第一篇：靜待花開(kāi)——陳家庵小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化新舉措

靜待花開(kāi)——陳家庵小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化新舉措

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，這個(gè)群體往往易被教師忽視。做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化，是教師高度責(zé)任感的具體體現(xiàn)，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，是對(duì) “要關(guān)注每一位學(xué)生”的新課程精神的貫徹落實(shí)。本學(xué)期我校加大力度推行后進(jìn)生的幫扶工作，借此提高學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)化思想

全面貫徹黨的教育方針，注重面向全體，全面育人，按照“沒(méi)有差生，只有差異”原則，因材施教，因人施策，切實(shí)把新一輪課程改革理念落實(shí)到具體的教育、教學(xué)工作中。進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，修正教學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育，持之以恒，讓每一位后進(jìn)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到最大限度的轉(zhuǎn)化和提高。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、管理上得到監(jiān)控。后進(jìn)生雖然少，但對(duì)班級(jí)整體的影響卻不容忽視。教師不能對(duì)這部分學(xué)生不聞不問(wèn)，放任自流，而要從關(guān)心學(xué)生心理健康、學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的高度充分認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性、必要性和緊迫性?！安环艞壢魏我粋€(gè)差生”應(yīng)該成為每一位教師的職業(yè)操守。

2、品德上得到提高。真誠(chéng)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，注重情感的交流和溝通，在關(guān)心全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛(ài)心傾注在后進(jìn)生身上，做好差生的心理疏導(dǎo)，尊重差生的人格和權(quán)利，以教師的一顆平等的心喚起另一顆冷漠的心，以一個(gè)師長(zhǎng)和朋友友善的心走入另一顆孤寂的心。教師的投桃才能換來(lái)學(xué)生的報(bào)李，學(xué)生才能親其師，信其道。

3、成績(jī)上得到提升。根據(jù)學(xué)生存在的知識(shí)方面的缺陷，采用多種行之有效的方式對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)要有足夠的耐心和恒心，要講究方法和策略，循循善誘，忌急躁和冒進(jìn)，多讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

4、習(xí)慣上得到改變。教師要以辯證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力去捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，多讓班上優(yōu)秀學(xué)生去與他們交友，運(yùn)用優(yōu)秀學(xué)生的形象去影響和感染他們，感受榜樣的力量。由于后進(jìn)生意志薄弱的原因，后進(jìn)生的不良習(xí)慣轉(zhuǎn)變非一日之功，教師要正確對(duì)待習(xí)慣轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象，絕不能因他們的故態(tài)重演而心灰意冷。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、建立差生檔案。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師根據(jù)自己所教班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣等情況，確定好后進(jìn)生對(duì)象，各科教師確定好3-5名予以幫扶。

2、擬定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

各任課教師對(duì)確定出來(lái)的后進(jìn)生要有客觀和實(shí)事求是的評(píng)價(jià)和分析，執(zhí)照因材施教，因癥施治的原則，針對(duì)存在的情況確立行之有效的轉(zhuǎn)化方式。

3、實(shí)施過(guò)程監(jiān)管。（1）有轉(zhuǎn)化記錄

根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)制《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表》。對(duì)行為習(xí)慣差的學(xué)生有談話記錄，做到一周一次；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的有輔導(dǎo)記錄，做到一周三次。每次記錄有被談話或被輔導(dǎo)學(xué)生簽字。

（2）有信息反饋

家校配合，形成教育合力。編制《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化信息反饋表》，一個(gè)月滿，輔導(dǎo)教師對(duì)被輔導(dǎo)學(xué)生從思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)時(shí)多看到學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，多以指明方向，明確目標(biāo)為主。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)自己一個(gè)月表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)月結(jié)束，《記錄表》和《反饋表》交學(xué)校教導(dǎo)處存查。

（3）有表彰激勵(lì)

每期分兩次（期中和期末）對(duì)后進(jìn)生中確實(shí)進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，表彰名單由輔導(dǎo)教師確定，從被輔導(dǎo)學(xué)生中限定2名學(xué)生為突出進(jìn)步生。表彰方式為頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

4、注重結(jié)果導(dǎo)向

輔導(dǎo)過(guò)程中態(tài)度認(rèn)真，效果明顯，班級(jí)整體水平上升顯著的教師，在學(xué)?！昂筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化交流會(huì)上”作經(jīng)驗(yàn)介紹，并進(jìn)行嘉獎(jiǎng)表彰。

被輔導(dǎo)學(xué)生在期末檢測(cè)中進(jìn)步快，效果好，得到輔導(dǎo)教師和全班學(xué)生公認(rèn)，由學(xué)校進(jìn)行表彰。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：靜待花開(kāi)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：靜待花開(kāi)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中重要的一部分，常談常新。今年我擔(dān)任了初一班主任工作，對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化又有了一些新的總結(jié)和體會(huì)，在這里和大家相互交流、學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得對(duì)于后進(jìn)生，首要的一點(diǎn)就是不要放棄?；蛟S對(duì)于某一位后進(jìn)生我們感覺(jué)已經(jīng)傾盡心血、言盡詞窮，甚至深感失望，不由得想要放棄。在這樣的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)對(duì)我們自己說(shuō)：“我不能放棄他?！闭娴姆艞壛?，可能他只不過(guò)是我們班里的幾十分之一，班里還會(huì)有其他很多優(yōu)秀的學(xué)生，損失或許不是太大?？墒沁@對(duì)于他自己來(lái)說(shuō)這就是唯一，對(duì)于他的父母來(lái)說(shuō)可能是幾分之一或者唯一。如果連老師都放棄了他，那么他自己更會(huì)放棄自己，這對(duì)于他自己和他的父母來(lái)講，損失將是巨大的。既然家長(zhǎng)把他的孩子交到我們手中，我想同時(shí)交付的是一份家長(zhǎng)對(duì)我們的信任，我們對(duì)于家長(zhǎng)將有一份無(wú)言的承諾，如果他的孩子出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題令我們無(wú)限煩惱，決定放棄的話，那我們將成為失信之人。所以，當(dāng)我們無(wú)限困惑的時(shí)候，請(qǐng)對(duì)自己說(shuō)：“我不會(huì)放棄?！辈环艞?，在山重水復(fù)之時(shí)，終將柳暗花明。

所謂后進(jìn)生，根據(jù)表現(xiàn)不同，我們分為紀(jì)律后進(jìn)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生。紀(jì)律后進(jìn)生就是指那些不愛(ài)遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，喜歡打架斗毆，行為自由放任，不服從管教的學(xué)生。學(xué)習(xí)后進(jìn)生一般比較遵守紀(jì)律，可是知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

對(duì)于紀(jì)律后進(jìn)生，我們主要做到以下幾點(diǎn)：

一、委以重任，給予信任，促他自律。

最理想的教育是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，如果學(xué)生在責(zé)任心的驅(qū)使下，能夠自我約束，自我教育，那將是再好不過(guò)的了。

新生入學(xué)第一天的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班里有兩名男生特別活躍，一名叫張童飛，一名叫李召朋。這兩名男生和其他的同學(xué)相比表顯出了明顯的不同，在教室里開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，注意力不集中，在自己的板凳上坐不住，逮住個(gè)機(jī)會(huì)，就和鄰座說(shuō)笑打鬧。在操場(chǎng)上隊(duì)列練習(xí)的時(shí)候，態(tài)度稀松，不能認(rèn)真對(duì)待。我心想，這兩名男生肯定是愛(ài)調(diào)皮的男生。第二天組建臨時(shí)班委會(huì)的時(shí)候，我委任張童飛同學(xué)為臨時(shí)衛(wèi)生委員，兼任宿舍長(zhǎng)。李召朋同學(xué)為體育委員。受任之時(shí)，可以看出兩位同學(xué)都很激動(dòng)。我趁熱打鐵，課下將他們請(qǐng)到辦公室，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“雖然老師不了解你的過(guò)去，可是我一眼就看出來(lái)你們是很有能力的學(xué)生，雖然你們昨天的表現(xiàn)有些活躍，可是我能感覺(jué)出你們將是很有責(zé)任心的學(xué)生。當(dāng)班干部，首先要塑造好自己的形象，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，只有做同學(xué)們的榜樣，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的號(hào)召力，才能帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)建我們的優(yōu)秀的班集體。我相信，你們肯定能夠做得很好，以自己的言行贏得同學(xué)們的信賴和擁護(hù)，努力吧！”兩位男生很高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

事實(shí)證明，這兩名同學(xué)在各方面都取得了很大進(jìn)步。10號(hào)宿舍在宿舍長(zhǎng)童飛的領(lǐng)導(dǎo)下被評(píng)為“內(nèi)務(wù)整理優(yōu)秀宿舍”，而且10號(hào)宿舍是每晚收拾最快的宿舍，是熄燈最早的宿舍。童飛的入學(xué)成績(jī)?cè)谡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)滿分200分的情況下考到了53分，在第一次月考和期中考試時(shí)，外語(yǔ)成績(jī)分別考了75分和60分，語(yǔ)文在滿分的情況下考到了60分，和過(guò)去相比，他表現(xiàn)出了很大進(jìn)步，老師們非常高興，他自己也非常高興。童飛的成績(jī)不是最優(yōu)秀的，可是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度受到各科老師的贊賞和肯定。而召朋同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)共同努力，在學(xué)校隊(duì)列比賽中獲得第二名的好成績(jī)。召朋同學(xué)的入學(xué)成績(jī)是，兩門(mén)功課98分，在初中第一次月考中，在班里排到了第17名，而期中考試在班里排到了第7名，他自己高興得合不攏嘴，他的媽媽也非常高興。見(jiàn)到我的時(shí)候，他的媽媽說(shuō)，上小學(xué)的時(shí)候，召朋在班里幾乎就是末尾了，我想，愛(ài)怎樣怎樣吧，我已經(jīng)決定放棄，不再管他了，沒(méi)想到升入初中，他竟取得了很大的進(jìn)步。我告訴她，這是召朋努力的結(jié)果，不要放棄孩子，要相信自己的孩子。

我覺(jué)得這兩位同學(xué)的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變是贏在了起點(diǎn)，在責(zé)任心的驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)了自律，也就是自我教育。

二、明確要求，給予改過(guò)的機(jī)會(huì)。

人之初，性本善。每個(gè)孩子的心里都充滿著向上向善的愿望。犯這樣那樣的錯(cuò)往往是因?yàn)榱?xí)慣不好，或者因?yàn)闊o(wú)知。所以對(duì)于常犯錯(cuò)的學(xué)生要明確紀(jì)律要求，還要講明原因，使他們明白為什么做這樣的要求。一旦犯錯(cuò)，第一次可以說(shuō)服教育，第二次做必要的提醒，第三次就要給予必要的懲罰，要讓他們明白，自己做錯(cuò)了，就要承擔(dān)相應(yīng)的后果，要對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)。

9號(hào)宿舍的少博同學(xué)也是一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生。在他的帶動(dòng)下，有一天晚上，9號(hào)宿舍的紀(jì)律不太好，熄燈以后仍大聲說(shuō)話，直到值班老師干預(yù)才停止。第二天，我對(duì)他們進(jìn)行了說(shuō)服教育，他們保證的很好。（班主任）第二個(gè)星期的某一天，可能是因?yàn)槲覀儼喔柙伇荣惈@得第三名，有點(diǎn)興奮，9號(hào)宿舍晚上又大聲說(shuō)話，第二天，我對(duì)他們進(jìn)行了必要的提醒。過(guò)了幾天，他們又犯同樣的錯(cuò)誤，我把他們叫到了辦公室，了解情況后，要求他們承擔(dān)后果，接受懲罰，我罰他們?cè)诓賵?chǎng)上跑2000米，因?yàn)檫M(jìn)行了思想教育，他們愉快的接受了懲罰。這次以后，9號(hào)宿舍便安安靜靜的了。

三、給家長(zhǎng)多報(bào)喜少報(bào)憂，給學(xué)生以正面引導(dǎo)。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要注意和家長(zhǎng)常聯(lián)系。大多情況下，我們給家長(zhǎng)打電話的時(shí)候，家長(zhǎng)總是條件反射似的反問(wèn)：“我家孩子又怎么啦？”我打電話的時(shí)候多報(bào)喜不報(bào)憂。

少博同學(xué)在小學(xué)的時(shí)候常和別人鬧矛盾，嚴(yán)重時(shí)會(huì)打架，進(jìn)入初中后曾兩次和其他同學(xué)發(fā)生糾結(jié)，我對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育和必要的處理。有一天中午，他跑來(lái)辦公室，告訴我說(shuō)：“老師，我們班的曉飛要和領(lǐng)班的曉磊打架，他找到我，讓我去幫忙，我說(shuō)我不去，我勸他也不要去。你快管管吧。”我找來(lái)曉飛和曉磊同學(xué)，了解情況，正如少博所說(shuō)，我對(duì)他們分別進(jìn)行了批評(píng)教育，解決了他們之間的矛盾，將一場(chǎng)即將發(fā)生的“戰(zhàn)爭(zhēng)”掐死在了萌芽狀態(tài)。

事后，我給少博同學(xué)的父母打電話表?yè)P(yáng)了少博同學(xué)的這一做法。由一名愛(ài)打架的學(xué)生成長(zhǎng)為一位及時(shí)制止打架的學(xué)生，他轉(zhuǎn)變的這樣好，成長(zhǎng)的這樣快，這是一件多么令人高興的事情啊。他的爸爸接到我的電話非常高興。第二周周一，少博來(lái)到學(xué)校很高興的樣子，我想他肯定在家里得到了家長(zhǎng)的贊賞。最近一段時(shí)間，他十分守紀(jì)，而且學(xué)習(xí)的積極性也很高，上課總是高高的舉手，搶著回答問(wèn)題。這么一個(gè)以前愛(ài)調(diào)皮的學(xué)生，現(xiàn)在用自己的表現(xiàn)贏得了很多老師的喜歡。

有人說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的，雖然批評(píng)是必要的，可是我也認(rèn)為還是以鼓勵(lì)和支持為主，可以直接鼓勵(lì)，可以間接鼓勵(lì)。打電話向他的家長(zhǎng)報(bào)喜的效果比直接表?yè)P(yáng)他還要好。因?yàn)檫@相當(dāng)于雙重肯定。我也經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面轉(zhuǎn)告某些任課老師對(duì)班里某位同學(xué)贊賞（多是后進(jìn)生），效果也很好，不但拉近了學(xué)生和任課老師的關(guān)系，而且?guī)腿握n老師贏得了廣大學(xué)生的尊重，使受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生樹(shù)立自信，堅(jiān)定了繼續(xù)努力的決心。大家不妨一試。

四、小組管理，消除紀(jì)律后進(jìn)生。

我們班分為七個(gè)小組，每組四人，以小組為單位進(jìn)行綜合考評(píng)，兩周一評(píng)，前三名發(fā)小組獎(jiǎng)狀，貼在班里，前兩名的八位同學(xué)可以獲得個(gè)人獎(jiǎng)狀帶回家。在小組榮譽(yù)感的驅(qū)使下，在各小組長(zhǎng)的督促下，各小組的后進(jìn)生誰(shuí)也不舍得后進(jìn)，都積極表現(xiàn)，為小組掙分，誰(shuí)也不好意思后進(jìn)，我們的班級(jí)生活熱火朝天的，有趣極了。

對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，我們主要是多關(guān)注。上課的時(shí)候，經(jīng)常性的走到這些同學(xué)身邊，看他的筆記是否正確，看他的練習(xí)題是否正確，及時(shí)的給予指導(dǎo)，同時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)他們降低學(xué)習(xí)要求，讓他們慢慢進(jìn)步，減輕他們過(guò)重的心理壓力。上課的時(shí)候多給他們一些展示和回答的機(jī)會(huì)，幫他們樹(shù)立自信，當(dāng)他們獲得進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊賞、掌聲和支持。

我們的夢(mèng)宇同學(xué)就是這樣，剛上語(yǔ)文課的時(shí)候，聽(tīng)寫(xiě)生字，夢(mèng)宇表現(xiàn)得不太理想，經(jīng)過(guò)不懈的努力，他的語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的提高，并且夢(mèng)宇同學(xué)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了空前的興趣和熱情。對(duì)于一些力所能及的問(wèn)題總是積極舉手回答。

有人說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，確實(shí)如此，在做班主任工作的時(shí)候，我們每個(gè)人都意識(shí)到它的重要。愛(ài)學(xué)生，要愛(ài)在心里。他們確實(shí)是那么可愛(ài)。

在學(xué)校的每個(gè)角落，當(dāng)他們和老師碰面的時(shí)候，都會(huì)真誠(chéng)的問(wèn)候一聲：老師好！放學(xué)以后，總搶著要幫老師打水。前天晚上沒(méi)有電，張童飛同學(xué)買(mǎi)來(lái)蠟燭，無(wú)聲無(wú)息的放在辦公室每位老師的辦公桌上，放在講桌上，當(dāng)我們看到這小小的蠟燭的時(shí)候非常感動(dòng)。多么可愛(ài)的孩子們啊，他們也在愛(ài)著自己的老師啊。在這樣的情感前提下，在這樣的情感氛圍中，后進(jìn)生就這樣慢慢消失了。有這樣可愛(ài)的同學(xué)，這樣可愛(ài)的班集體，就沒(méi)有誰(shuí)舍得離開(kāi)了。

教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的事業(yè)，所謂百年樹(shù)人。教育即影響，學(xué)習(xí)即模仿。教育就是讓每棵樹(shù)不受蟲(chóng)害，茁壯成長(zhǎng)，讓蘋(píng)果樹(shù)結(jié)出蘋(píng)果，讓梨樹(shù)結(jié)梨，讓不結(jié)果子的樹(shù)各有所用。就讓我們做快樂(lè)的園丁吧，耐心的守在自己的芳草園中，靜待花開(kāi)。

第三篇：靜待花開(kāi)、微笑期待——教育需要等待-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

靜待花開(kāi)、微笑期待——教育需要等待

傳說(shuō)古希臘有一個(gè)雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過(guò)程中，他對(duì)這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛(ài)情，誠(chéng)之所至，金石為開(kāi)。他的真誠(chéng)愿望終于感動(dòng)了愛(ài)神，塑像變成了真人。這個(gè)故事告訴我們：真誠(chéng)熱烈的期望必然會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

作為教師，用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師！”。教師作為一種特殊的職業(yè)，所面對(duì)的又是一個(gè)特殊的群體——-學(xué)生，而學(xué)生存在方方面面的差異，有家庭條件的差異，有家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視程度的差異，有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說(shuō)“有教無(wú)類、只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”，這不就是告訴我們：我們有選擇職業(yè)的權(quán)利，也有選擇專業(yè)的權(quán)利，可是我們卻沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利。

回頭想想我們平時(shí)面對(duì)孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”，而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木，因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來(lái)得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來(lái)“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠(chéng)去和學(xué)生交流，用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”，用樂(lè)觀的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對(duì)孩子缺少一份等待。

其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程是一樣的，社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過(guò)程，而孩子個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程也是如此，并不是直線上升的，他（她）們的個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過(guò)程中形成的，如果違反了這樣的規(guī)律，社會(huì)就會(huì)倒退，而我們的孩子則將會(huì)成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息，是對(duì)教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任，是對(duì)問(wèn)題的一種正義宣泄，其豪氣值得欣賞，其拳拳之心天地可鑒，但僅是對(duì)問(wèn)題的放大，傾倒心中之積，對(duì)解決問(wèn)題還是無(wú)濟(jì)于事，反而感染更多人的失望，讓人找不著北，無(wú)所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

在我的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：等待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的等待，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國(guó)的未來(lái)。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_(kāi)公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國(guó)的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛(ài)他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”，引導(dǎo)他。實(shí)踐出真知，我認(rèn)為重點(diǎn)要做到“關(guān)愛(ài)、勤抓、發(fā)掘、引導(dǎo)”四點(diǎn)：

首先是關(guān)愛(ài)。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師愛(ài)尖子生容易，但愛(ài)后進(jìn)生卻難了。因?yàn)楹筮M(jìn)生在班級(jí)中經(jīng)常出亂子，有時(shí)甚至叫老師騎虎難下，這樣的學(xué)生實(shí)在難愛(ài)。但要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛(ài)他們，才能自覺(jué)地拋棄種種簡(jiǎn)單、生硬、急躁、中斷教育過(guò)程、違反教育規(guī)律的做法。只有愛(ài)后進(jìn)生，他們才會(huì)自覺(jué)地向你靠攏，向你敞開(kāi)心扉。相信教師用一顆真誠(chéng)的心去呵護(hù)后進(jìn)生，愛(ài)護(hù)他們，用寬容的心態(tài)去善待他們的過(guò)錯(cuò)，那么，他們就會(huì)接納教師，聽(tīng)從教誨，教師的期望和要求就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

其次是勤抓。俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，勤抓不可缺少。平時(shí)，勤做后進(jìn)生的思想工作，勤于家訪，勤于與他們推心置腹，以心換心。解開(kāi)他們心中的疙瘩，驅(qū)散他們心中的陰影，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，后進(jìn)生那貧瘠的心田在老師辛勤耕耘下一定會(huì)綠色滿園，碩果累累。

再次是發(fā)掘。摒棄偏見(jiàn)是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須有的態(tài)度。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，批來(lái)批去，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？談何時(shí)進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）那么，如何幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心呢？我認(rèn)為要主動(dòng)地、努力地去尋找、發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用后進(jìn)生自身的“閃光點(diǎn)”點(diǎn)燃自己上進(jìn)心的烈火。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

最后是引導(dǎo)。后進(jìn)生往往像脫疆的野馬，我行我素，與一個(gè)良好的班集體格格不入，班主任和老師都不能信馬由韁，放任自流，應(yīng)把他們引到健康、團(tuán)結(jié)的集體中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，體會(huì)到作為一個(gè)優(yōu)秀班集體中的一員的榮譽(yù)感。平時(shí)也可讓優(yōu)秀的學(xué)生的言行引導(dǎo)他，讓班集體整體效應(yīng)引導(dǎo)他。老師則不失時(shí)機(jī)地動(dòng)之以情、曉之以理，把那些出圈的羊羔喚回到集體中來(lái)，后進(jìn)生有了集體榮譽(yù)感，可以說(shuō)轉(zhuǎn)化工作就成功了一半。

學(xué)生的成長(zhǎng)需要靜心期待。教育，需要平靜的心態(tài)，需要期待的力量。寬容而不縱容，期待而不無(wú)為，有期待才能靜心尋求成長(zhǎng)之法，不是有罪就槍斃，有病就手術(shù)。

靜待花開(kāi)、微笑期待更是對(duì)教育的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一種追求的狀態(tài)，是一種平靜的力量，是一種信念的堅(jiān)守，更是一種智慧和底蘊(yùn)帶給教育的寬闊?？吹搅藛?wèn)題，更看到了主流，不是無(wú)視問(wèn)題，而是力圖解決問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分是成功的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分就是了不起的成就。人的成長(zhǎng)有其內(nèi)在規(guī)律，而且因人而異，因時(shí)而異，正視這個(gè)差異，教育才會(huì)瓜熟蒂落、水到渠成，無(wú)視這個(gè)差異揠苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)物及必反。

我想說(shuō)：“教育，需要等待！在“等待”中，教師才會(huì)更加冷靜，更加理性；在“等待”中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升。“等待”是一種健康的教育心態(tài)，“等待”是一門(mén)無(wú)聲的教育藝術(shù)。等待更是一種境界，只有用心靈滋潤(rùn)孩子的老師，才會(huì)懷著一顆寬容之心傾聽(tīng)生命的拔節(jié)，從含著露珠的嫩芽中嗅出果實(shí)的芬芳，“一年樹(shù)谷，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育的最高目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有精神有思想的大寫(xiě)的“人”。對(duì)于特殊的孩子，讓我們學(xué)會(huì)等待！慢一點(diǎn)，放慢欣賞的腳步；等一等，等到遲來(lái)的花開(kāi)?！?/p>

第四篇：家校共育,靜待花開(kāi)

家校共育，靜待花開(kāi)

——淺析家校共育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性及其可行途徑

Xx學(xué)校 xx 摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)、信息和設(shè)備如此發(fā)達(dá)的今天，“家校共育”一詞正引起越來(lái)越多教育界人士和家長(zhǎng)的關(guān)注。筆者從一線教育工作者的角度出發(fā)，結(jié)合所處學(xué)校和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析我?！凹倚９灿爆F(xiàn)狀特點(diǎn)以及“家校共育”對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性分析，為更好地實(shí)現(xiàn)“家校共育”提供一些可行途徑。

關(guān)鍵詞：兒童教育、家校共育、一、我?！凹倚９灿爆F(xiàn)狀

“兒童應(yīng)該受到良好的教育，這是一般做父母的責(zé)任，也是他們關(guān)心的事，而且國(guó)家的幸福與繁榮也靠?jī)和哂辛己玫慕逃??！薄s翰·洛克

“孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境，學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，能在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的總是家庭?！薄螒c齡

“愛(ài)護(hù)子女，這是連母雞都會(huì)做的事，然而，會(huì)教育子女的，這就是一件偉大的國(guó)家的事業(yè)了，它需要有才能和廣泛的生活知識(shí)?！薄郀柣?/p>

以上出自名人口中的話都是在強(qiáng)調(diào)家庭對(duì)于兒童的早期教育，由此可見(jiàn)家庭教育對(duì)于兒童健康的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

但客觀情況是我校有很大一部分學(xué)生屬于農(nóng)民工子弟和留守兒童，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人受教育程度不高，不能很好地認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。部分孩子由長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)，還有一些托給親戚朋友來(lái)監(jiān)護(hù)，這樣極易形成孩子的我行我素和任性的性格特征，也可能使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺(jué)，形成膽小怕事、孤僻等過(guò)分內(nèi)向的性格。還有部分家長(zhǎng)教育觀念落后，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的，與后天的培養(yǎng)沒(méi)有多大關(guān)系。部分家長(zhǎng)坦言自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本處于不管不問(wèn)的狀態(tài)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是老師的事，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校。這種狀況充分說(shuō)明學(xué)校與家庭、老師和家長(zhǎng)沒(méi)有形成一種合作制度，學(xué)校教育和家庭教育沒(méi)有成為一個(gè)整體，家庭教育嚴(yán)重缺位。

二、“家校共育”對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要

要把孩子教育好，單靠學(xué)校和教師是不夠的，只有學(xué)校和家庭、老師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，形成教育的合力，才能使孩子在學(xué)校、在家庭都能得到良好的教育。家庭是孩子出生后的第一個(gè)和接觸時(shí)間最長(zhǎng)的生活環(huán)境，孩子最先從父母那兒獲得最初的生活經(jīng)驗(yàn)，家庭教育滲透在家庭生活的方方面面，對(duì)孩子的發(fā)展起著潛移默化的、深刻的影響。教育好孩子既是學(xué)校的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。我們一定要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育積極性，開(kāi)展豐富多彩的家校共育活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源的作用。使家庭教育成為學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，成為學(xué)校教育的補(bǔ)充?！敖逃齼和俏覀兩钪械囊粋€(gè)最重要的方面。我們的兒童是我們國(guó)家的未來(lái)的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。我們的兒童是未來(lái)的父親和母親，他們也將要成為自已兒童的教育者。我們的兒童應(yīng)當(dāng)成長(zhǎng)為優(yōu)秀的公民，成長(zhǎng)為賢良的父親和母親。但是，這沒(méi)有概括一切，我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們幸福的晚年；不好的教育是我們將來(lái)的苦痛、辛酸，是我們對(duì)其他的人們和整個(gè)國(guó)家的罪過(guò)?！薄R卡連柯 在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎(chǔ)工程，家庭教育的好壞將直接關(guān)系到民族的興旺，祖國(guó)的富強(qiáng)，因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有極其重要的意義。我們的家長(zhǎng)應(yīng)該抽出更多的時(shí)間，擺正心態(tài)，積極地學(xué)習(xí)相應(yīng)的家庭教育知識(shí)，在對(duì)孩子教育過(guò)程中，發(fā)揮自己積極的、正確的作用。

三、家校共育的可行途徑

基于我?！凹倚９灿钡默F(xiàn)狀特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以“合作”為中心，建立“合作機(jī)制”，從以下幾個(gè)方面著手努力，真正實(shí)現(xiàn)“家校共育”?！凹倚９灿辈粦?yīng)該只是每次家校活動(dòng)中的“曇花一現(xiàn)”，而應(yīng)該是細(xì)水長(zhǎng)流的“循序漸進(jìn)”。

（1）樹(shù)立合作意識(shí)。在日常教育教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家庭約訪、微信電話溝通等多種途徑，努力使家長(zhǎng)樹(shù)立“家校共育”的合作意識(shí)，讓家長(zhǎng)充分了解到在孩子的教育問(wèn)題上，要與學(xué)校、老師有合作共贏的心態(tài)，要意識(shí)到孩子的教育非學(xué)校、老師單方面來(lái)完成的，學(xué)校和家庭雙方都有責(zé)任和義務(wù)教育孩子，陪同孩子一起成長(zhǎng)。只有樹(shù)立了合作意識(shí)，才能為形成“家校共育”的良好局面提供前提條件。

（2）提高合作能力。一方面，學(xué)校要提高與家庭之間的合作水平，必須要提升老師教育教學(xué)和班級(jí)管理的素養(yǎng)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和老師處理“家校共育”中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，不把其當(dāng)做是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)。另一方面，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多了解、多學(xué)習(xí)更多的關(guān)于教育方面的知識(shí)，只有家長(zhǎng)緊跟時(shí)代的教育步伐了，才能提高同老師的有效溝通能力，更好地進(jìn)行“家校共育”的合作。

（3）搭建合作平臺(tái)。學(xué)校要為“家校共育”搭建各種平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，可以由每個(gè)班推薦5-8名關(guān)心班級(jí)工作、熱心為家長(zhǎng)服務(wù)、教子有方的家長(zhǎng)任委員會(huì)成員，組成家長(zhǎng)委員會(huì)。每學(xué)期由校定期召開(kāi)會(huì)議，匯報(bào)工作計(jì)劃、安排和要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)代表對(duì)管理、教學(xué)等方面的反饋意見(jiàn)，學(xué)期末，將學(xué)校的各項(xiàng)工作向家長(zhǎng)委員會(huì)作出匯報(bào)，由此讓家長(zhǎng)委員會(huì)清楚了解學(xué)生各方面的情況，從而實(shí)現(xiàn)民主管理和家校共育。

定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，形式盡可能多樣化，例如：開(kāi)設(shè)專家講座、開(kāi)展專題討論等。由學(xué)校聘請(qǐng)專家來(lái)作報(bào)告和講座，為家長(zhǎng)提供直接有效的服務(wù)，同時(shí)，家長(zhǎng)們把自己平時(shí)在教育孩子方面存在的問(wèn)題、困惑和對(duì)教師、學(xué)校的意見(jiàn)和建議跟專家進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流。家長(zhǎng)在參加活動(dòng)的同時(shí)學(xué)到新的教子觀念，調(diào)整自己的教育行為，另一方面，專家根據(jù)家長(zhǎng)反映的情況，也會(huì)對(duì)學(xué)校提出一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，使學(xué)校能夠及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和策略，不斷提高工作質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

給孩子的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，而變化是在潛移默化中生長(zhǎng)的，讓我們共同努力，踐行家校共育，一起靜待那一朵朵花開(kāi)！

[1] 羅虹兵，《淺談家校共育與學(xué)生發(fā)展——以獨(dú)生子女教育問(wèn)題為例》，科幻世界雜志社，2011年第10期[2]徐金貴，《中小學(xué)家校共育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》，江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999年第1期 [3]安東?謝苗諾維奇?馬卡連柯，《馬卡連柯全集》，人民教育出版社，1958年

第五篇：愛(ài)心澆灌 靜待花開(kāi) 讓遲開(kāi)的花蕾生機(jī)盎然 ------如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

愛(ài)心澆灌

靜待花開(kāi) 讓遲開(kāi)的花蕾生機(jī)盎然

------如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

四川省平昌縣 何靜

臺(tái)灣著名成功學(xué)大師黑幼龍先生在談家教心得時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開(kāi)?！苯虝?shū)育人又何嘗不像種花呢？每個(gè)孩子都是一朵花，并不是所有的花都在春天開(kāi)放！世界上的花有千千萬(wàn)萬(wàn)種，開(kāi)花的季節(jié)各不相同，但是每一朵花都有屬于自己獨(dú)有的那份美麗，每一朵花也一定會(huì)有自己開(kāi)放的季節(jié)。誠(chéng)然，學(xué)生是存在智力差異的，后進(jìn)生就是遲開(kāi)的花蕾。教師應(yīng)有花蕾心態(tài)，因?yàn)椤懊恳欢?，都精彩，早也開(kāi)，遲也開(kāi)，天天開(kāi)，更精彩”。學(xué)生有兩種：美麗的鮮花和可愛(ài)的花蕾。作為教師，我們要“欣賞盛開(kāi)的花朵，更要善待遲開(kāi)的花”，“欣賞花蕾，更欣賞花蕾盛開(kāi)的過(guò)程”，“細(xì)細(xì)品位花蕾心態(tài)，讓人真愛(ài)，缺點(diǎn)可愛(ài)”，“開(kāi)不開(kāi)花是孩子的事，我們能做的是讓這朵花蕾生機(jī)盎然，期待他們慢慢開(kāi)放”??

俗話說(shuō)：“五指也有長(zhǎng)短”。不論是在哪一所學(xué)校還是哪一個(gè)班級(jí)，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。它不僅可以提高后進(jìn)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)的形成，自信心的提高都有著不可低估的作用。

在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些后進(jìn)生。后進(jìn)生的共同特點(diǎn)幾乎都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣低、意志品質(zhì)薄弱、畏難情緒嚴(yán)重等。

人們常說(shuō)教師是辛勤的園丁，而真正的園丁是不會(huì)在意花開(kāi)的時(shí)間的，因?yàn)樗麄冎烂糠N花都有自己的特點(diǎn)，只是花開(kāi)的早晚不同。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師要做到有的放矢。

1、深入了解，真誠(chéng)理解

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“后進(jìn)生”。首先要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因，教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，持之以恒，耐心轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)過(guò)醒悟、進(jìn)步、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程。“反復(fù)”說(shuō)明轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長(zhǎng)期性。后進(jìn)生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開(kāi)朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生。因此，教育工作者應(yīng)持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復(fù)——鞏固——再反復(fù)——再鞏固”的規(guī)律，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。以前我班上有一位學(xué)生原來(lái)只是不遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)服教育后他有了明顯的進(jìn)步，能自覺(jué)地遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)比原來(lái)認(rèn)真了許多。可是幾周后卻突然發(fā)生了變化，他開(kāi)始迷戀網(wǎng)吧。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我立即找其了解情況。起初，他似有難言之隱，拒絕和我進(jìn)行思想交流。面對(duì)這種情況，我主動(dòng)去家訪，才知其家庭經(jīng)濟(jì)困難，父親身患重病，無(wú)力供他上學(xué)，打算讓他出去打工以緩解家庭困難。對(duì)此，我又找他談心，對(duì)他的家庭狀況深表同情，并且鼓勵(lì)他要想方設(shè)法克服困難，抽時(shí)間給他補(bǔ)課，讓他完成學(xué)業(yè)。同時(shí)還讓班上的學(xué)生代表到他家去看望其患病的父親，勸導(dǎo)他父親不要讓其兒子輟學(xué)。盡管如此，這位學(xué)生仍對(duì)繼

續(xù)學(xué)習(xí)信心不足，時(shí)有遲到現(xiàn)象發(fā)生。有一次他遲到了五分鐘，我不但沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到了五分鐘，有進(jìn)步，相信你明天能準(zhǔn)時(shí)到?！薄３龊跻饬现?，從第二天起他再也沒(méi)有遲到過(guò)。他告別了網(wǎng)吧并認(rèn)真學(xué)習(xí)，在期末考試中成績(jī)有了明顯提高。

2、充分信任，循循善誘

“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)時(shí)，往往付出了很大努力而收效甚微，因此本身就存在著一種失落感。我有時(shí)自怨自艾：“這朵花開(kāi)得多鮮艷啊，可旁邊的小花蕾卻遲遲不開(kāi)，難道你要對(duì)著這小花蕾說(shuō)別人都開(kāi)了為什么你不開(kāi)，你怎么還不開(kāi)，我讓你馬上開(kāi)，現(xiàn)在開(kāi)，你再不開(kāi)我就把你掰開(kāi)嗎？”我認(rèn)為此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“后進(jìn)生”，充分信任、熱愛(ài)、尊重差生，并善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻；哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，循循善誘，使他們及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)其信心，喚起他們獲得成功的欲望，促進(jìn)他們更好、更快地掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，老師要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。教育實(shí)踐表明：教師的稱贊和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說(shuō)教和批評(píng)要好得多。教師對(duì)他們要有感情，有理智，有行動(dòng)，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)。

3、密切配合，落實(shí)措施

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必然是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。

首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“后進(jìn)生”成為優(yōu)秀學(xué)生的幫助對(duì)象，并經(jīng)常了解他們的情況，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)指導(dǎo)并及時(shí)總結(jié)表彰。

其次要充分挖掘家教的潛力。“后進(jìn)生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門(mén)，怕見(jiàn)教師。因此教師必須主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，并達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

再次必須重視社會(huì)環(huán)境的影響。教師應(yīng)努力爭(zhēng)取社會(huì)的支持，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。

4、對(duì)癥下藥，耐心指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于概念不清楚，有的是由于記憶力差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

5、降低標(biāo)準(zhǔn)，同等評(píng)優(yōu)

在學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)或課堂練習(xí)時(shí)，教師要適當(dāng)降低難度，使“后進(jìn)生”感到學(xué)有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的問(wèn)題。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的“后進(jìn)生”作為說(shuō)服教育其他“后進(jìn)生”的依據(jù)，并讓其幫助其他“后進(jìn)生”共同學(xué)習(xí)。從而激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)其“我也能完成”的信心，這種方法比起教師的講解、指導(dǎo)更具有說(shuō)服力。

6、個(gè)別指導(dǎo)，優(yōu)生幫促

教師針對(duì)“后進(jìn)生”在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異，應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外作業(yè)。有針對(duì)性地幫助他們提高成績(jī)，是使他們樹(shù)立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣化，課內(nèi)課外相結(jié)合，使他們真正感受到教師的良苦用心，放下“我無(wú)能”的思想包袱，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外、還可以指定班上的骨干學(xué)生或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助“后進(jìn)生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶的自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，從而解放思想，積極地投入學(xué)習(xí)。

7、關(guān)心愛(ài)護(hù)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

對(duì)于許多學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”，批評(píng)謾罵是無(wú)效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能浸潤(rùn)其心田。在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個(gè)原則。教師要多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)激勵(lì)?！凹?lì)”作為心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，個(gè)體始終在一個(gè)興奮狀態(tài)中。要使“后進(jìn)生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵(lì)是最為有效手段。多數(shù)“后進(jìn)生”除了學(xué)習(xí)相對(duì)或暫時(shí)落后外，他們身上有著許多閃光點(diǎn)，還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒(méi)有的特長(zhǎng)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心，同時(shí)向他們提出希望。他們會(huì)在學(xué)習(xí)上也能象發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐。

8、改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從興趣入手，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從思想和意志上去努力探索某種事物，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大使愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師。”因此，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。

十八世紀(jì)中葉法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“凡是缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，才能會(huì)精雕細(xì)琢地去塑造他們的靈魂。”愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育最基本的前提條件。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)欣賞。每一位學(xué)生都是一朵朵含苞待放的花朵，這一朵朵含苞待放的花朵唯有愛(ài)心去澆灌，用耐心去呵護(hù)，才能等到花開(kāi)的日子。

作為教師，不要讓我們的每個(gè)學(xué)生因?yàn)槲覀兊慕逃划?dāng)作草拔掉了，也不要因?yàn)槲覀兊慕逃顾谶€是草的時(shí)候就枯萎了。讓我們用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用足夠的愛(ài)心和耐心來(lái)靜待百花齊放春滿園之色!期待著孩子們能夠花開(kāi)有聲！