第一篇：七天課堂：此處無聲靜待花開——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂等待的藝術(shù)

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此處無聲靜待花開——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂等待的藝術(shù)！

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程”這一新課程理念除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以外，更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)親身經(jīng)歷、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的過程。但在教學(xué)中我們常?？吹剑簩W(xué)生還沒來得及自主思考，教師就迫不及待地讓他們進(jìn)行交流；學(xué)生還沒來得及合作交流，教師就會(huì)“一錘定音”；學(xué)生還沒來得及實(shí)踐，就要先談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在課堂上，學(xué)生跟著教師精心預(yù)設(shè)的腳印一步一步走著，少了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。所以當(dāng)學(xué)生需要思考、需要交流、需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)，請(qǐng)教師耐心地等待。數(shù)學(xué)課堂上的“等待”就像國(guó)畫上的“留白”，音樂中的“停頓”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給學(xué)生一份“等待”，就是給學(xué)生留下獨(dú)立思考，有效探索的時(shí)間和空間。在教師的“等待”中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有深刻的印象和感悟，在獲得成功后會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心?？梢赃@樣說，“等待”孕育著生成，“等待”會(huì)還老師一份驚喜。那么在何時(shí)時(shí)何時(shí)處需要等待，又等待什么呢？下面我結(jié)合自己的教育教學(xué)工作談?wù)勊家姟?/p>

一、等待——讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)

著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)性差異及自身思維方式的不同，他們?cè)谥鲃?dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的方法和時(shí)間也不盡相同。我們老師在教學(xué)的過程中，要盡可能留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，從而等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

如這學(xué)期我在教學(xué)五下《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，課堂上我讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，通過看一看，摸一摸，量一量，說一說等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過自己的自主探究，充分認(rèn)識(shí)到 http://004km.cn

長(zhǎng)方體的一些特征：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)面是正方形），相對(duì)的兩個(gè)面形狀大小相同，有12條棱，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，有8個(gè)頂點(diǎn)??。在這里，我放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征，學(xué)生通過操作，觀察，思考，交流等活動(dòng)，把抽象，枯燥的數(shù)學(xué)概念具體化，形象化，通過自主學(xué)習(xí)獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“做數(shù)學(xué)”而不只是“學(xué)數(shù)學(xué)”。當(dāng)學(xué)生處于探究時(shí)，我們老師要等一等，給學(xué)生充裕的時(shí)間，等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，等待學(xué)生的感悟。

二、等待——讓學(xué)生進(jìn)入深層思考

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。沒有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，無法養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)生的習(xí)慣，更難培養(yǎng)創(chuàng)造性處理問題的能力。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們提問后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘，讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。絕不能省略“自主思考”這個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，也絕不能讓“自主思考”匆匆走過場(chǎng)。哪怕離答案只有一步之遙，也要讓學(xué)生自己去走，自己去爬，等一等，再等一等，也許下一刻，就是學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開之時(shí)，就是學(xué)生創(chuàng)造精彩課堂之時(shí)。

關(guān)于課堂等待，印象深刻的北京中關(guān)三小馬金鑫老師在我市上的一堂數(shù)學(xué)好玩的課四下教材《密鋪》，由于是觀摩學(xué)習(xí)課，馬老師演繹得非常精彩，一堂課足足上了一個(gè)半小時(shí)，學(xué)生們還興致十足。馬老師上課不急不徐，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、提問、思考、動(dòng)手操作的時(shí)間。如在開始引入新課時(shí)，出示課題《密鋪》后，馬老師問：關(guān)于密鋪，你有什么問題？學(xué)生根據(jù)自己的思考，提了許多問題，老師給了學(xué)生非常充分的提問時(shí)間。而后，馬老師又問：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說一說什么是密鋪？學(xué)生舉了生活中的各種例子來說明什么是密鋪，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一些詞語：如無空隙，不重疊，無限，圖形等等來解釋密鋪。馬老師又問：誰能總結(jié)什么是密鋪？學(xué)生此時(shí)對(duì)密鋪都已有了自己的理解，問題也就水到渠成了。馬老師接下去又問：關(guān)于密鋪，我們還可以進(jìn)一步研究哪些問題？學(xué)生提出了如：三角形能密鋪嗎？平形四邊形能密鋪嗎？不同的圖形能密鋪嗎？是不是所有的圖形都可以密鋪？密鋪的用途是什么？怎么知道一種圖形能不能密鋪？學(xué)生的思路非常開闊，每個(gè)同學(xué)都有了自己的思考。對(duì)于后面的探究，學(xué)生也更有了期待和學(xué)習(xí)的欲望。一節(jié)課下來，我相信，http://004km.cn

學(xué)生們?cè)诶蠋熉匾龑?dǎo)和等待過程中，一定都是收獲滿滿，也興致高漲，思考，提問，探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了活力。

三、等待——讓學(xué)生綻放思維的火花

個(gè)性思維的火花如何得以充分綻放？首先要求教師在課堂上提出的問題要以開放性問題為主，不一定要求學(xué)生給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但是要引出學(xué)生對(duì)某一問題的看法或提示其思維水平，其次，要在等待中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，暢所欲言，讓他們通過彼此的交流議論來推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。

如《購(gòu)物策略》：大瓶飲料1200ML，10元，小瓶飲料200ML，2元。甲商店：買一大瓶送一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：30元以上八折優(yōu)惠。

師：要購(gòu)買2大瓶3小瓶，怎樣買合算？

學(xué)生思考，計(jì)算后匯報(bào)：甲商店，2×10+2=22元；乙商店，（2×10+3×2）×90%=23.4元，所以去甲商店合算。

師：還有其他方案嗎？（等待）一會(huì)兒就有人舉手了，站起來說：我認(rèn)為在甲商店買二大二小，再去乙商店買一小的，可以打九折，這樣兩家店合起來買最合算，算式：2×10+2×90%=21.8元。這時(shí)老師故作迷惘狀，不予評(píng)價(jià)，學(xué)生呆了一會(huì)后，有些恍然大悟狀，有些提出了自己的看法：“這樣雖然省錢，但不方便，可能要坐車花錢，不一定合算”“也可能離得近，不用坐車，走幾步，還能鍛煉身體”“就為了節(jié)省2角錢，還要走，浪費(fèi)時(shí)間，還是不合算”“雖然是2角錢，但2角也是省下來的，可以積少成多，還是合算的”學(xué)生各自提出了自己的看法。

從以上的教學(xué)片斷中，我們可以看出：在老師的無言等待中，在學(xué)生的思維碰撞中，方案的選擇已顯得不是最重要，由此引發(fā)的學(xué)生之間的交流、評(píng)價(jià)、思考才是最重要最有價(jià)值 http://004km.cn 的。在這個(gè)過程中，既有學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，更體現(xiàn)出了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，無形之中蘊(yùn)涵了對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，教師要以“過盡千帆皆不是”的耐心，去等待學(xué)生在課堂上的每一次精彩表現(xiàn)。相信等待會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，會(huì)讓我們的學(xué)生收獲更多的精彩。此時(shí)無聲，靜待花開。

第二篇：靜待花開,聽黃愛華老師的絕美課堂方案。

數(shù)學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)與生活是相通的

———關(guān)于觀摩新課標(biāo)大型研討活動(dòng)的報(bào)告

陸豐華美學(xué)校

林嘉慧

2012年5月11日至13日，我有幸與我校數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)赴深圳參加：佛山名思教研聯(lián)合深圳市教育科學(xué)研究院舉辦的新課標(biāo)大型研討活動(dòng)，在歷時(shí)三天的研討會(huì)上，國(guó)家課程改革頭號(hào)人物劉兼（堅(jiān)）、吳正憲等二十多位名師專家，一同聚焦新課標(biāo)，為廣大老師引領(lǐng)新課標(biāo)！會(huì)議全程由全國(guó)著名特級(jí)教師黃愛華數(shù)學(xué)工作室團(tuán)隊(duì)作學(xué)術(shù)主持。其中，國(guó)家新課標(biāo)修訂核心成員:劉兼教授以及全國(guó)小數(shù)會(huì)理事長(zhǎng)吳正憲老師現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告詮釋新課標(biāo)新在哪里？吳正憲老師并且按照新課標(biāo)的執(zhí)行課例。九個(gè)圍繞新課標(biāo)學(xué)術(shù)報(bào)告，十六節(jié)最新示范課，十六次點(diǎn)評(píng)，六次深度總評(píng)析，集中體現(xiàn)課改專家、少數(shù)名師對(duì)課改實(shí)踐的總結(jié)及展望。本活動(dòng)五大主題：

1、解讀“新課標(biāo)”新在哪里？

2、數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略；

3、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建；

4、數(shù)學(xué)課堂策略性溝通藝術(shù)；

5、名師是怎樣煉成的？

各路名家薈萃，千載難逢，我們?cè)谄渲型?，在其中博取眾家之長(zhǎng)，現(xiàn)將本報(bào)告會(huì)以一己之解總結(jié)如下：

為期三天的教研會(huì)上，我總夠聆聽了21位老師的精彩授課與報(bào)告，每位老師各具特色的授課都給我留下了深刻的印象，其中，頭號(hào) 人物劉兼（堅(jiān)）、吳正憲老師的教學(xué)不言而喻，而我卻偏愛黃愛華老師的授課與報(bào)告，給我的感觸最大。他的課教學(xué)思路清晰，層層推進(jìn)，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)充滿了生活的氣息，教師構(gòu)思新穎，學(xué)生能做的，教師絕對(duì)不插手，學(xué)生不會(huì)做的，教師在一旁循序力導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生自己能做，使學(xué)生的主體得到了最大限度的發(fā)揮。他的課充滿著不一般的生活化。

一、你有生活，所以你對(duì)生活感興趣

黃老師的授課最讓我感到驚喜的是：他在教學(xué)生直線與直線位置關(guān)系的這節(jié)課上，課前導(dǎo)入密切聯(lián)系了生活，在師生的策略性對(duì)話中引入新課，讓學(xué)生自主找問題，自主解決問題——

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？ 生：認(rèn)識(shí)

師：那你們想不想了解我？和我做好朋友啊？ 生:想

師：如果我是你的朋友，那么… 生：我就是你的朋友

師：也就是,我們…（打手勢(shì)）生：互相成為朋友！……….（教師板書）

由此，學(xué)生便自然而然的引出新課中，直線與直線中垂直關(guān)系中的重點(diǎn)詞：互相。而后讓學(xué)生模仿教師的板書，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫出直線之間的關(guān)系。我尤其興奮的是，黃老師這樣的授課剛好切合了我 校的課堂教學(xué)模式:快樂學(xué)習(xí)，高效課堂。

是的，只有學(xué)生帶著快樂學(xué)習(xí)了，那么這個(gè)課堂的效率才是高效的，而這個(gè)快樂體現(xiàn)在哪里？黃老師就抓住了學(xué)生的心理特征，以“趣”引入，并且這個(gè)“趣”與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生樂于學(xué)。

在黃老師的報(bào)告上，他舉了幾個(gè)例子，讓我受益匪淺，現(xiàn)抽出一例：

在“循環(huán)小數(shù)”一課里，用人盡皆知的“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說……”這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，是學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽故事、講故事，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而讓學(xué)生在歡聲笑語中，初步感知了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中的重點(diǎn)詞的含義，起到了分散化教學(xué)難點(diǎn)的作用，以此在課堂中，不僅傳授了知識(shí)，也健全了心智。

黃老師的教學(xué)模式切合我校的課堂模式，他抓住了學(xué)生“快樂”，才能“高效”學(xué)習(xí)的理念，積極創(chuàng)設(shè)好的問題情境來吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，燃?xì)鈱W(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，用于探索，主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究之中，獲得一定的發(fā)展。

二、我們沒有代溝，所以學(xué)得更好

聽黃愛華老師的絕美授課技巧,我不禁想起趙本山，他在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的小品據(jù)說是每1分鐘就能讓觀眾笑一次，而黃老師的課堂，就是每1分鐘都能讓我耳目一新。他用三種姿態(tài)（姿態(tài)1------蹲 下來、姿態(tài)2------慢下來、姿態(tài)3------靜下來）貫穿全課，使學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的快樂。

姿態(tài)1（蹲下來）：黃老師在課堂上習(xí)慣蹲下來，站在學(xué)生的思想高度上思考問題，用詼諧幽默的語氣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一些高深度的問題他一點(diǎn)不會(huì)提及，比如老師要問學(xué)生關(guān)于直線與直線的位置關(guān)系的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)一板一眼的“你們能不能告訴我直線與直線有什么關(guān)系？”這類問題，而是以一個(gè)同齡孩子的思想提出“哎呀，這個(gè)我們一起來想好不好?(打手勢(shì))這相交后的直線，出現(xiàn)了什么情況？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在黃老師的課堂中，你能經(jīng)常聽到“哇，你真棒！”“非常精彩，你比老師還像老師”“你這項(xiàng)說法可以申請(qǐng)專利了！”等并不單調(diào)的，充滿詼諧的鼓勵(lì)語，除了這種及時(shí)性的評(píng)價(jià)，他還充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。即使學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，他也不會(huì)第一時(shí)間否定，而是積極引導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候便進(jìn)入了第二階段。

姿態(tài)2（慢下來）：教師在引導(dǎo)中，和學(xué)生一起找出了新課要解決的重點(diǎn)問題，而學(xué)生在自主解決問題的時(shí)候，不可避免的是對(duì)知識(shí)有所誤解，并說出與教材相違背的語言，這時(shí)，黃老師在積極的引導(dǎo)中并沒有表現(xiàn)出不難煩抑或等不及，從而要求學(xué)生先坐下的現(xiàn)象，而是不放棄，教師的教學(xué)腳步在此時(shí)此刻便放慢了，讓后進(jìn)生能在老師的等待中，趕上步伐。是的，試問，若是在學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)時(shí)有知識(shí)性 錯(cuò)誤的時(shí)候，我們沒有慢下腳步來引導(dǎo)他，讓他自己來認(rèn)識(shí)自己的說法正確與否，而是趕鴨子上架，對(duì)后進(jìn)生在班中濫竽充數(shù)的現(xiàn)象視而不見的話，談何“高效課堂”？

姿態(tài)3（靜下來）：當(dāng)學(xué)生慢慢地在教師的引導(dǎo)中，嘗試到自主學(xué)習(xí)的快樂的時(shí)候，這時(shí)的我們就應(yīng)該靜下心來欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果了。從問題的發(fā)現(xiàn)和提出，到問題的分析和解決，老師只是充當(dāng)著引導(dǎo)的角色，學(xué)生做為主導(dǎo)，這樣的“四基”才落到了實(shí)處。

三、意猶未盡的我們，還在留戀課堂

黃老師的課堂在時(shí)間上把握得恰到好處，在課堂尾聲，黃老師并沒有急于下課，而是再次用游戲的形式激起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在下課鈴敲響后仍意猶未盡。

在這次研討會(huì)上，我現(xiàn)僅簡(jiǎn)單將黃愛華老師的課堂做一些學(xué)習(xí)上的參考，無置可否的是在這些名師的授課中，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，使孩子們學(xué)有所得，學(xué)有所樂，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，而他們對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，不斷的加入生活的實(shí)例，營(yíng)造生活的氣息，我們?cè)诖诉€要多加學(xué)習(xí)，更好地提升我校的“快樂學(xué)習(xí)，高效課堂”

第三篇：班主任座談發(fā)言稿學(xué)以致用 潤(rùn)物無聲 靜待花開

學(xué)以致用 潤(rùn)物無聲 靜待花開

——班主任感悟 陳偉

班主任首先是一名老師，然后是一名班主任。

一、作為一名老師，我是這樣想的和做的：

1、教師要有家國(guó)情懷

中國(guó)有五千年的文明史，是世界上唯一一個(gè)從未中斷的文明，中華民族是一個(gè)偉大的民族。然而自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，卻逐步衰落了。中國(guó)自從辛亥革民以來，孫中山、毛澤東、鄧小平等偉人一直致力于中華民族的振興事業(yè)；自從江澤民、胡錦濤和習(xí)近平開始致力于中華民族的復(fù)興事業(yè)。實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的核心是提高民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教育，是提高民族創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基石；教師，是其中最主要的力量之一。只有站的高，才能看得遠(yuǎn)，做的好。因此，教師要有家國(guó)情懷，把自己的事業(yè)放到民族復(fù)興的高度上，真正做到“國(guó)家興亡，人人有責(zé)”。

2、教師要樹立大教育觀念（1）努力做到家校共育。

教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育。教育不僅僅是學(xué)校的事情，更是家庭和社區(qū)的事情。學(xué)校教育，就像一個(gè)紐帶一樣，一頭連著家庭，一頭連著社會(huì)，三者既相對(duì)獨(dú)立，又不可分割。2015年4月2日，山東省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于開展中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)意見》，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生負(fù)擔(dān)、教師教學(xué)方式、師生關(guān)系、班額標(biāo)準(zhǔn)化、家庭教育十個(gè)方面，被山東教育界人士稱作 “新十條”。這個(gè)方案不僅有創(chuàng)新，而且有突破，最大突破就是將“家庭教育”列入中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。因此，教師要樹立家校共育的觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中學(xué)會(huì)教育孩子，做到“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)孩子天天向 上”，家校教育一致，形成家校教育合力，共同教育孩子。

（2）建立大學(xué)科的深度教學(xué)觀

教學(xué)是一種活動(dòng)，一項(xiàng)工程，是各種學(xué)科有機(jī)融合的整體，而不僅僅是自己所從教的單一的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)建立“大學(xué)科”的深度教學(xué)觀。知識(shí)是分科的，但生活的問題是綜合的，是跨學(xué)科的。單打獨(dú)斗難以有大的建樹，走向團(tuán)隊(duì)合作是科學(xué)研究的趨勢(shì)。因此，教學(xué)不僅僅是教師個(gè)體個(gè)別學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是跨學(xué)科的綜合性教學(xué)，努力做到學(xué)科間的整合，達(dá)到最佳的教育效果。只有這樣，培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)的人。

3、教學(xué)要遵循教育規(guī)律

規(guī)律就是“道”。教師的教學(xué)就是一種“傳道”的過程。教育的道有千萬條，每一個(gè)教師的教學(xué)之道也有千萬條。大道至簡(jiǎn)，越簡(jiǎn)單越好。我對(duì)教學(xué)之道的感悟是：教育是一種慢的藝術(shù)，因而教師需要潤(rùn)物無聲；教育是一種德行的教育，因而教師需要厚德載物；教育是一種心智的開發(fā)，因而教師要有扎實(shí)的基本功；教育是一種個(gè)性化的教育，因而教師要因材施教；教育是一種留白的藝術(shù)，因而教師要留給學(xué)生反思的空間和時(shí)間；教育是一種靈魂的教育，因而教師首先要塑造自身高尚的品格；教育是一種有規(guī)律可循的活動(dòng)，因而小學(xué)教師要知道一至三年級(jí)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)期；四年級(jí)是轉(zhuǎn)折期、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和成績(jī)的分化期；五年級(jí)是的提升期；六年級(jí)是小學(xué)與中學(xué)的銜接期……只有心對(duì)了，方向?qū)α耍缹?duì)了，才能達(dá)到教育的終極目的。

4、自我完善，做一個(gè)優(yōu)秀的傳承者

（1）閱讀經(jīng)典，做優(yōu)秀文化的傳承者。首先要讀一些哲學(xué)方面的書籍，如《道德經(jīng)》《論語》《孟子》等諸子百家經(jīng)典以及柏拉圖、盧梭和杜威等西方哲學(xué)家的書籍。其次要讀一些教育經(jīng)典，如《學(xué)記》《荀子》《葉圣陶 文集》蘇霍姆林斯基的教育書籍等教育書籍。其次要讀一些現(xiàn)代散文集和開啟心靈的童話書籍、寓言故事等書籍。總之，“腹有詩(shī)書氣自華”，相信讀書使人進(jìn)步，使人更有氣質(zhì)和魅力。

（2）完善心智，做學(xué)生心靈的引領(lǐng)者。引領(lǐng)學(xué)生，教師要先完善自己的心智。首先，教師有一顆愛心，愛您的學(xué)生，就要愛他的一切，愛他的優(yōu)點(diǎn)，愛他的不足。然后，教師要尊重學(xué)生，每一個(gè)人的內(nèi)心，都渴望別人的尊重，學(xué)生也一樣。著名教育家陸懋增說：“我從教60年，做到了四個(gè)從來沒有，即從來沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過火，從來沒有體罰和變相體罰一個(gè)學(xué)生，從來沒有叫一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從來沒有叫一次學(xué)生家長(zhǎng)。真的讓我汗顏。然后，和學(xué)生溝通。教育的效果，很大程度上取決于教師與學(xué)生之間的溝通，有效地溝通，需要說，更需要去做。身教重于言教。良好的溝通，是通向教育成功的橋梁。然后，要有耐心。耐心的傾聽學(xué)生的訴說，耐心的傾聽學(xué)生的爭(zhēng)論，耐心的傾聽學(xué)生的解釋，耐心的輔導(dǎo)弱勢(shì)生，耐心的與家長(zhǎng)溝通。耐心的靜待花開。最后，要有良好的心態(tài)。要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，遇事不沖動(dòng)，三思而后行。保持積極地心態(tài)，平靜的對(duì)待每一件事。合理釋放壓力，讓自己生活在陽光下，讓自己的生活充滿陽光。

二、作為一名班主任，我是這樣想和這樣做的： 引導(dǎo)孩子勇敢做出自己正確的選擇

有人說：“教育是一種引導(dǎo)的藝術(shù)”，那么班主任的作用，就是引領(lǐng)與指導(dǎo)學(xué)生，自我管理，自我提高，自我完善，做一名幸福成長(zhǎng)的學(xué)生；有人說：“教育是一種慢的藝術(shù)”，那么班主任工作，是一種更慢的藝術(shù)，只有慢下來，靜下來，有耐心，潤(rùn)物無聲，靜待花開；我說：教育是一種選擇的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢做出自己正確的選擇。下面，我和大家分享一個(gè)我班主任教育工作的一個(gè)小故事： 下午第三節(jié)課上，一男生玩尺子。我把他叫上講臺(tái)。我說：“請(qǐng)你把小笤帚拿給老師”，男生害怕的把小笤帚遞給我，同學(xué)們睜大眼睛望著，寂靜無聲。我微笑著對(duì)男生說：“老師給你出道選擇題，打屁股還是表演玩尺子，請(qǐng)選擇？”男生沉默良久，不敢選擇！我引導(dǎo)說：“勇敢的孩子一定會(huì)做出自己的選擇！選擇后有驚喜！”男孩小聲說：“我選擇表演”。我說：“請(qǐng)你面向全體學(xué)生大聲說出你的選擇”。男生面向全體同學(xué)說出了自己的選擇。我說：“你是一個(gè)勇敢的學(xué)生，請(qǐng)幫老師把笤帚放回原處，好嗎？”男生半信半疑，把笤帚放回原處。

我接著說：“你選擇表演，說明你從內(nèi)心深處，你害怕挨打；同時(shí)，也說明挨打?qū)δ銇碚f，是一種有用的方式，對(duì)嗎？”男生點(diǎn)頭。我接著說：“老師再給你出一道選擇題，表演或改正？大聲說出你的答案！”男生面向全體學(xué)生，大聲說：“我選擇改正！”我接著問：“這是真的嗎？”男生說：“這是真的！”我又問：“這百分之百是真的嗎！”男孩說：“百分之百是真的！”我接著說：“改正，這個(gè)選擇，是誰的選擇？”男生說：“我自己的選擇！”我說：“你確定嗎？”男生說：“我確定！”我說：“你的選擇，誰來負(fù)責(zé)完成？”男生說：“我來負(fù)責(zé)完成！”我說：“你在一個(gè)正確的地點(diǎn)，正確的時(shí)間，做了一件錯(cuò)誤的事情，幸運(yùn)的是你遇到了我，引導(dǎo)你做出了一個(gè)正確的選擇。你是幸運(yùn)的是，老師也是幸運(yùn)的。請(qǐng)全體同學(xué)監(jiān)督他幫助他改正不足，好不好？”同學(xué)們大聲說好。男生微笑著，走回自己的座位，全神貫注聽課。

當(dāng)我看到學(xué)生在若無其事的在玩尺子時(shí)，我的第一反應(yīng)是非常生氣，馬上把他叫上講臺(tái)，準(zhǔn)備懲罰這個(gè)“搗亂分子”?？墒?，當(dāng)學(xué)生用害怕的眼神望著你的時(shí)候，我冷靜了下來。“深深地吸一口氣，緩緩地吐出……”此時(shí)，我放松下來，然后讓學(xué)生在我的引領(lǐng)下，做出了自己的選擇，最終達(dá)到了教育的真正目的：引導(dǎo)孩子做出自己正確的選擇，自己管理自己，自我完善自己，做一個(gè)快樂成長(zhǎng)的學(xué)生。同時(shí)，這個(gè)“搗亂分子”，也教育了我，讓我靜下心來，思索作為一名老師和班主任的職責(zé)就是：引導(dǎo)學(xué)生勇敢做出自己正確的選擇，讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，把學(xué)生的一日常規(guī)變成自己的事情。

三、我班最近的活動(dòng)： 活動(dòng)內(nèi)容是：今天，我做到了 我們的班名是：立志班

我們的口號(hào)是：為復(fù)興中華而學(xué)習(xí)

每天做到六好：安全好 衛(wèi)生好 紀(jì)律好 寫字好 作業(yè)好 學(xué)習(xí)好 每天做到：自己管自己 同桌相互比賽 每天記住：我是好學(xué)生！我是最棒的！耶！

每天記住：一日之計(jì)在于晨 一家之計(jì)在于和 一年之計(jì)在于春 一生之計(jì)在于勤

每天早晨做到10問：

1、窗戶打開了嗎？

2、交作業(yè)了嗎？

3、打掃衛(wèi)生了嗎？

4、戴紅領(lǐng)巾了嗎？

5、桌凳擺整齊了嗎？

6、文具擺整齊了嗎？

7、撿廢紙了嗎？

8、衛(wèi)生工具擺好了嗎？

9、杯子、衣服擺整齊了嗎？

10、我讀書了嗎？ 每天晚上問自己：

1、今天我按時(shí)到校了！

2、今天我戴紅領(lǐng)巾了！

3、今天我保持好衛(wèi)生了！

4、今天我遵守紀(jì)律了！

5、今天我做好課間操了！

6、今天我認(rèn)真上課了！

7、今天我做好眼保健操了！

8、今天我?guī)椭瑢W(xué)了！

9、今天我做好作業(yè)了！

10、今天我是個(gè)好學(xué)生，我真棒！

感謝父母，感謝同學(xué)，感謝老師，感謝自己，晚安，做個(gè)好夢(mèng)，明天見。

立志班班主任 陳偉

四、結(jié)束語：

通過外出學(xué)習(xí)，我認(rèn)為專家的思想與理念對(duì)我是種子，學(xué)以致用，潤(rùn)物無聲，靜待花開；同樣，我?guī)еN子影響同事，引領(lǐng)學(xué)生，同樣是學(xué)以致用，潤(rùn)物無聲，靜待花開。

習(xí)近平主席說“做好老師要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛之心”。

我愿做一個(gè)好老師，一個(gè)好班主任

新甫街道中心小學(xué)

陳偉 2015.6

第四篇：七天課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)面試試講亮點(diǎn)提升

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小學(xué)數(shù)學(xué)面試試講亮點(diǎn)提升！

隨著教師資格面試考試全國(guó)統(tǒng)考的趨勢(shì)越來越普及，面試的難度每年都會(huì)呈現(xiàn)新特點(diǎn)，也意味著考試難度越來越大。眾所周知，學(xué)校數(shù)學(xué)招收的人數(shù)比例相對(duì)來說比較高，那么數(shù)學(xué)教師資格考試的比例更受考生們的青睞，報(bào)名考試的人也會(huì)越來越多，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)越來越激烈。然而很多考生反映考試時(shí)自我感覺良好，但成績(jī)下來后就是沒有通過，很多考生并不知道自己到底哪里出了問題。

數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科還是不一樣的，可以說數(shù)學(xué)是很好通過的，那么如何在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，提升數(shù)學(xué)試講時(shí)的亮點(diǎn)呢？下面就一起來學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)面試試講亮點(diǎn)提升。

這里給各位考生以下幾點(diǎn)建議：

第一，建議考生先看試題清單的標(biāo)題，再看試講要求。數(shù)學(xué)學(xué)科跟其他學(xué)科不一樣，每一節(jié)課都會(huì)有固定的知識(shí)點(diǎn)，其試講的主要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)通過試題清單上的題目顯示出來。如“一元一次方程的運(yùn)用”，這節(jié)微型課就是要把一元一次方程的運(yùn)用教會(huì)給學(xué)生，如何設(shè)未知數(shù)，如何列方程解方程、作答等，如何靈活運(yùn)用方程的思想解決問題，在數(shù)學(xué)的題目中就體現(xiàn)出來了。同時(shí)，要學(xué)會(huì)看試題清單中試講內(nèi)容的要求。一定要根據(jù)題本上的要求來試講，學(xué)會(huì)分析題本。題本上的基本要求一般是3-4個(gè)，分為試講內(nèi)容和試講設(shè)計(jì)，試講設(shè)計(jì)一般就是試講時(shí)要求操作要求，如要有板書設(shè)計(jì)，要求10分鐘內(nèi)講完，要體現(xiàn)互動(dòng)等;試講內(nèi)容一般是試講時(shí)針對(duì)此次數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容要求，如講清合并同類項(xiàng)的方法、講清解題步驟、講清兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法、說清楚分?jǐn)?shù)的意義等等。在試講時(shí)，一定要看清楚要求中的試講內(nèi)容要求，同時(shí)要花大部分時(shí)間在這塊內(nèi)容上來體現(xiàn)本節(jié)的重、難點(diǎn)。

第二，教案一定要寫，建議寫簡(jiǎn)略版的教案，要自己看得懂，同時(shí)教案的基本要素要全。一份完整的教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思幾塊。其中一節(jié)完整的教學(xué)包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)與作業(yè)幾環(huán)節(jié)，這也是最基本的。寫教案時(shí)建議用10分鐘的時(shí)間寫，重點(diǎn)是學(xué)教學(xué)過程，自己能看得懂，同時(shí)調(diào)理邏輯清晰即可。板書設(shè)計(jì)也一定要寫，因?yàn)檫@是試講時(shí)呈現(xiàn)在黑板上的東西，是讓考官最為清晰明了的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)反思部分只需要寫“教學(xué)反思”這四個(gè)字，其他是不需要學(xué)的。因?yàn)榻虒W(xué)反思是針對(duì)此次教學(xué)的具體內(nèi)容而寫的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)，寫教案是還沒有試講，所以是沒有什么總結(jié)內(nèi)容的。http://004km.cn

第三，試講內(nèi)容要重難點(diǎn)突出，內(nèi)容透徹，多設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。試講一定要講解完整，包括四部曲，同時(shí)一定要注意把握好時(shí)間，寧可提前試講結(jié)束，也不要拖延時(shí)間。在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一定要把知識(shí)點(diǎn)講解透徹。切記不要把知識(shí)點(diǎn)“復(fù)制”“粘貼”給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生。教師可以先出示一個(gè)情景，然后多提問一些問題，讓學(xué)生來回答，此時(shí)教師要注意學(xué)生的回答，可以多設(shè)置一些預(yù)設(shè)。在學(xué)生把問題解決的差不多時(shí)，教師進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的解釋清楚。另一方面，試講中打造亮點(diǎn)是考試過程中的殺手锏。對(duì)于數(shù)學(xué)來講，試講時(shí)可以進(jìn)行多互動(dòng)。一是要多提問，就是最基本的活動(dòng)方式。但是教師要對(duì)于學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)或者回應(yīng)。二是可以進(jìn)行小組討論，教師要合理分組組織，同時(shí)注意提問的問題，時(shí)間的控制等。在學(xué)生討論時(shí)，教師可以有巡視指導(dǎo)的動(dòng)作。三是要有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以教師單獨(dú)評(píng)價(jià)，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)，也可以師生一起評(píng)價(jià)。四是要有糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)是非常好的?？傊?，教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)要多，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)。

以上是小學(xué)數(shù)學(xué)面試試講亮點(diǎn)提升，相信做到以上三點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科教師資格面試當(dāng)中，亮點(diǎn)會(huì)體現(xiàn)，獲得比較理想的成績(jī)。

第五篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)

2.提問的思考性。教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識(shí)的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。如，教“圓的面積”時(shí)，教師組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，并利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長(zhǎng)方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來圓的什么？為了適時(shí)提出這兩個(gè)問題，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。教師提出：①若把這個(gè)圓平均分成32份、64份……這樣拼出來的圖形怎么樣？

②這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就是圓的什么？

③那么怎樣通過長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生很快推導(dǎo)出：長(zhǎng)方形面積＝長(zhǎng)×寬圓的面積=半周長(zhǎng)×半徑=(2πr/2)×r=πr[2]在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.提問的靈活性。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變。如，一位教師教了整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)后，要求學(xué)生做5-(2 1/4)等于多少。有一個(gè)學(xué)生只把整數(shù)部分相減，得出3 1/4；另一個(gè)學(xué)生從被減數(shù)中拿出1化成4/4，相減時(shí)5又忘了減少1，得3 3/4。在分析這兩個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的原因并訂正后，教師沒有到此為止，而是提出：如果要使答案是3 1/4或3 3/4，那么這個(gè)題目應(yīng)如何改動(dòng)？這一問，立即引起全班學(xué)生的興趣，大家紛紛討論。這一問題恰恰把整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)中容易混淆或產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方暴露出來，這種問題來自學(xué)生，又由學(xué)生自己來解決的方式，不僅對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力大有裨益，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.提問的多向性。首先要讓學(xué)生的思維多向。教師所提的問題的答案，或解決問題的思路與方法，不能是唯一的，學(xué)生回答這類問題時(shí)，需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。因此，它對(duì)于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，改變信息單向傳遞的被動(dòng)局面，使課堂呈現(xiàn)教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答的生動(dòng)活潑局面。

5.提問的邏輯性。教師所設(shè)計(jì)的問題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律。設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化。如教“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，可以這樣設(shè)問：

①兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)已學(xué)過的什么圖形？

②拼成的圖形的底是原來三角形的哪一條邊？

③拼成的圖形的高是原來三角形的什么？

④三角形的面積是拼成的圖形面積的多少？

⑤怎樣來表示三角形面積的計(jì)算公式？

⑥為什么求三角形面積要用底乘以高再除以2？這樣的提問既有邏輯性又有啟發(fā)性，不僅使學(xué)生較好地理解三角形的面積計(jì)算公式，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6.提問的巧妙性。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來時(shí)，教師要善于激疑促思，或于“無疑”處設(shè)疑，或在內(nèi)容深處、關(guān)鍵處、結(jié)合部設(shè)疑，使課堂教學(xué)時(shí)有波瀾。如，邱學(xué)華老師上的“三角形面積的計(jì)算”，這節(jié)課時(shí)間過半時(shí)，學(xué)生基本上掌握了三角形面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用這個(gè)公式求一般三角形面積。正當(dāng)學(xué)生充滿成功的喜悅時(shí)，邱老師拋出了一道“奇特”的題目：計(jì)算右圖三角形的面積。并有意采用競(jìng)賽的形式把課堂氣氛搞得很熱烈，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，搶著回答。結(jié)果，幾乎全班學(xué)生的答案都是4×6÷2=12（平方米）。正當(dāng)學(xué)生又一次為自己的“勝利”而感到喜悅時(shí)，邱老師詼諧地說：“你們都上當(dāng)啦！”一語出口，尤如在已有漣漪的湖中投入一塊巨石，學(xué)生情緒為之亢奮。這時(shí)邱老師才在學(xué)生思維異?；钴S的情況下揭示其中的奧秘，從而收到了良好的教學(xué)效果。

此外，提問時(shí)教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，要面向全體學(xué)生，特別要“偏愛”后進(jìn)生。