第一篇：小學(xué)教育日記

小學(xué)教育日記

教育應(yīng)該是一種享受對于師生雙方來說，所有的教學(xué)，以至整個教育，都應(yīng)該是一種享受，享受是教育的最高境界。

首先，教育是教育者的一種享受。教育是教師的主動性行為，其主動性表現(xiàn)為教師的勞動和奉獻的自由。在教育教學(xué)過程中，正因為滲透了教師的心血，體現(xiàn)了教師本質(zhì)力量的對象化，才蘊藏了無窮的樂趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗。教師的勞動是一咱不同于一般勞動性質(zhì)的復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，沒有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻--崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。這種奉獻本身又是一種獲取，所以教育是在享受中獲取，在獲取中享受。

其次，教育是學(xué)習(xí)者的一種享受。就學(xué)習(xí)者而言，他們相對于教師有一種受動性，這種受動性并不是對外力無奈的忍受，相反是學(xué)習(xí)者對教育的積極享受。一方面，作為學(xué)習(xí)個性，天然具有一種趨美沖動，即對美的樣式的敏感性和選擇性；另一方面，學(xué)習(xí)對象提供了學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的最好媒體。這些對象--人類總體勞動創(chuàng)造出的美的結(jié)晶，最能激起人的生命激情和自由感受，從而給學(xué)習(xí)者帶來審美愉悅和享受。所以，學(xué)習(xí)是在生產(chǎn)中享受，在享受中生產(chǎn)，生產(chǎn)出個性主體以圓滿實現(xiàn)教育的目的，享受自我發(fā)現(xiàn)、欣賞及生命得以生長的歡欣。

再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現(xiàn)。精神的高揚、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因為“人之情，不能樂其所不安，不能得其所不樂。”只有教育到了使學(xué)生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進入享受階段。

這種享受在教育教學(xué)中隨處可見：當(dāng)學(xué)生突然明白了生命的價值，從而羞愧滿面，流下熱淚，深情地說出“老師，我錯了”的時候；當(dāng)老師提出了學(xué)生急于想了解的問題，解析了學(xué)生急于想知道的秘密，使處于憤悱狀態(tài)的學(xué)生茅塞頓開，眼里閃爍快樂光芒的時候，那種屬于精神上的享受便出現(xiàn)了。

半個童年 連日的大霧后，終于又見到了陽光。搬一把藤椅坐在陽光下。天地宛如一個舒適的搖籃，被清風(fēng)的柔掌，輕輕的搖晃起來。搖落了俗務(wù)的困繞，搖醒了沉睡的幸福亦搖醉了一片明凈的心情?? 瞇起眼睛，貪婪著陽光蜜一樣甜美的親吻，任憑金色的芬芳一點點將我浸染?? 孩子們從身邊跑過，跌落了一地的歡聲笑語。最喜歡這樣的他們。拋卻了所有煩惱與壓力，忘記了功課和責(zé)備，還有父母那沉甸甸的期望??盡情的享受著童年，享受著藍天、草地與陽光。枚枚小小的向日葵在奔跑，那種快樂與活力是世上最動人的風(fēng)景。誰能不為之歡喜、動容？ 于是，想起那句話來,說是每個人都有一個半童年，一個是自己的。那半個則是孩子帶來的。忽然就醒悟了，原來我如此的幸運，可以不斷的擁抱著一個又一個的童年。并且不停的“享用”著“半個童年”的快樂與天真。于是，我俯下身子，拾撿起那一簇簇快樂的陽光，一串串暢快的喊叫；剪影每一張笑臉和奔跑的姿勢，用他們作為我的材料，編織著我永遠也織不完的“半個童年”。

第二篇：教育日記

學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合每個父母都是望子成龍望女成鳳的，家長面對自家孩子那份殷殷期待，我感同深受，但覺感覺有些家長對于孩子的評價太注重成績，上屆帶過的那批學(xué)生就給我這樣的印象，每次測驗過后，成績好了也就罷了，一旦成績不理想，電話就來，當(dāng)然這說明家長對孩子學(xué)習(xí)重視，但從此也可看出部分家長這種以試卷評定孩子的優(yōu)劣也可見一斑。豈不知，家長這種焦躁心理潛移默化會轉(zhuǎn)達給學(xué)生，更有甚者，當(dāng)著孩子面唉聲嘆氣或者指責(zé)訓(xùn)斥，反而更加劇孩子的自卑心理，一旦失去信心，何來進步？所以，今天，我有意識避開孩子與家長私下交流，告訴家長針對其薄弱環(huán)節(jié)家里多點練習(xí)，但千萬別因為某些地方跟不上就當(dāng)著孩子面流露失望情緒。別老拿自家孩子與別家孩子比，用孩子的今天和昨天比。我從來不認(rèn)為現(xiàn)在不會的學(xué)生就一定是笨學(xué)生。沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。找對方法，應(yīng)該可以進步，哪怕每天進步一點點，一天、兩天、一個月，兩個月，慢慢累積下來也是可喜的大進步啊。我現(xiàn)在這個班家長素質(zhì)都很高，自然對孩子的要求就高，但萬丈高樓平地起，一年級有了興趣，再培養(yǎng)好習(xí)慣才是最重要的。如果有時間一定要和家長好好聊聊。

讓教學(xué)過程更美好

新的教學(xué)過程觀認(rèn)為，教學(xué)過程不是一種單純的認(rèn)知過程，而是對生命意義的實現(xiàn)過程，是生命力量呈現(xiàn)的過程，是師生對于生命內(nèi)涵的化驗過程。在這一過程中，不僅要實現(xiàn)知識與技能的習(xí)得，而且理為重要的是理解生命的意義，積累對生命的體驗，實現(xiàn)人生的價值。教育促進人的發(fā)展，教育使人聰明，教育使人變成“人才”，教育的這些功能都是通過教學(xué)過程逐步實現(xiàn)的。

教學(xué)過程實現(xiàn)的主要形式是師生交往互動。交往是活動的最基本形式，互動是師生交往最主要的特點。所謂交往，就是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。師生交往的本質(zhì)就是教師的人格精神與學(xué)生的人格精神在教育情景中的相遇。

這種交往互動的教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就是平等對話。平等對話，不僅是教學(xué)活動方式，更是師生之間的教育情境和精神氛圍的體現(xiàn)。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的彰顯、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不是單純的傳授知識，而是一起分享理解，不單是關(guān)注“物”，而且要關(guān)注人，上課將不是無謂的“犧牲”和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。

一、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠?，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉

近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

第三篇：教育日記

當(dāng)老師的都知道，在每個班里，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個眼神，一個動作，他就心領(lǐng)神會，能認(rèn)真的按照你的要求去做；而那些淘氣的孩子呢，經(jīng)常給你唱反調(diào)。杜金輝就是這樣一個學(xué)生。

杜金輝發(fā)育有點遲緩，平時遇事就喜歡問為什么，有點犟脾氣。一天早晨剛上課，我就發(fā)現(xiàn)他隨手把垃圾丟在自己桌子底下。我當(dāng)時很生氣，但在課堂我也不因此耽誤上課，就輕聲提醒他，把垃圾撿起來，下課扔到垃圾桶里。他當(dāng)時也按要求做了，誰知下課后又扔到地上。我忍無可忍就大聲訓(xùn)斥他，沒想到的事，他竟然十分不滿地瞪了我一眼，氣哼哼地拾起垃圾就扔到教室門口。我一看他的犟脾氣又來了，來硬的是不行了，馬上換了一副表情，說：“杜金輝是個講衛(wèi)生的好孩子，是吧？你會把垃圾撿起來的?！闭f完我就拉著他的手，同他一起走到教室門口。一邊走他還一邊問：“為什么要把垃圾扔到垃圾桶？扔到門口會怎樣？”我就耐心給他解釋。出乎意料的是，他竟然把別的同學(xué)扔的垃圾也撿了起來，嘴里還在說：“這是誰扔的垃圾？這么不講衛(wèi)生，污染環(huán)境?！甭牭剿f的話，我欣慰地笑了。

第四篇：在小學(xué)的教育見習(xí)日記

今天來的不算太早，我們起來準(zhǔn)備去見習(xí)了。由我們最受大家愛戴的劉xx老師帶隊，在他的帶領(lǐng)下，我們都感到非常的愉快！

我們來到了城東學(xué)校。當(dāng)這所學(xué)校映入眼簾的時候，我在心里感嘆，這是小學(xué)嗎。怎么如此的氣派，我們的高中也沒有這么漂亮。區(qū)別很大呀！后來聽到老師說這所學(xué)校建校不久，所以讓我覺得也情有可原，是因為若是你現(xiàn)在要建房子的話，肯定是那種現(xiàn)代化的取而代之了。這就明白了吧！后面有聽到城東學(xué)校的老師說到，這所學(xué)校包含了初中和小學(xué)，以初中為主。

早晨，學(xué)校里，廣播里響著音樂，國旗隊準(zhǔn)備著升旗儀式?！罢埜靼喟嘀魅谓M織好本班同學(xué)參加升旗方式”稍后，一群群的小朋友出現(xiàn)了，我的臉上出現(xiàn)了笑容，是因為那一個個活潑的，天真的小孩。我們的見習(xí)隊伍也筆直的站在那里進行升旗儀式。完畢，兩個同學(xué)在國旗下講話，說的都是關(guān)于中國共主產(chǎn)黨的的內(nèi)容。雖說她們是比我們小很多，但是我不得不佩服他們呀，普通話說的真的是很棒。我可以說我們班的一大部分人都不及她倆。不禁讓我想到現(xiàn)代教育，想到時代不同所帶來的一些差異。再完畢，我們就被帶到了會議式，舉行了一個歡迎儀式，給我們分發(fā)任務(wù)。

教室里響起悅耳的讀書聲，我們進入了一年級2班這個教室，周圍全部是疑問的目光，那些目光射在我的身上，讓我感到興奮致極。此時的我在想著，等下老師是否會叫我們上去做一個自我介紹，我還沒有準(zhǔn)備呢！幾分鐘的時間，讓我在心里構(gòu)思出了一個自我介紹的的話語-——同學(xué)們大家好，很高興認(rèn)識你們哦！好，現(xiàn)在我問同學(xué)們一個問題，大家都知道蘋果吧，所以以后你們 就可以叫我平姐姐哦，從現(xiàn)在開始，我要在這里進行為期一周的見習(xí)，希望與同學(xué)們相處愉快咯。謝謝大家。想不到?jīng)]有叫我們自我介紹呀，呵，我就拿出備課本聽著老師的教學(xué)工作。這是一堂語文課，這是一堂非常用不錯的課，從中我吸取了很多有營養(yǎng)的東西。祥情在我的備課本中。

下課后，同學(xué)們都覺很好奇，圍在了我們的身邊，有的只是看著我們，有的是問我們，這時，一個“老師”從同學(xué)們的心中蹦了出來，我的心驚了一下，同時也感到無比的高興。想不到，還很不習(xí)慣，開始想到的都是叫他們叫我姐姐的。此后，我就沒在乎他們再叫我什么，隨便他們咯。這堂課同學(xué)們很活躍，都積極的回答問題，有幾個同學(xué)有時朝我那里望，似乎要同我說什么。我有意回避他們的目光，害怕影響他們上課，受到老師的批評。我不知道他們平常是怎么樣的，是不是我們來了之后他們就異常的興奮。

中午了，我和幾個同學(xué)協(xié)商一致，去這所學(xué)校里用餐，想感受一下這里的伙食怎么樣。讓我有一點失望啊，這里飯還是不錯，但是這里的菜不合我的胃口。感覺不咋的。吃過飯之后，我們冒著狂熱的太陽，回到了宿舍休息，宿舍空無一人，只有我一個。

一覺之后，我們又走去了見習(xí)所在的學(xué)校。在路上，我們很焦急，因為我們快要遲到，這樣會給老師留下不好的印象，我們走得很匆忙，最后還是遲到了一分鐘吧。一到那里，老師就叫我們帶著班上的學(xué)生出去玩，我們?nèi)プ隽擞螒?。他們一開口要玩老鷹捉小雞，我們就把班上的人分為了三組，兩個人帶領(lǐng)一個組去玩了，我的一個同學(xué)做母雞，我則是無惡不作的老鷹咯。玩了一會兒。我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是他們在玩的時候容易受傷于是乎我們就換了一個 游戲玩，玩起了丟手絹。一個同學(xué)說道:“老師，你看，這個是我在玩的時候不小心摔了一跤，摔在了釘子上。”一個同學(xué)又講：“這是我在玩的時候弄破的(褲子上的洞)，我真的想不通，這些小孩子為這個受了那么多傷，居然還想玩，也不會害怕。

他們好吵哦。弄的我頭都暈了，但是今天真的是很開心。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教師教育日記3.14[模版]

小學(xué)科學(xué)教師教育日記

焦作市實驗小學(xué)

李珂

科學(xué)學(xué)科是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科。作為一名科學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。創(chuàng)新教育就應(yīng)該把人當(dāng)作社會生活的主體來培養(yǎng)，注重人的發(fā)展，開發(fā)人的潛能，塑造人的個性，實現(xiàn)人的價值。

教師，作為教育的主導(dǎo)者和實施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動的本身就充滿了創(chuàng)造性。特別是科學(xué)教育工作者，針對科學(xué)學(xué)科最富有創(chuàng)新的內(nèi)涵，更應(yīng)該擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重任。

在科學(xué)學(xué)科中注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是一項永恒而艱巨的課題，有待同行的共同探討。

喚起創(chuàng)新意識，使學(xué)生想創(chuàng)新。創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，時代的發(fā)展需要創(chuàng)新。我們的傳統(tǒng)教育是要求學(xué)生聽話，教師并不喜歡那些思維活躍、想象豐富、經(jīng)常提“問題”的學(xué)生，教育思想的保守，無形中束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的興趣和欲望。

2018年3月14日