第一篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)1

初一八班優(yōu)秀生培養(yǎng) 案例一

學(xué)生基本情況：

我們班班上有名學(xué)生——張康權(quán)，初一剛開學(xué)軍訓(xùn)時我就很喜歡他。因?yàn)樗愿窕顫婇_朗，樂觀好動，對于班級事務(wù)也很上心，總是積極參與。對于班上的情況他總是非常關(guān)心，有什么情況他總是及時向我匯報(bào)。更為關(guān)鍵的是他有吃苦耐勞的精神，每次班上遇到什么難事苦事他總是沖在前面從來也不抱怨，這在這群90后的學(xué)生中是非常少見的。在為班級做了這么多事情的情況下，他的成績還是名列前茅。所有這些表現(xiàn)我真是看在眼里，喜在心里。

對于這個樸素的小男生我由開始的喜歡漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕宸?，所以毫無疑問地我讓他做了班長。剛開始班級在他的帶領(lǐng)下一切都運(yùn)作的很好。

可漸漸地，我在他身上發(fā)現(xiàn)了些問題。作為一個班長，他的領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)，很多事情他不知道分配給其他同學(xué)都是自己在做，這在運(yùn)動會報(bào)名時遇到了很大的麻煩。那么多的項(xiàng)目，只有他一個人報(bào)了兩項(xiàng)，其他項(xiàng)目都沒人報(bào)。同學(xué)們都不太愿意配合他的工作，有時候還嘲笑他。班上有一點(diǎn)點(diǎn)小的事情他就會來向我匯報(bào)，是個非常較真的學(xué)生，所以也得罪了很多學(xué)生。在和他的交談中，我發(fā)現(xiàn)他的很多想法都很怪異，有些想法我都不能理解甚至有些不切實(shí)際。

在對待學(xué)習(xí)的問題上，他似乎總是固守著自己的一套學(xué)習(xí)方法，即使在老師向他提出來，糾正他的學(xué)習(xí)方法時，他依然固執(zhí)己見，漸漸地他的成績落后了，不再那么優(yōu)秀。在面對這些挫折之后，我找他談心，他表現(xiàn)的異常堅(jiān)強(qiáng)，分析的頭頭是道。似乎所有事情都不是發(fā)生在他身上一樣，這讓我感到很可怕，我覺得他在掩飾自己的真實(shí)想法甚至他在逃避現(xiàn)實(shí)。對此我真的很痛心，恨鐵不成鋼。跟他講道理也講不通，他似乎就生活在自己的世界里。

教育目標(biāo)：

我覺得這個學(xué)生并不是調(diào)皮而是需要心理的輔導(dǎo)。他不能面對自己所遇到的挫折，對自己也缺乏一種正確的評價(jià)。后來我了解了下這個學(xué)生的家庭情況。他的家境非常貧寒，父母親的文化程度也不高，平時只會讓他認(rèn)真學(xué)習(xí)，從不知道從心理上關(guān)心他。在我跟他父母交談的時候，對于他們孩子的這些表現(xiàn)，他們并沒有意識到問題的嚴(yán)重性，還是一味地在說要對他嚴(yán)格要求。看來，要挽救這個孩子不能從他父母身上下功夫了，可能還要改變父母對孩子的一些教育理念。要想改變他只能靠學(xué)校和老師的力量。這個學(xué)生不是不上進(jìn)，不要好，而是壓力太大，而他又不知道如何去解壓，所以人才會顯得比較激進(jìn)，想法比較怪異，行為也比較異常。

施教過程：

任何人都喜歡受表揚(yáng)，不喜歡被批評，一旦學(xué)生受到表揚(yáng)和掌聲，他的表現(xiàn)就會異常的好，對于各方面的表現(xiàn)也很上心，相反在被批評的時候，就會氣餒，有些學(xué)生甚至還會表現(xiàn)得比較叛逆。班上的這個學(xué)生就屬于這樣的情況。所以，對待他不能逼得太緊，否則可能問題更嚴(yán)重。只能采取慢慢疏導(dǎo)的方式，打開他的心結(jié)，讓他能正確地面對人生中的挫折，對自己的人生能有一個準(zhǔn)確的定位。所以我采取了以下方法：

1、首先和家長取得聯(lián)系，了解該生的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識，以便對癥下藥。

2、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，讓他的父母試著和孩子交朋友，多鼓勵、表揚(yáng)，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的叛逆情緒。同時不要給他太大的壓力，提太高的要求，有些要求太高他做不到，反而讓他有挫敗感。

3、作為教師要正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

4、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用該生愛管事的特點(diǎn)，讓其參與班級管理工作，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。讓他能在一切事情中找到成就感，對學(xué)習(xí)重新充滿希望和信心。同時做好班上其他同學(xué)的工作，讓班上學(xué)生多關(guān)心他，幫助他。用老師和同學(xué)的愛心去感化他，改變他。走出自己封閉的世界。

5、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡，使他明白任何人在通向成功的道路上都會遇到挫折，只有正確面對挫折才能取得真正的成功。良好的心態(tài)是成功的前提。

教育效果：

他的這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決生活中的煩惱。

經(jīng)過一段時間的談心，開導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了很多，人也開朗了一些。雖然以后也許還會出現(xiàn)類似的問題，但我已經(jīng)知道該如何應(yīng)對。其實(shí)他缺少的就是心靈上的關(guān)愛。在未來的日子里我要多多關(guān)心他。

教育反思：

我們老師在平時的教育教學(xué)中往往把注意力放在后進(jìn)生和問題學(xué)生身上，對于優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注的可能比較少。常常覺得他們很優(yōu)秀，遇到問題都能順利應(yīng)對。其實(shí)有時候優(yōu)秀生更需要老師的關(guān)懷，也許他們在學(xué)習(xí)上的問題并不大，但是他們在心里上可能存在一些問題。作為老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，多多關(guān)注他們的情緒變化。讓他們在一個良好的心態(tài)下更好的學(xué)習(xí)。

第二篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)

高

三、26班優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)措施

一、從學(xué)生角度

1、重視小測驗(yàn)、夯實(shí)基礎(chǔ)

要求所有的尖子生平時小測一定要做到滿分，幫助他們每一個知識點(diǎn)要及時過關(guān)掌握。

2、增強(qiáng)成功感，以點(diǎn)帶面

給每個尖子生分配一些輔導(dǎo)任務(wù)，每位同學(xué)按自愿的原則帶兩位中上的學(xué)生。

3、定期給班主任匯報(bào)思想、學(xué)習(xí)（主要是這個寒假）

二、從老師角度

1、實(shí)時面批，分分必爭

各科任老師堅(jiān)持對所教的尖子生平時的作業(yè)和考卷進(jìn)行實(shí)時面批。

2、精設(shè)問題、提高效率

每次備課時要針對性地為尖子生設(shè)計(jì)一些問題，讓他們在課堂40分鐘能得到必要的關(guān)注，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，注意通過課堂培養(yǎng)他們的綜合分析能力、語言組織表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的自信心。

3、消除短腿、整體提升

各科任老師對自己所教班級尖子生的短腿進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地消除，以達(dá)到整體成績提升。

4、時時關(guān)注、定期交談

借鑒高三應(yīng)屆，建立尖子生的導(dǎo)師制度，每位導(dǎo)師要時時關(guān)注這些學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績和作業(yè)情況，特別是文科綜合中的短腿科目，每周至少一次找所負(fù)責(zé)的尖子生進(jìn)行交流，了解這些學(xué)生的心理變化，定期給予必要心理輔導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。

三、從班主任角度，定期交流、階段推進(jìn)

1、每個月召開一次尖子生的座談會，集中收集尖子生反映的問題，方式可以為：班主任收集意見，然后安排時間與學(xué)生交流。

2、班主任及時與科任教師溝通，交流這個月尖子生培養(yǎng)的一些措施和取得的進(jìn)展。

3、給每位尖子生制定階段性目標(biāo)。

第三篇：培養(yǎng)優(yōu)秀生

培養(yǎng)優(yōu)秀生

在提倡素質(zhì)教育的今天，優(yōu)秀生的培養(yǎng)不僅對老師的教學(xué)有極大的幫助，而且還充分發(fā)揮他們在班級上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優(yōu)秀學(xué)生帶動中等生的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，是培養(yǎng)優(yōu)秀生的真正目的。所以，我在教學(xué)中對優(yōu)秀生采取了如下培養(yǎng)操作措施：

一、充分保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)主動性、積極性

優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，在課堂上有較高的學(xué)習(xí)主動性。但上了高年級以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難就比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。此時要經(jīng)常給予鼓勵和肯定。并培養(yǎng)他們大膽地去探究，去實(shí)踐，不怕出錯的精神和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如我在今上六年級時，有一段時間，優(yōu)秀生對復(fù)雜的解決問題題目練習(xí)時，由于沒有掌握解決問題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問題不主動，推推躲躲的。見此情景，我找他們談話后，了解到該生心理壓力大，加之對統(tǒng)計(jì)部分的知識掌握的不好而正犯愁。后來 經(jīng)過我的心理疏導(dǎo)，并及時給以輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)部分的知識后，該生又找回了學(xué)習(xí)的信心。

二、鼓勵學(xué)生積極、大膽的質(zhì)疑

我要求優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，能大膽地對所學(xué)問題提出不同的見解和質(zhì)疑，不但培養(yǎng)了他們及時發(fā)現(xiàn)問題的洞察能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提出重難點(diǎn)問題，提出創(chuàng)造性問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的精神。而且還讓他們學(xué)會善于把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產(chǎn)生新的問號。優(yōu)秀生有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)這

一特點(diǎn)，我常組織成績好的學(xué)生在課外開展提高性的，多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)和質(zhì)疑，使學(xué)生具有積極探究的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。

三、個別指導(dǎo)

根據(jù) 優(yōu)秀生各人的特點(diǎn)和長處等不同情況：有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，對于課外讀物缺乏大膽質(zhì)疑。于是，我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長避短。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，并進(jìn)行針對性的提高練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

四、課余時間為優(yōu)秀生作相應(yīng)的引導(dǎo)

我常用課余時間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的問題質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以持續(xù)，能在沒有教師指導(dǎo)的情況下，能學(xué)習(xí)比課本更深的知識，自己能解決學(xué)習(xí)中的諸多疑難問題。

第四篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)

優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃

優(yōu)秀生在班集體中思維最活躍，班級管理和建設(shè)中能出謀劃策，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，善于解疑，勇于探索。但，畢竟天才在現(xiàn)實(shí)中是微乎其微，沒有誰生來就是天才，所謂的天才是靠自身的努力和后天的培養(yǎng)成就的。在班級中，優(yōu)秀生同樣不是天生就存在的，而是在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀生。一個班集體有若干名學(xué)生組成，如何讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀生？為此，我們在研究本課題中，首先制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。

一、目的

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。

二、優(yōu)等生名單

楊曉彤 孫鶴 鄭浩然 張世龍 于永浩 秦雨晴 孫逸飛 秦雨桐

三、情況分析

在智力、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)等方面相對優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學(xué)生正處于青春期，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競爭、單調(diào)的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學(xué)生自身的過高期望等，常常會誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。

優(yōu)生在年級中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績好，常常受到老師、家長、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。

四、具體措施

1、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向——推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個更廣闊的空間和時間中認(rèn)識自己的使命。榜樣的力量無窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無為，不是因?yàn)闆]有能力，只是沒有明確的目標(biāo)，給予其足夠的激勵。對于一個即將遠(yuǎn)航的人，一枚小小的指南針是何等重要！

2、幫助優(yōu)生認(rèn)識自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過和其他杰出青少年的比較，通過對自己求學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動，正確全面地認(rèn)識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。

3、嚴(yán)格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。

4、著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會，肯定他們的成績，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

5、平等相待。對優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽兒枚晃兜亍芭酢保膊荒苊鎸λ麄兊娜秉c(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學(xué)生.小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇1：

孫逸飛是個文靜、乖巧的女孩。在學(xué)校里，她尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，從不遲到、曠課，學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真，有較強(qiáng)的進(jìn)取精神。從一年級開始，每學(xué)期都被評為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”，成為全班同學(xué)的榜樣，但是她從不驕傲，堅(jiān)信“成績只代表過去，未來要自己爭取”，所以總是不斷地努力著，她經(jīng)常說：“我的未來不是夢?！?/p>

在學(xué)習(xí)與生活中，孫逸飛同學(xué)也有過退縮與退步，作為班主任，我及時發(fā)現(xiàn)了問題，與家長溝通，與她聊天，給予鼓勵，心理素質(zhì)的調(diào)整是成功的關(guān)鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。一次考試，她的語文考得很不順利，考完后有同學(xué)跟我說，孫逸飛沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導(dǎo)她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。經(jīng)過家長和老師的開導(dǎo)，武子君很快放下了思想包袱，及時穩(wěn)定了情緒，結(jié)果成績出來后，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實(shí)力，只要心態(tài)平衡，正常發(fā)揮，一定能考好。

加強(qiáng)挫折教育是同學(xué)成長之路上我與家長共同制定的計(jì)劃之一。優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。她的成長道路順風(fēng)順?biāo)?，造成她承受挫折的能力較差，在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會激烈競爭的需要。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會協(xié)同努力“做”出來的結(jié)果，師者之樂也主要來自于其間進(jìn)行的創(chuàng)造性工作，當(dāng)然也包括最終的成就感。

小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇2:

我班里有這樣一個學(xué)生，楊曉彤。她活潑可愛，學(xué)習(xí)刻苦，每次上課回答問題，舉手都很積極，考試成績也保持在前三名，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;她做事有主見，干脆利落，是老師的小幫手。在這種情況下當(dāng)然“學(xué)而優(yōu)則仕”。我把他放在了值日班長的位置上。工作積極性很高漲，積極完成各種交辦任務(wù)，著實(shí)讓我喜歡。

轉(zhuǎn)眼到了評選“三好生”的時候，我決定實(shí)行民主選舉，先推薦出若干候選人，再由學(xué)生從中選出，這當(dāng)中自然有她。結(jié)果在學(xué)生民主選舉時出現(xiàn)問題了，許多學(xué)生不同意選他，說她幫同學(xué)亂扣分，還有時有暴力傾向;有同學(xué)說，在一次下課的時候，一名女生走過她的桌子邊時，不小心碰掉了她的書本，她就扳著臉對那女生說：“你干什么呀，故意把我的書弄到地上，給我撿起來!”其實(shí)，是她自己把桌子與鄰桌靠得太近，以至于該女生不好走過去。可她非但沒有客氣的說聲不好意思，而是指責(zé)對方;還有同學(xué)說，當(dāng)同學(xué)有問題向她請教時，她也總是很不耐煩的，甚至還說同學(xué)，這么簡單的題你都做不來等等。正因?yàn)檫@種態(tài)度，導(dǎo)致了她與班中很多同學(xué)的關(guān)系相處不好，指責(zé)他的人越來越多，一時間民憤難平，只好把她拿下。

在這個案例中，我只注重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生在團(tuán)結(jié)同學(xué)方面的教育，結(jié)果導(dǎo)致了孤立現(xiàn)象。這就要求我在班主任工作中不能只注重成績，也要在品德方面對優(yōu)秀生提高要求，使他們不滿足于現(xiàn)狀，追求更高的目標(biāo)。

每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，她各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，和同學(xué)相處很融洽，在班級中樹立了很高的威性，并當(dāng)選了三好學(xué)生。

小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇3:

秦雨桐，從小就成績好，能力強(qiáng)，倍受家長老師的寵愛，所以漸漸養(yǎng)成了自負(fù)心理，競選失敗后沒有從自身找原因，而是對別人表示不滿，受挫能力極差!

面對這個孩子，我決定讓他在生活中心服口服地看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)。

在一次《假如我是??》的習(xí)作中，她寫了《假如我是公主》，文章中處處表露出作為一個公主的驕傲，而班中有一位平時成績很一般的學(xué)生，寫了《假如我是一位母親》，文章寫得樸實(shí)感人，我就在講評課上范讀了她們的作文，讓學(xué)生來評析，不少學(xué)生都指出了，她的文章太過驕傲，都說另一位學(xué)生的文章真實(shí)感人。我看出她的不服氣，課后我叫她到辦公室里，和她交談了做人不可以太驕傲，每個人都有自己的長處和缺點(diǎn)，今天這位同學(xué)的文章寫得比你好并不希奇，一個人不可能十全十美，又幫她分析了班干部落選并不是因?yàn)樗芰Σ粔?，而是她太過自負(fù)，把當(dāng)班干部看成是一種炫耀，而不是為班級服務(wù)，所以同學(xué)們才會不信任你!她聽后頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說：“我懂了??”。接著，我又去她家進(jìn)行了家訪，把她最近的表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)地告訴了她的家長，并站在他們的立場真心地分析了利弊，家長聽了很感動，也意識到自己對孩子過分的寵愛給孩子帶來了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點(diǎn)，成為更優(yōu)秀的學(xué)生。

果然，那以后在她家長的協(xié)助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂于與同學(xué)交流了，變得能虛心地聽同學(xué)們的建議了，變得更樂于助人了。在第二個月的班干部競選中，全票通過評她為班長了!她高興地跑到我身邊在我耳邊悄悄說了聲：“謝謝您!老師!”

優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)

抓好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使他們的學(xué)習(xí)水平保持在一個相對穩(wěn)定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的學(xué)習(xí)和生活，是教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。

一、保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性

優(yōu)秀生的基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，進(jìn)行英語對話練習(xí)。上了六年級以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯的精神，增強(qiáng)信心。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我在每堂課結(jié)束前安排幾分鐘給學(xué)生提問題，以此激勵學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習(xí)、提高。

我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問題，從而學(xué)會或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點(diǎn)問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣,經(jīng)過一年半載訓(xùn)練后，學(xué)生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學(xué)會善于把問號變?yōu)榫涮枺謴木涮栔挟a(chǎn)生新的問號??

有幾個優(yōu)秀的學(xué)生一下課就圍著我提問題，由于課間時間有限，我教他們準(zhǔn)備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預(yù)習(xí)課文和課外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。我用自習(xí)課或放學(xué)后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學(xué)生這個問題是由誰提出，讓大家向他學(xué)習(xí)。提出問題的學(xué)生得到了我的肯定，以后會更為積極。

現(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這一個特點(diǎn)，我組織成績好的學(xué)生在課外開展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當(dāng)作一些指導(dǎo)。

三、在教學(xué)中滲透課外的知識

語文成績好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們經(jīng)常拿著一些課外學(xué)習(xí)中遇到的問題來問我。根據(jù)他們這一特點(diǎn)，我結(jié)合課本的知識，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴(kuò)大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

四、指導(dǎo)他們自學(xué)課外的輔導(dǎo)材料和閱讀文章

課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我指導(dǎo)他們訂閱語文報(bào)刊，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習(xí)和閱讀，寒暑假也讓他們堅(jiān)持閱讀。大量的閱讀，使學(xué)生能較好地鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識和詞匯。此外，也使學(xué)生更多地了解講英語國家人們的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗，豐富課外知識。

五、課余時間為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)比課文更深的知識，自己解決疑難問題。

六、在課堂上創(chuàng)造一個讓學(xué)生積極思維的氣氛

設(shè)置一些有深度的問題，讓學(xué)生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。

七、給予優(yōu)秀生個別的具體指導(dǎo)

優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點(diǎn)和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長避短，進(jìn)步更快。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。

第五篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)措施

優(yōu)秀生培養(yǎng)措施：

1、建立競爭機(jī)制，激發(fā)優(yōu)秀生競爭力。

優(yōu)秀生較之于一般學(xué)生成績更為突出，為了讓他們能更好地發(fā)揮自己的潛能，可通過展現(xiàn)成就的方式激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，每周一小評，讓學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，在同學(xué)中樹立典型學(xué)習(xí)榜樣，這樣既激勵優(yōu)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓其更努力地學(xué)習(xí)來鞏固和提高自己的成績，也鞭策其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，形成良好的競爭氛圍。

2、關(guān)心優(yōu)秀生的自我約束力。

優(yōu)秀生也會犯錯誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯誤。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，對犯錯誤的優(yōu)秀生必須要及時進(jìn)行教育，決不姑息遷就。只有讓他們懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。所以對優(yōu)秀生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動上予以及時、具體的指導(dǎo)和要求。

3、關(guān)心優(yōu)秀生的心態(tài)

后進(jìn)生會有很大思想壓力，優(yōu)秀生也會，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭上頂著光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機(jī)會和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴傾訴也有限。這樣時間一長，他們的心理上就會出現(xiàn)問題，影響他們的學(xué)習(xí)。因此，班主任老師在平時要及時與優(yōu)秀生交流、談心，及時對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對優(yōu)秀生要求有度，幫助他們適當(dāng)減壓，保持心態(tài)相對平和。

后進(jìn)生輔導(dǎo)具體措施：

一、尋找心理根源 后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動力，面臨問題常常會產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，并抱以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。聽一聽他們不參與課堂討論的原因：“我實(shí)在提不出不同的意見?！薄胺凑蠋煵粫屛野l(fā)表不同的意見，倒不如聽別人發(fā)言，正好可以不動腦筋。”“我有不同的意見，但是擔(dān)心自己說錯，怕老師批評、同學(xué)嘲笑?！??有這些心態(tài)在作祟，因此，他們在討論時漠不關(guān)心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對如此消極的現(xiàn)象，我覺得教師必須對學(xué)生做到。

二、消除心理障礙、強(qiáng)化參與意識

首先，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用錄像欣賞、運(yùn)用實(shí)物演示、圖片講述、故事引導(dǎo)、表演操作等來激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的興趣。

其次，營造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺主動地參與教學(xué)過程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長輩，朋友的身份去關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與人他們多接觸，多談心，交朋友，還要善于通過語言、動作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。

再次，提供成功機(jī)會，誘導(dǎo)參與討論。學(xué)習(xí)成功是促使后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)參與課堂討論的自信和勇氣。

第四，優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧“的原則把學(xué)生編成小組，常見的分組有以幾種形式。

一、師生組合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示、暗示的方法，巧妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺階，使他們發(fā)表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓后進(jìn)生接受你，而且要有耐心，等待后進(jìn)生先做出反應(yīng)，并多用鼓勵的語言，贊揚(yáng)的目光，商量的口氣。

二、差異組合。即合作學(xué)習(xí)小組，通常由四人一組成，其中一個為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。

三、自由搭配。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)（討論）小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。這樣靈活的分組，使后進(jìn)生獲取得了與不同性格，不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中逐漸形成向他學(xué)習(xí)的能力，與人交往和合作的能力。

總之，千方百計(jì)地尋找激勵后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的方法，讓他們暢所欲言、敢干去做，歷史學(xué)習(xí)才能收到很好的效果，課堂氣氛才會生機(jī)勃勃。