第一篇：一年級語文上冊評價方案

一年級語文上冊評價方案

(2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期)

單

位：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)列子小學(xué) 時

間：2016年9月

（一）學(xué)習(xí)過程的評價：

1．過程定性評價：（測評時間：平時）①課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（傾聽、表達(dá)、合作）； ②預(yù)習(xí)情況；

③課內(nèi)外作業(yè)（課堂聽寫、抄寫生字，組詞造句）情況； ④朗讀背誦情況；

⑤課外實(shí)踐活動（拓展游戲）情況；

2.利用信息交流平臺（微信、班級qq群、米學(xué)等）針對學(xué)生的特性與家長定期進(jìn)行交流；

(二)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能評價

1.分三階段（1單元，2-3單元，4-8單元）開展認(rèn)讀，識字、寫字大王比賽。（測評時間：平時）

認(rèn)讀比賽：以小組為單位，隨機(jī)展出課本上的音節(jié)拼讀，學(xué)習(xí)委員檢查各組掌握情況。（讀錯不超過三個發(fā)獎）。

識字比賽：以小組為單位，小組長檢查同學(xué)識字組詞掌握情況。掌握（不認(rèn)識的字不超過三個）發(fā)獎。

寫字大王比賽：以全班集中分階段聽寫的形式，合格者（錯字不超過三個）評獎。

識字、寫字比賽不合格者，將與家長取得聯(lián)系，在一周后，另行評比，直至合格。

2.開展看圖識字比賽。（測評時間：期末）

在8單元教學(xué)結(jié)束后，可以在全班開展一次看圖識字比賽。印發(fā)30張圖片，15分鐘內(nèi)完成即合格，按學(xué)生識字速度和質(zhì)量評獎。沒按時完成的學(xué)生要跟蹤檢驗，調(diào)查是認(rèn)知問題還是速度問題。幫助每個學(xué)生達(dá)到合格。

設(shè)計者：張花瑞

第二篇：一年級語文評價方案

一年級語文評價方案

石門鎮(zhèn)小辛莊中心小學(xué)

考試與評價是素質(zhì)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的導(dǎo)向功能、考核鑒定功能和教育教學(xué)反饋功能，對教育教學(xué)活動起著導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和促進(jìn)作用。我們從小學(xué)語文考試的基礎(chǔ)性、全面性和科學(xué)性出發(fā)，進(jìn)行考試改革，積極探索體現(xiàn)新課程改革精神和理念、體現(xiàn)我校語文整體改革和學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的考試內(nèi)

容、辦法和評價手段。

一、評價對象：一年級學(xué)生

二、評價時間：2010年秋季期末

三、評價原則：

（一）實(shí)事求是原則 評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測，也是為學(xué)校和老師今后的工作計劃和方向提供依據(jù)，既是師生一學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)的終結(jié)，也是下期學(xué)習(xí)和工作的起點(diǎn)，實(shí)事求是原則能保證這兩方面工作的真實(shí)性。

（二）公平公正性原則 任何工作只有在公平的情況下才能做到真實(shí)有效，評價的公平公正與否直接關(guān)系到工作能否積極有序地開展。

（三）鼓勵性原則 評價不是為了對學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；是為了增進(jìn)對教學(xué)的反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。評價是為了鼓舞士氣，把今后的學(xué)習(xí)和工作搞得更好，所以評價要堅持鼓勵性原則。不但要讓學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作中的問題，更要讓他們有努力后的成就感。

（四）前瞻性原則 評價要成為教育行動的思想先導(dǎo)，為教育實(shí)踐活動指引方向。評價指標(biāo)、評價內(nèi)容和評價策略都應(yīng)有前瞻性，保證評價對今后的學(xué)習(xí)和工作有指導(dǎo)作用。

（五）發(fā)展性原則 評價要代表著未來課程評價的發(fā)展方向，要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。評價內(nèi)容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。

（六）科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則 評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、評價指標(biāo)，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性，而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，使評價也是師生樂于參與的活動。

（七）評價主體多元化原則 由學(xué)生、家長、教師共同參與學(xué)業(yè)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。

（八）形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原則 老

師不僅要關(guān)注形成性評價，即關(guān)注把考試作為搜集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，還要關(guān)注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機(jī)結(jié)合起來。

四、評價指標(biāo)：根據(jù)一年級上冊學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)成的內(nèi)容，我們確定如下評價指標(biāo)。

1． 語文基礎(chǔ)知識和基本能力（包括漢語拼音、識字寫字、口語交際、朗讀、寫話）

2．語文實(shí)踐活動（包括做拼音卡片、參觀自選商場、收集商品包裝、認(rèn)識商品名稱、到菜市場了解認(rèn)識蔬菜、拼寫家人名字、課外識字、朗讀錄音、辦剪貼抄報、根據(jù)課文繪畫、讀課外書、收集資料等）

2．語文常規(guī)習(xí)慣與態(tài)度（包括學(xué)習(xí)積極性、主動性、讀寫姿勢、用眼衛(wèi)生、朗讀、思考發(fā)言、作業(yè)書寫、書報閱讀、信息收集等）

3．人文教育效果（包括學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所受到的思想品德、價值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等）

五、評價內(nèi)容

（一）認(rèn)讀拼音：評價學(xué)生能否準(zhǔn)確地漢語拼音音節(jié)。

（二）識字：評價學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中要求認(rèn)的字和課外識字量的大小。

（三）寫字：評價學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

（四）朗讀：評價學(xué)生的朗讀能力。

（五）口語交際：評價學(xué)生參與口語交際的意識、情感態(tài)度和語言交際能力。

（六）情感態(tài)度：評價學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、興趣以及受到高尚情操與趣味的熏陶程度。

六、評價形式

（一）形成性評價

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力、課外閱讀、課外識字、收集資料、上課聽講、課堂發(fā)言、常規(guī)作業(yè)、合作交流、單元檢測等，我們采用老師觀察、平時記錄和小組成員互相評價相結(jié)合的形式，根據(jù)情況分為“優(yōu)”“好”“一般”三等。（共計10分）

（二）終結(jié)性評價 采用口試和筆試、單項考試和綜合考試、自我評價、教師評價、家長評價相結(jié)合的形式進(jìn)行評價。

1、識字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項考試。

2、綜合考試參加涪城區(qū)期末教學(xué)質(zhì)量抽測。

3、學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、興趣、習(xí)

慣、上課情況、作業(yè)完成情況、課外學(xué)習(xí)情況、參加實(shí)踐活動情況和合作學(xué)習(xí)精神等。

4、家長評價孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作

業(yè)的主動性、課外主動學(xué)習(xí)的興趣和成績、課外閱讀、參加實(shí)踐活動的能力等。

七、統(tǒng)計分析

本次評價的主要目的是為了檢驗、改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。評價后從以下兩方面統(tǒng)計和分析。

（一）對學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載和分析，作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的檔案資料。

（二）對全班全年級學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析，找出成功之處和薄弱環(huán)節(jié)，及時采取補(bǔ)救措施，并改進(jìn)和完善今后的教學(xué)。

八、附錄

1、小學(xué)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)自我評價表

班學(xué)生姓名總成績

2、小學(xué)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)家長評價表

3、小學(xué)一年級語文檢測評價實(shí)施方案

4、識字評價題樣

一年級識字試卷

（一）我會認(rèn)：

我愛爸爸、媽媽。

松鼠的尾巴真漂亮。

商場里有布熊、水果、球拍、臺燈??

小魚 黑狗 燕子 桃子 蘿卜 豆角

早晨 晚上 春夏秋 陽光 靜夜 風(fēng)景美

5、寫字評價題樣

一年級寫字試卷

（一）我會寫：

水 又 飛 片 出 馬 鳥 九 電 無 毛巾 廣大 東西 白云 兒子

6、朗讀評價題樣

一年級朗讀試

（一）我會讀：學(xué)生自選的課文《雪孩子》（略）

7、口語交際評價題樣

（1）借文具 如上藝術(shù)課忘了帶水彩筆，向同學(xué)借。

（2）買東西 在商場里買東西，有買有賣。

（3）在路上，遇見了迷路的小同學(xué)在路上，遇見了迷路的小同學(xué)。

（4）在家里，自己想做家務(wù)，被父母拒絕時怎么辦。

（5）小朋友在做游戲時（跳皮筋、玩球），你想?yún)⒓??

（6）同學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾時??

（7）自己有作業(yè)不清楚，打電話給老師或同學(xué)??

8、2010年秋季小學(xué)一年級（上）期末教學(xué)質(zhì)量抽測語文試卷

第三篇：一年級語文期末評價方案（模版）

一年級語文期末評價方案

考試與評價是素質(zhì)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的導(dǎo)向功能、考核鑒定功能和教育教學(xué)反饋功能，對教育教學(xué)活動起著導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和促進(jìn)作用。我們從小學(xué)語文考試的基礎(chǔ)性、全面性和科學(xué)性出發(fā)，進(jìn)行考試改革，積極探索體現(xiàn)新課程改革精神和理念、體現(xiàn)我校語文整體改革和學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的考試內(nèi)容、辦法和評價手段。

一、評價對象：一年級學(xué)生

二、評價時間：2015年秋季期末

三、評價原則：

1、公平公正性原則

任何工作只有在公平的情況下才能做到真實(shí)有效，評價的公平公正與否直接關(guān)系到工作能否積極有序地開展。

2、鼓勵性原則

評價不是為了對學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；是為了增進(jìn)對教學(xué)的反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。評價是為了鼓舞士氣，把今后的學(xué)習(xí)和工作搞得更好，所以評價要堅持鼓勵性原則。

3、發(fā)展性原則

評價要代表著未來課程評價的發(fā)展方向，要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。評價內(nèi)容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。

4、評價主體多元化原則

由學(xué)生、家長、教師共同參與學(xué)業(yè)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。

5、形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原則

老師不僅要關(guān)注形成性評價，即關(guān)注把考試作為搜集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，還要關(guān)注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機(jī)結(jié)合起來。

四、評價內(nèi)容

（一）、漢語拼音

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

（二）、識字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則書寫。字寫得正確、端正、整齊。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（三）、閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）、口語交際

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

五、評價形式

（一）形成性評價

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力、課外閱讀、課外識字、收集資料、上課聽講、課堂發(fā)言、常規(guī)作業(yè)、合作交流、單元檢測等，我們采用老師觀察、平時記錄和小組成員互相評價相結(jié)合的形式，根據(jù)情況分為“優(yōu)”“好”“一般”三等。（共計10分）

（二）終結(jié)性評價

采用口試和筆試、單項考試和綜合考試、自我評價、教師評價、家長評價相結(jié)合的形式進(jìn)行評價。

1、識字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項考試。

2、綜合考試參加涪城區(qū)期末教學(xué)質(zhì)量抽測。

3、學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、興趣、習(xí)慣、上課情況、作業(yè)完成情況、課外學(xué)習(xí)情況、參加實(shí)踐活動情況和合作學(xué)習(xí)精神等。

4、家長評價孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作

業(yè)的主動性、課外主動學(xué)習(xí)的興趣和成績、課外閱讀、參加實(shí)踐活動的能力等。

六、具體實(shí)施方法。

1、筆試。（50%）

考察內(nèi)容：結(jié)合課標(biāo)中對一年級上學(xué)期的要求和課本中的知識點(diǎn)，出卷子一套，內(nèi)容涉及認(rèn)讀拼音、識字、口語交際、看圖寫話等內(nèi)容。

考核標(biāo)準(zhǔn)：采用百分制，以其真實(shí)成績*50%為紙筆成績。

2、書法比賽。（20%）

考察內(nèi)容：拼音的書寫和課內(nèi)學(xué)習(xí)的漢字在田字格中的書寫。

考察標(biāo)準(zhǔn)：從寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣、字體效果四個方面進(jìn)行考察，最終分為A B C

D四個等級。評價中4個達(dá)標(biāo)為A級，記20分；3個達(dá)標(biāo)為B級，記15-19分；2個達(dá)標(biāo)為C級，記10-15分；1個達(dá)標(biāo)為D級，記5-10分，4項全不達(dá)標(biāo)不記分。

3、兒歌背誦比賽。（20%）

考察內(nèi)容：推薦給學(xué)生的20首兒歌，以學(xué)生背誦的多少和熟練程度為學(xué)生打分。

考察標(biāo)準(zhǔn)：

① 學(xué)生能按照原文正確流利地背誦20首兒歌，得5顆“☆”，記20分。

② 能通順流利地背誦15首兒歌，得4顆“☆”，記15-19分。

③能通順流利地背誦10首兒歌，得3顆“☆”，記10-15分。

④能通順流利地背誦10首兒歌，得2顆“☆”，記5-10分。

⑤ 背誦過程中體態(tài)優(yōu)美、表情自然大方，加得一顆“☆”，記5分。

七、總評

四項成績加在一起超過95分則期末語文考核為優(yōu)秀，在80分到95分之間為良，60分到80分之間為及格，60以下為不及格。

第四篇：小學(xué)語文一年級上冊評價建議

小學(xué)語文一年級上冊評價建議

杭州市教育局教研室

沈大安

課程評價是新課程的重要組成部分。教材、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價是新課程實(shí)施的三大關(guān)鍵。從先行實(shí)驗地區(qū)的情況看，課程評價直接關(guān)系課程改革的成敗。為此，我們從實(shí)驗一開始就應(yīng)該對評價給予足夠的重視。

一、語文課程評價的基本理念

1．學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要功能是激勵、教育和反饋。

通過評價激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時檢驗、改進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)業(yè)評價沒有甄別和選拔的功能，也不需要在學(xué)生中分你高我低。學(xué)業(yè)評價應(yīng)成為激勵學(xué)生上進(jìn)的機(jī)制，要通過評價，讓每個學(xué)生樹立起自尊心和自信心。2．語文課程評價具有整體性和綜合性。

學(xué)生學(xué)業(yè)評價要體現(xiàn)語文課程的三維目標(biāo)。在評價內(nèi)容上，不僅應(yīng)該有知識和能力，還要體現(xiàn)過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。但對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價尤其是一年級小學(xué)生不能繁瑣，應(yīng)避免過多的考查和經(jīng)常的對照檢查。3．形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在發(fā)展變化的，因此更應(yīng)該注重過程評價。語文課程的評價，建議采用平時的學(xué)生成長記錄評價、單元的階段形成性評價和期末的終結(jié)性評價三者相結(jié)合的方式。4．定性評價和定量評價相結(jié)合。

語文學(xué)習(xí)具有重體驗和感悟的特點(diǎn)，因此量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。何況，像朗讀、口語交際、寫字、習(xí)作等項目也難于精確量化，只能作模糊評價。量化評價采用等級制，而且在等級的設(shè)置上粗放一點(diǎn)。提倡用有代表性的事實(shí)、描述性評語等方法進(jìn)行評價。

5．教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合。學(xué)生既是被評價的對象，又是評價的主體。如學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣的評價，一般由學(xué)生自評、互評。學(xué)期初公布學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣的評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)努力達(dá)到，學(xué)期結(jié)束時對照標(biāo)準(zhǔn)評定。知識和能力領(lǐng)域，也要盡可能由學(xué)生參與評價，而不是單由教師評價?？梢宰尲议L參與評價。

二、學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價的操作方法

（一）平時評價——成長記錄評價 學(xué)生成長記錄評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)性評價方法。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)裝入能反映自己學(xué)習(xí)成績的材料。成長記錄評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學(xué)生自主評價，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是目前國際上比較流行的新型評價方法。

“語文成長記錄袋”可以由學(xué)校代購文件袋統(tǒng)一發(fā)放，也可由學(xué)生和家長制作。封面標(biāo)明班級、姓名，學(xué)生可自行美化，使它具有個性。成長記錄袋建立以后，要解決好三個問題： 1．裝什么？

成長記錄袋內(nèi)裝的應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)為最能反映他的學(xué)習(xí)成就的實(shí)物材料。如：自己認(rèn)為寫得好的一張字，一次做得好的作業(yè)，讀過的課外書的目錄，一段自己滿意的朗讀或口語交際錄音，成績好或者有明顯進(jìn)步的單元檢測等。到第二、三學(xué)段可以裝入自己滿意的習(xí)作，綜合性學(xué)習(xí)的考察報告、調(diào)查報告，課外閱讀的讀書筆記等。在一年級，特別提示學(xué)生裝入可以證明自己課外識字、課外閱讀的材料，如喝了飲料，如果認(rèn)識了商標(biāo)上的字，可以把商標(biāo)保存下來。成長記錄袋內(nèi)一般不裝統(tǒng)一的檢查和評比表。2．誰來裝？

成長記錄袋內(nèi)由學(xué)生自主決定裝什么或不裝什么。但一年級學(xué)生年齡幼小，教師可以提出一些建議。不要強(qiáng)求一律把階段性評價材料（單元檢測）裝入記錄袋。如果學(xué)生愿意把不太好的作品甚至失誤裝進(jìn)去作為教訓(xùn)，教師應(yīng)加以鼓勵。成長記錄袋內(nèi)的材料要符合教學(xué)計劃和目的。本學(xué)期提倡裝的材料如課外認(rèn)的字、寫得好的字等。

3．成長記錄做什么用？

成長記錄可以由學(xué)生自己保管，也可以由教師統(tǒng)一保管。學(xué)生自己保管，便于及時存放自己的作品和有關(guān)資料；如果由教師保管，要及時收發(fā)。成長記錄的用法：（1）學(xué)生自己經(jīng)常觀看，調(diào)換作品，由此看到自己的進(jìn)步和不足。（2）定期讓學(xué)生帶回家，請家長觀看、評價。（3）在期中和期末進(jìn)行展覽，同學(xué)互相學(xué)習(xí)。（4）學(xué)期結(jié)束，教師在每個學(xué)生的成長記錄袋封面寫上評語，發(fā)給學(xué)生帶回家——這是最重要的一張語文學(xué)習(xí)“成績報告單”。

（二）階段性評價——單元檢測

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科課時多，內(nèi)容相應(yīng)也多，到學(xué)期結(jié)束“算總賬”已太遲，所以需要單元形成性評價，以便及時作出反饋，改進(jìn)教學(xué)。單元檢測需要注意：

1．不宜頻繁。根據(jù)一年級學(xué)生的實(shí)際，原則上兩個單元測查一次?！皾h語拼音”拼音部分內(nèi)容較多，建議分兩次測查。每次檢測的時間不宜長，內(nèi)容也不宜多。

2．書面和口頭結(jié)合，以口頭為主。新教材要求認(rèn)字400個，寫的字只有100個，書面測試不能太多。漢語拼音、認(rèn)字、朗讀和背誦、口語交際等項目必須口頭測試，不能把口頭測試項目變成書面測試項目，以免大幅度提高要求而違背教材本意。

3．重在檢測以后的反饋。如果發(fā)現(xiàn)成績不理想，首先不是批評學(xué)生，而是反思和改進(jìn)教師自己的教學(xué)。

單元檢測樣張（課文第二單元）

口頭部分

一、我會背古詩《靜夜思》。

二、我會說意思相反的詞。

短——（）

黑——（）

前——（）早——（）

高——（）

日——（）

三、我會讀句子。

zhao 1．金色的陽光照在田野上，禾苗更綠，花兒更香。2．夜晚，我望著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星。3．長尾巴的猴子和大尾巴的松鼠是一對好朋友。4．是誰拉著彎彎的小船在河里前進(jìn)？

書面部分

一、我會連。

ju

ye

ba

xiang

zhe bian hei guang wan zhi

光

舉

彎

只

野

像

黑

著

把

扁

二、我會寫。

日——目

山——出

馬——鳥

田——電

三、我會讀拼音寫字。

tian shang bai yun piao

bai yun xia

ma 1．藍(lán)藍(lán)的□ □ □ □ 飄，□□□面□ er □跑。

yi lie chang chang

huo

che

shan dong

kai chu 2．□列 □ □ 的□ □ 從 □洞里□□

le 來□。

（三）學(xué)期終結(jié)性評價——期末考試

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把義務(wù)教育階段語文教學(xué)分成識字與寫字、閱讀、習(xí)作（寫話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面。根據(jù)一年級上冊的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從識字與寫字、閱讀、口語交際三個方面來實(shí)施評價。評定采用等級制，分“優(yōu)秀”、“合格”兩個等級。沒有達(dá)到“合格”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生暫不評定，由教師找這位學(xué)生談話，鼓勵他下學(xué)期繼續(xù)努力，達(dá)到“合格”。1．識字與寫字（1）課內(nèi)認(rèn)字測試

測試內(nèi)容：學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的短文。每篇短文均含所學(xué)生字100個以上，少數(shù)幾個未學(xué)過的字加注拼音。

測試方法：提供4篇短文（試卷樣張舉了一篇做例子），學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定讀哪一篇。測試個別進(jìn)行?？捎山處煖y試，也可培訓(xùn)幾個高年級學(xué)生幫助測試。測試開始時的指導(dǎo)語：“請你準(zhǔn)備一下，把這篇文章讀一讀，要看清楚，讀正確?！睂W(xué)生認(rèn)讀時測試者不催促，不作提示，只對讀錯的字作上記號，學(xué)生讀錯后又自行糾正的，應(yīng)視為正確。短文讀得是否連貫、流利不作要求。加注拼音的字讀錯，不在統(tǒng)計之列。

評定標(biāo)準(zhǔn)：讀錯的不超過5個字為優(yōu)秀，讀錯6—20個字為合格，超過20個字為不合格。（2）課外認(rèn)字測試

測試內(nèi)容：學(xué)生認(rèn)讀自己在課外認(rèn)的字。

測試方法：學(xué)生利用存放在成長記錄袋中的收集到的商標(biāo)、剪報、課外讀物等向測試者展示并認(rèn)讀自己在課外認(rèn)的字。

評定標(biāo)準(zhǔn)：測試者記錄學(xué)生課外認(rèn)字的具體數(shù)目（指教科書要求認(rèn)識的400個字以外的字，相同的字只算一個）。課外認(rèn)字超過50個以上，可在課內(nèi)認(rèn)字的等級基礎(chǔ)上上升一級（如“合格”升為“優(yōu)秀”，“不合格”升為“合格”），并可在成績報告單上注明課外認(rèn)了幾個字。（3）書面測試

測試內(nèi)容：在田字格里寫字、聽寫詞語、看拼音寫句子。測試方法：在30分鐘內(nèi)完成書面測試題。評定標(biāo)準(zhǔn)：聽寫詞語和看拼音寫句子以字為單位評定等級。正確率95%以上（錯字為0—2個）為優(yōu)秀；正確率為85%—95%（錯字為3—6個）為合格；85%以下（錯字超過6個以上）為不合格。

寫字以正確、端正為標(biāo)準(zhǔn)。正確、端正的為合格，潦草、不端正、字體過大或過小、嚴(yán)重不潔的為不合格。寫字不合格的，在聽寫詞語和看拼音寫句子等級的基礎(chǔ)上降一級。閱

讀

測試內(nèi)容：測查朗讀課文、背誦課文。

測試方法：提供本學(xué)期課文中的4篇朗讀課文、4篇背誦課文，學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定朗讀或背誦哪一篇，準(zhǔn)備5分鐘后逐個測試。

朗讀和背誦測試建議分散進(jìn)行，凡本學(xué)期課本教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生準(zhǔn)備好后即可開始。學(xué)生對自己朗讀和背誦測試的成績不滿意，都可以要求重考，教師要給予鼓勵。評定標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)秀：正確、流利、有感情，添字、漏字、換字、讀錯字和讀破句不超過3處。合格：基本正確、流利，添字、漏字、換字、讀錯字和讀破句在4—6處。不合格：差錯超過6處，不能讀正確?？谡Z交際

測試內(nèi)容： 根據(jù)話題發(fā)表自己的意見、看圖說話。

測試方法：提供一個話題、一幅圖片，由學(xué)生自由選擇，稍做準(zhǔn)備后逐個測試。評定標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)秀： 用普通話說，聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然，能根據(jù)話題或圖意正確敘述，能用上禮貌用語，語句通順連貫。合格：用普通話說，對話題或圖意的敘述基本正確，能用上禮貌用語，語句大多通順，聲音、口齒、態(tài)度方面有些不足。

不合格：不用普通話說，話題或圖意敘述不清，語句大多不完整。

一年級上學(xué)期末試卷樣張

口頭測試部分

一、朗讀和背誦。

1．朗讀課文（在以下4篇中抽1篇）： 《雨點(diǎn)兒》《一次比一次有進(jìn)步》《小松鼠找花生》《借生日》 2．背誦課文（以下在4篇中抽1篇）： 《四季》《陽光》《自己去吧》《雪地里的小畫家》

二、認(rèn)字。xin

新

房

子

一天，小貓、小熊、小山羊還有小猴子，一起在森林里玩。他們看見小狗正在造房子。小貓說：“朋友們，我們也來造一間房子怎么樣?”

“好啊!”小山羊說，“我要把房子造在草地上。這樣，我一出門就能吃到青青的草?！?/p>

小貓說：“不好，不好。我要把房子造在小河邊。這

deng 樣，會有好多小魚在河里等著我呢!”

小熊說：“我可是要住在山洞里的，要不我們就在這

wa 里挖一個洞吧!” xing 小猴子聽了，跳起來，說：“那怎么行。我看，還是住在樹上最好，那多自在呀!”

di 新房子到底造在哪兒呢?

三、口語交際。（在以下兩題中選一題）

1．你在家里幫爸爸媽媽做哪些事？爸爸媽媽怎么說？ 2．看圖說話

書面測試部分

（測試時間：30分鐘）

把下面的字正確端正地寫在田字格里。

子

文

巴

手

里

片

回

二、聽寫詞語。

看拼音寫句子。

1．jīn

tiān

bú

xià

yǔ.2．huǒ chē

kāi

zǒu

le.3．shuǐ niú

dà，shān

yánɡ

六

xiǎo.4．xiǎo niǎo

yòu fēi

huí

lái

le.說明：

1．聽寫詞語時間為8分鐘，每個詞語讀兩遍，全部聽寫完后校對一遍。聽寫的詞語是： 自己

東西

書本

毛巾

白云 生日

木頭

魚兒

瓜果

風(fēng)衣

2．這份期末試卷利用了人民教育出版社小學(xué)語文編輯室和杭州市下城區(qū)教研室提供的部分資料，謹(jǐn)致謝意。

2003年8月25日

第五篇：小學(xué)語文三年級上冊評價方案（范文模版）

小學(xué)語文三年級上冊評價方案

銀川市實(shí)驗小學(xué)姜俐冰

指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步實(shí)施改進(jìn)和完善教學(xué)評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的測定。對學(xué)生的語文能力的進(jìn)行形成性評價，著眼于學(xué)生能力的發(fā)展過程，從多種途徑收集學(xué)生的知識、能力、興趣、態(tài)度、情感及行為等信息，通過分類、對比和系統(tǒng)分析，全面評價學(xué)生的現(xiàn)階段的語文能力。

一、測評原則：

1、形成性評價與綜合考查相結(jié)合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也重學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、著眼于檢測學(xué)生的語文基本素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面。

3、以學(xué)生為主體，測試形式多樣，注重學(xué)生個性的發(fā)展，多為有差異的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，不合格或不滿意測評結(jié)果的同學(xué)可申請多次測試。

4、學(xué)生、教師、家長共同參與評價，采用自評、互評、教師評價、家長評價等方式，給學(xué)生提供多種平臺，充分展示學(xué)生能力。

5、定性與定量結(jié)合，以評價手冊為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果以等級的方式展示。

二、測評內(nèi)容

（一）筆試（70分）

1．內(nèi)容期末試卷

2．辦法閉卷考試。

3．標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校統(tǒng)一參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

4．時間1月9日

（二）朗讀（5分）

1．評價項目朗讀

2．評價內(nèi)容從本冊教材中選擇10篇課文作為考核內(nèi)容（詩歌不作考核內(nèi)容）。

3．評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）朗讀正確、流利、有感情，聲音響亮得5分。

（2）正確：添字、漏字、錯字、換字、回讀等，每處扣0.1分。

（3）流利：標(biāo)點(diǎn)停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)，每處扣0.2分。

（4）感情：沒有感情，或情感處理不當(dāng)，一次性扣0.1～0.3分。

（5）語氣、語調(diào)：唱讀、溜讀、拖腔拖調(diào)等，一次性扣0.5～1分。

（6）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。

4．評價方式

（1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。

（2）考核前將課文題目制成抽簽卡。

（3）考核時讓學(xué)生任抽其一，準(zhǔn)備3分鐘,當(dāng)場朗讀，教師打分。

5．時間 12月19日～12月23日

6．評價人員 任課教師

（三）背誦（5分）

1．評價項目 背誦

2．評價內(nèi)容

（1）本學(xué)期要求背誦的課文。

（2）《小學(xué)生必備古詩70首》上的前30首古詩。

3．評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）背誦正確、流利、聲音響亮，得5分。

（2）正確：添字、漏字、錯字、換字、回讀等，每處扣0.1分。

（3）流利：標(biāo)點(diǎn)停頓、段落停頓不當(dāng)（每處扣0.1分）；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)（每處扣0.2分）。

（4）語氣、語調(diào)：唱背、溜背、拖腔拖調(diào)等，一次性扣0.5～1分。

（5）漏背句子，每個扣0.5分。背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。

（6）不用普通話，聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。

4．評價方式

（1）提前兩天公布考核時間、辦法。

（2）考核前將本學(xué)期要求背誦的課文題目、20首古詩制成抽簽卡。

（3）考核時讓學(xué)生從中任抽一題，當(dāng)場背誦，教師打分。

5．時間12月26日～12月30日

6．評價人員 任課教師。

（四）口語交際（10分）

1．評價項目 口語交際

2．評價內(nèi)容

（1）平日學(xué)習(xí)中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。

（2）根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及本冊教材要求，確定四個話題：

A 讀書交流會B說笑話

C介紹小制作D小小展銷會

3．評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思（側(cè)重點(diǎn)），并做到語言連貫，有條理，得10分。

（2）在交際情境中圍繞話題的單獨(dú)說話時間，至少有一次，不少于半分鐘。不能達(dá)到這一要求的，酌情扣0.5～1分。

（3）不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；聽不懂別人意思，經(jīng)強(qiáng)調(diào)、解釋能聽懂的；說不清自己的意思，經(jīng)別人幫助能說清楚的。以上任一方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。

4．評價方式

（1）觀察記錄學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的言語交際表現(xiàn)。

（2）考核前兩天公布考核時間、方法和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。

（3）抽取十人一組，選擇一個話題，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，在情境中考核學(xué)生的交際能力，綜合打分。

5．時間12月30日

6．評價人員 任課教師。

（五）課外閱讀（10分）

1．評價項目課外閱讀

2．評價內(nèi)容《同步閱讀》的篇目和班級推薦的書目（共15本）。

3．評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）一學(xué)期至少要有4張摘記卡，少一張扣1分。

（2）根據(jù)閱讀書目進(jìn)行相應(yīng)的展示活動，本學(xué)期為制作讀書小報，小報成績滿3顆星不扣分，不滿的話扣1分。

（3）《同步閱讀》上三份閱讀記錄單（必讀書目），總分得6星以上不扣分，不滿扣1分。

（4）在“挑戰(zhàn)閱讀王”的活動中，讀書量達(dá)到30萬字不扣分，不滿的話扣1分。（滿分2分）

4．評價方式

（1）鼓勵學(xué)生邊讀書邊做批注，根據(jù)書上的批注質(zhì)量發(fā)放書蟲卡，每一章節(jié)至少有一處三句話以上的隨感批注或?qū)W生每看完一本書，可以寫一篇讀書筆記或故事續(xù)寫，都可得一張小書蟲卡。

（2）根據(jù)《同步閱讀》的閱讀記錄單的完成情況。

（3）根據(jù)閱讀書目進(jìn)行相應(yīng)的展示活動，或表演（可以合作），或畫插圖，或辦小報等。

（4）根據(jù)挑戰(zhàn)閱讀王的記錄單評價閱讀節(jié)中的讀書情況。

5．時間1月4日～1月5日

6．評價人員 任課教師。

（六）學(xué)習(xí)習(xí)慣（等次）

1．評價項目 學(xué)習(xí)習(xí)慣

2．評價內(nèi)容

由基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣組成。包括正確的讀寫姿勢、上課時的認(rèn)真傾聽、思考、積極發(fā)言和認(rèn)真、及時完成作業(yè)習(xí)慣、勤查字典、主動識字的好習(xí)慣以及本冊要求的認(rèn)真寫鋼筆字的好習(xí)慣。

3．評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）評價標(biāo)準(zhǔn)參照教材要求。

（2）每月檢查一次，根據(jù)平時表現(xiàn)打等第，最終等第為“合格”、“不合格”。

（3）一學(xué)期累計達(dá)到3次“合格”，即總評等第為“合格”；一學(xué)期累計少于3次“合格”，即總評等第為“不合格”。

4．評價方式

（1）根據(jù)平時表現(xiàn)的評價而定。

（2）還可以結(jié)合能仁激勵卡的發(fā)放及作業(yè)星的評定來進(jìn)行。

5．時間平時、每月10日。

6．評價人員 任課教師、同學(xué)、自己、家長。