第一篇：化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

對明礬凈水實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

昆明 吳仕元 劉 云 戴 毅

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞯\是常用的凈水劑，汶川大地震后，有媒體報(bào)道山區(qū)災(zāi)民使用的凈水劑主要是明礬，在依照義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上冊第53頁活動(dòng)與探究做明礬凈水的實(shí)驗(yàn)(1)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)存在實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，實(shí)驗(yàn)效果不明顯的問題，有人研究認(rèn)為“明礬凈水實(shí)驗(yàn)

(2)在于明礬的狀態(tài)和質(zhì)量太多的問題，一般需要20min左右的時(shí)間，” 我們知道一堂課的時(shí)間大約是40min左右，如果單這里就花費(fèi)這么多的時(shí)間，后面的教學(xué)任務(wù)根本就無法完成，不利于課堂教學(xué)的連續(xù)性。

通過大量的調(diào)查和試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)昆明市附近地區(qū)的天然水大多呈弱堿性，而明礬凈水的原理在于其水解產(chǎn)物氫氧化鋁有很強(qiáng)的吸附性，吸附水中的懸浮顆粒，形成沉淀，從而達(dá)到凈水的目的。弱堿性、弱酸性環(huán)境不利于氫氧化鋁的生成，即不利于明礬的水解。采用單因素控制法找到明礬凈水的最佳實(shí)驗(yàn)條件，大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，為教師演示此實(shí)驗(yàn)提供了參考依據(jù)。

二、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑

燒杯若干100 mL帶刻度（分別編號(hào)1、2、3、）、酸度計(jì)（雷磁牌PHS──2F型）、玻璃棒、明礬、研缽、電子天平(感量0．1g)、10%NaOH溶液、人工配制泥沙水（配制方法如下：取100克泥沙，加入4000 mL自來水，充分?jǐn)嚢?，靜置待大顆粒沉淀后，取上層懸濁液備用）。

三、實(shí)驗(yàn)步驟和方法

取編號(hào)為1、2、3的燒杯，各加入100 mL的泥沙水，測pH。在2、3燒杯中分別加入0．1g明礬，攪拌后，3號(hào)燒杯滴入4滴（每毫升約為40滴）10%的NaOH溶液，攪拌，靜置。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：2至3分鐘后，1、2、燒杯無明顯現(xiàn)象，3號(hào)燒杯變澄清。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：

1．凈水時(shí)間的快慢與明礬、NaOH的用量有關(guān)。NaOH的量過多、過少都不利于明礬的凈水，用明礬凈泥沙水的最佳比值為：水（mL）：明礬（g）：10%NaOH（mL）為100 mL：0．1g：0．075～0．1 mL（3～4滴）。

3．由于各地泥沙成分不一，配制出的泥沙水渾濁度不同，本實(shí)驗(yàn)所用泥沙水越渾，效果越好。

四、注意事項(xiàng)

1.加入明礬充分溶解后，再加NaOH和溶液，攪拌3～5下，即可。保持靜置，不要經(jīng)常攪動(dòng)，否則不利于沉淀的形成。

2．當(dāng)量取的液體體積小于1 mL時(shí)，改用滴管量取，本實(shí)驗(yàn)1 mL液體大約為40滴。

五、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義

1、加入NaOH、小蘇打調(diào)節(jié)水的酸堿性，有利于明礬水解，提高反應(yīng)速率，大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。（只需10-15秒）

2、初步找到明礬和水之間的關(guān)系。

以人工配制的水為例是：100 mL人工配制泥沙水中，加入0．1g明礬，用0．075～0．1 mL 10%NaOH溶液調(diào)節(jié)酸堿度凈化效果好； 以滇池水為例是： 500 mL滇池水中，加入0．1～0．3g明礬用0．2 mL10%NaOH溶液凈化效果好；鑒于一般家庭中無氫氧化鈉，同等情況下建議用加倍的飽和小蘇打水替代10%氫氧化鈉溶液。上述實(shí)驗(yàn)改進(jìn)大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，為教師演示此實(shí)驗(yàn)提供了非常好的參考依據(jù)，同時(shí)由于加入的堿性物質(zhì)中不含鋁元素，又有利于明礬的水解（將可溶的硫酸鋁轉(zhuǎn)化為難溶性的氫氧化鋁），不僅增強(qiáng)了凈水能力，還有效地降低了水中鋁含量，pH在6．50～7．61之間（符合國家飲用水標(biāo)準(zhǔn)），最大限度地減少了鋁對災(zāi)民的健康影響，為災(zāi)民用明礬凈水提供了一個(gè)好方法。

3、量化教材用量，即確定明礬的用量和天然水用量的關(guān)系（提供泥沙水的配制方法）增加教材實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

廣東省肇慶市封開縣江口中學(xué) 涂紅梅 譚祥中

一、原教材中實(shí)驗(yàn)

鐵絲在氧氣中燃燒是檢驗(yàn)氧氣性質(zhì)的一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)象比較明顯的實(shí)驗(yàn)，但此實(shí)驗(yàn)按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中的做法，難以成功。原實(shí)驗(yàn)步驟：在螺旋狀的細(xì)鐵絲末端系上火柴梗，用坩堝鉗夾住鐵絲點(diǎn)燃火柴梗，至其快燃盡時(shí)伸入充滿氧氣且瓶底有少量水的集氣瓶中。

學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)非常感興趣，很想快點(diǎn)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但這種急于求成的欲望，很容易導(dǎo)致此實(shí)驗(yàn)的失敗。其原實(shí)驗(yàn)較易失敗的原因就是對其火柴梗燃燒的程度難以把握。當(dāng)把點(diǎn)燃的系有火柴梗的鐵絲伸入充滿氧氣的集氣瓶中時(shí)，①如果火柴梗過長，會(huì)看不到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象；只能看到火柴梗在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。②如果火柴梗過短，由于紅熱的鐵絲冷卻很快，也會(huì)看不到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

二、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)步驟

①我們把細(xì)鐵絲的一端盤成螺旋狀，另一端用坩堝鉗夾住。

②用小燒杯盛一定量的無水乙醇，待用。

③把酒精燈和充滿氧氣且瓶底有少量水的集氣瓶放在較近的位置，并點(diǎn)燃酒精燈。④用坩堝鉗夾住細(xì)鐵絲的一端并將有螺旋狀的另一端伸入到無水乙醇中，利用無水乙醇的表面張力，使細(xì)鐵絲有螺旋狀一端蘸滿無水乙醇。取出后，馬上在酒精燈上點(diǎn)燃，并迅速伸入到充滿氧氣且瓶底有少量水的集氣瓶中，可以看到鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。

三、改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)

此方法極易成功，實(shí)驗(yàn)效果好；也不會(huì)再為火柴梗燃燒的程度而擔(dān)憂；更適合于開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；無污染，并節(jié)約了資源。

對蠟燭及燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

江西省宜春中學(xué) 溫小波

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材P7頁的活動(dòng)與探究欄目里，對蠟燭及燃燒的實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)步驟是：把罩在燭焰上的燒杯，迅速倒過來，向燒杯里注入少量澄清石灰水，振蕩，觀察石灰水有什么變化？學(xué)生在操作過程中，實(shí)驗(yàn)效果都不理想，很多小組的石灰水沒有變渾濁。本人分析其中的原因主要是：

其一是因?yàn)闊衷跔T焰上一段時(shí)間后，使得燒杯內(nèi)溫度較高，倒過燒杯時(shí)，使空氣形成熱氣流，杯中的二氧化碳?xì)怏w隨熱氣流而散發(fā)到空氣中了；

其二是學(xué)生操作不熟練，把燒杯倒過來后、逗留時(shí)間大長，倒入石灰水之前，二氧化碳?xì)怏w已經(jīng)散逸了，這樣，很多小組的石灰水就沒有變渾濁。

本人對該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是：將燒杯移開火焰，倒過來之前，用一塊玻璃片先蓋住瓶口，再把燒杯正放在桌面，然后移開一部分玻璃片，向燒杯內(nèi)倒入澄清石灰水，再蓋住燒杯，振蕩，各小組的澄清石灰水都變渾濁了，實(shí)驗(yàn)效果很好。

對氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)

一、實(shí)驗(yàn)名稱：氨分子的擴(kuò)散

二、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑

試管、玻璃片、鑷子、濾紙、剪刀、濃氨水、酚酞溶液。

三、實(shí)驗(yàn)裝置圖

四、實(shí)驗(yàn)操作過程

1.將濾紙剪成稍寬于試管直徑的濾紙條(防止濾紙條從試管中掉下來與玻璃片上的濃氨水接觸)，在濾紙條上均勻的滴加4-5個(gè)酚酞溶液的小圓點(diǎn)，然后用鑷子把濾紙條放入試管的中部。

2.在玻璃片上滴1-2滴濃氨水。

3.將試管倒放在滴有濃氨水的玻璃片上，稍靜片刻，會(huì)觀察到濾紙條由下到上依次、逐漸出現(xiàn)紅色圓點(diǎn)。

4.用鑷子取出濾紙條，在空氣中放置片刻，會(huì)看到濾紙條上的紅色圓點(diǎn)逐漸消失。

五、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義

1.此裝置簡單、操作方便，現(xiàn)象明顯、用時(shí)短。

2.增加了對比實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了分子運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)藥品用量小。

通過上面對對氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對上面的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們的化學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的很好。

第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教案

課題：人體吸入空氣和呼出氣體中二氧化碳含量探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

長沙縣干杉鄉(xiāng)干杉中學(xué) 盛晶呈

一、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位和作用

本實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)在九年級(jí)化學(xué)上冊第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》的課題2：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中，其目的在于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在前一課對蠟燭燃燒簡單的實(shí)驗(yàn)探究中，初步學(xué)會(huì)了對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與描述之后，緊接著提出“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究問題，第一次去嘗試獲取知識(shí)的重要方式——進(jìn)行科學(xué)探究。通過對比實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)象的描述、分析、科學(xué)的表述探究所得結(jié)論的能力，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)空氣的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后樹立良好的學(xué)習(xí)方法開了個(gè)好頭。

二、實(shí)驗(yàn)原型及其不足之處

教材中采用的方法是：使用排水集氣法來收集呼出氣體的樣品，然后使用澄清石灰水來檢驗(yàn)樣品與空氣中二氧化碳含量的差異。

實(shí)驗(yàn)原型的不足之處在于：

1、當(dāng)氣體與水反應(yīng)（廣義上也可以叫溶于水）時(shí)，如三氧化硫、二氧化硫、二氧化碳等氣體，用排水法將會(huì)是這些氣體部分溶解，尤其在我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖潜容^呼出氣體和空氣中二氧化碳的含量時(shí)，部分溶解的二氧化碳會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失去準(zhǔn)確性。

2、在之后的第六單元《課題2：二氧化碳制取的研究》和《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》中，明確強(qiáng)調(diào)二氧化碳不可使用排水集氣法收集，中考中也將二氧化碳的收集作為考點(diǎn)。

為了保證學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握，需要對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處

1、去除“收集空氣樣品和呼出氣體樣品”這一步驟

2、用玻璃管和廣口瓶的組裝儀器，直接將空氣和呼出氣體利用氣壓通入澄清石灰水中，避免收集時(shí)產(chǎn)生的損耗，同時(shí)能使學(xué)生更為直觀地看到“氣體被通入澄清石灰水中”的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)諸如“空氣到底有沒有和澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)”的疑問，同時(shí)現(xiàn)象對比更加明顯，有助于學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、實(shí)驗(yàn)器材和藥品

器材：廣口瓶x2，雙孔橡膠塞x2，玻璃管x4，Y形管x1，橡膠管x2 藥品：澄清石灰水

五、實(shí)驗(yàn)原理

利用簡單的氣體壓強(qiáng)原理，吸氣使空氣進(jìn)入澄清石灰水中，呼氣直接吹入澄清石灰水。

六、實(shí)驗(yàn)操作過程

1,、如圖裝配好實(shí)驗(yàn)儀器，向兩個(gè)廣口瓶中均加入澄清石灰水沒過較長玻璃管下緣；

2、檢驗(yàn)空氣中二氧化碳含量：捏住右邊橡膠管，松開左邊橡膠管，向Y形管中吸氣，利用大氣壓將空氣壓入澄清石灰水中；

3、檢驗(yàn)呼出氣體中二氧化碳含量：捏住左邊橡膠管，松開右邊橡膠管，向Y形管中吹氣通入澄清石灰水中。

七、實(shí)驗(yàn)效果

1、捏緊右邊橡膠管吸氣時(shí)，明顯可以觀察到澄清石灰水中出現(xiàn)氣泡，證明空氣直接進(jìn)入了澄清石灰水中，靜候片刻，無其他明顯現(xiàn)象，說明空氣中二氧化碳含量較低；

2、捏緊左邊橡膠管呼氣時(shí)，澄清石灰水中同樣出現(xiàn)大量氣泡，證明呼出的氣體全部進(jìn)入石灰水中；澄清石灰水很快變渾濁，說明呼出氣體中二氧化碳含量高。

八、自我評價(jià)

實(shí)驗(yàn)器材方面：經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)用具變得略為繁瑣，但是一套儀器組裝好之后可以重復(fù)利用，有效減小了實(shí)驗(yàn)的局限性，同時(shí)操作變得更為簡單易行；

實(shí)驗(yàn)操作方面：由于無需再收集氣體樣品，免去了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)前的大量準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)中也無需擔(dān)心空氣濕度二氧化碳溶解等不利條件的影響，使操作更加簡便安全；

實(shí)驗(yàn)效果方面：兩個(gè)廣口瓶中的澄清石灰水變化差異非常明顯，有利于學(xué)生觀察。

綜上所述，我認(rèn)為所做的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是有一定實(shí)際意義的、可操作的。

第三篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新說課稿

化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新說課稿

探究空氣中氧氣含量裝置的改進(jìn)

任教科目：初中化學(xué) 任教單位：長沙縣黃花中學(xué) 作

者：陳愷平 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家評委、老師們：

大家上午好！

我來自長沙縣黃花中學(xué)，我參賽的課題是《探究空氣中氧氣含量裝置的改進(jìn)》。人教版初三化學(xué)第二單元課題1《空氣》教學(xué)安排了一個(gè)經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn)來探究空氣中氧氣含量，實(shí)驗(yàn)中通過紅磷在集氣瓶中燃燒，冷卻后，打開止水夾，水通過導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，體積上升約五分之一等現(xiàn)象，探究空氣的成分。在實(shí)驗(yàn)中，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，是一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)。

教材中選用的儀器為集氣瓶、導(dǎo)氣管、燒杯、止水夾、燃燒匙、酒精燈，在實(shí)驗(yàn)操作過程和結(jié)論分析中，本人覺得該實(shí)驗(yàn)有以下不足之處：

1、該裝置系統(tǒng)性誤差較大，一方面，導(dǎo)管中有5-10ml空氣，隨著集氣瓶內(nèi)氣體體積減少，壓強(qiáng)減小，打開止水夾，導(dǎo)管內(nèi)的空氣將進(jìn)入集氣瓶，導(dǎo)致液面小于五分之一。

2、該裝置的刻度不明，五分之一之說全憑老師口說，沒有通過準(zhǔn)確的定量展示，對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)來說，不利于培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)精神。

3、在分析結(jié)論時(shí)，由于物理中的大氣壓強(qiáng)還未學(xué)習(xí)，學(xué)生最難理解的是，為什么水會(huì)進(jìn)入集氣瓶。

4、該裝置需要等到裝置完全冷卻，才能打開止水夾，冷卻所需要的時(shí)間較長，如未完全冷卻，實(shí)驗(yàn)誤差較大。

基于以上理由，本人根據(jù)化學(xué)和物理相關(guān)知識(shí)，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一定的改進(jìn)。

改進(jìn)如下：

儀

器：500ml集氣瓶，長導(dǎo)管兩根，橡膠塞一個(gè)，橡皮管一根，燃燒匙、250ml量筒。

實(shí)驗(yàn)操作：

1．先連接儀器，檢查裝置的氣密性，2．用集氣瓶裝滿水，把塞子塞緊，目的在于證明這是一滿瓶水。

3．將集氣瓶中的水倒250ml放在量筒內(nèi)，同時(shí)題問：集氣瓶內(nèi)的空氣體積是多少ml？（用于測定空氣的體積）

4．在燃燒匙內(nèi)裝上足量紅磷，將一端長導(dǎo)管放入量筒內(nèi)，加熱紅磷，紅磷劇烈燃燒后，迅速將帶長導(dǎo)管的橡膠塞塞住集氣瓶。

5．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最開始，由于紅磷在集氣瓶內(nèi)燃燒，氣體受熱膨脹，將排出部分水，我們在可以看到量筒內(nèi)將有氣泡冒出，這部分被排出的空氣，是導(dǎo)管內(nèi)的氣體，不是集氣瓶內(nèi)的空氣，也恰恰是我們實(shí)驗(yàn)需要排出的氣體。之后水將沿著導(dǎo)管進(jìn)入坐集氣瓶，量筒內(nèi)液面逐漸下降。

6．紅磷完全反應(yīng)后，將集氣瓶倒過來，振蕩，讓集氣瓶，充分冷卻。（大約20秒鐘時(shí)間即可冷卻），正立集氣瓶，捏住橡膠管，將導(dǎo)管內(nèi)存留的水倒流至量筒，把長導(dǎo)管拿出量筒，讀出量筒內(nèi)水的體積，為200ml。由此可知，減少的氣體體積為50 ml。我們也精確測算出空氣中氧氣約占空氣體積五分之一。

本裝置改進(jìn)之后的優(yōu)點(diǎn)：

1．學(xué)生很容易理解，實(shí)驗(yàn)前精確地測定出原來空氣的體積。實(shí)驗(yàn)后，精確的測定出量筒內(nèi)水減少的量，就是集氣瓶內(nèi)氣體減少的量。2．從始自終，都維持著瓶內(nèi)、外氣壓平衡，有利于氧氣的充分反應(yīng)，也很直觀地觀察到水不斷地通過導(dǎo)管，從量筒內(nèi)自然地流入集氣瓶，在沒有學(xué)習(xí)大氣壓的情況下，可理解為，集氣瓶內(nèi)的氣體不斷減少，外面的水不斷補(bǔ)充，無需過多的解釋氣壓的變化。

3．集氣瓶在實(shí)驗(yàn)前被潤濕，并留有存水，有利于五氧化二磷的吸收，并冷卻裝置，裝置容易冷卻，倒立集氣瓶，即可用水冷卻，讓體系溫度降低，很快地恢復(fù)到反應(yīng)前的初始溫度。

4．實(shí)驗(yàn)過程中，排出了導(dǎo)管內(nèi)的空氣，最大可能地減小了實(shí)驗(yàn)誤差。5．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，讀數(shù)精確，有說服力。

附：本人覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，雖然很簡單，但在實(shí)際教學(xué)中可操作性強(qiáng)，有實(shí)際意義，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)被拋棄覺得深為可惜。正如，在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)一樣，將一個(gè)軟塑料瓶裝半瓶水，收集半瓶二氧化碳，蓋上瓶蓋，振蕩，塑料瓶變扁，這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但效果非常好實(shí)用。發(fā)布在博客上，希望通過我的博客與同行交流，對從事九年化學(xué)教學(xué)的同行們有益。也期待拋磚引玉，得到同行的進(jìn)一步改進(jìn)。本人查閱了網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)資料，沒有發(fā)現(xiàn)與本實(shí)驗(yàn)相似的改進(jìn)，有原創(chuàng)性。

本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：1.氣密性好；2.紅磷一定要?jiǎng)×胰紵?，否則氧氣不能充分反應(yīng)。

第四篇：化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教案

氧氣的制取及化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的微型化改進(jìn)

湖南臨澧縣丁玲學(xué)校 黃華彬

一、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用：人教版《化學(xué)》上冊演示實(shí)驗(yàn)2-2，2-3，2-4，通過帶火星的木條、點(diǎn)燃的木炭、鐵絲、硫粉等物質(zhì)在氧氣中發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。通過對氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，為氧氣的制取做好準(zhǔn)備，也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)做好鋪墊，起到承上啟下的過渡作用。

二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處：實(shí)驗(yàn)原型是由教師事先準(zhǔn)備四瓶氧氣，分別進(jìn)行檢驗(yàn)、木炭、硫粉及鐵絲燃燒。我認(rèn)為其做法有如下不足：

1、原料消耗及浪費(fèi)嚴(yán)重，比如制氧氣的原料，取用的硫粉等需要量太多。

2、污染較重，燃燒匙裝的硫粉量越多，污染越大。

3、可靠性不好，裝氧氣的集氣瓶由于氣體的逸散，導(dǎo)致做燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)效果不理想。

4、操作繁瑣，教師需要借助四瓶氧氣分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處：我將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改為微型趣味實(shí)驗(yàn)，利用生活中易得的材料組成裝臵，運(yùn)用某些儀器的特殊用途，采取可靠有效的操作，用較少的藥品完成實(shí)驗(yàn)，做到快速便捷，現(xiàn)象明顯。

四、實(shí)驗(yàn)器材：墨水瓶、小藥瓶、注射器、輸液管、塞子、酒精燈、玻璃棒、蠟燭、鑷子、火柴。

藥品：雙氧水、二氧化錳、石灰水、木炭、細(xì)鐵絲、硫粉。

五、實(shí)驗(yàn)原理及裝臵說明

利用生活中易得的器材組成簡易制氣裝臵，在小藥品中收集氧氣，瓶中事先裝適量石灰水。然后進(jìn)行制取、檢驗(yàn)和燃燒試驗(yàn)。硫粉是用高溫的玻璃棒蘸取，由于玻璃棒透明無遮擋，所以現(xiàn)象非常直觀。用螺旋狀鐵絲粘上石蠟，再用石蠟引燃鐵絲，現(xiàn)象明顯。石灰水的用途有檢驗(yàn)二氧化碳、冷卻鐵絲燃燒物和吸收二氧化硫。

實(shí)驗(yàn)裝臵圖如下：

六、實(shí)驗(yàn)過程：

1、按圖示組裝儀器并檢查氣密性。

2、氧氣檢驗(yàn)以及驗(yàn)滿。

3、細(xì)鐵絲沾上石蠟，引燃鐵絲在氧氣中的燃燒。

4、木炭在氧氣中燃燒，并用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的生成。

5、加熱玻璃棒，引燃硫粉，試驗(yàn)在氧氣中的燃燒。

6、蓋好瓶塞，防止二氧化硫污染，處理廢液，實(shí)驗(yàn)完畢。

七、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)：

（1）節(jié)約藥品，不需要在上課前制備大量氧氣（至少4瓶），同時(shí)也節(jié)省了硫粉。

（2）操作簡單，現(xiàn)象明顯，成功率很高。利用注射雙氧水的方法可以隨便控制氧氣的生成，可反復(fù)試驗(yàn)供學(xué)生觀察。

（3）省時(shí)便捷，采用這樣的的方法可以在短時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，節(jié)省了教師寶貴的時(shí)間和精力。（4）實(shí)驗(yàn)更環(huán)保，符合綠色化學(xué)的理念。例如硫粉的使用量少，燃燒的產(chǎn)物得到較好的收集和處理，減少了污染。

（5）實(shí)驗(yàn)器材源自生活，使學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

八、自我評價(jià)

以上是本人在教學(xué)中的一次自我嘗試，實(shí)驗(yàn)中將制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)性質(zhì)的同時(shí)為氧氣制法打下基礎(chǔ)。另外，利用這套微型化實(shí)驗(yàn)裝臵實(shí)驗(yàn)時(shí)，借助電教手段放大（比如在實(shí)物展臺(tái)上）可幫助學(xué)生更清楚地觀察。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是我在教學(xué)改革中嘗試邁出的一小步，希望能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展邁出一大步。我的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)介紹完畢，感謝大家提出寶貴意見。

第五篇：化學(xué)創(chuàng)新性規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究方案

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

“規(guī)范、參與、探索、創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施方案

一、課題的提出

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，很難屹立于世界民族之林?！痹谶@種社會(huì)發(fā)展趨勢下，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，對于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。但由于受傳統(tǒng)教育的影響，使我們的基礎(chǔ)教育還存在著重知識(shí)輕能力，重模仿輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程的弊端。一位留美博士曾尖銳指出：我們的中學(xué)生可在世界奧林匹克知識(shí)競賽中屢屢獲獎(jiǎng)，但建國至今尚無一人獲得過代表最高科學(xué)榮譽(yù)的諾貝爾獎(jiǎng)。這原因很復(fù)雜，但有一點(diǎn)可以肯定，我們的教育，尤其是基礎(chǔ)教育階段，缺乏從小對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為學(xué)科教學(xué)，必須要適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)，要通過創(chuàng)新性的教與創(chuàng)新性的學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

目前，我市化學(xué)科教學(xué)，仍然存在著制約學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的諸多因素。首先，化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。由于初中學(xué)生學(xué)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施的是啟蒙教育，在該階段規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，就顯得極為重要。但從去年我市化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能考核情況看，大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作還很不規(guī)范，即使最簡單的操作，學(xué)生也會(huì)出很多問題，由于實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范，導(dǎo)致后面的實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，甚至由于操作錯(cuò)誤而導(dǎo)致危險(xiǎn)，更談不上讓學(xué)生自主探索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)能力了。其次，由于現(xiàn)行初中教材中實(shí)驗(yàn)安排大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且往往是教師安排好，學(xué)生帶著先入之見進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至一些學(xué)校，在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，在課堂上講實(shí)驗(yàn)，在“題?！敝序?yàn)證實(shí)驗(yàn)的做法依然存在，這種教學(xué)模式，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抹殺了學(xué)生個(gè)性，防礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展?？梢娨陆逃^念，改革教學(xué)模式，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要處理好規(guī)范化實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。因?yàn)?，只有讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二者相互聯(lián)系，密不可分?；谏鲜鲇嘘P(guān)思想和方法，我們提出了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)——“規(guī)范、參與、探索、創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)與研究這一課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的目的及意義

確立以創(chuàng)新為核心的思想，突破舊的教育教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的中心作用，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為框架的教學(xué)模式。

三、實(shí)驗(yàn)假說

1、通過教師創(chuàng)造性的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，注重過程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教。

2、在教學(xué)過程中，通過將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)拓展為改進(jìn)設(shè)計(jì)性、探索性和自我實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與過程研究，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得充分的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，并培養(yǎng)起主動(dòng)探索勇于創(chuàng)造的精神和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)。

四、理論依據(jù)

1、心理學(xué)關(guān)于興趣的培養(yǎng)原理

興趣是學(xué)生積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它使個(gè)性積極化，是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的成分之一，“興趣是最好的老師”，它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)速度和水平，激發(fā)人積極的情思，增強(qiáng)人克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，良好的興趣對學(xué)生未來活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，2 對正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，對活動(dòng)的創(chuàng)造性起促進(jìn)作用。

2、馬克思主義的認(rèn)識(shí)論原理

現(xiàn)代教育學(xué)家和心理學(xué)家把馬克思主義“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論引入教學(xué)理論，奠定了活動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，即教學(xué)是認(rèn)識(shí)的過程，也是活動(dòng)的過程。教學(xué)不僅是一個(gè)通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)體系的過程，也是學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)和實(shí)踐的過程，教學(xué)中要有大量的探討活動(dòng)和重新發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。

3、創(chuàng)新性教育理論

（1）創(chuàng)新教育是繼承和發(fā)展相統(tǒng)一，是以創(chuàng)新的教與創(chuàng)新的學(xué)為基點(diǎn)，是教與學(xué)不斷創(chuàng)新的過程，是永無止境的過程。教與學(xué)的不斷改革，要在教育教學(xué)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。

（2）正確處理知識(shí)和能力的關(guān)系，樹立以能力為中心的教育觀，知識(shí)是重要的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)能力的中介和載體。

（3）正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀，教師要服務(wù)于學(xué)生。

（4）正確處理教學(xué)的傳輸方式與活動(dòng)方式的關(guān)系，確立以學(xué)生活動(dòng)為中心，以傳輸為輔的學(xué)生發(fā)展觀。

（5）運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論，注重學(xué)生參與探索實(shí)驗(yàn)的過程教 3 學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛造良好的品質(zhì)。

五、實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容

1、教材

（1）教材中現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類、地位、作用。

（2）為實(shí)施創(chuàng)新教育，教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需改進(jìn)及補(bǔ)充。

a、變某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)b、變某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)c、變理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)d、變某些演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)

2、學(xué)生

（1）學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)情況

（2）學(xué)生原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)（包括相近科目：小學(xué)自然、物理、生物）（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等非智力因素。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)設(shè)備

（1）實(shí)驗(yàn)器材配置（包括自制教具）。（2）現(xiàn)代教學(xué)儀器配備

4、教學(xué)方法和手段

（1）教學(xué)方法和手段從指導(dǎo)思想和觀念上，要充分體現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；由以傳授灌輸知識(shí)為主向以 4 學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索為主的轉(zhuǎn)變；由過去單純科學(xué)教育向堅(jiān)持以科學(xué)教育與人文教育結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

（2）實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的作用由僅僅是為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑的轉(zhuǎn)變；實(shí)驗(yàn)教學(xué)由以教師演示為主向以學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主的轉(zhuǎn)變。

（3）開展好課外活動(dòng)，充分利用課外活動(dòng)和假期搞好科技小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）加快教學(xué)、實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化。

六、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯?/p>

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)三部分，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)本著打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，特別是在實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的心理素質(zhì)。讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化操作的習(xí)慣，在學(xué)生掌握了一定的操作技能后，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探索性和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性，它要求把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探索問題的重要手段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)變 5 模仿實(shí)驗(yàn)為自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷象科學(xué)家那樣的探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)已知知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)過去和將來探索及檢驗(yàn)這些知識(shí)的方法。為了便于操作，初步探討構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺缦拢海↖）問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—觀察現(xiàn)象—結(jié)論——應(yīng)用——拓展

模式（I）適合改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)具有生動(dòng)直觀，易感知性。因此，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過模式（I）的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

該模式可將某些演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)實(shí)驗(yàn)——變客體學(xué)習(xí)為主體學(xué)習(xí)。對于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己能做的應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手做；或者老師邊講邊讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣做，學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅能加深對課本內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（II）提出（或發(fā)現(xiàn)）問題—實(shí)驗(yàn)探究—獲得結(jié)論—拓展實(shí)驗(yàn)

模式II適合于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過模式II不僅要求學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)和研究實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生大膽進(jìn)行想象和推理，發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在參與 6 中探索，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

該模式可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)——變結(jié)果教學(xué)為過程教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是在授課后進(jìn)行，作為鞏固課堂知識(shí)的一種手段。依照這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大多是“依樣畫葫蘆”，僅僅進(jìn)行了對知識(shí)的簡單重復(fù)，沒有探索的余地。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變結(jié)果教學(xué)為過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的動(dòng)機(jī)和思路，發(fā)揮思維的積極性?！皠?chuàng)造思維基于實(shí)驗(yàn)始于問題”，教師應(yīng)抓住知識(shí)之間的滲透和遷移，明確提出問題，探索研究的起點(diǎn)是“問題”，問題的提出會(huì)引起學(xué)生的好奇和疑惑，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，促使學(xué)生去閱讀資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案。通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索研究并予以驗(yàn)證，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行討論分析，得出正確的結(jié)論。教師在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，進(jìn)一步將實(shí)驗(yàn)開拓提高，不斷地喚起學(xué)生創(chuàng)造的激情和成功的欲望，使學(xué)生不斷地由創(chuàng)造走向新的創(chuàng)造。

（III）實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——上升理論——結(jié)論——應(yīng)用

模式III要求先通過實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

該模式適合理論研究課，7 由于受目前實(shí)驗(yàn)手段限制，還難以讓學(xué)生直接看到如分子、原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)或個(gè)別化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程。因此，可借助錄象或多媒體，映出實(shí)驗(yàn)事實(shí)，然后完成由實(shí)驗(yàn)——問題——理論——結(jié)論——應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程。

（IV）問題——設(shè)計(jì)方案——討論研究——實(shí)驗(yàn)論證——結(jié)論

模式IV適合于將演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過該模式能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為帶動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，體現(xiàn)教為“主導(dǎo)”，學(xué)為“主體”。在教師的正確引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的思考、推理所獲得的結(jié)論比教師講解所獲得的結(jié)論深刻得多。因此，教師要設(shè)計(jì)思路、提出問題、架設(shè)橋梁，讓學(xué)生在求知的興趣中主動(dòng)思考，分析推理，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性以及他們獨(dú)立分析問題及解決問題的能力，可以更高層此地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及模式研究中，要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)造性因素，讓學(xué)生在探索中創(chuàng)造，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。在具體實(shí)施過程中，各校應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、班額大小、教師的教研能力、器材設(shè)備等情況，向著有利的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行不斷的改進(jìn)與研究。

七、實(shí)驗(yàn)周期

針對目前只在初三開設(shè)化學(xué)的實(shí)際，具體分三個(gè)階段： 第一階段（2000年9月——2001年1月）實(shí)驗(yàn)發(fā)動(dòng)、探索階段，主要任務(wù)是制訂實(shí)驗(yàn)研究的方案，并逐步研究、探索，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。這一階段也是培養(yǎng)學(xué)生基本操作的規(guī)范化階段。

第二階段（2001年2月——2001年7月）深化提高階段。在局部調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步完善實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并總結(jié)階段性成果，形成文字性材料。

第三階段（2001年9月——2002年7月）驗(yàn)證完善、形成規(guī)范、結(jié)題階段，這一階段是在前面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)完整的體系，形成完整的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，結(jié)題驗(yàn)收，從而向全市推廣。

八、實(shí)驗(yàn)措施

1、確定實(shí)驗(yàn)組織（1）實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）課題組。

（3）實(shí)驗(yàn)教師。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和外延，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、模式方法，確立實(shí)驗(yàn)班、對比班，并組織實(shí)施。

3、定期分析、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（包括學(xué)生成績的變化、非智力因素的變化及各種能力的變化），充分利用教研組、備課組活動(dòng)隨時(shí)研究、處理、解決、調(diào)控實(shí)施過程中遇到的問題。領(lǐng)導(dǎo)小 9 組要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、每階段各校都要寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交安丘市教研室初中組，教研室將定期對各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行檢查，并組織交流研討。