第一篇：二年級上冊語文學(xué)業(yè)項目評價方案

二年級上冊語文學(xué)業(yè)項目評價方案

甌北中心小學(xué) 王和丹

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價也發(fā)生了翻天覆地的大變革。語文學(xué)習(xí)告別了以往“一張試卷定乾坤”單一評價局面，倡導(dǎo)的是全面、準(zhǔn)確地考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，全面、全程檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的課程實施。尤其是低段語文質(zhì)量評價，更應(yīng)體現(xiàn)過程性和多元化，才能對孩子的學(xué)業(yè)成績做出一個比較中肯而科學(xué)的評價。

根據(jù)這些理念，我設(shè)計了這份人教版二年級上冊語文的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方案： 一．評價目標(biāo)

1.考察學(xué)生對本冊450個認讀生字和350個認讀寫生字的掌握情況。2.考察學(xué)生是否做到書寫規(guī)范、工整，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.考察學(xué)生對古詩詞及兒童詩的背誦積累情況，做到正確、流利、有感情地朗誦，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

4.考察學(xué)生的口語交際能力，是否能根據(jù)話題發(fā)表自己的看法，進行、清晰、流暢地表達。

5.考察學(xué)生的是否能把看到的、想到的用自己的語言組織起來，用書面語言表達出來。

6.考察學(xué)生的想象力、觀察力與語言表達能力，提高語文綜合素養(yǎng)。二．評價內(nèi)容

《常規(guī)》中就“評價常規(guī)”的“評價內(nèi)容”一項指出：質(zhì)量測評以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個發(fā)那個面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。因此，本次考核方案，我著重圍繞孩子學(xué)習(xí)的“三維目標(biāo)”，民工學(xué)子的實際學(xué)情予以設(shè)計。

《常規(guī)》中還指出：1-2年級不進行期末試題式紙筆測驗，以學(xué)校進行語文學(xué)習(xí)項目的過程評價為主，對拼音、識字、寫字、朗讀背誦、課外閱讀、作業(yè)展評等學(xué)習(xí)項目進行等級評定。本次評價，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情與區(qū)發(fā)展中心對低段學(xué)業(yè)評價的要求以及學(xué)校的評價制度，特選擇以下四項內(nèi)容為本次測評的項目： 1．背誦積累

選取本學(xué)期要求積累的4首課內(nèi)古詩、9首課外古詩及兩篇選學(xué)課文中的兒童詩作為孩子背誦考核的內(nèi)容。

1.《贈劉景文》

2.《山行》

3.《回鄉(xiāng)偶書》

4.《贈汪倫》

5.《秋夕》

6.《滁州西澗》

7.《夜雨寄北》

8.《望廬山瀑布》

9.《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）

10.《宿新市徐公店》 11．《秋思》》 12.《望廬山瀑布》 13.《宿新市徐公店》 14.《晨讀對韻》

（一）15.《晨讀對韻》

（二）16.《四季的腳步》 2.口語交際

根據(jù)本學(xué)期《語文園地》中每一次口語交際的內(nèi)容及學(xué)生生活實際，制定了6個方面的話題：

1.說說怎樣保護身邊有益的小動物 2.說說你對奇妙太空的了解與遐想 3.夸夸我的家鄉(xiāng) 4.說說你的寒假打算 5.說說你家鄉(xiāng)的過年習(xí)俗 3.詞語接龍

以本冊生字表

（二）中的350個漢字為基礎(chǔ)，隨機組成詞語讓孩子們接龍 如：看見——>見面——> 4.寫話練習(xí)

以命題的形式給孩子們準(zhǔn)備三幅畫，讓孩子們根據(jù)提示及自己的觀察與想象，組織成一段完整的語言，要求格式正確，書寫工整，語言通順。三．評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）關(guān)于背誦

能從老師羅列的古詩及兒童詩標(biāo)題中任選一些背誦，做到正確、流利、有感情。標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、能熟練背誦12首者獲得5顆★

2、能熟練背誦8首者獲得4顆★

3、能熟練背誦5首者獲得3顆★

（備注：背誦中出現(xiàn)添字、漏字、錯字、換字、回讀、標(biāo)點停頓、段落停頓

（二）關(guān)于口語交際

根據(jù)老師提供的話題，讓孩子們?nèi)芜x其中一個話題，10分鐘時間準(zhǔn)備，即興交流1-2分鐘。標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、圍繞話題，樂于交際，用普通話交際

2、說話時態(tài)度大方，聲音響亮

3、能說清楚自己的意思，做到語言連貫，有條理

（三）關(guān)于接龍

采取口頭形式，以小組為單位，讓孩子們進行詞語接龍。規(guī)定時間內(nèi)，接出的“龍”最長的一組獲勝。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

表達清晰，同音字亦可，同伴間可互助。

（四）關(guān)于寫話練習(xí)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里對低年級寫話的具體要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

鑒于此，本方案結(jié)合二年級孩子身心發(fā)展的特點，選擇了兩幅適合孩子寫話的圖片，讓孩子任選其中一幅圖片，根據(jù)要求與提示通順表達。話題一：

圖上話的是誰？他們之間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的觀察和想象，編一個小故事。

話題二：

看看圖上是什么時候？都有誰？她們在哪兒？在干什么？想想她們在說什么？再寫下來。

四．評價操作程序

1、口試檢測（30%）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)低段孩子要重視朗讀。因此，在本學(xué)期的期末檢測中，我們將口試作為考核孩子學(xué)業(yè)成績的依據(jù)之一。其次，現(xiàn)在的孩子口頭表達能力較弱，很多孩子受社會環(huán)境的影響不能說較長句子，平時交流中以詞語、短句來代替一句話的較多?；诖耍业谝淮螌⒖谡Z交際正式納入到孩子們的口試環(huán)節(jié)中，希望以此來規(guī)范孩子的口語表達，提高孩子對口語表達的興趣。

口試之前，我們把要準(zhǔn)備的提綱提前一周打印下發(fā)給每一個孩子，讓孩子們在家做好準(zhǔn)備。一周后，可以進行考核的孩子提前一天到我這里來預(yù)約考核。

2、詞語接龍（20%）

二年級是整個小學(xué)階段生字詞較多的階段。本年段的生字不僅多，而且易混淆的形聲字與同義字或形近字特別多。再加上影響“中國漢字聽寫大賽”的影響，我們覺得采取聽寫比賽的形式，孩子們會更感興趣。所以，在期末復(fù)習(xí)階段，我采取了“比賽”的形式，讓孩子們對本冊生字詞進行積累，書寫。比賽當(dāng)時，我給孩子們每人發(fā)一張“二年級詞語書寫大賽專用紙”，利用一節(jié)課的詞語，給孩子們報100個詞語，每個詞語，報3次。報完100個詞語后，給孩子們2分鐘時間檢查，檢查完畢后上交。根據(jù)孩子正確率高低，依次評分。最后將評分結(jié)果這算記錄到期末學(xué)業(yè)質(zhì)量評價之中。

3、寫話練習(xí)（30%）

根據(jù)區(qū)發(fā)展中心對低年級期末測評的總體要求，二年級孩子的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價應(yīng)包括口試與筆試兩部分。因此，我將筆試的內(nèi)容著重定位為寫話練習(xí)。此次寫話主要以看圖寫話為主，教師事先將材料準(zhǔn)備好，并根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排的時間，讓孩子在自己班級內(nèi)開展筆試練習(xí)。時間為30分鐘。

4、平時考核（20%）

這一項主要考核的是孩子平時的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況及個人成長檔案袋的整理等。此項考核，我在平時的作業(yè)批改后會有一定的記錄，并以此為根據(jù)，結(jié)合孩子的課堂表現(xiàn)予以評定孩子一學(xué)期的成績。

本次評價的內(nèi)容與形式始終基于三個方面：一方面必須以年段目標(biāo)為基準(zhǔn)，認真學(xué)習(xí)課標(biāo)中關(guān)于低段語文教學(xué)的目標(biāo)描述，盡量通過測試準(zhǔn)確體現(xiàn)年段過關(guān)；另一方面，必須明確以“促進學(xué)生發(fā)展”為目的的測試目標(biāo)。我們的測試決不是把學(xué)生難倒，既要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測查，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，絕不隨意拔高難度。第三，以運用和積累為主要目的過程性評價與期末卷面考試為主的終結(jié)性評價相結(jié)合。因為是初次做整體方案，可能在一定程度上還顯得較粗糙，但我相信，有了第一次便有第二次，不求最好，只求更好！

第二篇：二年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價方案

二年級數(shù)學(xué)上冊學(xué)業(yè)評價方案

曹玉枝

一、指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化發(fā)展?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革也明確提出，要建立促進學(xué)生，教師和課程不斷發(fā)展的課程評價體系，即發(fā)展性評價，這些都體現(xiàn)了當(dāng)前課程評價最新發(fā)展的趨勢與最先進的評價思想。

二年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價以課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓評價成為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動力，真正實現(xiàn)學(xué)生主動、全面的發(fā)展。

二、評價原則

結(jié)合學(xué)生實際情況，學(xué)業(yè)評價方案遵循：

（一）發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。要承認學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長過程中的成功和失誤；

（二）激勵性原則：讓學(xué)生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，要使學(xué)生喜歡評價；

（三）過程性原則：對學(xué)生平時參與教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力等進行評價；

（四）多種評價相結(jié)合的原則：日評---階段評---終評相結(jié)合。

三、評價方式

采取過程性評價、活動性評價、檢測性評價相結(jié)合。其中，過程性評價包含：課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、單元測試；活動性評價：《圖形的變化》和“生活小能手”，學(xué)生可以按照自己心目中的數(shù)學(xué)結(jié)合所學(xué)的圖形變化的知識分別辦一張數(shù)學(xué)報、寫一次數(shù)學(xué)日記；檢測性評價包含：期中測試、期末測試。評價方式采取自評、小組評、家長評、教師評相結(jié)合。

四、實施方案

本課程評價由過程性評價和結(jié)果評價兩部分組成，以百分制呈現(xiàn)，過程性評價占80%，結(jié)果評價占20%。

（一）過程性評價（80分）

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣=課堂習(xí)慣+作業(yè)習(xí)慣（20分）（1）課堂習(xí)慣(10分)評價形式：定性評價

評價方法：老師根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)言、傾聽、參與課堂活動的情況，給予學(xué)生合理表揚，由學(xué)生在課后自行填到課堂表現(xiàn)反饋表中。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：得到表揚次數(shù)在15次以上的學(xué)生，可以得到10分。

良：得到表揚次數(shù)在8-15次的學(xué)生，可以得到8分。

合格：得到表揚次數(shù)在“3次以上”的學(xué)生，可以得到6分。

（2）作業(yè)習(xí)慣(10分)評價形式：定性評價

評價方法：老師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，給學(xué)生進行評分，學(xué)生能做到按時完成的且完全正確的，給予A級（良）獎勵，能做到按時完成作業(yè)并作業(yè)完成質(zhì)量高的給予作業(yè)A+（優(yōu)）的獎勵，5個A（良）級=1個A+（優(yōu)），集夠10個A+（優(yōu)）可以換1個學(xué)習(xí)星。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：得到的“學(xué)習(xí)星”數(shù)量在10個及以上的學(xué)生，可以得10分。

良：得到的“學(xué)習(xí)星”數(shù)量在5-9個的學(xué)生，可以得8分。合格：得到“學(xué)習(xí)星”數(shù)量在5個以下，但平時上課能做到按時完成作業(yè)的學(xué)生，可以得6分。

2.單元測試(30分)評價形式：定量評價 評價標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：各個單元測試的平均分在90分及以上，可以得30分。

良：各個單元測試的平均分在80-89分為良，可以得24分。

合格：各個單元測試的平均分在60-79分為合格，可以得18分。

待合格：各個單元測試的平均分在60分以下為待合格，可以得15分以下。

3.綜合實踐活動（30分）（1）《圖形的變化》：（15分）評價內(nèi)容：數(shù)學(xué)報 評價方式：定性評價 評價方法：活動操作 評價標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：作品緊密聯(lián)系所學(xué)知識，完整豐富，有創(chuàng)意，色彩搭配合理，可得15分；

良：作品展現(xiàn)完整，展現(xiàn)所需知識，色彩鮮明，布局合理可得12分；

及格：作品展現(xiàn)完整，結(jié)合所學(xué)知識，可得8分。（2）“生活小能手”：（15分）評價內(nèi)容：數(shù)學(xué)報或數(shù)學(xué)日記 評價方式：定性評價 評價方法：活動操作 評價標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)：作品緊密聯(lián)系所學(xué)知識，完整豐富，有創(chuàng)意，色彩搭配合理；或日記記錄流暢完整，圖文結(jié)合，豐富紀實，可得15分。

良：作品展現(xiàn)完整，展現(xiàn)所需知識，色彩鮮明，布局合理；或日記記錄完整，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，圖文結(jié)合可得12分。

及格：作品展現(xiàn)完整，結(jié)合所學(xué)知識；或日記記錄完整流暢，展現(xiàn)所學(xué)，可得8分。

（二）加分項目（10分）

為了鼓勵學(xué)生多進行必要的口算練習(xí)，在本學(xué)期將舉辦兩次口算比賽，比賽成績突出者可獲得附加分，共計10分。

1.在學(xué)期中舉辦一次口算比賽，比賽成績在年級前5名者可加5分。

2.在學(xué)期末舉辦一次口算比賽，比賽成績在年級前10名者可加5分。

（三）綜合評價

評價內(nèi)容：過程性評價+專項測試+加分項目

評價形式：根據(jù)過程性評價、專項測試、加分項目的評價結(jié)果，進行綜合評價。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：總分在90分及以上。

良：總分在80-89分為良。

合格：總分在60-79分為合格。

待合格：總分在60分以下為待合格。

五、評價時間

1.課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，每天都由學(xué)生本人及家長配合進行及時記錄評價。其中，課堂表現(xiàn)在學(xué)期中綜合評比一次，學(xué)期末評一次；作業(yè)情況1個月在全班綜合評比一次，一個學(xué)年共進行階段性評比三次，10月初第一次、11月初第二次、12月初第三次評比。2.期中第一次階段性測評，期末進行第二次階段測評

3.10月初開展并評價學(xué)科活動《圖形的變化》；11月中旬“生活小能手”。

4.1月初完成個人總測評表。

第三篇：三年級語文學(xué)業(yè)評價方案

三年級語文學(xué)業(yè)評價方案

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神并結(jié)合我校教學(xué)改革思路，在語文教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施動態(tài)教學(xué)評價,即以學(xué)生自我需要和自主發(fā)展為出發(fā)點，以促進學(xué)生個體的和諧發(fā)展、個.一、評價原則：

（一）實事求是原則評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測，也是為學(xué)校和老師今后的工作計劃和方向提供依據(jù)，既是師生一學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)的終結(jié)，也是下期學(xué)習(xí)和工作的起點，實事求是原則能保證這兩方面工作的真實性。

（二）公平公正性原則任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關(guān)系到工作能否積極有序地開展。

（三）鼓勵性原則評價不是為了對學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進對學(xué)生的了解，進而改進學(xué)生的學(xué)習(xí)；是為了增進對教學(xué)的反思，進而改進教學(xué)。評價是為了鼓舞士氣，把今后的學(xué)習(xí)和工作搞得更好，所以評價要堅持鼓勵性原則。不但要讓學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作中的問題，更要讓他們有努力后的成就感。

（四）發(fā)展性原則評價要代表著未來課程評價的發(fā)展方向，要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進發(fā)展。評價內(nèi)容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。

（五）科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則評價是一件嚴謹?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、評價指標(biāo)，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性，而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，使評價也是師生樂于參與的活動。

（六）評價主體多元化原則由學(xué)生、家長、教師共同參與學(xué)業(yè)成績的評價，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。

（七）形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原則

老師不僅要關(guān)注形成性評價，即關(guān)注把考試作為搜集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，還要關(guān)注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機結(jié)合起來。

三、評價指標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)成的內(nèi)容，我們確定如下評價指標(biāo)。

1．語文基礎(chǔ)知識和基本能力（包括漢語拼音、識字寫字、口語交際、朗讀、寫話）

2．語文常規(guī)習(xí)慣與態(tài)度（包括學(xué)習(xí)積極性、主動性、讀寫姿勢、用眼衛(wèi)生、朗讀、思考發(fā)言、作業(yè)書寫、書報閱讀、信息收集等）

3．人文教育效果（包括學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所受到的思想品德、價值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等）

四、評價內(nèi)容：

（一）識字：評價學(xué)生能否準(zhǔn)確地認讀教材中要求認的字和課外識字量的大小。

（二）寫字：評價學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

（三）朗讀：評價學(xué)生的朗讀能力。

（四）口語交際：評價學(xué)生參與口語交際的意識、情感態(tài)度和語言交際能力。

（五）閱讀：課內(nèi)外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。

（六）寫作：日記、小練筆、作文聯(lián)系等。

五、評價形式：

（一）形成性評價

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐能力、課外閱讀、課外識字、收集資料、上課聽講、課堂發(fā)言、常規(guī)作業(yè)、合作交流、單元檢測等，我們采用老師觀察、平時記錄和小組成員互相評價相結(jié)合的形式，根據(jù)情況分為“A”“B”“C”三等。

（二）終結(jié)性評價采用口試和筆試、單項考試和綜合考試、自我評價、教師評價、家長評價相結(jié)合的形式進行評價。

1、識字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項考試。

2、參加學(xué)校組織的期末教學(xué)質(zhì)量抽測。

3、學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、興趣、習(xí)慣、上課情況、作業(yè)完成情況、課外學(xué)習(xí)情況、參加實踐活動情況和合作學(xué)習(xí)精神等。

4、家長評價孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)的主動性、課外主動學(xué)習(xí)的興趣和成績、課外閱讀、參加實踐活動的能力等。

第四篇：五年級語文學(xué)業(yè)評價方案

五（1）班學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案

一、評價的指導(dǎo)思想

本期繼續(xù)貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。所以評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

二、評價目的

檢驗與考察學(xué)生學(xué)的程度，檢驗和更新教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，促進教師教學(xué)反思，有效促進學(xué)生發(fā)展。評價中關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、知識技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。使得學(xué)生學(xué)業(yè)評價成為教師主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、評價原則

1、科學(xué)性原則：力求做到操作程序規(guī)范，檢測手段科學(xué)，評價結(jié)果準(zhǔn)確、公正、可信。

2、主體性原則：力求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分調(diào)動廣大師生參與評價工作的積極性，使評價成為全體師生自覺的行為。

3、激勵性原則：使師生適時了解自我發(fā)展的狀況，從而樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)新的需要，增強目標(biāo)意識，促使自己不斷向既定目標(biāo)前進。

4、發(fā)展性原則：力求用發(fā)展的眼光去評價每一個學(xué)生的每一次素質(zhì)，既要考慮學(xué)生素質(zhì)的階段性，又要看到它的連續(xù)性，既要看到學(xué)生的當(dāng)前狀況，又要預(yù)測學(xué)生的變化態(tài)勢。

四、評價內(nèi)容及方法

對學(xué)生學(xué)業(yè)評價，突出小學(xué)語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，堅持采取“筆試與口試”相結(jié)合、分項測查和綜合評價”相結(jié)合的方式對學(xué)生的語文能力進行全面、綜合的評價。

1、綜合評價：綜合評價以筆試為主，試題內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材，注重習(xí)慣，加強積累，發(fā)展能力，主要考查課標(biāo)對學(xué)生本學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊掌握情況。

2.分項測查：分項測查學(xué)生的語文能力，是形成性評價的主要內(nèi)容。測查以口試和筆試為主，側(cè)重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、語文基本能力和語文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的測查。（1）識字、寫字

優(yōu)：書寫正確90%，字跡工整，書面整潔，良：書寫75%，字跡工整，書面整潔，中：書寫60%，字跡工整，書面整潔，待進步：書寫59%，（2）背誦古詩文積累70首 優(yōu)：抽背正確90%

良：抽背正確75% ； 中：抽背正確60%

待進步：抽背正確59%

（3）朗讀理解：課內(nèi)朗讀，現(xiàn)場指定課文朗讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況予以評價；（4）口語交際: 結(jié)合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實際，根據(jù)學(xué)生表達能力給予評價。評價的要求能抓住要點，表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，能注意語言美，態(tài)度大方、得體。

（5）習(xí)作:習(xí)作要求要求字跡工整，語句通順，能夠說真話，抒真情，張揚個性，自由表達。

五、評價措施

1、評價形式要多樣：

（1）、老師評價，重學(xué)生的個性差異有的放矢地進行評價，包括“學(xué)習(xí)、行為、特長、榮譽、不足”五個內(nèi)容。

（2）、同學(xué)互評，寫出他人不少于2條的優(yōu)點。

（3）、學(xué)生自評，培養(yǎng)學(xué)生自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高的精神。每人提出兩條自己認為的優(yōu)點或長處，提出一條自己在學(xué)習(xí)中的弱點或不足。

2、采用星級評定的方法，評價分為四等：★★★為優(yōu)，★★為良，★中，無星為努力。

3、改進學(xué)業(yè)評價考試方式，要充分利用學(xué)業(yè)檢測和學(xué)科考試方式促進每個學(xué)生的進步。

第五篇：學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案

學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案

為落實省市關(guān)于素質(zhì)教育實施要求，根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》山東省普通中小學(xué)課程實施水平評價方案》等規(guī)定，現(xiàn)對我校學(xué)生學(xué)業(yè)評價規(guī)定如下，望遵照執(zhí)行。為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面推進新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在德、智、體、美等全面發(fā)展

我校制定了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評方案。

推進基礎(chǔ)教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施。基礎(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學(xué)生實現(xiàn)思想、智力、心理、實踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

體現(xiàn)學(xué)生個性特長發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價的基本出發(fā)點是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。學(xué)業(yè)評價按照素質(zhì)教育要求進行全面發(fā)展評價，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時，實現(xiàn)有個性特長的發(fā)展。通過評價主體的互動、評價內(nèi)容的多元和動態(tài)的評價過程，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系。

探索科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，建立科學(xué)的評價制度。根據(jù)我校的實際，制定科學(xué)可行的評價方式，規(guī)范、完善評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強公示、監(jiān)督等方面的制度建設(shè)，確保學(xué)生評價工作的實效和公正。通過探索學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，建立健全學(xué)生評價制度，形成實施素質(zhì)教育的長效機制。

（一）導(dǎo)向性原則。

實施學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學(xué)的評價指標(biāo)體系及評價結(jié)果的使用，給初中教育與學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實施要為老師學(xué)生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現(xiàn)信息化。

加強學(xué)業(yè)評價工作的制度建設(shè)，提前公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學(xué)生的評價全面、客觀、科學(xué)。

堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價學(xué)生的素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個性差異和個性特長。

對學(xué)生的評價過程實質(zhì)是對學(xué)生的教育過程、引導(dǎo)過程，提高學(xué)生全面發(fā)展的意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在于對學(xué)生進行教育。

學(xué)業(yè)測試評價委員會領(lǐng)導(dǎo)小組

四、關(guān)于考試

（一）考試設(shè)置、統(tǒng)考：學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)一組織期中階段質(zhì)量檢測和期末質(zhì)量檢測兩次考試。

單元測驗：各學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，以單元為單位由學(xué)科教師自行組織單元考試。<除以上兩項外，嚴禁組織學(xué)生參加未經(jīng)市級以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種考試、聯(lián)考或其他競賽、考級等活動。

（二）關(guān)于單元檢測的規(guī)定：單元測試等平日質(zhì)量檢測主要用于反饋教與學(xué)的信息。測驗題體現(xiàn)課標(biāo)要求，密切聯(lián)系實際，以考察能力為主，重視考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，控制機械記憶性題目的比例?？荚囃瓿珊蠼處熞皶r進行講解和總結(jié)?？荚嚧螖?shù)根據(jù)單元數(shù)量在開學(xué)初制訂教學(xué)計劃時一并確定。單元考試的次數(shù)不得隨意更改，兩周不能超過單元考試時間在集體備課時同年級一同確定。單元考試成績使用等級制，不得使用分數(shù)。由任課教師按照的比例評價為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”三個等級，分別記班主

任可以予以匯總學(xué)生各科成績，作為分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，但任何教師不得以任何理由在教室內(nèi)公布或張貼學(xué)生的考試成績。

l、學(xué)校每學(xué)期組織統(tǒng)一考試兩次，即期中考試和期末考試。<

期中考試和期末考試成績卷面可以使用分數(shù)，在學(xué)校匯總后總評實行等級制。

期中、期末考試成績教師不得當(dāng)眾宣布、不得張貼成績。

不以考試成績作為學(xué)生評優(yōu)的主要依據(jù)，不按學(xué)業(yè)成績排列學(xué)生名次。不以升學(xué)率作為評價和獎懲師生的主要標(biāo)準(zhǔn)。

期末考試評價實行等級制，期末考試評價成績學(xué)業(yè)學(xué)期綜合評價的辦法：實行 “日常學(xué)習(xí)評價”和“期末考試評價”相結(jié)合的辦法?！叭粘W(xué)習(xí)評價”每周一評。由任課教師根據(jù)學(xué)生一周來的日常的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握情況、作業(yè)完成情況等以班級為單位按照％的比例評價為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”三個等級，分別記分，累計后再由班主任以班級為單位將各學(xué)科教師的評定予以匯總，按照％的比例評定出“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”?！捌谀┛荚囋u價”各學(xué)科和“總評”均中的期末學(xué)業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)填寫“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”?？傇u的計算辦法同日常學(xué)習(xí)評價。學(xué)期綜合評價”兩個“總評”中兩個“優(yōu)秀”的評為“優(yōu)秀”；一個“優(yōu)秀”一個“良好”、兩個“良好”、一個“優(yōu)秀”一個“一般”的評價為“良好”；一個“良好”一個“一般”和兩個“一般”的評價為“一般”。

五、音樂、體育、美術(shù)等及綜合實踐科目、地方課程、校本課程的評價。評價的原則

參與性。注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量參與情況和參與態(tài)度的考核，同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。

過程性。特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。<

評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

激勵性。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學(xué)力的發(fā)展。

評價的內(nèi)容通常應(yīng)涉及以下幾方面內(nèi)容：一是參與活動的課時量與態(tài)度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五是活動的收獲與成果。

評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結(jié)合起來。

檔案袋評價

要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會、日記等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。'

日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準(zhǔn)確度和有效率。

成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計方案等學(xué)校定期舉辦一屆研究性學(xué)習(xí)成果展示評價活動，舉辦一屆手工制作、模型設(shè)計作品展示評比活動。

項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結(jié)束后，組織學(xué)生進行評價，促使學(xué)生在活動之后能及時進行總結(jié)和反思，指導(dǎo)后繼的活動，并為每學(xué)期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學(xué)生每學(xué)期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。