比喻小艇,說(shuō)明小艇‘又窄又深’;用?新月? 比喻小艇?兩頭翹起?的特點(diǎn);

      用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行

      動(dòng)輕快靈活?的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟,同是小艇,作者卻 把它比喻成了不同的事物,讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺?。從而更?/p>

      一步的讓學(xué)生理解,運(yùn)用這種多角度比喻的好處。

      為了讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方法印象更深刻,王老師又讓學(xué)生賞析一 段話:

      在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像無(wú)邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那 么絢爛。

      學(xué)生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫(xiě)出了野花的無(wú)邊無(wú)際; ?像無(wú)邊的霞光那么耀眼?寫(xiě)出了野花顏色的亮麗; ?像高空的彩虹

      那么絢爛?寫(xiě)出了野花的五彩繽紛,各種顏色都有。從這三個(gè)角度的 比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。

      通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)物,還是寫(xiě)景,都可以從不 同角度去比喻,使得學(xué)生對(duì)于這種寫(xiě)法有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后自己 寫(xiě)文章的時(shí)候,能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看

      出在這節(jié)語(yǔ)文課,真正體現(xiàn)了?學(xué)以致用?的理念。所以我覺(jué)得這節(jié) 課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。

      《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課,頗受啟發(fā):

      首先,緊扣教學(xué)目標(biāo)?!锻崴沟男⊥А肥钦Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元 的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣 寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的

      駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時(shí)注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫 的技術(shù)時(shí),曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù),從而說(shuō)明 “ 仔 細(xì)觀察 ”

      在寫(xiě)作中的重要性。

      其次,重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是曹老師并沒(méi)有忽視基 礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如 “ 艄 ” 的學(xué)習(xí),不僅注重其字形,還回顧復(fù)習(xí)形近字,更聯(lián)系 “ 樹(shù)梢 ” 一詞,懂得 “ 船艄 ” 的意思。同時(shí)在教學(xué)中,多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí),這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn) 一步理解,也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

      再次,注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段,曹老師在指導(dǎo) 學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度,在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí),采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動(dòng),提高了課堂學(xué)習(xí)的效果,也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安 排贏得了時(shí)間。

      《威尼斯的小艇》

      是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的 筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝

      老師,教態(tài)自然親切大方,思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),緊扣目標(biāo),她以了解 小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn),以生為本、以讀為主、通過(guò)

      正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。

      亮點(diǎn)一

      :情境營(yíng)造,激發(fā)興趣

      語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏 陶感染。

      這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始,謝老師

      就利用地圖引起了學(xué)生的興趣,誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段

      時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié),讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。

      亮點(diǎn)二:以讀促思,以讀促悟

      語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課 中,教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有 所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如:“自讀第四自然段,找出船夫的行船環(huán)境,通過(guò)學(xué)生的交流,也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。

      亮點(diǎn)三:緊扣單元目標(biāo)

      《威尼斯的小艇》

      是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住 文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的 駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹,謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突

      出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。

      不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法:

      第一,新課標(biāo)指出:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散

      亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí),不能任其想到哪里說(shuō)哪里,想怎么說(shuō)就怎 么說(shuō)。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá),老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如 說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景,其實(shí)這樣的

      回答是不貼切的,教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生,而不是直接板書(shū)小艇的作用。

      第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。

      在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后,教師馬上

      就讓學(xué)生進(jìn)行背誦,這樣的難度似乎高了點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很

      短,其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段,降低學(xué)生背誦的難度。

      威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      海洋中心小學(xué)

      于愛(ài)玲

      很幸運(yùn)能參加本次縣語(yǔ)文教學(xué)“三杯賽”活動(dòng)。聽(tīng)了邵金紅 老師《威尼斯小艇》一課更是感覺(jué)受益匪淺。

      邵老師這節(jié)課它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為主體,讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的 精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng),而是在教師正確 的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

      一、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。

      邵老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上,而是以平等的身份

      出現(xiàn)在學(xué)生中間,努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我們說(shuō),“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光?!蔽蚁耄夯?許也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

      二、重視情境的創(chuàng)設(shè)

      上課伊始,請(qǐng)同學(xué)看獐子島的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生頓時(shí)有耳目一新 的感覺(jué),同時(shí)由此及彼,引出威尼斯的美景。在優(yōu)美的音樂(lè)烘托中學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣大大提高。都能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)情境之中。

      看完錄像后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了什么,培養(yǎng)了學(xué)生觀察與口語(yǔ)表

      達(dá)能力。之后老師又提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)” 的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象,就使他們自覺(jué)地從 文章中去尋求答案。

      三、注重朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)

      好的朗讀是完美的語(yǔ)言藝術(shù),是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。它通過(guò)表情達(dá)意的語(yǔ)言,把語(yǔ)言文字表達(dá)不出來(lái)的東西淋漓盡致地表 達(dá)出來(lái),為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)瑰麗的圖畫(huà),使之身臨其境,如 見(jiàn)其人,如聞其聲,從而受到良好的熏陶和感染。古人云: “書(shū)讀百 遍其義自見(jiàn)”,又有“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文 教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

      本節(jié)課上邵老師十分重視學(xué)生的朗讀指

      導(dǎo),每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。

      通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野,幫

      助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景,使學(xué)生更深

      刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),邵老師也精心創(chuàng)設(shè)一定 的情景,把學(xué)生一下子帶入了文本中,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,不僅激 起學(xué)生閱讀的興趣,還有利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。

      老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)威尼斯的小艇到底是什么樣子的?和我們見(jiàn) 的小艇一樣嗎?再此時(shí)生共同發(fā)現(xiàn),感受,深入字間之中,引向深入,由整體感知,品味課文,到研讀課文。

      抓住小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和 船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水 蛇。一段理解感受小艇的特點(diǎn)。先共同學(xué)習(xí),理解感受小艇特點(diǎn),再 讓學(xué)生通過(guò)讀把小艇的特點(diǎn)讀出來(lái)。

      接下來(lái)

      船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度非???,來(lái)往船只很

      多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地

      第五篇:威尼斯的小艇評(píng)課稿

      《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

      今天聽(tīng)了縣學(xué)科工作室成員林秀輝老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》第一課時(shí),我感覺(jué)受益匪淺。

      《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。她以掌握課文的主要內(nèi)容為本課的重難點(diǎn),以生為本、以寫(xiě)促讀,以讀為主,通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下:

      1、導(dǎo)入課文耳目一新

      林老師富有激情的朗誦《威尼斯之夜》作為新課的導(dǎo)入,以及利用多媒體展示威尼斯風(fēng)情,讓學(xué)生盡情感受威尼斯這座水上城市的美麗,然后,讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇,讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇,接著又用一段文字來(lái)介紹威尼斯,對(duì)課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

      2、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。

      林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上,而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我們說(shuō),“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光?!蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

      3以讀為主線。

      語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,教師采用默讀、自由讀、指生讀、齊讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,把讀層層引向深入,讓學(xué)生體驗(yàn),探究:如你坐在船艙里,會(huì)怎么樣?舒服地讀讀這句話,從而理解小艇帶給大家的快樂(lè)舒服。

      4、注重生字詞的指導(dǎo)

      教學(xué)中,林老師采用分類(lèi)教學(xué),范寫(xiě)“艇”和“艙’“艄”等生字。讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則;注重學(xué)法的滲透,比如利用形聲字的規(guī)律識(shí)記,圖片幫助理解,辨析多音字的方法;寫(xiě)字時(shí),強(qiáng)調(diào)了握姿和坐姿。寫(xiě)完字后,還讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)作品,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

      聽(tīng)完這節(jié)課,我覺(jué)得這是一節(jié)簡(jiǎn)單、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂,是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主自由,老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。

      下載《威尼斯的小艇》評(píng)課稿word格式文檔
      下載《威尼斯的小艇》評(píng)課稿.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        《威尼斯的小艇評(píng)課稿

        威尼斯的小艇 梁老師的《威尼斯小艇》像一杯越品越有味的茶。 梁老師上的是第二課時(shí),開(kāi)頭用的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,復(fù)習(xí)導(dǎo)入式,根據(jù)孩子們的回答板書(shū)“威尼斯的特點(diǎn)、船夫的技術(shù)、與人們......

        威尼斯的小艇評(píng)課稿

        品一行文字 賞異域風(fēng)情 ——聽(tīng)“學(xué)本”課堂《威尼斯的小艇》有感 董旭潔 “學(xué)本”課堂是在“生本”課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,充分做到以學(xué)生為中心。從中來(lái)看,“學(xué)本”課堂要做到以......

        威尼斯的小艇評(píng)課稿

        《威尼斯的小艇》評(píng)課稿 《威尼斯的小艇》是一篇充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的文章,與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文,用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,發(fā)......

        (威尼斯的小艇)評(píng)課稿

        《威尼斯的小艇》評(píng)課 《威尼斯的小艇》一文以形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情,樸實(shí)的文字背后卻隱含了許多的表達(dá)特點(diǎn)。袁老師力求引領(lǐng)孩子們帶著一雙語(yǔ)文的眼睛走進(jìn)威尼斯,走......

        威尼斯的小艇評(píng)課稿[推薦5篇]

        品一行文字 賞異域風(fēng)情 “《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的張老......

        威尼斯小艇聽(tīng)評(píng)課5篇

        《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào),靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的紀(jì)老師,教態(tài)自然親切大方,思路清......

        《威尼斯的小艇》語(yǔ)文評(píng)課稿(精選5篇)

        《威尼斯的小艇》語(yǔ)文評(píng)課稿 《威尼斯的小艇》語(yǔ)文評(píng)課稿 進(jìn)入五月以來(lái)全鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)了,我聆聽(tīng)了許多青年教師的課,下面就本校熊計(jì)梅老師執(zhí)......

        威尼斯的小艇課例

        《威尼斯的小艇》教學(xué)課例 師:今天我們隨世界著名短篇小說(shuō)大師馬克吐溫到威尼斯去看看,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題 師:對(duì)課題你有什么話說(shuō)。 生:我知道威尼斯和小艇的關(guān)系,我先給大家看幾......