第一篇：教育日記

教育日記，促我成長

一、懷揣熱情，蹣跚上路

我真正開始認(rèn)真寫教育日記，是在參加新教育實(shí)驗(yàn)后。之前，也曾寫過，但都是斷斷續(xù)續(xù)的，多少年了，也沒有寫完一本。07年參加新教育實(shí)驗(yàn)，開始也沒有寫教育日記的習(xí)慣，只是按照領(lǐng)導(dǎo)要求每周至少寫兩篇，應(yīng)付檢查。但隨著兒童課程的開展，每天晨頌詩歌，領(lǐng)著學(xué)生看繪本，和家長一起親子共讀，可記錄的東西很多，需要反思的地方也不少，一有好想法就會(huì)迫不及待地記錄下來，不知不覺地，每天都會(huì)往本子上寫一些東西，有時(shí)一天要記好幾頁。建立班級(jí)主題帖后，由于發(fā)帖的需要，尤其注重課堂教學(xué)的記錄和反思，時(shí)間長了，由最初的不知從何下手到能較流暢的記錄，自覺有了很大的長進(jìn)，對(duì)教育日記也不再那么排斥，有時(shí)，一連幾天不寫甚至?xí)X得少了些什么。

二、經(jīng)歷磨礪，艱苦跋涉

隨著實(shí)驗(yàn)的深入，看的帖子多了，漸漸發(fā)現(xiàn)自己的日記就是簡單的記流水賬，主次不分，沒有條理，思路不清晰，連共同體中最年輕的老師都不如。期間發(fā)生的兩件事對(duì)我心靈的沖擊特別大：一次是張碩果老師來學(xué)校調(diào)研，想了解新教育開展情況，我在發(fā)動(dòng)家長這一方面做得比較好，領(lǐng)導(dǎo)就讓我將我的做法簡單整理一下，做個(gè)匯報(bào)。盡管我做好了準(zhǔn)備，但在匯報(bào)時(shí)還是不盡人意，事后，主任對(duì)我說，這哪是匯報(bào)呀，簡直就是一個(gè)大疙瘩，讓人分不清哪是哪。說得我啞口無言，內(nèi)心充滿苦澀：天哪，我知道自己差，沒想到會(huì)有這么差！這次對(duì)我的打擊還不算是最大的，最痛苦的折磨是08年1月，讓我去江蘇揚(yáng)州發(fā)言，當(dāng)時(shí)的日記是這樣記錄的：“今天感到很痛苦，真切的痛苦。被大毛蟲頭子馬玲老師點(diǎn)名去江蘇婁葑二小發(fā)言，這是一個(gè)全國性研討會(huì)，是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲野嗬罹曜x寫繪的精彩，讓我也跟著精彩起來。本來這是一件挺讓人高興的事情，但我卻沒有一絲欣喜，有的只是擔(dān)心、害怕、忐忑…..因?yàn)橐獪?zhǔn)備大會(huì)發(fā)言稿，愁得我寢食難安。下午請(qǐng)來了李娟家長，詳細(xì)了解李娟在家的情況，雖然多掌握了一些情況，但真的讓我動(dòng)筆來寫，卻又如同擠著一支已干癟的牙膏，怎么也擠不出東西來。聽從丁主任的建議，不忙著寫，先看芳草、小舟講的有關(guān)南天章、燁燁的故事。夜晚回家后，我認(rèn)真的看了，甚至是反復(fù)地看了，看后大腦卻依然是一片空白，什么也沒留下。真的痛苦極了，我老了嗎？難道我真的老了嗎？不會(huì)寫也不會(huì)學(xué)。

不干什么永遠(yuǎn)不知道自己不會(huì)干什么。通過近段時(shí)間發(fā)帖、跟帖，越來越發(fā)現(xiàn)寫東西對(duì)于我來說非常難，心里明明有許多話卻不知怎么說；明明做得很好，寫出的東西卻既沒條理，更沒感染力。楊校長常說：“只有想得精彩，才能做得精彩，只有做得精彩，才能寫得精彩?！爆F(xiàn)在李娟做得很精彩，如果讓我去寫，精彩就會(huì)大打折扣。近幾天，我一直在反思，為什么自己動(dòng)筆會(huì)這么難？。

看了干干老師的《我的閱讀史》，稱我們這些60—70年代出生的師范畢業(yè)生為“高級(jí)小學(xué)生”，這一點(diǎn)不為過，最起碼是對(duì)我這個(gè)人的真實(shí)寫照。我出生在豫南一個(gè)偏僻的小山村，當(dāng)時(shí)那里比較落后?，F(xiàn)在回想起來，上師范前，幾乎沒有接觸課本以外的書籍，初中時(shí)所知道的課外書僅僅是班上一位同學(xué)訂閱的《英語園地》。上師范時(shí)，整本書沒讀過幾本，看得最多的是雜志。從教后，整日埋頭繁瑣的日常教學(xué)，沒時(shí)間，沒心情去讀書；更不用說教育理論書籍了。最崇拜<陶行知>先生，也僅僅知道他的只言片語，沒有完整的讀過他的著作。見過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻沒有耐心讀下去。正如干干老師所說“先天的營養(yǎng)不良，后天又沒有形成完整的知識(shí)體系”。沒有任何理論做支撐，就如同一堆石子和泥塊，沒有木頭的支撐是建不起房子來的。沒有大量的、有深度、有廣度的閱讀做基礎(chǔ)，自己怎么可能會(huì)寫呢？

教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的提高是教育發(fā)展的瓶頸。今天，我深深體會(huì)到瓶頸的痛苦，我快要被這瓶頸卡得透不過氣來了，怎么辦呢？只有從頭學(xué)起，同女兒一起，從四年級(jí)起開始學(xué)習(xí)吧！”

三、不斷學(xué)習(xí)，不斷成長

痛定思痛，為提高自身素質(zhì)，我下決心靜下心來，多讀書，多學(xué)習(xí)，這幾年，我堅(jiān)持專業(yè)閱讀，從書中汲取營養(yǎng)，不斷地充實(shí)自己，盡力彌補(bǔ)自己先天的不足。我先后閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》《第56號(hào)教室》《童話的人格》《靜悄悄的革命》等書籍，擴(kuò)大了視野，我記錄讀書心得和教學(xué)生活，反思自己日常的教學(xué)，將書本知識(shí)與我的實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來。

這中間我有幾次外出學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，聽了很多專家的講座，尤其是新教育研究團(tuán)隊(duì)的干國祥，魏志淵老師的一些見解深深地影響了我，讓我大長見識(shí)；加入了新教育高段毛蟲群，經(jīng)?？慈豪锢蠋焸兊挠懻?，也學(xué)到很多，參加海拔五千讀書活動(dòng)，學(xué)會(huì)了思考；08年那年暑假，我在家里研讀市教育局選編的人文素養(yǎng)讀本，認(rèn)真地給每一篇文章寫讀后感，雖然是為了完成任務(wù)，但也多多少少鍛煉的自己。經(jīng)歷就是財(cái)富，見得多了，寫出來的東西就有一定的深度，文筆也優(yōu)美了許多。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。三年來，我堅(jiān)持記讀書筆記，寫教育隨筆，如今，已寫了厚厚的三本了，我不知道我進(jìn)步了多少，只是再讓我寫材料，沒有那么受難為了，沒有了在電腦前的苦思冥想，抓耳撓腮，感覺很幸福。有時(shí)，偶爾翻翻前面的日記，覺得自己寫得也不錯(cuò)，挺有成就感?，F(xiàn)在，我也養(yǎng)成了隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，不為別的，只為工作更輕松，輕松的工作后，也給自己留下點(diǎn)值得回憶的東西。

第二篇：教育日記

當(dāng)老師的都知道，在每個(gè)班里，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，他就心領(lǐng)神會(huì)，能認(rèn)真的按照你的要求去做；而那些淘氣的孩子呢，經(jīng)常給你唱反調(diào)。杜金輝就是這樣一個(gè)學(xué)生。

杜金輝發(fā)育有點(diǎn)遲緩，平時(shí)遇事就喜歡問為什么，有點(diǎn)犟脾氣。一天早晨剛上課，我就發(fā)現(xiàn)他隨手把垃圾丟在自己桌子底下。我當(dāng)時(shí)很生氣，但在課堂我也不因此耽誤上課，就輕聲提醒他，把垃圾撿起來，下課扔到垃圾桶里。他當(dāng)時(shí)也按要求做了，誰知下課后又扔到地上。我忍無可忍就大聲訓(xùn)斥他，沒想到的事，他竟然十分不滿地瞪了我一眼，氣哼哼地拾起垃圾就扔到教室門口。我一看他的犟脾氣又來了，來硬的是不行了，馬上換了一副表情，說：“杜金輝是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，是吧？你會(huì)把垃圾撿起來的。”說完我就拉著他的手，同他一起走到教室門口。一邊走他還一邊問：“為什么要把垃圾扔到垃圾桶？扔到門口會(huì)怎樣？”我就耐心給他解釋。出乎意料的是，他竟然把別的同學(xué)扔的垃圾也撿了起來，嘴里還在說：“這是誰扔的垃圾？這么不講衛(wèi)生，污染環(huán)境?！甭牭剿f的話，我欣慰地笑了。

第三篇：教育日記

學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合每個(gè)父母都是望子成龍望女成鳳的，家長面對(duì)自家孩子那份殷殷期待，我感同深受，但覺感覺有些家長對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)太注重成績，上屆帶過的那批學(xué)生就給我這樣的印象，每次測驗(yàn)過后，成績好了也就罷了，一旦成績不理想，電話就來，當(dāng)然這說明家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視，但從此也可看出部分家長這種以試卷評(píng)定孩子的優(yōu)劣也可見一斑。豈不知，家長這種焦躁心理潛移默化會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，更有甚者，當(dāng)著孩子面唉聲嘆氣或者指責(zé)訓(xùn)斥，反而更加劇孩子的自卑心理，一旦失去信心，何來進(jìn)步？所以，今天，我有意識(shí)避開孩子與家長私下交流，告訴家長針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)家里多點(diǎn)練習(xí)，但千萬別因?yàn)槟承┑胤礁簧暇彤?dāng)著孩子面流露失望情緒。別老拿自家孩子與別家孩子比，用孩子的今天和昨天比。我從來不認(rèn)為現(xiàn)在不會(huì)的學(xué)生就一定是笨學(xué)生。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。找對(duì)方法，應(yīng)該可以進(jìn)步，哪怕每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一天、兩天、一個(gè)月，兩個(gè)月，慢慢累積下來也是可喜的大進(jìn)步啊。我現(xiàn)在這個(gè)班家長素質(zhì)都很高，自然對(duì)孩子的要求就高，但萬丈高樓平地起，一年級(jí)有了興趣，再培養(yǎng)好習(xí)慣才是最重要的。如果有時(shí)間一定要和家長好好聊聊。

讓教學(xué)過程更美好

新的教學(xué)過程觀認(rèn)為，教學(xué)過程不是一種單純的認(rèn)知過程，而是對(duì)生命意義的實(shí)現(xiàn)過程，是生命力量呈現(xiàn)的過程，是師生對(duì)于生命內(nèi)涵的化驗(yàn)過程。在這一過程中，不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的習(xí)得，而且理為重要的是理解生命的意義，積累對(duì)生命的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教育促進(jìn)人的發(fā)展，教育使人聰明，教育使人變成“人才”，教育的這些功能都是通過教學(xué)過程逐步實(shí)現(xiàn)的。

教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的主要形式是師生交往互動(dòng)。交往是活動(dòng)的最基本形式，互動(dòng)是師生交往最主要的特點(diǎn)。所謂交往，就是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。師生交往的本質(zhì)就是教師的人格精神與學(xué)生的人格精神在教育情景中的相遇。

這種交往互動(dòng)的教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就是平等對(duì)話。平等對(duì)話，不僅是教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生之間的教育情境和精神氛圍的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的彰顯、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不是單純的傳授知識(shí)，而是一起分享理解，不單是關(guān)注“物”，而且要關(guān)注人，上課將不是無謂的“犧牲”和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。

一、通過對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠?，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉

近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

第四篇：精選教育日記

（一）

寒假過后，一切又歸于有規(guī)律的行進(jìn)中?？晌业纳眢w還是有些不適，但為了工作，我必須戰(zhàn)勝乏力。

再看看兒子，你比我強(qiáng)多了，很快就入圍了。

當(dāng)你告訴我開學(xué)第一天就開新課時(shí)，我也有些吃驚。但作為老師的我，明白學(xué)校與老師的用意：在短時(shí)間內(nèi)釋放最大能量，取得最好效果。作為父母，我真為你們擔(dān)心，是否能很快進(jìn)入角色？可憑我對(duì)你的了解與觀察，加之你假期的表現(xiàn)，媽寬慰了許多。媽暗暗地為你的適應(yīng)能力強(qiáng)而慶幸。

（二）兒子，你比同齡的孩子想得多，也可以說較為成熟。再加之你的情感豐富，所以你的心情較復(fù)雜。

作為媽媽的我，真心想為您排憂解難，所以我也就成了你忠實(shí)的聽眾，知心的朋友。

在你的幼兒階段，我為了工作，不能陪在你身邊。即使假日也未能傾心為增進(jìn)母子情而努力過。直到今天，我都為自己年輕無知的我而愧疚、自責(zé)。

只要你愿意，我會(huì)用一生來彌補(bǔ)我的過失。我愿為你的健康成長而付出所有。

兒子，只要你不開心，媽就不安。我衷心地祝愿你健康快樂的成長！

（三）兒子，公益講座《好孩子市規(guī)劃出來的》，我原本不想去聽的?？梢娔愫茉诤鯆寢尩淖龇āＫ晕覠o奈接受了。

今天上午8：40，我已經(jīng)親臨現(xiàn)場了。剛開始我仍沒心情去聽講座。當(dāng)郝少林老師步入正題后，全場悄然，幾乎沒有人出入。他說的每句話都敲在了每位家長的心坎上，并解開了家長們的許多疑團(tuán)。我當(dāng)然其中領(lǐng)悟最多的一個(gè)。

從未有過的激動(dòng)。等你一進(jìn)家門，便迫不及待想與你分享今天的收獲。媽媽慶幸能堅(jiān)持伴你閱讀，陪你寫作，你的文化底蘊(yùn)因此而厚起來。媽相信肯努力，不放棄的你離成功越來越近了。

第五篇：教育實(shí)習(xí)日記

須加入這個(gè)行列，雖然說我們都沒有分到很重要的工作，但是在討論的過程中，讓我學(xué)習(xí)到許多注意事項(xiàng)，很多都是我不會(huì)去注意到的，例如：在校稿的部分必須要分三次不同的老師，而且在有多音字的部分都必須統(tǒng)一，像是「一ˋ」年一班還是「一」年一班這是很重要的，一定要有個(gè)準(zhǔn)則，否則就會(huì)一校再校白費(fèi)工了，另一個(gè)部分就是在照作品的部分，必須在作品未張貼之前就先照相存檔，否則在張貼出去之后要將作品與相機(jī)鏡頭平行對(duì)焦是非常困難的事……等等的事，都是老師們提供的經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)議中實(shí)習(xí)生都沒有提出很多意見與問題，但是，在無形中我們都已經(jīng)吸收到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

然而，這周我是屬教務(wù)處的實(shí)習(xí)生，所以我與教學(xué)組長負(fù)責(zé)去永和送美術(shù)作品，其它實(shí)習(xí)生則是留在學(xué)生協(xié)助活動(dòng)舉行。這次送美展的經(jīng)驗(yàn)讓我知道「訓(xùn)練自己不暈車」是件很重要的，以往坐車時(shí)都是一上車就趕緊睡覺，來避免暈車的情形，但是這次我坐在教學(xué)組長的旁邊，我知道我不能睡覺，因?yàn)檫@是基本禮貌，所以來回的兩個(gè)小時(shí)我都沒有睡，一到學(xué)校，我的胃真的快翻過來了，感覺非常不舒服，根本無法再協(xié)助收拾小區(qū)有教室的會(huì)場，由此看來，訓(xùn)練自己不暈車也是件很重要的事呢！

第六篇：在這幾周的見習(xí)下來，老師的教學(xué)模式我大概可以抓的到了，不過在數(shù)學(xué)方面，這是屬于比較活的科目，每個(gè)單元幾乎都會(huì)有不同的上課方式，這是我必須注意的地方。

除了這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生的程度不一對(duì)于老師的教學(xué)有很大的影響，這是高年級(jí)每位老師所會(huì)面對(duì)的問題，有些學(xué)生有上安親班對(duì)于課程單元已經(jīng)很熟悉，學(xué)校等于是在幫他們復(fù)習(xí)；然而，卻有些學(xué)生是屬于第一次接觸，甚至還有兩位學(xué)生還不會(huì)背九九乘法，這算是很大的落差，所以老師采用留校制度，盡量地將學(xué)生拉回應(yīng)有水平，但是這是件很累人的事，第一、老師必須先與家長溝通，不過大部分的家長都會(huì)同意，第二、基于安全關(guān)系，老師盡量讓學(xué)生五點(diǎn)就可以回家，所以效果有限，第三、留校的學(xué)生常常不懂老師的苦心，常常不守規(guī)矩的聊天說笑，這些都是我們必須去克服的事，我會(huì)盡力在旁協(xié)助老師，而在期間也讓我看到老師的辛勞，這種精神真的很令人敬佩！

這周的行政實(shí)行較為忙碌，第一、我和一位實(shí)習(xí)老師要協(xié)助教務(wù)主任想三個(gè)方案的名稱，最后將方案打印并燒錄出來，參與比賽；另外，在學(xué)務(wù)處方面，我必須協(xié)助許多運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)事務(wù)，像是制作秩序冊(cè)、當(dāng)預(yù)賽的終點(diǎn)登記裁判、將成績公布…等的事，所以這周算是教務(wù)與學(xué)務(wù)兩邊跑，幾乎完全沒有時(shí)間待在班上。

不過也因?yàn)槿绱?，我算是?duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)最為熟悉的實(shí)習(xí)生，其中我在當(dāng)終點(diǎn)紀(jì)錄裁判時(shí)，我也觀察到終點(diǎn)計(jì)時(shí)裁判如何按碼表、如何討論秒數(shù)的過程，這是我在之前實(shí)習(xí)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)所沒有看到的東西，在協(xié)助的過程中，雖然比其它實(shí)習(xí)生都還要忙，但是看到實(shí)務(wù)上的東西真的比較多，我想這應(yīng)該是值得的。

第七篇：這周連續(xù)帶了三次課，第一次是代自己班(五年一班)的兩節(jié)課，主要內(nèi)容是國語的形式深究，由于在吉安國小集中實(shí)習(xí)時(shí)就是上國語課，所以只要重新熟悉課文，在教法上并沒有什么太大的問題，又加上是自己班的學(xué)生，師生都相互熟悉所以沒有什么太大的問題。

第二次是代五年四班星期三整天課，其中內(nèi)容是上兩節(jié)國語、一節(jié)數(shù)學(xué)以及一節(jié)計(jì)算機(jī)，代課的前一天，原班老師有跟我說他們班的情況，說他們有點(diǎn)吵鬧，我要兇一點(diǎn)，否則會(huì)治不了他們，至于上課內(nèi)容就按照我的方式上就行了，她沒有什么太大的意見。當(dāng)天，我一到班上發(fā)現(xiàn)他們班沒有分組競賽，我就在黑板上簡單的將班上分成四組，其中包含的認(rèn)真上課以及常規(guī)的獎(jiǎng)懲，所以整個(gè)班我都還算掌握的住。只是在數(shù)學(xué)課方面，是上因子與倍數(shù)的第一節(jié)課必須建立起學(xué)生的因子概念，但是我很少有上數(shù)學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)，又遇上如此抽象的單元，讓我在前一天花了不少的時(shí)間準(zhǔn)備，上課過程中我有把所準(zhǔn)備的內(nèi)容都上完，但是我不知道我所表達(dá)的話語，學(xué)生是否真的了解，然而這是代課，我無法觀察到學(xué)生的狀況，我想我必須在找時(shí)間問問看原班老師，學(xué)生在上完我的數(shù)學(xué)課是否有達(dá)到我所期待的效果吧！

第三次是帶六年二班星期五的整天課，同樣的我在事前都有先跟班上老師討論過原班的狀況，只是這次原班老師跟我說我要有心理準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄儼嘣诿课淮n老師帶過一次之后就不想來代了，因?yàn)樗麄儼嘤兴^的四大金剛，常常會(huì)用斜眼瞪人、易出現(xiàn)不屑的態(tài)度，另外，有一位情緒障礙的學(xué)生，他常常會(huì)誤會(huì)人家的好意，而莫名的生氣，當(dāng)他發(fā)作起來就會(huì)像第三次世界大戰(zhàn)，所以原班老師并沒有安排我上課，只請(qǐng)我監(jiān)督他們考試，并讓他們制作運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)。

代課過程中，我覺得他們的確是比一般班級(jí)還吵，但是原班的女生會(huì)自行管秩序，所以還算控制的住，我想也許因?yàn)槲覜]上課的關(guān)系，所以并沒有什么太大的問題，唯一出現(xiàn)的一個(gè)問題是，那會(huì)情緒障礙的學(xué)生在分組制作海報(bào)時(shí)，突然跑到教室陽臺(tái)蹲在隔壁班的門邊，當(dāng)我去了解情況時(shí)，原來他認(rèn)為大家都排擠他、不用他的紙、不采納他的意見，但是事實(shí)并非如此，其實(shí)是他自己誤會(huì)別人的意思了，我跟他說明后他還是不理我，不停喃喃自語自怨自艾，當(dāng)我不知道該如何是好時(shí)，還好隔壁班的一位男老師出來協(xié)助，因?yàn)樗麄儼嗲∏蓻]課，于是他將學(xué)生叫進(jìn)他們班上，過了十分鐘左右，那位學(xué)生恢復(fù)正常的回來，似乎什么事都沒發(fā)生。我很慶幸有這位老師的協(xié)助，下次我一定要好好的請(qǐng)教這位老師，當(dāng)時(shí)他到底是用何方式使這位學(xué)生冷靜！