第一篇：畢業(yè)論文《初中階段后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究》

本 科 畢 業(yè) 論 文

論 文 題 目指 導(dǎo) 老 師學(xué) 生 姓 名學(xué)

號(hào)院

系專

業(yè)寫 作 批 次

：初中階段后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究 ： ：王銀華 ： ： ： ：

原 創(chuàng) 承 諾 書

我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔(dān)一切責(zé)任。

畢業(yè)論文作者簽名：

日期：年月日

目 錄

摘要 ?????????????????????????????I Abstract ????????????????????????????Ⅱ Key word ????????????????????????????Ⅱ 引言 ??????????????????????????????Ⅲ

一、如何理解初中階段的后進(jìn)生 ???????????????????1

1、初中階段后進(jìn)生的主要表現(xiàn) ??????????????????1

2、如何看待初中階段的后進(jìn)生 ??????????????????1

3、初中階段后進(jìn)生對(duì)自身成長的影響 ???????????????1

二、初中階段后進(jìn)生的產(chǎn)生原因 ???????????????????2

1、家庭環(huán)境的影響 ??????????????????????2

2、學(xué)校環(huán)境的影響 ??????????????????????2

3、社會(huì)環(huán)境的影響 ??????????????????????2

4、學(xué)生的自身認(rèn)識(shí) ??????????????????????3

三、針對(duì)初中階段后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 ?????????????????3

1、針對(duì)家庭環(huán)境影響采取的有效措施 ??????????????3

2、針對(duì)學(xué)校環(huán)境影響采取的有效措施 ??????????????4

3、針對(duì)社會(huì)環(huán)境影響采取的有效措施 ??????????????5

4、針對(duì)自身認(rèn)識(shí)采取的有效措施 ????????????????5

四、結(jié)論 ?????????????????????????????6 參考文獻(xiàn) ?????????????????????????????7 致謝詞 ?????????????????????????????8

摘要

摘要：

隨著社會(huì)的發(fā)展，特別在農(nóng)村，外出打工的人逐漸增多，在家的留守兒童出現(xiàn)有增無減的趨勢(shì)，山區(qū)學(xué)校更為突出，到了初中階段后形成后進(jìn)生的可能性較大。而作為留守的山區(qū)孩子得到父母教育和關(guān)愛的相對(duì)減少，這就給山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)增加了不少難度，學(xué)校的后進(jìn)生有增加的趨勢(shì)。初中階段的教育是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以對(duì)于轉(zhuǎn)化初中階段的后進(jìn)生任務(wù)更為重要和逼切。而學(xué)校的教育經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，很多老師在教育后進(jìn)生過程中，用陳舊的教育方式去對(duì)待現(xiàn)在的后進(jìn)生，收到的教育效果甚微，甚至更多出現(xiàn)逆反現(xiàn)象。而利用這樣陳舊的教育方式反復(fù)教育的后進(jìn)生，他們會(huì)變本加厲，成為真正的“老油條”，對(duì)以后的教育會(huì)造成惡性循環(huán)。所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，老師在教育過程中，關(guān)鍵是找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地教育，才能收到良好的效果。關(guān)鍵詞：

留守青少年

初中階段

后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化

策略

I

Abstract

Abstract: With the development of society, especially in rural areas, working out at home is gradually increasing, the left-behind children appear the trend has continued unabated, mountain school is more prominent, to the junior middle school stage formed underachiever's possibility is big.As the remaining mountain children get parental education and care of the relatively reduced, this gave the mountain school education increased a lot of difficulty, school students tended to increase.The junior middle school stage of education was a turning point, so the transformation phase of junior high school students is more important and urgent task.School education often have a “ wear new shoe, walk along old road ” phenomenon, many teachers in the education of students in the process, in the old education mode to treat now underachiever, receive education had little effect, and more appear inversion phenomenon.While the use of such old education pattern repeated education students, they will become aggravated, become truly “ edge ”, on the future education will cause a vicious spiral.So the transformation of backward students when the teacher, in the education process, the key is to find the underachievers entry point, targeted education, so we can get good results.Key word：

Unattended adolescent phase of junior high school students into strategy

II

引言：

初中階段后進(jìn)生形成的原因很復(fù)雜，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面難度非常大，如果得不到有效的轉(zhuǎn)化，將會(huì)給他們以后的工作學(xué)習(xí)帶來極大的影響。后進(jìn)生的人生觀價(jià)值觀不明確，在以后踏足社會(huì)后，很容易滋生不勞而獲的思想，自身利益高于一切，工作上投機(jī)取巧，不負(fù)責(zé)任，甚至可能走上違法犯罪道路，成為社會(huì)的包袱。轉(zhuǎn)化初中階段后進(jìn)生的工作，已成為學(xué)校急需解決的問題。

III

初中階段后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

一、如何理解初中階段的后進(jìn)生

1、初中階段后進(jìn)生的主要表現(xiàn)

在學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為、品德上都會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，而一般上我們都會(huì)把他們分為“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”兩大類。在目前地方教育，往往會(huì)錯(cuò)誤地出現(xiàn)重視“優(yōu)秀生”，忽視“后進(jìn)生”的現(xiàn)象。在山區(qū)中學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，留守青少年比較多，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就更為重要、難巨。初中階段的后進(jìn)生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上知識(shí)基礎(chǔ)差，自學(xué)能力比較低，學(xué)習(xí)中找不到重點(diǎn)，容易受到外界環(huán)境因素干擾，老師布置的作業(yè)經(jīng)常完成不了，總體學(xué)習(xí)成績不佳。課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，精神不集中或者有趴臺(tái)睡覺現(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情緒；思想上自我認(rèn)識(shí)不足，過高或者過低評(píng)價(jià)自己，對(duì)學(xué)校老師的教育認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為老師針對(duì)他們，刁難他們；行為上經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，壞習(xí)慣比較多，個(gè)別甚至有嚴(yán)重不良行為，主要表現(xiàn)為吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)吧、小偷小摸、拉幫結(jié)派、打群架、結(jié)交社會(huì)不良青年、夜宿不歸等；道德品質(zhì)上不尊重老師長輩、缺乏禮貌和愛心，同學(xué)當(dāng)中以自我為中心嚴(yán)重。

2、如何看待初中階段的后進(jìn)生

初中階段的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、思想、行為、品德等存在后進(jìn)現(xiàn)象，有些學(xué)生是單方面的后進(jìn)，有些是多方面的后進(jìn)，而且到了初中階段，學(xué)生的性格、習(xí)慣已經(jīng)初具形態(tài)，我們教育者對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化增加了不少難度。但無論是單方面或者是多方面的后進(jìn)生，只要我們教育者細(xì)心觀察，深入了解，總會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。只要我們老師能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)，有針對(duì)性地有計(jì)劃地做好跟蹤教育，讓他們逐漸克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)校同樣能為班級(jí)作貢獻(xiàn)，以后出到社會(huì)，同樣能成為有用人才。其實(shí)，無論是在學(xué)?；蛘咭院筇ぷ闵鐣?huì)，都需要不同層次的人才，而對(duì)人的培養(yǎng)更是要求在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性特長，這樣才能在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中更好地發(fā)揮他們的作用。而人生活在社會(huì)中，永遠(yuǎn)都不可能達(dá)到完美，正如我們平時(shí)經(jīng)常都會(huì)聽到“圣人也有犯錯(cuò)的時(shí)候”，“金無足赤，人無完人”之類的話。我國著名教育家陶行知說得好，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。愛因斯坦小時(shí)候就是在別人的譏笑中成長。而所謂的“后進(jìn)生”，關(guān)鍵是我們教育者如何正確看待，如何轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育方式，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞。通過自己的努力，你會(huì)發(fā)現(xiàn)初中階段的后進(jìn)生一樣具有可愛和可取之處。

3、初中階段后進(jìn)生對(duì)自身成長的影響

進(jìn)入初中階段，在山區(qū)中學(xué)中，留守青少年比較多，部分留守青少年由于缺乏父母的關(guān)愛和教育，以致可能造成不良心理。而存在這樣心理的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，很在乎別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，總想證明自己的能力及得到別人的關(guān)注，甚至?xí)霈F(xiàn)明知道是錯(cuò)誤的，卻積極主動(dòng)地去做的現(xiàn)象，如吸煙、喝酒、經(jīng)常曠課、外出夜宿不歸、打架斗毆等。但他們又不愿接受老師的批評(píng)教育，加上意志力薄弱，在老師面前總是說一套做一套，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)違紀(jì)現(xiàn)象。越是這樣，就越更得不到老師和同學(xué)的尊重和理解。隨著違紀(jì)現(xiàn)象越來越明顯，對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，不思進(jìn)取，也正因?yàn)槿狈π睦砑耐?，?jīng)常會(huì)在學(xué)校或班級(jí)制造事端，將自己的學(xué)習(xí)成績跟不上和犯錯(cuò)誤歸咎于老師和同學(xué)，總是認(rèn)為老師和同學(xué)不理解自己而出現(xiàn)自暴自棄。初中階段的后進(jìn)生受多方面的環(huán)境影響，部分后進(jìn)生因?yàn)榧彝l件比較好，家長教育管束比較少的原因，可能會(huì)出現(xiàn)自負(fù)心理，過高評(píng)價(jià)自己，總是認(rèn)為自己在各個(gè)方面都是最優(yōu)秀的，容易形成以自我為中心，看不起同學(xué)難以合群，拉幫結(jié)派現(xiàn)象。學(xué)習(xí)上形成懶惰習(xí)慣，厭倦學(xué)習(xí)，小錯(cuò)不斷，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重不良行為。自負(fù)心理的后進(jìn)生更會(huì)因?yàn)樽载?fù)而可能會(huì)走上歧途不能自拔。也有部分后進(jìn)生因?yàn)榧彝栴}，如家庭比較貧困或者父母離異，所在的村 1

落自己家族姓氏比例少，經(jīng)常受鄰居欺負(fù)或者遭其他大族姓氏成員的白眼。在成長中碰到的挫折多，面對(duì)挫折缺乏應(yīng)對(duì)方法，低估自己的能力。多方面的因素影響下做他們形成自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)總是缺乏信心和動(dòng)力，造成學(xué)習(xí)成績跟不上。

二、初中階段后進(jìn)生的產(chǎn)生原因

1、家庭環(huán)境影響

家庭環(huán)境影響主要存在以下幾方面的因素：

一、留守青少年占的比例大。因?yàn)樵谵r(nóng)村，很多學(xué)生的家長為了生計(jì)，很多都是外出打工賺錢，基本都認(rèn)為外出打工賺錢總比守在家里干農(nóng)活強(qiáng)得多，因此就造成了孩子留守家里，成為留守青少年。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我們的山區(qū)中學(xué)，留守青少年占的比例約為25%以上，而留守青少年主要是靠爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶對(duì)孫兒的過分溺愛或者疏于管教，加上現(xiàn)在農(nóng)村逐漸形成的賭六合彩風(fēng)氣，無論在學(xué)習(xí)、交友、外出、金錢的控制等都任由孩子自己處理，基本都只能靠學(xué)校的單方面教育，孩子得不到父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，對(duì)是非善惡觀不明確，很大程度上放任自流，這樣的孩子很容易成為后進(jìn)生；

二、家境貧困或者單親家庭又或者父母離異，家長缺乏對(duì)孩子價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，讓孩子形成自卑心理，覺得低人一等，不敢與人交往，造成心理閉鎖。

三、部分家長的文化素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的事，根本不過問孩子在校的學(xué)習(xí)及品行情況，很少與學(xué)校聯(lián)系，這樣也很有可能讓孩子成為后進(jìn)生；

四、俗話說“上梁不正下梁歪”，學(xué)生家長的惡習(xí)甚多，如經(jīng)常參與賭博，出入風(fēng)月場(chǎng)所，生活作風(fēng)不檢點(diǎn)等，平時(shí)生活中不經(jīng)意地讓孩子染上不良風(fēng)氣；

五、家長對(duì)孩子的過分溺愛，特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭較多，孩子就是家里的“皇帝”，加上生活條件許可，對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，針對(duì)孩子的教育觀念不明確，對(duì)孩子讀書的要求不高，認(rèn)為目前多少大中專學(xué)生畢業(yè)后還是找工作難，讀多少書最終也掙不了多少錢，所以即使孩子犯錯(cuò)，也一味包容放縱很多時(shí)候還給孩子撐腰，以至學(xué)校與家庭的教育出現(xiàn)沖突，造成孩子天不怕地不怕，缺乏正確是非觀，老師對(duì)學(xué)生的教育無從下手。

2、學(xué)校環(huán)境影響

學(xué)校環(huán)境影響因素有以下幾方面：

一、學(xué)校規(guī)章制度不完善，對(duì)初中學(xué)生沒有一套科學(xué)的教育教學(xué)手段和管理措施，走進(jìn)了一個(gè)總是認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)才處理的教育誤區(qū)；

二、學(xué)校缺乏校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得單一枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、初中階段過分追求升學(xué)率，沒能領(lǐng)會(huì)國家的教育方針精神，從學(xué)校到老師，對(duì)學(xué)生的教育只注重學(xué)習(xí)成績的提高，不能平等對(duì)待學(xué)生，只注重升學(xué)有希望的學(xué)生，而對(duì)成績比較差的學(xué)生只注重紀(jì)律和安全教育，學(xué)校在各個(gè)級(jí)當(dāng)中分“快班”和“慢班”就是一個(gè)典型的事例；

四、老師的教育方式陳舊，在處理學(xué)生違紀(jì)問題時(shí)總用簡單粗暴方式，個(gè)別老師還出現(xiàn)體罰學(xué)生現(xiàn)象。但初中階段的學(xué)生逆反心理強(qiáng)，這樣會(huì)使教育達(dá)不到預(yù)料的效果，反而加劇了學(xué)生與老師之間的矛盾，對(duì)老師失去信心，或者會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，什么事都和老師對(duì)著干；

五、師生關(guān)系不融洽，老師處于一種高高在上的姿態(tài)，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和溝通，只注意了課堂教學(xué)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。

3、社會(huì)環(huán)境影響

社會(huì)環(huán)境影響因素有：

一、在我們山區(qū)中學(xué)，地方的黑網(wǎng)吧泛濫，在一個(gè)小小的墟鎮(zhèn)就有規(guī)模大小不一的20多間黑網(wǎng)吧。初中階段的學(xué)生，心理發(fā)育不成熟，經(jīng)不起誘惑，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而影響身心健康；

二、學(xué)校周圍經(jīng)常聚集一些社會(huì)不良青年，針對(duì)未成年人身心發(fā)育不成熟，容易誘惑，開始他們偶爾會(huì)給學(xué)生們一些小恩小惠，或者在學(xué)校當(dāng)中出現(xiàn)打架等現(xiàn)象幫學(xué)生出頭，讓學(xué)生感受到“大哥”的好處，之后逐漸誘惑他們干一些違法犯罪的事。對(duì)那些涉世不深的女學(xué)生，借帶他們外出唱卡拉OK或者游玩誘惑他們，讓他們慢慢染上不良惡習(xí)，從而為他們服務(wù)；

三、當(dāng)?shù)亓喜屎唾€博成風(fēng)，群眾碰面都在談“馬經(jīng)”。青少年很容易在無意識(shí)中染上賭博惡習(xí)而荒廢學(xué)業(yè)；

四、所謂“近朱者赤，近墨者黑”，社會(huì)上的 2

非法書刊、影視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等都存在著很多不良影響，而青少年模仿能力強(qiáng)，自身的是非善惡觀不明確，很容易受到影響，有部分留守青少年，由于得不到家長的有效指導(dǎo)，甚至親身一試而誤入歧途。

五、目前青少年對(duì)社會(huì)流行什分敏感，“追星”一族比較多，盲目追隨模仿明星的言行、穿著、發(fā)型等外在華而不實(shí)的東西，忽略了他們的內(nèi)在優(yōu)點(diǎn)。

4、學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)

⑴、學(xué)生的基礎(chǔ)差，自學(xué)能力低，在學(xué)習(xí)上跟不上班集體，因?yàn)槌踔须A段的知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，前面的學(xué)不好，后面的更加無法學(xué)習(xí)。加上平時(shí)作業(yè)經(jīng)常不能完成或者形成抄作業(yè)、偷工減料現(xiàn)象，這樣學(xué)習(xí)就更加難以跟上。

⑵、學(xué)習(xí)目的不明確，意志薄弱，缺乏面對(duì)困難和挫折的勇敢精神，心理素質(zhì)、自覺性、自控能力差，容易受到外界影響和誘惑而造成精神不集中。

⑶、缺乏進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)無上進(jìn)心，對(duì)知識(shí)容易自我滿足，甘居人下，總以差生對(duì)比，認(rèn)為自己比上不足比下有余。

⑷、對(duì)責(zé)任意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，做什么事情都只考慮自己，個(gè)人利益高于一切，缺乏愛心和對(duì)自己、對(duì)家庭對(duì)學(xué)校的責(zé)任意識(shí)。

三、針對(duì)初中階段后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

初中階段的后進(jìn)生，各方面都趨向成熟，思想和行動(dòng)都越趨復(fù)雜化，所以在轉(zhuǎn)化過程中必需要弄清楚后進(jìn)生的形成原因，并有針對(duì)性地實(shí)施轉(zhuǎn)化，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，循序漸進(jìn)，做好跟蹤教育，要做到“誨人不倦”。

1、針對(duì)家庭環(huán)境影響采取的有效措施 ⑴、建立與家長聯(lián)系的方式途徑

主要是家長與學(xué)校，家長與學(xué)生的聯(lián)系。孩子有情況老師能及時(shí)反映給家長，而留守青少年能多與家長溝通，如每周留守青少年必須與家長取得聯(lián)系，反映自己一周的學(xué)習(xí)生活情況，有什么需要向家長提出，家長經(jīng)常打電話給孩子，多給予孩子關(guān)愛，家長多與老師聯(lián)系，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，對(duì)比孩子反映的情況是否真實(shí)等等。利用節(jié)假日，外出的家長能經(jīng)?；丶铱纯矗嗝鎸?duì)面地與孩子交流，讓留守青少年感覺到家庭的溫暖。

⑵、充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用

每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)定期召開家長會(huì)，可以利用家長會(huì)時(shí)間讓家長明確家庭教育的重要性以及家長對(duì)孩子的影響，傳授一些家長教育孩子和與孩子溝通的技能技巧，糾正一些家庭教育的誤區(qū)，也可以請(qǐng)家庭教育比較成功的家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。如去年學(xué)校請(qǐng)街道的何姓家長到學(xué)校參加講座，這位何姓家長兩個(gè)女兒和一個(gè)兒子都先后考上重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)在兩個(gè)女兒已經(jīng)就讀重點(diǎn)本科，讓他在會(huì)上做《關(guān)于如何與孩子溝通》的專題講座，這樣，讓家長們明白到家庭教育的重要性，充分調(diào)動(dòng)家長教育孩子的動(dòng)力，主動(dòng)承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，還可以借鑒他的教育方法，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

⑶、加強(qiáng)家訪制度

學(xué)校老師除電話聯(lián)系家長之外，還經(jīng)常組織各級(jí)班主任、科任老師上門家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系。通過電話訪或者直接家訪，這些形式可以讓老師了解學(xué)生在家庭的情況和反饋學(xué)生在學(xué)校的情況，讓家長重視家庭教育，并與家長制定出針對(duì)孩子轉(zhuǎn)化的有效方式。如去年學(xué)校分配給我所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生任務(wù)之一的學(xué)生羅某，家訪原因：初一還是尖子生，到了初二其中考試的時(shí)候是中等生，期末考試后就變?yōu)楹筮M(jìn)生，到了初三成績更是一蹶不振。為此我利用課余時(shí)間去到羅某所在的村子進(jìn)行家訪，第一次因?yàn)闀r(shí)間不合，羅某家長外出不在家，只能從鄰居了解到一些關(guān)于羅某的家庭情況。羅某家庭情況基本情況是這樣：母親早年去世，父子相依為命，家庭條件比較貧困，而父親喜歡喝酒，平時(shí)很少過問孩子的學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)酒后打罵孩子現(xiàn)象。知道這些情況后，為了不影響孩子的情緒，過幾天獨(dú)自與羅某的家長取得聯(lián)系，并在羅某不在家的時(shí)候找到了其家長。通過面對(duì)面與羅某家長進(jìn)行了長達(dá)2個(gè)多 3

小時(shí)的交流，讓家長明白到自己行為對(duì)孩子成長帶來的不良影響，意識(shí)到家庭教育的重要性。臨別，家長還向我承諾了戒酒，并且多抽時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)，并懇求我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)多加指導(dǎo)。經(jīng)過努力，羅某在初三第一學(xué)期期末考試成績?nèi)〉煤艽蟮倪M(jìn)步，遺憾的是第二學(xué)期中招考試離重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線只差2分，后來他報(bào)讀了烹飪職業(yè)班，據(jù)了解，羅某在烹飪職業(yè)班表現(xiàn)很出色，成為該班的骨干。

2、針對(duì)學(xué)校環(huán)境影響采取的有效措施

⑴、完善學(xué)校的規(guī)章制度，以制度管理學(xué)生，做到有章可循 學(xué)校除《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》之外，還應(yīng)制訂相關(guān)細(xì)則，讓規(guī)范學(xué)生的制度更細(xì)更具體。如制訂相關(guān)的《安全細(xì)則》、《班級(jí)管理制度》、《課堂紀(jì)律制度》、《宿舍管理制度》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各方面都能受到制度的約束。

⑵、加強(qiáng)“校風(fēng)”、“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的建設(shè)，健全班級(jí)的競爭激勵(lì)機(jī)制 建立良好的“校風(fēng)”、“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”為學(xué)生的教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、健康、向上的環(huán)境。為此，學(xué)校應(yīng)該充分利用廣播室、黑板報(bào)、宣傳欄等對(duì)學(xué)校中表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)、學(xué)生的事跡進(jìn)行大力宣傳，抓住學(xué)生的從眾心理，為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣平臺(tái)，對(duì)他們起到潛移默化的作用。在學(xué)?；虬嗉?jí)多開展一些競賽活動(dòng)，如學(xué)校每年一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、班際籃球賽、主題寫作競賽、書畫比賽、文藝晚會(huì)等，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中得到娛樂和壓力的釋放，既能提高學(xué)生的素質(zhì)，又能提高班級(jí)的凝聚力。通過一系列的競賽活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛和班級(jí)的熱愛，減少學(xué)生的輟學(xué)率，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而減少后進(jìn)生的形成。

⑶、關(guān)注、尊重、平等對(duì)待學(xué)生是打開學(xué)生心扉的鎖匙

對(duì)于初中階段的后進(jìn)生，他們大部分都存在自卑心理，封閉自己，不相信別人，有困難不愿意向人傾訴。而作為教師，應(yīng)該更加關(guān)注他們尊重他們，包括他們的生活小節(jié)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。接觸這類后進(jìn)生，我們應(yīng)該從一些生活細(xì)節(jié)入手，要循序漸進(jìn)，切忌一開始就提及有關(guān)于學(xué)生紀(jì)律與學(xué)習(xí)的敏感問題，因?yàn)橹袑W(xué)階段的后進(jìn)生自尊心強(qiáng)，對(duì)相關(guān)問題很敏感，很容易產(chǎn)生逆反心理。如筆者所任教班級(jí)中的學(xué)生謝某，一直以來學(xué)習(xí)成績都比較差，而且不喜歡說話，從來都不會(huì)主動(dòng)向老師問好，上課經(jīng)常有遲到現(xiàn)象，偶爾還出現(xiàn)一些嚴(yán)重不良行為，做出一些令老師頭痛的事。從任教這個(gè)班級(jí)開始筆者就從以前的任教這名學(xué)生的老師了解到具體情況，為此我一直關(guān)注他的思想動(dòng)向，尋找與他交流的機(jī)會(huì)。有一次，我在星期日下午騎車回校，在路上剛好碰到他，因?yàn)闀r(shí)近深秋天氣開始轉(zhuǎn)冷，看到他背著一大袋冬天的衣物，手里還拿著棉被，走起來很吃力。我主動(dòng)把車停在他身邊，他用一種復(fù)雜的眼光看著我，一句話也沒說，我跟他說我也正好回校，挺順路的，順便載他回學(xué)校，他考慮了一下，還是把行李放上了我的車，接受了我的搭載?；匦Ｍ局?，他一直沒主動(dòng)說話，我也只問了一些關(guān)于他的生活小問題和一些平時(shí)喜歡的活動(dòng)，從簡單的談話中了解到他父母都外出工作，在家里只有奶奶和他二人，平時(shí)星期天回家都要與奶奶一起務(wù)農(nóng)，而家離學(xué)校有幾公里，基本上都是靠走路回校，而他自己平時(shí)挺喜歡打籃球，但因?yàn)椴皇菍W(xué)校的訓(xùn)練隊(duì)員，而學(xué)校的球場(chǎng)只有兩個(gè)，除了學(xué)校男女籃球隊(duì)，其他學(xué)生基本都沒有空出來的籃球場(chǎng)，所以基本上都是只有星期日下午爭取時(shí)間玩上一至兩小時(shí)。簡短的談話，我記在心里，很快，我們就回到了學(xué)校，他下車后，主動(dòng)說了聲“謝謝老師”。這次簡單的接觸，排除了學(xué)生對(duì)我的敵視，真正接受了我。在后來一段時(shí)間，我都會(huì)主動(dòng)和他打招呼，偶爾還利用星期天和他一起打籃球，在打球過程中與他交流一些關(guān)于他的日常問題，漸漸地，他與我的談話也多起來，在與他的談話當(dāng)中，讓他感受到我對(duì)他的關(guān)心，我在談話當(dāng)中經(jīng)常婉轉(zhuǎn)地插入一些關(guān)于與人相處及學(xué)習(xí)的問題，他也會(huì)主動(dòng)說出他的煩惱和學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，我指導(dǎo)他如何去解決，使他在日常生活、學(xué)習(xí)中慢慢發(fā)生了改變。通過一學(xué)期的努力，這位同學(xué)性格發(fā)生了很大的改變，看到同學(xué)老師能主動(dòng)打招呼，與同學(xué)的談話也多了起來，對(duì)集體及 4

同學(xué)的態(tài)度也有了改觀，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了不少。

⑷、用欣賞的眼光去看待學(xué)生

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵是我們教育者如何去發(fā)現(xiàn)和欣賞。正如我國繪畫大師齊白石，他的畫也沒什么驚天地泣鬼神的創(chuàng)作，而很多都是我們平時(shí)都能看到的花草及小蟲子，但在齊老的筆下就變得非?？蓯酆皖H具觀賞價(jià)值，“發(fā)現(xiàn)”和“欣賞”這就是關(guān)鍵。我們的學(xué)生也是這樣，包括后進(jìn)生，他們都有自己的優(yōu)秀和長處，這就需要我們老師多加觀察、挖掘、善于欣賞，不要只認(rèn)為成績好，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生才是好學(xué)生。我們國家的教育方針是要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而社會(huì)也需要各類人才，這就要求我們學(xué)校培養(yǎng)出在各個(gè)項(xiàng)目都有突出表現(xiàn)的人，也就是我們所說的特長。作為學(xué)生，最終目標(biāo)是要踏足社會(huì)，成為社會(huì)各層次的有用人才。所以，在教育教學(xué)當(dāng)中，不必刻意追求升學(xué)率，而忽略了學(xué)生的個(gè)性特長。而在我們平時(shí)與后進(jìn)生的交流、活動(dòng)、溝通當(dāng)中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，并加以培養(yǎng)，讓他們按照自己的專長去發(fā)展，使他們以后畢業(yè)了在社會(huì)生活當(dāng)中能有一技之長。在學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，作為教育者，我們更應(yīng)該多關(guān)注后進(jìn)生，在他們表現(xiàn)好的時(shí)候要毫不吝惜地加以鼓勵(lì)，有時(shí)候甚至可以將他們的優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸大，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，明白到自己并不是一無是處，增強(qiáng)他們的自信心。如筆者前幾年所教的一名學(xué)生，一直以來都被定格為后進(jìn)生，很多老師眼中的“老油條”，學(xué)習(xí)成績跟不上，紀(jì)律散漫，突出特點(diǎn)是字寫得不錯(cuò)，口才好，敢說敢做。為此，筆者開始接觸他的時(shí)候經(jīng)常主動(dòng)與打招呼，拉近師生之間的距離，偶爾在與他交流中提及他的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)時(shí)候還鼓勵(lì)他，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常叫他協(xié)助一些教學(xué)工作，如收發(fā)作業(yè)本，在班后面的黑板抄一些課外作業(yè)題目等，每次他做好的工作我都會(huì)對(duì)他說“謝謝你的幫助！”或者在他完成的學(xué)科作業(yè)中寫上一兩句評(píng)語，如“作業(yè)寫得真工整！”、“作業(yè)看起來賞心悅目”“作業(yè)的質(zhì)量越來越好了”等。通過一段時(shí)間的努力，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，經(jīng)常還會(huì)主動(dòng)問我有沒有作業(yè)布置，或者會(huì)問班務(wù)工作中有沒有要他幫手等之類的話。后來我干脆讓他做我的科代表，讓他協(xié)助我的教學(xué)工作，并讓他在班中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，遇到問題主動(dòng)幫同學(xué)解決，或者請(qǐng)教我一起解決。一學(xué)期下來，隨著信心和責(zé)任心的增強(qiáng)，使他在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大，并得到老師和同學(xué)的稱贊。

3、針對(duì)社會(huì)環(huán)境影響采取的有效措施 ⑴、加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的整治

學(xué)校離街道很近，而街上影響青少年健康成長的因素五花百門，如黑網(wǎng)吧、不良書攤、桌球室等活動(dòng)場(chǎng)所，給青少年的成長帶來了很多不良的影響。面對(duì)影響青少年健康成長的誘因，我校制定了學(xué)生的請(qǐng)假制度及外出制度，以制度約束學(xué)生，使他們外出的機(jī)會(huì)減少，平時(shí)還督促老師對(duì)學(xué)生曠缺課進(jìn)行記錄，一發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反映給家長，與家長一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，對(duì)出現(xiàn)曠課上網(wǎng)等現(xiàn)象及時(shí)處理，每周學(xué)校派出政教成員對(duì)可能出現(xiàn)問題的地段進(jìn)行不定期巡查，讓學(xué)生外出游逛或者上網(wǎng)的機(jī)率減到最低。學(xué)校還與當(dāng)?shù)嘏沙鏊訌?qiáng)聯(lián)系，對(duì)一些影響青少年教育的現(xiàn)象及誘因加強(qiáng)檢查，實(shí)施以法治校。

⑵、加強(qiáng)宣傳力度，讓社會(huì)形成一個(gè)尊重教育支持教育的風(fēng)氣

在學(xué)校周邊設(shè)立一些公告欄，在公告欄中定期對(duì)學(xué)校參加的活動(dòng)或者一些突出事跡進(jìn)行宣傳，并在顯眼的地方設(shè)立一些關(guān)于教育宣傳的名言警句，如宣傳一些像“窮不讀書窮根難斷，富不讀書富難長久”之類的標(biāo)語，激勵(lì)學(xué)生熱愛讀書，家長重視教育。

⑶、加強(qiáng)教育，明辨是非，拒絕誘因

學(xué)校定期請(qǐng)執(zhí)法機(jī)關(guān)工作人員到校做一些專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和安全教育。讓學(xué)生了解社會(huì)中存在的不良行為和違法犯罪行為，學(xué)習(xí)一些法律知識(shí)和安全知識(shí)，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀價(jià)值觀，從而教育學(xué)生明辨是非，注意安全，不結(jié)交社會(huì)的不良青年，不參與賭博行為，遠(yuǎn)離毒品和黑網(wǎng)吧。經(jīng)常組織學(xué)生參與社會(huì)的公益活動(dòng)，如植 5

樹造林、到敬老院慰問老人、社區(qū)清潔等。通過活動(dòng)提高學(xué)生的道德素質(zhì)和活動(dòng)能力，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度和高尚的道德情操。

4、針對(duì)自身認(rèn)識(shí)采取的有效措施 ⑴、有自信心才有學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒信心，這就需要我們作為教育者幫他們重拾信心。為此，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從最基礎(chǔ)開始，讓后進(jìn)生能一點(diǎn)一點(diǎn)地積累所學(xué)過的知識(shí)，并在他們成績有所進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)當(dāng)中，無論設(shè)計(jì)的作業(yè)或者課堂提問，都要因材施教，分層指導(dǎo)，不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，對(duì)掌握知識(shí)的要求也不同，使他們學(xué)有所得。如在我所教的政治學(xué)科當(dāng)中，每次所出的練習(xí)題，都是有選擇性的，有必做題目和可選做題目，必做題目只要求書本上明顯的觀點(diǎn)性的，這些要求所有學(xué)生一定要完成，而可選性題目一般都是綜合性較強(qiáng)的題，必須要有較強(qiáng)的綜合分析能力，這是針對(duì)中上層學(xué)生的。這樣，學(xué)生在解題方面就能既照顧到后進(jìn)生，又能激發(fā)上層生的探究，真正做到“培優(yōu)扶差”。

⑵、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力和意志力

人生難免有挫折，關(guān)鍵是如何去面對(duì)，在初中階段的后進(jìn)生，他們大部分都是意志力薄弱，承受挫折的能力差，這就需要我們教師正確引導(dǎo)。平時(shí)，可以介紹一些名人學(xué)習(xí)的書籍給他們觀看，也可以抽時(shí)間跟他們講一些關(guān)于前人面對(duì)困難時(shí)所表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌力和毅力。如阿里巴巴總裁馬云在成功之前學(xué)習(xí)英語，堅(jiān)持了8年；馬克思寫《資本論》寫了40年等事跡去感染學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到“一分耕耘一分收獲”，“失敗乃成功之母”的道理，并指導(dǎo)他們一些應(yīng)對(duì)困難的技巧。平時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育鍛煉，多參與一些班級(jí)集體活動(dòng)，在鍛煉中提高自己的身體素質(zhì)和活動(dòng)能力及堅(jiān)強(qiáng)意志。

⑶、因材而用，揚(yáng)長避短

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中就需要我們教育者如何去利用，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡量克服缺點(diǎn)。在教育教學(xué)當(dāng)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞，特別是初中階段的后進(jìn)生，他們的性格已具雛形，這就更需要將他們的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來并加以利用。學(xué)校的教育是德智體美勞全面的教育，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的各方面發(fā)展，無論學(xué)生在哪一方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，我們都要合理利用，在一個(gè)班集體中，能做到人盡所長，才能使整個(gè)班集體不斷進(jìn)步。如在我所教的班級(jí)當(dāng)中，有個(gè)同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績比較差，但身體素質(zhì)好，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，利用他的特點(diǎn)，我推薦他參加學(xué)校的田徑隊(duì)，并任命他為班的體育委員，并在他擔(dān)任體育委員期間，經(jīng)常加以指導(dǎo)和跟蹤教育，很快，他就在體育方面表現(xiàn)出自己的能力。因?yàn)樵谛＿\(yùn)會(huì)的1500米中獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們都挺配服他，所以在擔(dān)任體育委員方面，老師大膽信任他，同學(xué)們都比較聽從他的安排，讓他在這方面重拾信心。因?yàn)榘喔刹康募s束，他在班的紀(jì)律也逐漸好起來，學(xué)習(xí)成績也一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，通過努力，在中招考試中，成功考上了市重點(diǎn)中學(xué)體育班。

四、結(jié)論

在初中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩?，后進(jìn)生的存在是必然的，而后進(jìn)生的教育關(guān)鍵是在于我們教育者如何去發(fā)現(xiàn)、欣賞和利用。教育過程中需要我們教育者給予后進(jìn)生關(guān)心、幫助和指導(dǎo)，而且要持之以恒，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行跟蹤教育，不要戴有色眼鏡去看待后進(jìn)生，要用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，這樣就能使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，扮演自己的成功角色，將來踏足社會(huì)就能成為各類型、各層次的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

⑴、馬忠虎《家校合作》教育科學(xué)出版社，1998年。⑵、武圣君《后進(jìn)生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的探討》《天津教育》雜志2004年第9期。⑶、王蘭英《班主任工作方法》光明日?qǐng)?bào)出版社 2004年。

⑷、施克燦《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策及思考》 新世紀(jì)出版社 2002年。⑸、關(guān)孔文《談?wù)勌岣吆筮M(jìn)生素質(zhì)的對(duì)策》，《青少年學(xué)生健康成長論壇》，廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2001年。

⑹、胡曉風(fēng)等主編《陶行知教育文集》，四川教育出版社，2007年。⑺、束漢武《學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的激勵(lì)策略》《教育藝術(shù)》 2006 年03期 首都師范大學(xué)期刊。

⑻、郭天成 成功教育探索[M].教育科學(xué)出版社 2000年。

⑼、江月孫、王新如主編《班級(jí)管理學(xué)》，新世紀(jì)出版社，1995年第一版。

⑽、楊海蘭《淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》 《教育革新》期刊 2008年1期。

致謝詞：

在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師蔡燦新老師傾了大量的心血，從選題到開題，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)朋友。

本文參考了大量的文獻(xiàn)資料，在此，向各學(xué)術(shù)界的前輩們致敬！

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究（推薦）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

語文組

【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中的一個(gè)難題，也是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，不斷探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。筆者根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育部對(duì)國家的教育方針和政策也作出了相應(yīng)的調(diào)整。大專院校擴(kuò)招，高中降低入學(xué)門檻，中職技校免試入學(xué)，導(dǎo)致絕大部分后進(jìn)生流入中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校中，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)難題。深層次來看，在中職技校中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功與否，不僅影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和全社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，而且還能減少犯罪、維護(hù)社會(huì)秩序。而一線教師是教學(xué)管理最基層的組織者和實(shí)施者，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為每個(gè)教師的迫切愿望。

后進(jìn)生，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績欠佳、操行較差的學(xué)生。其特點(diǎn)為：

（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；

（三）意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；

（四）缺乏基本的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)成績不佳。

后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜，既有社會(huì)因素，也有家庭、學(xué)校及個(gè)人原因。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導(dǎo)教育孩子，或存在代溝。

（二）教師教育方法不當(dāng)或欠佳，傷害了學(xué)生的自尊心，（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。作為長期從事職業(yè)教育的一線教師，我們根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因，結(jié)合自己教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，逐步總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法。

一、多途徑全面了解后進(jìn)生，并分析其成因，制定幫扶計(jì)劃。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水，治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇和確定教育的方法、措施?！彪m然后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因?yàn)榇蠖鄶?shù)人所共知，但每個(gè)后進(jìn)生都存在著個(gè)體差異，所以要通過查閱后進(jìn)生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進(jìn)生量身定做可行的幫扶計(jì)劃，最終才能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校中的后進(jìn)生家庭問題嚴(yán)重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進(jìn)生形成的重要原因。我所帶班學(xué)生李某，入學(xué)后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級(jí)活動(dòng)，不善交際，獨(dú)來獨(dú)往。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。可見，父母離異是其自卑厭學(xué)的主要原因。后來，我主動(dòng)接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。我根據(jù)其心理特點(diǎn)制定了相應(yīng)的幫扶計(jì)劃。幾個(gè)月后，他終于恢復(fù)了自信，走出了家庭的陰影，步入學(xué)習(xí)的正軌。

二、多關(guān)愛，多鼓勵(lì)，找優(yōu)點(diǎn)，幫助后進(jìn)生建立自信。

很多后進(jìn)生有自卑心理，他們對(duì)周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們多嘗試，尤其要從學(xué)生的錯(cuò)誤行為中挖掘其閃光點(diǎn)，哪怕是非常細(xì)小的都要積極利用。如：某次領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻墻后交給班主任處理。班主任就對(duì)全班同學(xué)說：過去某某同學(xué)翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復(fù)錯(cuò)誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學(xué)習(xí)，這就有了很大的進(jìn)步，今后他肯定會(huì)成為一名好學(xué)生。這位學(xué)生聽了老師的話十分感動(dòng)，他馬上在同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并決心改進(jìn)，并保證今后上學(xué)不再遲到。此后，這名學(xué)生真的不再遲到。而且學(xué)習(xí)也積極許多了?？梢姡瑥膶W(xué)生的錯(cuò)誤行為中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)收到意想不到的效果。假如老師只是質(zhì)問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓(xùn)訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀(jì)了，你應(yīng)該好好的教育他，這樣，他在同學(xué)面前就沒有了自尊，在同學(xué)面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有可能會(huì)破罐子破摔。

三、悉心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，走向成功

當(dāng)后進(jìn)生一旦認(rèn)識(shí)到自己的過失，奮起直追時(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，依據(jù)后進(jìn)生的認(rèn)知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當(dāng)要求，遵從“低起點(diǎn)、小坡度。多練習(xí)、勤反饋”的原則，引導(dǎo)他們逐漸步入學(xué)習(xí)的殿堂，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教育面前人人平等，任何一個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利。作為中職學(xué)校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生特別是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并用愛心來激勵(lì)他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學(xué)習(xí)和生活中樂于學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究（本站推薦）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

摘 要

后進(jìn)生問題是一個(gè)世界性教育課題，在實(shí)施九年義務(wù)教育的今天，后進(jìn)生問題日益受到國家和社會(huì)各界的關(guān)注和重視，對(duì)后進(jìn)生的管理也是學(xué)校管理中十分棘手而又極為重要的內(nèi)容。后進(jìn)生不是天生的，是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響而造成的。因此對(duì)后進(jìn)生界定的標(biāo)準(zhǔn)需重新確立。只要我們多方重視，方法得當(dāng)，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，就一定能讓他們走上積極向上的人生軌道。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略 研究

引 言

我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育，傳統(tǒng)教育中重視升學(xué)為主的教育方式長期以往。家長望子成龍，望女成鳳的觀念，使得家長認(rèn)為升學(xué)是唯一的成才之道。所以學(xué)習(xí)生活顯得格外緊張，家長監(jiān)督較嚴(yán)，學(xué)生的逆反心里作怪，從而產(chǎn)生出一部分學(xué)習(xí)成績不理想、思想情結(jié)消極、言行不規(guī)等“后進(jìn)生”。思維活躍而自控能力差，對(duì)社會(huì)不良因素侵入的辨別能力更差的后進(jìn)生，長期以來，后進(jìn)生問題是學(xué)校教育的一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問題。后進(jìn)生在學(xué)校中人數(shù)雖少，能量不小，危害性極大。如果不及時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化引導(dǎo)教育，其危害性是不可小視的。加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生現(xiàn)象”的研究以促進(jìn)對(duì)后進(jìn)生的教育，是當(dāng)前教育部門所面臨的一個(gè)最實(shí)際最緊迫的問題，也是教學(xué)實(shí)踐給教育理論研究提出的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。本文將通過對(duì)后進(jìn)生成因進(jìn)行了系統(tǒng)分析、研究，同時(shí)提出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。

一、對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)

（一）對(duì)后進(jìn)生的界定

1、傳統(tǒng)的后進(jìn)生觀

傳統(tǒng)意義上的后進(jìn)生概念的界定，主要是以學(xué)生的智力學(xué)科學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)的。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同，后進(jìn)生的界定大致可以分為如下幾種：第一，學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。把未達(dá)到學(xué)科基本標(biāo)準(zhǔn)要求者稱之為后進(jìn)生。這種界定的理論依據(jù)和基本前提是，存在一個(gè)與一定年齡、智齡、年級(jí)學(xué)生相對(duì)應(yīng)的學(xué)科基本標(biāo)準(zhǔn)。第二，群體相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)業(yè)測(cè)定成績?cè)谙嚓P(guān)群體中居后的學(xué)生稱謂后進(jìn)生。它以學(xué)生在群?中的排名為依據(jù)，而不問是否達(dá)到基本學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。第三，個(gè)體能力標(biāo)準(zhǔn)。又可分為個(gè)?能力相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與潛能標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)體能力相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是指“學(xué)生實(shí)際的學(xué)力測(cè)查成績低于根據(jù)?力測(cè)驗(yàn)結(jié)果所推定的學(xué)力測(cè)查得分”。潛能標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生未能發(fā)揮其擁有潛能而導(dǎo)致學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果差或不理惱。第四，智力-學(xué)業(yè)成績相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)：也是一種限定智?水平的個(gè)佒能力相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)?！八饕侵笇W(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時(shí)，智力在怇準(zhǔn)以上，但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。”

2、后轛生的意義：

我們通常所謂的后進(jìn)生，是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績偏差，進(jìn)橥比較困難的學(xué)生。即在素質(zhì)教育的不同目標(biāo)下，學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的成就或水平低于其能力范圍所及的基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。他們是一所卦校和一個(gè)班級(jí)體中客觀存在的特殊群體，多表現(xiàn)為思想差、行為差、道德差和成績差笉幾種情形。在儨面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建人文和諧社會(huì)的大背景下，如果我們?nèi)匀挥貌蛔兊呐f眼光去看待“后進(jìn)生”，則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果。“后進(jìn)生”??而來？說到底，是中華傳統(tǒng)教育的結(jié)晶。以考分讄價(jià)學(xué)生，把學(xué)生劃分成優(yōu)、及格、差三等，這種以考試成績?yōu)槌叨群唵蔚匕褜W(xué)生分等之舉，既不合理，更不人道。古人云：“天下之夦，匃品萬類，六行八道，率各有所長，豈能千人一技乎？”殏位學(xué)生因受遺傳因素，生活環(huán)境等的影響，興趣、愛奼各不相同，優(yōu)劣勢(shì)表現(xiàn)不一。

（二）正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生

我國著名教育家陶行知早就告誡迆教育工作者，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，的事實(shí)所證明。數(shù)學(xué)家巴比基傌文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽儐鸨涣P站在椅子上任人取笑但后來恰恰是仆們兩個(gè)成為舉世聞名的人物。大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時(shí)，成績也昫全班倒數(shù)第一。事實(shí)證明“歪脖子”樹的后進(jìn)生是相對(duì)的存在者，他之所以后進(jìn)，原因并不是其無可救藥的蠢笨與搗蛋。關(guān)鍵在于我們教育工作者是否對(duì)他們有正確的認(rèn)識(shí)，是否抱有縱使只有一碗水，也想救幾棵苗的信念，是否因勢(shì)利導(dǎo)，化“腐朽”為神奇，使“歪脖子”樹成就為棟梁之材。

后進(jìn)生固然在學(xué)習(xí)成績上不如其他學(xué)生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點(diǎn)看他們，從適當(dāng)?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會(huì)作貢獻(xiàn)。社會(huì)是多層次的，需要有政界、經(jīng)濟(jì)界、學(xué)術(shù)界等各界精英，更需要處于各行各業(yè)的不同層面上默默工作的普通勞動(dòng)者。參天大樹固然令人仰慕，難道芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進(jìn)生，用不同的目標(biāo)去要求后進(jìn)生，用不同的方法去澆灌后進(jìn)生，則無后進(jìn)生，所以，后進(jìn)生在某種程度上是教育者蓄意制造的另類。

本人曾經(jīng)接管的班級(jí)中有兩位興趣、愛好截然不同的學(xué)生，其中一位對(duì)語文、數(shù)學(xué)興趣盎然，平時(shí)酷愛學(xué)習(xí)，上課時(shí)能專心聽講，作業(yè)一絲不茍，考試成績總是名列前三名之內(nèi)。可這位學(xué)生不喜歡活動(dòng)，思想禁錮，文體活動(dòng)不愿參加，不善與人交往。另一位學(xué)生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)毫無興趣，上課好動(dòng)，老師布置的作業(yè)常常不能完成，考試成績一直位居末位，可他喜歡武術(shù)，我抓住他這一愛好，因勢(shì)利導(dǎo)，他的武術(shù)進(jìn)步很大，在慶“六一”文藝表演中獲得全校第一。試問我們?nèi)绾闻卸ㄟ@兩位學(xué)生誰“優(yōu)”誰“差”呢？在應(yīng)試教育陰影下，我們一定認(rèn)為前一位學(xué)生是優(yōu)生，而后一位學(xué)生是后進(jìn)生。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面推行課程改革的今天，我們就不能簡單地判定這兩位學(xué)生優(yōu)差了。

用傳統(tǒng)的應(yīng)試觀點(diǎn)認(rèn)定后進(jìn)生是極為荒謬的，何必以自己的落伍觀念、不當(dāng)行為、有缺陷能力去人為的制造“病毒”冤獄呢？毛澤東數(shù)學(xué)成績不佳，魯迅學(xué)醫(yī)時(shí)心有旁騖的態(tài)度該如何評(píng)價(jià)？在美國，初中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)、語文的難度、容量不及中國小學(xué)畢業(yè)生；美國小學(xué)生不是把頭扎進(jìn)書本、作業(yè)中求學(xué)，而是玩的自由盡興，中國小學(xué)生有寫不完的作業(yè)，背著極為沉重的書包和不敢盡情玩樂的管制；美國小學(xué)課堂上老師成了小頑童，與自己的學(xué)生坐在課桌上自由、開心地交談個(gè)人觀點(diǎn)，而中國小學(xué)生在課堂上必須正襟危坐，不許交頭接耳，甚至細(xì)微的小動(dòng)作都不能有。按照我們的應(yīng)試觀，美國小學(xué)生全是后進(jìn)生，而中國小學(xué)生幾乎全是優(yōu)等生了?？擅绹瞬⒉⒏械交炭郑匆灾疄闃s，而中國人卻憂心不懈，尚困無良策。從結(jié)果看，中國的優(yōu)等生雖有好的成績卻無大的前途，而美國正是在這類“后進(jìn)生”的手中創(chuàng)造了引領(lǐng)世界的奇跡。故此我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：所謂后進(jìn)生的存在只是人們自己編織的鬼怪故事以自恐，從本質(zhì)上講，每個(gè)孩子的天賦與興趣是不相同的，他們總是在某些領(lǐng)域表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，而另一些領(lǐng)域則不如意。對(duì)此，我們用中國名言來說明也是極為恰當(dāng)?shù)茫骸皢柕烙邢群螅g(shù)業(yè)有專攻。”“尺有所短，寸有所長。”

二、后進(jìn)生的特點(diǎn)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)甚至于覺得自己天生就不是學(xué)習(xí)的材料，多數(shù)同學(xué)沒有堅(jiān)定的意志品質(zhì)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”表現(xiàn)及特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)

學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，往往是為了完成老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)，只求完成，不求質(zhì)量。作業(yè)完成了就萬事大吉。沒有一點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生僅50%左右；不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確接近20%，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。

（二）恒心耐心不夠

做事沒恒心，三分鐘的熱度。他們也知道學(xué)習(xí)的重要，就是堅(jiān)持不了，吃不了那個(gè)苦。做事浮躁，只求快，不圖好，心定不下來，耐心度不夠。

（三）意志力太薄弱

上課不能集中注意力認(rèn)真聽講，開小差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有15%上課聽不懂會(huì)看其它書，25%上課會(huì)講與學(xué)習(xí)無關(guān)內(nèi)容或睡覺。

（四）主觀意識(shí)太強(qiáng)

不能正確接受老師的批評(píng)教育，不能正確處理同學(xué)糾紛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有43.5%的學(xué)生認(rèn)為，解決同學(xué)間矛盾的最好途徑是自己解決。

（五）是非觀念模糊

受消極因素干擾大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的不是家長或老師，而是同學(xué)或朋友，這類學(xué)生比例為63%，因而課堂上思維不能很好集中到學(xué)習(xí)上。

三、后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生之所以后進(jìn)是由外因或內(nèi)因造成的。外因條件包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素等三個(gè)方面，內(nèi)因條件是指學(xué)生的自我因素，一般包括智力、人格、身體等。教育工作者必須深入實(shí)際，逐個(gè)摸清情況，概括和分析不同類型的后進(jìn)生形成的原因，根據(jù)不同的特點(diǎn)和薄弱的環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的教育方法從各方面為他們創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)，以改變這些后進(jìn)生對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)的退縮行為，誘導(dǎo)他們參與，并從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。

（一）學(xué)校因素

1學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂，這使得部分學(xué)生自由發(fā)展，目標(biāo)性淡漠，努力不足。2學(xué)校不重視德育工作。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點(diǎn)成績，不出亂子就行了，而對(duì)那些思想、行為、學(xué)習(xí)上有點(diǎn)問題的學(xué)生不愿做艱苦細(xì)致的說服教育，慣用訓(xùn)人、壓服的手段企圖達(dá)到管制促進(jìn)的目的。這種生硬的，不切實(shí)際的做法在管理上治標(biāo)不治本，如同揚(yáng)湯止沸，而不是采用釜底抽薪法。古人尚明“攻心為上，而攻城次之”，可我們卻想強(qiáng)壓著牛頭令其喝水，沒有七擒七縱的膽識(shí)與勇氣。

3對(duì)教育對(duì)象不能一視同仁，平等對(duì)待，教學(xué)上只注重上等學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進(jìn)取心的后進(jìn)生將失去進(jìn)取的信心，甚至產(chǎn)生故意的對(duì)抗心態(tài)?！皼]有愛就沒有教育。”教師不把愛的陽光撒向這些最需要的孩子，他們?cè)跄茏聣殉砷L呢？

4教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，學(xué)生怕而遠(yuǎn)之，既遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，更遠(yuǎn)離了正常的成長軌跡。

（二）家庭因素

1.絕大部分家長對(duì)其子女的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，孩子學(xué)不學(xué)，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學(xué)校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)了較大的殘缺或空檔。

2.貧困家庭的父母忙于生計(jì)，對(duì)子女學(xué)習(xí)無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產(chǎn)生消極自卑思想。

3.有些家長文化素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)孩子，只是一味地限制孩子自由，讓其不停的寫，不停的讀，至于結(jié)果如何將無法把握，無非是字?jǐn)?shù)多了，頁數(shù)厚了，自己便心滿意足。其實(shí)，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學(xué)情緒，而與教育目標(biāo)相勃。

4.部分家長對(duì)子女過分溺愛，尤其獨(dú)生子女家庭，凡求則是有求必應(yīng)，生活上無微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上要求不高，對(duì)孩子在校犯的錯(cuò)誤包容放縱，致使學(xué)校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。

5.父母離異，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對(duì)生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法。

（三）社會(huì)因素

1.社會(huì)上的不良風(fēng)氣如賭博、吃喝、腐敗、浪費(fèi)等都會(huì)使青少年受到潛移默化的影響。教師日積月累的辛苦教育，一遇上市面不良風(fēng)氣的引誘與迷惑，頃刻間化為烏有。

2社會(huì)上非法書刊、錄象帶、網(wǎng)絡(luò)等也壞作用不小。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。

（四）自身因素

1、智力因素

有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進(jìn)生”中有個(gè)別情況是與智力不高有關(guān)的。

2、非智力因素

比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進(jìn)取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右。

5、學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。

6、易受情感遷移；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識(shí)模糊，分不清是非等等。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

（一）針對(duì)學(xué)校因素，采取以下策略

1、健全制度，強(qiáng)化多方位的管理 強(qiáng)化學(xué)校管理，加強(qiáng)“校風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導(dǎo)思想，不能眼睛緊盯成績不放，而把法治、德育當(dāng)作一門可有可無的科目處置。

健全和完善學(xué)校各種管理的規(guī)章制度，切實(shí)抓好環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的工作。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升師生素質(zhì)

我們教育工作者一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平，在工作中講究工作方法。對(duì)學(xué)生要采取切實(shí)可行的辦法，提高他們的綜合素質(zhì)。

3、合理配備，狠抓班主任的工作 一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它的弦一起振動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。

要常抓班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工作的實(shí)施者主要是班主任，班主任身為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，就必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任，并把這一工作干好。作為班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

（1）敞開心扉，以誠相見。教師在后進(jìn)生面前講真話，不僅不會(huì)有損你在他們心中的形象和威嚴(yán)，反而會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們大膽地敞開心扉，坦誠交心，吐露心聲。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會(huì)抬高你在他們心目中的形象，反而會(huì)使他們緘口不言，避而遠(yuǎn)之。本人在班上結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生涯做過一次《老師曾經(jīng)也是后進(jìn)生》的講話，那節(jié)課教室里格外安靜，那些后進(jìn)生也個(gè)個(gè)虎目圓睜，聽得起勁。課下，有幾個(gè)后進(jìn)生主動(dòng)提出了一些他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的問題，更可喜的是他們以后遇見我也不像往常如耗子見貓那樣，而是表情和順，主動(dòng)和我打招呼了。

“親其師才能信其道”，社會(huì)心理學(xué)家研究表明：要想被人愛，自己先愛人。要想取得后進(jìn)生對(duì)你們的信任，就必須放下架子，拿出熱情。平時(shí)多與他們接觸，熟悉他們的過去，了解他們的現(xiàn)在，主動(dòng)架起與他們溝通的橋梁，對(duì)他們的生活要關(guān)心；對(duì)他們的困苦要幫助；對(duì)他們的煩惱要化解；對(duì)他們的進(jìn)步要肯定；與他們交談要熱情。要用自己的熱情使他們感到溫暖。有時(shí)老師一句暖心的話語，一個(gè)關(guān)注的眼神就可在他們心中掀起暖流的狂波巨瀾。班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，本人提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對(duì)了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。

班主任對(duì)待班上所有同學(xué)要公平不能有所偏向，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都是來接受教育的，如果我們不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，就會(huì)影響到個(gè)人的師道尊嚴(yán)和在學(xué)生中的威信，更有甚者會(huì)在班上相當(dāng)一部分同學(xué)中產(chǎn)生逆反心理，不僅會(huì)影響班內(nèi)學(xué)生間的和諧關(guān)系，也會(huì)影響到班級(jí)成績的全面提升。

師生之間要平等相待。韓愈曾說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！崩蠋熀蛯W(xué)生在人格上是平等的，班主任要注意改變傳統(tǒng)的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天對(duì)后進(jìn)生緊繃著臉，要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作則。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗(yàn)，一旦他們有了這種體驗(yàn)，他們就能產(chǎn)生心理溝通的默契。

（2）辨證施治，對(duì)癥下藥

中醫(yī)講究辨證施治，對(duì)癥下藥。在對(duì)待后進(jìn)生問題上，我們不妨借鑒過來。對(duì)后進(jìn)生我們要熟悉其過去，了解其現(xiàn)在，幫助他們分析落后的原因，做到心中有數(shù)，并針對(duì)不同的原因采取相應(yīng)的教育方法和措施，下面著重談幾種情況：

后進(jìn)生最突出的原因是不明白學(xué)習(xí)的目的和意義，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正。對(duì)他們要做耐心細(xì)致的思想工作，使他們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前找準(zhǔn)自己的位置，使他們真正意識(shí)到抓住大好青春努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和時(shí)代的要求，是對(duì)個(gè)人前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，對(duì)父母、親人負(fù)責(zé)，是對(duì)國家民族負(fù)責(zé)。否則就會(huì)如古人所言“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。并且要進(jìn)一步幫助他們樹立相應(yīng)的目標(biāo)，并對(duì)他們嚴(yán)格要求，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守班規(guī)校紀(jì)、上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記、作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成等，以便使他們?cè)谠谢A(chǔ)上超越自我，不斷進(jìn)步。

自制力差也是造成他們落后的重要原因。有些同學(xué)定下目標(biāo)后只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點(diǎn)困難就想放棄，對(duì)他們要常抓不懈地打持久戰(zhàn)，使他們懂得意志力是可以培養(yǎng)的，并且在日常生活中，培養(yǎng)其自控能力。如上屆班上有個(gè)學(xué)生自制力較差，上課總是遲到或做小動(dòng)作，經(jīng)過幾次說服教育仍然效果不佳。于是筆者便買來小本日歷，讓他每天早上上課前到辦公室將日歷撕下一頁，然后看能堅(jiān)持多久，每月或每旬看看他堅(jiān)持得如何，結(jié)果學(xué)期結(jié)束時(shí)，撕日歷是一天也不間斷，他上課也能坐下來聽講看書了。

幫后進(jìn)生找回自信，體會(huì)到成功的快樂。自信是成功重要的心理素質(zhì)，大部分后進(jìn)生長期處于落后狀態(tài)。所以，對(duì)自己迎頭趕上顯得信心不足，于是便自暴自棄，破罐子破摔。因此，幫助他們找到自信也是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵一環(huán)。首先，在他們十幾年的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，只要認(rèn)真回想，每個(gè)人都曾有過一定時(shí)期的輝煌，或自己對(duì)自己比較滿意的地方，通過回顧過去的輝煌有助于他們重新找回自信。其次，還要以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要注意欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們一些不足之處，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中找到自信的感覺。因此，班主任應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的基礎(chǔ)定起點(diǎn)，確立適度的目標(biāo)，讓他們嘗試“跳一跳就可以摘到果子”的甜頭，激發(fā)他們成功的欲望，他們達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，受到一次鼓勵(lì)，心理上體驗(yàn)到一次成功的快樂，這樣一次次進(jìn)步，一次次鼓勵(lì)，就會(huì)在無形之中不斷增強(qiáng)他們的信心，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來他們看到老師對(duì)他們恢復(fù)了信心，就能驅(qū)使他們處于良性的暗示與自我暗示體系中，自己也找到或找回自我，并不斷增強(qiáng)了自信心。

（3）放大優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)

近年來，隨著人們教育思想的轉(zhuǎn)變，教育觀念的更新，“好孩子是夸出來的”，“一句贊美勝過十次批評(píng)”等思想，越來越受到人們的普遍認(rèn)同。每一個(gè)后進(jìn)生身上都有晶瑩的火花在閃耀，都有各自的閃光點(diǎn)，作為班主任要能慧眼識(shí)優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地給予他們肯定和鼓勵(lì)，使他們更多地體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)也可多舉行些活動(dòng)，使每一位后進(jìn)生都有一次展示自己特長的機(jī)會(huì)。如：本班有一名學(xué)生，見講桌上襯的牛皮紙又臟又卷邊，下課后他將紙卷了起來，本人還沒來得及開口，他便說：“老師，這張紙?zhí)绊懶那椋蝗缛恿?，以后講桌每天由我來擦，保證干凈”。本人聽了之后微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說“那就辛苦你了，我為有像你這樣的學(xué)生而自豪”。這之后，每次上課講桌都干干凈凈的。并且在年級(jí)舉行的籃球比賽上，高燒不退的他堅(jiān)持打完了全場(chǎng)比賽。

（4）冷靜處事

防發(fā)偏差

在處理突發(fā)性事件時(shí)，尤其是與后進(jìn)生有關(guān)的事件，最忌頭腦發(fā)熱不問青紅皂白大吵一通，這樣往往挫傷了后進(jìn)生的感情。在此時(shí)一定要逐漸冷靜下來，經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)思考，再有的放矢的教育。比如：有一位后進(jìn)生到辦公室找到本人說他在班上主持了重選班委，新班委已經(jīng)選定?？粗种袇⒉畈积R的選票筆者火冒三丈，一時(shí)不知如何說起，這時(shí)理智戰(zhàn)勝了情感，本人壓住了怒火，問結(jié)果如何，什么時(shí)候選的?；卮鹗侵粍?dòng)了原班委的班長，而公選另外一位紀(jì)律散漫的同學(xué)當(dāng)班長，筆者讓他先回去，他走后筆者拿著這一沓選票想了好久，經(jīng)反復(fù)思考，終于明白：本人早聽說他不服班長管理，多次頂撞班長，處處與班長作對(duì)。原班長責(zé)任心極強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是整個(gè)年級(jí)少有的好干部。重選出的同學(xué)與他關(guān)系密切，紀(jì)律較松散，但班級(jí)事務(wù)還比較熱心。總票數(shù)剛過班上總?cè)藬?shù)一半多一點(diǎn)。并且，選票上字跡潦草，多半是后邊同學(xué)所為。于是，本人宣布選舉有效，原班長工作負(fù)責(zé)，但平時(shí)在工作中也存在一些問題，以后有待改進(jìn)。副班長既是公選，以后要以身作則，起模范帶頭作用，對(duì)得起大家的信任。主持選舉者對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)值得肯定，但以后不能隨意而為，先斬后奏，凡事要有個(gè)程序有個(gè)規(guī)矩，這樣經(jīng)過冷靜處理，起到了一石三鳥的作用。

（二）針對(duì)家庭因素，采取以下措施

1、幫助家長，充分認(rèn)識(shí)孩子

幫助家長重新認(rèn)識(shí)自己的孩子。學(xué)校組織了后進(jìn)生家長會(huì)，在會(huì)前，領(lǐng)導(dǎo)要求班主任更多地展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給家長看，幫助家長樹立信心，自己的孩子也有優(yōu)秀的一面。家長會(huì)開始前，我細(xì)心觀察了張紅一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他學(xué)東西雖然慢，但記得牢，就讓他在家長會(huì)上背古詩。開家長會(huì)時(shí)班主任采取各種辦法，讓這些平時(shí)被人稱為后進(jìn)生的孩子，展示自己的絕招，把在座的家長鎮(zhèn)住了，更從心底里感到欣慰感到希望。為了張紅的轉(zhuǎn)化工作本人親自上門家訪加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)平時(shí)在學(xué)校多與學(xué)生談心，幫助他在學(xué)習(xí)上提高，有問題時(shí)及時(shí)與家長溝通。家長感受到學(xué)校和老師對(duì)孩子的關(guān)心，自己也在家中加強(qiáng)了對(duì)孩子的監(jiān)督，他爸爸說，現(xiàn)在情愿晚上早點(diǎn)關(guān)店門，回家陪著張紅學(xué)習(xí)，平時(shí)也不忘叮囑他好好學(xué)習(xí)，聽老師的話。后來，張紅的成績略有提高，學(xué)期末拿到一張成績進(jìn)步獎(jiǎng)，家長很高興地說，這么多年來，這張獎(jiǎng)狀分量最重。

2、加強(qiáng)家訪，密切校家聯(lián)系

加強(qiáng)家訪制度,是密切學(xué)校、家庭聯(lián)系，提高家長教育能力必要的途徑。一直以來，學(xué)校都很重視家訪工作，本人更是把這一途徑看作是與家長溝通交流的好辦法，除了親自上門與家長溝通外，電話交流這種現(xiàn)代的信息傳輸工具在學(xué)校與家庭的聯(lián)系中有著日益重要的作用，能夠及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，和反饋學(xué)生在校的情況，并溝通教育的方式。本班有個(gè)學(xué)生叫張杰，剛接這個(gè)班時(shí)，他上課總是搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，還隨便罵人；作業(yè)不做，天天給我們班扣分……每天不是任課老師就是學(xué)生向本人告狀。于是，本人找他談話，希望能上課老老實(shí)實(shí)，知錯(cuò)就改，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。也許因?yàn)榕虑樗陬^上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“屢教不改”。本人的心都寒了，或許他是 “朽木不可雕”。為了更好的轉(zhuǎn)化他，本人先和他的家長談話，以便于有針對(duì)性地開展工作。然后，本人再次找他談話，談話中，了解到他心里十分怨恨自己的父母。本人輕聲問他：“你為什么會(huì)恨爸爸媽媽？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗麄兂３Ｅu(píng)我，從來不表揚(yáng)我，還打我”我順著問：“家長為什么會(huì)批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页２宦犓麄冊(cè)?，沒有按時(shí)完成作業(yè)，還糟蹋東西……” “看來你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？” “想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個(gè)星期力，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，本人就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。還聯(lián)系他的家長讓家長也隨時(shí)表揚(yáng)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――我們班的班長，劉開心跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。無論在學(xué)習(xí)還是生活中幫助他。終于他在其中考試中考及格了。從他的身上，本人再一次看到了希望 作為一個(gè)教師，我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施

展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。放下架子，親近他；敞開心扉，去關(guān)愛他；火熱之心，觸動(dòng)他。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。一個(gè)人的力量畢竟是渺小的，我們還要借助一切外在力量：如家長、同學(xué)。尤其是同學(xué)之間的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中我們不能忽視同學(xué)之間的力量，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?！耙话谚€匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個(gè)孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3、想方設(shè)法，促進(jìn)家長學(xué)習(xí)

（1）利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)家長再學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今，教育子女的方法和方式越來越多，家長也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更快掌握這方面的知識(shí)和信息，更好的發(fā)揮家庭教育的作用。我們學(xué)校有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有家長學(xué)校這塊欄目，里面有許多家庭教育方面的內(nèi)容，而且定期更新，班主任積極鼓勵(lì)那些家中可以上互聯(lián)網(wǎng)的家長上我們學(xué)校的網(wǎng)站，吸收這方面的知識(shí)，或提出教育方面的問題，使家長有一個(gè)共同交流的平臺(tái)，更加密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

（2）利用好學(xué)校的宣傳口舌－－?？梃b有效的方法。我們學(xué)校自辦了一份?？?，每期都會(huì)請(qǐng)一些優(yōu)秀學(xué)生的家長寫一寫自己教育子女的方法，也是想以此幫助其他家長發(fā)揮家庭教育作用的功效。我們時(shí)常鼓勵(lì)黎樹春家長多借鑒別人的教育 經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的家庭教育。

除了做好家長的工作外，后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)也不容忽視，這是“雙管齊下”的另一管，當(dāng)家長能積極配合學(xué)校和教師的時(shí)候，學(xué)生在態(tài)度上是有變化的，教師就應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)更加關(guān)注，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，使他們?nèi)找娺M(jìn)步。這樣學(xué)校教育在家庭教育的配合下，后進(jìn)生的帽子就會(huì)很快脫掉，不僅學(xué)生，連家長也會(huì)增加信心。所以，張紅同學(xué)五年級(jí)整一年在我校的關(guān)注下，逐漸擺脫了后進(jìn)生的帽子，連續(xù)三個(gè)學(xué)期拿成績進(jìn)步獎(jiǎng)，現(xiàn)在幾門功課的成績都很理想，語文成績有時(shí)還能達(dá)到80分，給了他和家長極大的鼓舞。前不久還被班里作為學(xué)習(xí)榜樣，推薦到學(xué)校廣播站倡議全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

（三）針對(duì)社會(huì)因素，采取以下措施

1、請(qǐng)進(jìn)來走出去，提高自身免疫力 學(xué)校要排除一切困難，與社會(huì)各單位、部門取得聯(lián)系，堅(jiān)決抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕。比如不良網(wǎng)站，以及宣傳暴力，色情的影視宣傳都是學(xué)生健康成長的殺手。

班主任要配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的管理，杜絕后進(jìn)生參與社會(huì)一切不良風(fēng)氣的活動(dòng)。杜絕后進(jìn)生參與社會(huì)一切不良風(fēng)氣的活動(dòng)。關(guān)鍵要做到曉之以理，動(dòng)之以情。真正的教育是愛的教育。愛是一切教育活動(dòng)的核心，也是進(jìn)行教育的最有力的工具。

2、利用一切機(jī)會(huì)，進(jìn)行思想性教育

學(xué)校利用國旗下講話、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)不失時(shí)宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3、開展豐富活動(dòng)，實(shí)施感化性教育

利用身邊真人真事對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行感化教育，讓差生感到耳聽為虛，眼見為實(shí)。可以舉行報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)一些有成就的人到學(xué)?，F(xiàn)身說教，使他們心理產(chǎn)生震動(dòng)，使他們樹立法律意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（四）針對(duì)自身因素，采取以下措施

1、樹立自信心

要樹立自信心。信心是成功的前奏。樹立目標(biāo)就要充滿信心去努力奮斗，尤其對(duì)思想、道德、行為差的學(xué)生要進(jìn)行充滿自信的教育。

用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。我們應(yīng)該讓差生趕到面前有希望，讓他能看到自己的能力在班級(jí)中有所體現(xiàn)，抓住他的幾個(gè)閃光點(diǎn)樹立個(gè)人威信，不要成為生活在班中最底層的小人物。我所帶一個(gè)叫李明的學(xué)生，父母在一個(gè)鎮(zhèn)上做生意，家的條件還可以的，父母忙著做生意，無法做到應(yīng)有的管教，致使他學(xué)習(xí)也差，思想品德也差，經(jīng)常曠課。針對(duì)這一情況，本人利用休息日坐車，到他家了解情況，才知道有幾天沒有回家，在外面游蕩，父母也不知道他在哪里。第二天他一到校，本人就把喊到教師辦公室，和他談心，做他的思想，使他認(rèn)識(shí)到自

己的錯(cuò)誤。學(xué)校組晚會(huì)時(shí)，本人有意安排他組織這次晚會(huì)，結(jié)果他把班里晚會(huì)氛圍搞得很活躍，使同學(xué)們對(duì)他的看法有了一種新的看法，個(gè)別同學(xué)甚至刮目相看。

2、做事有恒心

后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。首先，本人分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。后進(jìn)生一般表現(xiàn)為自制力較差, 意志薄弱。徹底改正原來的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)于他們來說，不是一朝一夕就能做到的，加之有時(shí)外部不良環(huán)境影響仍然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈復(fù)轍。因此，本人針對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的原因，及時(shí)地教育他們樹立信心，明確繼續(xù)努力的方向，并注意幫助消除外界環(huán)境的不良影響。其次，從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們的進(jìn)步因素，在給予誠摯而中肯的批評(píng)的同時(shí)，對(duì)其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，注意做到嚴(yán)中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。并且通過班、隊(duì)的各種活動(dòng)讓他們自信心增強(qiáng)，感受到班集體的溫暖，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)步更快。

3、充分識(shí)自我

要幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。班上有位同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)個(gè)人100米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。于是，本人抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育。這位同學(xué)所取得成績，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)，受到了師生得好評(píng)。但成功的背后蘊(yùn)含著多少水?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，他的“飛毛腿”功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。他學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我們相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績會(huì)跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。他嘗到了成功的喜悅，明白：只要努力，沒有辦不成的事。

要善于多采用鼓勵(lì)教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人都有自己的特長，都有自己的閃光點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”來說，某方面可能會(huì)較差些，但在體育活動(dòng)、手工制作、文藝表演等方面往往表現(xiàn)出不同尋常的特長，并且他們大多數(shù)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。因此對(duì)于“后進(jìn)生”我們要全面分析，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是極為微小的進(jìn)步或長處，我們都要給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立自尊心和自信心，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心。同時(shí)，我們要盡可能的為后進(jìn)生提供施展才華和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將他們的優(yōu)點(diǎn)最大限度的展示在老師和同學(xué)面前。此外我們還要注重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行信心教育，每天早上都讓他們大喊：“我能行，我潛力無窮?！本弥@種外界的語言、行為暗示會(huì)逐步內(nèi)化為學(xué)生的心理特征，從而擺脫后進(jìn)生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達(dá)到健康發(fā)展的目的。

一、小結(jié)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱辛的工作，要聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量，充分發(fā)揮合力，共同努力。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，精心呵護(hù)，及時(shí)鼓勵(lì)，就一定能在推進(jìn)素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓每位學(xué)生都成為一片綠葉，裝點(diǎn)學(xué)校的春天，成為參天的棟梁。

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第四篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

《小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究》實(shí)施方案 課題研究 2009-05-05 15:06:42 閱讀819 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱

梁才中心小學(xué)張清枝

一、指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有

序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個(gè)原則

1、熱愛學(xué)生，激發(fā)情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都

可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。

3、善待學(xué)生，寬容對(duì)待

對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對(duì)他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺

地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

4、講清道理，以理服人

后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與說服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識(shí)價(jià)值啟發(fā)他們。

(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)本校實(shí)際，我制定了兩個(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、班主任 →任科老師 → 后進(jìn)生

2、家長學(xué)?！鷮W(xué)生家長→ 后進(jìn)生

老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實(shí)到人，校長室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開展，發(fā)揮家長學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提

高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校內(nèi)校外處處有人管，事事

有人問。

（三）改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展

改革激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)

化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃。

2、落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及研究專題。

3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。

4、定期與后進(jìn)生家長交流。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

摘要

因?qū)W生發(fā)展的不平衡性及多種因素影響，后進(jìn)生的存在不可避免。根據(jù)不同的情況,后進(jìn)生大致可分為逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型后進(jìn)生，其形成主要受自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等影響。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樂觀面對(duì)，相信孩子，建立感情，允許反復(fù)，降低要求，集體幫助，鼓勵(lì)為主。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 成因 逆反 轉(zhuǎn)化 策略 心理支點(diǎn)

教書是一門學(xué)問，教好書不容易，在教學(xué)過程中，教育工作者常遇到難題，其中最難解決的是怎樣正確對(duì)待后進(jìn)生問題，這也是整個(gè)教學(xué)界面臨的一重大課題。長期以來，后進(jìn)生就是教育，特別是中、小學(xué)教育方面一個(gè)令人沮喪的問題。說它普通是因?yàn)槠渲袑W(xué)習(xí)困難學(xué)生不是個(gè)別班級(jí)、個(gè)別學(xué)校、個(gè)別地區(qū)、甚至個(gè)別國家的問題，而是一個(gè)世界范圍的教育問題。這個(gè)問題在我國是一個(gè)什么樣的情況，相信中小學(xué)教師們都是心中有數(shù)的。說它嚴(yán)重，因?yàn)檫@不僅是學(xué)習(xí)困難學(xué)生本人的問題，同時(shí)也是家庭和社會(huì)的沉重問題。有些家庭省吃儉用地供給孩子上學(xué)，而一些學(xué)生卻因?qū)W業(yè)不良而無法讀下去；社會(huì)或國家節(jié)約其它方面的開支，千方百計(jì)地普及教育，而一些孩子竟不能很好地達(dá)到這個(gè)目的，這都是令人痛心的現(xiàn)象。那么要解決這個(gè)問題可能嗎？這引起了許多業(yè)內(nèi)人士的重視，激發(fā)了許多對(duì)此問題尋求解決措施的研究。雖然也出了許多研究的成果，但問題仍然存在。這是為什么呢？本文擬從一個(gè)全新的角度來研究這個(gè)問題

一、后進(jìn)生的概念、基本特征與類型

（一）后進(jìn)生的基本概念

“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)(多動(dòng)癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。

（二）后進(jìn)生的基本特征

后進(jìn)后他們都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；學(xué)習(xí)成績不佳等表征；但一些后進(jìn)生的思想較為活躍，頭腦靈活，反應(yīng)靈敏，具有較大潛能，有些后進(jìn)生甚至有某些方面的特長、才能。

（三）后進(jìn)生的類型

1.逆反心理型

①長期超負(fù)荷壓力，使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。有些家長“望子成龍”心切，對(duì)孩子的期望值過高，認(rèn)為孩子可塑性強(qiáng)，在“高壓政策”威脅下，逼孩子“跳高式摘果實(shí)”，不承認(rèn)差異，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這樣的學(xué)生與家長的交流很少，超負(fù)荷地讀書，大腦超負(fù)荷地開發(fā)，學(xué)生形成厭學(xué)心理。

②長期家庭專斷式的教育，使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。有些學(xué)生從小得不到家長的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通，產(chǎn)生抵觸心理，仇視他人，厭惡他人，認(rèn)為人與人之間無信任和美善可言，皆為爾虞我詐，出現(xiàn)了報(bào)復(fù)行為和攻擊行為。

③長期得不到教師關(guān)心愛護(hù)，使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。有些教師對(duì)學(xué)習(xí)成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生特別偏愛，而對(duì)學(xué)習(xí)成績差、品德差學(xué)特別嫌棄，使后進(jìn)生產(chǎn)生了疑懼心理和對(duì)立情緒。

2.自卑感心理型

自卑感心理型的后進(jìn)生主要表現(xiàn)為對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)知，在交往和學(xué)習(xí)中缺乏自信，總覺得自己不足的地方太多，優(yōu)勢(shì)太少，失去交往的勇氣和信心。以自卑為特征的心理障礙是學(xué)習(xí)困難生最為普遍的情形。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢或其它原因耽誤功課，學(xué)習(xí)遇到了困難，自已也下了功夫，仍不能解決，便對(duì)自已的能力產(chǎn)生懷疑，逐漸喪失了交往和學(xué)習(xí)的信心和勇氣，總認(rèn)為自已天資不如別的同學(xué)，好象比別的同學(xué)矮了半截。

3.自由散漫型

表現(xiàn)為在交往、學(xué)習(xí)和生活的過程中，采取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，只是按照自己的意愿，隨著自己情緒的變化來對(duì)調(diào)交往、學(xué)習(xí)和生活。有的家庭離異，父母雙方誰也不愿理睬孩子，孩子沒有合法的撫養(yǎng)人和監(jiān)護(hù)人，缺乏良好的家教，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此常到要好的同學(xué)家借宿，居無定所，到處游蕩；也有的家長只顧開創(chuàng)自己的事業(yè)，對(duì)子女的教育，不聞不問，不管不教，漠不關(guān)心，使之在群體中表現(xiàn)出放縱，蠻橫、自私、唯我獨(dú)尊的行為，難與他人相處，形成心理缺陷。

4.孤僻冷漠型

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評(píng)，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，行為怪癖、偏執(zhí)，為人孤獨(dú)，不愿與人交往，幾乎沒有知心朋友和人際交往，漸漸在心理上建立起情感的屏障，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

5.意志薄弱型

這類學(xué)生表現(xiàn)為抗誘能力差，受客觀因素的引誘而作出越軌行為。當(dāng)學(xué)生處于奇特情境中時(shí)，新奇刺激的特性恰好與學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)相吻合。雖然學(xué)生也知道道德和行為為準(zhǔn)則和要求，覺得不應(yīng)該作出錯(cuò)誤行為，但是由于意志力薄弱，無法控制自己的行為，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意義

（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能夠挽救學(xué)生本人。人心向善、人心向上,后進(jìn)學(xué)生也希望得到他人對(duì)自己的良好評(píng)價(jià)。他們可能因?yàn)槊悦；蛘咦灾屏^差而不求上進(jìn),如果教師給予更多的關(guān)愛,用正確的方法去引導(dǎo),幫助他們進(jìn)步,對(duì)他們整個(gè)人生都將起到非同尋常的作用,使他們避免發(fā)生“少壯不努力,老大徒傷悲”的后果。

（二）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于家庭。孩子是家長的希望和未來,在一定程度上,孩子決定家庭是否幸福。孩子厭學(xué),家長焦慮;孩子進(jìn)步,家長欣慰;孩子成才,家長自豪。

（三）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)。學(xué)生不努力學(xué)習(xí),就可能無事生非,經(jīng)常違反班規(guī)、校紀(jì),甚至可能去違法犯罪,成為班級(jí)、學(xué)校的問題學(xué)生,成為社會(huì)的不安定因素。如果教師能夠轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,就會(huì)為班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)增加和諧因素。

三、后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因

（一）學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低 當(dāng)前農(nóng)村由于實(shí)行九年義務(wù)教育，小學(xué)學(xué)生不用升學(xué)考就可以直接升上初中，學(xué)生沒有壓力，部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)已掉隊(duì)，升上初中后無心向?qū)W，厭學(xué)相當(dāng)嚴(yán)重，其中不乏周身“毛病”的小頑童，更有不少是“問題學(xué)生”，他們自我控制能力差，違規(guī)違紀(jì)、打架斗毆時(shí)有發(fā)生，占用了教育管理者相當(dāng)多時(shí)間，給學(xué)校管理帶來不良影響，有的甚至影響了教師和其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

（二）家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響

家庭具有教育子女的職能，父母是子女的首任教師，家庭教育對(duì)子女的思想品質(zhì)、性格的形成有著十分重要的作用。因而分析后進(jìn)生的形成原因必然要從家庭著手。

1.家庭中的主觀因素：有的家長家庭教育方式不當(dāng)，方法不正確。受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，有些家長忙著賺錢，對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心；或者有的家長對(duì)子女過于溺愛；或過于嚴(yán)厲，寬嚴(yán)失度；還有一部分家長只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，忽視對(duì)子女的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)生活進(jìn)行關(guān)心、教育和指導(dǎo)，最終導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)與不學(xué)都無所謂，久而久之就使孩子思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，形成一些不良的行為習(xí)性，論為后進(jìn)生。2.家庭中的客觀因素：在改革開放的新形勢(shì)下，人們的生活方式、思想觀念歷經(jīng)深刻的變化。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，家庭穩(wěn)固程度逐漸下降，父母不和，甚至離異或者由于突然遭遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，變成單親家庭，造成生活上的強(qiáng)烈反差，使孩子的心靈受創(chuàng)，無法適應(yīng)外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙而淪為后進(jìn)生。

3.社會(huì)的因素：改革的大潮中，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益誘因的影響，一些市場(chǎng)主體（經(jīng)營者）為追求經(jīng)濟(jì)利益采用不法經(jīng)營段對(duì)未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響；加上青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)、自我控制能力較弱；因此容易受社會(huì)環(huán)境中不良因素的影響而形成不良行為習(xí)慣。同時(shí)社會(huì)上不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像影視片等不良文化作品對(duì)未成年學(xué)生的健康成長也產(chǎn)生了不良影響。

（三）教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果

教師的因素：個(gè)別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價(jià)值觀，理論修養(yǎng)不夠，缺乏科學(xué)的教育理論和教育方法，沒能較好地把握教育時(shí)機(jī)，違反“一致和真誠”的教育原則，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，不尊重體諒；甚至動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、嘲諷、體罰，久而久之使一部分學(xué)生因受脅迫、恐嚇導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生逆反心理或心理障礙，從而無法正確對(duì)待學(xué)校和教師的教育，最后淪為后進(jìn)生。學(xué)校環(huán)境的因素：學(xué)校在“應(yīng)試指針”的指揮下，片面追求升學(xué)率，只重智育，忽視德育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生品德的形成和教育過程，再加上班級(jí)環(huán)境中不良因素的作用并受從眾心理的影響，使學(xué)生的品行發(fā)展滯后，思想觀念偏差，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，淪為后進(jìn)生。

（四）后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系

后進(jìn)生逆反心理較強(qiáng)，因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作”?；谏鲜鲋骺陀^原因，形成了不同層次、不同類型及表征的后進(jìn)生，從而使整個(gè)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作變得更加復(fù)雜艱巨。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的主要策略與方法

（一）用愛心趕工他們

蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。后進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長對(duì)立關(guān)系；在班級(jí)中沒有地位；師生關(guān)系緊張；他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。針對(duì)這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當(dāng)需要，不 要以簡單、粗暴的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生。但是，在給予他們關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，讓他們做自我剖析，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，本 著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，對(duì)后進(jìn)生提出一定的行為要求，并且相信學(xué)生能夠彌補(bǔ)不足。教師的這種信任與殷切期望，使后進(jìn)生消除了過 重的心理壓力，他們自然樂意去改正自己的缺點(diǎn)，接受老師的教育。班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對(duì)了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。

（二）用誠心鼓勵(lì)他們。

花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。老師若能真心誠意欣賞學(xué)生的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不管用語言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評(píng)語，只要是真心誠意的，學(xué)生必然感受深刻，例如：一個(gè)原本不怎么突出的學(xué)生，老師若天天真心誠意的對(duì)他說：“你上課挺專心的，成績應(yīng)該會(huì)越來越進(jìn)步才對(duì)。”適度的期待，會(huì)產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望學(xué)生成功的有效方法之一班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時(shí)，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。第二學(xué)期，根據(jù)他好運(yùn)動(dòng)和具有一定組織能力，選他當(dāng)班的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。

（三）用耐心轉(zhuǎn)化他們

作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是“不穩(wěn)定性”，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到低，抓出成效。我班有個(gè)學(xué)生叫張義。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草,為了有針①對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我多次找他談話。后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而又 反復(fù)的過程，轉(zhuǎn)化工作不可能一躍而就，一勞永逸，教師都要認(rèn)真分析反復(fù)的原因，耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們從反復(fù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，減少反復(fù)次數(shù)和程度。

（四）捕捉閃光點(diǎn)，運(yùn)用好“心理支點(diǎn)”

人是有感情的動(dòng)物，教師、家長的關(guān)心愛護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、家長對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)。有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，兒童學(xué)習(xí)勝任感和自卑感受到教師對(duì)他們成績的反應(yīng)的影響，兒童受表揚(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚(yáng)越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生?閃光點(diǎn)“和長處，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡力避免在公開場(chǎng)合下批評(píng)，以維護(hù)他們的”面子"。當(dāng)他們考試失敗時(shí)，不要指責(zé)、埋怨，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法。同時(shí)還可以在生活上關(guān)心愛護(hù)他們，使他們感受到老師的可親可敬，消除不良心理，這將對(duì)提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心和成績起到很大作用。有這樣一個(gè)同學(xué)，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)體打掃課室。抓住這個(gè)情況，我先對(duì)她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；用《狼來了》的故事對(duì)她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)誠實(shí)正直的孩子，長大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對(duì)她關(guān)心幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)她真情善意地關(guān)心、愛護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。

學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”；有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績差，成為“低分特長生”；有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”??因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。

蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了寶藏。后進(jìn)生就是有待我們教師勘查的地下寶藏。如果我們認(rèn)真地對(duì)他們進(jìn)行一番勘探，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們深刻的內(nèi)涵。發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會(huì)產(chǎn)生熱愛他們的情感，也就找到了教育他們的方法。只要我們建立一個(gè)基本信念，即后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，就一定能成功。“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?我們的工作就是要對(duì)學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)??我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，更要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，新課程改革并不是要放棄這部分“后進(jìn)生”，而是要讓他們更好地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得更輕松，更靈活。能真正做到這一點(diǎn)，才能不辱我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的神圣使命。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。

注釋：蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》教育科學(xué)出版社

1983版，第48頁。①

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