第一篇：遼寧省農村留守兒童教育現(xiàn)狀的調查報告1

遼寧省農村留守兒童教育現(xiàn)狀的調查報告

20世紀80年代以來，隨著我國社會轉型和城鎮(zhèn)化建設的快速發(fā)展，越來越多的農村剩余勞動力開始向城市轉移，同時也帶來了許多與之相關的社會問題，農村留守兒童的教育問題就是其中一個受到社會各界關注的熱點問題。為了全面了解掌握遼寧省農村留守兒童教育的現(xiàn)狀,解決農村留守兒童教育中存在的問題,遼寧教育研究院成立了《遼寧省農村留守兒童教育現(xiàn)狀調查》課題組,組織了遼寧省14個市的教育學會,選取了28個縣、69所學校開展了遼寧省農村留守兒童教育現(xiàn)狀的調查研究。課題組主要從樣本兒童的家庭生活和教育狀況、心理狀況、學習情況、行為習慣等方面設計了調查問卷,共發(fā)放學生問卷、學校問卷、班主任教師問卷、隔代撫養(yǎng)人問卷3000余份,回收有效問卷2850份。同時組織了數(shù)十場有班主任和隔代撫養(yǎng)人參加的座談會。在對調查了解掌握的數(shù)據(jù)資料進行系統(tǒng)整理與分析的基礎上,課題組完成了調查報告。果報告如下。

一、遼寧省農村留守兒童的基本情況

本次調查對象主要是遼寧省內1-9年級義務教育階段農村留守兒童相對集中的學校里的學生。他們的年齡在6—16歲之間,被調查的69所學校的學生總數(shù)為21518名。其中農村留守兒童為5665名,農村留守兒童占樣本校學生總數(shù)的26.33%。在農村留守兒童中男生為2859名,占農村留守兒童總數(shù)的50.47%,女生為2806名,占農村留守兒童總數(shù)的49.53%。農村留守兒童中初中學生3006名,占53.06%,小學生2659名,占46.94%。在農村留守兒童中，隔代撫養(yǎng)的2357名，占農村留守兒童總數(shù)的41.61﹪，由父親或母親單方撫養(yǎng)的2382名，占農村留守兒童總數(shù)的42.05﹪，由親戚、朋友撫養(yǎng)的833名，占

農村留守兒童總數(shù)的14.70﹪，自己獨立生活的93名，占農村留守兒童總數(shù)的1.64﹪（全部是中學生）。農村留守兒童父母的務工去向為：8.1﹪去往國外，23.5﹪去往外省，57.8﹪在外市，只有10.6﹪在當?shù)亍Ｔ谵r村留守兒童輟學情況的統(tǒng)計中，26名農村留守兒童輟學，占輟學學生總數(shù)的24.07﹪。在這些輟學的農村留守兒童中，由父親或母親單方撫養(yǎng)的12人，占農村留守兒童輟學總數(shù)的46.15﹪，隔代撫養(yǎng)的10人，占農村留守兒童輟學總數(shù)的38.46﹪，由親戚、朋友撫養(yǎng)的4人，占農村留守兒童輟學總數(shù)的15.39﹪。在近3年農村留守兒童發(fā)生的傷害事件統(tǒng)計中，12名農村留守兒童發(fā)生過傷害事件，占全體學生傷害事件總數(shù)的46.15﹪，在這些農村留守兒童中，由父親或母親單方撫養(yǎng)的2人，占農村留守兒童傷害總數(shù)的16.67﹪，隔代撫養(yǎng)的8人，占農村留守兒童傷害總數(shù)的66.66﹪，由親戚、朋友撫養(yǎng)的2人，占農村留守兒童傷害總數(shù)的16.67﹪。

二、遼寧省農村留守兒童教育存在的主要問題及其分析(一)家庭生活和教育狀況

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子溫暖的港灣，完整、良好的家庭生活和教育對孩子的健康成長至關重要。有專家說過，沒有親情的教育是一種殘缺的教育，而父母的關愛是其他任何親情所無法替代的。尤其是對于義務教育階段的學生來說，自律能力很差，還處于他律階段，需要更多的是家人的指導與關懷。但是，在此次調查中,我們發(fā)現(xiàn)有42.05%的留

守兒童由父親或母親單方撫養(yǎng)。顯然,在父母單方撫養(yǎng)的家庭中,留守兒童的家庭生活是不完整的,只能得到部分的家庭關懷,孩子們的感情生活實際上類似于單親家庭。另外,原本由父母兩個人來共同承擔的家務、農活現(xiàn)在只能由其中一方承擔,這勢必會加重父親或者母親的心理負擔,從而無暇顧及孩子的生活和學習。此次對遼寧省農村留守兒童父母受教育情況的調查顯示: 父親受教育程度為大學的占3.4%,受教育程度為高中的占12.8%,受教育程度為初中的占61.2%, 受教育程度為小學的占20.2%,不識字的占2.4%;母親受教育程度為大學的占4.2%,受教育程度為高中的占11.6%,受教育程度為初中的占52.5%,受教育程度為小學的占20.5%,不識字的占11.2%。可見,遼寧省農村留守兒童父母的受教育程度絕大多數(shù)是初中以下,這勢必對留守兒童的家庭教育產生不利影響。在57.95%的由親戚、朋友或隔代撫養(yǎng)、獨立生活的留守兒童中,父母對他們的愛幾乎處于真空狀態(tài)。在隔代撫養(yǎng)的情況下,老人作為監(jiān)護人,由于年齡較大、身體健康狀況欠佳等原因,比起父母單方撫養(yǎng)來說無論是體力還是精力都相差甚遠。同時,這些老人的受教育程度更低,小學學歷和文盲的占68.2%之多。因此,對于孩子的家庭教育基本上是空白。在調查中發(fā)現(xiàn),有65.3%的隔代撫養(yǎng)人是被動撫養(yǎng),有73.8%的隔代撫養(yǎng)人反映“照看孩子很吃力”。可見,對于這些老人而言,只要孩子身體健康、能吃飽喝足就已經是非常不容易了,幾乎沒有能力和心情去關心孩子是否缺少父母的關愛、家庭生活內容是否豐富等問題。另外,在留守兒童的生活中還存在許多的安全隱患,有的甚至對留守兒童的生命造成威脅。調查

中,有些隔代撫養(yǎng)人反應:一些不法分子往往利用留守兒童父母在外、老人身體虛弱等特點,對留守兒童進行人身傷害。留守兒童因父母不在身邊,上學、放學沒人照顧,有的兒童經常受到同學、鄰居的欺負,缺少安全感。據(jù)調查,在近3年來發(fā)生的傷害事件中,留守兒童占50%,其中隔代撫養(yǎng)的留守兒童近3年發(fā)生傷害事件4人,占近3年傷害事件總數(shù)的30%。究其原因主要是監(jiān)護人缺乏安全保護意識,農村留守兒童年齡又小,社會閱歷少,辨別能力差,缺乏呵護,自身又缺乏防范防護能力,往往成為被侵害的對象。

(二)學習情況

在與留守兒童班主任的座談中,老師們認為留守兒童的學習成績是優(yōu)的占14.7%,良的占25%,中的占27.7% ,差的占32.6%?？梢?留守兒童的學習成績60.3%是處于中下等。

父母外出務工無疑會對孩子的學習產生影響,這其中包括對學習成績的直接影響和對學習心理的間接影響。在調查中,當問到“父母不在你身邊,你的學習成績怎么樣”時,有16.7 %的留守兒童回答提高了,52.4%的留守兒童回答保持原來水平,30.9%的留守兒童回答成績下降了。在父母有一方外出務工,尤其是父母雙方都外出務工的情況下,除了給留守兒童帶來心理上的影響外,最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導。然而,其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童,不能填補這一空白,這樣就直接影響到了留守兒童的學習成績。這一情況從調查中也可以得到證實,當留守

兒童學習上遇到問題時,有41.5%的找同學,34.6%的找老師,12.2%的找朋友,只有11.7%的留守兒童找撫養(yǎng)人。

(三)心理狀況

在對遼寧省農村留守兒童進行調查中,當被問到“父母不在身邊,你最大的苦惱是什么”時,有40.8%的留守兒童感到孤獨,40.3%的留守兒童感覺遇到困難時缺少幫助和照顧,16.8%的留守兒童感覺學習上沒人輔導,另有2.1%的留守兒童感到很快樂,沒煩惱。當問到“父母不在身邊,你的感覺是什么”時,53.4%的留守兒童感到缺少愛,30.1%的留守兒童感到無人交流,10.1%的留守兒童感到無人洗涮,6.4%的留守兒童感到缺錢?？梢?在物質與情感之中,農村留守兒童更需要的是來自父母和家庭的親情。然而,在“父母多久回家”的調查中,22.6%的父母農忙時回家,25.7%的父母半年回一次家,39.8%的父母過年時回家,11.9%的父母幾年沒回家?？梢?對于留守兒童來說,奢求父母經常回家?guī)缀跏遣豢赡艿?。然?許多留守兒童的父母往往意識不到孩子的心理健康問題,打電話時只是詢問一些家里、老人和孩子的身體狀況等表面事情,對于孩子的心理問題很少提及,而家里的其他撫養(yǎng)人又無暇顧及這些兒童的情緒、情感變化。這樣,留守兒童就缺少了起碼的與父母交流的機會,而長期這樣下去便會引發(fā)多種心理疾病。

在問到留守兒童“有了心事后的傾訴對象”時,他們的第一選擇是同伴或朋友,其次才是父母或者親人。因此,在這種情況下,孩子的

心理問題就得不到及時的疏導和解決,必然會造成心理障礙。據(jù)調查,隔代撫養(yǎng)的老人一般和留守兒童的年齡相差40歲之多,兩者無論在生活習慣、價值觀、思想觀念上都存在巨大的差距。因此,在遇到問題時,他們只能選擇同伴或朋友作為傾訴對象,從而造成問題得不到正確的解決和疏導。

(四)行為習慣

義務教育階段的留守兒童正處在身心發(fā)展時期,他們的自律能力不強,容易受到外界和其他人的負面影響。再加上親情缺失、代理撫養(yǎng)人對留守兒童管理不到位,對孩子的行為一般采取遷就、認可的態(tài)度,造成行為偏差。在對留守兒童“課外時間,你經常做什么”的調查中,有17.5%的留守兒童選擇看電視,47.7%的留守兒童選擇學習,29.5%的選擇玩,5.3%的選擇上網。調查中,老師們普遍反映由于缺少父母監(jiān)督,留守兒童與非留守兒童相比,前者存在行為偏差。

三、遼寧省農村留守兒童教育問題產生的原因(一)從社會角度看,大量農民工進城以及城鄉(xiāng)

壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因走城鎮(zhèn)化道路是我國進行現(xiàn)代化建設的必然選擇,農民進城務工是社會發(fā)展的必然趨勢。目前,我國耕地面積僅19億畝,據(jù)測算,在農村現(xiàn)有生產力水平和生產規(guī)模條件下,僅需1.5億勞動力,而現(xiàn)實情況是農村人口近8億,農村勞動力4.98億,剩余勞動力近3.5億。遼寧省同樣存在大量農村

剩余勞動力,這些農村剩余勞動力為了生計不得不進城務工。然而,在這些勞動力大量進城的同時,政策法規(guī)滯后于社會變遷或存在許多壁壘,還有些地區(qū)和學校不能很好地執(zhí)行國家的政策法規(guī)。如調查中有些進城務工人員反應遼寧省一些城市學校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學;有的以需要辦理各種手續(xù)為借口將流動人員子女拒之校外;流動人員的子女不能在當?shù)貐⒓又锌己透呖?必須回戶籍所在地參加考試等。進城務工人員一般都沒什么文化,所從事的大多是收入不高的體力活,根本承擔不起高昂的城市消費和孩子的上學費用。而城市里的農民工子弟學校要么是學費太高,農民工無法承擔,要么是條件有限,不能滿足孩子進城讀書。這樣,多數(shù)進城務工人員只能將孩子留在老家接受教育,從而產生了大量的農村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。

(二)從家庭角度看,親情和教育的缺失影響了留守兒童的健康發(fā)展

由于留守兒童不能跟在父母身邊學習,長期在缺少親情的環(huán)境中成長,勢必會對孩子的心理發(fā)展帶來不利影響,如性格孤僻、自卑、膽小怕事等。有的留守兒童不能理解父母外出將自己留在家里托人照看這種做法,產生了怨恨父母的心理。父母不在孩子身邊,除了給留守兒童的心理發(fā)展造成不利影響之外,也造成了留守兒童家庭教育的缺失,從而影響到孩子的學習成績。由于留守兒童祖輩的文化程度都不高,再加上年齡很大,除了忙家里的家務還要忙農活,往往沒有能力、無暇

顧及留守兒童的學習情況。另外,他們之間的年齡相差太懸殊,思想觀念、生活習慣等都有差別,有時溝通相當不順暢。而對于親戚撫養(yǎng)的留守兒童,親戚還有自己的孩子需要照顧,不免存在照顧不周之處。這種情況下,就造成了留守兒童家庭教育的缺失。

(三)從教育內部看,農村學校尚未形成對留守兒童的管理教育機制

目前,遼寧省有許多農村學校沒有給予留守兒童足夠的重視,沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。這些學校沒有根據(jù)留守兒童家庭、心理等特點建立相應的教育機制,把他們與其他學生同樣對待。另外,有些學校在教育管理上也存在許多不足,如片面追求應試教育,對留守兒童的心理問題關注不夠;學校周邊環(huán)境復雜,得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會上的“小混混”,養(yǎng)成不良行為習慣;學校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件;學校不能與留守兒童的父母或撫養(yǎng)人積極溝通,將留守兒童在學校的表現(xiàn)和行為告知他們等。

四、對策與措施

(一)發(fā)揮媒體宣傳作用,喚起全社會對留守兒童問題的關注 我們在調查中得知,遼寧省農村留守兒童問題之所以存在,其重要原因是它沒有引起社會的足夠重視,從而得不到有效解決。我們應該借助媒體宣傳等手段,讓全社會都來關注遼寧省農村留守兒童問

題、留守兒童的健康發(fā)展問題。除了引起政府和社會的重視,以及制定相關的政策、采取相應的解決措施外,尤其應該引起農村的學校和留守兒童父母的重視。

(二)加快戶籍制度改革,消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來的障礙

戶籍制度改革應與入學制度改革并行,改變、消除與之相連的城鄉(xiāng)制度壁壘、歧視,使農村的孩子與城市的孩子享受同等的受教育權利。遼寧省政府和教育行政部門應該制定相關政策措施和細則,并監(jiān)督實施,為進城務工人員的子女提供平等的受教育機會。并且,應該對這些兒童采取優(yōu)惠、幫助、特別照顧等措施,讓他們能跟隨父母在城市中接受教育。同時,還要通過加快城鄉(xiāng)經濟的協(xié)調、快速發(fā)展,縮小城鄉(xiāng)差距,增加農民收入,從源頭上解決農村剩余勞動力的就業(yè)問題,從而減少進城務工人員的數(shù)量和留守兒童數(shù)量。

(三)加強農村學校建設,促進農村留守兒童健康全面發(fā)展 1.建立和完善遼寧省農村學校寄宿制度建設,建立農村留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度,建立關愛農村留守兒童的應急機制

父母的進城務工造成了留守兒童的情感缺失,他們由此會產生孤獨寂寞感,可以通過建立和完善農村學校寄宿制度,讓這些留守兒童住校,和同學、老師在一起感覺大家庭的溫暖。這樣,也可以減輕撫養(yǎng)人的負擔,避免由于撫養(yǎng)人管理缺位帶給留守兒童的一系列問題。另

外,學校要對留守兒童問題給以足夠重視。要認真調查研究,摸清學校留守兒童的底數(shù)和具體情況,建立每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡片并及時反饋給班主任,要根據(jù)情況的變化及時補充、變更檔案,時刻關注著留守孩子的成長。農村各學校要建立“留守兒童→學?！议L(撫養(yǎng)人)→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。留守兒童在校期間遇到突發(fā)事件,要在第一時間告知委托監(jiān)護人或撫養(yǎng)人,并盡快告知在外務工家長,及時上報教育主管部門。任何情況下,以保證學生的安全為第一要求,不得拖延推諉。

2.建立針對農村留守兒童的心理咨詢室,并開設相關的心理課程,定期開展“談心日”活動

針對遼寧省一些農村學校心理輔導和咨詢的空白,今后農村學校應該建立心理咨詢室,聘請專業(yè)的心理教師,開設相關心理課程,聯(lián)合留守兒童班主任定期開展留守兒童“談心日”活動,讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴,為他們打開“心結”。加強挫折教育和磨礪教育,培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質,特別是自主意識和獨立生活能力,增強他們的社會適應性。通過正面引導,使學生理解父母外出務工的艱難,教育學生要認真學習,遵規(guī)守紀,以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣。班主任教師平日要多關心留守兒童的身心健康,尤其要多深入住宿的留守兒童的生活中,多到他們宿舍了解情況,關心他們的日常生活,讓留守兒童深切感受到老師對他們的關愛。

3.加強學校的娛樂、體育設施建設,并建立農村留守兒童父母與孩子暢通的交流渠道

針對遼寧省一些農村留守兒童的課余生活單調、乏味等情況,學校要加強娛樂和體育設施建設,培養(yǎng)留守兒童的業(yè)余興趣和愛好,豐富他們的課余生活,把一些留守兒童的視線從學校外面的游戲廳、網吧等不良場所轉移到學校中來。學校還應定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動,充實學生生活。同時,農村學校應建立留守兒童與父母暢通的交流平臺,如開通親子電話、親子視頻等,讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心。老師也可以利用這些平臺,將留守兒童在學校的情況隨時告知他們父母,便于家長隨時了解孩子的學習和生活情況。

4.學校要給農村留守兒童更多的關心與輔導,成立“家庭學習小組”以彌補農村留守兒童家庭教育的缺失

針對留守兒童學習成績普遍偏低的現(xiàn)實情況,學校平時要對留守兒童的學習給以更多的關心和輔導。除了關注留守兒童學習成績這一顯性指標,還應該多關注他們平時的學習態(tài)度、學習習慣和其他一些影響他們學習成績的隱性因素。課堂上,老師要多鼓勵留守兒童勇于回答問題,培養(yǎng)他們的自信心。針對留守兒童家庭教育和輔導的缺失,班主任教師可以將班級學生劃分成若干“家庭學習小組”。這些學習小組由非留守兒童和留守兒童共同組成,人數(shù)4-5 名,學?？梢耘c文化程度高、有條件的非留守兒童家長協(xié)商,課下這個“家庭學習小

組”可以到他/她家做作業(yè)、學習,家長可以輔導小組學生特別是農村留守兒童的學習,從而彌補農村留守兒童家庭教育和輔導的缺失。在學校中,這些“家庭學習小組”成員之間也可以互相幫助,學習成績優(yōu)秀的學生幫助那些學習成績差的留守兒童,提高學習成績。

5.建立家長學校,提高家長教育孩子的能力和水平

針對農村學生家長家教知識匱乏的現(xiàn)實,學校要承擔起教育家長的責任。學校可以通過建立家長學校,定期對家長和學生的臨時監(jiān)護人進行有關家教知識的培訓。尤其要利用好留守兒童家長回鄉(xiāng)探親的時間,集中組織他們進行家教知識的學習,教育進城務工的農村家長認識家庭教育的重要性,明確教育子女的職責,引導他們經常與孩子進行情感交流,彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時,也要教育臨時監(jiān)護人真正負起教養(yǎng)孩子的責任,懂得一些孩子在成長和學習中經常出現(xiàn)的問題,讓其懂得孩子的感受,了解孩子的心聲,讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”。

(四)整合社會各界力量,充分發(fā)揮社會的合力作用

農村留守兒童教育牽涉到社會的各個方面,必須充分發(fā)揮社會的合力作用。各級政府應把農村留守兒童的健康成長作為加強社會主義新農村建設的重要內容,納入新農村建設的工作大局之中。政府、教育行政部門、婦聯(lián)、學校、社區(qū)、村委會可以聯(lián)合起來,開展捐資助學活動,讓有愛心的社會團體和個人參與到關愛留守兒童的活動中來，幫助他們解決學習和生活上的資金困難,使他們減輕后顧之憂,安心學習。還可以動員社會各種力量,開展針對農村留守兒童的人文關懷活動——廣泛征集社會志愿者、“代理家長”等,讓他們與留守兒童結對子,保持經常性的交流溝通,以促進留守兒童身心的健康成長;開辦“農村留守兒童假期學?！被颉跋牧顮I”、“冬令營”等。除了開設集知識性、科學性、娛樂性于一體的課程外,還要開設一些有關心理健康、自我保護、公共安全等方面的課程,豐富留守兒童的各方面知識。節(jié)假日期間,要組織留守兒童多搞一些“中秋晚會”、“新年聯(lián)歡”之類的集中活動,多讓他們在一起學習、生活、交流,既可以使留守兒童感覺生活豐富多彩,還能感到大家庭的溫暖。建立農村留守兒童指導服務機構,形成學校、家庭、社會相結合的監(jiān)護網絡,讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛,減少留守兒童受教育的斷層與真空。

第二篇：農村留守兒童教育現(xiàn)狀的調查報告

《關于農村留守兒童教育現(xiàn)狀的調查報告》

實踐參加者：

實踐時間：

實踐地點：

中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的一項“留守兒童狀況”課題顯示，我國的留守兒童近2000萬。在廣大農村，隨著我國社會轉型和城鎮(zhèn)化建設的快速發(fā)展，進城務工農民逐漸增多，農村留守兒童數(shù)量也越來越多，伴隨而來的是農村留守兒童的教育問題。本文主要通過對本人所在地方村民的走訪座談，了解到農村留守兒童教育存在的問題十分突出，主要體現(xiàn)在心理、學習、行為、安全等方面，產生這些問題的原因主要有社會的、家庭的和學校的，針對當前存在的問題，本文提出了解決這些問題的對策和措施。

一．基本情況

縣統(tǒng)計局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調查相結合的方式進行，在全縣14個鎮(zhèn)共抽取42個村民小組，調查時點為2011年3月20日。匯總結果顯示：42個村民小組總人口9630人，勞動力4966人。2011年外出務工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人，減少2.12%。據(jù)此推算，2011年全縣外出務工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%，獨立生活的有44人，占留守兒童的1.1%。

二、農村留守兒童存在的主要問題 1.缺乏關愛，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙

長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不

能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。

2.學習成績相對較差

在父母有一方外出務工，尤其是父母雙方都外出務工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導。然而，其他撫

養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學習成績。另外，還有相當一部分家長持“學習無用論”的觀點，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學習定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出務工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會被同化。

3、容易產生行為偏差

義務教育階段的留守兒童正處在身心發(fā)展時期，他們的自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。再加上親情缺失、代理撫養(yǎng)人對留守兒童管理不到位，對孩子的行為一般采取遷就、認可的態(tài)度，造成行為偏差。表現(xiàn)最突出的主要有以下幾個方面：(1)紀律觀念差，違法違紀現(xiàn)象嚴重；(2)沉迷于桌球室、網吧和游戲廳等場所；(3)在與他人的交往中，缺乏正確的人際交往觀，又缺少必要的指導，與社會上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路；(4)有些留守兒童的撫養(yǎng)人，采取“物質＋放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結果孩子養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費等不良行為習慣。

三、農村留守兒童教育問題產生的原因

1.從社會角度看，大量農民工進城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因

走城鎮(zhèn)化道路是我國進行現(xiàn)代化建設的必然選擇，農民進城務工是社會發(fā)展的必然趨勢。但是在農村剩余勞動力進城務工的同時，政策法規(guī)滯后于社會變遷或存在許多壁壘，還有些地區(qū)和學校不能很好地執(zhí)行國家的政策法規(guī)，如一些城市學校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學；有的以需要辦理各種手續(xù)為借口將流動人員子女拒之校外；流動人員的子女不能在當?shù)貐⒓又锌己透呖?，必須回戶籍所在地參加考試等等。而城市里的農民工子弟學校要么是學費太高，農民工無法承擔，要么是條件有限，不能滿足孩子進城讀書。這樣，多數(shù)進城務工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產生了大量的農村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。

2.從家庭角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展

家庭教育在一個人的成長過程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實施者主要是父母，影響教育效果的關鍵因素是親子關系狀況。由于留守兒童不能跟在父母身邊學習，一般由祖輩或者親戚撫養(yǎng)，生活中就缺少了父愛或母愛，長期在這種缺少親情的環(huán)境中成長，勢必會對孩子的心理發(fā)展帶來不利影響。父母不在孩子身邊，也造成了留守兒童家庭

教育的缺失，從而影響到孩子的學習成績。

3.農村學校教育管理體制存在缺陷

由于留守兒童缺乏來自于家庭的關愛和親情，因此，他們尤需從學校生活中得到

彌補。但是由于種種主客觀方面的原因，導致學校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。目前，許多農村學校沒有給予留守兒童足夠的重視，沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。另外，有些學校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應試教育，對留守兒童的心理問題關注不夠；學校周邊環(huán)境復雜，得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會上的“小混混”，養(yǎng)成不良行為習慣；學校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件；學校不能與留守兒童的父母或撫養(yǎng)人積極溝通，將留守兒童在學校的表現(xiàn)和行為告知他們等等。

四． 對策與建議

1.家庭方面

家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎。因此，家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現(xiàn)生存危機和道德失范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。同時要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機會與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關注。

2.學校方面

學校是孩子接受教育最主要的地方，解決農村留守兒童教育問題的關鍵還是要靠

學校，因此要加強農村學校建設，促進農村留守兒童健康全面發(fā)展。首先要建立和完善農村學校寄宿制度，讓留守兒童住校，和同學、老師在一起感覺大家庭的溫暖。其次要加強對農村留守兒童的心理咨詢，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，為他們打開“心結”；同時通過正面引導，使學生理解父母外出務工的艱難，教育學生要認真學習，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣。三要加強學校的娛樂、體育設施建設，并建立農村留守兒童父母與孩子暢通的交流渠道。一方面有助于培養(yǎng)留守兒童的業(yè)余興趣和愛好，豐富他們的課余生活；另外也可

以讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心，便于家長隨時了解孩子的學習和生活情況。

3.社會方面

農村留守兒童教育牽涉到社會的各個方面，必須整合社會各界力量，充分發(fā)揮社會的合力作用。各級政府應把農村留守兒童的健康成長作為加強社會主義新農村建設的重要內容,納入新農村建設的工作大局之中。政府、教育行政部門、婦聯(lián)、學校、社區(qū)、村委會可以聯(lián)合起來，開展捐資助學活動，讓有愛心的社會團體和個人參與到關愛留守兒童的活動中來，幫助他們解決學習和生活上的資金困難，使他們減輕后顧之憂，安心學習。還可以動員社會各種力量，開展針對農村留守兒童的人文關懷活動——廣泛征集社會志愿者、“代理家長”等，讓他們與留守兒童結對子，保持經常性的交流溝通，以促進留守兒童身心的健康成長；開辦“農村留守兒童假期學?！保唤⑥r村留守兒童指導服務機構，形成學校、家庭、社會相結合的監(jiān)護網絡，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。農村“留守兒童”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。解決農村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要政府、學校、家庭和社會方方面面的努力和配合。兒童是國家的未來，民族的希望，解決數(shù)量龐大的留守兒童問題，不僅有利于和諧社會的構建，而且讓數(shù)億農民工沒有了后顧之憂，有助于中國經濟的的高質快速發(fā)展，更重要的是，為中國的未來積蓄了充足的力量。為此，政府、家庭、學校和社會各方面都應做出自己的努力，切實解決目前農村留守兒童在思想、學習和生活、身體等方面面臨的諸多問題，使他們健康地成長為建設社會主義新農村和社會主義新城市的生力力量！

第三篇：農村留守兒童教育現(xiàn)狀

農村留守兒童教育現(xiàn)狀

一.存在的主要問題

1.缺乏關愛，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙 長期與父母分離，得不到父母的關懷，遇到困難找不到感情的支持，在學習、生

活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問題。

2.學習成績相對較差

父母外出務工的情況下，缺少了監(jiān)督和家庭輔導,對兒童帶來心理上的影響。部分家長持“學習無用論”的觀點，定位在完成九年義務教育之后便外出務工,久而久之也不免會被同化。

3、容易產生行為偏差

義務教育留守兒童正處在身心發(fā)展時期自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。代理撫養(yǎng)人管理監(jiān)督不到位，一般采取遷就、認可的態(tài)度，造成行為偏差。

4.安全無保障

安全意識差，自我保護能力較差，心理上也缺乏防范意識。部份住家偏僻學路途

較遠,上學路途中缺乏成年人的陪護,人身安全得不到保障。

二、教育問題產生的原因

1.從社會角度看

有些地區(qū)不執(zhí)行國家的政策法規(guī).如進城對務工人員子弟：要交納借讀費,辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學費。

2.從家庭角度看

父母長期外出,兒童除在心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了家庭教育的缺失，從而影響到其學習成績。

3.農村學校存在缺陷

由某些主客觀原因。片面追求應試教育，對學生心理問題,學校周邊環(huán)境,住宿條

件不夠重視；也沒有建立與其父母溝通信方式。

三、對策與建議

1.政府方面

一要加快戶籍制度改革消除城鄉(xiāng)差距.二要強化政府職能作用,重視和加強對學生

關愛工作.三是綜合整治校園周邊娛樂場所以及社會治安環(huán)境

家庭方面

家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關注。

2.學校方面

首先要建立和完善學校寄宿制度，其次要加強對其的心理咨詢，三要加強娛樂、體育設施建設，并建立與學生家長暢通的交流渠道。

4.社會方面

整合社會各界力量，充分發(fā)揮社會的合力作用。政府部門及其職能部門聯(lián)合起來，開展捐資助學活動，幫助他們解決學習和生活上的資金困難。

第四篇：農村留守兒童教育現(xiàn)狀的調查報告

農村留守兒童教育現(xiàn)狀的調查報告

摘要：中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的一項“留守兒童狀況”課題顯示，我國的留守兒童近2000萬。在廣大農村，隨著我國社會轉型和城鎮(zhèn)化建設的快速發(fā)展，進城務工農民逐漸增多，農村留守兒童數(shù)量也越來越多，伴隨而來的是農村留守兒童的教育問題。本文主要通過對本人所在村莊（尤莊）村民的走訪座談，了解到農村留守兒童教育存在的問題十分突出，主要體現(xiàn)在心理、學習、行為、安全等方面，產生這些問題的原因主要有社會的、家庭的和學校的，針對當前存在的問題，本文提出了解決這些問題的對策和措施。

關鍵詞：留守兒童問題原因對策

一、尤莊留守兒童的基本情況

尤莊共有36戶共157名村民，其中16歲以下的兒童有52名，16至50歲之間的村民有82名，50歲以上的村民共23人。在36戶村民中，每戶均有外出務工人員，有的甚至一個家庭有三人在外務工。居統(tǒng)計，尤莊共有外出務工人員76人，這些人有的農忙時回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數(shù)年不歸。在52名留守兒童中，跟隨父母在外的僅三人，其余的均在家中由祖輩或者上輩親戚撫養(yǎng)。這些孩子在心理、學習、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問題。

現(xiàn)在以尤莊留守兒童為調查的樣本，綜合分析其種種情況，總結得出我國農村留

守兒童教育現(xiàn)狀。

二、農村留守兒童存在的主要問題

1.缺乏關愛，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙 長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不

能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。

2.學習成績相對較差

在父母有一方外出務工，尤其是父母雙方都外出務工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導。然而，其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學習成績。另外，還有相當一部分家長持“學習無用論”的觀點，父母對留

守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學習定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出務工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會被同化。

4.安全無保障

留守兒童安全意識差，自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防

范意識，容易受到侵害。多數(shù)農村留守兒童住家偏僻，步行上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全隱患較多。造成這一問題的原因是多數(shù)留守兒童在上學路途中缺乏成年人的陪護，人身安全得不到保障。由于沒有父母的直接監(jiān)管，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護和應變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。

三、對策與建議

1.政府方面

一要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來的障礙。二要強化政

府職能作用，政府職能部門要重視和加強留守兒童關愛工作，同時加強對進城務工的農村家長進行引導和教育，普及、強化農民工家長的家庭教育觀念。三是綜合整治校園周邊環(huán)境，政府相關部門要依法加強對網吧和電子游戲經營場所的管理，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

2.家庭方面

家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎。因此，家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現(xiàn)生存危機和道德失范的問題，家長負有不可推卸的責任。同時要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機會與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關注。

3.社會方面

農村留守兒童教育牽涉到社會的各個方面，必須整合社會各界力量，充分發(fā)揮社會的合力作用。各級政府應把農村留守兒童的健康成長作為加強社會主義新農村建設的重要內容,納入新農村建設的工作大局之中。還可以動員社會各種力量，開展針對農村留守兒童的人文關懷活動——廣泛征集社會志愿者、“代理家長”等，讓他們與留守兒童結對子，保持經常性的交流溝通，以促進留守兒童身心的健康成長,讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

農村“留守兒童”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。解決農

村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要政府、學校、家庭和社會方方面面的努力和配合。兒童是國家的未來，民族的希望，解決數(shù)量龐大的留守兒童問題，不僅有利于和諧社會的構建，而且讓數(shù)億農民工沒有了后顧之憂，有助于中國經濟的的高質快速發(fā)展，更重要的是，為中國的未來積蓄了充足的力量。為此，政府、家庭、學校和社會各方面都應做出自己的努力，切實解決目前農村留守兒童在思想、學習和生活、身體等方面面臨的諸多問題，使他們健康地成長為建設社會主義新農村和社會主義新城市的生力力量！

第五篇：農村留守兒童教育調查報告

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

農村留守兒童教育調查報告

調查目標：通過調查提高社會關注度，關注農村建設 調查時間：暑假

調查對象：在校生、村民、家人

調查方式：走訪調查、問卷調查、抽查

在十一屆三中全會之后，中國經濟快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大，特別是在2001年11月中國加入WTO后。在此基礎上，中國沿海經濟迅速發(fā)展，越來越多的農村人感到城鄉(xiāng)差距的空缺無法滿足家庭的發(fā)展，開始自發(fā)的涌向沿海，那時侯出現(xiàn)了一股“民工流”。而在此世紀轉型時，在中國農村出現(xiàn)了一批新的特殊群體——農村留守兒童。此時，農村教育問題也成為中國經濟發(fā)展步伐一個不可逾越的障礙。

在此時，據(jù)中國婦聯(lián)、中國家庭研究會不久舉行的中國人口問題研究會透露，中國農村中1.2億農村常在城市經商。而由此產生的200萬少年留守兒童中，14周歲及以下占86.5%。按照全國3.6億兒童來算，每18 個孩子就有一人不能與父母生活。而據(jù)報告，留守兒童還在呈不斷上升趨勢，在一些農村勞動里輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和姓?8%—22%在中國農村人口多的現(xiàn)狀下，兒童教育問題更是重中之重，而留守兒童在長期無父母陪同生活的狀況下出現(xiàn)了一系列問題，他們在思想品德、行為特征等方面表現(xiàn)出來的問題不得讓人們深思，祖國的太陽能否拖起明天的太陽。

（一）問題

（1）教育問題，他們的成績欠佳，逃學遲到已是不在稀有的問題

眾所周知，農業(yè)是中國最基本的行業(yè)，在農村，很多時候人們總是在田間勞作，大多數(shù)留守兒童在家就自然而然的承擔起了這項負擔，農活、家務活已經成為他們日常生活中不可分割的一部分，這樣就直接導致了他們的學習成績下降。由于沒有父母陪在身邊，有的老人家就忽視了孩子的學習，還有就是他們“重男輕女”，女孩子就更

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

加的難以過上舒適的生活。由于父母常年不在家，對他們來說，父母親已成了一個失去血肉和情感的文字，這就直接讓孩子產生了許多厭學原因，導致他們逃學、輟學。

在我的調查中就有這樣一個故事：一個和我從小玩到大的朋友，在他讀初一的時候，媽媽外出打工，爸爸就在家養(yǎng)鴨子掙錢，可是他爸爸脾氣不是很好，他也就一直和他爸爸和不來。在他媽媽走后的兩年里，他整個人都變了，染上了許多惡習，經常在網吧通宵，也變的虛榮了，結果初三他就輟學了，現(xiàn)在就只能在外面打工，我是看者這樣的事在我身邊發(fā)生的。我不得不惋惜?。∫郧八且粋€多么聽話的孩子啊，就這樣毀掉了。

（2）監(jiān)護管理不夠，他們就放任自流

在中國農村中，主要有3種監(jiān)護方式：a、隔代監(jiān)護，大多數(shù)的父母外出打工就把孩子托付給外婆外公或是爺爺奶奶，就這樣形成了最主要的監(jiān)護方式，他們容易溺愛孩子，讓他們無所事事，由此產生許多不可估量的問題。b、監(jiān)護責任向親戚同輩轉移，形成了委托監(jiān)護。這種監(jiān)護方式下產生的問題也是許多的。畢竟不是自己的孩子，有時候說話也不能太重，怕傷害孩子，讓他們產生抵觸情緒，這樣帶來的麻煩回更大。c、單親監(jiān)護，這也是當前最普遍的現(xiàn)象，孩子父母的一方出去做事，而另一方留在家照顧孩子，這樣就會直接導致對出去做事父母一方的“情感空巢 ”。

（3）心理方面出現(xiàn)嚴重問題，他們會形成許多難以想象的性格特征

由于在成長過程中缺乏親情，缺乏父母親的情感與心理關懷，缺乏傾訴對象，這就會導致他們出現(xiàn)性格缺陷和心理障礙。這樣當他們在學習或者生活中，受到別人的欺負，孩子受到委屈時，遇到困難時，他們找不到一個合適的傾訴對象。這樣長期以往，就會形成心理封閉，情感冷漠，行為孤僻等特征。雖然說沒有父母的照顧，但在此又形成了另外一種讓人不得不擔憂的心理問題。在他們生活中遇到困難時，此時同學中的某一個對他們付出格外的關心，這樣就會導致他們對異

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

性產生某種好感。在此基礎上，兒童中出現(xiàn)談戀愛的現(xiàn)象已經不足為奇。

（4）道德行為出現(xiàn)道德危機，他們經常說謊，打架斗毆

在孩子的成長過程中，由于沒有得到父母的良好照顧，他們沒有形成良好的生活習慣，道德品行，出現(xiàn)了許多行為偏差。他們自身素質不高，對法律也不是很了解，出現(xiàn)違法犯案的行為也呈上升趨勢。在我的道德指標調查中，我對我鎮(zhèn)中學初二某班進行了調查，他們班共有64人，談戀愛的占了20.3%，違紀的占23.4%，吸煙的占46.9%，說謊的更是占到了100%。

在我的調查中還有一個鮮活的例子，李易和孫田他們兩是我鎮(zhèn)中學初二的學生，他們父母在外打工好多年，一直是由年邁的爺爺奶奶照顧，由于缺乏父母的約束，他們就經常出入網吧，不可救藥的迷上了網絡。這對于人們來說可能沒有什么大不了的，可是后來由于他們經常待在網吧沒有錢上網，他們兩就想出了一“高招”，他們決定盜竊鐵路上的鐵塊去賣錢。他們不知道這是屬于國家財產，更不知道是違法，這在當時是轟動一時的大新聞。他們把盜竊的東西倒掛在井里面，所以當時報案后，我鎮(zhèn)派出所并沒有查出個所以然來，后來把這個案子報到了省里面，湖南省公安局調查了一個星期也沒有查出什么東西，后來還是孩子的叔叔發(fā)現(xiàn)了，把這個案子給結了。誰也不曾想過會是這樣的結果。誰會想到竟是兩個中學生犯下的錯誤。這不得不讓人深思！

（5）安全問題，他們在沒有父母照顧的情況下，安危令人擔憂

在從網上了解到，據(jù)全國婦聯(lián)對12省市調查，部分留守兒童因父母不在身邊，經常遭受同學鄰居的欺負。當然還有更嚴重的就是，男孩子也容易引起人販子的注意，拐賣女孩子的現(xiàn)象也經常出現(xiàn)。

（6）生活問題，由于缺乏營養(yǎng)，可能會出現(xiàn)營養(yǎng)不良等癥狀，這在孩子成長過程中，充足的營養(yǎng)是最重要的。

（二）原因

（1）社會關注不夠

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

在中國經濟發(fā)展中，誰也不曾會想到會出現(xiàn)這樣一個群體，國家也沒有投入太大的精力，社會也不是很關注。直到現(xiàn)在，隨著越來越多的留守兒童事件的發(fā)生，向人們敲起的警鐘，人們才慢慢把目光投向他們。

（2）父母經常不在身邊，缺乏感情基礎。在中國經濟發(fā)展的大前提下，中國的城市迅速崛起，雖然國家也推出了一系列有利于農民的措施，可是城鄉(xiāng)差距還是越來越大。為了滿足自身家庭的發(fā)展，越來越多的農村人不得不放棄家庭而選擇外出打工。在經濟發(fā)展中，城市就象一條騰飛的龍，成為中國發(fā)展閃耀的星星。而農村人守著幾畝地來維持生計，城鄉(xiāng)差距呈不斷上升的趨勢。而且在城市發(fā)展過程中，需要越來越多的人投身建設。這樣就出現(xiàn)了許多不同類型的行業(yè)，這就滿足了人們的職業(yè)傾向。

（3）學校教育措施不利。在以前，農村的教育設施很差。雖然現(xiàn)在是樓房已經建起來，可是越來越缺乏人情味。在許多封閉的山區(qū)里面，幾乎沒有什么先進的教學設備，連圖書館都沒有，更不用說開什么心理課。

（4）家庭教育意識淡漠，特別是隔代溺愛。在許多農村家庭中，留守兒童一般是由爺爺奶奶照顧。他們對下一代的溺愛導致孩子無法接受正確的家庭教育。在家庭里面，更不會過多的要求孩子做什么，怎么培養(yǎng)良好的習慣，道德準則，特別是容易讓孩子產生依賴感，認為自己才是最重要的。這樣就形成一種不良的心理。

（5）城鄉(xiāng)教育差距，讓“太陽”面臨鴻溝。

a.在硬件設施方面，農村教育事業(yè)雖然有所發(fā)展，但是沒有象城市那樣普及，更談不上什么實驗樓，語音室，及各種現(xiàn)代化教學設備。

b.師資力量方面，不象城市里面。農村里面很難找到一個學士學位的人，更不用說研究生。

c.教育投資，雖然在改革開放以后，黨和政府尤其重視基礎教育的發(fā)展，可是城市建設的同時，城市教育也一樣引起了社會的關注。而農村問題還是近幾年由溫家堡總理提出來的，教育投資力度非常

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小。

中國青少年基金會常務副理事長徐永興先生提出：農民子女教育不只是中國農民的家事，它實實在在是國家和全民族的國事。如果農民子女的目前的教育環(huán)境不能得到好的改變，出現(xiàn)近城的“流動兒童”被社會“邊緣化”，在農村的留守兒童被家庭“邊緣化”，那他們離“毀滅的一代”就不遠了。所以我們不得不采取一系列措施來拯救這個局面。

（一）完善學校教育，發(fā)揮學校主導地位

（1）加強學校心理健康教育，完善孩子心理成長

（2）學校加強學生自我教育，培養(yǎng)孩子能力

（3）學校應定期開家長會，勸導家長做家長工作，讓他們更多的關注孩子

（二）發(fā)揮村支部，鄉(xiāng)，居委會的作用，建立教育監(jiān)護體系。他們要做好調劑學校教育的橋梁角色，多關愛孩子。如成都建立兒童托管機構；河南推廣全日制寄宿學校；安徽建立留守兒童檔案。

（三）社會開展關愛留守兒童活動。社會應該做好港灣角色，對社會付出愛心，多關注留守兒童，讓社會成為一個愛心遍撒的海洋。

（四）加強輿論媒體作用，加強社會的關注力度，引起人們的注意，促進問題的解決，現(xiàn)在將在九月份CCTV2經濟頻道《關注留守兒童》就是一個很好的例子。

后來，我在我村做了一個詳細的調查，全村共有139人，小孩60人，大人79人。大人中在家務農的有36人，占了45.6%，而在外打工的占到了54.4%。小孩中讀書的只有18人，只占到30%，而在讀書中讀了小學的只有22.2%，初中的只有27.8%，高中的只有38.9%，而讀大學的只占到了11.1%，而在沒讀書的人中，小學沒讀完的就有4個，初中沒讀完的有7個。這是一個多么顯然的問題。

太陽日升日落，每天普照天下，可是那拖起祖國明天的太陽，是否也會普照中華大地呢？在那片廣闊的草原上，花朵是不是會永久生長呢？讓我們來一起面對那個問題，一起撐起祖國明天的太陽！