第一篇：人教版 小學(xué)語文 六年級上冊 作業(yè)本 第25課 伯牙絕弦 答案

伯牙絕弦

一、給帶點字選擇正確的解，將序號寫在括號里。

1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（④）．．

2、善哉，峨峨兮若泰山！（②）．善：①善良。②良好。③熟悉。④擅長，長于。⑤容易。

二、照樣子，寫詞語。

泰山峨峨 江河洋洋 清風(fēng)徐徐 明月皓皓 楊柳依依

炊煙裊裊 寒風(fēng)瀟瀟 白雪皚皚 芳草萋萋 云霧蒙蒙

三、解釋帶點的字，并寫出整句話的意思。

1、伯牙鼓（彈）琴，志（心里想）在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若（好．．．像）泰山！”

伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了說：“你彈得太好了！簡直就像是雄偉高大的泰山屹立在我的面前！”

2、伯牙所念（想到的），鐘子期必（一定）得（懂得）之。．．．（凡是）伯牙心里想到的，鐘子期一定能準確地領(lǐng)悟到。

3、子期死，伯牙謂（覺得）世再無知音，乃（于是）破琴絕（斷）弦，終身．．．不復(fù)（再）鼓。．鐘子期死后，伯牙覺得世上再也找不到聽得懂他琴聲的人了，于是摔破琴割斷弦，從今往后不再彈琴了。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并照樣子再寫幾句。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，（峨峨）兮若（泰山）！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，（洋洋）乎若（江河）！”志在清風(fēng)，鐘子期曰：“ 善哉，（徐徐）兮若（清風(fēng)）！”志在明月，鐘子期曰 ：“善哉，（皓皓）兮若（明月）！”志在春雨，鐘子期曰：“ 善哉，（瀟瀟）兮若（春雨）！”志在楊柳，鐘子期曰 ：“善哉，（依依）兮若（楊柳）！”

??

課文中有一句話概括了上述種種場景，這句話是 伯牙所念，鐘子期必得之。

五、默讀課文，回答問題。

1、伯牙為什么要“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”？

答：因為伯牙認為：鐘子期是唯一理解自己心意、有共同語言的人，是自己的知音。鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了。于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。

2、通過學(xué)習(xí)，你對“知音”有了什么認識？

答：“知音”，就是比喻對自己非常了解，有共同語言的人。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫——知音。

3、看到伯牙破琴絕弦的行為，你想對他說些什么？

答：“伯牙啊，你的舉動，見證了你與子期的深情厚誼。人生在世，知己難尋，我也希望能象你一樣找到自己的知己。你們的友誼值得贊嘆，為后人所稱頌，我為你們偉大的友誼而深深感動！”

遠方的朋友：

因為信任，所以努力。

五星評價，萬分感激。wyr5151888

第二篇：小學(xué)語文六年級上冊25《伯牙絕弦》

新人教版小學(xué)語文六年級上冊25《伯牙絕弦》精品教案

【教學(xué)目標】

１、朗讀課文。背誦課文。

２、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

３、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

４、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好?！窘虒W(xué)重點】 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

【教學(xué)難點】 體會伯牙，子期之間真摯的友情?！窘虒W(xué)時間】 一課時?！窘叹邷蕚洹?課件?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭臉非銈兿肼爢?？想聽，可是有要求，老師請你用心的聆聽，看看透過琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂曲。）

２、同學(xué)們，你們可曾知道，這首動聽的樂曲，包含著一個千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。故事的主人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期。俞伯牙是當時著名的音樂家，他彈琴的技藝很高。我們大家都知道李白的詩寫的好，人們稱他為什么？那么俞伯牙的琴彈得那么

好，人們就會稱他為──琴仙。而鐘子期卻和他大不相同，他不會彈琴，只是一個愛好音樂的人，他僅僅是一個在山中靠打柴為生的樵夫。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學(xué)習(xí)課文《伯牙絕弦》，走進他們的內(nèi)心世界。板書課題： 伯牙絕弦 齊讀。

二、初讀課文，把握節(jié)奏

１、自由讀文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。２、指名讀文。

３、但是，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，它要求讀出文章的節(jié)奏美?，F(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。４、指名讀文，指導(dǎo)讀出文章節(jié)奏。

三、品讀課文，感悟內(nèi)涵 １、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽：

⑴作為當時楚國著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平。課文中的哪一句寫出了這一點？ ⑵聯(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬@句話的理解。體會兩個“善”的意思。過渡：

伯牙擅長彈琴，鐘子期善于聽琴。有一天，伯牙乘著小船到了長江口。滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來。一首曲子

還沒有彈完，他就發(fā)現(xiàn)有一個打柴的人立在岸邊正在聽他彈琴。這個人呀就是鐘子期。就是因為這次相遇，使伯牙認定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案。

２、研讀課文的２至４句：

⑴四人小組合作學(xué)習(xí)，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么。⑵匯報交流：

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” ①談?wù)剬@句話的理解。②理解“善哉”這個詞語的意思。（表示贊嘆的意思。）

③用贊嘆的語氣讀一讀這句話。

④此時伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮。子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。

（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢，指導(dǎo)朗讀。）志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” ①談?wù)剬@句話的理解。

②你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？ ③有感情的朗讀這句話。

⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？ ①出示詞語生讀。

②現(xiàn)在你就是子期，當伯牙鼓琴志在秋雨，你會贊嘆到：善哉──（引導(dǎo)學(xué)生說句子。）

③好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。他們情投意合，這就是真正的知音。

⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周圍會缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？ 遇到了知音，他的心情怎樣？

⑸此時的伯牙，他簡直就是欣喜若狂。他曾這樣感嘆到：相識滿天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來感受知音相聚的那份歡樂與激動。

（齊讀課文的前４句。）過渡：

這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。在分別的時候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。然而，第二年春天，當伯牙帶著這份歡樂與激動前來赴約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。３、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么。

⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無邊的孤獨、寂寞。我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話。

四、拓展延伸，升華情感

１、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？

２、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來悼念子期。我們一起來讀一讀。３、此時。你一定已經(jīng)被這個故事打動了。就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章。

４、讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來。

５、“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個動人的故事，譜寫了一曲同樣動人的樂曲《高山流水》。就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學(xué)嘗試背誦?！景鍟O(shè)計】 ２５、伯牙絕弦 俞伯牙所念 知音 鐘子期必得之

我是你的拐杖，你是我的眼睛 美文欣賞

這是一個苦難的家庭。兒子四歲時得了骨髓炎，家里為他花光了所有的積蓄，最終也沒能治好，不得不失去了一條腿，成了殘疾人。禍不單行，父親為籌措兒子的醫(yī)藥費，四處打工，到一家小鐵礦廠去挖礦，一次放炮炸礦石時，崩濺起的石渣將他的雙眼球擊傷，導(dǎo)致雙目失明。

兒子七歲時，村里同齡的孩子都高高興興背起書包去上學(xué)了，兒子也嚷嚷著要讀書。母親哭著對兒子說，學(xué)校離家六七里山路，你一條腿怎么去??？我要忙地里的活兒，沒有時間送你；爸爸的雙眼又瞎了，成了廢人，更沒辦法送你?。?/p>

因為無法實現(xiàn)自己的愿望，兒子哭得很傷心。想了想，父親說，那我每天送你去。從那以后，每天，在崇山峻嶺間，都會出現(xiàn)這樣兩個身影——一個瘸著腿的孩子，用一只手拉著雙目失明的父親。兩個人互相扶著，艱難地行走在蜿蜒盤曲的山路上。父親用一只手，緊緊地拽著兒子的小手，用勁往上提。他知道，這樣能讓只有一條腿的兒子，走起來稍稍輕松些。看到路上有溝溝坎坎，兒子就會提醒父親，溝有多寬多深，好讓他準確地跳過去。就這樣，父親是兒子的拐杖，兒子是父親的眼睛。有一次，雨很大，兒子沒留意腳下的一塊石頭，父親一個趔趄，跌倒在地，兒子也跟著摔倒了。兩個人在積著雨水的山路上，滾得滿身泥濘。父親爬起來，循著聲音摸到兒子，將兒子扶起來。漫天的雨中，父子倆再次出發(fā)，繼續(xù)朝學(xué)校的方向跋涉。人生有太多的苦難，可是，如果你看不見這個世界，卻有一雙陪伴你的眼睛；如果你無法行走，卻有一根拐杖讓你依靠，苦難的人生便不再孤獨。

第三篇：(人教新課標)六年級語文上冊教學(xué)實錄 伯牙絕弦

最新版

伯牙絕弦

一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情(課件出示“伯牙鼓琴圖”，配樂)師：同學(xué)們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。你看，圖中這位入神彈琴的，一身長袍，羽扇綸巾，達官貴族的打扮，他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的，卻是青布包頭，兩截布衫，勞苦大眾的穿著，他是楚國的一個樵夫——鐘子期(板書)。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事，看老師寫課題。(板書課題)指名讀課題?！扒傧摇钡南矣野脒呑x“玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”了。

師：“絕”是什么意思？(斷絕)師：你是怎么知道的呢？(看注釋)師：借助注釋或工具書，這是我們學(xué)習(xí)古文的一個重要方法?！敖^弦”是什么意思呢？(生：割斷琴弦)師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了?，F(xiàn)代漢語中有很多這樣的詞語，譬如：兩個人從此不再交往了，叫做——(絕交)，著名作家金庸不再寫文章了，叫——(生：絕筆)絕筆不是這個意思，應(yīng)該是封筆，“封口”的封；電影演員從此不再演電影了，叫——(生：封影)不對，叫“息影”，休息的息??所以，不再彈琴了，叫——(生：絕弦)。

師：理解了意思，我們再讀題。(生讀題)

二、練讀文——抑揚頓挫品音韻

師：這是一篇文言文。請同學(xué)們打開書，自由地讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，尤其要讀出詞句內(nèi)部的停頓。讀完了舉手示意。

師：讀這篇文言文，有什么感覺？(難讀，難懂)好吧，那老師先來范讀，大家認真聽。(師配樂范讀，生鼓掌)師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。誰能嘗試著讀一讀《伯牙絕弦》？其他同學(xué)注意，文中有兩個語氣詞，聽他讀準了沒有。(指生讀)真好，兩個語氣詞都念準了，我們一起讀兩遍——“哉”“兮”。

師：在讀文言文的時候，語氣詞后面延長、停頓一下，一詠三嘆，頗有音樂美，我們試一試。(生齊讀“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”)師：大家已經(jīng)關(guān)注到停頓，誰再來讀一讀全文？其他同學(xué)注意聽，他是怎么停頓的，尤其注意最后一句。(指名讀)師：好，你在用心體會停頓。文言文的一個字就是一個詞，要注意停頓。(師生接龍讀最后一句)師：看來，要想讀好停頓，我們要準確理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思。這篇文言文中，比如“善”，文中出現(xiàn)了幾次？(生：四次)師：分別是什么意思呢？

生：前兩個“善”是擅長的意思，后兩個“善”是好的意思。師：文言文中，相同的字可以表示不同的意思?！吧圃铡笔鞘裁匆馑迹?贊嘆、表揚)用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆？(妙極了！真好?。×瞬黄鸢。『每鞓钒?！)師：把你們的贊嘆帶到文中。(生讀“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋2017.3.1 最新版

兮若江河！”)師：還有兩個字，都是上下結(jié)構(gòu)，心字底，都是“心里想”的意思，能找出是哪兩個字嗎？(志、念)師：不錯，漢字是表意文字，不同的字可以表示相同的意思。誰再來讀課文，一邊注意停頓，一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語。(指兩名學(xué)生分別讀)師：我們把上面三步結(jié)合起來，注意字音，注意停頓，注意關(guān)鍵詞語的讀法，自己試著按這三個要求練習(xí)朗讀。(生自由按要求練讀)師：好，文章一共有五句。我們這樣讀，男同學(xué)讀第一句和最后一句，女同學(xué)讀中間三句。慢一點，輕一些，注意把握。

三、品讀“情”——高山流水得知音 師：文章讀了這么多遍，你能把伯牙和子期的關(guān)系讀成課文中的一個詞嗎？(知音。板書)什么叫知音？

生：就是朋友。

師：朋友都是知音嗎？

生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友。生：心心相印的朋友是知音。

師：還記得伯牙、子期何許人？(出示插圖、出示資料)當兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問？

生：這樣的兩個人怎么會成為知音呢？

師：是呀，這樣兩個身份、地位相去甚遠的人，是什么讓他們走到了一起？ 生：是音樂。

生：是古琴。(板：琴)師：伯牙擅長的是——(彈琴)，鐘子期擅長的是——(聽琴)。課文的哪句文言文是這個意思？(伯牙善鼓琴，鐘子期善聽)師：伯牙和鐘子期擅長琴的不同方面，誰能通過讀來告訴大家？(生讀)還不夠明白，一個善——(鼓)一個善——(聽)，再讀，強調(diào)出“鼓”和“聽”。(指3名學(xué)生再讀)師：這就是他們走到一起的原因，千里知音一“琴”牽，讀—— 師：對，愛好相同是伯牙和子期成為知音的基礎(chǔ)。

師：從哪看出來伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，勾畫下來。(生默讀、勾畫)師：我們來一塊交流吧。

生：我是從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，鐘子期必得之”看出來的。(課件出示此段)師：看來你們讀懂了這幾句文言文，誰能用自己的話說說這幾句文言文的意思？

(生略)師：據(jù)記載，當年的伯牙焚一爐香，席地坐于瑤琴之前，彈得忘情、投入?，F(xiàn)在你們就是站在琴旁的子期，用心來聆聽伯牙的琴聲吧！

師：伯牙的琴聲幽然響起，他的思緒飛向了那峨峨的泰山之顛，(播古琴高山流水的“高山”片段)子期聽懂了，善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？(生欣賞音樂，感受音樂，想象)2017.3.1 最新版

師：大家都沉醉了，音樂真是流淌心聲的藝術(shù)。你看到的泰山是連綿不斷、氣勢磅礴的，還是挺拔險峻、高聳入云的？或許還可能是??把你們想象到的、感受到的，帶到句子中，各讀各的，旁若無人地贊嘆。

(生練習(xí)朗讀)師：誰來心領(lǐng)神會地贊嘆？(一生讀，“峨峨”讀得重)“峨峨”讀得高昂、激越，讀出了氣勢，這是你的贊嘆。我試了一下，這句話有很多種讀法，誰再讀？

(一生讀，“若泰山”讀得響亮)師：好，強調(diào)了“五岳之尊的泰山”，而不是別的山，由衷地贊嘆。(一生又讀，聲音低緩)師：你是不是在表達邊欣賞音樂邊想象畫面的過程，這樣的贊嘆更像是自言自語。

師：我們一起贊嘆，善聽的子期呀，當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——(生讀)師：伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出，——(聽音樂)子期，此時你又好像看到了怎樣的流水？

生：我仿佛看到了廣闊無邊的江河。生：我好像看到了浩瀚奔流的大江。

師：于是，你脫口而出——(一生接讀)于是，你滿心贊嘆——(一生接讀)師：同學(xué)們，伯牙是晉國的大樂師，他的琴聲會表現(xiàn)很多很多，當伯牙所念春花，鐘子期必得——(生：春花)；當伯牙所念秋月，——鐘子期必得(生：秋月)；當伯牙所念夏荷，——(生：鐘子期必得夏荷)；當伯牙所念冬雪，——(生：鐘子期必得冬雪)這就是——(生讀：伯牙所念，鐘子期必得之)師：剛才聽的琴聲，是《高山流水》的片段，相傳《高山流水》是這樣創(chuàng)作出來的，你們自由地讀讀。

(出示鏈接，生閱讀：相傳伯牙學(xué)琴三年，雖技巧嫻熟，但缺少神韻。于是他的老師成連把他送到東海蓬萊山。伯牙獨自在島上，每日面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲，遠望山林，鳥鳴深澗。十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫了一曲《高山流水》)師：讀了高山流水的創(chuàng)作背景，你知道伯牙的琴聲中除了高超的彈琴技巧之外，還有什么？(還有像大海一樣奔騰于宇宙間的寬廣胸懷，還有像高山一樣屹立于天地中的情操)師：可是，在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，有人能聽懂他的峨峨高山嗎？(生：沒有)有人能聽懂他的洋洋流水嗎？(生：沒有)師：有人能聽懂他像大海一樣奔騰于宇宙間的心胸嗎？(生：沒有)有人能聽懂他像高山一樣屹立于天地間的情操嗎？(生：沒有)師：孤獨的伯牙呀，他的琴聲只有、也只有遇到了鐘子期，才能從琴聲中聽出他的心聲，才會得到這樣的贊嘆——(生：‘善哉，峨峨兮若泰山！’‘善哉，洋洋兮若江河！’)師：一個所念，一個所得，心有靈犀一點通，這就是伯牙和鐘子期成為知音的境界。(相機板書：情)師：多么有魅力的古文，多么美妙的意境！讓我們把這奇麗的畫面留在腦海里，再次誦讀“高山”、“流水”這千古流傳的佳句。男同學(xué)讀伯牙的部分，女同學(xué)讀子期的部分。(課件分色)2017.3.1 最新版

四、悟讀“痛”——摔斷瑤琴鳳尾寒

師：據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年的八月十六再相會。夏去秋來，當伯牙趕到楚國，萬萬沒想到子期因病去世，(音樂起——)(出示句子，生讀——)師：此時，如果你就是伯牙，滿懷希望而來，卻聞此噩耗，你又是什么心情？(一個詞)(悲痛欲絕、痛不欲生)師：相傳，伯牙來到子期的墳前，目睹子期人已去，伯牙心破碎。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙又會說些什么呢？

(子期，你為什么離我而去？你死了，我再也沒有知音了??)師：面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙又做了什么呢？(破琴絕弦)師：伯牙可是著名的大樂師，他為什么這么做？

師：知音不再，留琴何用？這樣的友情哪里找，這是世上絕無僅有的友情，琴斷音絕是伯牙看待知音的意義。誰再讀？

(一生讀)師：感受到一點痛心?！澳恕啤佟^—弦”，這樣的決心，這樣的痛心，是一個字一個字數(shù)著讀出來的。誰來讀？

(指幾名學(xué)生讀，教師或示范，或點評)師：你聽得見嗎？子期，如今你一走，“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難”，我又要回到?jīng)]有知音的孤獨中去，讀——

師：你聽得見嗎？子期，如今你一走，伯牙所念，無人必得。“摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈?！鼻匐S你去，心隨你碎，讀——

五、誦讀文——此曲只應(yīng)天上有

師：正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”?！安澜^弦”的故事成為了中華民族交朋的千古楷模，“伯牙絕弦”成了知音的代名詞。讓我們在這曲高山流水中再次體會伯牙子期的深情，再一次誦讀全文。

師：社會發(fā)展到今天，也許我們不需要像伯牙那樣用摔琴的方式謝知音了，但這個故事中知音的境界卻帶給了我們深深的震撼和啟迪，讓我們共同去珍惜友情，呵護友情。

2017.3.1

第四篇：小學(xué)六年級上冊《伯牙絕弦》

新人教版小學(xué)六年級上冊《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計

一、課前談話

師：兩千多年前，孔子曾說過一句話：有朋自遠方來，不亦樂乎！我們一起讀一讀這句話。這句話是什么意思呢？誰來說一說？ 師：這句話讓老師想起了“朋友”這個詞語。你有朋友嗎？（有）嗯，咱們不談朋友，由朋友一詞，讓你想起了哪些與朋友有關(guān)的詩句呢？（生回答）

師：其實，人生苦短，知音難覓，有關(guān)朋友的故事從古到今經(jīng)久不衰，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在2000多年前的經(jīng)典故事。咱們準備上課好不好？

二、合作交流

師：誰來大聲讀一讀課題？（齊讀）

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文對嗎？那么，初讀文言文，你有什么感覺？（生回答）

孩子們，文言文不好讀，有些句子還比較難懂，但是，老師想告訴你們的是：你只有把文言文讀好了，讀通順了，讀出文言文那種特有的節(jié)奏與韻味來，剛才我們說的那些問題就會迎刃而解。我們今天試著來讀一讀，先跟著老師讀，讀時要注意聽，注意句子之間的停頓與節(jié)奏（師出示全文，配樂朗讀，生跟讀）

師：有沒有一點讀文言文的感覺？放開聲音，自己大聲練習(xí)朗讀，開始。（師巡視指導(dǎo)）

師：有沒有找到讀文言文的節(jié)奏與韻味？誰來展示一下，老師相信你是最棒的。（找生讀）

教師適當?shù)慕o予評價：你的聲音真好聽、你讀的有板有眼、棒極啦......配樂齊讀

三、品讀體驗

師：這個故事講的是誰與誰之間的故事呢？一起說。（板書：伯牙 鐘子期）

課文中講到伯牙善......鐘子期善......你是從課文的哪些語句中知道的呢？（找生回答）

課件出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

師：誰來說一說這句話的意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文下面的注釋來學(xué)習(xí)文言文是一種好的理解文言文的方法）

師：誰可以把這兩個人的不同讀出來（找生讀，齊讀）

師：文中的哪些語句讓你感覺到了、體會到了伯牙善鼓琴時，鐘子期善聽呢？請你細細的再讀課文，把那些有關(guān)的句子在課文中用你的筆畫出來，然后再結(jié)合課文后面的注釋同桌互相交流交流你對這些語句的理解。

師：看著你們學(xué)的有滋有味的，想必一定有所發(fā)現(xiàn)，那我們就來交流交流吧！

課件出示：伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（齊讀）怎么理解？

志在高山中的“志”是什么意思呢？（再找學(xué)生說一說這句話的意思）師：請你讀一讀。師：孩子們，當伯牙鼓琴，志在高山時，如果你是鐘子期，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一座怎樣的高山？

（當學(xué)生回答時，師適時引導(dǎo)：你就會贊嘆道，讀；你就會驚訝的贊嘆到，讀；你就會情不自禁的贊嘆到，讀；你就會大聲的贊嘆到，讀......）孩子們，所以當伯牙鼓琴，志在高山時，鐘子期曰：(齊讀)師：還是這句話老師請你再細細的品一品，還從這句話中的哪些字讓你體會到了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？（當學(xué)生回答：善哉時，師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說這是一個嘆詞，那么請你再贊嘆一番；“兮”，字由衷的感嘆）

師：贊嘆、感嘆、感嘆、贊嘆，所以當伯牙鼓琴，志在高山時，鐘子期曰：(齊讀)師：孩子們，我們讀書就該這樣，在字里行間去體會、去感受那話外之音，空股之響啊?？矗谶@一句中，我們體會到了伯牙彈琴時是那樣的專心，鐘子期是那樣的善于傾聽。老師相信你們用剛才體會的方法把這句話也能讀懂，自己先練一練，一會兒通過你的朗讀把你的體會表達出來。

課件出示：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（找生讀，說一說體會）師：誰再來讀一讀？

（讀時，師給予適當?shù)脑u價：洋洋兮，你讀的真好，能說一說你的體會嗎；這句話中有幾個語氣詞？這兩個語氣詞有什么作用呢？他是要把自己聽琴后的感受表達出來，請你讀一讀）（齊讀）師：高山也罷，流水也罷，善鼓琴的伯牙、善聽琴的鐘子期都能把它們......這就是......課件出示：伯牙所念，鐘子期必得之。

師：什么意思？（找生說，用肯定的語氣讀）（齊讀）

師：在這句話中，“念”字在上文中有一個字的意思與它相近，是哪一個字？（志）所以我們應(yīng)該聯(lián)系上下文來理解文言文。孩子們，把你們的體會讀出來吧?。R讀）

課件出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念，鐘子期必得之。

師：是啊，正是由于這樣，所以當伯牙鼓琴，志在高山時，鐘子期曰： 當伯牙鼓琴志在流水時，鐘子期曰：

伯牙心里無論想到什么，手里無論彈到什么，善聽的鐘子期都能夠聽懂，這就是：

師：其實，伯牙與鐘子期的相遇也是偶然的，下面你來讀一讀資料，對他們會有更深的了解。課件出示相關(guān)資料，生自由讀。

師：此時此刻，伯牙的心情如何？（興奮、高興、激動和喜悅、驚訝、如愿以償......）如果你是伯牙，你最想對鐘子期說些什么呢？拿起筆，把你最想說的話在語文課本上寫下來。（配樂）

孩子們，你們最想對鐘子期說些什么呢？（找生說，師給予補充：這是我伯牙最想對你說的；知音，知音，知音難覓??；相見恨晚的感覺?。幌嘧R滿天下知音有幾個？......師：孩子們，古人云：（板書：以琴言志）子期??！子期啊！你分別能我伯牙的琴聲中，聽出了我的......（志向）是啊!子期??！子期?。∥也栏呱桨愕那閼?、高山般的志向、流水般的情懷、流水般的志向，怎么就你一個人能聽懂呢？孩子們，就讓我們走進這高山流水，去體會伯牙心中高山般的志向和流水般的情懷。自由練習(xí)。

課件出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

師：誰來讀？（你已經(jīng)走進了伯牙的內(nèi)心）誰再來讀？（你已經(jīng)走進了鐘子期的內(nèi)心）（齊讀）

師：我伯牙的琴聲，子期能聽的懂嗎？琴聲中的心聲，能聽的懂嗎？你從課文的那句話可以斷定伯牙心中所想的，子期一定能聽的懂？對這句話，你有沒有新的認識？（找生回答）板書：琴 心

師：琴聲、心聲，心有靈犀，心有相通，這樣的人我們稱：知音（板書）

師：伯牙與鐘子期多么希望能像高山、流水那樣云游四海，漂游天下，他們相約第二年中秋之夜時，在老地方相見，鐘子期啊，鐘子期，你一定要在老地方等著我啊！可是，第二年中秋之夜，當伯牙一片新興駕著一葉扁舟到了老地方時，讓他驚訝的是，讓他見到的卻是鐘子期冰冷的墳?zāi)梗藭r，伯牙有許多許多的心里話想對鐘子期說，于是，他就把這千言萬語，萬語千言融成了這樣的琴聲。（播放音樂）孩子們，從這低沉的琴聲中，你聽出了什么？（生說）如果你就是伯牙，就是那樣的一種心情，那樣的一種心境，誰來讀一讀這句話？ 課件出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：誰再來讀？

四、鞏固延伸

師：古人云，知哀則音促??！那樣的傷心，那樣的決心，那樣的悲痛。（齊讀）孩子們，你們說，伯牙斷的僅僅是弦嗎？摔碎的僅僅是琴嗎？ 師：伯牙善鼓琴，伯牙所彈，終因伯牙所念，世再無知音而使這首高山流水終成絕響，而人世間多了一段有關(guān)知音的千古佳話，孩子們，就讓我們再一次走進這首高山流水，一起把它背誦下來。師：這就是那一個經(jīng)典故事（生讀課題）

師：這就是那個感天動地。流傳千古的經(jīng)典故事（生讀課題）板書設(shè)計：

25.伯牙絕弦

伯牙 鐘子期 以 琴 心 琴 言 知音 志

第五篇：小學(xué)六年級語文《伯牙絕弦》說課稿

小學(xué)六年級語文《伯牙絕弦》第一課時說課稿

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級語文上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容。

本文是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生初次見識文言文是五年級下冊的《楊氏之子》。本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，因此對這篇文章提出了三個學(xué)習(xí)方向：一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間互相理解、互相欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

二、說學(xué)習(xí)目標

根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標：

1、知識目標：

朗讀課文，讀通文意，重點理解：絕、善、鼓、峨峨、洋洋等字詞意思，及重點句的意思，并熟讀成誦。

2、能力目標：

能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講講這個故事。

3、情感目標：

積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

三、說學(xué)習(xí)重難點：

重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此

基礎(chǔ)上記誦積累。

難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的知己情誼。

四、說教法，學(xué)法

根據(jù)文言文的特點，和學(xué)生的學(xué)情，我采取了“以讀代講，以做代學(xué)”法，“情境感悟”法和“點撥引導(dǎo)法”。本課教學(xué)立足于語言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感，在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)過程中，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)該平等對話，有效教學(xué)。因此我采用任務(wù)引領(lǐng)，自讀自悟，滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法，與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說學(xué)習(xí)任務(wù)及過程

上課開始，我以簡短的談話導(dǎo)入：有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《伯牙絕弦》。（板書課題）

設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入直接將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，同時也揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與友情有關(guān)。

（一）前置測評任務(wù) 任務(wù)一：匯報展示

課前搜集關(guān)于“俞伯牙和鐘子期”的資料，各小組選代表展示。（板書俞伯牙 鐘子期）

設(shè)計意圖：檢測學(xué)生搜集整理信息成果，給學(xué)生展示自我的舞臺，初步了解俞伯牙和鐘子期。

任務(wù)二：理解課題，激趣導(dǎo)入

師：看了課題，你理解課題的意思的嗎？

（教師設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)解釋課題意思。重點：絕：斷絕。）師：通過學(xué)習(xí)我們知道了“伯牙絕弦”的意思，那么伯牙是誰？他為什么“絕弦”呢？

設(shè)計意圖：通過第一個問題，使學(xué)生能夠結(jié)合重點字理解課題意思；后兩個連問則是進一步激發(fā)學(xué)生對本課探究學(xué)習(xí)的欲望，水到渠成，自然流暢地導(dǎo)入到本課的探究學(xué)習(xí)之中。

（二）導(dǎo)學(xué)任務(wù)

任務(wù)三：整體讀文，初步感悟

1、讀對字音。

現(xiàn)在我們先來自由讀課文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

教師指名讀，正音。

2、讀出停頓節(jié)奏。

教師范讀，學(xué)生聽并畫出停頓，學(xué)生依據(jù)畫出的停頓再讀課文。

3、讀出古文的韻味。指名讀、小組齊讀、賽讀等。

設(shè)計意圖：我給學(xué)生充分的時間讀課文。并且提出了由易到難的三個層次。

1、讀準字音，2、讀出停頓節(jié)奏，3、讀出古文的韻味。原因是文言文比較難度，所以安排了讀的要求有層次。在教學(xué)時，我適時進行范讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同，要注意讀出它的節(jié)奏和韻味。

任務(wù)四：小組交流，初解知音

1、出示文言文學(xué)習(xí)方法

出示學(xué)習(xí)要求：借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；結(jié)合自

己搜集查找的資料來理解。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文方法，做到“有法可依”。

2、小組交流：結(jié)合注釋和工具書理解每句話的意思，說說自己讀懂了什么？還有什么疑問？

設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的自學(xué)和交流時間，讓他們在小組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、交流，讓他們的思維碰撞出火花。在學(xué)生交流時，教師參與到各小組中，與他們一起探討交流，對他們疑惑的問題進行適當?shù)狞c撥。

3、小組匯報 預(yù)設(shè)問題：

①理解 “善”字不同用法：“善鼓琴”“善聽”“善哉”。設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會漢字在不同的語境中表達著不同的意思。

②當你讀到“峨峨兮”“洋洋兮”時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？把這樣的畫面讀出來。

③既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不僅僅是泰山，江河吧？還會有好多場景，如：志在清風(fēng)、明月、春雨、楊柳??，假如現(xiàn)在你是子期，當伯牙鼓琴，你會怎么贊嘆？（師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說話）

設(shè)計意圖：在展示環(huán)節(jié)，各小組將并與全班同學(xué)互動交流。在展示重點句時，引導(dǎo)學(xué)生重點讀，反復(fù)讀，感受文言文的語言特點。學(xué)生在交流了句意后，我又讓學(xué)生仿照句式來說話，“善哉,——兮若——”不僅積累了詞語，也讓學(xué)生加深了對文本的理解。各小組之間互相質(zhì)疑、補充，積極參與，生生互動、師生互動，體現(xiàn)了生本理念。

任務(wù)五：再讀絕弦，講述知音

預(yù)設(shè)：齊讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個故事。設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生對課文有一個整體感知；二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

任務(wù)六：隨堂測評任務(wù)

預(yù)設(shè)：說說重點詞、句的意思。（教師發(fā)放課堂檢測題）設(shè)計意圖：一是檢測學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況；二是進一步強化鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

（三）補學(xué)任務(wù)

任務(wù)七：回味絕弦，背誦課文

要求：讓學(xué)生利用課余時間背誦課文。

設(shè)計意圖：記誦積累是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，讓學(xué)生背誦本文使學(xué)生在培養(yǎng)語感的同時積累文言詞語，為今后開展文言文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)六年級語文《伯牙絕弦》第二課時說課稿

（一）前置測評任務(wù)

任務(wù)一：原文填空，復(fù)習(xí)舊知 預(yù)設(shè)：

1、教師多媒體出示原文填空題，學(xué)生寫在作業(yè)本上，并解釋加點字詞的意思。

2、齊背課文

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識，檢測學(xué)生背誦情況。

（二）導(dǎo)學(xué)任務(wù)

任務(wù)二：品讀課文，感悟知音

預(yù)設(shè)問題：

1、我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽呢？

2、好一個善彈得伯牙，好一個善聽的子期，這就是“伯牙所念，鐘子期必得之”。

（1）“念”字和前面的哪一個字意思一樣？都是什么意思？（想）無論你伯牙所志、所念、所想，我鐘子期都能知道。板書：志 念

（2）看來善聽的子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，還聽懂了伯牙的心聲。用一個常用的成語講他們是：心有靈犀、心心相印。板書：心

（3）是啊，只有這樣心有靈犀、心心相印，只有這樣知志、知念又知心的人，才叫——知音（板書）

3、伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？（前程、希望等）他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？

設(shè)計意圖：通過這三個問題，教師重點抓住“善”“念”等關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解什么是“知音”。并通過“絕弦”體會“知音難覓”，從而深入感悟文章主旨。

任務(wù)三：再解“絕弦”，聆聽“知音”

預(yù)設(shè)：書讀百遍，其義自見。誰能結(jié)合課文再次說說課題《伯牙絕弦》的意思？

師：這就是著名的曲子《高山流水》的出處?！恫澜^弦》成了知音的代名詞，后人譜寫的一曲《高山流水》表達了他們的心聲。請大家欣賞，看你是否“善”聽，又能否聽出其中的意思。

設(shè)計意圖：通過再讀，再解一是呼應(yīng)導(dǎo)課，二是加深學(xué)生對課文的識記和理解。在深入理解的基礎(chǔ)上再通過欣賞《高山流水》

使學(xué)生感受音樂的無窮魅力。

（三）隨堂檢測任務(wù)

任務(wù)四：拓展延伸，深悟絕弦

預(yù)設(shè)：明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。（出示詩歌學(xué)生讀）

師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給誰聽呢？面對伯牙“絕弦”的痛苦和絕望，你想對他說些什么？將你的想法寫在作業(yè)本上。

設(shè)計意圖：通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生已被兩人的真摯情誼所感動，在教師引導(dǎo)下學(xué)生會有所思，有所想。教師引導(dǎo)學(xué)生將有感而發(fā)的情感寫下來，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（四）補學(xué)任務(wù) 任務(wù)五：課后作業(yè)

1、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

設(shè)計意圖：課后作業(yè)作為補學(xué)任務(wù)，就是讓學(xué)生在對“伯牙絕弦”有了深入了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣后，讓學(xué)生帶著興趣進一步探究學(xué)習(xí)，感悟知音，感受友誼的珍貴。

結(jié)束語：伯牙絕弦知音難覓，高山流水余音未絕。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會到了知音難覓，感受到了音樂的魅力，也使他們更加珍惜朋友間的真摯友誼。