第一篇：做一個(gè)幸福的教師

做一個(gè)幸福的教師，一直從事教師職業(yè)的我們，生活中經(jīng)常聽到教師們抱怨自己選錯(cuò)了職業(yè)，從事了一件能人不想干，庸人干不了的教師職業(yè)。工資不多，受氣不少。有時(shí)自己也有這種抱怨和想法，但細(xì)想一下，與其整天抱怨，發(fā)一些于事無補(bǔ)的牢騷，還不如靜下心來做一番自我反思。既來之，則安之。既然從事了教師職業(yè)，就應(yīng)該像那些做出優(yōu)異成績(jī)的教師看齊，從他們成功的經(jīng)驗(yàn)里參悟教師的職業(yè)幸福感。從教三十余年，優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告聽了不少，看了不少。他們之所以有大作為，共同的經(jīng)驗(yàn)就是熱愛教師職業(yè)，唯有首先做到了熱愛，才會(huì)有心思去做好自己從事的工作。教師的職業(yè)倦怠感是一個(gè)普遍的社會(huì)問題，解決好這個(gè)問題固然需要全社會(huì)的理解和支持，但關(guān)鍵還是要從教師自身做起。古往今來, 人們對(duì)“幸?！庇羞^多種詮釋, 盡管說法不一，但有一點(diǎn)是統(tǒng)一的, 那就是生活美滿，精神充實(shí)。因此，對(duì)幸福最真實(shí)的體驗(yàn)就是苦盡甘來的一個(gè)過程。這說明要享受幸福，必須先有勞動(dòng)付出。曾有機(jī)構(gòu)對(duì)“誰是世界上最幸福的人”做過一個(gè)調(diào)查，結(jié)果排在前面的是：剛給孩子洗完澡，懷抱嬰兒微笑的母親；剛給病人做完手術(shù)，目送病人出院的醫(yī)生；在沙灘上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；寫完小說最后一個(gè)字，畫上句號(hào)的作家。其實(shí)幸福就是這樣簡(jiǎn)單，感性而直接！

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。我們每天都在追尋幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，我們能填飽肚子，已很滿足；吃上白面，簡(jiǎn)直等于過節(jié)了。一句“吃了嗎? ”已經(jīng)被我們傳承了一代又一代。改革開放，國家經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到了極大的改善?？梢哉f，目前極大多數(shù)人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。但是，人們似乎感覺沒有以前幸福，或覺得“此山?jīng)]有他山高”，都覺得應(yīng)該更幸福才對(duì)。更有甚者，三句話之后就是牢騷，“端起碗來吃肉, 放下筷子罵娘”，影響了工作，影響了社會(huì)環(huán)境，影響了家庭生活。究其原因，除了社會(huì)、環(huán)境等因素外，更重要的是人們對(duì)幸福感缺乏科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)和高雅精神的引導(dǎo)；對(duì)目前存在的問題、困難，缺乏一個(gè)面對(duì)它的積極心態(tài)；對(duì)幸福感的提高和創(chuàng)造，更是缺乏必要的措施和手段。

教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀：作為教師這個(gè)職業(yè)，教師的幸福感現(xiàn)狀如何，據(jù)調(diào)查，由于我國教師專業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)教師的要求也越來越高，“教師”已不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)，而是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，對(duì)教育質(zhì)量的要求也水漲船高，由于社會(huì)的變遷，社會(huì)日趨功利，師生的感情日漸淡薄，學(xué)生的問題日益嚴(yán)重，教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來處理學(xué)生問題。另外，由于來自社會(huì)方方面面的壓力的原因造成的教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、滿意程度降低，興趣降低，教師的職業(yè)倦怠心理比較普遍。事實(shí)表明，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量要求的水漲船高與教師的工作成就感之間水落石出的矛盾形成了巨大的反差，教師社會(huì)地位不高與社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值增加的矛盾日益尖銳，直接或間接地影響著教師的主觀內(nèi)心體驗(yàn)。在這種情況下，誰還能感覺到教師的職業(yè)幸福？如果有人要說：你們做教師的幸福，我相信教師中大部分的人會(huì)說，幸福啥呀？辛苦死了！每天生活在水深火熱之中，哪有幸?？裳裕?/p>

教師職業(yè)勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著教師的人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？我們認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

第一、要不斷地提高幸福的能力

“要做一個(gè)幸福或?qū)崿F(xiàn)幸福的教師，教師應(yīng)當(dāng)具有幸福的能力?！敝饕w現(xiàn)在三個(gè)主要方面：良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高超的教學(xué)能力、審美的素養(yǎng)。結(jié)合自身，對(duì)照三個(gè)方面的內(nèi)容，我們認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1、讓自己更專業(yè)化。作為教師，首先應(yīng)該積累更多的專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，不斷地提高應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。因此，有空的時(shí)候，多看看書，充實(shí)充實(shí)自己，尤其是讀一點(diǎn)超越社會(huì)功利的看似無用，實(shí)則大有益處的書籍。這對(duì)教師以健康的心態(tài)從事教育工作是極為必要的。

2、提高自己的教學(xué)水平。林崇德教授認(rèn)為：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意成功經(jīng)驗(yàn)的積累，在實(shí)踐中反思自己的教學(xué)行為，在不斷努力中收獲成功的幸福?！叭速F有自知之明”，這句人們耳熟能詳?shù)脑捳Z其實(shí)就是在鼓勵(lì)人們不斷反思。善于反思的人，不但能看到光明的前途和未來，更能知曉現(xiàn)實(shí)面臨的困難和問題，從而以未雨綢繆的心態(tài)去從容應(yīng)對(duì)未來。

3、提高自己的審美素養(yǎng)。學(xué)會(huì)以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生、看自己。審美的心態(tài)不是隨便什么人都能有的。作為教師這樣一個(gè)育人的特殊群體，教師的審美心態(tài)對(duì)于教師能否在教育活動(dòng)中去張揚(yáng)人性美，用美好的人格去感染自己的學(xué)生，熏陶自己的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在教育過程中自覺地把求真、崇善、向美作為自己人生的自覺，實(shí)現(xiàn)自身人格的完善是十分重要的。因此教師審美的心態(tài)也是體驗(yàn)職業(yè)幸福的一個(gè)重要?jiǎng)右颉?/p>

第二、要享受教師這個(gè)職業(yè)

1、要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)決定了教師是一個(gè)想大道理，但又必須做小事情的群體。如果教師的思維不能很好地去平衡這一大一小，就會(huì)覺得自己從事了如此高尚的職業(yè)，社會(huì)地位和那些大字識(shí)不了幾個(gè)的土豪相比，真實(shí)太委屈自己了，于是乎內(nèi)心浮躁，事關(guān)教育工作成敗的一件件小事便會(huì)無心去做，或帶著消極情緒去做。長(zhǎng)此以往，就會(huì)心里裝著大事，手里卻無事可做。這種眼高手低的毛病，在教師中是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象，尤其是那些職業(yè)倦怠感嚴(yán)重的教師更為突出。

2、要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生理解教師，你就必須學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在教育工作中我們習(xí)慣了手拿鞭子，卻不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的學(xué)生，這也正是師生情緒對(duì)立的根本原因所在。

第三、要懂得研究教學(xué)

把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。這個(gè)道理不多說了。在研究中重塑教師的職業(yè)幸福感。教師的專業(yè)發(fā)展是近年來提的比較多的一個(gè)詞匯，教育教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，機(jī)械重復(fù)必然走向職業(yè)倦怠，教師的專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的唯一途徑，也是教師職業(yè)幸福感的又一源泉。通過研究，教師可以重新審視自己的教育教學(xué)過程，找到解決問題的最佳方法，走出機(jī)械重復(fù)費(fèi)事勞神、緊張壓抑的陰影。這樣，既可以提高工作效率，又可以為學(xué)生所喜聞樂見，使得教育教學(xué)過程充滿靈動(dòng)的氣息和豐富的智力挑戰(zhàn)，讓學(xué)生向往人生的挑戰(zhàn)而不是厭惡學(xué)校的沉悶，讓教師向?qū)W術(shù)型、專家型方向邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的教育理想和人生價(jià)值，成就感的形成更強(qiáng)化了教師的職業(yè)幸福感，也使教師更加熱愛本職工作，為學(xué)生的發(fā)展和祖國的未來而忘我工作。

第四、要增加積極情緒積累

幸福是人的心靈體驗(yàn)，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關(guān)：心情好的時(shí)候，你會(huì)覺得什么都順；心情不好的時(shí)候，有時(shí)覺得喝水還塞牙縫。這時(shí)您一定得擺正自己的心態(tài)，多往好的事情想，學(xué)會(huì)知足。常言道，知足者常樂；所謂知足就是把事情想清楚，看明白。人生在世，不過百年，如果事事爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不但不現(xiàn)實(shí)，也是不可能的。關(guān)鍵是把與自己職業(yè)有關(guān)的事情做好就行了。如果這樣，心態(tài)自然也就平和了，自然心情也就好了，知足了，這個(gè)世界就是彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。

作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生取得的成績(jī)，滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽光照到學(xué)生的心靈世界之中。這樣，即使是問題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”，也會(huì)浪子回頭金不換，成為時(shí)代的俊杰英才。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情，您自己也會(huì)覺得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。

第五、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫?/p>

現(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾膲毫Φ膩碓磥碚f，除了單位、集體給你分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。如果一個(gè)人親情度和友情度高, 社會(huì)支持強(qiáng), 則這個(gè)人很容易轉(zhuǎn)苦為樂，轉(zhuǎn)憂為喜，從痛苦轉(zhuǎn)化為幸福。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當(dāng)時(shí)候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。

哲人說：生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭它就對(duì)你哭，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。其實(shí)，生活、學(xué)生皆如此，教師積極樂觀的情緒必然換來學(xué)生健康向上的情緒狀態(tài)，教師每天都身處在這種快樂愉悅的氛圍中，為生命的如此靈動(dòng)，如此燦爛而感動(dòng)，為自己在教育教學(xué)過程中豐富的創(chuàng)造而自豪，我們周身就會(huì)充盈著幸福的感覺。幸福源于堅(jiān)持，堅(jiān)持形成習(xí)慣，習(xí)慣成就人生。我們每一個(gè)教師每天所面對(duì)的就是些細(xì)小的事情，堅(jiān)持做好每一件我們認(rèn)為微不足道的小事，不僅是為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，也是為教師自身的專業(yè)發(fā)展和幸福人生奠基，從這個(gè)意義上講，教育無小事，事事關(guān)人生，我們只要堅(jiān)持做好每一件小事，天長(zhǎng)日久，才可以成就學(xué)生，成就我們自己，最終成就我們?yōu)橹膬x的幸福事業(yè)。到那時(shí)我們就能舍棄功利，守住心靈的寧靜，潛心于教育的探索與創(chuàng)造，憂學(xué)生之憂，樂學(xué)生之樂。而當(dāng)我們迎著晨曦里的每一片朝霞，在旭日上題寫教育的精彩與幸福的時(shí)候，我們的靈魂不再漂泊，精神不再荒蕪，心靈不再孤獨(dú)，難道這種教育的幸福感不就是我們最大的成就與寄托嗎？歌聲唱得好，“幸福在哪里，朋友我告訴你，它不在月光下，也不在溫室里??它在你的理想中,它在你的汗水里”。的確，幸福來自您的心底，幸福來自您的行動(dòng)，讓我們珍惜現(xiàn)在、快樂當(dāng)下，在和諧社會(huì)視野下，做一個(gè)幸福的教師。只要心中有事，并喜歡做事，教師何苦只有？

這就是我們教師的幸福，想開了，看明白了，一切就那么簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事情一件件做好，天長(zhǎng)日久，真正的幸福就會(huì)降臨到你的身邊。

很多年以前，我還是一個(gè)頑童。在一個(gè)炎炎夏日，我曾經(jīng)不止一次一絲不掛地跳進(jìn)這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時(shí)候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭(zhēng)，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡(jiǎn)單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個(gè)主宰者，而池塘就是整個(gè)世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動(dòng)的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經(jīng)在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經(jīng)把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經(jīng)趴在岸邊對(duì)著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經(jīng)把蓮葉當(dāng)遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經(jīng)把荷花當(dāng)成天上的仙女，也曾經(jīng)把荷葉上的水珠當(dāng)成未經(jīng)定型的珍珠

第二篇：做一個(gè)幸福的教師

做一個(gè)幸福的教師

殷碧平

我想人的幸福其實(shí)就是一種感覺，是一種內(nèi)心對(duì)于生命的感悟，是一種心靈的體驗(yàn)。幸福不是天上的彩虹---虛無縹緲，也不是水中的月亮----似有實(shí)無。幸福是實(shí)實(shí)在在的，每天都在我們身邊出現(xiàn)，在平平淡淡的生活當(dāng)中。

我愛我的事業(yè)，我愛我的學(xué)生，我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我感到非常的充實(shí)，這也是幸福。我愛我的學(xué)校，我愛我的同事，同他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，親如兄弟，我感到幸福。國家給我們提供了這樣好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，受到了專家老師的教誨和啟迪，茅塞頓開，豁然開朗，我感到幸福。與同仁們熱情的交流，傾訴心聲，受益非淺，我同樣感到了幸福！

幸福，我認(rèn)為它還是一種“給予”。在“5.12”四川汶川大地震中，我連續(xù)捐了幾次款，為同胞盡到了一點(diǎn)微薄之力，證明了我自身的價(jià)值，我感到幸福。

幸福，我認(rèn)為它也是一種“珍惜”。珍惜時(shí)間，珍惜生命。用積極的心態(tài)去塑造靚麗的人生，這同樣是一種幸福。

幸福，我還認(rèn)為它也是一種“成長(zhǎng)”。既是生命的成長(zhǎng)----成熟，也是自我的完善-----發(fā)展，在不斷的自我完善發(fā)展中體驗(yàn)幸福的樂趣。

 有人說干教師就意味著付出，就意味著貧窮；也有人說教師的生命就像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，定語是艱辛，狀語是耐心，補(bǔ)語是熱情；還有人說教師的生命像一個(gè)n次根號(hào)，繁重的工作為他的生命青春無數(shù)次地開方。

其實(shí)這些都只是教師生活的一部分。只要你用一顆健康的心態(tài)對(duì)待，教師所做的這一切，便不是鄙視，而是尊重；不是付出，而是獲得；不是貧窮，而是富有；不是艱辛，而是快樂；不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；不是生命的消耗；而是生命的延續(xù)；不是謀生的手段，而是生活的本身??

在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂。在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱辛而漫長(zhǎng)的奮斗之旅。

教師的一生不一定會(huì)干出什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開時(shí)是一朵花，聚合時(shí)是一枚果； 應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火??

 一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；是一個(gè)追求課堂情趣的教師；是一個(gè)能享受教育成果的教師；是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師；也是一個(gè)快樂的教師，更是一個(gè)受到學(xué)生愛戴和尊重的教師??

怎樣才能做一名好教師呢？

首先，品德素養(yǎng)。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要有好的道德情操，做到以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯。像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生的精力獻(xiàn)給熱愛的教育事業(yè)。

其次，以身作則?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煿ぷ鞯摹笆痉缎浴焙蛯W(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證學(xué)生 “親其師，信其道”。

再次，誠心關(guān)愛。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀滅一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛，這就要求教師在教學(xué)中要做到三愛：一是愛全部的學(xué)生；二是用心的愛學(xué)生；三是持續(xù)的愛學(xué)生。以誠心換誠心，對(duì)學(xué)生真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，悉心交流，用師愛的溫情去填平他們心中的“溝壑”，讓他們體驗(yàn)到師愛的溫暖。

讓我們踏著青春的步伐，伴著時(shí)代的節(jié)奏，勇往直前，做一個(gè)快樂的幸福的教師。

第三篇：做一個(gè)幸福的教師

做一個(gè)幸福的教師

商城路小學(xué)

劉洪振

大家好！今天我站在演講臺(tái)上就是要戰(zhàn)勝自己，因?yàn)槲沂嵌嗝磧?nèi)向，膽怯而自卑的。有一天我向前邁出了一部，發(fā)現(xiàn)天明樹新，所以我要不斷地挑戰(zhàn)自己。我演講的題目是《做一個(gè)幸福的教師》。我想問問大家，做一個(gè)老師覺得幸福嗎？我也捫心自問，從教十幾年來幸福嗎？教師被稱為太陽底下最崇高的職業(yè)，和其他千千萬萬職業(yè)并無根本不同，太陽不會(huì)特別地照亮這一塊。鄭重其事地宣布教師這個(gè)職業(yè)是最崇高的，實(shí)際上正是對(duì)教育的貶損。君不見教之優(yōu)則仕，關(guān)系之通則官嗎？他們之所以離開教師崗位，我們都心知肚明。而要提高教師地位時(shí)，不從根本入手，只是從道德層面上提一些口號(hào)。這不僅使我們看到了語言的能指與所指之間的嚴(yán)重背離，更主要的是傷害了教育，而且這種類似樹立貞節(jié)牌坊的形式，對(duì)教師的一味拔高，是把教師送上神壇，而神壇就是祭壇，一同陪祭的是中國的教育，中國的下一代。

還有諸多的境遇和事端夾雜，我們做一個(gè)教師幸福嗎？不，不！我們每個(gè)人都是自己心靈的國王，心靈總有一個(gè)聲音在跳動(dòng)，做一個(gè)幸福的教師?！翱赐デ盎ㄩ_花落，見天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。

做一個(gè)幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α浚覀兙湍茉谌粘＝逃畹默嵥榕c平庸中找到幸福，當(dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評(píng)價(jià)沒有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內(nèi)心。

做一個(gè)幸福的教師，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。這里我要講一個(gè)案例:人大附中的王金站老師，他班上有一個(gè)叫王英的同學(xué)，因?yàn)樽x小學(xué)時(shí)經(jīng)歷了一次挫折，數(shù)學(xué)成績(jī)從此一直是班上倒數(shù)第一，好在其他科目都還是名列前茅。王老師知道王英的經(jīng)歷后，立即找她談話“你的數(shù)學(xué)現(xiàn)在倒數(shù)第一，但你的總成績(jī)還能排在全班第19名，很了不起??！這說明你的潛力很大。如果你數(shù)學(xué)能稍稍提高，你就能進(jìn)入班上前10名。一個(gè)人最大的不幸不是不知道自己的不足，而是不知道自己的潛力有多大！”接下來的一次數(shù)學(xué)考試王英依然只得了58分，為了幫助她走出心理困境，王老師改卷時(shí)讓她得了62分，還在試卷上寫道：“我終于看到你走向輝煌的第一步！”卷子發(fā)下來，王英看到王老師寫的話眼淚汪汪的，王老師笑了，當(dāng)時(shí)就斷定王英能走出這段心理障礙！后來，曾經(jīng)數(shù)學(xué)倒數(shù)第一的王英考入了北京大學(xué)。老師會(huì)讀懂學(xué)生，喚醒學(xué)生，其間會(huì)收獲怎樣大的幸福啊！一種紙傳遞千里外耳朵的幸福。

做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂融融。

做一個(gè)幸福的教師，路在遠(yuǎn)方，我在路上。做一個(gè)幸福的教師，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是屈子不死的離歌，也是我心靈的牧歌。在這歲末年首，我虔誠為我們祈禱：做一個(gè)幸福的教師。最后送上王灣的兩句詩來共勉，“海日生殘夜，江春入舊年”?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸”。謝謝。

第四篇：做一個(gè)幸福的教師

做一個(gè)幸福的教師

地址：陜西省咸陽市武功縣小村鎮(zhèn)薛村小學(xué)

姓名： 王 凡 郵編：712201

教師是一個(gè)光榮又崇高的職業(yè)，我也常常以自己是一名教師而自豪，但是在這美麗的光環(huán)背后卻也承受著太大的壓力。怎樣做一個(gè)幸福的老師呢？我想我們可以從以下幾個(gè)方面去努力。

一、有一個(gè)健康地身體

教師工作性質(zhì)決定了每天必定是忙忙碌碌，除了上課，備課，就是批改作業(yè)等，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動(dòng)。遇上大小檢查，更是忙上加忙。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都體力透支，心力交瘁、未老先衰。試想：一個(gè)面呈土色，說話有氣無力，帶病上班的老師，怎么能教出健康、快樂、幸福的孩子呢？所以，我建議大家要多參加一些體育運(yùn)動(dòng)，把身體鍛煉的棒棒的！擁有健康的身體，充沛的精力才能夠從容面對(duì)高強(qiáng)度的工作。

二、有一個(gè)平和的心態(tài)

在這個(gè)物欲橫流、金錢權(quán)利至上的社會(huì)里，你得耐得住寂寞。胡z錦濤主席曾說過：希望廣大教師淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來教書，潛下心來育人。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么我們看什么都不順眼，什么工作都會(huì)索然無味。而當(dāng)我們把教書育人當(dāng)作生活本身而非謀生手段時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使再疲憊，也很幸福。常聽身邊的同事抱怨，現(xiàn)在的孩子難管。有這么一句話送給大家：如果你把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里；如果你把學(xué)生看成天使，你就生活在天堂里。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。再者就是對(duì)自己的要求不要太高。記得剛參加工作的那會(huì)兒，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樣樣都要爭(zhēng)第一，結(jié)果讓自己活得很累、很痛苦。追求完美本無錯(cuò)，對(duì)任何事情都要認(rèn)真負(fù)責(zé)也是做人的基本要求，但人的能力和精力都是有限的，你不可能事事順心順意？所以，我現(xiàn)在就只想著自己工作時(shí)是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，自己做事是盡心盡力的，學(xué)生也付出了自己的努力，結(jié)果是什么不重要，重要的是過程。

三、保持熱情和激情

教育是—個(gè)需要熱情和激情的活動(dòng)，是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng)，沒有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛，就不會(huì)有真正的教育；沒有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感，也不會(huì)有真正的教育。教育的目的是培養(yǎng)幸福的人，只有一個(gè)充滿熱情和激情的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。一個(gè)幸福的教師，在事業(yè)上非常投入，他熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛工作的；一個(gè)幸福的教師，能用自己的熱情和激情點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；一個(gè)幸福的教師，能走進(jìn)學(xué)生心靈，和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；一個(gè)幸福的教師，塑造著孩子們的幸福，同時(shí)也成就著自己的夢(mèng)想……

四、豐富業(yè)余生活

一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當(dāng)作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，活著是沒有什么意思的?！安粫?huì)休息的人就不會(huì)工作”，不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。我們要善待自己，對(duì)得起自己，要樹立“留一點(diǎn)時(shí)間給自己，留一點(diǎn)生活給自己”的觀念。聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律滌蕩我們的心靈，接受一次音樂的洗禮；看看電視，了解一下外面的世界，不一樣的人生，與劇中的角色一起體會(huì)喜怒哀樂，酸甜苦辣；約上三五好友，逛逛街，給自己買件心愛的衣服，美美容，把自己打扮的精精神神，漂漂亮亮；出去旅旅游，把工作上的事先放一放，盡情徜徉在大自然的山山水水、花花草草之中。還可以打打球、釣釣魚、KK歌、練練字、看看書等?？傊?，我們要努力把自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不苦”的境界。

五、協(xié)調(diào)事業(yè)與家庭的關(guān)系

“事業(yè)為主，家庭其次”，這話只對(duì)了一半。工作再出色，但家庭卻沖突不斷，后院起火，這樣的生活又有什么意義呢？上班時(shí)帶著家庭的煩惱，肯定無法全身心地投入工作，結(jié)果只能是一個(gè)惡性循環(huán)。家是一個(gè)消除疲勞的港灣，是一處休憩身心的綠地。所以，我們孝敬好老人，善待愛人，教育好子女，用心、用愛“經(jīng)營”好自己的家，這樣工作起來才能無后顧之憂。

六、學(xué)會(huì)尋找幸福

人生處處有陽光，人生時(shí)時(shí)有幸福。一個(gè)時(shí)時(shí)處處能感受到幸福的人，自己的人生一定很快樂，他教的學(xué)生也一定很快樂，很幸福。每天面對(duì)一張張純真的笑臉，是一種幸福；聽他們稚氣的話語，是一種幸福；備課時(shí)腦海閃現(xiàn)一個(gè)的靈感，是一種幸福；上課時(shí)，師生交流，生成一個(gè)意想不到的結(jié)論；站在三尺講臺(tái)這個(gè)學(xué)生給予你的舞臺(tái)，是一種幸福；教師節(jié)收到來自四面八方的賀卡、短信和郵件，是一種幸福；走在人群中，仍有很多家長(zhǎng)過來同你打招呼（盡管你已不再教他的孩子），是一種幸福；接到學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)、工作或生活的電話，是一種幸?！?/p>

一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課、起早貪黑、不顧家人、一心工作的殉道者；也不是一個(gè)長(zhǎng)吁短嘆、愁眉苦臉的抱怨者；更不是一個(gè)整天忙忙碌碌、無所思索的無為者。而是一個(gè)懂得享受教育、享受生活的平凡者。讓我們做一個(gè)永遠(yuǎn)幸福的教師吧！給自己快樂、給學(xué)生快樂、給同事快樂、給家人快樂?？鞓返墓ぷ鳎鞓返纳?，才是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！才是我們?nèi)松畲蟮男腋＃?/p>

第五篇：做一個(gè)幸福教師讀后感

《做一個(gè)幸福的教師》讀后感

內(nèi)容摘要：前段時(shí)間在海岱小學(xué)的報(bào)告廳聽過陶老師的精彩報(bào)告，當(dāng)時(shí)對(duì)陶老師的講座一定意猶未盡，其個(gè)人豐富的人生閱歷，真摯的教育情懷，孜孜不倦的閱讀態(tài)度，永無止境的人生追求，必將讓我們獲益無窮。借此，學(xué)校發(fā)給每位教師一本書——《做一個(gè)幸福的教師》，這本書是陶繼新教育演講錄，非常感謝陶老師分享給我們的激情和智慧！

關(guān)鍵詞：幸福教師教育

利用春節(jié)假期把《做一個(gè)幸福的教師》全程讀完，書中分為三大部分： 第一部分：讀書與教師生命成長(zhǎng)。關(guān)于教師的讀書走向，誦讀內(nèi)容，怎么思考，怎樣行動(dòng)作了細(xì)致詳細(xì)的介紹，現(xiàn)在社會(huì)中報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等文化只是信息載體林林總總，斑斕多彩，那么怎樣選擇就大有學(xué)問可在，三流“下”品不僅不會(huì)提高而且還會(huì)對(duì)文化系統(tǒng)產(chǎn)生負(fù)面作用，家長(zhǎng)放心的把孩子托付到海岱小學(xué)，就是想自己的孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠過的幸福，教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。所以首先在選擇讀書走向上要“取法乎上”，對(duì)于陶老師“取法乎上”的主張我非常贊同，中國經(jīng)典與外國經(jīng)典都是我們需要誦讀的內(nèi)容，當(dāng)你把其經(jīng)典都了解之后，就會(huì)有“橫看成嶺側(cè)成峰”的感覺了，真的好希望自己能夠達(dá)到這種境界。對(duì)于陶老師采訪到的李秀偉老師、沈紅旗老師、韓興娥老師更是我們學(xué)習(xí)中的榜樣，我覺得他們都是幸福的教師，他們的人生有一定的幸福思想觀念，有正確的思想觀念才會(huì)有正確的行為，有正確的行為才會(huì)有正確的習(xí)慣，有正確的習(xí)慣就會(huì)有正確的性格，有正確的性格就會(huì)有好的命運(yùn)，有好的命運(yùn)，人生一定會(huì)幸福。所以，一

個(gè)人幸不幸福，根源在于思想觀念，思想觀念正確，人生就扎下了正確的根基，如此，人生才會(huì)有幸福。

第二部分：打點(diǎn)幸福人生。國家一直在提倡和諧社會(huì)，和諧與幸福有著直接的必然聯(lián)系，有了和諧的社會(huì)才會(huì)有我們追求的幸福出現(xiàn)，那么怎樣構(gòu)建和諧？作為一名幸福的老師首先要善待自己──別跟自己過不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，有醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。其次善待學(xué)生──努力做一個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。再次善待同仁──做一個(gè)與人為善的人。教師間公共的人際關(guān)系無外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個(gè)人情商高的反映。合作是第一位的，只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值。

第三部分：孔子的精神境界。這部分對(duì)孔子精神的描寫可見陶老師對(duì)孔子的敬佩和崇敬是發(fā)自內(nèi)心深處的，對(duì)于“君子欲納于言，而敏于行”，“君子不可小知，而可以大受也；小人不可大受，而可小知也”，“三人行，必有我?guī)熝伞?這些文言警句陶老師更是做了自己最準(zhǔn)確的見解，對(duì)于陶老師的精神文化，我有種“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”的崇拜感??帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會(huì)帶來一個(gè)副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)一個(gè)人“知”教育、“好”教育，當(dāng)然不會(huì)厭煩、不會(huì)疲倦，不僅效率高、效果好，而且心情愉悅！

人們給予教師許許多多榮耀的稱譽(yù)。“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！?、“教師是人類靈魂的工程師?！钡鹊龋绕涫侵袊寮覍⒆饚熅纯椎乃枷氚l(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？“有人說，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方。”其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！蔽覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。其次，當(dāng)代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

作為一個(gè)教育管理者，我們要保持不斷創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展，就千萬不要怕下屬超越自己，你是想你的學(xué)校中一個(gè)人才比一個(gè)人才更好、更棒，還是一個(gè)人才不如一個(gè)人才呢？記住真正的領(lǐng)導(dǎo)人不一定是能力最強(qiáng)的人，只要懂信任、懂放權(quán)、懂珍惜，就能團(tuán)結(jié)比自己更強(qiáng)的力量，從而提升自己的價(jià)值，擁有足夠的信心，寬闊的心懷，容納下更多優(yōu)秀的人才，學(xué)校才會(huì)發(fā)展得更好。

現(xiàn)在我想，目前我的第一步，就從努力給身邊每個(gè)人一個(gè)微笑做起吧。有緣結(jié)識(shí)陽光心態(tài)，操之在我，自我和諧，面對(duì)社國的花朵，春暖花開—打開心靈之窗，迎接燦爛的陽光。

結(jié)論：這本書使我受益匪淺，真正地感覺到怎樣做可以成為一名幸福的教師，我想，做為教師這種特殊的職業(yè)，要有健康的平常心，有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方就會(huì)有愛；有愛的地方就會(huì)有美；有美的地方就會(huì)有自由；有自由的地方就會(huì)有幸福！幸福應(yīng)成為我們追求的重要目標(biāo)。讓我們一起享受教育的幸福，讓幸福從此熙熙攘攘。有人說過，做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功，我暗暗地對(duì)自己說：我要做一個(gè)幸福的教師。

參考文獻(xiàn)：《做一個(gè)幸福的教師》

姓名：尚婷婷

時(shí)間：2012年2月2號(hào)