第一篇：如何培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 廣西武鳴縣城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 覃鳳玲

自覺(jué)是成功的引擎，是成就的需要。學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要進(jìn)行能力的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育體現(xiàn)了學(xué)生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視了這一點(diǎn)，以至我們的學(xué)生仍舊是拼命讀書(shū)，聽(tīng)從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學(xué)生在學(xué)校里，聽(tīng)老師話(huà)；在家里，聽(tīng)父母話(huà)。不管什么事，只要老師說(shuō)了才肯做，只有老師講了才肯聽(tīng)，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性。

許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯(cuò)，違反紀(jì)律，還有些同學(xué)沒(méi)有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)校都有。而只有當(dāng)老師提出來(lái)了，批評(píng)了，教育了，他們才會(huì)意識(shí)到，才會(huì)改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會(huì)照舊。

我們不能只怪學(xué)生，不能等到學(xué)生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對(duì)著學(xué)生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標(biāo)不治本的。如何能讓學(xué)生能夠意識(shí)到，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？

在幾年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生主動(dòng)性，自覺(jué)性較差。一開(kāi)始，我常采用懲罰措施，如罰抄書(shū)等，但效果總是不好，違反紀(jì)律的同學(xué)還是照樣違反紀(jì)律；亂扔垃圾的同學(xué)還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來(lái)看管，靠班干部監(jiān)督嗎？那樣我們的學(xué)生不是成了犯人。我想到素質(zhì)教育，要以人為本，應(yīng)該多采用鼓勵(lì)、肯定的方式來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的行為習(xí)慣和行為能力。

在數(shù)學(xué)課堂上首先要培養(yǎng)孩子專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)會(huì)聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到問(wèn)題掌握思考方法。例如掌握思考的線(xiàn)索，明確題目。問(wèn)題是什么，已知條件有幾個(gè)，已知條件之間的關(guān)系是什么？根據(jù)已知怎樣解決問(wèn)題。為什么這樣解決？怎樣解決更快更好？把培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為抓孩子學(xué)習(xí)的根本。

其次，老師和家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，讓老師了解孩子在家里的情況，家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，做到家庭教育和學(xué)校教育相配合，形成家教和學(xué)校教育的合力，就一定取得良好的教育效果，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)行為習(xí)慣。

一、利用天天行為規(guī)范，形成自律。

高年級(jí)小學(xué)生漸漸的有了自我意識(shí)，開(kāi)始會(huì)主動(dòng)思考，判斷是非對(duì)錯(cuò)。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開(kāi)始會(huì)比較，但出發(fā)點(diǎn)大多考慮到老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)。他們所想到的還比較片面，有時(shí)還不夠成熟，自律能力還不夠強(qiáng)。

此時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的行為規(guī)范。根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用課堂通過(guò)學(xué)生提議，老師完善，共同制訂了二十條“天天行為規(guī)范”，同時(shí)開(kāi)展“給自己打分”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有一張，要求每個(gè)同學(xué)每天看一邊，每天督促自己按“天天行為規(guī)范”要求努力做到。教室的門(mén)上貼著“給自己打分”表，每個(gè)同學(xué)每天放學(xué)時(shí)根據(jù)“天天行為規(guī)范”，給自己打分（違反一條行為扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周周末反饋，算出一周得分情況，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。打分表同時(shí)也是期末評(píng)三好生和各項(xiàng)積極的重要依據(jù)。這樣，學(xué)生每天都有了行為準(zhǔn)則，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性便提高。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，許多學(xué)生每天都能達(dá)到100分，而且經(jīng)常超過(guò)100分。每位學(xué)生都能自覺(jué)的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?？吹剿堫^沒(méi)擰緊，他們便會(huì)主動(dòng)上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動(dòng)拾起來(lái)；看到小同學(xué)摔倒了，他們會(huì)主動(dòng)上前將他扶起。

習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。

二、利用榮譽(yù)，增強(qiáng)自身使命感。

高年級(jí)小學(xué)生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹?lái)越難管，也越來(lái)越難溝通。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框框，習(xí)慣于老師的嘮叨不休。對(duì)于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不會(huì)主動(dòng)，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。

對(duì)于高段學(xué)生，一味說(shuō)教不行，采用比賽也無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性。怎么辦呢？我采用多種方法結(jié)合。學(xué)校的四項(xiàng)競(jìng)賽，積極爭(zhēng)先，拿出榜樣作用。同時(shí)班級(jí)里開(kāi)展“班級(jí)榮譽(yù)，我的責(zé)任”活動(dòng)，以加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)把所有責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)。中國(guó)有句名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”，但是這種思想，讓人覺(jué)得仿佛好壞是所有人的責(zé)任，就可以減輕自身的責(zé)任，恰恰讓每個(gè)人都覺(jué)得自己沒(méi)有責(zé)任了。所以我們班級(jí)奉行“班級(jí)榮譽(yù)，我的責(zé)任”，誰(shuí)犯了錯(cuò)誤，就要承擔(dān)一切責(zé)任。班級(jí)得到了榮譽(yù)，也是你的榮譽(yù)。

有了責(zé)任，才有動(dòng)力，才會(huì)嚴(yán)格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對(duì)于教育任務(wù)的完成，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。因此，對(duì)于每位教育工作者來(lái)說(shuō)，我們不能只重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、寫(xiě)反思，提目標(biāo)，促提高

我的另一個(gè)數(shù)學(xué)管理改革就是讓學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)反思”周記。每一周末，都要布置學(xué)生總結(jié)一周的學(xué)習(xí)情況，找出自己做得好的與不好的地方，提出學(xué)習(xí)困惑，然后我與他們?cè)诒咀由线M(jìn)行交流，家長(zhǎng)也要寫(xiě)上孩子在家的表現(xiàn)。我想通過(guò)這樣三方面的溝通，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的信心，也培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓數(shù)學(xué)回歸生活，使我在與學(xué)生互動(dòng)中反思自己的 教學(xué)，尋求更好的教育教學(xué)方法，讓我的課堂成為孩子們喜歡的愉快而富有魅力的課堂。

我與我的學(xué)生一起行走在數(shù)學(xué)的田埂上，欣賞一路風(fēng)景，采摘智慧果實(shí)。我與學(xué)生在課堂中共成長(zhǎng)！

一、形成良好的班風(fēng)、班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。要培養(yǎng)具有良好班風(fēng)的班級(jí)，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)耐心誘導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

首先，要讓學(xué)生樹(shù)立紀(jì)律觀(guān)念，特別是課堂紀(jì)律。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從比較任性的孩子一下子要適應(yīng)受紀(jì)律約束，對(duì)有組織的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的集體生活是不那么容易接受的。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，課堂紀(jì)律的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，每當(dāng)我接一年級(jí)新生時(shí)，都從抓好課堂紀(jì)律入手，讓新生明確學(xué)習(xí)目的，自覺(jué)遵守紀(jì)律。根據(jù)《小學(xué)生守則》，讓他們努力做到：

一、上課預(yù)備鈴一響，要趕快走進(jìn)教室，把學(xué)習(xí)用具放在課桌上，安靜等待老師來(lái)上課。

二、坐的姿勢(shì)要端正，認(rèn)真聽(tīng)老師講課。

三、在課堂上要多動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題要先舉手，發(fā)言聲音要響亮。

四、獨(dú)立完成作業(yè)，不得隨意離開(kāi)自己的座位，不抄別人的答案。低年級(jí)學(xué)生一般都帶有嬌氣、幼稚、任性的特點(diǎn)，自理能力不強(qiáng)，他們好學(xué)、天真、不帶有什么框框，積極要求向上。班主任就要像母親那樣，親近他們，關(guān)心他們，體貼他們，開(kāi)導(dǎo)他們，使他們感到班級(jí)的溫暖，這樣，他們才會(huì)對(duì)學(xué)校生活發(fā)生興趣，從而自覺(jué)自愿地遵守學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生在低年級(jí)樹(shù)立了紀(jì)律觀(guān)念，形成習(xí)慣，就為創(chuàng)建良好的班風(fēng)作好了準(zhǔn)備，打下了基礎(chǔ)。因此，我利用一個(gè)月的時(shí)間好好整頓班級(jí)的紀(jì)律，保證能將教學(xué)任務(wù)順利地進(jìn)行，在課堂上，盡量使用“你真棒！”“你聽(tīng)課很認(rèn)真！”“你回答問(wèn)題時(shí)，聲音真響亮！”等贊揚(yáng)的語(yǔ)言，樹(shù)立孩子較強(qiáng)的自信心，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，爭(zhēng)取人人都能做到課堂上遵守紀(jì)律，下課后不打鬧、不吵架。平時(shí)，多與其他任課教師多溝通、聯(lián)系，對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生同任課教師聯(lián)合起來(lái)一起進(jìn)行教育，使他們逐步養(yǎng)成良好的遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

其次，加強(qiáng)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任同孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)孩子了解的情況也比較全面。因此，我針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我就注意對(duì)他們加強(qiáng)檢查次數(shù)，課堂提問(wèn)以查效果。有的孩子做作業(yè)喜歡講話(huà)，我就盡量站在他們旁邊，要求他們盡快完成作業(yè)，有的孩子做完作業(yè)后不檢查，我就督促他們認(rèn)真檢查，克服粗心這個(gè)壞毛病。小學(xué)低年級(jí)的孩子，自覺(jué)性較低，早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書(shū)，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對(duì)這一情況，我先在班上選出若干名責(zé)任心強(qiáng)、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)當(dāng)班干，每天一名班干輪流值日。早晨來(lái)到學(xué)校，待同學(xué)完成打掃任務(wù)后，值日班干就組織同學(xué)進(jìn)入早讀，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練以后，大部分學(xué)生都能在班干的組織下自覺(jué)進(jìn)入早讀?？傊?，對(duì)于班上的每一名學(xué)生，針對(duì)他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我都能在教育工作中逐一將他們改變并得到改進(jìn)。

再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生生活在班集體中，是集體的成員，他們是在集體中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，就自然而然地產(chǎn)生了個(gè)人與集體榮譽(yù)息息相關(guān)的感情。當(dāng)集體榮譽(yù)感形成之后，它就會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)個(gè)人為增進(jìn)集體榮譽(yù)而作更多的努力。一個(gè)集體要能前進(jìn)，團(tuán)結(jié)是個(gè)重要因素。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，認(rèn)識(shí)水平不一，性格各異，相處在一起免不了產(chǎn)生矛盾。我平時(shí)十分注意教育學(xué)生維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，通過(guò)深入細(xì)致的工作，把班上每個(gè)學(xué)生的心凝聚起來(lái)，讓大家擰成一股繩。我積極組織學(xué)生參加學(xué)校各種評(píng)比活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生、文體活動(dòng)等方面，都取得優(yōu)良的成績(jī)。比如在學(xué)習(xí)方面：我所帶班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上你追我趕，誰(shuí)也不甘示弱。每次期末考試，各學(xué)科都取得優(yōu)秀的成績(jī)。在文明衛(wèi)生方面：學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展?fàn)帯拔拿餍l(wèi)生流動(dòng)紅旗”活動(dòng)，我班學(xué)生雖然是低年級(jí)，但是每學(xué)期在“文明衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”評(píng)比中，都是全校獲得次數(shù)最多的班級(jí)。那么，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是怎樣逐步形成的呢？

1、每周一我都對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行儀容儀表的檢查，督促他們勤洗頭發(fā)，勤剪指甲，常換衣服，做到干凈整潔地來(lái)校上學(xué)。現(xiàn)在，班里的每一個(gè)學(xué)生對(duì)于講究個(gè)人衛(wèi)生已經(jīng)成為習(xí)慣。

2、每天學(xué)生打掃室外清潔區(qū)需要用大掃把，但是學(xué)生人小力微，用起大掃把來(lái)力不從心，經(jīng)常掃到上早讀節(jié)了還未完成打掃任務(wù)。為了改變這一狀況，我堅(jiān)持每天早到校，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。他們不會(huì)用大掃把，我就手把手地教他們使用大掃把的訣竅。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生終于慢慢地進(jìn)入了狀況。現(xiàn)在，即使我不在場(chǎng)，學(xué)生們也會(huì)高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，把清潔區(qū)打掃得干干凈凈。在文體活動(dòng)方面：我班學(xué)生也非常積極參加，2007年六一兒童節(jié)，學(xué)校舉行拔河比賽，我組織本班學(xué)生參加，榮獲低年級(jí)組第一名。2007年10月26日學(xué)校舉行第一屆綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班有幾個(gè)項(xiàng)目取得了優(yōu)異的成績(jī)，比如：劉寧寧同學(xué)參加的200米男子跑步比賽，榮獲中年級(jí)組第一名；韋佳元、劉桂典、李帥、劉錦智四個(gè)同學(xué)參加的4×50米男子接力賽，榮獲中年級(jí)組第一名；更令全班同學(xué)感動(dòng)的是李秋妹同學(xué)，那天她發(fā)高燒，我?guī)礁浇尼t(yī)療診所去看病，真不巧，醫(yī)生去南寧出差。我要送她回家休息，她說(shuō)什么也不肯，硬要堅(jiān)持參加女子乒乓球比賽，我也不得不同意她，結(jié)果她榮獲女子乒乓球賽中年級(jí)組第一名。由此可見(jiàn)，我班學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的。

由于本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面表現(xiàn)都是學(xué)校最好的班級(jí)，所以，連續(xù)兩年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)，2007年還獲得“南寧市優(yōu)秀班集體”光榮稱(chēng)號(hào)，本人也多次被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀班主任。這些榮譽(yù)的取得，更加大大地推動(dòng)了集體的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

一、為什么要培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣

1、是時(shí)代發(fā)展的需要

什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成或逐漸適應(yīng)的一時(shí)不容易改變，自覺(jué)或不自覺(jué)的行為、傾向和社會(huì)風(fēng)尚。好的習(xí)慣有益于自己和社會(huì)；陋習(xí)，卻要禁錮人們的思想，束縛人們的手腳，成為人們心理上的枷鎖。拿我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，習(xí)慣于四平八穩(wěn)的生活，緩慢的工作節(jié)奏，一旦物價(jià)有波動(dòng)，就會(huì)感到不習(xí)慣。試想，這種習(xí)慣怎么能適應(yīng)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。是啊，社會(huì)主義要飛速發(fā)展，不改變自身的習(xí)慣是不行的。著名社會(huì)學(xué)家王潤(rùn)生曾說(shuō)過(guò)：“我們不能被習(xí)慣所奴隸，而是要去主宰習(xí)慣。”主宰自己的習(xí)慣已經(jīng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的迫切需要。“千里之行，始于足下”，我們每個(gè)人都必須從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那樣才會(huì)使你受益終身，才會(huì)在時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2、是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

近年來(lái)，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷改善，我國(guó)少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高。人民精神文化生活水平的提高和豐富的社會(huì)信息來(lái)源，大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí)，在少年兒童中卻普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)外，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

行為習(xí)慣的好壞往往可以直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)育。根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)三好學(xué)生和被工讀、少管的青年對(duì)比調(diào)查：凡是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，往往都有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而工讀學(xué)校的學(xué)生和少管所的青年，則無(wú)一例外地帶有不良的行為習(xí)慣。兒童早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)其今后智力的發(fā)展、能力的提高、健康體魄和良好品德的形成都有著重要的影響。

行為習(xí)慣的形成和發(fā)展一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生行為習(xí)慣形成的社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素；內(nèi)部因素是指可能影響學(xué)生行為習(xí)慣形成的學(xué)生自身的生理?xiàng)l件、智力發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的自我意識(shí)能力。小學(xué)階段是兒童初步走出家庭，接觸社會(huì)，了解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段，同時(shí)也是他們的基本道德觀(guān)念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開(kāi)始形成的階段。小學(xué)生心理發(fā)育一般處在：習(xí)慣培養(yǎng)初期和習(xí)慣培養(yǎng)的中期階段。在這兩個(gè)階段，兒童處于心理發(fā)育初期，個(gè)性還沒(méi)有真正形成，可塑性較強(qiáng)。如果注重對(duì)兒童進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，則會(huì)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)育，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，對(duì)兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就成為擺在教育者面前一個(gè)刻不容緩的重要問(wèn)題。

3、是素質(zhì)教育的需要

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。怎樣才能培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的人呢？抓好“習(xí)慣”這一核心最為關(guān)鍵。過(guò)去在我們的學(xué)校教育中，往往較多地重視知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，在日常生活中，一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，卻缺乏起碼的社會(huì)交往能力和基本生活能力，成年以后不能很好地適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)需要，成為社會(huì)生活中弱者的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)：“只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，有助于兒童在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展。養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才有可能促進(jìn)學(xué)生以后的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，才有可能最終成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具備現(xiàn)代化社會(huì)的道德水準(zhǔn)，有效服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)者，成為會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)勞動(dòng)，具有健全人格和強(qiáng)健體魄的社會(huì)主義事業(yè)接班人。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣

（一）采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

行為習(xí)慣包括很多方面，有學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣等等。在培養(yǎng)學(xué)生這些習(xí)慣的時(shí)候，除了落實(shí)一日常規(guī)外，更重要的是根據(jù)他們的年齡及其生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)，提供良好的心理基礎(chǔ)。在這諸多習(xí)慣中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極其重要，抓好它可以促進(jìn)學(xué)生其他習(xí)慣的養(yǎng)成。下邊，我就想重點(diǎn)談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃包括每天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計(jì)劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，達(dá)到什么要求。

每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習(xí)和放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。早自習(xí)可以安排背誦、記憶基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí)、做作業(yè)和預(yù)習(xí)。此外，還應(yīng)該讓學(xué)生有玩的時(shí)間和勞動(dòng)的時(shí)間。周六和周日應(yīng)安排小結(jié)性復(fù)習(xí)、做作業(yè)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)、課外興趣活動(dòng)和上網(wǎng)查閱資料等。內(nèi)容不可排得太滿(mǎn)，否則影響效果。

寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，除了完成假期作業(yè)之外，還要安排學(xué)生參加一些課外閱讀活動(dòng)和文體活動(dòng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，應(yīng)利用假期補(bǔ)習(xí)一兩門(mén)功課。

訂計(jì)劃要發(fā)揮學(xué)生積極性，我們不能代替，應(yīng)該提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。計(jì)劃定好后應(yīng)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊，也不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。另外，計(jì)劃可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整。

說(shuō)到這里，使我想起了以前我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，父母又離異，一直跟著奶奶過(guò)，奶奶體弱多病，根本沒(méi)有精力管教他，因此，他的家庭教育相當(dāng)糟糕。奶奶每次到學(xué)校來(lái)都是淚流滿(mǎn)面地求我?guī)退芎煤⒆?。通過(guò)仔細(xì)詢(xún)問(wèn)該生在家的情況，和觀(guān)察他在學(xué)校的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)和生活猶如一盤(pán)散沙，毫無(wú)秩序，他缺少的首先是一個(gè)計(jì)劃。于是，我找他談了話(huà)，讓他意識(shí)到如果每天能堅(jiān)持按照一個(gè)詳細(xì)可行的計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)，他一定能做得很好。接下來(lái)，我們倆一起依照他的生活習(xí)慣為他度身制定了一個(gè)學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，詳細(xì)到完成家庭作業(yè)的時(shí)間為5：00—5：50，中間休息10分鐘，然后預(yù)習(xí)新課的時(shí)間為6：00—6：30等等。家里的墻上貼一張，教室的課桌里貼一張。每天早上一起來(lái)就按計(jì)劃實(shí)施，完成一條就用鉛筆在那條的旁邊打個(gè)“√”，到放學(xué)時(shí)，有幾個(gè)“√”我就獎(jiǎng)勵(lì)給他幾顆“★”，“★”存到多少個(gè)時(shí)可以?xún)稉Q獎(jiǎng)品。剛開(kāi)始時(shí)，他只能完成其中的幾條，慢慢的，他越來(lái)越有興趣、有毅力，逐漸能夠把一天中所有的計(jì)劃都完成，再加上老師家長(zhǎng)的適時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)間一長(zhǎng)，他便步入學(xué)習(xí)的正軌了，同時(shí)也得到了許多獎(jiǎng)品。現(xiàn)在每次遇到他，他都會(huì)高興地對(duì)我說(shuō)：“陳老師，多虧你以前幫我定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓我改掉了許多壞習(xí)慣，現(xiàn)在沒(méi)有獎(jiǎng)品，我也會(huì)堅(jiān)持定計(jì)劃了?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)事例，不難看出，一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃確實(shí)能起到幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)性的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣

不少學(xué)生，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書(shū)、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效果不好。其原因就是沒(méi)有養(yǎng)成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一定時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。這既要教師隨時(shí)督促，更需要學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練。

由于學(xué)生年齡不同、個(gè)性有異，每次能夠集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短不一。因此要因人而異，要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。開(kāi)始，學(xué)生往往不會(huì)掌握時(shí)間，可以進(jìn)行必要的督促。使學(xué)生學(xué)要學(xué)個(gè)塌實(shí)，玩要玩?zhèn)€痛快。平時(shí)，可以教學(xué)生給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一坐到書(shū)桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，及時(shí)總結(jié)。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的習(xí)慣。

記得有一次，我突發(fā)其想，一上課，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師不布置家庭作業(yè)，但明天早上一來(lái)，我就要聽(tīng)寫(xiě)今天新課的生詞，所以希望這節(jié)課大家能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，能夠當(dāng)堂記住生字新詞。”要求一提出，全班頓時(shí)歡呼起來(lái)，他們覺(jué)得，只要這節(jié)課認(rèn)真上，就可以不做家庭作業(yè)，不就是記幾個(gè)生詞嗎？太劃算了。結(jié)果那節(jié)課上得出奇的好，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)不說(shuō)，而且學(xué)生積極性一直持續(xù)到下課。并且那天回家，大家也沒(méi)有復(fù)習(xí)，第二天聽(tīng)寫(xiě)效果挺不錯(cuò)。一時(shí)的急性發(fā)揮使我受到啟發(fā)：我們有的教師，只喜歡看見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)，恨不得能讓學(xué)生老坐在書(shū)桌前看書(shū)、做作業(yè)，占完了他們休息與放松的時(shí)間。這樣，反而容易養(yǎng)成學(xué)生磨磨蹭蹭、不講效率的毛病，反正做完了也玩不了，干脆慢慢做。因此，應(yīng)該引起我們教師的注意。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣

學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)這方面的習(xí)慣呢？

方法一：鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底。在日常生活中，學(xué)生對(duì)許多問(wèn)題總愛(ài)刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子。教師切切不可嫌學(xué)生嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟學(xué)生一塊兒刨根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者閱資料解決。

方法二：鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)生往往滿(mǎn)足于知識(shí)是什么，很少問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這時(shí)，不妨教給學(xué)生每天學(xué)習(xí)之后，給自己提一個(gè)、兩個(gè)“為什么”的問(wèn)題，動(dòng)腦筋去思考，想出合理的答案。

方法三：鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。許多作業(yè)，常常不止一種答案，一種解法。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，往往只寫(xiě)一種。遇到這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，還有沒(méi)有別的答案，別的方法。時(shí)間允許，可以寫(xiě)在另外的紙上或本上。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？

4、培養(yǎng)學(xué)生善于請(qǐng)教的習(xí)慣

善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思考、善于提出問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向他人請(qǐng)教。向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。提問(wèn)題總是要講質(zhì)量，翻開(kāi)書(shū)本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問(wèn)題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更大。

學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。有的學(xué)生上課不敢問(wèn)，下課也不敢問(wèn)。對(duì)這樣的學(xué)生，要鼓勵(lì)他突破第一次，幾次之后，就敢提問(wèn)了。

5、培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)和資料的習(xí)慣

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展。要適應(yīng)信息社會(huì)的需要，必須培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)和資料的習(xí)慣。工具書(shū)和資料是不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師。除了一般的字典、詞典之外，各門(mén)學(xué)科都有專(zhuān)門(mén)的工具書(shū)。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇、利用工具書(shū)。遇到生字、生詞和不懂的問(wèn)題，多多請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師。讓學(xué)生把工具書(shū)當(dāng)成良師益友，掌握查閱搜集資料的方法。這方面習(xí)慣養(yǎng)成了，終生受益。以上談了幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅供參考。教師可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行教育培養(yǎng)。那么，能不能給學(xué)生提出符合實(shí)際的合理的要求，能不能認(rèn)真地進(jìn)行督促引導(dǎo)，能不能持之以恒而不半途而廢，就是對(duì)教師教育意識(shí)和教育行為的一種考驗(yàn)了。

（二）發(fā)揮“三結(jié)合”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣并不只是教師一個(gè)人的事，社會(huì)、學(xué)校、家庭也是兒童生存、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境。他們都對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。三者之間如果有不同的價(jià)值取向，行為標(biāo)準(zhǔn)，教育目的都會(huì)影響學(xué)生的思想，從而影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

在這三者中，學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，有明確的教育目的，有確定的教育內(nèi)容，有一大批受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，懂教育、懂學(xué)生心理，知識(shí)豐富，有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的教育思想明確，教育手段集中，在對(duì)學(xué)生的教育中起主導(dǎo)作用；家庭是兒童教育的第一課堂，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性；家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢(shì)，在兒童的教育中起重要的作用；而社會(huì)則是通過(guò)新聞傳媒、社會(huì)風(fēng)尚、意識(shí)形態(tài)、人際交往等各種形式，對(duì)青少年的行為實(shí)施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程起著全面的影響作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面共同努力、緊密配合。要注意教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的綜合能力，增加學(xué)識(shí)，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。成為素質(zhì)全面發(fā)展的人。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、艱巨的工程，作為靈魂工程師的教師，一定要幫助他們打好地基，塑好骨架。我們堅(jiān)信，只要付出辛勤的勞動(dòng)，即便不會(huì)建成摩天大廈，那也一定會(huì)是幢幢高樓。為了明天更美好，讓我們今朝奮斗吧！

我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。也有人說(shuō)：“行為養(yǎng)成了習(xí)慣，習(xí)慣造就了性格，性格決定了命運(yùn)。這些話(huà)足以說(shuō)明，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。因此希望每一位學(xué)生都?jí)蝠B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為社會(huì)的合格人才。

讓孩子擁有最大的智慧——談小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

人們渴望上天賦予自己高智商，盼望擁有大智慧，卻往往忽略了最大的智慧——習(xí)慣。1998年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)，在會(huì)議期間，有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者： “您在哪所大學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢？” “是在幼兒園?！?/p>

“您在幼兒園學(xué)到了些什么？”

“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀(guān)察周?chē)拇笞匀?。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

這段話(huà)是耐人深思的。從幼兒園學(xué)到的東西，直到老年時(shí)還記憶猶新，可見(jiàn)留下的印象是非常深刻的。這也說(shuō)明從小養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)追隨人的一生，對(duì)人的一生都會(huì)有影響。

誠(chéng)如教育家蒙臺(tái)梭利所說(shuō)：“三歲決定一生?！辈煌耐暝炀土瞬煌娜松?，而這“不同”的基本點(diǎn)就是行為習(xí)慣的不同。一般來(lái)說(shuō)，人的很多習(xí)慣都是在早年形成的，好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣終身受其累。小學(xué)生習(xí)慣正處在形成階段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣顯得尤為重要。那么該如何培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、讓課堂真正成為使孩子擁有最大智慧的陣地 葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)使人不必耗費(fèi)多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗(yàn)。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。因此，我們的課堂應(yīng)不只重視知識(shí)的傳授，而更應(yīng)突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們要把握課堂這一重要環(huán)節(jié)，立足課堂，于課堂中有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，真正讓課堂成為孩子們智慧成長(zhǎng)的搖籃！

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。思維的碰撞，往往能激起孩子無(wú)比燦爛的思想火花。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能的最佳途徑。應(yīng)試教育下的學(xué)生很少主動(dòng)質(zhì)疑，而素質(zhì)教育的今天，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并積極質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是二十一世紀(jì)賦予為師者最為重要的任務(wù)。

幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。在自學(xué)過(guò)程中，如果遇到較難解決的問(wèn)題，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，以此相互啟迪，集思廣益、博采眾長(zhǎng)。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生不會(huì)“讀書(shū)”的現(xiàn)象，在閱讀教學(xué)時(shí)注意滲透讀的習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心計(jì)算等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。

嚴(yán)格要求，密切配合。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。

二、以榜樣力量，引導(dǎo)孩子

小學(xué)生的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)高年級(jí)學(xué)生可以經(jīng)常介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人、古代先賢他們是怎樣的行為習(xí)慣，以及他們有什么良好的行為習(xí)慣等，用榜樣的力量說(shuō)服、感染學(xué)生。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍。更值得注意的是家長(zhǎng)和教師要十分注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。

三、家校合作，共同培養(yǎng)

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。為使家?；?dòng)，學(xué)期開(kāi)始時(shí)應(yīng)該召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解孩子的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，要求家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)和督促孩子實(shí)踐體驗(yàn)，每周與班主任聯(lián)系，教師再把學(xué)生的在校情況反饋給家長(zhǎng)，期末時(shí)再對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，頒發(fā)好孩子、好學(xué)生獎(jiǎng)狀。家校互動(dòng)，合作訓(xùn)練，從而共同把孩子培養(yǎng)成人。

四、關(guān)注生活，于實(shí)踐中促習(xí)慣養(yǎng)成

陶行知先生在改造中國(guó)教育的實(shí)踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學(xué)，主張?jiān)谧鲋叙B(yǎng)成習(xí)慣，即實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。著名的兒童教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽也說(shuō)：“生活即教育?！钡教幨巧?，到處是教育。整個(gè)社會(huì)是活動(dòng)的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所，教育無(wú)處不在。因此，我們就應(yīng)該充分挖掘各種現(xiàn)有的教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣融入平常的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自然形成習(xí)慣。

然而，在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程中也不乏曲折，結(jié)合實(shí)踐我覺(jué)得在教育過(guò)程中也要注意以下一些問(wèn)題：

一、正確面對(duì)學(xué)生已存在的不良習(xí)慣 先賢哲人孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！背浞终f(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解為人的一種自動(dòng)化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。

作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)誤更不想故意與班主任與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。了解了這點(diǎn)，作為教師在教育學(xué)生的過(guò)程中就會(huì)減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于班主任的心理健康。

二、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”

學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來(lái)是往往會(huì)因?yàn)橹饔^(guān)的或者客觀(guān)的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對(duì)“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問(wèn)題。

如有些學(xué)生總是忘記戴紅領(lǐng)巾，了解情況后得知，學(xué)生多數(shù)情況是因?yàn)閾Q衣服時(shí)不注意取紅領(lǐng)巾下來(lái)，或者取下來(lái)隨地一扔，第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了。針對(duì)這個(gè)情況，一些同學(xué)建議放學(xué)回家后就把紅領(lǐng)巾放書(shū)包里，這樣就可以解決這個(gè)問(wèn)題了。

三、持之以恒

良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。教師須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要。學(xué)生須密切與老師配合，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，這樣必能養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是我們每個(gè)教育工作者的重任，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子們擁有這人生中最大的智慧，讓他們奏響生命中的動(dòng)人音符，打造出屬于他們的輝煌人生！

一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一件事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。目前的孩子中獨(dú)生子女占了相當(dāng)大的比例，家庭教育普遍存在父母過(guò)分保護(hù)、嬌慣、溺愛(ài)、事事代勞的現(xiàn)象。孩子從小生長(zhǎng)在蜜罐里，過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的舒適生活。因此，這些在愛(ài)河里泡大的孩子，大多數(shù)存在行為散漫、丟三落

四、好吃懶做、自己動(dòng)手能力差的不良行為習(xí)慣。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)忙于工作和生活，無(wú)暇照顧自己的孩子，家長(zhǎng)以為把孩子交給老師，就萬(wàn)事大吉了，什么責(zé)任都沒(méi)了。孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，那應(yīng)該是學(xué)校的事，是老師的事。而忘記了自己作為家長(zhǎng)的責(zé)任所在，忘記了自己對(duì)孩子的一種潛移默化的影響作用。面對(duì)這些來(lái)自于不同家庭，性格各異的孩子，如何使他們健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

有一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的學(xué)者曾經(jīng)提出，他不是在什么大學(xué)，而是在幼兒園學(xué)到了他認(rèn)為最重要的東西。他告訴人們：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；學(xué)習(xí)要多思考；要仔細(xì)觀(guān)察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@段話(huà)用最樸素的語(yǔ)言給我們以深刻的啟迪，這位科學(xué)家所說(shuō)的都是一些最基本的東西----是人們從小就應(yīng)該養(yǎng)成的品德、態(tài)度和習(xí)慣；無(wú)論是學(xué)校還是家庭都不可忽視這些“最重要的東西”。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣已顯得越來(lái)越重要。因?yàn)榱?xí)慣是行為的自動(dòng)化，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！钡拇_，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多。

基于以上的問(wèn)題和情況，針對(duì)學(xué)生存在不良行為的主觀(guān)和客觀(guān)兩方面因素。我嘗試通過(guò)課內(nèi)與課外、家庭與學(xué)校等途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一件長(zhǎng)期的、艱苦的工作，如何做好這件工作呢？

第二篇：如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸形成的、不易改變的學(xué)習(xí)。有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。惜時(shí)專(zhuān)注，注意觀(guān)察，勤思善問(wèn)，循序漸進(jìn)，持之以恒，標(biāo)新立異，這是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！叭齑螋~(yú)，兩天曬網(wǎng)”，“做一天和尚撞一大鐘”，一曝十寒，這是壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！倍韲?guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”而壞習(xí)慣則是“道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！?可見(jiàn)，克服壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)使你的學(xué)習(xí)更有意義和價(jià)值，而且會(huì)使你終生受益。那就好好地享用這種“資本”的“利息”吧！

那么，教師怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一要堅(jiān)決。汽車(chē)在啟動(dòng)時(shí)，所要克服的阻力，比它開(kāi)動(dòng)后所要克服的阻力大得多。學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變與養(yǎng)成也是這樣。因而，教師在養(yǎng)成孩子一種好習(xí)慣或改變一種壞習(xí)慣時(shí)，必須一開(kāi)始就施以堅(jiān)決強(qiáng)烈的力量，越堅(jiān)決越好，越強(qiáng)烈越好。

二要堅(jiān)持。心理學(xué)告訴我們：新的條件反射形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，在成長(zhǎng)“定型”之前，總是不穩(wěn)定的；而舊的條件反射形成的神經(jīng)聯(lián)系“定型”在徹底瓦解前，又總具有某些回歸的本能。因而，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。一直堅(jiān)持到壞習(xí)慣上崩瓦解，好習(xí)慣根深蒂固的時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

三要堅(jiān)定。教師幫助孩子制定目標(biāo)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)。每個(gè)朝向目標(biāo)的行動(dòng)，都得當(dāng)機(jī)立斷，短期目標(biāo)達(dá)到以后，可以回顧所取得的“成果”，再訂下一步目標(biāo)，以利再戰(zhàn)。還要預(yù)防反復(fù)的發(fā)生。

四要堅(jiān)硬。教師應(yīng)告誡孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變與養(yǎng)成，實(shí)際上是用意志戰(zhàn)勝惰性，戰(zhàn)勝“舊我”實(shí)現(xiàn)“新我”的過(guò)程，說(shuō)通俗點(diǎn)就是自己同自己作對(duì)?！袄碇堑膹?qiáng)者善于同自己作對(duì)”做理智的強(qiáng)者，勇于戰(zhàn)勝自己，用堅(jiān)硬的態(tài)度和理智去終止原有的條件反射，建立新的條件反射。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。青年時(shí)代的毛澤東有意識(shí)地到城門(mén)上讀書(shū)，便是一個(gè)自己同自己“過(guò)不去”、與自己作對(duì)、培養(yǎng)在嘈雜的環(huán)境下專(zhuān)心讀書(shū)能力的典型范例。

總之，教師應(yīng)教育孩子最重要的是有堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的熱心和堅(jiān)韌的毅力。孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就能在學(xué)習(xí)中取得了不起的進(jìn)步。

第三篇：如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一眨眼，孩子就已經(jīng)上三年級(jí)了，回顧三年來(lái)，雖然感覺(jué)自己好像付出了許多心血，但孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)還是不理想，作業(yè)拖沓。歸根到底，主要問(wèn)題還是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)教育家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)等于零?！笔聦?shí)證明，確實(shí)如此。

目前，孩子已經(jīng)三年級(jí)了，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)刻不容緩。經(jīng)過(guò)自己的深刻反思和總結(jié)，根據(jù)自己孩子的問(wèn)題，我從以下幾方面入手。

一、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，比如，本學(xué)期孩子反映學(xué)語(yǔ)文有點(diǎn)枯燥，那就多抽時(shí)間跟孩做猜字謎、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)等游戲，和孩子一起閱讀他比較感興趣的書(shū)，讀后談感受。數(shù)學(xué)方面，孩子多次跟我反映比較喜歡數(shù)學(xué)課，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂上有很多展示的機(jī)會(huì)，比較有趣，要讓他保持這種難得的興趣，多鼓勵(lì)他嘗試做一些課外的比較有趣的數(shù)學(xué)題，并鼓勵(lì)他把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，比較買(mǎi)東西讓他算錢(qián)，估物重等。英語(yǔ)是孩（）剛接觸的學(xué)科，主要也是先培養(yǎng)興趣，讓孩子當(dāng)小老師教媽媽讀英語(yǔ)，在日常生活中用英語(yǔ)打招呼等。當(dāng)孩的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，“要我學(xué)”自然就轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”了。

二、針對(duì)孩子做作業(yè)速度慢的問(wèn)題，我作了分析，并不是孩子不會(huì)做，而是做的時(shí)候容易分心，不夠?qū)Ｗⅰ＿@也是我比較頭痛的問(wèn)題，或者可以嘗試一下這樣的方法。比如，本來(lái)只需要20分鐘就可以完成的作業(yè)，那就多給他15分鐘，讓他有足夠的把握在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，而且還有一些時(shí)間剩余，也許他會(huì)覺(jué)得：“原來(lái)我也可以這么快的。”讓他逐漸建立信心，然后再縮短規(guī)定的時(shí)間，讓他學(xué)會(huì)與時(shí)間比賽。

三、重新制定時(shí)間表。與孩子一起商討制定時(shí)間表，要在孩子樂(lè)意接受的前提下制定，時(shí)間表最好詳細(xì)點(diǎn)，具體到每分鐘，難度大的作業(yè)可以適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，并讓孩子記錄每樣作業(yè)所花的時(shí)間。

四、加強(qiáng)條理性的訓(xùn)練。

比如每天讓孩（）按一定的順序來(lái)做作業(yè)，先復(fù)習(xí)，再做作業(yè)，后預(yù)習(xí)，并且要求一定要在做新作業(yè)之前，先訂正前一天的錯(cuò)題，每次做完作業(yè)要先自己檢查一次，再給家長(zhǎng)簽名，如果第二天老師改出來(lái)的作業(yè)全對(duì)的話(huà)，那就可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（如講故事，或買(mǎi)一樣他喜歡的東西等）。條理性的訓(xùn)練還在貫

徹到生活習(xí)慣方面，比如起床、整理床鋪、穿衣，洗漱，穿鞋襪等，都要讓他自己去做，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓他無(wú)論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上都能有條不紊地進(jìn)行。

五、以身作則，身教言傳。

在孩子作業(yè)時(shí)，我們家的電視是從來(lái)不開(kāi)的，這一點(diǎn)我們?nèi)叶急容^配合，所以孩子在他還沒(méi)完成作業(yè)前，他是不會(huì)鬧電視看的，這點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)一下的。而我需要改正的一點(diǎn)是，孩子在做作業(yè)時(shí)，我要離他遠(yuǎn)點(diǎn)，不能老是盯著他，可以在他房間里看書(shū)讀報(bào)，或翻下他的課本和作業(yè)本，盡量少啰嗦。

六、培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子多思考，勤動(dòng)手。

我們學(xué)校每年十月份都有一次科技節(jié)，有科技畫(huà)、科技小制作、科技小論等的比賽，我覺(jué)得這是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)，所以每次的科技節(jié)我們都會(huì)盡我所能，像今年我們做的小制作是一個(gè)電動(dòng)小甲蟲(chóng)，我們得了二等獎(jiǎng)，小孩非常高興，因?yàn)樗灿泻艽蟮墓?，制件前，我跟孩子一起先上網(wǎng)查資料，弄懂制作原理，然后一起找材料，一起動(dòng)手制作，這一過(guò)程雖然有很大部分都是家長(zhǎng)協(xié)助完成的，但其實(shí)他在參與這一過(guò)程中已經(jīng)懂得了制作原理和制作方法，而且他也經(jīng)常會(huì)提一些建議，其實(shí)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他對(duì)科普類(lèi)的知識(shí)非常感興趣的，聽(tīng)說(shuō)這一次的學(xué)校增訂《少兒科學(xué)周刊》，馬上就要我訂閱，我也上網(wǎng)查過(guò)這份周刊，確實(shí)有許多有趣科學(xué)知識(shí)和科學(xué)資訊。

“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！敝灰覀兒秃⒆右黄鸸餐?，相信每一位孩子都會(huì)成功，都會(huì)放射出他們最耀眼的光芒！

最后祝大家身體健康，工作順利，家庭幸福，圣誕節(jié)快樂(lè)！

《少兒科學(xué)周刊》引進(jìn)美國(guó)《科學(xué)周刊》版權(quán)。美國(guó)《科學(xué)周刊》創(chuàng)辦于1983年，由美國(guó)科學(xué)家、教育家麥伯瑞博士創(chuàng)辦，是一份具有高度創(chuàng)新精神的少兒科普讀物，在美國(guó)廣受青少年尤其是小學(xué)師生的歡迎。

第四篇：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

Rolf Dobelli 就曾調(diào)皮地說(shuō)：“不是名校培養(yǎng)了學(xué)生，而是名校招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，本身就屬于能成才的圈子。”孩子的成績(jī)好，正是因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣好。通過(guò)習(xí)慣的塑造，進(jìn)而幫助孩子躋身更高的圈層。

除了自覺(jué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有其他表現(xiàn)形式。上星期，有位家長(zhǎng)給我的微博留言：“孩子很渴望交筆友，自己上了國(guó)外一個(gè)兒童交友網(wǎng)站，與一些國(guó)外的孩子發(fā)郵件，和我感嘆香港一名初一女孩英語(yǔ)非常好，甚至超過(guò)北歐的孩子。香港的小女生建議她閱讀英文小說(shuō)，這才勾起她真正閱讀原版書(shū)的興趣，比我勸她一百遍還管用?！?/p>

看完留言，我為家長(zhǎng)高興，更為孩子高興。香港小女生一句話(huà)，就能激起孩子讀原版書(shū)的興趣，這就表明孩子對(duì)自己有要求，孩子認(rèn)為自己應(yīng)該和香港小朋友看齊，這種高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，也屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣的范疇。一個(gè)具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，自然會(huì)用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

讓孩子每天讀讀原版書(shū)吧。讀，還是不讀，這是“有”和“無(wú)”的區(qū)別，這是最本質(zhì)的區(qū)別。我們都希望孩子有每天閱讀原版書(shū)的習(xí)慣，那么，不妨帶著期待的心情，鼓勵(lì)孩子一直讀下去。至于孩子讀的快，還是讀的慢，單詞是每天記住 3 個(gè)，還是記住 30 個(gè)，皆大可不必在意。請(qǐng)相信時(shí)間積累的力量，孩子一旦開(kāi)始擁有，總有一天，定能全部擁有。

第五篇：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

審題習(xí)慣

很多孩子做作業(yè)容易出錯(cuò)，或看不懂題意看錯(cuò)題意，看題就做，結(jié)果往往一做就錯(cuò)，簡(jiǎn)單的題目也是這樣。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生有認(rèn)真審題做作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)誤率就會(huì)降低，準(zhǔn)確率相應(yīng)的提高會(huì)提升孩子學(xué)習(xí)的自信心。

由于孩子很多字不認(rèn)識(shí)，不能自己讀題，需要父母幫忙識(shí)讀題目，這時(shí)是父母培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。

如何教孩子做作業(yè)學(xué)會(huì)認(rèn)真審題？分4個(gè)步驟來(lái)：

1、父母自己用手指指著題目的字讀一遍，叫孩子跟著你讀一遍。

這樣做的好處在：在你指讀題目的時(shí)候能吸引孩子的注意力，同時(shí)能加強(qiáng)孩子對(duì)文字的識(shí)讀能力。低齡兒童的識(shí)記能力特別強(qiáng)，經(jīng)常用手指指著字讀，時(shí)間一久，很多沒(méi)學(xué)過(guò)的文字就認(rèn)識(shí)了。

2、問(wèn)孩子題目的意思？叫孩子用口頭復(fù)述一遍題目的意思。

如果孩子還沒(méi)理解清楚題目的意思，你帶孩子速度慢一點(diǎn)再讀一遍，這時(shí)一般都能弄懂。讀題講題的目的是加深孩子對(duì)題目的印象與正確理解，減少做題錯(cuò)誤與馬虎，還可培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的復(fù)述與表達(dá)能力。

3、弄懂題意以后，叫孩子用手指指著題目文字再讀一遍，然后開(kāi)始做題。進(jìn)一步提高孩子對(duì)題目的理解與印象，這樣做孩子識(shí)記題目中的文字幫助非常大。讀題讀得好相當(dāng)于讀故事，一樣有趣，讀多了，很多字就自己認(rèn)識(shí)了。如果遇到孩子讀兩遍還弄不懂的題目，引導(dǎo)孩子再讀一至三遍，當(dāng)孩子理解清楚后父母一定要積極肯定孩子的表現(xiàn)與進(jìn)步。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)四年級(jí)以下的題目，只要讀題三遍以上，絕大多數(shù)題目孩子都能理解準(zhǔn)確，都會(huì)做。

4、在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中持續(xù)給孩子鼓勁，學(xué)會(huì)等待，并慢慢放手。

在培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題習(xí)慣的時(shí)候，父母在身邊一定要保持耐心，要等待孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)不斷給孩子正面鼓勵(lì)。待孩子已能自己讀題并能認(rèn)真審題時(shí)要開(kāi)始慢慢脫離孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立做題的習(xí)慣，放開(kāi)父母的手，這時(shí)孩子就能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與鉆研。

這4個(gè)步驟看起來(lái)文字挺多的，很多家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為這樣做會(huì)很耗時(shí)間和復(fù)雜，那只是你心理的假想，真正你做起來(lái)時(shí)是4個(gè)步驟，一氣呵成。而且會(huì)比以前更節(jié)省時(shí)間和精力。因?yàn)椋簩忣}準(zhǔn)確，錯(cuò)誤率就會(huì)很低，孩子用在檢查作業(yè)和你反復(fù)嘮叨孩子做得不好的時(shí)間就會(huì)大量減少。

認(rèn)真審題做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成后，成績(jī)就會(huì)提高上來(lái)，并能建立孩子良好的學(xué)習(xí)自信心。這時(shí)你好，孩子也好。

怎樣培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣?

2011年12月4日成都商報(bào)電子版

一天，孩子從學(xué)?；貋?lái)，拿回一張數(shù)學(xué)試卷。我一看，“79”分！看看試卷，分析原因，就兩個(gè)字：粗心。唉！像這樣的情況已不止兩三次了，再這樣下去，我擔(dān)心孩子會(huì)形成馬虎的習(xí)慣。

我拿出孩子近段時(shí)間做的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)試卷，說(shuō)：“孩子，這段時(shí)間怎么這么粗心呀，是不是態(tài)度問(wèn)題，做題不當(dāng)回事？”

孩子看了我一眼，不說(shuō)話(huà)。

我接著說(shuō)：“以后做作業(yè)一定要認(rèn)真，而且做完之后要學(xué)會(huì)檢查?！?/p>

孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

當(dāng)天晚上，我開(kāi)始要求孩子寫(xiě)完作業(yè)后必須檢查。孩子寫(xiě)好作業(yè)后，看著那么多題目需要檢查，就開(kāi)始愁眉苦臉了。為了敷衍了事，他盯著試卷上的題目看了不到5分鐘，就告訴我檢查完了。

我問(wèn)孩子：“檢查出錯(cuò)誤沒(méi)有?！?/p>

孩子：“沒(méi)有。”

我知道孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)檢查。我對(duì)孩子說(shuō)：“你檢查題目時(shí)不能只用眼睛瞟一下的呀，你得一道一道仔細(xì)地檢查，計(jì)算題還要?jiǎng)庸P算一次才行?！?/p>

我拿過(guò)孩子的試卷，說(shuō)：“我來(lái)教你檢查吧?！?/p>

孩子緊張地看著我。我一邊幫孩子檢查，一邊夸張地對(duì)孩子說(shuō)：“哇！老爸在前面四題中就發(fā)現(xiàn)了三個(gè)?地雷??！?/p>

“什么地雷？”孩子臉上的表情又好了一點(diǎn)，但不明白什么意思。

我說(shuō)：“?地雷?就是錯(cuò)誤呀！看你能不能把這三個(gè)?雷?挖出來(lái)?！?/p>

孩子問(wèn)：“就在前面四題里嗎？”

我說(shuō)：“是的?！?/p>

“前面四題里就有三個(gè)錯(cuò)誤？”孩子還不相信。

“是的。”

孩子仔細(xì)檢查著前面四題，突然眼睛一亮，對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我已經(jīng)找到一個(gè)?雷?了?！?/p>

“是嗎？在哪？孩子真厲害，這么快就找到了?！蔽铱洫?jiǎng)著孩子。

一會(huì)兒，又聽(tīng)到孩子大叫：“我又找到一個(gè)了。哎，我怎么把減看成了加呀！”“是嗎？這么快呀，那第三個(gè)能找到嗎？”

“一定能的?！焙⒆雍苡行判牡卣f(shuō)。

很快孩子就找到了第三處錯(cuò)誤。

我對(duì)孩子笑笑，說(shuō)：“孩子都快成掃雷專(zhuān)家了。不過(guò)，剛才是誰(shuí)跟我說(shuō)這張?jiān)嚲砩蠜](méi)有錯(cuò)誤的？”

孩子吐著舌頭，呵呵呵地笑著。

我繼續(xù)對(duì)孩子說(shuō)：“爸爸再來(lái)看看后面這三道題中有幾個(gè)雷?！?/p>

……

就這樣，我先幫孩子檢查幾道題，然后不直接告訴孩子錯(cuò)誤在哪，只是告訴孩子在哪幾道題中有幾處錯(cuò)誤。

孩子很有興趣地進(jìn)行這種指定范圍的“掃雷”游戲。不知不覺(jué)之間就把這張?jiān)嚲砩系乃绣e(cuò)誤都找出來(lái)并改正了。

又過(guò)了一段時(shí)間，我對(duì)孩子說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，我們?cè)黾?掃雷?的難度，把?掃雷?的范圍擴(kuò)大，以半張?jiān)嚲頌榉秶茨氵€能不能找出來(lái)?！?/p>

孩子挺自信地說(shuō)：“能！”

就這樣，我先給孩子檢查半張?jiān)嚲?，告訴孩子在半張?jiān)嚲韮?nèi)有幾處錯(cuò)誤，讓孩子有一個(gè)明確的?掃雷?目標(biāo)。最后，檢查范圍慢慢擴(kuò)大到整張?jiān)嚲砗退凶鳂I(yè)。有一天，我對(duì)孩子說(shuō)：“從今天起，我們換個(gè)方法，我不再先給你檢查作業(yè)錯(cuò)誤了，作業(yè)寫(xiě)完后你自己檢查，看你自己能從作業(yè)里找出多少個(gè)錯(cuò)誤來(lái)。如果你能自己從作業(yè)中找出所有的錯(cuò)誤，爸爸給你加分。”

孩子高興地同意了。在我的引導(dǎo)下，孩子終于學(xué)會(huì)了檢查作業(yè)，每天都能主動(dòng)地檢查作業(yè)，檢查完后，還向我及時(shí)匯報(bào)自己檢查的“戰(zhàn)績(jī)”。

就這樣，孩子自我檢查的習(xí)慣養(yǎng)成了，考試的分?jǐn)?shù)也提高了，成績(jī)也穩(wěn)定了。父母心語(yǔ)

孩子不愛(ài)檢查作業(yè)，有以下幾種原因：

一是不會(huì)檢查。這時(shí)你要耐心地教會(huì)孩子檢查的方法。

二是感覺(jué)不到檢查的重要性。父母可以通過(guò)講故事的形式告訴孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的重要性。

三是嘗不到檢查的甜頭。有時(shí)面對(duì)很多的作業(yè)，不知從哪里檢查起，而且總也檢查不出錯(cuò)誤來(lái)。父母剛開(kāi)始引導(dǎo)孩子檢查作業(yè)時(shí)，可以把要求降低，只要求孩子檢查幾道題，孩子看到檢查的任務(wù)不重，就會(huì)認(rèn)真檢查。當(dāng)孩子檢查出錯(cuò)誤來(lái)時(shí)，孩子就嘗到了檢查出錯(cuò)誤的甜頭，就會(huì)愿意繼續(xù)檢查。

四是有的父母總是喜歡幫助孩子檢查，這樣無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的依賴(lài)心理，孩子以后就更不愿意檢查了。

怎樣讓孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣？

原因分析

孩子不愛(ài)檢查作業(yè)，有以下三種原因：

一是不會(huì)檢查。很多學(xué)生在檢查題目時(shí)就是機(jī)械地看幾遍，走馬觀(guān)花，一目十行。表面上好象在看題，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生似乎并沒(méi)有動(dòng)腦，更沒(méi)有看到他們動(dòng)筆去認(rèn)真驗(yàn)算，好像檢查只是一種應(yīng)付家長(zhǎng)和教師的敷衍手段，并沒(méi)有達(dá)到我們理想中查錯(cuò)糾誤的目的。檢查成了一種形式，多么可悲。

二是感覺(jué)不到檢查的重要性。

舉例，自己板書(shū)出錯(cuò)時(shí)。

三是嘗不到檢查的甜頭。有時(shí)面對(duì)很多的作業(yè)，不知從哪里檢查起，而且總也檢查不出錯(cuò)誤來(lái)。父母剛開(kāi)始引導(dǎo)孩子檢查作業(yè)時(shí)，可以把要求降低，只要求孩子檢查幾道題。孩子看到檢查的任務(wù)不重，就會(huì)認(rèn)真檢查。當(dāng)孩子檢查出錯(cuò)誤來(lái)時(shí)，孩子就嘗到了檢查出錯(cuò)誤的甜頭，就會(huì)愿意繼續(xù)檢查。

四是有的父母總是喜歡幫助孩子檢查，這樣做無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的依賴(lài)心理，孩子以后就更不愿意檢查了。

家長(zhǎng)要”狠下心來(lái)“，鞏固檢查習(xí)慣

在與家長(zhǎng)的交流中，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔(dān)的檢查的任務(wù)。主要有以下三種情況：

1、因?yàn)楹⒆觽冏鐾曜鳂I(yè)后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢(shì)，要孩子檢查，孩子就推說(shuō)檢查過(guò)了沒(méi)有錯(cuò)誤，于是家長(zhǎng)想算了，就幫孩子們檢查吧，檢查完后告訴他們哪里錯(cuò)了。

2、有的孩子動(dòng)作比較拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺(jué)的時(shí)間，家長(zhǎng)不忍心再浪費(fèi)時(shí)間，所以檢查的工作就自愿代勞了。

3、有的家長(zhǎng)是陪著孩子做作業(yè)的，一邊孩子做發(fā)生了的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)一邊忍不住就告訴孩子有錯(cuò)了讓他們訂正，達(dá)不到孩子自己檢出錯(cuò)誤的目的。所以，家長(zhǎng)狠下心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣是十分必要的。

幫助孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣分階段進(jìn)行，對(duì)待孩子要“耐心”。

1、初級(jí)階段，也就是最開(kāi)始時(shí)，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長(zhǎng)還應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤，并給孩子指出錯(cuò)誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。有一點(diǎn)特別要求注意的是，在開(kāi)始培養(yǎng)“檢查”這個(gè)習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起對(duì)作業(yè)做檢查。

2、中級(jí)階段，可以指出一些錯(cuò)誤的地方，但同時(shí)還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來(lái)，告訴孩子有幾處錯(cuò)誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。

3、高級(jí)階段，只告訴孩子有錯(cuò)誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強(qiáng)調(diào)的是，如果自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進(jìn)行下一步的作業(yè)。

必要的獎(jiǎng)懲。當(dāng)孩子檢查出錯(cuò)誤后，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)孩子檢查不出錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)也要能狠下心來(lái)，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。

(1)第一步讓孩子知道檢查是寫(xiě)作業(yè)的其中一項(xiàng)。

在孩子一入學(xué)需要寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，父母就要告訴孩子檢查也是寫(xiě)作業(yè)的一部分，只是把答案填在本上，不叫完成作業(yè)。讓孩子知道寫(xiě)作業(yè)時(shí)必須檢查，不查不叫完成。

(2)第二步讓孩子習(xí)慣于寫(xiě)完就查。

孩子剛上學(xué)做作業(yè)，父母就陪伴在他身邊，幫他讀讀題（孩子小，有些字他不認(rèn)識(shí)）。注意在他寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，父母即使發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，也不要立即加以糾正。最重要的是，當(dāng)他一寫(xiě)完就及時(shí)監(jiān)督他檢查。一開(kāi)始，他沒(méi)有檢查的方法，那沒(méi)關(guān)系，就算是一道題一道題地看一遍，也得查，在檢查時(shí)就可以糾正孩子的錯(cuò)誤了。

(3)第三步要教給孩子檢查作業(yè)的方法。

①第一遍：先簡(jiǎn)單查，查有沒(méi)有沒(méi)做的空題。

②第二遍：一道題一道題地細(xì)查，可以用鉛筆、尺子擋住答案部分，心算一遍，看看與先前寫(xiě)的是否一致；也可以把答案放入題目中，看算式是否成立……在這一遍檢查中，可以適當(dāng)多檢查幾次。

③第三遍：簡(jiǎn)單查，查書(shū)寫(xiě)是否整潔。

(4)第四步逐漸放手，讓孩子學(xué)會(huì)自己查作業(yè)。

孩子是有差異的，每個(gè)孩子的實(shí)際情況都不同，由于學(xué)前各方面能力的大小不同，每個(gè)父母放手的時(shí)間也就有所區(qū)別。比如：自控能力強(qiáng)的孩子，他們能夠很快接受信息，并且調(diào)控自己的行為，而有些能力較差的孩子，則需要父母和老師給予更多時(shí)間、更多精力的關(guān)注?？傊?，如果您發(fā)現(xiàn)您的孩子基本能夠做到哪一步，就可以進(jìn)行到下一步了，其中的第二步和第三步可以同時(shí)進(jìn)行。

父母的放手也要注意孩子的反復(fù)，您可以從天天“陪讀”過(guò)渡到天天“監(jiān)控”（讓孩子自己寫(xiě)作業(yè)，您干自己的事，但是別影響他，而且還要時(shí)時(shí)關(guān)注一下），再由天天“監(jiān)控”過(guò)渡到學(xué)生自己獨(dú)立完成，父母不檢查，再過(guò)渡到一周一“監(jiān)控”，慢慢地您就可以完全放手了，（當(dāng)然，不定期的了解還是很重要的，這是您了解孩子學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一）。這個(gè)周期一般的孩子大約需要一年至兩年。