第一篇：教育案例 區(qū)域游戲串珠

小串珠，創(chuàng)意多

——區(qū)域游戲化之DIY創(chuàng)意館

案例背景：在“漂亮的服裝”這一主題背景下，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化課題。我們將區(qū)域活動(dòng)設(shè)置為主題背景下的班級(jí)游戲館，在游戲館內(nèi)，分別創(chuàng)設(shè)有布藝館、DIY創(chuàng)意館、鏡面空間、秀秀秀場(chǎng)等游戲區(qū)域，將幼兒的區(qū)域活動(dòng)游戲化環(huán)境進(jìn)行了進(jìn)一步的整合，供幼兒在游戲?qū)W習(xí)、游戲中收獲。

串珠子一直是孩子們最喜歡的游戲內(nèi)容之一，尤其是女孩子的最愛(ài)，孩子們自主的選擇自己想穿什么，如項(xiàng)鏈、手鏈、戒指等等，然后再利用魚(yú)線，將珠子穿起來(lái)，進(jìn)行操作，在這過(guò)程中一直需要老師的幫助做支撐，如每次串珠開(kāi)始和結(jié)束時(shí)需要老師幫忙打結(jié)。但在這一次游戲中，孩子們創(chuàng)造了新的串珠方法，給我們帶來(lái)了意外的驚喜。

案例描述：今天我們的模特剛剛來(lái)到班上，寶貝們急著打扮她，依諾首先給她穿了一件我們自己自制的連衣裙，思瑤說(shuō)：我來(lái)給她串個(gè)項(xiàng)鏈吧，于是在DIY創(chuàng)意館開(kāi)始了為模特串手鏈工作，旁邊的硯心看到了，也開(kāi)始忙碌起來(lái)，也拿起了珠子開(kāi)始串，但她使用的方法卻不相同，只見(jiàn)她用點(diǎn)膠來(lái)把珠子一個(gè)一個(gè)黏在一起，并且自己在調(diào)整這自己珠子的形態(tài)。依諾看到了，也跑過(guò)來(lái)，一起參加黏珠子的游戲。

過(guò)了一會(huì)兒，硯心拿起自己穿好的珠子待在了模特的頭上，原來(lái)她是在給模特做一個(gè)發(fā)箍，但是她剛轉(zhuǎn)身離開(kāi)，發(fā)箍就從模特的頭上掉了下來(lái)。

案例分析：黏珠子也是我們游戲館中的內(nèi)容，但是是將珠子、亮片等材料黏在瓶子上，用來(lái)裝飾瓶子，而串珠游戲一直是提供了魚(yú)線來(lái)進(jìn)行游戲的，而硯心將自己的已有游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了遷移，運(yùn)用了新的串珠子的方法，并馬上有小伙伴過(guò)來(lái)借鑒，可見(jiàn)她的方法受到了小伙伴的認(rèn)同，在這過(guò)程中，我們看到幼兒的游戲水平的提升與生活經(jīng)驗(yàn)有著必然的聯(lián)系，并且幼兒在游戲的過(guò)程中有著相互影響相互促進(jìn)的作用。

而幼兒的游戲水平也和幼兒自身的發(fā)展情況有著必然的聯(lián)系，硯心在游戲過(guò)程中很好的將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合、遷移，在活動(dòng)中具有自信自主的表現(xiàn)，能夠按照自己的想法進(jìn)行游戲，不受以往游戲規(guī)則的約束，并且對(duì)身邊的同伴起到了影響和促進(jìn)的作用。案例策略：

1.利用觀察游戲圖片及幼兒分享游戲內(nèi)容的形式，將新的游戲玩法分享給其他幼兒，鼓勵(lì)創(chuàng)作其他更多、更新的游戲玩法。

2.配合數(shù)學(xué)按規(guī)律排序的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒以自主自愿的方式，嘗試按規(guī)律排序，體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣。

3.引導(dǎo)解決游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：如何讓發(fā)箍不從模特的頭上掉下來(lái)。實(shí)施成效：

通過(guò)問(wèn)題的提出：如何讓發(fā)箍不從模特的頭上掉下來(lái)？大家一起幫助硯心想辦法，最后硯心選擇了將發(fā)箍?jī)深^的珠子上分別黏上點(diǎn)膠進(jìn)行固定，問(wèn)題得以解決。通過(guò)這一過(guò)程，也培養(yǎng)了孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中遇到問(wèn)題積極解決的品質(zhì)，并懂得通過(guò)自己的努力想辦法解決問(wèn)題，并體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。通過(guò)按規(guī)律排序的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)于排序有了更進(jìn)一步的認(rèn)知，在游戲的過(guò)程中，從部分幼兒的作品中可以看到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，孩子們有按照相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行串珠游戲，并且能在分享中說(shuō)出自己排序的想法。

感悟：

真正的學(xué)習(xí)與收獲，是孩子在游戲過(guò)程中體驗(yàn)出來(lái)的，生活經(jīng)驗(yàn)的遷移、游戲水平的提升、社會(huì)交往能力不斷進(jìn)步，不需要教師過(guò)多的干預(yù)，孩子們能夠在自己為自己做主的狀態(tài)下，輕松快樂(lè)游戲，并在無(wú)形中獲得收獲，這也是我們游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)成的目標(biāo)，一起做一個(gè)默默的觀察者，觀察發(fā)現(xiàn)孩子，給予適當(dāng)?shù)挠螒蛑?，幫助幼兒在游戲中獲得更快樂(lè)的體驗(yàn)。

第二篇：區(qū)域游戲案例

幼兒園美工區(qū)域活動(dòng)案例分析

班級(jí)：中二班

教師：李國(guó)梁

一、案例背景：

隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。我園因地制宜地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，現(xiàn)階段把開(kāi)展?美工區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料提供研究?活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，如：幼兒掌握指印畫(huà)、國(guó)畫(huà)、線畫(huà)的基本技巧，并學(xué)會(huì)互助、合作完成作品。但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問(wèn)題。如：在美工講評(píng)時(shí)，幼兒的詞匯量及傾聽(tīng)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。在今后的美工區(qū)域活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。

二、案例描述：

星期三早晨一入園，林思彤和黃陳馨就跑到美工區(qū)，開(kāi)始進(jìn)行?指印畫(huà)?。林思彤把顏料盒、干抹布、彩筆一一擺好，黃陳馨拿了兩塊干抹布到衛(wèi)生間浸濕后放在塑料盤(pán)子上，（專放抹布用盤(pán)）準(zhǔn)備工作完成，然后自己挑選范例。林思彤選擇了以植物為主的平面范例，（投放一個(gè)月）黃陳馨則選擇了教師剛剛投放不久（兩天）的動(dòng)物、人物?范例冊(cè)?，倆人開(kāi)始作畫(huà)。林思彤很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著?平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印?的技巧。一會(huì)兒，白色的畫(huà)紙就呈現(xiàn)了春天的景象。(紅花綠草、藍(lán)天白云、翱翔的鳥(niǎo)兒、燦爛的太陽(yáng))李春楠每畫(huà)完一個(gè)景物就會(huì)用干抹布平鋪在畫(huà)面上，平壓畫(huà)紙，（抹布吸收顏色中的水分）然后用濕抹布擦干凈手，再畫(huà)下一景物。在繪畫(huà)過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在她一旁的黃陳馨情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于是新范例，且還是人物形象一時(shí)有些不敢下手。教師想介入指導(dǎo)，但沒(méi)有馬上行動(dòng)，觀察了一會(huì)兒發(fā)下了令人高興的一幕：黃陳馨對(duì)林思彤說(shuō)?你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！?林思彤停下手里的畫(huà)，看了看范例，（思考了一下）?給我，我會(huì)?。說(shuō)著就擦干凈手，選擇紅色顏料，采用側(cè)壓的技能把人物的胳膊完成了。你怎么弄得？教教我吧。?黃陳馨興奮又帶著祈求說(shuō)。?你這樣就行了?，林思彤邊說(shuō)邊又畫(huà)了一次。?我試試吧?，黃陳馨說(shuō)著就迫不及待的手沾顏料畫(huà)起來(lái)，畫(huà)的沒(méi)有林思彤快、好，但也畫(huà)出了基本特征還是不錯(cuò)的。一會(huì)兒，李植又說(shuō)：林思彤，你幫我畫(huà)畫(huà)小鳥(niǎo)吧，我畫(huà)不好。?（說(shuō)完就把畫(huà)紙直接放在李春楠面前。）林思彤說(shuō)：?好吧，我?guī)湍惝?huà)?說(shuō)著就畫(huà)起來(lái)了?；顒?dòng)結(jié)束音樂(lè)響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手。區(qū)域活動(dòng)講評(píng)時(shí)，教師首先向全體幼兒提升?合作經(jīng)驗(yàn)?。教師說(shuō)：?今天老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，就是這幅作品（指出李植的指印畫(huà)），先請(qǐng)作者說(shuō)一說(shuō)她是怎樣完成的？?黃陳馨起身說(shuō)：?第一個(gè)小人是李春楠幫我畫(huà)的，小鳥(niǎo)也是她畫(huà)的?。師：?對(duì)，今天李植的這幅畫(huà)是林思彤和黃陳馨共同完成的，這種一個(gè)作品由兩個(gè)人一起完成就叫‘合作’，‘合作’還可以是許多人一起完成一件事情，比如咱們的墻，就是老師和小朋友一起合作完成的。小朋友你們明白了嗎？今天老師說(shuō)的秘密就是‘合作’。小朋友你們?cè)谑裁磿r(shí)候‘合作’過(guò)?？趙圳翔說(shuō)：?我折完小魚(yú)，田欣畫(huà)小雨的花紋，我們一起做的小魚(yú)?。師：?那小朋友再想想還有哪些事情可以‘合作’完成?？崔燦說(shuō)：?我編辮子時(shí)找張魯豫幫忙，就是合作?。張?jiān)f(shuō)：?我和韓浩佳一起擺拼圖，也是合作?。師：?說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們聽(tīng)聽(tīng)李植講講自已的作品吧?。李植說(shuō)：?我畫(huà)的是一個(gè)小人、花、小鳥(niǎo)?。師：?要是說(shuō)‘一個(gè)女小朋友在花園里快的和天空飛行的小鳥(niǎo)玩’就好聽(tīng)多了，你給小女孩起個(gè)名字吧?。?叫小貝?李植說(shuō)。我們?cè)趯⒆约鹤髌窌r(shí)要用上好聽(tīng)的詞和話，就更棒了?。

三、案例分析：

1、林思彤和黃陳馨平時(shí)比較活潑、能干，而且很有主見(jiàn)，想象力較豐富。教師能尊重和滿足幼兒的需要，并積極的為她們創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍。（不同內(nèi)容，不同層次的范例）2．孩子已具備基本的繪畫(huà)技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師?不參與?，是為了給幼 3 提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。4．在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日?；顒?dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫(huà)程序規(guī)則）5.在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用繪畫(huà)技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫(huà)。）6.幼兒的繪畫(huà)技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽(tīng)習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

7、活動(dòng)中缺乏情境性，中班年齡段的幼兒在活動(dòng)中不能缺少情景的引領(lǐng)。幼兒在一定的情景下進(jìn)行喜愛(ài)的美工活動(dòng)，使活動(dòng)增加趣味性，主動(dòng)性、情趣性。

四、活動(dòng)反思：

（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立?以人為本?的教育思想。新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，樹(shù)立?以人為本?的教育思想。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng)孩子，懂得包容孩子，學(xué)會(huì)支持孩子。我覺(jué)得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。

（二）、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開(kāi)教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，我們要學(xué)會(huì)用?平視?的眼光看待兒童，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和諧發(fā)展。

（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是中班幼兒的活動(dòng)，老師的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如，?合作?的概念，主要培養(yǎng)幼兒社會(huì)性交往能力，并使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準(zhǔn)則。美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在不同的小區(qū)域中，幼兒美工方面的能力得到發(fā)展。在美工區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見(jiàn)到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。

（四）指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性 在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽(tīng)幼兒的?秘密?，要站在孩子的視角去想、看問(wèn)題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。

（五）有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)捕捉到來(lái)自孩子的信息，并及時(shí)判斷、整理、提升新的教育內(nèi)容，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心增強(qiáng)。讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。

第三篇：大班區(qū)域游戲案例

區(qū)域活動(dòng)微觀察名稱：忙碌的生活區(qū)

案例發(fā)生的區(qū)域： 生活區(qū)

案例發(fā)生的年齡班：大二班 時(shí)間：12.2 記錄人：許鳳丹 【案例】

今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用紙條編織時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì)斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。

編織區(qū)的陳宇陽(yáng)小朋友正在用紙條聚精會(huì)神的編織，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著紙條笨拙的向里面塞，并且也不管其它的紙條是不是歪了，有沒(méi)有對(duì)齊，就亂七八糟的編起來(lái)；周昊小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了?！痉治觥?/p>

我想主要有以下原因：

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編竹籃對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。

對(duì)于初次嘗試的孩子，遇到問(wèn)題就放棄也很正常，這就需要老師正確的進(jìn)行引導(dǎo)，引起孩子的興趣才能引發(fā)孩子探索的欲望。

對(duì)于多次玩的孩子，在掌握了方法后，同一種物體的編織也是比較乏味的，這就要求我們給孩子們提供更多的模板供孩子們挑選，這樣比較吸引孩子們的興趣?！局笇?dǎo)策略】

針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過(guò)觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構(gòu)出來(lái)的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。

針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。

《指南》中提出，開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。

第四篇：區(qū)域游戲

活動(dòng)名稱：兩人三足 活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試兩人三步走，體驗(yàn)與同伴按節(jié)奏同步前進(jìn)。

2.體驗(yàn)齊心協(xié)力合作帶來(lái)的快樂(lè)。

3.知道兩人三足的游戲方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

布條人手一條，音樂(lè)。重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：嘗試兩人三步走，體驗(yàn)與同伴按節(jié)奏同步前進(jìn)。

難點(diǎn)：體驗(yàn)齊心協(xié)力合作帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

指導(dǎo)語(yǔ)：冬天到了，讓我們跟著音樂(lè)一起做運(yùn)動(dòng)吧。

（上肢——體轉(zhuǎn)——扭挎——抬腿——壓腿——跳躍，幼兒在教師的帶領(lǐng)下聽(tīng)著音樂(lè)有精神的做熱身運(yùn)動(dòng)。）

二、幼兒自由探索布條的玩法。

（一）指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，布條除了可以做操，還可以做很多有趣的活動(dòng)，想不想玩？那一會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去玩一 玩，可以一個(gè)人玩，也可以和好朋友合作玩，看誰(shuí)的玩法 多？（玩的時(shí)候要注意安全，不要撞到別人）

（二）幼兒自由探索，教師指導(dǎo)。

玩法：捉尾巴、跳舞、開(kāi)汽車(chē)。。

指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友到我這來(lái)排隊(duì)，女孩站南邊這條線，男 孩站北邊線上）

三、學(xué)習(xí)兩人三足走。

（一）剛才小朋友介紹了自己的玩法，老師也有一種玩法，你們想不想試一試？那你們小朋友看仔細(xì)了。（老師示范）

（二）講解兩人三足走的動(dòng)作要領(lǐng)。

提問(wèn)：我們是怎么玩的？

教師再次示范并講解：一左一右靠靠緊，拿根布條扣系牢，站直身體邁大腳，預(yù)備出發(fā)一二一，不急不急安全第一。（示范時(shí)走的節(jié)奏要慢）

指導(dǎo)語(yǔ)：我先請(qǐng)2位小朋友來(lái)試一試。（請(qǐng)個(gè)別幼兒練習(xí)）

（三）幼兒學(xué)習(xí)兩人三足走。

指導(dǎo)語(yǔ)：其他小朋友想不想試一試？那請(qǐng)你們找個(gè)朋友 合作去玩一玩。開(kāi)始行動(dòng)吧?。ㄓ變壕毩?xí)，教師巡視指導(dǎo)。）

1.提問(wèn)：你們成功了嗎？有不成功的嗎？為什么會(huì)失 敗？

小結(jié)：老師先請(qǐng)玩的好一對(duì)示范，再請(qǐng)有問(wèn)題的一對(duì)玩，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)問(wèn)題

2.提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？那你們?cè)偃ピ囈辉?。小結(jié)：請(qǐng)失敗的那對(duì)再去練習(xí)

指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再去玩一玩兩人三步走，這次可

以換個(gè)朋友走一走。（全體幼兒再次練習(xí)）

（四）分小組兩人三足走比賽。

指導(dǎo)語(yǔ)：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們都會(huì)兩人三足走了，那這次

分小組比賽，看看哪一組走的好走的快？

老師講解比賽規(guī)則：這是2條跑道，一組一條跑道。這

邊的紅線是跑道的起點(diǎn)，那邊的黃線是終點(diǎn)，前面一對(duì)

小朋友達(dá)到終點(diǎn)，后面的一對(duì)才可以走，哪組先達(dá)到終

點(diǎn)為勝。明白了嗎？聽(tīng)我的口哨聲開(kāi)始行動(dòng)，到達(dá)終點(diǎn)

就站在終點(diǎn)的紅線后面。預(yù)備，開(kāi)始！

四、放松運(yùn)動(dòng)。

老師帶著幼兒在園內(nèi)操場(chǎng)繞圈。

活動(dòng)名稱：多樣的扇子

活動(dòng)目標(biāo)：1.讓幼兒知道扇子有多樣性。

2.讓幼兒大膽發(fā)揮想像，設(shè)計(jì)不同的扇子。3.培養(yǎng)幼兒的想像力及創(chuàng)作能力。重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：讓幼兒大膽發(fā)揮想像，設(shè)計(jì)不同的扇子。難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的想像力及創(chuàng)作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：美工區(qū)：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿

糊等

表演區(qū)：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂(lè) 角色區(qū)：扇子大賣(mài)場(chǎng) 活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引導(dǎo)。

（一）小朋友你們知道夏天來(lái)了我們要怎樣使自己更涼快

嗎？（風(fēng)扇，扇子）

小結(jié)：對(duì)了，我們感覺(jué)熱了就可以用扇子扇風(fēng)。1.那你們知道扇子是什么樣的嗎？（知道）

今天老師帶來(lái)了幾把用廢舊材料制作扇子！那今天我們一 起來(lái)看看老師帶來(lái)的扇子吧?。ń處熡變阂黄鹩^察用廢舊 料做的各種扇子，討論幼兒各種扇子的特點(diǎn)）

二、介紹活動(dòng)內(nèi)容。

材

（一）今天，老師就請(qǐng)你們來(lái)制作扇子吧！來(lái)一起看看都

有哪些區(qū)角吧！

小結(jié)：介紹區(qū)角

美工區(qū)：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿

糊等

表演區(qū)：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂(lè) 角色區(qū)：扇子大賣(mài)場(chǎng)

（二）提出區(qū)域要求。1.活動(dòng)前，先想好自己想要進(jìn)入的區(qū)域。2.活動(dòng)時(shí)，不隨意走動(dòng)，材料不亂丟亂放。

3.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，把材料收好放回原處，回到自己的位置 好。

師：我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要記住，做什么事不要太

急，細(xì)心一點(diǎn)，可以和身邊的好朋友一起討論，但是不

要大聲喧嘩。

（三）幼兒操作，教師適時(shí)指導(dǎo)。

如果有不懂的地方可以請(qǐng)好朋友幫忙或者跟老師說(shuō)，但是

我們要先學(xué)會(huì)自己思考，不要一遇到問(wèn)題就請(qǐng)求幫助，不 腦筋。

坐

動(dòng)

第五篇：區(qū)域游戲總結(jié)

區(qū)域游戲總結(jié)

中一班2010.6 區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主。現(xiàn)將本學(xué)期區(qū)域游戲工作總結(jié)如下：

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是每個(gè)孩子的權(quán)利。創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征和心理發(fā)展需要的游戲環(huán)境，是保護(hù)幼兒行使權(quán)利的基本體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境有利于教師樹(shù)立正確的兒童觀和游戲觀，有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。我班在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)能夠做到：

1、游戲場(chǎng)所便于幼兒通行和游玩，游戲的玩具材料擺放安全可靠、牢固結(jié)實(shí)，還努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒心理安全的游戲氛圍，在游戲中尊重幼兒的自由和個(gè)性；

2、為了激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒朝著教育所希望達(dá)到的目標(biāo)發(fā)展，教師能夠創(chuàng)設(shè)可以引起幼兒積極探索的環(huán)境，如我班游戲“聊吧”，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，潛移默化的將現(xiàn)實(shí)中的“咖啡”“雜志”等場(chǎng)景以圖片的形式展現(xiàn)在環(huán)境中，幼兒可以通過(guò)觀察模仿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免幼兒游戲中無(wú)所事事，使其具有了一些教育性。

3、每個(gè)幼兒在游戲中是按個(gè)體自身的發(fā)展水平來(lái)接受環(huán)境所提供的信息的，所以教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境做到全面具體，注重個(gè)別。使每個(gè)幼兒都能在參與的環(huán)境中獲得最大限度的發(fā)展。如美術(shù)區(qū)“剪一剪、貼一貼”，一部分幼兒能力比較強(qiáng)，在游戲結(jié)束后，教師建議幼兒將自己的作品展示在環(huán)境中，不僅可以正面引導(dǎo)，提高其自信心和表現(xiàn)力，而且又可以利用同伴因素增進(jìn)幼兒間的相互切磋與學(xué)習(xí)，滿足不同發(fā)展水平的幼兒。

二、區(qū)域材料投放

游戲離不開(kāi)游戲材料，它是幼兒游戲的主要物品，是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲中，游戲材料起著激發(fā)兒幼兒游戲機(jī)動(dòng)、支撐游戲開(kāi)展、促進(jìn)游戲水平提高的作用。我們能夠遵循教育性、可操作性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠性的原則投放區(qū)域材料：

1、為不同年齡班幼兒提供相適宜的玩具材料。如：我們提供幼兒數(shù)量充足、逼真性較強(qiáng)的能引起對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)回憶的成型玩具；隨著認(rèn)知水平的不斷發(fā)展，興趣也比較廣泛，所以我們提供了數(shù)量足、內(nèi)容豐富的玩具材料；我們不僅提供了大量能反映細(xì)節(jié)特征的游戲材料，而且還更多準(zhǔn)備了豐富多彩的半成品以及廢舊物品。

2、為幼兒提高多樣化的游戲材料，一方面是熟悉材料和新異材料相結(jié)合，如：我們?cè)凇笆止^(qū)”不僅提供“剪刀”“毛線”“膠棒”等，還逐步提供一些幼兒不熟悉的材料，如“壓花器”等；另一方面是成品材料和半成品材料相結(jié)合，如：在“建構(gòu)區(qū)”，我們不僅投放了大型的清水積木，還添置了一些輔助材料如自制的“屋頂形的KT板”、自制“小草”“小樹(shù)”“人物”等供幼兒選擇，幼兒可以自由大膽地創(chuàng)造構(gòu)建不同造型的建筑。這樣不僅有利于幼兒操作，更可以促進(jìn)幼兒想象思維能力的發(fā)展。

三、教師區(qū)域指導(dǎo)

教師對(duì)游戲的參與、指導(dǎo)應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)游戲的專業(yè)知識(shí)和技能技巧，才能促進(jìn)兒童游戲水平的提高，通過(guò)指導(dǎo)游戲，兒童可以學(xué)習(xí)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能，使自身能力在游戲中得到鍛煉。

1、滲透在環(huán)境中的隱性指導(dǎo)：我們教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)就充分發(fā)揮標(biāo)志在游戲環(huán)境的作用。

2、借助觀察的參與指導(dǎo)：實(shí)施教育，觀察先行。在區(qū)域活動(dòng)中，教師能夠及時(shí)捕捉教育契機(jī)，如：當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)，教師介入給予正面肯定，并提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展；當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)教師介入指導(dǎo)，和幼兒共同解決問(wèn)題，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓時(shí)教師也能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入等。

3、通過(guò)討論的建構(gòu)指導(dǎo)：在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，教師能夠通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論游戲的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。如游戲角色“聊吧”，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)聊吧無(wú)人問(wèn)津，于是在游戲結(jié)束后詢問(wèn)“小客人”：“今天是否開(kāi)心？你遇見(jiàn)了什么事情嗎?”,幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有小客人喜歡去聊吧，有的“小客人”說(shuō)：“服務(wù)員跑來(lái)跑去，沒(méi)人招呼我！”有的“小客人”說(shuō)：“我想吃的東西，聊吧沒(méi)有賣(mài)？”??于是教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論想辦法解決, 很快幼兒想出了很多方法，“如果服務(wù)員忙不過(guò)來(lái)可以再請(qǐng)一個(gè)服務(wù)員”、“我們的廚師可以用油泥做一些客人想吃的食物”、“如果聊吧沒(méi)有客人來(lái)，我們就打廣告，買(mǎi)一送一吧！”最后教師鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法明天再試一試??教師通過(guò)這種方式，不僅可以提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，也可以以此作為下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

四、幼兒發(fā)展水平

隨著主題式區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入，幼兒的發(fā)展水平也在不斷提高。在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒游戲的社會(huì)性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)；引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守游戲規(guī)則，增強(qiáng)幼兒自信心、表現(xiàn)力以及責(zé)任心 ；通過(guò)在游戲中遇到困難和矛盾，幼兒解決問(wèn)題的能力和合作能力也有了顯著提高。

五、不足之處和努力方向：

雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問(wèn)題；除此之外，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，由于孩子多，教師指導(dǎo)游戲有限。希望以后通過(guò)進(jìn)一步改善，從而促進(jìn)我班區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高。