第一篇：如何培養(yǎng)學生良好的自理能力

如何培養(yǎng)學生良好的自理能力?

現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，他們生活在優(yōu)越的環(huán)境里，備受長輩的呵護和關(guān)愛，缺乏獨立生活和艱苦生活的磨練。特別是小學階段是人生的基礎(chǔ)，也是各種能力形成的重要階段。如果忽視對孩子生活自理能力的培養(yǎng)，那么不久的將來，二十一世紀的新一代必將成為“飯來張口，衣來伸手”的一代。如何培養(yǎng)學生的自理能力呢？

首先，要充分發(fā)揮教育主陣地作用。在教學工作中經(jīng)常性地用一些名人故事來引導小朋友向名人學習，學習他們小小年紀就有獨立自主的能力，讓他們意識到自我服務是一件光榮的事。在班隊工作中，我還開展了“班干部輪換制”，使每個人都參與班級的自我管理，增強自理意識。

其次，要巧妙運用示范生的幫帶作用。對自理能力較強的學生，我給予充分肯定和表揚，并把他們評為自理小標兵，成為“示范生”。作為班主任，應充分發(fā)揮這個優(yōu)勢群體的作用，使他們能帶動更多同學的提高。

最后，要家校同步，進一步提高學生認識。培養(yǎng)學生的自理能力取得家長的配合很重要。家校同步，才能發(fā)揮更好的效率。所以，在家長會上我要求家長對孩子應做到“寵而不嬌”，不要做什么事都一手包辦代替，特別是三代同堂的家庭，切不要認為讓孩子做一些事就會累壞了，要讓他們自己能做的事自己做，家務事幫著做。

班主任怎樣培養(yǎng)得力“小助手”

1.選準對象，從嚴要求。在民主評定，調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，從以下幾方面去考慮：一是選拔敢于管事的同學，二是選擇成績好且有一定能力的同學，三是選拔比較調(diào)皮但不亂來的同學。如：班級里有一位愛講話的學生，上課喜歡與同學聊天，如果讓他來擔任班級的紀律委員，效果出乎意料地好，不但他自己在課堂上不亂說話，且能管住其他的學生，使整個班級紀律明顯好轉(zhuǎn)。

2.授之以法，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學生的管理能力，更多的是讓學生自治自理，在實踐中不斷提高。為了提高自治自理能力，重點放在對班干部的培養(yǎng)上，幫著他們做工作，并傳之以方法，如：設(shè)計班會，擬定計劃、批改發(fā)言、組織學生等。在實際工作中壓擔子、教方法、幫著干，使班干部盡快提高工作能力。隨著班干部工作能力的提高，放手讓學生自己走路，讓他們獨立開展工作。

3.激發(fā)熱情，樹立威信。畢竟選出的班干部不是完人，所以對班干部不能苛求，要引導好，激發(fā)其熱情，讓他們明白：當干部是一次難得的機會，也是表現(xiàn)自己才能的機會；當干部可以為同學服務，為將來走上社會，為人民服務打好基礎(chǔ)，要勇敢面對困難。同時幫他們樹立威信。

第二篇：如何培養(yǎng)寄宿制學生良好的自理能力1

寄宿制學校如何提高培養(yǎng)學生的生活自理自立能力

語文組 華漢慶

[摘要]當今社會，人們對文化知識的追求越來越強烈，對下一代的希望也越來越大，對子女的學習要求越來越高。在實際生活中，家長都特別重視孩子的智力教育，忽視了對子女的生活自理能力的培養(yǎng)，做法上往往是越俎代庖，時間一長，造成了孩子對家庭的過度依賴，比較多的學生到進入高中，基本的生活自理能力還是沒有掌握。這些學生一旦進入寄宿制學校，生活的自理就成了他們生活中的重大問題。三十多年來，我校在如何培養(yǎng)寄宿制學生的生活自立自理能力方面進行了不斷的研究和探索，積累了一定的經(jīng)驗，形成了一套較為行之有效的管理措施，取得了較好的成績。

【關(guān)鍵詞】：寄宿制 自理能力 良好習慣 自主自立 剛剛進入我校的學生，在家里過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長只要孩子一心讀書，一切生活中的事情都有家長包攬下來，沒有對孩子進行必要的生活自理能力的訓練，因而住校后不能安排自己的生活。

人生存和發(fā)展的基本條件是生活自理能力，學生走向社會必須具備這種能力。提高學生生活自理能力，是學校尤其是寄宿制學校教育中的一件重要任務。針對學生存在的現(xiàn)狀，我們學校對學生從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣

作為一個中學生，良好的生活習慣主要體現(xiàn)在生活自理能力、良好的衛(wèi)生習慣、勤儉節(jié)約的習慣等方面，具體表現(xiàn)為：

1、生活上的事自己解決

大部分新生，從小學到初中，一直沒有離開父母獨自生活過，被子父母疊，衣服別人洗，甚至書包也有父母收拾，物品用到那里放到那里，自己不會整理，一旦進入寄宿生活就無法適應。針對這樣的情況，新生在開學之前利用軍訓期間，安排一定時間由班主任協(xié)同部隊給學生進行軍訓的連長進行指導。先從鋪床疊被，自己洗衣涮襪，洗刷碗筷，物品擺放等方面進行示范，然后在連長的指導下，讓學生自己做，生活自理納入軍訓成績考評，同時安排評比檢查，評出優(yōu)秀寢室和優(yōu)秀寢室成員。讓學生懂得自己的事應有自己做的道理。

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

寢室衛(wèi)生，能自己打掃，做到地面潔凈，擺放整齊有序規(guī)范；講究個人衛(wèi)生，勤洗腳刷牙，換洗衣褲；在飲食方面，養(yǎng)成不吃“三無”食品；在公共場所，如宿舍、餐廳、教室等，不隨地吐痰，不亂涂亂畫，不亂紙屑等良好習慣。

3、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣

在生活中，要勤儉節(jié)約，穿著樸素，統(tǒng)一著校服，進出寢室要養(yǎng)成隨手關(guān)門、隨手關(guān)燈、隨手關(guān)水龍頭的良好習慣?！靶袨轲B(yǎng)成習慣、習慣形成品質(zhì)、品質(zhì)決定命運”，樸素的生活習慣能培養(yǎng)學生的精神意志，使他們能吃苦耐勞。有位名人曾說過：“保 2

持了良好的生活習慣就等于成功了一半”。的確，良好的生活習慣是一個人通向成功的階梯，是一個人走向遠方的航船，是一個人遇上荊棘時掃清阻礙的手杖，縱觀古今，無數(shù)偉人的例子都在向我們證明：習慣決定細節(jié)，細節(jié)決定成敗，成敗決定生活，生活決定人生。良好的生活習慣不僅體現(xiàn)一個人的涵養(yǎng)，更表達一個人的生活態(tài)度。要求學生從現(xiàn)在做起，時時刻刻做起,落實到生活中的點點滴滴。

4、樹立榜樣，不斷激勵

榜樣的力量是無窮的。學生生活自理能力培養(yǎng)也一樣，我們每月，每學期評比優(yōu)秀寢室，“優(yōu)秀寢室長”，“文明禮儀先進個人”，“衛(wèi)生標兵”等，這些先進個人對全體學生起著激勵和感染作用，整個集體就會呈現(xiàn)出積極向上，爭優(yōu)奮進的良好風氣。

每一個學生都有上進心，他們會以追趕榜樣為目標，努力照他們的樣子去做，進步會很大的。在榜樣的影響下，他們會慢慢地養(yǎng)成好的習慣。

二、建立和完善寄宿制管理制度

我校已有近四十年寄宿制管理的歷史。成為杭州市唯一一所寄宿制歷史長、住校人數(shù)多的學校。我們一直進行對高中生生活自理、自立能力的培養(yǎng)的探索和研究。我們采取了一套比較完善且行之有效的管理措施，制定了一系列的規(guī)章制度，并利用每年假期德育研討會，不斷進行修訂和補充。如《住校生管理條理》《住校生紀律衛(wèi)生檢查評分標準》《文明寢室考核細則》。這些制度，新生一到學校報到，學校就給學生人手一份，并安排時間進行專門的學習。有了制度的保

證，對教育學生學會獨立生活，養(yǎng)成良好的生活習慣等方面起到了良好的引導作用。

我們要求在學生報到之前，班主任要安排好寢室名單，貼好床卡，落實好寢室長，并要求寢室長安排好寢室值日。我們強調(diào)高中生的自我管理、自我服務。制度第六條規(guī)定：住校生要自己折疊棉被，做到被子擺放角度要一致，鞋子、衣服要規(guī)定地方擺放，書柜書本要擺整齊，寢室人員要輪流值日，負責寢室清掃。

為了督促學生提高生活自理能力的提高，我校還實行了四管齊下辦法：寢室長負責承包制；生活指導根據(jù)紀律衛(wèi)生條理檢查評分；值周老師住在寢室，在學生就寢后巡視；班主任隨機進寢室進行抽查，還根據(jù)學生寢室情況批評指導。學校還給每個班級建立班級信箱，將當天的檢查情況放在班級信箱里，同時學生處也每天將寢室情況在學校內(nèi)網(wǎng)上加以公布。

我們還開展每月一次的文明寢室評比活動，表彰先進。對問題寢室提出整改措施。對學生的住校表現(xiàn)納入班級考核和學生的思想品德考核。學校將給予全宿舍成員給予物質(zhì)獎勵，并作為年終評優(yōu)、評干、三好學生的重要依據(jù)；通過活動，不僅培養(yǎng)了學生的自信心和榮譽感，也培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛集體的思想感情，培養(yǎng)學生的審美觀念，動手、動腦能力，提升了學生的整體形象。

實踐證明，寄宿制教育的實施，把高中生自理自立能力的培養(yǎng)寓日常的生活之中，對他們獨立的生活自立自理能力的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

三、發(fā)揮班主任在寄宿制教育中的重要作用

1、班主任要發(fā)揮表率作用

教師在教育工作中要“育人教書 ”，而班主任在“育人”工作中起到的作用更為重要。寄宿制學生和班主任的相處時間遠遠超過在家里與父母相處的時間，班主任的言行在某中程度上比父母的耳濡目染影響要大，因此作為班主任，要注重自己的一言一行，不斷加強自身的修養(yǎng)，在生活中以自己的良好行為，作為學生學習的榜樣，通過班主任的行為，去感染學生。隨風潛入夜，潤物悄無聲。

2、班主任要關(guān)心指導寄宿制學生的生活

教給學生正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)學生在生活中獨立解決問題的能力，使學生獲得如何生活、如何自理的方法，這是寄宿制教育的一個亮點，它克服了學生在家中“飯來張口，衣來伸手”的弊病。如何教給學生正確的生活自理方法呢？一是生活教師設(shè)計好專題生活講座，把課堂教學的教學方法嫁接到生活知識的學習活動中，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學情景，讓學生用科學的方法去探索生活，解決生活中的實際問題，從而掌握一定的生活自理方法；二是經(jīng)常給學生講生活自理的方法，與生活教師互相配合，形成教育活力；三是指導學生自覺參加社會實踐活動，在活動中掌握生活自理的方法。

以點帶面，突出重點，強化學生生活能力的培養(yǎng)。學生住校后，最棘手的問題是不知道如何安排自己的生活，如同絲麻，理不清頭緒。班主任面對這樣的問題，可以借鑒“分層教學法”：一是讓學生安心住

校，保證吃好、住好，做好寄宿生的思想工作，樹立良好的社會形象；二是全面了解寄宿生的生活基本能力，開展“一幫一”、“結(jié)隊子”活動；三是樹立榜樣，以一個寢室或一個班級作為突破口，搞好試點，然后將取得的經(jīng)驗廣泛推廣，引導全校學生借鑒、學習。

拓寬培養(yǎng)形式，開展豐富多彩的競賽活動。一是開展學生生活技能競賽活動，開闊學生眼界，讓所有學生在活動中豐富自己；二是開展文明寢室評比活動，生活教師制定文明寢室的評比方案，組織各班、各寢室認真學習，嚴格按照評比方案定期評出文明寢室；三是開展文明學生評比活動，讓每位學生在評比中完善自己、提高自己；四是引導學生開展社會實踐競賽活動，讓學生把自己在學校學習中得到的生活知識應用于實踐。

3、掌握信息，加強監(jiān)督

良好生活習慣的形成，不是一朝一夕的事，需要持之以恒，并且目標始終如一。對于自制能力較低的學生來講，即使掌握了技能，也并非一定會有好習慣。養(yǎng)成好習慣最有效的方法就是時時監(jiān)督，使之持之以恒，自然成自覺，養(yǎng)成習慣。根據(jù)寄宿制學校特點，我們采用：

1、檢查規(guī)范化：學生處發(fā)放了住校生管理條理，明確學生該做哪些事，老師該幫哪些事，并逐步完善了崗位職責、工作制度、評估標準、獎懲條例，使學生在校生活的各個環(huán)節(jié)有章可循，有規(guī)可守，并有相應的操作流程和評估標準。生活指導每天要對所有寢室，所有學生的內(nèi)務作檢查。每天的檢查結(jié)果、獎懲名單都在內(nèi)網(wǎng)公布，班主任都可以及時了解每個寢室學生的紀律衛(wèi)生情況。班主任經(jīng)常性的深入寢室

進行抽查，對抽查情況及時反饋給相關(guān)寢室成員，有時將寢室的物品擺放、衛(wèi)生等情況用照相機拍下來，安排適當時間用PPT放給大家看，讓學生指出存在問題，提出改進辦法。我們每學期評比“優(yōu)秀舍長”，“文明標兵”，“衛(wèi)生標兵”等，這些先進個人對全體學生起著潛移默化的作用。

2、作息統(tǒng)一化：寄宿制學校統(tǒng)一作息時間，學生必須在監(jiān)督中完成規(guī)范的生活動作。如統(tǒng)一起床時間，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)起床并整理被褥，做好洗漱，搞好宿舍衛(wèi)生；晚自習安排以及晚上就寢時間統(tǒng)一。制度的作用，使懶散作風得以克服，集體的作用，使不良行為得以約束。

4、不定期找住校生談話溝通

住校生也需要老師的鼓勵，班主任要經(jīng)常性的與住校生談話，有成績，要表揚，鼓勵他們再接再厲；有問題，幫助他們找出問題的原因；生活中有困難，要指導他們?nèi)绾谓鉀Q。如果班主任與學生經(jīng)常溝通，學生就會與班主任拉近距離，就能調(diào)動他們的主動性，他們就會有積極想辦法把住校生活管理好，自主當家的意識就會逐漸增強，寢室的紀律與衛(wèi)生的面貌就會有很大的改觀。

學生對父母過分依賴，缺乏基本的自立能力鍛煉，就會導致學生缺乏獨立生活的能力，缺乏生活的責任感，學生走向社會就會遇到各種各樣的難以克服的困難。生活的路得靠自己走，只有具備較強的生活自理自立能力，學生才能走向美好的明天。寄宿制教育是培養(yǎng)學生 7 的自立自理能力的有效途徑，而建立比較完善的寄宿制管理措施是培養(yǎng)學生自立自理能力的保障。培養(yǎng)學生的自理自立能力，需要我們的誠心、耐心和恒心，還需要我們每個教師尤其是班主任長期學習和研究的課題。

第三篇：如何提高幼兒的自理能力,培養(yǎng)良好的習慣——課題方案

《如何提高幼兒的自理能力，培養(yǎng)良好的習慣》課題方案

一、課題提出的背景

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位，建立良好的生活衛(wèi)生習慣，使幼兒掌握基本的生活自理能力?！边@說明幼兒園有義務引導幼兒提高自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。我國著名教育家葉圣陶指出：什么是教育？ 簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。幼兒時期是人生的最初階段，是最適合養(yǎng)成良好習慣的時期和關(guān)鍵期，抓住幼兒期這個黃金期，關(guān)注幼兒的需要，通過科學合理的方法，幫助幼兒形成良好的生活習慣，將會使他們受益終身。培養(yǎng)幼兒良好的自理能力對幼兒、家長和幼兒園三方面都具有重要的意義。

二、課題研究現(xiàn)狀分析

隨著獨生子女和二胎現(xiàn)象的普遍，獨生子女和二胎孩子身上的一系列問題也就突顯出來，如：不會自己提褲子、不會自己穿鞋子、不會自己吃飯、不會自己接水喝、遇到問題只會哭鬧等等。這些都是由于家長的過分關(guān)心和包辦，從而掠奪了孩子形成自理能力而造成的。通過本課題的實施幫助幼兒適應幼兒園生活，提高幼兒生活自理能力，擺脫對父母的依賴，逐漸養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，培養(yǎng)良好的社會適應性。

三、研究目標

1、提高幼兒的生活自理能力。

2、養(yǎng)成良好地生活習慣。

3、培養(yǎng)良好的學習興趣和習慣。

4、提高幼兒的獨立能力，培養(yǎng)幼兒良好的社會適應性。

四、課題研究的時間

2011年9月——2012年7月

五、課題研究的方法

1.調(diào)查法: 通過調(diào)查問卷或面談的形式，了解幼兒在家的表現(xiàn)和情況。

2.觀察法：有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中行為的表現(xiàn)情況，并進行記錄、跟蹤、分析。

3.經(jīng)驗總結(jié)法: 通過小組討論、分析、總結(jié)，形成相應的策略庫，再實踐、再總結(jié)。

4.個案研究法：通過對個別幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。

5.行動研究法：通過在日常的教學中創(chuàng)設(shè)一些情境活動，進行幼兒自理能力的培養(yǎng)，根據(jù)實際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實踐邊調(diào)查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實施過程中要進行設(shè)計——探索——反思——總結(jié)。注意教師的示范、講解和教育評價。

六、課題研究步驟

（一）準備階段

課題組教師結(jié)合所帶班級幼兒存在的問題，結(jié)合區(qū)教研中心提供的課題，將“如何提高幼兒的自理能力，培養(yǎng)良好的習慣”定為實驗課題。教師著手確定本班的實施計劃以及重點要嘗試解決的問題。

（二）重點實施階段

1．課題研究的側(cè)重點結(jié)合幼兒的年齡特點開展，并有所不同，小班階段重點進行幼兒自理能力的培養(yǎng)和適應幼兒園生活上；中班階段重點進行提高幼兒自理能力養(yǎng)成良好的生活習慣；大班階段重點進行強化幼兒良好的生活習慣和自理能力，培養(yǎng)幼兒的學習興趣和社會適應性。

2.每雙周進行一次課題小組碰頭會，匯報各班進展情況及出現(xiàn)的問題。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題就觀察、分析及解決小策略等，提出來供大家交流分享。對于存在的問題，首先要歸納問題，以反思為主，根據(jù)進展情況，集體探討提出解決建議，對課題適時進行調(diào)整，嘗試后下次小組會介紹情況，每次1小時。

2．每月末進行一次反思，將發(fā)現(xiàn)的問題、指導策略、采取的措施、效果等寫成書面材料，大家分享后負責人搜集起來，為課題庫儲備資料。

3．每學期末進行階段小結(jié)，概括提煉階段性成果，包括個案分析、策略集等。

4．每學年進行階段總結(jié)，概括提煉階段性成果，將成果展示用PPT進行匯報。

（三）結(jié)束階段（撰寫結(jié)題報告）

結(jié)題時組織課題報告會，形成本課題較為完整的策略方案，并附相關(guān)的案例、論文等成果。

七、課題研究過程中的注意事項及要求

1．做好課題研究的組織、實施、匯總、提煉，負責報告的整理。

2．教師討論實踐過程中的問題，并給予必要的指導，或者在小組討論中共同協(xié)商。

3．本課題組形成的案例均由教師提供，要標明提供人，成果可供大家一起學習、分享。

2011-9-21

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的自理能力

如何培養(yǎng)幼兒的自理能力

內(nèi)容摘要

當今幼兒自理能力缺乏，依賴性強，不能很好地適應新的環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。因此要訓練幼兒的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣和獨立能力。

關(guān)鍵詞：自理

掌握

方法

技能

培養(yǎng)

責任感

能力

當今社會中，大多數(shù)家庭都是以獨生子女為主。隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟條件越來越好，家長對自己子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導致現(xiàn)在的孩子自理能力缺乏，依賴性強，不能很好地適應新的環(huán)境。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會為離開父母而犯愁。

而對兒童、青少年的教育是一項系統(tǒng)工程。家庭、學校（幼兒園）與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。幼兒園教育與家庭教育就像一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進，才能有效促進幼兒的發(fā)展。在各級教育中沒有比幼兒園教育更需要家長配合，幼兒園比之于中小學更需要與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系與密切的合作，這主要是由于幼兒年齡小，受家庭影響大而引起的。也有專家就指出：幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學前期。作為幼兒園，作為幼兒教師的我們能否抓住這個關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

《綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。對于孩子自理能力差，我的看法是：

一、家庭教育的誤區(qū)

首先，家庭成員的溺愛包辦?，F(xiàn)在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)。比如，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意到了讓孩子自己學做，培養(yǎng)孩子做各種

力所能及的事情的習慣。但回到家父母（尤其是爺爺奶奶）常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習慣。

其次，孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子的年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難的時候，爸爸媽媽怕麻煩，不是去教會孩子，而是直接就代替孩子做了，導致了孩子不會自理。

還有就是缺少必要的反復練習的機會。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母呢？也由于種種的原因，不愿意浪費時間，也就代替去做了，使得孩子失去了一次次練習的機會。

二、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的自理能力

1、利用生活培養(yǎng)幼兒自理能力

生活活動是一日活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養(yǎng)。實踐過程中，我們老師利用了一切生活活動的機會，如小便、洗手、吃飯、吃點心、午睡等，培養(yǎng)了幼兒這些方面的能力。在這過程中我們根據(jù)孩子的年齡特點，采用了不同的教育引導形式，如針對小班孩子年齡小，我們老師就自編了一些簡單的兒歌，使幼兒在掌握兒歌的同時，掌握操作的簡單步驟，從而培養(yǎng)了這方面的能力。而針對中大班的孩子，我們盡多的采用了示范、榜樣教育、比賽等形式，讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。如：針對大班有些孩子吃飯非常慢，我們就采用比賽的方法，并給予吃的快的小朋友一定小小的獎勵，因為大班的孩子已有了競爭意識，遵循了這一發(fā)展規(guī)律對孩子進行引導教育，才會促進幼兒這方面能力的發(fā)展。

2、利用學習活動培養(yǎng)幼兒自理能力

針對生活自理能力的培養(yǎng)，我們還結(jié)合了一定學習活動的形式。如對于孩子吃飯老是把飯粒掉在桌上或地上，我們就選擇了故事《漏嘴巴》，讓孩子在體驗故事情節(jié)的同時，了解不應該做漏嘴巴，從而督促幼兒改掉不良習慣，養(yǎng)成吃飯不掉飯粒的良好生活習慣。又如針對小班孩子不會穿衣服的問題，我們的老師結(jié)合了一個“穿衣服”的學習活動，幫助幼兒學習穿衣服，掌握穿衣服的方法步驟。

總之，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當?shù)臅r候，選擇一些適當內(nèi)容的學習活動，有效促進幼兒的發(fā)展。

3、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒自理能力

游戲活動是幼兒最喜愛的活動形式，因此，利用游戲培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常必要也是一個非常好的途徑。在游戲活動中，我們的老師利用了區(qū)域活動、角色游戲等多種形式，培養(yǎng)了幼兒生活自理能力。如：在生活區(qū)，讓幼兒用筷子練習夾豆子，培養(yǎng)幼兒用筷子的能力；在角色游戲娃娃家中，讓幼兒通過幫娃娃穿衣服、穿褲子、穿鞋子等，從而使孩子們掌握了相應的技能。實踐證明，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑，我們的老師一定要重視起來。

4、做好家園同步培養(yǎng)幼兒自理能力的輔導工作

在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作已成為一種非常必要的方面。然而，在我們的家庭教育中，特別是農(nóng)村還存在著比較嚴重的沉舊觀念，他們往往只重視幼兒智力的開發(fā)，而非常忽視非智力方面。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力常常是家長們忽視的一個重要方面。為了改變這一現(xiàn)象，我們的老師做了大量的工作，我們利用了家園聯(lián)系窗、家長沙龍、家長講座、家長會等多種形式，并且成立了家長委員會，讓家長在家長與幼兒園、家長與家長的互動交流中，形成正確的教育觀念，從而使家長能更好地配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩 次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，自己愿意去做，我們就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，并在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

第五篇：怎樣培養(yǎng)小學生自理能力

怎樣培養(yǎng)小學生自理能力

培養(yǎng)小學生自理能力是小學教育不可忽視的問題?，F(xiàn)在小學生自理能力很差，說明學校教育和家庭教育有問題。這里有父母對子女的教育方法不對，校外活動中找不到學生自理能力的場所,時間不充足等弊端?，F(xiàn)實生活中獨生子女增多，父母出國熱，離婚率也程上升趨勢，這些問題對培養(yǎng)學生自理能力來說都成為不利因素。那么，怎樣培養(yǎng)小學生自理能力呢?一是在家庭要打消依賴思想。我校少先隊大隊部近年來提出“自己的事，自己做”的口號以后，各中隊通過不同形勢與家庭配合進行了檢查、督促、評議，取得了良好的效果。對低年級學生我們要求，起床后自己疊被、穿衣、洗臉、整理書包，自己上學、回家。對中、高年級學生我們要求，在家?guī)椭改赶匆路⒆鲲?、做菜，同時還要求他們會使用煤氣、家電等。通過不斷實踐，我校的學生對父母依賴的思想和習慣開始逐漸取消，自理能力明顯得到了提高。二是要培養(yǎng)小學生自信心。沒有自信心什么事情也做不好。自信心是培養(yǎng)自理能力中占有重要的心理地位。因此，想給學生培養(yǎng)自理能力首先我們要給學生樹立自信心。我校少先隊大隊部對此也提出“在校內(nèi)找一找自己能做的事”口號?，F(xiàn)在，我校學生一到校,即使沒有老師的安排,也自覺清掃教室和擔當區(qū)衛(wèi)生。還自行操辦蓓蕾電視臺、黑板報和設(shè)計野游活動方案等。此外，玉米種植實驗基地也在校外輔導員的指導下自己播種、秋收，每年都獲得了大豐收。通過各種渠道培養(yǎng)了自信心，理解了“只要敢想敢做，世上無難事”的道理。三是著重培養(yǎng)小學生意志力。要給學生培養(yǎng)自理能力，意志力的培養(yǎng)也不容忽視?，F(xiàn)在我們的學生大部分生活非常幸福。不知什么叫辛苦，他們的意志力很差，一碰到小事也不知所措。去年夏天組織的我校與韓國少年兒童的“長白山探險夏令營”活動中，我校一些學生到了危險的頂峰不知所措，不敢攀登。有些學生出發(fā)前父母在三叮囑不要到危險的頂峰，所性根本就沒有上去。但是韓國的少年兒童在領(lǐng)隊的鼓勵下，克服種種困難爬到了頂峰，是一個鮮明的對比。我們通過這次活動吸取了很大教訓，更深深意識到在世紀之交，日益嚴峻的競爭面前，一定要培養(yǎng)我們的后代在任何挑戰(zhàn)和競爭面前，都能面對和戰(zhàn)勝它的意志力。