第一篇：王萬(wàn)清家訪手記

教育更需要家庭的配合

蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師首先意味著他熱愛(ài)孩子?！绷_曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中要有陽(yáng)光！”

我?！罢n內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)開(kāi)始以來(lái)，我和小組成員一起走村入戶，訪家長(zhǎng)，了實(shí)情，收獲頗多。上個(gè)周末，天空下著雨，我們又深入學(xué)生家中進(jìn)行了走訪。

家訪的第一站是郭玉婷同學(xué)家?！靶腋５募彝ザ际且粯拥?，不幸的家庭各有各的苦難?！痹谖覀冏咴L的學(xué)生中，郭玉婷是令我們最心酸的一個(gè)。在家訪前，我只知道課堂上的郭玉婷是少言寡語(yǔ)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)差,有時(shí)作業(yè)不能按時(shí)完成。是什么原因呢? 帶著這種想法，我來(lái)到了她的家---一個(gè)不大的農(nóng)家小院，與鄰居家的樓房形成極大的反差，家徒四壁，門(mén)窗不全，四處漏風(fēng)，一貧如洗。只有年邁的爺爺、奶奶在家。

剛見(jiàn)到我們時(shí)，老人一怔，我們趕忙解釋來(lái)的緣由。郭玉婷的爺爺連忙倒水，被我們婉言拒絕了。老人說(shuō)起了郭玉婷身世，他一臉的傷感和無(wú)奈。他說(shuō)，幾年前，郭玉婷父親與母親離婚。再后來(lái)，她父親再婚并長(zhǎng)年外出打工，留下了郭玉婷和她的哥哥?，F(xiàn)在，就憑他爺爺干點(diǎn)兒農(nóng)活，維持生計(jì)。老人說(shuō)，要說(shuō)這孩子，也真是懂事，從不亂花錢(qián)，也不要好吃的，只要在家，就幫著干這干那。她原來(lái)是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，自從父親再婚以后，她就變的很少說(shuō)話，很少有笑容了。老人說(shuō)自己年紀(jì)大了，也沒(méi)有精力顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣也不清楚，只是保證孩子能吃上、喝上，穿的不破不爛也就行了。聽(tīng)著老人的嘆惜，我眼里有東西在涌動(dòng)。悲苦的老人，可憐的、缺少愛(ài)的孩子?；蛟S是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人和老人拉家常了，老人說(shuō)了很多。說(shuō)到高興處，喜悅掛在老人臉上；說(shuō)到傷心處，老人也會(huì)抹上幾把眼淚。在交談過(guò)程中，家長(zhǎng)也談及了學(xué)生的一些不足之處，如做作業(yè)有點(diǎn)拖拖拉拉，不能及時(shí)完成；學(xué)生的膽子較小，在公共場(chǎng)合不善于表達(dá)，希望教師能給更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自我等等。隨后，我把郭玉婷在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況告訴兩位老人。

通過(guò)這次家訪，我感觸很深：“只有走進(jìn)學(xué)生的家里，才能走進(jìn)學(xué)生的心里?！?/p>

第二站是陳海鑫家。他家離學(xué)校不遠(yuǎn)，出校門(mén)1千多米就到了，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)陳海鑫正在樓下打鬧呢？走到近前，陳海鑫看見(jiàn)了我，他趕忙停下來(lái)，問(wèn)：“王老師，您去哪里？”，我笑著說(shuō)：“去你家。”他忙在前面帶路，（這個(gè)孩子生活中比較頑皮，不過(guò)在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題很大，主要表現(xiàn)為：課堂上注意力容易分散，自制力較弱，上課經(jīng)常做小動(dòng)作和講話，影響別人聽(tīng)課，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，時(shí)刻需要老師監(jiān)督。）走到家門(mén)前，陳海鑫高聲喊：“媽媽，徐老師來(lái)了”，他媽媽聞聲走了出來(lái)。陳海鑫的媽媽很客氣把我讓進(jìn)屋，我說(shuō)明了來(lái)意。

與媽媽的交談中得知，陳海鑫的父母都是農(nóng)民，文化程度不高，整日忙于打工，無(wú)暇顧及孩子。很少有時(shí)間與孩子在一起交流，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，缺少與孩子的溝通。他爸爸在十堰打工，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、思想品德的優(yōu)劣、行為規(guī)范的養(yǎng)成放任自流，從來(lái)不過(guò)問(wèn)。而母親雖然在家，卻也忙于工作——三班倒，同樣沒(méi)有時(shí)間和孩子坐在一起，也沒(méi)時(shí)間陪孩子看看書(shū)或檢查孩子的作業(yè)，再加上爺爺奶奶的溺愛(ài)包容，因此，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能很好的養(yǎng)成，家長(zhǎng)認(rèn)為“教育是學(xué)校的事，是老師的事?！敖逃⒆有枰托暮秃阈?，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，沒(méi)有正確的引導(dǎo)與教育，我們的學(xué)生怎能進(jìn)步？所以我很擔(dān)憂。

所幸我們及時(shí)進(jìn)行了家訪，對(duì)家長(zhǎng)曉之以理，教之以法，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了家庭教育的重要性，表示愿意與學(xué)校密切配合，共同教育好孩子。臨走時(shí)，家長(zhǎng)一再挽留我們吃飯，我們婉拒后回家了。

人生天地間，若白駒過(guò)隙而已，每一個(gè)晨起日落的日子里，都會(huì)有酸澀的回憶和幸福的點(diǎn)滴，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，細(xì)心去揣摩、真心去體味，就會(huì)成為工作的主人，在教育這方沃土上詩(shī)意的棲息，勇敢的面對(duì)，快樂(lè)的生活!

第二篇：家訪手記 王闖

家訪手記 王闖

談到“家訪”，我的思緒立即聯(lián)想到時(shí)間——空暇時(shí)？地點(diǎn)——某位同學(xué)的家，人物——父母和老師，表情——意外驚喜。新形勢(shì)下的素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。可是十個(gè)手指伸出總有長(zhǎng)短。因此，在班級(jí)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)班都會(huì)遇到的問(wèn)題。自然,借著這次機(jī)會(huì)，我去采訪了在學(xué)習(xí)上有困難的武玉皓。

說(shuō)實(shí)話，和他爸媽很少有接觸，父母是農(nóng)民，兩人學(xué)歷都很低，平時(shí)忙得根本沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，也總是通過(guò)電話聯(lián)系或者成長(zhǎng)記錄溝通。

在這次家訪中，我從表?yè)P(yáng)孩子優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始。皓皓待人熱情，有禮貌，熱愛(ài)勞動(dòng)，家長(zhǎng)聽(tīng)了也點(diǎn)頭認(rèn)同?？墒?，字跡不端正，作業(yè)拖拖拉拉，總喜歡管著別人做什么??當(dāng)我告知這一切時(shí)，孩子的媽媽已經(jīng)意識(shí)到“我那孩子又不聽(tīng)話了，這孩子又惹老師生氣了?！奔议L(zhǎng)說(shuō)：“我們有時(shí)間也管，會(huì)看他的作業(yè)，可是總管不好?！彼麐寢尭嬖V我，奧銘平時(shí)在家里很調(diào)皮，到了雙休日基本找不到人，有時(shí)還要撒謊，而她最討厭的就是孩子說(shuō)謊，每當(dāng)孩子說(shuō)謊的時(shí)候，她都會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，而批評(píng)孩子的方式就是打，有時(shí)火一上來(lái)就拿尖皮鞋狠狠踢孩子，當(dāng)他逃出家門(mén)后就隨便找個(gè)地方躲起來(lái)，然后全家去找他。這已經(jīng)習(xí)以為常了。我專心地聆聽(tīng)著家長(zhǎng)敘述對(duì)孩子的教育方式，心里倒抽了一口氣。原來(lái)他們就是以這樣的方式來(lái)教育孩子的。我把我的想法告訴了他媽媽，讓她注意對(duì)孩子的教育方式，嘗試著與孩子溝通，經(jīng)常打也不是解決問(wèn)題的方法，只會(huì)給孩子帶來(lái)更壞的影響。他媽媽一直點(diǎn)頭，嘴巴里附和著。

家訪過(guò)后，我踏上了回家的路，看著天邊那剩下的一縷陽(yáng)光，我的心平靜了許多。家庭的教育對(duì)一個(gè)步入三年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō)是很重要，會(huì)在小孩的心靈留下不可磨滅的印象，教育固然不可少，但選擇什么樣的教育方式才是最重要的呢？這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難的問(wèn)題在我的腦海里揮之不去??

啟示:

老師要愛(ài)自己的職業(yè)，更要有一顆愛(ài)孩子的心。對(duì)于班級(jí)里的學(xué)困生，更需要愛(ài)心的呵護(hù)，“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間的各種問(wèn)題，瑣碎的小事也會(huì)變得富有詩(shī)意。低年級(jí)孩子是有直覺(jué)的，他們往往很難體會(huì)到責(zé)任和壓力，卻很容易體會(huì)到老師的情感，愛(ài)他們還是討厭他們。只有真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，“為人師表”才有了豐富的內(nèi)涵。

第三篇：家訪手記 王必海

陽(yáng)光伴我行

——2011年11月1日家訪手記

文化中學(xué) 九三班教師：王必海

地點(diǎn)：秭歸縣郭家壩鎮(zhèn)夫子頭村

走訪學(xué)生：文化中學(xué)九三班 王雪梅 屈會(huì) 王小林 李川鄂 魯建平

金秋的陽(yáng)光灑在掛滿橙黃的臍橙樹(shù)上，灑在崎嶇蜿蜒的鄉(xiāng)間小路上。我們踏著陽(yáng)光，走向即將家訪的家庭。

走訪的第一家是屈會(huì)的家，哇！好大的小洋樓哦！具屈會(huì)家長(zhǎng)介紹，他們家的房子，今年剛蓋好，共花了近40來(lái)萬(wàn)。只有她母親一人在家，父親在新疆打工。具她母親講，她父親對(duì)她很嚴(yán)厲，所以，該學(xué)生就有點(diǎn)與眾不同：情緒不穩(wěn)定，容易激動(dòng)，不能接受批評(píng)意見(jiàn)，思想也不夠單純，在八年級(jí)時(shí)有談戀愛(ài)傾向。她母親說(shuō)她自進(jìn)九年級(jí)后，就再?zèng)]有與其他男孩子來(lái)往了。我們同時(shí)也向她母親介紹了他在學(xué)校的狀況：上課較認(rèn)真，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有上一中希望。家長(zhǎng)最后希望，學(xué)校老師不要生孩子的氣，見(jiàn)孩子的怪。對(duì)她多管教管教。希望考上一中。

隨后我們來(lái)到王曉琳的家，這家與剛訪的那家截然不同，土木結(jié)構(gòu)且有點(diǎn)破敗的平房，母親耳有點(diǎn)聾，跟她交流很困難，她父親的身體樣子不是很好，家里還有個(gè)小妹妹。盡管有臍橙收入，但產(chǎn)量不是很高?？傊揖骋话恪?/p>

親生父親早年病逝，年僅三四歲的他跟著母親嫁到了這個(gè)家，一晃十年。母親怕孩子在新家得不到完全的關(guān)愛(ài)，所以再婚之后沒(méi)有再要小孩，繼父王士銀膝下無(wú)親身子女，下定決心把全部心力放在帶來(lái)的小孩身上。說(shuō)到這里，我看到那個(gè)樸素的男人眼里有一絲落寞。早年繼父在外打工，母親在家照料他的生活，但是隨著他漸漸長(zhǎng)大，特殊的性格讓母親無(wú)法招架，更重要的是田里的活計(jì)母親一個(gè)人拿不下來(lái)，所以萬(wàn)般無(wú)奈之下，夫妻兩個(gè)換了“崗”，母親去外地打工，父親回家照料王巖和70歲的奶奶，順帶挑起田里的活計(jì)。臨走，妻子交代丈夫，要多加管教孩子。也許在我看來(lái)，這是個(gè)很奇怪的安排：親生母親外出打工，讓繼父來(lái)照料孩子的生活？想到這里，我對(duì)他起了一絲敬意。我是王巖的語(yǔ)文老師，一年多以來(lái)性格乖張的他無(wú)疑是我們關(guān)注的重點(diǎn)，但單從他的穿著來(lái)看，絕對(duì)不像一個(gè)沒(méi)有母親照顧的孩子。恰恰相反我覺(jué)得他看上去非常得體，衣服也比班上很多同學(xué)漂亮??

或許幼年的遭遇給他的心靈蒙上了抹不去的陰影，繼父的良苦用心沒(méi)有得到王巖絲毫的回報(bào)。他在家里幾乎不與父親做任何交流，甚至動(dòng)輒出言不遜，幾天前奶奶在屋里灑水不小心把水濺到了他的鞋子上，年少的他竟然對(duì)奶奶動(dòng)了手，這也終于導(dǎo)致繼父對(duì)他的為數(shù)不多的一次憤怒，看得出來(lái)他是個(gè)好脾氣的人，但是遇到了這樣的孩子也著實(shí)讓他傷透了腦筋??今年開(kāi)學(xué)的時(shí)候，王巖開(kāi)始厭學(xué)，他說(shuō)他不想讀書(shū)了。經(jīng)過(guò)學(xué)校家庭的多方勸解開(kāi)導(dǎo)，他終于做出了“讓步”，即要變“住讀”為“走讀”，由于離校較遠(yuǎn)，于是父親每天天不亮就起床送他上學(xué)，晚上下自習(xí)后從小路上接他回家??

這樣一個(gè)家庭，雖然有良知，但是卻讓我看不到希望。這是誰(shuí)的錯(cuò)呢？ 站在王巖的立場(chǎng)來(lái)看，他是受害者，害他的是他幼年不幸的遭遇，是他自己執(zhí)拗乖張的個(gè)性。父親早早病逝，幼年的他隨母親改嫁，三四歲正是一個(gè)人開(kāi)始

記事懂事的時(shí)候，記憶的最初就是一種死亡的氣息，如何能讓他以后的漫漫人生在這十來(lái)年間變得明朗？父親是兒子人生的導(dǎo)師，在王巖的生命中，這個(gè)導(dǎo)師的位子卻一直缺席著。是誰(shuí)，在不斷提醒他他的父親已經(jīng)死了？這個(gè)人，我想是不可原諒的！然而父母天倫之樂(lè)，終不是善良，不是一碗飯也不是一件衣服就能彌補(bǔ)得了的??

站在父親王世銀的立場(chǎng)看，他已經(jīng)算做得很好了。為了這個(gè)孩子，他放棄了自己的骨肉。中國(guó)人有一個(gè)傳統(tǒng)的觀念即“養(yǎng)兒防老”，養(yǎng)別人的兒自然是沒(méi)辦法為自己作長(zhǎng)遠(yuǎn)籌謀的，從這點(diǎn)看，他是個(gè)真正善良豁達(dá)的人。他冷靜克制，說(shuō)起話來(lái)也是慢條斯理的。這點(diǎn)在家庭生活中究竟是好還是壞，讓我思考良多。他的冷靜克制讓王巖的童年沒(méi)有暴力，但是似乎也缺少了一些父子之間應(yīng)該有的溫情，俗話說(shuō)“打是親罵是愛(ài)”，這樣一種“禮遇”是否也讓他找不到在這個(gè)家在父親心中的“地位”呢？他說(shuō)王巖“吃軟不吃硬”，但是很多習(xí)慣很多個(gè)性并不是用溫言軟語(yǔ)就能培養(yǎng)起來(lái)的，孩子往往不具備那樣一些辨別是非的能力。所以他的付出得不到回報(bào)，甚至隨著孩子漸漸長(zhǎng)大越來(lái)越叛逆，他的希望變成了失望，失望即將轉(zhuǎn)化為絕望??

王巖，實(shí)際上是眾多單親家庭或者組合家庭的一個(gè)典范。父母一方的缺失讓他們的生活變得不再完整，心靈個(gè)性也不再健康。他們沒(méi)有安全感，沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)自己極度失望，對(duì)任何人都缺乏信任，然而正在成長(zhǎng)過(guò)程中的他們，怎么能夠少了“希望”少了“健康”這一類的字眼兒呢？這不得不引起我們的思考。為了孩子的健康成長(zhǎng)，家庭要完成他們必須的課程，那就是保持一種和諧健康的家庭氛圍，夫妻感情穩(wěn)定，家庭成員之間互相關(guān)愛(ài)這都是非常重要的因素。

學(xué)校和家庭是促成孩子成長(zhǎng)的最重要的兩個(gè)板塊，當(dāng)孩子和家庭之間存在不和諧因素的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該從中扮演一個(gè)導(dǎo)師的角色，用第三人的身份，關(guān)愛(ài)孩子，引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)自己的家庭，重新審視自己成長(zhǎng)的道路，在家庭生活中遭受挫折的孩子，我們可以鼓勵(lì)他通過(guò)自己的努力去改變這樣一種現(xiàn)狀，去爭(zhēng)取自己想要的幸福，而更多的像王巖這樣因?yàn)楦改敢环饺笔Ф狈π腋８械暮⒆?，我要讓他明白一個(gè)道理，那就是：養(yǎng)育之恩重于天。讓他學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做一個(gè)有良知懂回報(bào)的人。惟其如此，迷路的陽(yáng)光才能重新照進(jìn)他的生活！

第四篇：王小銳家訪手記

家訪手記

一起書(shū)寫(xiě)這本書(shū)，精美而樸實(shí)

青曲中心小學(xué) 王小銳

大把的陽(yáng)光透過(guò)窗戶撒進(jìn)教室，樓下的玉蘭樹(shù)上偶爾傳來(lái)清脆的鳥(niǎo)鳴聲。我站在講臺(tái)邊看著端坐的學(xué)生們，這教室里每一張桌子上正打開(kāi)著一本本書(shū)，都有著無(wú)比樸實(shí)的封面，都有著無(wú)比精美的內(nèi)芯，都有著值得無(wú)限期待的空白頁(yè)，都洋溢著青春的蓬勃朝氣。

為了更有效地引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，和家長(zhǎng)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，就必須深入了解學(xué)生和家庭，對(duì)我來(lái)說(shuō)，家訪是必不可少的葵花寶典。

家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對(duì)象主要是后進(jìn)生，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。

有一個(gè)學(xué)生是叫周心林，學(xué)習(xí)成級(jí)一直不理想很差，性格較粗野，不服老師，愿意和學(xué)生交頭接耳。我多次和家長(zhǎng)反映這一情況，但“棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了抗拒心理。針對(duì)這種情況，我改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。他喜歡跳繩，在操場(chǎng)上表現(xiàn)不錯(cuò)，其他同學(xué)都佩服他。我從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進(jìn)行了家訪。剛跨進(jìn)他家門(mén)，他父親預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來(lái)。我趕忙解釋：“請(qǐng)不要誤會(huì)，我路過(guò)順便看看?！睔夥站徍土恕Ｎ耶?dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很吃驚，他說(shuō)從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子的好話。學(xué)生也非常感激，臉上有了笑容。時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接近期期末考試。在我的鼓勵(lì)下，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了顯著提高。六年來(lái)，我接觸的后進(jìn)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“吃軟不吃硬”。我通過(guò)一次次家訪，積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生鼓勵(lì)、自信、希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

老師去家訪，和學(xué)生的距離拉近了，更利于了解學(xué)生的生活、思想。學(xué)生在學(xué)校如何表現(xiàn)，在家又如何，老師可以根據(jù)這些情況對(duì)癥下藥。在家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方面對(duì)面的時(shí)候，這種直接的交流更容易使師生間產(chǎn)生了信任感，溝通就進(jìn)入了良性的快車道?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的接觸發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，在家里什么事都舍不得讓孩子做，甚至學(xué)生自己的事都由家長(zhǎng)一手包辦，只要孩子開(kāi)口沒(méi)有不答應(yīng)的。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面都表現(xiàn)得比較懶惰。通過(guò)對(duì)學(xué)生的家訪，使家長(zhǎng)的某些觀點(diǎn)悄悄的發(fā)生了一定的改變，從而使家庭對(duì)教師工作的理解會(huì)化為另一種教育行為，它與學(xué)校教育形成一股合力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，家訪時(shí)，我也注意家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動(dòng)訪談方式和內(nèi)容。

這次家訪，我走出了教室和學(xué)校，穿梭于親情與希望之間，深入了學(xué)生家庭，深深地感受到天下父母心，令我甚為感動(dòng)的是家長(zhǎng)們表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)校、對(duì)老師真誠(chéng)理解的平和心境，特別是源自家長(zhǎng)的那份信任，那份發(fā)自內(nèi)心的渴求和敬意，深感到自己肩頭的重任。

每個(gè)學(xué)生都是一本精彩的書(shū)，我們一起用樸實(shí)的心奮筆疾書(shū)。作為老師尤其是班主任，我們要學(xué)會(huì)欣賞，不僅陶醉于他們美麗動(dòng)人的內(nèi)頁(yè)，還要找出疵瑕和稚嫩之處，使之日臻完美。我們還要了解成書(shū)背后的重要因素，幫助分析排解干擾，使得這本書(shū)寫(xiě)得更加的流暢、精美。這本書(shū)的作者，不僅僅是學(xué)生本人，還有老師和家長(zhǎng)，還有孩子的親友團(tuán)，社會(huì)這個(gè)大家庭。

第五篇：教師家訪手記饒華清

教師家訪手記

家訪地點(diǎn)； 群二村

家訪對(duì)象： 五年級(jí)學(xué)生楊松該生沉默寡語(yǔ)，有時(shí)還忘掉當(dāng)天的作業(yè)。對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。

家訪時(shí)間： 2013年3月6日下午。

家訪目的： 了解父母對(duì)他的教育方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。讓學(xué)生盡快的融入學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的潛力，取得好的成績(jī)。

家訪情況：這個(gè)學(xué)生，家訪之前我已經(jīng)有過(guò)一次面對(duì)面的交流。開(kāi)學(xué)時(shí)，因?yàn)楹⒆由险n總坐不住，也坐不正。我每次上課幾乎都要提醒好幾次，而且每次都是慢慢走到他身邊，或敲一敲他的背，或敲一敲他的桌子。這樣做效果還不錯(cuò)，可是沒(méi)過(guò)幾天，這著居然不頂用了。我知道如果孩子不意識(shí)到坐不住的危害的話，光有老師的督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我選擇了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)找到他，與他談了關(guān)于坐姿的問(wèn)題以及他需要改正的一些缺點(diǎn)，談話時(shí)間不長(zhǎng)，但他當(dāng)時(shí)的態(tài)度卻出乎我的意料：他認(rèn)真聽(tīng)了我的談話后，他說(shuō)老師我會(huì)改的，請(qǐng)您相信我。說(shuō)完將頭深深的埋下了，當(dāng)時(shí)的我?guī)缀跏谴糇×?。幾秒鐘后，我說(shuō)：我相信你，我一直都相信你。我們的談話在一分鐘的沉默后結(jié)束了。他回了教室。之后的幾天里，我上課幾乎再?zèng)]有提醒過(guò)他，我就在心里琢磨了，這孩子難道真的改過(guò)了？能不能就著這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，調(diào)動(dòng)一下他的學(xué)習(xí)積極性呢？帶著期待我走進(jìn)了他的家門(mén)。他媽媽正在做早飯。一聽(tīng)說(shuō)我的來(lái)意，立刻將我拉進(jìn)屋，讓我坐下，然后她連忙叫來(lái)孩子。孩子見(jiàn)了我，又是驚喜又是緊張。我一見(jiàn)這情形，我說(shuō)：“志杰，你放心，老師不是來(lái)告狀的?！边@時(shí)的他，臉上露出了一絲微笑。他媽媽聽(tīng)我這么一說(shuō)，她倒有些急了說(shuō)：“老師，不知您有什么重要的事情沒(méi)有？該不是他犯錯(cuò)了吧？”我讓他們都坐下。我說(shuō)：“孩子這段時(shí)間進(jìn)步可大了?！苯又乙晃逡皇貙⒑⒆釉谛５暮帽憩F(xiàn)說(shuō)了一遍?？梢韵胂笏麐寢屝睦镆欢雷套蹋?yàn)檎麄€(gè)談話過(guò)程她就給我斟了五杯茶。談話終于告一段落，問(wèn)了問(wèn)孩子的想法和感受，孩子說(shuō)，這段時(shí)間他挺高興的，因?yàn)樗娴母惺艿搅诉M(jìn)步的滋味?？粗⒆涌鞓?lè)的笑容，媽媽說(shuō)：“老師，今天孩子能說(shuō)出這番話，還真要感謝您了?！蔽艺f(shuō)：“怎么就感謝我了?！彼麐寢屨f(shuō)：“不知您還記不記得開(kāi)學(xué)那會(huì)在班上說(shuō)的那番話?！蔽蚁肓讼霙](méi)有做聲。他媽媽接著說(shuō)：“這孩子，開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期回來(lái)就有變化，我沒(méi)敢問(wèn)，可是到了晚上，他倒耐不住了，主動(dòng)找我說(shuō)，媽媽，我們這個(gè)班主任可好了：他不像從前的老師那樣，一進(jìn)班就給我們定規(guī)則，提要求，講道理，而是給我們講了很多生動(dòng)的故事，有的是真實(shí)的，有的是傳說(shuō)，有的是他的親身經(jīng)歷，那節(jié)課雖然講的都是故事，可是我們卻比平常的收獲都要大，因?yàn)槊恳粋€(gè)故事我們都聽(tīng)的特別認(rèn)真。特別是講到您第一次帶班主任的時(shí)候居然一下子瘦了十幾斤，還說(shuō)您相信您的學(xué)生都是聽(tīng)話懂事的，不管成績(jī)好的還是成績(jī)差的都會(huì)心疼自己的老師，這讓那些平常不太尊敬老師的學(xué)生一下子都緊張起來(lái)了，明白了，做學(xué)生就是應(yīng)該尊敬老師，尊敬父母。他常常還會(huì)不動(dòng)聲色地提醒我，讓我坐端正了聽(tīng)課?！??之后的談話，大都是對(duì)我的感激了。其實(shí)

我這次去家訪的目的主要是想通過(guò)匯報(bào)孩子近期的進(jìn)步來(lái)激勵(lì)他一下，就在媽媽高興的時(shí)候，我想開(kāi)口給孩子提提要求，可還沒(méi)有等我開(kāi)口，孩子倒先說(shuō)了，他說(shuō)：“老師，我知道您今天來(lái)了目的，您是想讓我加強(qiáng)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓成績(jī)有較大進(jìn)步?！蔽乙宦?tīng)，就問(wèn)他：“你怎么知道的呀？”他說(shuō)：“在班上您不常常鼓勵(lì)我們要有信心將薄弱科目趕上來(lái)嗎？”聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，我還說(shuō)什么呢，什么也不必說(shuō)了。只有不住的點(diǎn)頭了??

家訪結(jié)果：孩子后來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知，更可貴的是他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了自信。

家訪感想：通過(guò)一段時(shí)間的走訪，我感到我們與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離拉近了，這更利于我們?nèi)チ私鈱W(xué)生的生活、思想。我們可以因人而教，因才施教。至少還讓孩子們知道，老師和家長(zhǎng)對(duì)他們都是有期望的，而且都會(huì)給他們機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ヅ?，去發(fā)揮。當(dāng)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方面對(duì)面的時(shí)候，這種橋梁的對(duì)接更容易使師生間產(chǎn)生信任感，溝通就進(jìn)入了良性的快車道。同時(shí)讓家長(zhǎng)們的有些觀念悄悄地發(fā)生一些改變，從而使家長(zhǎng)對(duì)教師工作的理解化為另一種教育行為，讓家庭教育與學(xué)校教育形成一股合力，促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。此次訪萬(wàn)家的活動(dòng)也讓我體會(huì)到農(nóng)民家長(zhǎng)不容易，他們需要我們給他們提供一些教育孩子的方法指導(dǎo)。許多孩子成為學(xué)困生主要怪不著他們自己，是家庭條件環(huán)境造成的。學(xué)困生真正需要老師什么樣的幫助？不是輔導(dǎo)對(duì)他來(lái)說(shuō)天書(shū)般的作業(yè)，要求他考個(gè)象樣的分?jǐn)?shù)，而是要幫助學(xué)困生樹(shù)立生活的信心，能與教師接近與

人溝通，幫助發(fā)展特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做事，練就今后適應(yīng)社會(huì)的生存本領(lǐng)。總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的一種教育方式。這幾年來(lái)，我盡管在這一方面一直都在努力探索，并取得了一定成績(jī)，但我深知：家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門(mén)外”，傾心奉獻(xiàn)，讓更多的孩子在我給的機(jī)會(huì)的天空下不斷進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。

饒華清 2013年4月