第一篇：第56號教室的奇跡 《第七章 世界真美好》讀后感

世界真美好

——《第七章 世界真美好》讀后感

三山島街道西由小學 張亞倩

雷夫老師提到了他在學生學完世界各國、知道國名的拼法之后，會玩一個深得孩子喜愛的游戲。玩法是約6個人一組，組員肩并肩地圍坐在課桌上，不能看地圖。我一開始會在教室內(nèi)走動，問各組簡單的問題，答對可以得到1分。各組成員聽到問題以后會先討論再回答，這么做可以同時練習“團隊合作”、“傾聽技巧”，以及“協(xié)商讓步”。累積達20分的小組可以得到“獎金”。這個小游戲的優(yōu)點之一是，就算某組先拿到20分，其他組仍有得到獎金的機會。得分達到20分的小組可以先領取獎品，之后再從0開始累積點數(shù)，其他組則繼續(xù)答題，直到分數(shù)累積到20分為止。雷夫老師另外開放讓全班學生答題，即“舉手搶答題”，附加了“得四扣七”的重要原則，也就是答對得4分，猜錯倒扣7分。這么做是要強迫學生先思考再說話。這種教育成果讓人羨慕，雖然不是能照搬照抄能學來的，但是對我們來說是絕對以極大的借鑒意義的。

雷夫總能想出一些“小妙招”來激勵學生的學習，這也是一個成功的老師不能或缺的，善于激發(fā)學生的學習熱情，這是多么重要。我也經(jīng)常試圖采取一些學生感興趣又有效的手段豐富我的教學。對于雷夫老師的做法，我想是否也可以用到我的英語教學中，把全班學生根據(jù)學習情況平均分成若干組，4人為一組，每天能準時交作業(yè)的小組加分，能準時完成口頭作業(yè)的加分，合作完成作業(yè)優(yōu)秀的可以加分等等，讓學生有一種團結(jié)合作的團隊感。比賽可以貫穿在整個學期，哪一組先累計到一定分數(shù)就可以領取獎品。學生在這樣的競賽之下，定會有很高的學習積極性，想必作業(yè)也不會常拖拉，因為他在小組中會受到其他同學的監(jiān)督，他的學習狀態(tài)不再是他一個人的，而是關系到整個小組的積分。

我想我們每一個渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應該向雷夫?qū)W習，新教育有一句話是這么說的：只要堅持，就能創(chuàng)造奇跡！相信每一個渴望成為優(yōu)秀老師的人只要努力、堅持，都能成為中國的可親可敬的“雷夫”。

第二篇：第56好教室的奇跡的讀后感

《第56號教室的奇跡》讀后感

《第56號教室的奇跡》這本書是我們寒假要閱讀的書籍，可看書對我來說是有催眠作用的，每次翻開它眼皮就打架了。于是，每當失眠時，我會拿起這本書，陸陸續(xù)續(xù)看一些章節(jié)。雖然沒有完整地讀完，但它還是給作為教師和媽媽的我?guī)眍H多的收獲。

書中是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字，但卻有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了他對教育事業(yè)的專注與熱愛。

《第56號教室的奇跡》讓我認識到了一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師——雷夫；在這本書上我深切感受到信任是可以讓教學創(chuàng)造奇跡的。

書中幾個句子也給了我很大的啟示：

? 把教室打造成孩子們躲避暴風雨的天堂。以信任取代恐懼 做孩子們可靠的肩膀 紀律必須合乎邏輯 你就是榜樣（身教重于言傳）要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達理給孩子再多的獎賞也比不上我們用心的陪伴。教育無捷徑，真相

往往是樸實的總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平。

第三篇：《56號教室奇跡》讀后感

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發(fā)揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。

捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資?！碑斂吹嚼追蚶蠋煹囊幻麑W生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經(jīng)講過很多很多遍的，也許是學生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復，任誰都會生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當一位好老師是世上最難的工作?！币粋€好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓練”、學習“八法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學生的那份愛的基礎之上的教學工作似乎涵蓋了除技術性學科，如音樂美術外的所有課程?！胺彩侵档米龅檬虑椋椭档煤煤米?。”這是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻給了在56號教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對于我的日常教學是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生就不是奇跡。

第四篇：56號教室奇跡讀后感

拿來主義教學——《第56號教室的奇跡》讀后感

暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當代的梭羅”的雷夫在美國創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛和責任撐起孩子們的一片藍天。書中主要涉及教育的理念和方法，一種成功地讓學生考試成績高居全美標準化測試前5%的理念和方法，不僅席卷美國，而且風靡世界。很多教育者奉其為圭臬。殊不知學習，教育，我們需要“拿來主義”。

中國的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。我們習慣于作業(yè)、考試，以考試成績來選拔人才，考試制度在目前中國社會是最公平的，公平然而不見得就合理。因為考試讓學生淹沒于題海，壓抑學生的創(chuàng)造性，也直接導致教師的墮落。所有文科的學習都是記誦之學，看誰的記憶力好，語文學習堆積概念，卻無法去觸摸語言文字，活躍自己的思維。在應試制度下，老師疲于應對這制度，對看書學習漸漸失去興趣，慢慢墮落。

我常常思忖，小學生究竟怎樣才能學好語文、我怎樣才能教學我的學生學好語文，考好分數(shù)？普遍地認為，或者語文老師的共識是學生學好語文必須要有豐富的閱讀，正所謂書讀百遍其義自見。然而，在現(xiàn)在的社會，學生的閱讀狀況其實很糟糕。誠如雷夫在書中直言不諱地指出“強大的‘平庸勢力’串聯(lián)起來，讓有能力的孩子無法通過學習愛上閱讀這些勢力包括電視、電玩。劣質(zhì)的教學、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導?！笔罴賹W校大隊部布置學生看書作業(yè)，其中有一本是郁雨君的《我們班的小童星》，我也和學生一起讀了這本書，書中故事淺顯，書中傳遞的思想也是本書作者被商業(yè)化思潮裹挾而去的浮躁和喧囂，并不能給青少年傳遞多少正能量。現(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導致學生的選擇面窄，閱讀水平淺。

雷夫一再強調(diào)閱讀的重要，他說，“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動?！薄耙尯⒆釉陂L大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要基礎?！保≒32）“分享偉大文學作品的喜悅可以是大人和孩子之間關系的基石。通過文學，孩子們會用不同的眼光看那世界，敞開接受新觀念，踏上光輝的大道遠行。（P34）”。認識到閱讀的重要是基礎，怎樣指導學生閱讀也非常重要，雷夫的56號教室常常會組織閱讀會，讓學

生暢談閱讀的感想、收獲，會經(jīng)常組織學生看由經(jīng)典文學改編的電影，這才是自由的閱讀，他的重點是作為學生你從讀書中收獲了什么，學生你書的看法是這么，這很重要，學生的三觀在一次次的讀書討論中漸漸產(chǎn)生。我們的閱讀強調(diào)學生對書中作者寫作意圖，習作方法的闡釋，其實這對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末。

檢測語文水平的另外一個指標是寫作。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學生的寫作就是巧婦難為無米之炊。我們教師在布置看書作業(yè)時，會讓學生摘抄好詞好句，會要求讓學生在習作時多用成語。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要教師在語法上對學生的指導，這是銜接兩者的橋梁。然而，我們教師，往往忽視語法的教學，比如修辭手法，我們的教學重點是讓學生認識修辭手法的概念，修辭手法運用的作用，判斷語文課本中句子的修辭手法。對于如何準確地運用修辭手法很少提及。所以基礎好的學生能模仿美文的文法，修辭，然而大多數(shù)學生的作文寫的不生動，沒靈氣，沒章法，一本流水賬交差。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習作的基礎課和入門口，這很重要。學生是千差萬別的，教育也變化無窮，這是教育的魅力和變數(shù)。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。

第五篇：56號教室奇跡讀后感

看完《第56號教室的奇跡》，我從未想過，教師可以這樣當而且還可以當?shù)哪敲春?。雷夫艾斯奎斯告訴了我他可以做到這些，并且讓孩子變成愛學習的天使。雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，他愛學生，在他眼里，學生都是可愛的天使，在這本書的每一處都可以挖掘到。在他的班上學生都幾乎家里沒有良好的學習環(huán)境，沒有家長的傾力配合，甚至有父母是吸毒，這樣的孩子學習大多都不太理想。但是，雷夫沒有遺棄他們，他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來學校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用?？粗鴮W生的學習生活真的是充實而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展。

在書中，雷夫多次提到道德發(fā)展的六階段，其中，第一階段他告訴孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做，同時也告訴即將成為教師的我們不要讓我們的孩子們除了知道“要害怕我的憤怒和權(quán)力”之外，什么都沒學到。也許這是許多教師的通病，就我來說也遇見不少這種錯誤的引導。提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品。在中國，老師們常會對學生們說，他們的未來決定于測驗的分數(shù)，表現(xiàn)不佳會讓父母和老師顏面掃地；眾多小學通過強調(diào)閱讀和數(shù)學的成績，造成教師把過多的時間花在這兩個科目上，而很少上像歷史、地理、社會科學之類的科目，甚至放棄；美國也有孩子天天在補習功課。但雷夫告訴孩子們，測試就像一個溫度計，它是一下測量工具，就這么簡單。只是它測試的不是溫度，而是對某項技巧的理解。他告訴我們：絕對不可以拿某個學生的測試分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生的過去表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步！許多家長老師他過于注重孩子們的測試成績，迫使他們失去了對學習本質(zhì)的認識，培養(yǎng)出來的孩子大多都是高分低能，這也是中國應試教育的一大悲哀，而雷夫把教會孩子們思考和解決問題的方法視為給他們的最好禮物之一，他教會孩子們一生都可以受用的生活技能。他的課堂是學生撇開了書本上枯燥，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練帶來了許多歡聲笑語，他特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現(xiàn)。

盡管雷夫已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，雷夫也說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。他曾問過自己這樣到底是為了什么？面對學多挫折，雷夫也曾想過放棄，但在他想要屈服的時候，他會拿出他的學生的文章來讀，看到孩子們能有所成就帶給了他少許的安慰，也證明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在這兒找到了答案。讀到這，使我對雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動。

我慶幸我我沒錯過這本書，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。他的教育觀點和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在未來的教育工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平有著巨大的影響。