第一篇：激發(fā)小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作興趣的教學(xué)思考

激發(fā)小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作興趣的教學(xué)思考

姓名：于 桂 燕

單位：第四實驗小學(xué) 時間：2013-10-02

內(nèi)容提要：

小學(xué)中年級，是學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)而發(fā)展書面語言的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是發(fā)展詞匯、句式、構(gòu)段能力的最佳時期。多年來，應(yīng)試作文教學(xué)形成的弊端，致使不少中年級學(xué)生感受不到習(xí)作的樂趣，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙。在課程改革中，我從小學(xué)生畏懼作文的心理障礙入手，汲取語文課標(biāo)的新理念，探究激發(fā)中年級學(xué)生習(xí)作興趣的教學(xué)策略。激發(fā)情趣，讓學(xué)生寫得快樂；突出需要，讓學(xué)生寫有欲望；注重引導(dǎo)，讓學(xué)生寫得自如。

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣 對策探究 正文：

小學(xué)中年級，習(xí)作教學(xué)開始起步，這是小學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)而發(fā)展書面語言的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。多年來，應(yīng)試作文的思想致使中年級教師對習(xí)作要求過高、過死；習(xí)作題材有的偏離學(xué)生的需要；習(xí)作指導(dǎo)生硬、呆板；缺乏對興趣的培養(yǎng)；讀寫脫節(jié)；評價單一等等。這些做法，致使不少學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼，習(xí)作不是內(nèi)心傾訴的需要，而是為老師、家長而作文。其結(jié)果，消磨了他們對習(xí)作的興趣，并產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙：一是畏懼、抵觸心理；二是應(yīng)付、過關(guān)心理；三是依賴、杜撰心理等。

課程改革呼喚習(xí)作教學(xué)的改革?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心?！薄澳懿痪行问綄懴乱娐?、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！钡壤砟?，為我習(xí)作教學(xué)的改革指明了方向。

一、激發(fā)情趣，讓學(xué)生寫得快樂

“興趣是最好的老師?！睕]有的事硬要學(xué)生感觸與抒發(fā)，習(xí)作就變成了痛苦的事了。為了擺脫這一無形的束縛，我想方設(shè)法在激發(fā)情趣上下功夫，讓學(xué)生有的寫，并對練筆有興趣，有欲望。

1、在情境中寫有興趣

孩子的內(nèi)心是豐富的，我努力創(chuàng)設(shè)多彩的習(xí)作情境，讓學(xué)生在具體、真實的教學(xué)情境中觀察、體驗，形成一種躍躍欲試的心態(tài)，做到寫有興趣，寫有真情。

比如，由于學(xué)校要建食堂要占用小花園，我設(shè)計了讓學(xué)生跟學(xué)校小花園告別、并想象設(shè)計新花園的作文內(nèi)容，學(xué)生非常投入，把現(xiàn)實與想象融合起來，不僅傾訴了對小花園的感激與留戀，還積極為花園的建設(shè)出謀劃策。在他們的筆下，小花園不僅有各種好玩的游戲器械，有音樂噴泉和空中走廊，還有電動小汽車來回穿行??孩子的情感世界極其豐富，這真實情境的誘發(fā)，激發(fā)出強烈的習(xí)作興趣。

愛玩游戲是孩子的天性。我通過創(chuàng)設(shè)“猜一猜”“貼鼻子”等游戲活動，讓學(xué)生忘我地投入到游戲的情景之中，并通過“此刻，教室里什么樣？”“大家都是怎樣做的？”“你心里是怎樣的狀態(tài)?”等提問，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊用準(zhǔn)確的語言進行敘述。這不留痕跡地有心指導(dǎo)就讓游戲與語言訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，學(xué)生全心投入，寫有興趣。

2、在想象中寫有童趣

讓學(xué)生思維在想象中發(fā)散，讓語言創(chuàng)作富有情趣，這是我習(xí)作教學(xué)改革中的重要一步。我注意把想象的內(nèi)容放在活生生的現(xiàn)實中去，不放任自流，還要悉心指導(dǎo)。讓學(xué)生在“需”中求“真”，在“真”中抒“情”，讓習(xí)作賦予孩子真實與情趣，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”讓想象與語言同構(gòu)共生。例如，我?guī)е鴮W(xué)生玩“多變的圓”，讓他們給圓任意加一筆，再用生動的語言讓圖形動起來，活起來，有生命。這一練習(xí)，激起了學(xué)生思維的波瀾，他們運用獨特的語言描述著想象的情境：“下雪了，同學(xué)們在操場上堆雪人。你瞧，它圓圓的小腦袋，大大的圓肚皮，正沖著我們笑呢！??”“這就是中國足球隊踢進的關(guān)鍵一球，它使中國隊出線了??”

每一次的想象習(xí)作，都讓學(xué)生充滿了極大的興趣，也使運用語言的練習(xí)成為有源之水，有本之木，學(xué)生的習(xí)作能力也在童趣盎然的練筆中悄然形成。

3、在整合中寫有情趣

我把習(xí)作放在一個更大的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與各學(xué)科教學(xué)進行整合，既保持了本學(xué)科的專務(wù)，又讓各學(xué)科豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容為孩子提供充實的習(xí)作資源。

比如，我和學(xué)生一起聽科學(xué)老師講蠶的一生。我則利用語文課講怎樣細(xì)心觀察蠶的活動，怎樣把觀察的趣事記敘清楚，與他人分享養(yǎng)蠶的快樂等。

學(xué)科整合使習(xí)作變得饒有情趣。劉洋同學(xué)筆下的蠶寶寶還怕羞呢！“在教室，許多同學(xué)都被蠶寶寶的紫顏色所吸引，議論紛紛，爭著看它。這時，蠶寶寶身子彎得像拐杖，像死了一樣，任憑我怎么撥弄，就是一動也不動?？墒钱?dāng)我出了教室下樓的時候，蠶寶寶立刻就把上半身挺直了，還搖來晃去的，好像在跟我打招呼呢！哈哈，原來蠶寶寶也像小孩一樣，見到生人還怕羞呢！”

二、讓學(xué)生寫有欲望

學(xué)生怕習(xí)作很重要的原因是因為沒有寫的愿望，是為完成作業(yè)而動筆，因而被動習(xí)作。于是，我從激發(fā)習(xí)作的動機入手，隨時捕捉學(xué)生需要交流表達的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的沖動，為生活需要而動筆。

1、在觀察中寫有熱情

生活是寫作的源泉。孩子的生活是色彩斑斕的，只是他們大多因為缺少觀察的習(xí)慣，才感覺作文沒的可寫。因此，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，就成了我指導(dǎo)學(xué)生作文起步階段的重要落點。我啟發(fā)孩子用語言文字如實描繪自己的所見、所聞、所感及所想，讓他們體驗到“習(xí)作就是用筆寫話”，從而讓習(xí)作變得簡單起來。

通過多種方式的觀察引導(dǎo)，一個個富有情趣的場景就從學(xué)生的筆下流淌出來：小魚也有智慧；鉛筆橡皮也鬧別扭；搬新家獨睡，再也不用“欣賞”爸爸的呼嚕交響曲了??觀察讓學(xué)生寫有熱情，寫有欲望。

2、在需要中寫有真情

我通過創(chuàng)設(shè)泡豆芽的情境，教給學(xué)生寫日記的方法，讓孩子感悟到生活處處是素材，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中寫日記，就讓他們感覺到習(xí)作并不難，就是用真情記錄自己生活中的多彩瞬間，逐漸形成主動寫日記的好習(xí)慣。

3、在交流中寫有激情

習(xí)作是生活的本身與需要。我積極為學(xué)生搭建交流、對話的平臺，讓作文能夠“動”起來，幫助學(xué)生樹立為交流而習(xí)作的意識，讓孩子產(chǎn)生“我想說”“我要寫”的激情與沖動。

比如，三八婦女節(jié)之前，我設(shè)計讓學(xué)生給媽媽寫信的作文內(nèi)容。在指導(dǎo)寫信的方法之后，我又教他們怎樣寄出自己的信件。孩子們異常興奮，信放進郵箱后就急切地詢問什么時間媽媽能看到信，個個盼望早點接到媽媽的回信。

沒多久，一封封的回信就送到了學(xué)生的手中。我發(fā)現(xiàn)，孩子們閱讀回信的神情是凝重的，有的眼里還浸滿了淚花。這情景讓我激動不已。通過信件的交流、心靈的對話，孩子與媽媽之間的情感更加深厚了。為了給孩子提供交流的空間，我還引導(dǎo)學(xué)生編寫“謝意卡”、“道歉卡”、“賀年卡”、“感恩卡”、“好書推薦卡”等。這心與心的交流與溝通，讓學(xué)生逐步學(xué)會了處理人與人之間的關(guān)系，不僅是在寫作文，還在學(xué)習(xí)如何做人。

三、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生寫得自如

“教是為了不教”，要想讓中年級學(xué)生樂寫、會寫，并把習(xí)作的興趣持久地堅持下去，就必須讓學(xué)生感受到習(xí)作的成功與自信。為此，我注重讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的布局謀篇及語言表達技能，幫助他們順利地把要講的內(nèi)容寫清楚，寫明白，并能寫得自如。

1、在文本學(xué)習(xí)中“導(dǎo)”寫法

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！保ㄈ~圣陶）我根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分段式、順承段式、因果段式等構(gòu)段方法，給他們習(xí)作以有效的借鑒。

比如，學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課，我先讓孩子說說自己眼中的秋天是怎樣的。接著，引領(lǐng)學(xué)生了解全文的寫作思路。隨后，把重點落在感悟第二段內(nèi)容上。通過提問“作者是怎樣向我們介紹秋天的雨帶來了五彩繽紛的畫面的？”引導(dǎo)學(xué)生了解作者是運用總分結(jié)構(gòu)及比喻的描寫方式，把秋雨帶來的色彩美表現(xiàn)得淋漓盡致。從而感悟到課文中語言表達的魅力。

作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。隨著學(xué)生不斷嘗試用課文中學(xué)到的寫作方法進行習(xí)作時，他們的寫段能力也在不知不覺中快速提高起來。

2、在課外閱讀中“導(dǎo)”積累

作文的真諦即是在厚實的積累下迸發(fā)靈動的火花，寫出與眾不同的文字。對此，平時的積累就顯得非常重要。每天晚上我都要求學(xué)生課外閱讀、摘記的好句段?！肮适聲薄ⅰ昂脮扑]”等各種活動，激發(fā)了孩子主動閱讀的熱情。豐富的積累讓閱讀與習(xí)作達到了互相促進。

3、在評價中“導(dǎo)”自信

為了讓所有的學(xué)生都能通過評價感受成功，產(chǎn)生自信，我評價習(xí)作的目的、內(nèi)容、角度和方式都發(fā)生了變化，用“幾把尺子”衡量學(xué)生，成績的評判因人而異，不僅橫向比，更要個體縱向比，重在鼓勵、引導(dǎo)，不管怎樣水平的學(xué)生，自己跟自己比有進步，就能得到好成績。我還采用師生評價、生生評價、家長及社會評價等多元評價方法，“導(dǎo)”出學(xué)生修改的方向，“導(dǎo)”出不同層面學(xué)生的自信與成功，從而促進全班學(xué)生習(xí)作水平的整體發(fā)展。

第二篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

摘要：小學(xué)生習(xí)作水平的提高,源于學(xué)生本身習(xí)作積極性的提高。因此，有針對性地提高其習(xí)作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發(fā)習(xí)作興趣、注重讀寫結(jié)合、在練習(xí)中感悟和加強作文評改等方面進行論述，強調(diào)如何提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效性問題。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。這幾年來，本人主要從事小學(xué)中低年級的語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高學(xué)生習(xí)作的積極性呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。

一、激發(fā)興趣，自我體驗。

我認(rèn)為作文命題應(yīng)開放，出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，習(xí)作是表達，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進習(xí)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

我們在習(xí)作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和習(xí)作方法進行分析。如學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇課文時，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫母親呼喚兒女的特點，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的習(xí)作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼渲械莱鲆粋€深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。實踐證明，運用語言文字，習(xí)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練，通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

三、練是關(guān)鍵，感是重點。

新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！边@習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢?我認(rèn)為生活是習(xí)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！笨墒怯行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感,但平時學(xué)生在習(xí)作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學(xué)生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實做人至關(guān)重要。

四、重視講評，互批互改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視習(xí)作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，對習(xí)作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學(xué)中要做的一項重要工作。對學(xué)生的作文進行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改,對學(xué)生進行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學(xué)生作文的實際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn),及時改進教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評作好準(zhǔn)備。對于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的習(xí)作能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽疑钌钫J(rèn)識到，不管是以前的應(yīng)試教育，還是當(dāng)今推行的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語文，重點就是培養(yǎng)習(xí)作的積極性，才能有效地提高小學(xué)生的作文水平。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

通過近期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的活動，尤其是專題六的學(xué)習(xí)，使得我對指導(dǎo)學(xué)生作文，如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高他們的習(xí)作水平有了一些自己的不成熟看法。

一、鼓勵課外閱讀，注重積累。

讀書對孩子的寫作非常重要！古人云：“讀書破萬卷下筆如有神”，這句話正說明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，還會進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識。多閱讀、多觀察、閱讀與寫作有機結(jié)合，慢慢提高學(xué)生的寫作水平。我們要堅決遵循語文習(xí)作教學(xué)的規(guī)律，這對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。

首先，我們要激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于讀、勤于讀。可以巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣，可以談自己的讀書感受激發(fā)興趣，還可以介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。其次要教給方法，使學(xué)生會讀。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。我們還要創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀。1.可以組織圖書角。2.保證閱讀時間。3.開展活動進行閱讀。4.幫助選擇讀物避免盲目性。另外，我們還要鼓勵先進，堅持閱讀。

二、聯(lián)系實際生活，激發(fā)興趣。

教給學(xué)生多觀察身邊的事物，從小事著手。教給學(xué)生多觀察身邊的事物，多寫日記擴大作文內(nèi)容。有不少教師抱怨習(xí)作課難上、孩子的習(xí)作難寫，將問題歸結(jié)為當(dāng)下的孩子缺乏鮮活的生活體驗。讓學(xué)生樂于寫作，培養(yǎng)學(xué)生愛好寫作的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的觀察所得，并提醒學(xué)生及時記錄，這樣就把習(xí)作和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來了于是，習(xí)作課變成了活動課，一堂習(xí)作課，要花將近一半時間“豐富”孩子的生活。寫作來源于生活，要從生活中攝取素材。

三、進行多樣講評，增加信心。

學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，其實有經(jīng)驗的語文老師，也十分重視習(xí)作講評。因為講評是最具體、最鮮活、最有質(zhì)感、最妙趣橫生、最受學(xué)生喜愛、最有實效的指導(dǎo)。

第四篇：中段學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)

中段學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)

溫嶺市開元小學(xué)

金璐依

摘要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點和難點。有些學(xué)生提起習(xí)作總是搖頭晃腦，眉頭深鎖，咬著筆桿半天寫不出幾句；可也有些學(xué)生卻能拿起筆來便才思泉涌，一揮而就。若每個學(xué)生能在自己的作文世界中自由暢想，我手寫我心，我想那是每個老師所夢寐以求的，那么如何來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？

關(guān)鍵詞：習(xí)作 激發(fā)興趣 生活 評價

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)方面提出了許多新的理念和實際建議，強調(diào)“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，并指出：在作文教學(xué)中，教師不要過于強調(diào) “寫段”、“寫片斷”，應(yīng)把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣上。這與原教學(xué)大綱規(guī)定的“圍繞一個意思寫好片斷”有了較大的改進。為什么新大綱對此作了如此大的調(diào)整呢？原因在于之前的作文僅僅是為作文而習(xí)作，沒有突出兒童喜愛趣味性的年齡特點。而只有充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能讓學(xué)生寫好作文。

[1]興趣是激勵學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀心理因素，也是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。寫作是一種高難度的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在習(xí)作過程中碰到一些困難相應(yīng)會多一些，倘若缺乏內(nèi)部力，學(xué)生往往會知難而退，結(jié)果導(dǎo)致喪失興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是作文教學(xué)中的重要手段、那么如何來激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣呢？

一、說讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

1、全國小語會理事長崔巒在“全國青年教師作文教學(xué)觀摩交流研討會”上的發(fā)言中指出：“作文是技能，不是知識，空講寫作方法是無濟于事的，宜在讀中悟法、寫中用法。作文還是習(xí)慣，要經(jīng)常練習(xí)?！彼€說：“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合?！弊x寫結(jié)合是提高語文教學(xué)質(zhì)量 的一個重要舉措。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀適合他們的讀物,鼓勵他們節(jié)選、摘抄名篇名句，在閱讀中積累詞匯,在閱讀中體會美好的事物,認(rèn)識自然,領(lǐng)悟人生,在閱讀中培養(yǎng)興趣。在閱讀中學(xué)生經(jīng)常會被文章深深吸引,被某個情節(jié)或某句話所感動,與作者產(chǎn)生共鳴。這個時候指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。他們會很有興趣去做。長此以往,學(xué)生就會把讀與寫自然而然地聯(lián)系在一起,興趣也就會自然形成。

2、對于學(xué)生來說,聽、說、讀、寫不分家,日常注意訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力也很重要。有人覺得為什么說話容易而寫文章難呢?那是因為我們從小到大,只要不是啞巴,就從早說到晚,嘴巴練得滾瓜爛熟。但寫作文的機會很少,寫起文章來自然吃力。所以,要想寫好文章,非得打破語言信號轉(zhuǎn)為文字信號的障礙。只有說得清,才能寫得順,。所以在教學(xué)生識字和閱讀時應(yīng)充分利用和發(fā)揮教材的內(nèi)容進行說話練習(xí)。其次要多開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中獲得說話的素材，豐富他們的生活和情感，為說話和寫話訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。慢慢地,學(xué)生在口頭作文時,語言連貫、前后一致,變得愛說、樂說了。學(xué)生在寫作時便感到輕松自如。同時,家長與老師也要配合學(xué)生說寫結(jié)合,指出“說”作文的露洞,在寫中加以補充,反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生說與寫的能力。

二、深入生活，積累寫“真實”的素材,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如漠水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流過不歇?！边@就形象地說明生活與作文的密切關(guān)系，而熟悉的、豐富多彩的校園生活就給學(xué)生提供了大量的寫作素材。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，直接進行生活積累，從而發(fā)現(xiàn)美并積累美的感受，在平淡中尋找新奇，成為學(xué)生極好的習(xí)作素材。這樣寫作時就有話可說，有情可抒，從而使寫作興趣初步得到培養(yǎng)。

1、如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進行觀察，去體會人物的內(nèi)心活動等；如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過嗅覺聞它的氣味等等。比如，在三年級起步作文的訓(xùn)練時，我精心設(shè)計一些學(xué)生感興

趣的游戲，如開展“傳話接力、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，讓學(xué)生在玩中積累素材。學(xué)生興奮得不得了，同時提醒學(xué)生要體會參加游戲時的心情，觀察別人的動作、神態(tài)，寫作時就有內(nèi)容可寫了。又如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜愛的一種動物”時，我讓學(xué)生觀察蝸牛，學(xué)會多給自己提幾個問題，蝸牛的外形是什么樣的？蝸牛有哪些特點?它以什么為食物？如何前進的？等問題，把自問自答的內(nèi)容觀察細(xì)致后，稍作整理寫下來，就有可能是一篇比較豐滿的作文。

2、充分利用課外活動,在課外活動中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。著名作家孫犁曾說：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！睘榱素S富學(xué)生的寫作素材，在條件允許下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識的組織各類活動，,不但能豐富作文的內(nèi)容,拓寬了他們的眼界,而且在輕松的活動中激發(fā)了他們習(xí)作的興趣?？梢耘浜瞎?jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會、游藝會，如“六一”游園會，迎“母親節(jié)”盡孝心活動，慶“國慶”國慶知識競賽等。豐富的課外活動,讓他們樂在其中,讓他們感覺有話可說,有文可寫,慢慢地就感覺到寫作文不是什么難事,習(xí)作的興趣也就漸漸產(chǎn)生了。

3、[3]創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動?！眲?chuàng)設(shè)情境是進行情境作文的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有多種,如:語言描述情境、實物模擬情境、生活再現(xiàn)情境、現(xiàn)場表演情境等。初學(xué)寫作的學(xué)生看到一個作文題目,往往無從下筆,因為他們感情材料的積累還很貧乏,他們情感的流露總是和一定的情境分不開的。這就需要教師開動腦筋,設(shè)計、提供一種具體的生活情境,讓學(xué)生設(shè)身處地地感受,再記錄下這些感受。情境作文能引起學(xué)生們的強烈興趣,激發(fā)學(xué)生說與寫的欲望在學(xué)生作文初期,多以直觀形象教學(xué)為主,多采用實物模擬情境。比如:讓孩子們寫一寫他們最喜歡的玩具,寫一寫他們喜歡的小動物。只要是他們感興趣的東西,他們就有的可寫,也有興趣寫,這樣通過多寫、多練,來激發(fā)他們的習(xí)作興趣，激發(fā)寫作欲望的目的。

4、多練習(xí)實用文體的寫作,激發(fā)學(xué)生興趣。依《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)掌握一些常見的應(yīng)用文。比如:給老師、同學(xué)、朋友寫信,寫明信片、寫賀卡等。

還可針對孩子們喜歡唱歌、講故事、講笑話的特點,讓他們寫歌詞,寫篇小故事、小笑話。喜歡模仿廣告,就讓他們給某段廣告改寫廣告詞等等,這些鍛煉既可以增強孩子們的寫作能力,又能大大激發(fā)他們寫作和創(chuàng)造的熱情。

三、讓寫作與評改有機結(jié)合,激發(fā)興趣

1．采用鼓勵性的評語。羅森塔爾效應(yīng)證明，教師對學(xué)生的期望是影響學(xué)生發(fā)展的至關(guān)重要的因素。小學(xué)生的作品呈現(xiàn)的是他們學(xué)習(xí)階段的半成品，自然有缺點。我們不該那么嚴(yán)苛，以所謂的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，學(xué)生每次作文之后，都是希望得到老師的肯定和表揚。若我們不能簡單的使用類似的詞語評論所有的習(xí)作，要去尋找學(xué)生習(xí)作里哪怕是一個詞、一句話的閃光點并給予肯定, 讓學(xué)生從評語中獲得成功感。同時婉轉(zhuǎn)地指出不足,以啟發(fā)式的語氣為學(xué)生出謀劃策,改正不足之處。

2、講評作文形式多種多樣,如學(xué)生自評、互評等,以強化師生互動,達到評價目的。在教學(xué)時，教師要給學(xué)生一些問題的寫作方法或技巧，若照本宣科講那些空洞的理論，恐怕沒有幾個學(xué)生會將這些記于心間，可當(dāng)這些結(jié)合了同學(xué)們的習(xí)作,讓他們自由說說哪些文章哪部份寫得好,哪些有欠缺,啟發(fā)學(xué)生評價。讓學(xué)生從分析自己的、同學(xué)的作文中去感受;讓每個學(xué)生都參與其中,積極發(fā)表自己的看法。教師再適時地把自己的看法說給同學(xué)們,這樣就會產(chǎn)生一種輕松的互動效果,大家都會積極參與,開動腦筋,仔細(xì)修改,認(rèn)真作文,在良好的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和興趣。

四、創(chuàng)造展示機會,提高作文興趣

學(xué)生的作文一旦完成,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造展示的機會 [5]“愛表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性。教師可以從學(xué)校、家庭、社會等方面,多方位、多渠道地為學(xué)生營造氛圍,提供表現(xiàn)的機會、展示的舞臺。在學(xué)校,教師可以通過校報、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、等為學(xué)生提供佳作展示的天地;教師要及時在班級中講評、表揚，給予充分的肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來，還可以匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集，繪制精美的封，請家長寫序言，展示交流，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。學(xué)生有了展示自己能

力的機會,心里充滿了成功的喜悅,就更加樂于寫作。這樣良性的循環(huán)會對學(xué)生習(xí)作興趣的保持與發(fā)展起到很好的作用。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個長期的過程,教師要按照由淺入深、由易到難的原則循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生努力消除學(xué)生習(xí)作的心理障礙, 讓他們體會成功的喜悅,在一步一個臺階中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并保護好這種可貴的興趣,在不斷的進步中,讓學(xué)生成為寫作的主人。

參考文獻：

[1][4]陳海亞《培養(yǎng)成功心理 激發(fā)習(xí)作興趣》成功(教育)2008年02期72頁 [2]戴玉紅《激發(fā)習(xí)作興趣 快樂學(xué)好作文》成功(教育)2007年 09期 42~43頁。

[3于冬梅《談學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)》赤峰學(xué)院學(xué)報2007年06期146~147頁 [5]高蘭《小學(xué)生作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》教育科研論壇2008年 04期 24頁

第五篇：小學(xué)中年級學(xué)生入門習(xí)作教學(xué)研討

小學(xué)中年級習(xí)作指導(dǎo)

語文姓語，小語姓小，學(xué)習(xí)語文最終目標(biāo)就寫作，但小學(xué)起步作文的教學(xué)很關(guān)鍵，通常會出現(xiàn)學(xué)生：不適應(yīng)，不會寫？老師：迷茫，著急，該怎么教？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

興趣、適應(yīng)、入門、提高。首先我們來研討興趣：如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為可以考慮一下幾點：

1、圍繞學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活及周圍的人或事、景或物為起步內(nèi)容，也可采用 學(xué)生感興趣的游戲或活動。（對特別差的學(xué)生，起步時我采用我問學(xué)生，讓學(xué)生用書寫的方式回答我。）開始不要求內(nèi)容豐富，只要內(nèi)容通順就行。目的讓學(xué)生一開始就害怕寫作。

2、只要學(xué)生能按要求寫通順，就應(yīng)及時給予鼓勵，肯定。用心尋找學(xué)生作文優(yōu)點，可用范讀、出版、評優(yōu)等方式，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，自然就有了興趣。

適應(yīng)：當(dāng)學(xué)生對寫作有了初步的興趣，就應(yīng)及時輔導(dǎo)習(xí)作要求，在格式、標(biāo)點運用等都應(yīng)讓學(xué)生逐步適應(yīng)寫作要求，習(xí)慣寫作。

3、入門：如果說興趣是中年級起步作文的奠基石，那么入門就是指向的方向標(biāo)。入門我認(rèn)為可以考慮一下幾點入手：

（1）引導(dǎo)學(xué)生展示自己，抒發(fā)真實情感，抒寫身邊的人、事、物。

（2）指導(dǎo)仿寫（這里指運用好詞佳句入文，不是教導(dǎo)抄襲）

（3）指導(dǎo)背誦精彩語段（針對性積累，采用循序漸進的原則）

（4）考慮本學(xué)校的學(xué)生情況。要一步到位很難，我以往的工作經(jīng)驗是：出一個主題詞，讓學(xué)生說一到兩句話。然后再出幾個關(guān)鍵詞，也就中心內(nèi)容的詞，讓學(xué)生一一說句子，最后出個幫助收尾的詞，讓學(xué)生說句子，最后把這些話組合在一起，就成了小文章?？偟恼f，就是要老師拉著手一步一步走。

4、提高：

1、修改：對學(xué)生的習(xí)作應(yīng)及時評改，你的評價，幫他的修改，對學(xué)生很重要。對于部分學(xué)生可采用一對一進行輔導(dǎo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

3、根據(jù)班級情況，設(shè)定不同的計劃。比如設(shè)佳作一角，習(xí)作之星等，一可以讓學(xué)生對習(xí)作有更濃的興趣，二也可讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他人之有點，這樣可以提高自己的習(xí)作水平。