第一篇：德育論文 之后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換

班主任德育工作淺談

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

段雅琴

“后進(jìn)生”是指在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣、能力、心態(tài)的某些方面較落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過(guò)內(nèi)部后呈進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來(lái)，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會(huì)風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。

后進(jìn)生在我們學(xué)校是普遍存在的。我班也不例外，也有一些后進(jìn)生。做好對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。身為班主任我尤其感到責(zé)任更重大，任務(wù)更艱巨。所以，我在工作中一直重視對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

1、克服偏見(jiàn)，辯證看人，熱愛(ài)后進(jìn)生

后進(jìn)生絕不是定型的“磚”，在他們身上也有積極因素，也有許多不被人們注意的閃光點(diǎn)。所以老師尤其是班主任首先應(yīng)該克服偏見(jiàn)，正確看待他們，用愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈深處的火花，教育他們努力向上。這樣，后進(jìn)生是可以逐漸轉(zhuǎn)化的。例如，我班有個(gè)學(xué)生余約勒，他起初學(xué)習(xí)目的不明確，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锍３５箶?shù)。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時(shí)進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)成績(jī)雖差，但是也有一些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，如性格純良，興趣廣泛，勞動(dòng)積極，關(guān)心集體。于是我便利用晚自修時(shí)間，找他談話。接下來(lái)的時(shí)間里，我特別留心觀察他的一舉一動(dòng)。有了微小的進(jìn)步，我便會(huì)在班會(huì)上大力表?yè)P(yáng)他，犯了錯(cuò)也會(huì)委婉地對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，讓他覺(jué)得班主任一直在關(guān)注他關(guān)心他。另外，我還發(fā)現(xiàn)他嗓音特別好，在課堂上發(fā)言很容易引起同學(xué)們的注意。我肯定他的長(zhǎng)處，并創(chuàng)造條件讓他多發(fā)言。這樣，使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。為了幫助學(xué)好功課，我對(duì)他課后多輔導(dǎo)，作業(yè)當(dāng)面批改，并堅(jiān)持每周檢查他學(xué)習(xí)的情況。當(dāng)他成績(jī)?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小進(jìn)步時(shí)，就在班上表?yè)P(yáng)他，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。經(jīng)過(guò)教育幫助，他思想上，學(xué)習(xí)上都有明顯的進(jìn)步。

2、動(dòng)之以情，曉之以理，幫助后進(jìn)生提高思想認(rèn)識(shí)

有些學(xué)生之所以后進(jìn)，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)片面，思想覺(jué)悟較低，辨別是非能力不強(qiáng)。對(duì)這類后進(jìn)生，我堅(jiān)持曉之以理，循循善誘，幫助他們逐步提高思想認(rèn)識(shí)。例如我班有一位學(xué)生，他性格較內(nèi)向，平時(shí)不大喜歡同別人玩。由于認(rèn)識(shí)片面，他對(duì)同學(xué)和學(xué)校的各種活動(dòng)都抱著冷漠的消極態(tài)度。我針對(duì)他的實(shí)際情況，耐心細(xì)致地對(duì)他進(jìn)行說(shuō)理教育，引導(dǎo)他用辯證的觀點(diǎn)來(lái)觀察社會(huì)，使他認(rèn)識(shí)到在我們的社會(huì)生活中，有感情，有理想，有奉獻(xiàn)愛(ài)心的人大有人在。同時(shí)，讓他平時(shí)多與同學(xué)們?cè)谝黄鹜妫渡淼綄W(xué)?；虬嗉?jí)的各種活動(dòng)中去，與同學(xué)在一起為宿舍，為班級(jí)做好事，使他從中感覺(jué)到幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。重新認(rèn)識(shí)社會(huì)及人生。通過(guò)這樣的教育引導(dǎo)，他逐漸變得熱情活潑了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了。我又根據(jù)他愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn)，有意識(shí)地向他推薦一些好書(shū)，讓他認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)世界。此后，他有了很大變化，還會(huì)主動(dòng)承擔(dān)一些班級(jí)勞動(dòng)工作。我體會(huì)到，對(duì)后進(jìn)生既要?jiǎng)又椋獣灾岳?。這樣才能有效地提高他們的思想素質(zhì)。

3、與家長(zhǎng)密切配合，共同教育后進(jìn)生

有人說(shuō)：“教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，既需要老師用愛(ài)去動(dòng)其情，以理去曉心，也需要家長(zhǎng)緊密配合。所以我在教育后進(jìn)生的過(guò)程中，很重視家長(zhǎng)的支持。我班有一名后進(jìn)生，平時(shí)幾乎每天都踩著上課鈴進(jìn)教室，但自尊心較強(qiáng)。有一次班上出現(xiàn)大面積學(xué)生遲到，而遲到時(shí)間最久的就是這名學(xué)生，我想到如果用簡(jiǎn)單的粗暴方法去處理這件事，不僅會(huì)給自尊心很強(qiáng)的他帶來(lái)心理上壓力，還可能影響到他的學(xué)習(xí)情緒。因此，我一方面結(jié)合班會(huì)課的思想品德教育，組織全班學(xué)生開(kāi)展以“怎樣做一個(gè)不遲到的學(xué)生”為主題的班會(huì)活動(dòng)，并且多次與他個(gè)別談心，耐心啟發(fā)教育；另一方面與其家長(zhǎng)反復(fù)商量，請(qǐng)家長(zhǎng)也關(guān)心教育他。經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同幫助，這位學(xué)生上課遲到現(xiàn)象有了很大的改觀。他的進(jìn)步表現(xiàn)也影響了班里其他同學(xué)，班上再?zèng)]有了大面積學(xué)生一起遲到的現(xiàn)象。

4、反復(fù)抓，抓反復(fù)。

社會(huì)是以螺旋式的線路迂回前進(jìn)的，人的成長(zhǎng)也如此。教育者要充分認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)差工作中，學(xué)生發(fā)生動(dòng)搖反復(fù)的現(xiàn)象是極其正常的，甚至要經(jīng)歷一百次的“山重水復(fù)疑無(wú)路”的失望后才會(huì)有一百零一次的“柳暗花明又一村”。后進(jìn)生的教育工作不是一次兩次就能見(jiàn)效的，這正如治病一樣，病來(lái)如山倒，病去如抽絲，更何況這是調(diào)治人的靈魂。這是一個(gè)漫長(zhǎng)艱巨的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)“好我”與“壞我”的猶豫對(duì)立、矛盾、斗爭(zhēng)，最后是“不是你死、就是我活的、誰(shuí)戰(zhàn)勝誰(shuí)”的較量過(guò)程，這場(chǎng)斗爭(zhēng)是艱巨復(fù)雜的，就好比是煙鬼酒鬼戒煙戒酒中忍不住煙癮酒癮要發(fā)作的痛苦歷程。所以，我們決不能因?yàn)楹筮M(jìn)生出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)就輕易放棄，就大潑冷水，就灰心氣餒地說(shuō)“朽木不可雕也”，而應(yīng)該堅(jiān)持不懈，進(jìn)一步做工作，哪里反復(fù)就抓哪里，使后進(jìn)生在反復(fù)中不斷更新自我，提高思想認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤行為，最終達(dá)到一個(gè)由量變到質(zhì)變的提升。

總之，教育后進(jìn)生沒(méi)有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹(shù)立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進(jìn)生所存在的缺點(diǎn)，客觀地分析后進(jìn)生的形成原因，又要善于利用后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就定會(huì)使后進(jìn)生變先進(jìn)。

第二篇：關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的論文

后進(jìn)生我該如何去幫他們

呂勇菊 再優(yōu)秀的人都有一些的不足，十根手指有長(zhǎng)短，在我們班級(jí)同樣有著學(xué)生個(gè)體的差異，那是在所難免的，這里就是我們經(jīng)常在一塊說(shuō)到的后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一顆種子，有的先開(kāi)出來(lái)鮮艷的花，有的可能就會(huì)晚點(diǎn)開(kāi)花，那么晚點(diǎn)開(kāi)花的就好比我們班上的后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個(gè)班級(jí)中對(duì)“后進(jìn)生”群體視而不見(jiàn)，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從一點(diǎn)一滴做起。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來(lái)自各方面的因素，大致可分為以下兩種：

1、個(gè)體因素：除去智力因素外，有的是自低段開(kāi)始就基礎(chǔ)薄弱，而沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識(shí)斷層，積累的問(wèn)題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^(guò)于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)，并不是他的智力有缺陷，而是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施。日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)喪

失了信心。

2、家庭因素：我們學(xué)校生源較復(fù)雜，住宿的學(xué)生有比較多，部分學(xué)生都是留守兒童，父母常年不在家，孩子有的是跟爺爺奶奶，有的寄居在親戚，這樣不管是在學(xué)習(xí)上還是在心理溝通上都是無(wú)法做到的，這些孩子大部分都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的是家庭是個(gè)體，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓的不緊，沒(méi)有時(shí)間顧忌到孩子的教育，二、具體轉(zhuǎn)化措施：

不管出于什么原因，既然班上有這些弱勢(shì)群體的存在，我們作為教育工作者，只要是一個(gè)有良知的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：

1、首先用愛(ài)心開(kāi)啟后進(jìn)生的心門，對(duì)“后進(jìn)生”一定要給予一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)和同學(xué)們的關(guān)心。所以，我們要真心地愛(ài)他，用自己的真愛(ài)打動(dòng)孩子，打開(kāi)學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班丁超同學(xué)家在農(nóng)村，父母常年在外，屬于典型的留守兒童。這孩子是三年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班的，通過(guò)和家長(zhǎng)的聊天得知孩子在小時(shí)候出過(guò)車禍，造成頭部很大的傷害，孩子在家門口的學(xué)校讀書(shū)時(shí)沒(méi)人在學(xué)習(xí)上幫助孩子，家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。由于以前沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，孩子無(wú)心向?qū)W，自由散漫，上課無(wú)精打采，經(jīng)常走神，作業(yè)不能獨(dú)立完成，所以成績(jī)很不理想。可憐天下父母心，我下決心必須轉(zhuǎn)變

他的學(xué)習(xí)態(tài)度，激起他的學(xué)習(xí)興趣。所以我從對(duì)他的關(guān)愛(ài)入手，利用課后的時(shí)間了解他對(duì)我們學(xué)校的生活可適應(yīng)，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見(jiàn)他衣服沒(méi)穿好，或紅領(lǐng)巾沒(méi)戴正，及時(shí)幫他撫平弄好。因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校，我的晚自習(xí)也很多，所以我利用晚自習(xí)時(shí)間幫他復(fù)習(xí)以前的不理解的知識(shí)，鞏固現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容，慢慢分析，幫助理解，然后練習(xí)，使之明白算理算法。漸漸的孩子作業(yè)交了，雖然錯(cuò)題很多，最起碼孩子的習(xí)慣轉(zhuǎn)變了，這就是他的進(jìn)步。每當(dāng)他有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，給他信心，在小組內(nèi)結(jié)合小組的力量讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生教他，這樣一來(lái)既提高了他的成績(jī)，有促進(jìn)了同學(xué)間的友誼。我也是一個(gè)媽媽，知道孩子需要父母的愛(ài)，但他的父母常年在外，不能在孩子身邊陪伴，所以我就和他父母聯(lián)系，叫他們經(jīng)常打電話給孩子，讓孩子知道盡管父母不在身邊，但他們的愛(ài)永遠(yuǎn)都伴隨著他。記得還有一次我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)是兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，從作業(yè)來(lái)看，孩子很差，全錯(cuò)了?？粗⒆用Ｈ粺o(wú)助的眼神，我的心被又一次的觸動(dòng)了，我對(duì)他說(shuō)：“別怕，有老師在你什么都不用擔(dān)心，老師會(huì)幫你的，今晚的晚自習(xí)我來(lái)教你?！痹诮酉聛?lái)的晚自習(xí)課上我從乘法的意義、算理入手，然后叫算法。通過(guò)不斷的教學(xué)，孩子在計(jì)算方便有了很大的進(jìn)步，只要是計(jì)算的題目都不會(huì)有問(wèn)題了。那么對(duì)于解決問(wèn)題的題型，我想慢慢來(lái)讓他去理解題意，會(huì)有明白的那天的。由于我真誠(chéng)的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績(jī)都有一些小進(jìn)步，家長(zhǎng)更是很開(kāi)心?？梢?jiàn)，只要我們對(duì)“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛(ài)，肯定會(huì)打開(kāi)孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。

2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無(wú)形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長(zhǎng)處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無(wú)是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟乃钩Ｍ瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，這孩子是三年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，剛來(lái)時(shí)這孩子什么作業(yè)都不完成，考試都不能寫(xiě)完，言語(yǔ)上很多的臟話，成績(jī)很糟糕。剛開(kāi)始時(shí)每大周放假回校上課時(shí)都不愿意來(lái)?？粗⒆舆@樣，我的頭都大了，各個(gè)學(xué)科的老師都很頭疼，班上同學(xué)也很排斥他。我和他私下溝通過(guò)幾次，效果都不是很好，我能明顯感覺(jué)到孩子對(duì)我們學(xué)校有些排斥。顯然孩子對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心。但通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)，在每天晚上打掃衛(wèi)生時(shí)都非常的主動(dòng)，而且很干凈。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，在一次的主題班會(huì)上說(shuō)到關(guān)于“我為班級(jí)做了哪些事”這一主題表?yè)P(yáng)了這孩子每天都為班級(jí)的衛(wèi)生付出了的勞動(dòng)，學(xué)生們都為他鼓起了熱烈的掌聲。接著這一情形，我及時(shí)的說(shuō)到：“看看，同學(xué)們都這么肯定你，我想如果你在學(xué)習(xí)上也能如此，那么你將會(huì)是個(gè)很優(yōu)秀的孩子?！甭?tīng)了我的鼓勵(lì)，孩子當(dāng)堂表示以后一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中這孩子果然發(fā)生了一些變化，主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，主動(dòng)讀書(shū)，把自己的書(shū)桌整理的很干凈。對(duì)于孩子的這些變化我會(huì)在班級(jí)里及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)一學(xué)期的努

力，孩子真的變了，來(lái)校時(shí)也不鬧了，慢慢的喜歡我們的校園了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了，他的父母非常的高興，每次來(lái)校都會(huì)對(duì)我們說(shuō)些感激的話。

3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)，而自己又無(wú)力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“你坐到最后去?！闭f(shuō)的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位。我們這樣做，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺(jué)到“老師沒(méi)有放棄我們，老師很關(guān)愛(ài)我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：學(xué)生的按照小組排，以組為單位，以組長(zhǎng)為中心，每大周每組的座位旋轉(zhuǎn)著換座位，對(duì)于組長(zhǎng)沒(méi)有辦法帶的學(xué)生我就把他的座位放在我的講臺(tái)旁邊，上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。

4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，沒(méi)有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生，學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情，對(duì)他們我們要降低要求。課堂上經(jīng)常給后進(jìn)生一片展現(xiàn)自我的天地。如：在組內(nèi)討論問(wèn)題時(shí)，討論的結(jié)果提醒組長(zhǎng)派他們多回答，如果是正確的那么其他組給予點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。其實(shí)我們的課堂關(guān)注的應(yīng)

該是全體學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。尤其是在上公開(kāi)課時(shí)，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們展示自己找回信心。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期的知識(shí)斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，所以對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用晚自習(xí)和下午第四節(jié)課的時(shí)間，我們的學(xué)生寄宿的多，大部分的時(shí)間都在學(xué)校，那么我們就有機(jī)會(huì)針對(duì)孩子存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會(huì)越積越多，將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了輔導(dǎo)，他們都會(huì)有開(kāi)花的那天。

5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥(niǎo)之雙翼”，足見(jiàn)對(duì)孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對(duì)與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽?jī)差時(shí)，教育方法粗暴簡(jiǎn)單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不大原意參加家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)為子女成績(jī)差沒(méi)有面子面對(duì)老師及其他家長(zhǎng)，所以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)顯然不能有效地與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。我建立了我們班的qq群，孩子們?cè)谛Ｒ恍┥钋闆r和學(xué)習(xí)情況

及時(shí)放到群里，和家長(zhǎng)們一起分享討論。

正所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。后進(jìn)生是“遲開(kāi)的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛(ài)之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開(kāi)的花一定會(huì)開(kāi)放得絢爛多姿。

第三篇：如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換

如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對(duì)的問(wèn)題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者認(rèn)為，在新形勢(shì)下，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任必須做到“三心二意”?！叭摹保葱判?、愛(ài)心和恒心；“二意”，即批評(píng)、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。

一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

面對(duì)一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。可以說(shuō)，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。著名化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門門功課不及格。當(dāng)時(shí)，學(xué)校老師普遍認(rèn)為，這樣的學(xué)生將來(lái)必定一事無(wú)成。惟獨(dú)一位化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的大科學(xué)家。在我國(guó)大連市，有一個(gè)電氣安裝公司，所有工人均是犯過(guò)嚴(yán)重錯(cuò)誤的青年，其中不少被判過(guò)刑。公司創(chuàng)辦者柏力以無(wú)私的母愛(ài)熱情幫助教育他們，使他們洗心革面，成為深受人們贊譽(yù)的新公民，成為社會(huì)主義的建設(shè)者。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì)比瓦拉赫還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對(duì)極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒(méi)有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無(wú)轉(zhuǎn)化能力的教師。

二、“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。

愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。筆者曾教過(guò)一個(gè)留級(jí)生小王。對(duì)于小王，我沒(méi)有歧視他，反而給了他其他同學(xué)不具有的“權(quán)力”。愛(ài)，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。

三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒(méi)有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開(kāi)個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。

四、批評(píng)、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意。青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯(cuò)誤甚至對(duì)班主任造成一定傷害屬于正常現(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過(guò)的表現(xiàn)時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過(guò)處分的學(xué)生，身上就有了一個(gè)終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會(huì)成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要?jiǎng)佑谩疤幏帧钡臅r(shí)候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒(méi)有更好的教育方法？在英國(guó)的一所小學(xué)，有一個(gè)“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動(dòng)物內(nèi)臟是個(gè)什么樣子，就和幾個(gè)小朋友一起把校長(zhǎng)心愛(ài)的狗殺了，校長(zhǎng)得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫(huà)一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫(huà)好了兩張圖交給了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)見(jiàn)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，圖形畫(huà)得不錯(cuò)，便免去了這幾個(gè)學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。校長(zhǎng)奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果校長(zhǎng)從個(gè)人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長(zhǎng)的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計(jì)小孩過(guò)”的寬廣胸懷；稍有錯(cuò)誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。

第四篇：2.2班后進(jìn)生轉(zhuǎn)換個(gè)案

讓孩子說(shuō)“我能行”

——潛能生轉(zhuǎn)化個(gè)案

轉(zhuǎn)化對(duì)象：舒世飛

性別： 男

所在班級(jí)：二（2）班 個(gè)人情況：理解能力差，反映慢；學(xué)習(xí)比較落后，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，經(jīng)常出現(xiàn)賴作業(yè)的現(xiàn)象；課上不會(huì)聽(tīng)講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點(diǎn)：愛(ài)勞動(dòng)，比較關(guān)心班級(jí)。家庭情況：父母工作有很忙，所以在家學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且不會(huì)的也沒(méi)有得到及時(shí)的講解。因此，賴作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，第二天一來(lái)來(lái)就像昨天沒(méi)有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣，又都不會(huì)了。

教育初期情況：曾與其家長(zhǎng)電話或見(jiàn)面交涉多次，就其學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行商量對(duì)策，家長(zhǎng)表示會(huì)在家里督促學(xué)習(xí)，但是效果不明顯。上課還是不回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。再聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)則表示無(wú)可奈何。但表示一定會(huì)盡全力配合好老師的教育。

目標(biāo)：補(bǔ)上落下的知識(shí)，不掉隊(duì)，認(rèn)真完成每次的作業(yè)，增強(qiáng)其自信心。方式：

一、要降低難度，強(qiáng)化實(shí)例作用，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

這個(gè)基礎(chǔ)水平很低，理解能力較差，對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒(méi)有興趣。所以我在教學(xué)中本著“淺、慢、粗”的原則，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。通過(guò)舉一反

三、“舉少勝多”，從學(xué)生熟悉、喜歡的題目入手，進(jìn)行大量的計(jì)算、思維等訓(xùn)練，掌握解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題的能力。課堂上這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)他出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑。

二、要加強(qiáng)直觀性，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

這個(gè)學(xué)生思維能力較弱，其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中先讓他學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考，并采用直觀形象的教學(xué)，使數(shù)學(xué)具體化、形象化，生動(dòng)化，使數(shù)學(xué)通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺(jué)中喜歡上了數(shù)學(xué)。

三、要分層激勵(lì)，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

根據(jù)這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，先在心中將其分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)他的評(píng)價(jià)，然后再重新分層次，把結(jié)果及時(shí)地向他反饋給。并對(duì)其予以公開(kāi)鼓勵(lì)，提高他在學(xué)生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。經(jīng)過(guò)一年得教與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；對(duì)于學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題也知道問(wèn)了。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學(xué)們的沖突減少了。學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的不及格變成中等了。

二（2）班

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)換案例2

有心就有“星”

（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例）

時(shí)代的變遷，教育改革的今天，班主任的我也有了相當(dāng)?shù)闹卮蟀l(fā)現(xiàn)。過(guò)去面對(duì)所謂的后進(jìn)生，我們動(dòng)不動(dòng)就是打罵，或是根本就不理不睬，任由其發(fā)展，說(shuō)實(shí)在的自從受了新課改理念的熏陶我變了，尤其對(duì)待所謂后進(jìn)生的變化。通過(guò)一些小的關(guān)心，我嘗到了甜頭。

首先，我想談?wù)剬?duì)于“后進(jìn)生”的栽培，我說(shuō)的“后進(jìn)生”并不是指生理有缺陷的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天因素致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。做這些“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習(xí)。感化要注意情感交流。學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無(wú)邪。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂(lè)可以激發(fā)起他們的愛(ài)與憎，愛(ài)的回報(bào)是：學(xué)生聽(tīng)你的，信任你，積極地按你意見(jiàn)辦事；憎的回報(bào)則是：對(duì)立，反抗，搞惡作劇等。

我班有個(gè)學(xué)生，叫劉聰，以前不是我?guī)У?，在升高二時(shí)轉(zhuǎn)入我班，我們互不了解。據(jù)說(shuō)他調(diào)皮搗蛋，愛(ài)搞惡作劇，好與老師搞對(duì)立，天天不交作業(yè)，上課打瞌睡，一身壞毛病。我一聽(tīng)心里一驚，對(duì)于這樣的“后進(jìn)生”，我該怎么辦？我思考著琢磨著…在剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里我就已經(jīng)領(lǐng)略了他的各種“事跡”，我深感肩膀沉重。我告訴自己要有耐心。我每天都在仔細(xì)觀察著他，發(fā)現(xiàn)了他的一些優(yōu)點(diǎn)，班級(jí)里的純凈水喝完了他會(huì)主動(dòng)去扛，從不說(shuō)半句話，他默默做著這些，也沒(méi)人在意他。他還愛(ài)好體育鍛煉，班級(jí)的一些體育活動(dòng)他都積極參加，他做事的積極性很高。就抓住這，我主動(dòng)找到了他，并表?yè)P(yáng)了他一番。他很吃驚，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有老師因表?yè)P(yáng)而找過(guò)他，找他都是罰他或罵他，所以他從不以為然。緊接著在班會(huì)課上我大大的表?yè)P(yáng)了他，把他的優(yōu)點(diǎn)一一展示，大家都好奇的看著他，我看見(jiàn)他內(nèi)心很開(kāi)心，不好意思的低著頭，他也會(huì)害羞。于是每次只要我發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)我就大大贊揚(yáng)。我對(duì)他說(shuō)后進(jìn)生的潛力很大，能力很強(qiáng)，他不信的看看我，我就勢(shì)抓住機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“我們打個(gè)賭吧，從現(xiàn)在起你每天堅(jiān)持看一會(huì)兒書(shū)，然后把課后習(xí)題做一遍，隔一天來(lái)我辦公室一趟，我來(lái)檢查，”他瞪大了眼睛看著我，我朝他微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，最近進(jìn)行的兩次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)他都及格了：67分，64分，這讓他自己都不敢相信?，F(xiàn)在的他簡(jiǎn)直和以前判若兩人，他以前的同學(xué)見(jiàn)了都不敢相信他的變化。現(xiàn)在他已養(yǎng)成了一些好的習(xí)慣，再也沒(méi)和老師搞過(guò)對(duì)立了，在學(xué)習(xí)上勤學(xué)好問(wèn)，有時(shí)還主動(dòng)去找老師問(wèn)問(wèn)題，有些科目也取得了進(jìn)步。我們經(jīng)常在一起聊天，他變的很快，進(jìn)步很大。有天他單獨(dú)來(lái)見(jiàn)我，我們談了很久，我發(fā)現(xiàn)他真的變了，我打內(nèi)心為他高興，同時(shí)我也感受到了他的快樂(lè)。他再也不是以前那個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生了，他也成了我們心中的一顆星?？吹阶约河眯挠辛私Y(jié)果，那種高興勁就甭提了，我再也感受不到他是“后進(jìn)生”了，天空中又多了一顆星星。