第一篇：【學(xué)情分析】小數(shù)的初步認識_數(shù)學(xué)_小學(xué)

學(xué)情分析：

對于三年級學(xué)生來說，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，因此在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的生活實際來進行教學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機配合使用。首先以商品的標(biāo)價作為情境導(dǎo)入，先讓學(xué)生對這些商品標(biāo)價中的數(shù)進行分類，分為整數(shù)和小數(shù)兩大類，因此也就順勢揭題，接著讓學(xué)生說一說生活中見過的小數(shù)，一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，另一方面初步體會小數(shù)使用的廣泛性。由于學(xué)生有一定的購物經(jīng)歷和經(jīng)驗，所以對商品標(biāo)價的小數(shù)形式，大多能理解所表示的實際意義。

第二篇：小數(shù)初步認識試卷分析

第七單元

小數(shù)初步認識試卷分析

一、試題分析：

本單元試題從整體上看，難度適中，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、試卷分析：

本次考試公正，成績公平較全面地反映了學(xué)生的真實掌握水平。

1、從卷面的得分情況來看，總體成績一般，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)知識比較扎實，但還未形成了一定的基本技能。學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，無論是新授課還是練習(xí)課都如此，特別是計算，在數(shù)學(xué)中無處不在，生活中隨時都會用到。但在計算第4題時，我們還是有不足，就是個別同學(xué)沒有掌握小數(shù)計算方法，導(dǎo)致失分。

（2）運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力較強。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識解決問題，在平時的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，體驗其應(yīng)用價值，使學(xué)生有了較強的解決問題的能力。在本次考試中，學(xué)生表現(xiàn)較好，失分較少。只是在第3小題中，個別學(xué)生不夠細心計算，導(dǎo)致計算失分。

（3）有良好的書寫習(xí)慣。本次試卷中，除了極個別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練以及學(xué)生的努力是分不開的。

四、改進措施：

在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進。

1、弄清數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生熟練掌握，直到能夠熟練運用止。

2、學(xué)生的口算能力有待于加強，提高準(zhǔn)確度。

3、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力，理解概念的能力。

4、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

5、認真進行教改，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，在課堂教學(xué)中提高全體同學(xué)的數(shù)學(xué)能力。

6、注意輔導(dǎo)下層生，使后進生能迅速跟上整體，提高平均分、合格率。

7、在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意細節(jié)、以查缺補漏，鞏固全面。

第三篇：【課標(biāo)分析】小數(shù)的初步認識_數(shù)學(xué)_小學(xué)

小數(shù)的初步認識 課標(biāo)解讀

一、課標(biāo)要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認識小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結(jié)合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小”“會進行一位小數(shù)的加減運算”“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋”。

二、課標(biāo)解讀

本單元是在學(xué)生認識了整數(shù)十進制和初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)主要是讓學(xué)生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系，初步認識小數(shù)。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分數(shù)初步認識相似，仍借助學(xué)生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學(xué)生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。

（一）關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)的含義 1．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生認識小數(shù)都要基于他們已有的生活經(jīng)驗，一般有兩條基本途徑：一個是人民幣使用，另一個是米制系統(tǒng)的使用。教學(xué)時，要充分為學(xué)生提供豐富的生活素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在具體的“量”中展開認識小數(shù)的學(xué)習(xí)歷程。

2．緊密結(jié)合生活情境。

在初步認識小數(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)重視具體情境下的表述，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和已有的認知，激活相關(guān)的經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的筆算方法，也應(yīng)在具體情境的支持下進行，促進學(xué)習(xí)的正遷移。

（二）給足學(xué)生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

在教學(xué)例1～例2時，在問題提出后，要給足學(xué)生獨立思考和解決問題的機會，給足學(xué)生與同學(xué)分享交流策略的時空。教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑，對學(xué)生的各種策略的評價要有助于提高學(xué)生選擇策略的能力，并有助于學(xué)生合理優(yōu)化的意識。

（三）正確把握小數(shù)初步認識的教學(xué)要求

作為小數(shù)的初步認識，本單元教學(xué)應(yīng)把握以下兩點要求：一是本單元是“小數(shù)的初步認識”，不要把小數(shù)作為一個抽象的“數(shù)”來研究，不要出現(xiàn)數(shù)位、計數(shù)單位等概念，應(yīng)結(jié)合具體的“量”和面積等直觀模型來認識；二是小數(shù)的大小比較和小數(shù)加、減法，僅限于一位小數(shù)。

第四篇：小數(shù)初步認識

小數(shù)的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的初步認識 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的意義，會讀、寫小數(shù)。過程與方法：感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重難點：理解小數(shù)的意義

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生活中所搜集的小數(shù)的資料、米尺、水彩筆 教學(xué)設(shè)計：

一、展示課前收集，引入課題

師：在上課之前，我們每一個小朋友都搜集了生活中的信息。誰來介紹一下？（出示其中具有典型性的2張。

學(xué)生介紹自己的信息

師：老師對他們的這幾個數(shù)比較感興趣，請你仔細觀察，這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不一樣嗎？

學(xué)生觀察，指出中間的小圓點

師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數(shù)字，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數(shù)點。在生活中，用我們以前學(xué)過的0、1、2、3??這些整數(shù)來描述事物是遠遠不夠的，這時我們就需要小數(shù)來幫忙，今天，我們就一起來“認識小數(shù)”

板書課題

二、研學(xué)新知

1、讀小數(shù)

師：老師也收集了一些信息，請看大屏幕。出示信息 問：誰來讀一下？

師：（指名一人）XXX，你認為他讀得對嗎？ 師：好的，跟著他一起讀一讀

學(xué)生齊讀小數(shù)

師：那么第二個小數(shù)怎么讀，誰再來試一試？

學(xué)生試讀第二個小數(shù) 師：同意嗎？

學(xué)生判斷（如果出現(xiàn)意見分歧，則請學(xué)生判斷你同意哪一種，并再讀；繼面由全班表態(tài)同意：還有誰的方法和他們一樣？教師再總結(jié)：是的，我們應(yīng)該把它讀作（學(xué)生齊讀）??）師：現(xiàn)在把你收集的信息讀給同位聽聽。

師：我們讀了那么多的小數(shù)，小數(shù)點的左面是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分，在讀數(shù)時，你發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法有什么不同嗎？ 學(xué)生嘗試述說

師：是的，在讀小數(shù)時，我們應(yīng)該特別注意整數(shù)部分和小數(shù)部分的不同，整數(shù)部分和我們平常的讀法一樣，得讀出幾百幾十；可小數(shù)部分我們要依次讀出每一個數(shù)字，一個一個讀，是幾就讀幾。

2、寫小數(shù)

師：老師這里還有兩條信息，你能寫出這里面的小數(shù)嗎？ 出示信息，學(xué)生寫，展示

師：大家看這位學(xué)生寫的小數(shù)，他把小數(shù)點寫在了整數(shù)部分的右下角，并且寫的圓圓的，看起來非常工整漂亮，你寫的怎么樣？

3、理解小數(shù)的意義（1）0.1的意義

師：剛才老師的信息里說到手機的長度大約是0.1米，你知道0.1米有多長嗎？

老師這里有一條1米長的米尺，你能到前面來找一找0.1米嗎？

指名上前指

師：他指的這一段的長度是多長呢？ 板：1分米

師：把1米平均分成了10份，每一份的長度就是1分米，1分米是幾分之幾米？為什么？ 板:110米

師:110這個分數(shù)寫成小數(shù)就是0.1，用一句完整的話說：1分米等于110米寫成小數(shù)是0.1米。誰能像老師一樣說一說？

指名說

師：現(xiàn)在拿出你的米尺，先找到0.1米，然后指著給同位說一說。師：如果我現(xiàn)在拿出3分米，用分數(shù)表示是多少，用小數(shù)表示又是多少？ 指名說

師：你能用完整的一句話說一說嗎？

師：在你的米尺上找到0.3米，然后指著說一說。

師：那8分米，用分數(shù)、小數(shù)表示分別該是多少？在練習(xí)本上寫一寫。

學(xué)生寫，展示匯報

師：看來，把1米平均分成10份，幾份就是幾分米，寫成分數(shù)就是十分之幾米，可以用零點幾米這樣的小數(shù)來表示。（2）0.01的意義

師：如果我再把這里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多長？

師：老師這里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太長了，我只取了其中的一部分，你能到前面來指一指1厘米有多長嗎？

學(xué)生上前指 師：1厘米用分數(shù)表示是多少？為什么？

師：1100寫成小數(shù)就是0.01，所以，1厘米等于1100米，寫成小數(shù)就是0.01米。誰能像老師一樣說一說？

師：在你的米尺上找到0.01米，然后給你的同位說一說。師：4厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？指名說

在你的尺子上找到0.04米，然后說一說。

問：18厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？動腦想一想，也可以和你的同位討論討論。

學(xué)生匯報，說理由

師：看來，把1米平均分成100份，幾份就是幾厘米，寫成分數(shù)就是一百分之幾米，寫成小數(shù)是零點幾幾米。其實，小數(shù)不只是在長度中用到，在很多地方都能用到，如商品的價格。

出示課件信息

指名說，說理由

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：同學(xué)們太厲害了，其實小數(shù)有很多的秘密，像小數(shù)點后面有一位數(shù)的是一位小數(shù)，小數(shù)點后面有兩位數(shù)的是兩位小數(shù)，請你仔細觀察，什么樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)？什么樣的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)？ 獨立思考，同學(xué)之間可以商量商量 學(xué)生匯報說 師：是啊！瞧，原來像這樣的十分之幾可以用一位小數(shù)來表示，而像這樣的百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。

第五篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識知識點

當(dāng)測量物體時往往會得到的不是整數(shù)的數(shù)，古人就發(fā)明了小數(shù)來補充整數(shù)。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了三年級數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識知識點希望能對大家有所幫助。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識知識點知識點一：小數(shù)的認識與讀法

1、認識小數(shù)：我們在商店里經(jīng)?？吹降?.98元、0.85元等價簽，像這樣的數(shù)就叫做小數(shù)。

2、小數(shù)的組成：小數(shù)由三部分組成，中間的圓點叫做小數(shù)點，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊是小數(shù)部分。

3、小數(shù)的讀法：讀小數(shù)時，整數(shù)部分按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分按順序讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。

4、小數(shù)數(shù)位表：整 數(shù) 部 分(左)小 數(shù) 部 分(右)? 第 三 位 第 二 位 第 一 位 小數(shù)點 第 一 位 第 二 位 第 三 位 ??數(shù) 位 百位 十位 個 位 十分位 百 分 位 千 分 位單 位 100 10 1 0.1 0.01 0.001知識點二：小數(shù)的位數(shù)一個小數(shù)，小數(shù)點后面有幾個數(shù)字就是幾位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾;兩位小數(shù)表示百分之幾??例：6.9是一位小數(shù)，3.516是三位小數(shù)。知識點三：小數(shù)的寫法寫小數(shù)時，整數(shù)部分按整數(shù)的寫法來寫，小數(shù)點“.”寫在個位的右下角，小數(shù)部分按順序?qū)懗雒總€數(shù)位上的數(shù)字。知識點四：比較小數(shù)大小的方法比較兩個小數(shù)的大小，先比較他們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較他們的十分位，十分位大的，這個小數(shù)就大，如果十分位也相同，就比較他們的百分位，百分位大的，這個小數(shù)就大。知識點四：小數(shù)加、減法計算小數(shù)加、減法時，小數(shù)點對齊(就是相同數(shù)位要對齊)，從小數(shù)點后邊最后一位算起，最后在得數(shù)上對齊小數(shù)點點上小數(shù)點。(記住：進位要在前一位加上進的幾，退位要在前一位減去幾。)附：小數(shù)和分數(shù)的相互轉(zhuǎn)化1.分數(shù)改成小數(shù)的方法：分母是10的分數(shù)，就用一位小數(shù)表示。分母是100的分數(shù)，就用兩位小數(shù)表示。2.小數(shù)改寫成分數(shù)的方法：一位小數(shù)用十分之幾表示，兩位小數(shù)用百分之幾表示，??零點幾就是十分之幾 如：0.6=零點幾幾就是百分之幾十幾 如：0.35=零點零幾就是百分之幾 如：0.07=3.小數(shù)改寫成元角分的方法：小數(shù)點前面整數(shù)部分是幾就是幾元。小數(shù)點后面第一位是幾就是幾角。小數(shù)點后面第二位是幾就是幾分。(如：12.68元就是12元6角8分。記?。寒?dāng)角或分為0時，“0角”或“0分”可以不寫。)1元=10角，1角是1/10元，用小數(shù)表示是0.1元;1元=100分，1分是1/100元，用小數(shù)表示是0.01元。4.1米=100厘米，1厘米=1/100米，用小數(shù)表示是0.01米;1米=10分米，1分米=1/10米，用小數(shù)表示是0.1米;1千克=1000克，1克=1/1000千克，用小數(shù)表示是0.001千克。只要大家腳踏實地的復(fù)習(xí)、一定能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力！希望為大家準(zhǔn)備的三年級數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識知識點，對大家有所幫助！