第一篇：《裝滿昆蟲的口袋》反思[大全]

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)反思

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學(xué)本課時我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學(xué)生談體會、感情朗讀、造句??，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)會品味課文。

二、創(chuàng)造想象空間，幫助學(xué)生理解課文。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學(xué)語文教材中有的課文與學(xué)生生活實際相隔遙遠，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中，教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？從而幫學(xué)生感悟到法布爾對昆蟲的迷戀。

三、進行有效的語言文字訓(xùn)練

上語文課關(guān)鍵還是讓學(xué)生習(xí)得語言，運用語言，每節(jié)語文課都得滲透一個點或者兩三個點的語言文字訓(xùn)練。這節(jié)課上我著重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和復(fù)述能力。在學(xué)生學(xué)完捉紡織娘的段落后，我讓學(xué)生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。學(xué)完第二個故事后讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。我想學(xué)習(xí)語文不是僅僅讓學(xué)生讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課也還有很多不足的地方，由于課是在下午第一節(jié)上的，由于自己的疏忽，沒有讓學(xué)生提前到校，學(xué)生匆忙進入多媒體教室后，紛紛沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到很多老師又顯得比較緊張，整節(jié)課學(xué)生的顯得拘謹，生硬，思考問題膚淺。這種狀態(tài)完全是可以靠我來調(diào)節(jié)的，可由于教學(xué)機智不夠，課上不能很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺整節(jié)課老師拽著學(xué)生走，老師拉著累，學(xué)生學(xué)得沒勁。還有在備課時沒有考慮到教學(xué)的趣味性，只顧著從學(xué)語文的角度去深挖教材了，其實這篇課文充滿童真童趣，如果教學(xué)兩件事時采用不同的教學(xué)方法，第二個故事放手讓孩子自己去講一講，再引導(dǎo)學(xué)生從文字中去品讀，去感悟，效果會更好。

第二篇：《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)反思

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)反思

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三年級下冊“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元的一篇主體課文，這篇散文敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候觀察昆蟲的兩件事，作者通過細膩的細節(jié)描寫，使迷戀昆蟲的法布爾形象躍然紙上。第二課時的教學(xué)，筆者抓住文眼“迷戀”，以“抓紡織娘”和“拾甲蟲”為線索，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，體會法布爾對昆蟲的迷戀之情。

一、定中心，明線索

散文的特點是“形散而神聚”，明確文眼和線索可以幫助我們抓住散文“神聚”之處。本節(jié)課，筆者圍繞“迷戀”一詞，首先介紹法布爾的奇聞趣事，覲見法國國王時，竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲（如金龜子），使學(xué)生從法布爾的觀察癖了解他對昆蟲的迷戀；接著，又分別引導(dǎo)學(xué)生品讀課文2-6自然段，從“抓紡織娘”和“拾甲蟲”兩件事深入體會法布爾小時候?qū)ハx的迷戀；最后，引入法布爾連續(xù)4小時觀察螞蟻搬死蒼蠅的小故事，讓學(xué)生展開想象進行續(xù)寫，嘗試使用細節(jié)描寫表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀。筆者將對本篇散文的解讀落實到教學(xué)過程中，做到中心明確，線索清楚，循序漸進推進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語文能力。

二、品語言，用語言

“散文的藝術(shù)可以稱之為‘語言的藝術(shù)’，讀者只有透徹地了解了語言文字所具有的意義和情味，才能感知作品的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟作家的思想感情。”本篇散文在細節(jié)描寫頗為形象生動，如語言“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”，動作“一動不動地趴著”，“靜靜地觀察”，“小心翼翼地拾起來”，心情“歡歡喜喜”，還有“每到早晨”，“珍珠一般”，甚至細到標點符號如“‘歌唱家’”和“‘寶貝’”加的雙引號，字里行間、標點符號表現(xiàn)了法布爾對昆蟲如癡如醉的迷戀。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生抓住這些詞語、標點，引導(dǎo)學(xué)生“讀到細處，品到深處”，感受文章語言遣詞造句之妙，進而設(shè)計小練筆“展開想象，續(xù)寫法布爾觀察螞蟻搬蒼蠅”的故事，在續(xù)寫中嘗試運用表示動作、神態(tài)、心情、語言的詞句，提高學(xué)生語言文字運用能力。

三、學(xué)方法，用方法

本課注重品味詞語方法的滲透。其一，教學(xué)生抓重點詞理解文意；其二，教學(xué)生運用刪除或替換的方法揣摩詞語（含標點符號）之妙，例如嘗試刪除“歌唱家”一詞的雙引號后，學(xué)生進一步體會到此處加雙引號是一種比喻手法，表現(xiàn)了法布爾對紡織娘的特殊感情，嘗試將“欣賞”替換成“看看”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前者更能表達法布爾對甲蟲的喜愛；其三，教學(xué)生聯(lián)系生活實際理解詞句所表達的意思，有的學(xué)生能自覺聯(lián)系實際理解“一動不動”，說出“這個年紀的小孩十分好動，而法布爾竟能夠一動不動地觀察，說明??”有趣的話來，仿佛他本人不是這個年紀的小孩，令人忍俊不禁。

四、存遺憾，促改進

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。正如筆者早先所說“預(yù)想很豐滿，現(xiàn)場很骨感”，本課教學(xué)仍存在諸多不足之處。

1、由于借班上課，筆者為消除師生陌生之感，使學(xué)生進入輕松自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課前游戲和課堂開始環(huán)節(jié)聊天調(diào)侃較多，以致整個教學(xué)過程前松后緊。筆者今后當(dāng)努力學(xué)習(xí)把握課堂節(jié)奏，提高課堂調(diào)控能力，在保證學(xué)習(xí)效果的同時保障教學(xué)進度。

2、在引導(dǎo)學(xué)生品味詞句暢談體會的個別環(huán)節(jié)，筆者囿于教學(xué)預(yù)設(shè)，對學(xué)生的回答抱有高期待，沒能客觀地面對差異，面向全體。今后教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)更開放些，讓各個層次的學(xué)生都有機會展示自我，收獲成功。

第三篇：《裝滿昆蟲的口袋》的教學(xué)反思

語文課程標準對小學(xué)低年級寫話的基本要求是“我手寫我口”。然而在教學(xué)中卻能發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達出來。因此，從逐個詞語的不連貫表達到說清楚自己想法的一句話，到準確表達意思的一段話，成為了我們對低年級小學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的目的。

在教學(xué)中，我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫話的紐帶。運用得當(dāng)，不僅可以開拓視野，積累知識，學(xué)習(xí)語言運用的規(guī)律，還可以擴展學(xué)生們寫話的思路，學(xué)以致用。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。

教學(xué)時，我充分利用文本，首先讓孩子注意積累重點詞語，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學(xué)本課時我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學(xué)生談體會、感情朗讀、造句……，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)會品味課文。

其次是為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，進行寫話練習(xí)。[小學(xué)教育吧 Www.JiaoBa.Net]

想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學(xué)語文教材中有的課文與學(xué)生生活實際相隔遙遠，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中，教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)在捉紡織娘一段時，我先讓學(xué)生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。接著，在法布爾找紡織娘這件事情上，讓學(xué)生抓住“終于”體會朗讀，“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時的情景，再通過朗讀有關(guān)語句感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。出示“三天前，法布爾聽到花園里傳出一種動聽的聲音，……?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！碧崾緦W(xué)生用上這樣的句式，將省略號部分補充完整。在描述法布爾捉紡織娘時，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用上剛才積累的詞語，“小心翼翼、趴在草叢一動不動、……”，甚至還有一些學(xué)生在描述中添加了法布爾捉紡織娘時的動作，對這樣的孩子我及時進行表揚鼓勵。最后讓孩子們進行寫話練習(xí)，將自己的口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。這樣既幫助學(xué)生感悟到法布爾對昆蟲的迷戀，同時也訓(xùn)練了孩子的寫話能力。

面對語文書這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時俱進，改變簡單地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實踐能力。

第四篇：《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

《裝滿昆蟲的口袋》第二課時說課稿

一、教學(xué)目標：

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本課實際情況和學(xué)生情況，我制定了以下三維教學(xué)目標：

（一）知識與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡潔的話說說課文寫了法布爾小時候的哪兩件事，練習(xí)概括。

2、體會課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。4要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。體會法布爾對昆蟲的濃厚興趣。

（二）過程與方法：通過研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣，使學(xué)生體會總分總的寫作手法。

（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界，體會總分總的寫作方法是我本課教學(xué)的重難點。

二、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題：

1、上課伊始，我直奔主題，從整體導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，課文寫了關(guān)于誰的什么事情？（讓孩子們先回憶上節(jié)課所學(xué)，問題也比較簡單，孩子們肯定會積極大膽舉手，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，比較容易進入情境再進行新課的學(xué)習(xí)，同時訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。）

（二）初讀課文，整體感知

首先讓孩子們默讀課文并思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？從這個問題引出課文的中心句：法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。

接著再提問：課文又是通過哪幾件事具體寫”法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣“的呢？（通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能大概熟悉課文，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，練習(xí)概括能力，更把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體會總分 總的寫作手法）

（三）精讀課文，深入感知

1、學(xué)習(xí)第二部分，畫出表現(xiàn)”法布爾對大自然有濃厚興趣“的句子。學(xué)生肯定暢所欲言，我再從旁指導(dǎo)讀好法布爾的語言、動作、神態(tài)的句子，和學(xué)生們一起體會他當(dāng)時的思想感情。（這主要是為了訓(xùn)練孩子們的閱讀理解能力，體會通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。根據(jù)”教為指導(dǎo)，學(xué)為主體“的原則，我會給學(xué)生充分時間讓學(xué)生能真正潛下心來，走進文本中去，與作者與文本對話，真正體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在體驗中感悟情感，態(tài)度，價值觀。）

2、接著再拋出第二個問題，進行思維擴展：在法布爾的眼里，所有的昆蟲都是那么可愛，他的爸爸理解她嗎？你理解她嗎？你想對他的爸爸說什么？先小組說一說再全班交流。（這里采用了合作探究法，促使他們在合作中解決問題，歸納知識。）

（四）思維擴展，總結(jié)全文：

爸爸的訓(xùn)斥有沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀？學(xué)生們肯定答沒有，那么是什么讓他這么堅持？我會出示ppt展示法布爾的雕像，如果你有幸來到了法國，站在法布爾的雕像前，你想對法布爾說些什么？（從學(xué)生心理發(fā)展來看，三年級學(xué)生正像法布爾一樣對世界充滿了好奇，也對大自然有非常濃厚的興趣，我會鼓勵學(xué)生充分想象，大膽發(fā)言，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。）

（五）領(lǐng)會題意，體會寫法

1、請生讀文章開頭和結(jié)尾，體會課文首尾照應(yīng)，總分總的寫法。

2、課文為什么要用”裝滿昆蟲的口袋“為題？（生動，新穎，能引起讀者興趣；以法布爾的羨慕特征為題）

板書設(shè)計：突出課文結(jié)構(gòu)，重點難點，比較直觀形象，并能鞏固舊知。

第五篇：裝滿昆蟲的口袋教案

裝滿昆蟲的口袋教案

【教學(xué)目標】

1、正確認讀本課13個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、結(jié)合課文內(nèi)容理解“濃厚、隱藏、無限、小心翼翼、欣賞、訓(xùn)斥、迷戀、強烈”等詞語的意思，掌握抓住重點詞語理解課文的方法。

4、流利、有感情地朗讀課文，從具體事例中體會法布爾對昆蟲的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。

5、體會本文“總—分—總”的寫法，練習(xí)概述，進一步培養(yǎng)概括能力?！窘虒W(xué)重難點】

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。【教學(xué)準備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：上課前，老師想先請大家欣賞幾張圖片。（課件播放昆蟲的圖片）

生：（欣賞圖片）

師：剛才這些有趣的圖片把我們帶進了一個美妙神奇的昆蟲世界。今天，老師還帶來了一本有關(guān)昆蟲的書。（展示書實物）

師：（課件展示此段話）這本書把我們剛才所看到的那一只只小昆蟲描繪得活靈活現(xiàn)，生動有趣，書中記錄了近百種象這樣充滿靈性的小昆蟲呢。讀著這本書你就好象漫游于昆蟲的王國之中了。是誰為我們寫了這樣一部了不起的作品呢？

生：法布爾。

師：對，他就是法國著名的昆蟲學(xué)家、作家----法布爾。（課件展示法布爾圖片）在法布爾的眼中，無論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯?，有著自己的身體結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂，還有自己特色的本領(lǐng)。他怎么會如此的了解這些的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走近法布爾，到課文中去尋找答案吧。

師：（板書：裝滿昆蟲的口袋）

生書空

生：齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）

二、初讀課文，整體感知

1、范讀

師：請大家聽我讀課文。要求聽清發(fā)音，標上自然段。

2、生自由讀文 整體感知

師：現(xiàn)在你自己讀讀他的故事，看看你對法布爾小時候會有哪些了解？邊讀邊劃出本課的生字新詞。并想辦法把它們讀準確。（課件出示要求）

生：（讀課文，劃生字。）

師：讀完課文，誰來說一說，你對法布爾小時侯都有哪些了解？

生：我知道了法布爾小時候?qū)Υ笞匀挥兄鴿夂竦呐d趣。

生：我知道了他放鴨子時，發(fā)現(xiàn)了一只甲蟲，結(jié)果被爸爸訓(xùn)斥了。

生：我知道了他抓紡織娘的故事。

師：把你們剛才所說的內(nèi)容合起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容？

生：這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。（誰 什么時候 干什么）

3、學(xué)習(xí)生字詞

師：你概括的很準確。把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。剛才我們在讀課文的時候，還劃出了很多的生字新詞。現(xiàn)在，請你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽，比一比看誰讀又響亮又準確。

生：（讀生字詞）

師：大家讀的都很認真。如果離開了課文，這些詞你還會讀嗎？會讀的同學(xué)就自己站起來讀。（課件出示詞語）我還想考考大家。我們開火車來讀一讀。（其余的同學(xué)跟讀）

生：（開火車讀詞語）

師：大家已經(jīng)會讀了。那么誰來說說我們可以用哪些辦法去記住它們？

生以師提示的字為例，匯報記住生字的方法。（強調(diào)“ 穴”的偏旁

多音字 “中 ”）三．品讀課文，感悟理解

1、理清文章思路

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了生字新詞，如果再讀課文，一定會很輕松。請大家齊讀課文。邊讀邊想：課文通過哪幾件事寫出了法布爾對昆蟲的“迷戀”？（課件展示問題）

生：（讀課文。）

師：誰來說一說？

生：兩件事。第一件是抓紡織娘忘記回家的事。第二件是放鴨子時觀察甲蟲回家后被父親訓(xùn)斥的事。師：課文中哪些自然段是寫這些故事的呢？ 生匯報。

師：（板書：抓“紡織娘”忘記回家 放鴨子時觀察甲蟲）

師：課文就是通過這兩件事來寫法布爾對昆蟲的迷戀的。現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ毤毜钠肺丁?/p>

2、學(xué)習(xí)2、3自然段

師：誰愿意讀讀2、3自然段？ 師指名讀

師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們再一起來看看這句話。

（課件出示：法布爾（）地對媽媽喊道：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”）

想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，他的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在括號里加上什么詞

語比較合適？

生：我認為高興地說。

師：你帶著高興的心情讀讀這句話。師：你激動地讀讀這句話。

生：我認為興奮地說。

師：你也來當(dāng)當(dāng)法布爾。

師：你們都走進了法布爾的心。

師：那你們知道為了找到這只紡織娘，法布爾都遇到了哪些困難嗎？他是怎么克服的？（課件出示課文，強調(diào)“三天前”“終于” 我們因此可以看出法布爾有哪些可貴的品質(zhì)？）

生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。

生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能用這種很不容易的感覺讀讀這段話嗎？ 自己試試。

學(xué)生練讀3段（三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？誰愿意和老師合作？（指名）你是法布爾，我是媽媽。其余的同學(xué)朗讀第二自然段。

師：（焦急呼喊的聲音）法布爾！

生：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！” 師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

師：誰愿意再試試？（生舉手）好，加入合理的想象，同桌練習(xí)這段對話。一會請同學(xué)為大家表演。

生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）

師：誰愿意為大家表演？ 指名讀對話（最多兩對）

師：熱烈的掌聲送給他們！法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

（課件出示第一段)師：大家一起來讀。

生齊讀第一段

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段 師：法布爾的故事可多啦！

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，多讀幾遍。學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

師：誰來讀一讀自己找到的句子？ 指名回答

師：你讀懂了什么？從哪里看出來的？ 師：課件出示4、5、6自然段（抓住重點詞）

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

（“一動不動”“趴下”“靜靜地”，可以看出法布爾觀察得很仔細，很認真，也年看出他善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)）指名讀，男女生賽讀

（2）在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍、比櫻桃核還要小一些的甲蟲。說明法布爾觀察仔細

（3）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師：我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲?！币驗槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

（知道法布爾很喜歡甲蟲，把它當(dāng)成了“寶貝”，不傷害它們）①、從那個詞可以知道？（小心翼翼）

②、師解釋小心翼翼 欣賞（行動很謹慎，絲毫不敢松懈）③、指名說自己做什么事會小心翼翼。

師：你們能想象出法布爾拾這只小蟲子時的樣子嗎？自己邊讀邊想象，一定能讀出其中的精彩來。

生自己練習(xí)

師：誰愿意讀給大家聽聽？ 指名讀

師：誰愿意向他挑戰(zhàn)？ 指名讀，齊讀

（引導(dǎo)學(xué)生走進法布爾的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀好這一句。）

（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

①、“夕陽快下山時”知道他找了一天，時間長，聯(lián)系前文法布爾去的時間（每到早晨去放鴨）可知道

②、“歡歡喜喜”可知道他找到甲蟲后的的心情特別高興。③、齊讀這一句

師：作者抓住法布爾的動作、神態(tài)寫出了他對昆蟲的迷戀之情。師：當(dāng)法布爾歡天喜地地回到家，等待他的卻是什么？

指名回答

師：爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？

生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢。快給我把這些無用的玩意兒扔了?！?師：你們怎么理解“怒氣沖沖”這個詞語？ 指名回答。

師：現(xiàn)在男生怒氣沖沖的訓(xùn)斥法布爾，開始。男生讀爸爸訓(xùn)斥法布爾的話。師：對，這樣就叫做訓(xùn)斥。

師：如果你想記住哪個詞，就可以像這樣，把這個詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了。這是記住詞語的好辦法。

師：爸爸的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齊讀第一段話。

3、學(xué)習(xí)7自然段

師：沒有任何人能驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀。那么他后來取得了什么成就呢？ 生匯報。

師：后人是怎么紀念法布爾的呢？ 生匯報。

師：后人在為他建造的雕像上把他的兩個衣袋做的高高鼓起（出示圖片），我們的課文也就是以此為題，這樣做僅僅是想讓我們知道他的衣袋總是塞滿了昆蟲嗎？還想讓我們看到什么？

（結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生回答：看見法布爾的精神 一生迷戀昆蟲

執(zhí)著追求）

師：如果你有幸來到法國，站在法布爾的雕像前，你想對他說些什么？ 生匯報

師：從大家的話語中，我感受到你們對法布爾的喜愛和敬佩。其實法布爾也很喜歡你們，他送給大家一句話：

“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！? 師：我們一起讀一遍 生齊讀

師：法布爾希望你們也能堅持自己的夢想，堅定不移地努力。你們可以做到嗎？ 生回答。

師：光有決心還不夠，希望大家要落實到行動上。

四、總結(jié)習(xí)作方法

師：回過頭來看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（再看看課文先說法布爾對昆蟲有著濃厚的興趣，接著通過兩件事情分別介紹，最后總結(jié)了法布爾在昆蟲學(xué)方面取得的成就，是按總-分-總的結(jié)構(gòu)來寫的。）五：布置作業(yè)

1、閱讀《昆蟲記》。

2、把法布爾的故事講給父母聽，注意將事情的時間、地點、人物、過程講清楚。

六、板書設(shè)計

裝滿昆蟲的口袋

法布爾

抓紡織娘忘記回家

迷戀昆蟲

（濃厚的興趣

觀察仔細

無限的好奇）

堅持不懈

走進科學(xué)的殿堂

放鴨子時觀察甲蟲

執(zhí)著追求

（總）

（分）

（總）