第一篇：關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,讓他們走進(jìn)愛(ài)的世界

關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，讓他們走進(jìn)愛(ài)的世界

時(shí)間過(guò)得很快，一晃自己也教了六年書(shū)。這六年學(xué)了很多東西，今后還有更多的東西要學(xué)?？偟恼f(shuō)來(lái)，自己在教書(shū)的同時(shí)也被教。當(dāng)初教書(shū)整天想著怎樣拿出滿意的成績(jī)單，但班上總有一些后進(jìn)生拖后腿，為此沒(méi)少犯愁，甚至與后進(jìn)生關(guān)系緊張。在新課改的三維目標(biāo)的指引下，發(fā)現(xiàn)自己以往教學(xué)中的問(wèn)題，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林:一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)，忽視了學(xué)生的心理情感；一味追求結(jié)果，忽視了過(guò)程方法；一味關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生的提高，忽視了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。所以我把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化當(dāng)作今后的教學(xué)工作的重點(diǎn)難點(diǎn)去抓。我堅(jiān)信再冷的石頭，坐上三年也會(huì)暖。大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。教師，主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。一個(gè)優(yōu)秀老師不僅要有責(zé)任心，更要有愛(ài)心：對(duì)工作一絲不茍，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加。教師的愛(ài)心是一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更要付出真誠(chéng)的愛(ài)。所以，首先我要改變對(duì)后進(jìn)生的看法。

后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。正如詩(shī)云，“小子本無(wú)才，父母逼著來(lái)，白卷交上去，鴨蛋滾下來(lái)”，從中可略見(jiàn)一斑。另一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。例如有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；有的學(xué)抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊、打架鬧事；有的甚至和街頭流氓整天混在一起，違法亂紀(jì)。后進(jìn)生是一個(gè)容易受傷的群體。在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”。在社會(huì)上遭到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化非常必要。

用愛(ài)心感化后進(jìn)生與后進(jìn)生的關(guān)系處理上不能是互相敵視，而應(yīng)建立起融洽和諧的師生關(guān)系，我們應(yīng)改變舊觀念，建立新型師生關(guān)系，尤其應(yīng)該把與后進(jìn)生的關(guān)系處理放在第一位。平等對(duì)待他們且給予同樣的自由。建立起一種融洽和諧的師生關(guān)系。這是后進(jìn)生工作的第一步也是關(guān)鍵一步，有了良好師生關(guān)系，我們對(duì)后進(jìn)生才有可能培優(yōu)。我有這樣一位學(xué)生柳波，他在一次作文中寫(xiě)道：老師都很虛偽，嘴上說(shuō)一套，做又一套，某某老師說(shuō)一視同仁，實(shí)際上還不是區(qū)別對(duì)待。后經(jīng)過(guò)了解得知他來(lái)自單親家庭，爸爸因病去世，他媽為了維持生計(jì)長(zhǎng)期在外打工。由于缺乏關(guān)愛(ài)，他對(duì)人充滿敵意，所以他在作文才會(huì)說(shuō)那番話。雖然他的作文不符合我布置的作文要求，我并未在他的練習(xí)本上批“離題”兩個(gè)字，而是寫(xiě)下這樣的話：這個(gè)世界并未拋棄你，在你的身邊還有很多在乎你的人，你的媽媽，你的師友，試著笑對(duì)生活，不要忘了你的微笑，生活還是很眷顧你的。在第二次的作文里，他這樣寫(xiě)道：老師謝謝你的教導(dǎo)，其實(shí)我是一個(gè)內(nèi)心很脆弱的人，請(qǐng)老師多鼓勵(lì)鼓勵(lì)我。我在第二次評(píng)語(yǔ)里這樣寫(xiě)：你的轉(zhuǎn)變讓老師很欣慰，繼續(xù)努力，做一個(gè)陽(yáng)光男孩。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的作文交流，這位學(xué)生思想轉(zhuǎn)變較大，積極報(bào)名參加書(shū)法比賽。學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了不少。融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生思想的關(guān)鍵。

用耐心去教導(dǎo)后進(jìn)生有了融洽的關(guān)系，教師不應(yīng)就此滿足而應(yīng)做到打鐵趁熱，用耐心去教導(dǎo)學(xué)生，幫他們改掉壞習(xí)慣端正態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。同時(shí)教師對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，給他們多點(diǎn)時(shí)間，這時(shí)教師的耐心顯得尤為重要，沒(méi)有人的進(jìn)步過(guò)程是直線發(fā)展的，更何況后進(jìn)生，他們的進(jìn)步會(huì)有一個(gè)平臺(tái)期，教師要在他們猶豫不前的時(shí)候及時(shí)給予提醒。堅(jiān)持愛(ài)心第—，使他們樹(shù)立—種自信、樂(lè)觀、向上，而非自卑、厭世、消極的人生觀，使他們相信我能行。我們班有一位學(xué)生叫楊磊，他在家與媽媽關(guān)系很緊張，為此只能住在奶奶家，他的后進(jìn)主要表現(xiàn)在行為上，老師稍不注意他就找機(jī)會(huì)說(shuō)話，各科老師對(duì)他反映都不理想，我不直接找他談話，借晚自習(xí)的時(shí)間觀察他，發(fā)現(xiàn)他總是無(wú)所事事，一次我利用早讀找他，布置了一首古詩(shī)給他，給他十分鐘的時(shí)間，結(jié)果他提前完成背誦并且特別熟練，我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，而且讓他在全班同學(xué)面前熟練地背誦，他嬴得了掌聲。但是他的轉(zhuǎn)化工作仍未結(jié)束，不交作業(yè)，試卷故意漏題不做。我對(duì)他說(shuō)，“當(dāng)一個(gè)人先從自己的內(nèi)心開(kāi)始奮斗，他就是個(gè)有價(jià)值的人。人要學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離自己的惰性?！贝撕蟮膬蓚€(gè)月時(shí)間內(nèi)我親自收他的作業(yè)試卷。后來(lái)課代表也配合我，監(jiān)督他做練習(xí)考試。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)走上了正軌。

用信心激勵(lì)后進(jìn)生后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化最重要是培養(yǎng)他們的信心，表面上他們習(xí)慣被人貶低，但實(shí)際上他們同樣需要成就感。為此自信心的樹(shù)立非常有必要。首先教師要有信心，其次要有樹(shù)立后進(jìn)生信心的好方法。主要是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們發(fā)光發(fā)熱的舞臺(tái)。把閃光點(diǎn)放大，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的重要性。對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，即使是很不突出的我們做老師的也應(yīng)該加倍珍惜，悉心扶持，勤加鼓勵(lì)，讓他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大。班上有一位學(xué)生經(jīng)常在我課上到一半的時(shí)候要上廁所，要么要上醫(yī)院看病，練習(xí)想做就做，不想做就不做，隨心所欲。這是一位聰明但自制力較差的學(xué)生，他自己也想改掉壞毛病，但不能堅(jiān)持，所以沒(méi)信心改變自己。于是我讓他當(dāng)語(yǔ)文課代表，盡管有很多學(xué)生反對(duì)，我請(qǐng)求大家給他兩個(gè)月的時(shí)間，我一次次給他打氣讓他樹(shù)立信心。我告訴他任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開(kāi)始的。要學(xué)會(huì)打破自己設(shè)的限制。兩個(gè)月后大家經(jīng)過(guò)民主選舉他得票最多，成為名副其實(shí)的語(yǔ)文課代表，現(xiàn)在做事有度也有信心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該融入日常的教學(xué)工作中去，每一篇課文都有可能成為轉(zhuǎn)化的范例。作為一名語(yǔ)文教師不應(yīng)把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化當(dāng)成班主任的工作，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂知識(shí)的傳授讓后進(jìn)生明白一些人生道理，例如教《燭之武退秦師》這篇課文的時(shí)候，可以由個(gè)人安危與國(guó)家利益的關(guān)系延伸到個(gè)體與整體，個(gè)性與共性的關(guān)系。把一些大道理通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，自然地讓后進(jìn)生接受。這項(xiàng)工作是今后語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，我會(huì)積極探索。

教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。教師不應(yīng)把后進(jìn)生看得一無(wú)是處，他們學(xué)習(xí)不好，不能說(shuō)明他從頭到腳都有壞毛病。教師的作用不是將所有的學(xué)生都弄到一條路上擠著走不開(kāi)，而是能將學(xué)生領(lǐng)上最適于各自特點(diǎn)的成才捷徑。其實(shí)在后進(jìn)生身上也有許多閃光的地方、超出常人的某些方面，如果僅僅是因?yàn)闀簳r(shí)的成績(jī)不理想和行為習(xí)慣差，而遭到不正確的對(duì)待，非積極的引導(dǎo)，那么有可能他們身上的長(zhǎng)處也會(huì)漸漸變得平庸了。

如果一只飛蟲(chóng)不小心飛進(jìn)你的耳朵，你會(huì)怎么做？ 一種方法是：往你的耳朵里滴幾滴清油，把飛蟲(chóng)的翅膀粘住，將它憋死后取出。另一種方法是：將你的耳朵靠近燈光，飛蟲(chóng)看到光亮就會(huì)慢慢地順著光亮自己爬出來(lái)。與其方便，自己方便！無(wú)疑，選擇后者是最好的方法。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們也應(yīng)該采用疏導(dǎo)的方式，而不應(yīng)該堵壓。多給后進(jìn)生一縷陽(yáng)光，他們的微笑一樣地燦爛。

第二篇：關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生2010年6月

關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生

江林小學(xué) 江美群

2010年6月

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任開(kāi)展班務(wù)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任義不容辭的責(zé)任，能否對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，關(guān)系到全班整體素質(zhì)，也關(guān)系到全班集體榮譽(yù)，通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，我得出如下的心得體會(huì)：

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的，他們中有的受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，有的是父母過(guò)分溺愛(ài)，有的是家庭不良環(huán)境的影響。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)和打罵。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，他們需要的是老師們的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情，我們只有用一顆心去溫暖他們，只有消除后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的隔膜和對(duì)立情緒，才能開(kāi)展日常幫教工作。我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，使他們逐步改進(jìn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好后進(jìn)生的工作，首先深入了解，全面分析后進(jìn)的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解，今年剛接手二年級(jí)班主任，我首先了解每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境和他們?cè)谏弦粋€(gè)學(xué)期的教育情況，特別是后進(jìn)生的情況，他們的家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？做到心中有數(shù)。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，往往被大家忽視。往往這一點(diǎn)，就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一名班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，適當(dāng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如一朵紅花、一支鉛筆、一本本子，努力創(chuàng)造條件讓他們施展自己的特長(zhǎng)，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班劉家健同學(xué)剛開(kāi)學(xué)時(shí)不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，不寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)課，我進(jìn)行了多次教育，常常找他談心，但是效果不是十分理想。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)此我在全班多次表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上要同樣積極，同時(shí)我通過(guò)多次家訪與其父母交流并達(dá)成共識(shí)，家庭與學(xué)校齊抓共管，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，不良行為也改正了不少。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，就能就能有效地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

第三篇：走進(jìn)“后進(jìn)生”心靈世界

走進(jìn)“后進(jìn)生”心靈世界

宿城區(qū)鄭樓中心小學(xué) 李國(guó)營(yíng)

我們不知道什么時(shí)候開(kāi)始，在學(xué)校中出現(xiàn)了“差生”這個(gè)詞,而且常常會(huì)和一些學(xué)生的名字聯(lián)系在一起。這里不僅使我們感覺(jué)到大眾對(duì)待“后進(jìn)學(xué)生”的態(tài)度，也暗示著“后進(jìn)學(xué)生”尷尬的處境。因?yàn)槲覀兊脑S多學(xué)生，不可否認(rèn)，從某些角度來(lái)講，他們?nèi)雽W(xué)之初在紀(jì)律、學(xué)習(xí)能力等方面相對(duì)要差一點(diǎn)，甚至有的學(xué)生已到了相當(dāng)玩劣的程度。而且他們中有許多學(xué)生在中學(xué)是真正的邊緣群體：他們有的我行我素，經(jīng)常搗亂，不守秩序；有的是外表有某些缺陷，不太聰明，比較自卑，性格內(nèi)向，不太敢與人交往；有的因?yàn)榧彝サ脑蚨霈F(xiàn)某些心理疾病……我們面對(duì)今天的這些學(xué)生,如果還在重復(fù)昨天的故事,怎樣才能讓他登上明天的客船呢？因此，我們教師面對(duì)這些“后進(jìn)學(xué)生”必須不斷探索適合他們的管理方式。真正關(guān)注校園里的邊緣群落，走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈世界，讓他們也能健康的成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)“親生溝通”，讓“后進(jìn)學(xué)生”親近你

如今，大部人已認(rèn)識(shí)到親子溝通對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性，作為班主任也應(yīng)該懂得“親生溝通”對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常有利的，尤其是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是非常有效的。如果你能讓你班上的“后進(jìn)學(xué)生”能夠親近你，我相信學(xué)生的進(jìn)步也就水到渠成了。

要想學(xué)生能親近你，首先要放下“師道尊嚴(yán)”自己主動(dòng)親近學(xué)生。其實(shí)大部分學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)不好的學(xué)生心底里都是“怕”班主任甚至懷有“敵意”的。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)他們是在老師的辦公桌前訓(xùn)大的，跟老師交流，就是接受“批評(píng)教育”，正常情況下你別指望他能來(lái)主動(dòng)親近你。因此要做好“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，我們必須放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，消除他們的疑慮，開(kāi)啟他們的心扉，讓他們能真正接受班主任，能真正與班主任溝通，那么你的工作就好開(kāi)展了。

二、多與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取報(bào)喜不報(bào)憂，讓“后進(jìn)生”信任你

我們應(yīng)該意識(shí)到，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)、成人、成才是家庭、學(xué)校等多方的共同愿望和期待，也是多方共同的責(zé)任。在中小學(xué)，能主動(dòng)與班主任溝通的家長(zhǎng)不是很多，大多數(shù)都是“老師，我這孩子就交給你了?！鄙踔劣械募议L(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校只要把小孩看住，不要出什么事就可以了。因此我們班主任要主動(dòng)多與家長(zhǎng)溝通，尤其是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”，一定要多方了解其家庭情況，多與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持。但在與后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)溝通時(shí)，要掌握藝術(shù)，多報(bào)喜少報(bào)憂?，F(xiàn)在我們班主任一般都是學(xué)生違反了校規(guī)班紀(jì)或受到了什么處分時(shí)，才會(huì)與家長(zhǎng)溝通。因?yàn)槲覀兊睦蠋熍c家長(zhǎng)一樣總是盯著小孩的問(wèn)題，一有問(wèn)題，立即告訴家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線而“同仇敵愾”。這樣很容易給學(xué)生這樣一個(gè)印象：班主任打電話給父母肯定沒(méi)好事，一定是去告狀的。其實(shí)多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，班主任難管難教的學(xué)生，他們中很多的家長(zhǎng)更無(wú)可奈何。要真正的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”，我提倡“讓報(bào)喜的電話響起來(lái)”。2006年5月10日的《中國(guó)教師報(bào)》上刊登的一位張老師的文章《讓報(bào)喜的電話響起來(lái)》就非常生動(dòng)的說(shuō)明了這一策略的重要意義。文章說(shuō)到班主任給一位成績(jī)比較差而又很調(diào)皮的學(xué)生家長(zhǎng)打電話時(shí)表?yè)P(yáng)了其小孩，當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，沉默了很久后竟哽咽著說(shuō)“謝謝老師，這是我第一次接到表?yè)P(yáng)孩子的電話，我這就跟我兒子去說(shuō)，班主任表?yè)P(yáng)了他”。這個(gè)學(xué)生回到學(xué)校后對(duì)班主任說(shuō)：“我第一次看到媽媽接到班主任的電話對(duì)我有這么好的態(tài)度”。在隨后的日子里，只要這個(gè)學(xué)生有什么進(jìn)步，班主任就馬上給他的家長(zhǎng)打電話報(bào)喜，隨著報(bào)喜的電話增加，學(xué)生的進(jìn)步也就更快了。我在平時(shí)的“后進(jìn)學(xué)生”的管理中也有意無(wú)意的運(yùn)用了這一技巧，收到了很好的效果，明顯能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感。通過(guò)這樣，不但學(xué)生有了進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校也改變了態(tài)度，作為班主任的我也從中收獲了教育的成功與喜悅。

三、巧用各種策略，讓“后進(jìn)學(xué)生”進(jìn)步為真正的“先進(jìn)學(xué)生

前面提到的兩點(diǎn)可以說(shuō)是我們班主任給“后進(jìn)學(xué)生”提供了一個(gè)進(jìn)步的大環(huán)境，使他們明白父母、老師、同學(xué)是愿意接受他們的，不會(huì)放棄他們的。但真正要使他們改掉壞習(xí)慣，在日常管理中還是需要很多策略的。

1、對(duì)待“后進(jìn)學(xué)生”學(xué)習(xí)首先不能要求太高，關(guān)鍵是從培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣入手。我擔(dān)任任何一個(gè)班的班主任時(shí)，第一節(jié)班會(huì)課，我都會(huì)與學(xué)生講清一個(gè)道理“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。也就是許多教育家們提到的“習(xí)慣決定命運(yùn)”。在“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作中，我堅(jiān)持一種策略“培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改掉壞習(xí)慣用減法”。我與學(xué)生共同制訂目標(biāo)：原來(lái)一周遲到5次，能不能一周只遲到3次或2次，如果少遲到了就能得到獎(jiǎng)勵(lì)或者加操行分，在一定的時(shí)間段，達(dá)到不遲到；集會(huì)時(shí)如果不講小話，認(rèn)真聽(tīng)報(bào)告，就能加操行分。類似的，我針對(duì)不同的學(xué)生制訂了很多這樣的規(guī)則，收到了較好的效果。

2、適當(dāng)?shù)膽土P，讓“后進(jìn)學(xué)生”知道不遵守“游戲規(guī)則”是要付出代價(jià)的，是要負(fù)責(zé)任的。當(dāng)然懲罰不能演變?yōu)轶w罰，例如他們?nèi)绻话磿r(shí)參加值周或打掃衛(wèi)生，我就美其名要求他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)教室一周的衛(wèi)生。如果學(xué)生遲到了——要寫(xiě)有關(guān)遲到的原因“說(shuō)明書(shū)”；學(xué)生鬧情緒——要寫(xiě)反映心理活動(dòng)的“短文”； 上課睡覺(jué)——寫(xiě)為什么睡覺(jué)的“原因書(shū)”等。并且規(guī)定字?jǐn)?shù)和要求，達(dá)不到要重寫(xiě)，并特別強(qiáng)調(diào)，這不是檢討書(shū)?，F(xiàn)在我還保存了很多學(xué)生的這些小文章。這種藝術(shù)的懲罰，意外的任務(wù)，不僅能保護(hù)他們的自尊，而且能了解他們犯錯(cuò)誤的真正原因，還能提高他們的寫(xiě)作水平，可謂是一石三鳥(niǎo)。當(dāng)然對(duì)有些學(xué)生你別指望“一次談心”、一次“說(shuō)明書(shū)”就能解決一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，作為班主任要學(xué)會(huì)持久戰(zhàn)，有耐心的去轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生。

3、多給他們一點(diǎn)贊美和表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)和訓(xùn)斥。在“后進(jìn)學(xué)生”的成長(zhǎng)過(guò)程，受到的批評(píng)和訓(xùn)斥太多了，他們已經(jīng)麻木了。清代的教育家顏元先生留下一句教子名言“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，“先進(jìn)學(xué)生”都需要老師的贊美和表?yè)P(yáng)，何況我們“后進(jìn)學(xué)生”呢？因此我們班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和激發(fā)他們的自尊，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)。古人云：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。而應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并“好風(fēng)勁吹”。如有的同學(xué)成績(jī)不很理想但籃球打得不錯(cuò)，當(dāng)他在籃球賽中為班上爭(zhēng)得名次立下汗馬功勞時(shí)，慶功會(huì)上千萬(wàn)別忘了嘉獎(jiǎng)幾句。有的學(xué)生回答問(wèn)題不夠理想，但他大膽的作風(fēng)值得贊賞，這一切都需要班主任注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)贊賞。

4、組織“一對(duì)一幫扶小組”，讓“先進(jìn)學(xué)生”一起來(lái)幫助他們。因?yàn)榘嘀魅萎吘共荒軙r(shí)刻盯住“后進(jìn)學(xué)生”，要發(fā)揮整個(gè)班集體的作用，這樣不僅能增強(qiáng)同學(xué)們的友誼和班級(jí)的凝聚力，而且能減少“后進(jìn)學(xué)生”對(duì)“先進(jìn)學(xué)生”的敵對(duì)和不滿。例如我讓成績(jī)好的學(xué)生與“后進(jìn)學(xué)生”坐一桌，讓他們督促他們交作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，暗示他們上課不要講小話。通過(guò)這種形式，讓同學(xué)們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有的還結(jié)下了深厚的友誼。后來(lái)有些“先進(jìn)學(xué)生”還對(duì)我說(shuō)：其實(shí)他們還挺講義氣的，很愿意幫忙，蠻可愛(ài)的嗎！不用再說(shuō)什么了，我知道我的目的已達(dá)到了。

總之，“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的事情。但是我們必須明白，當(dāng)一個(gè)人在群體中處在相對(duì)弱勢(shì)的地位時(shí)，最渴望的大概就是別人的接納了，因此讓我們真正關(guān)注校園里的邊緣群落，走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈世界。最后我以著名作家王宏甲先生的“致老師”文章中的一段話來(lái)表達(dá)我們學(xué)生的心聲：“……即使有一天我們與您分別，即使長(zhǎng)大后天空變得迷離，前行的道路埋伏著陷阱，您的教誨依然如長(zhǎng)虹如鞭梢放牧我遠(yuǎn)行的心，依然甘泉般哺育我靈魂的四季。”多么美好的境界，我們老師能達(dá)到嗎？學(xué)生期待著。

第四篇：讓愛(ài)伴他們成長(zhǎng)

讓愛(ài)伴他們成長(zhǎng)

大陽(yáng)中心小學(xué)李會(huì)平

小學(xué)生尚未定型，心理還不成熟，教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須用誠(chéng)摯的愛(ài)去塑造他們、感召他們。在日常生活中我們應(yīng)像父母親那樣無(wú)微不至的關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，尤其對(duì)那些

學(xué)習(xí)成績(jī)落后行為習(xí)慣較差的學(xué)生不能歧視，多給他們一些愛(ài)，使之能視教師為朋友、為親

人。教師只有融入到學(xué)生的群體之中，成為其中的一員，才能與學(xué)生共生活共學(xué)習(xí)共進(jìn)步。

一、深入后進(jìn)生的內(nèi)心，和他們交朋友

后進(jìn)生一般都有自卑感，對(duì)老師都有畏懼和逆反心理。要轉(zhuǎn)化他們，教師要真心地去愛(ài)

護(hù)他們，進(jìn)入他們的心靈世界，了解他們落后的原因，知曉他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好。

理解他們的歡樂(lè)和煩惱。和他們交朋友，讓他們感受到老師喜歡他們老師并沒(méi)有嫌棄他們。

我們班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾

次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸

老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提

出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意

對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓

勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她

感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同

學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。

二、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上要讓后進(jìn)生克服畏難情緒，學(xué)有所得，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，逐步樹(shù)立起自信心，要善于觀察他們的情緒表現(xiàn)，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)。只要稍有進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

我們班有個(gè)男生，學(xué)習(xí)差，還經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，老師在前面講，他在下面說(shuō)，經(jīng)常有科任老師

向我告狀，我也多次找他談話，想讓他改掉這些壞習(xí)慣，可當(dāng)時(shí)他答應(yīng)的挺好，過(guò)后還是我行我素，有時(shí)我想他可能就是一塊朽木，算了，讓他自由發(fā)展吧，可轉(zhuǎn)念一想我不能因此就

放棄他，一次我講一節(jié)數(shù)學(xué)課是圖形的認(rèn)識(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手回答，這

時(shí)我看見(jiàn)他舉起了手，他從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，這次他舉手，他會(huì)嗎？我心里想，我還是叫

起他，他雖然說(shuō)得不流利，可他回答的卻是正確的，我及時(shí)的給予鼓勵(lì)，還送給他一陣熱烈的掌聲，他美滋滋的。課下我又趁熱打鐵，我對(duì)他說(shuō)：你今天的問(wèn)題回答的真好，老師真為

你感到高興，其他同學(xué)都不會(huì)的問(wèn)題你都會(huì)了，可見(jiàn)你多聰明啊，只要你多努力，你一定會(huì)

把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)的。他望著我說(shuō)：“老師我還能跟上嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然能??！”看到我鼓

勵(lì)的目光，他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師我以后一定努力學(xué)習(xí)?！币院蟮囊欢螘r(shí)間里，他在課上認(rèn)真聽(tīng)

講，只要他在學(xué)習(xí)上稍有進(jìn)步我就及時(shí)的鼓勵(lì)，有一天，他們的英語(yǔ)老師說(shuō)他像換了一個(gè)人

似的，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。

三、以心換心，決不隨意責(zé)難，更不要嫌棄

老師的微笑、鼓勵(lì)、適度的贊揚(yáng)獻(xiàn)給后進(jìn)生，是后進(jìn)生的心窩時(shí)時(shí)有一股暖流，這樣，他們自然會(huì)覺(jué)得老師是可親的、同學(xué)是友善的、學(xué)習(xí)是有趣的、上課是愉快的、學(xué)校是溫暖的，這一切猶如潤(rùn)物的春雨滋潤(rùn)著他們的心田。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

第五篇：愛(ài),讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

愛(ài)，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。實(shí)際上好與差這間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝，只要對(duì)癥下藥，也能收到好的效果。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下：

一、后進(jìn)生名單及情況分析

小斌：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

小臻：二年級(jí)轉(zhuǎn)校，三年級(jí)轉(zhuǎn)回本班，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差、自我控制能力差而厭學(xué)?；顫姾脛?dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。小紅：基礎(chǔ)較差，上課注意力不集中。小鵬：年齡小，時(shí)間觀念差，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

二、轉(zhuǎn)化措施

對(duì)于這些學(xué)生，一味地說(shuō)教，收效不大，但適時(shí)的思想教育不可少。如他們違反紀(jì)律時(shí)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，要隨時(shí)了解他他們的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，如果現(xiàn)在不努力學(xué)，失去了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將來(lái)在社會(huì)上的難以立足的，放棄了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛度美好的年華后悔是來(lái)不及的。

在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。同時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

①加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

②揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。③堅(jiān)持不懈。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論。

④嚴(yán)格要求。后進(jìn)生大多是由于基礎(chǔ)差，知識(shí)斷層，在課堂所獲知識(shí)是有限的，要使他們轉(zhuǎn)變，還要為他們開(kāi)“小灶”，這是轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。用開(kāi)“小灶”的辦法使他們嘗到了甜頭，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。首先，了解學(xué)生知識(shí)掌握和缺漏情況，利用時(shí)間給他們補(bǔ)課；同時(shí)讓班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)與他們結(jié)對(duì)子，攜手共進(jìn)。

⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。通過(guò)組家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。但是后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。