淺談繪本教育與區(qū)域游戲的融合繪本一般以繪畫為主，并配有少量文字，內(nèi)容簡單易懂，又富有情趣，能使幼兒通過讀故事明事理，學(xué)習(xí)知識，基于課程游戲化視角，只有將繪本閱讀與區(qū)域游戲有效融合，才能使幼兒體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到創(chuàng)造的有趣，在體驗中獲得經(jīng)驗促進成長。通過直接感知、實際操作和親身體驗，來感受游戲的快樂以及精彩的繪本故事，從而能夠鍛煉幼兒的口頭表達(dá)、肢體表演、人際溝通和閱讀理解各方面能力。

一.游戲環(huán)境展現(xiàn)階段性繪本內(nèi)容

在實際的教學(xué)過程中，我們會結(jié)合幼兒的愛好、特點，為幼兒選擇合適的繪本，然后讓幼兒對繪本內(nèi)容進行欣賞和閱讀。當(dāng)繪本內(nèi)容基本上被幼兒熟知后，教師便可以引導(dǎo)他們一起去創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境。對于每位幼兒來講，他們都有著屬于自己的想法。例如，在閱讀繪本《搬過來，搬過去》時，幼兒對長頸鹿、鱷魚等動物充滿了好奇心。所以，在美工區(qū)內(nèi)，幼兒會自己主動地用相關(guān)材料制作出長頸鹿和鱷魚的動物形象，然后請求教師將他們的作品貼起來。

二.靈活巧妙地實現(xiàn)繪本和區(qū)域游戲的互動

有效的材料能夠強化師生之間的互動與交流。例如，在教學(xué)《誰咬了我的大餅》這一繪本時，我們便充分挖掘了書中有趣的內(nèi)容，如一些的小動物，還有獨特的大餅形象。根據(jù)幼兒年齡和認(rèn)知方面的特點，我們將以下游戲素材放入了區(qū)域游戲中去。（1）益智區(qū)繪本區(qū)域游戲。例如，我們可以將《花格子艾瑪》這一繪本中的故事打印出來，以此制作相關(guān)的拼圖，讓幼兒展開拼圖活動。在拼圖的過程中，幼兒不僅能夠深化對繪本內(nèi)容的了解，還能夠產(chǎn)生更大的閱讀繪本的興趣。拼圖完成后，幼兒還可以自己敘述出繪本的故事內(nèi)容。（2）科學(xué)類繪本區(qū)域游戲。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)完《首先吃了一個蘋果》的繪本故事后，教師可以結(jié)合幼兒的實際能力，為他們提供層次各不相同的操作材料。例如，針對能力較為薄弱的幼兒，教師可以為他們提供已經(jīng)操作過的材料；對于能力適中的幼兒，教師則可以為他們提供故事情節(jié)，讓他們自行選擇材料；對于一些能力比較強的幼兒，教師則可以為他們提供繪本中不曾有過的數(shù)字或者圖片，以此讓他們進行故事創(chuàng)造。通過這種方式，材料的層次性便可以被充分地展現(xiàn)出來。（3）繪本接觸。在區(qū)域活動內(nèi)，教師可以將一些數(shù)學(xué)繪本提供給幼兒。例如，在觀看《數(shù)學(xué)來了》這一繪本的過程中，幼兒可以展開數(shù)學(xué)思考，以此提高自身的數(shù)學(xué)能力。對于幼兒而言，如果單純讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，很可能產(chǎn)生反抗心理，但是以這種方式讓幼兒自行探索數(shù)學(xué)知識，他們便可以產(chǎn)生較大的興趣。

總而言之，在幼兒園教學(xué)中，教師一定要充分了解融合繪本與區(qū)域游戲課程的重要價值，并善于發(fā)現(xiàn)課程中蘊藏的特點，積極采用豐富多樣的形式去體現(xiàn)課程內(nèi)容，使繪本課程與區(qū)域游戲進行充分的融合。