第一篇：教師論文 班主任論文 后進生轉(zhuǎn)化案例

以心換心 + 發(fā)現(xiàn)美的慧眼 + 適時的賞識 = 成功

——轉(zhuǎn)變后進生成功一例

案例背景：

學生小泉，不愛學習，也不想學習。父母對他的要求就是在學?；旎鞎r間，長長身體，不做出格的事。在班上的表現(xiàn)，用“惡行”累累來形容，那是一點也不為過：上課鈴響了，還要在教室外面晃一下再進教室；上課講話、睡覺、給女生傳紙條、課后串班那是小兒科；經(jīng)常打架，有一次還無故將學校的門踢破了。轉(zhuǎn)化過程：

小泉是高一下學期轉(zhuǎn)學到我班的。剛開始，因為他的“惡行”，我和他水火不容，我嫌他不讓老師省心，給班級抹黑，他嫌我羅嗦，管的太多太細。很快，我發(fā)現(xiàn)討厭一個學生，搞的自己很難受，因為師生的感情是相互的，我不喜歡他，他肯定也不喜歡我。并且因為他排斥我，所以他更加沒有追求了，整天吊兒郎當，問題根本得不到解決。所以我逼自己調(diào)整，走近他。有一段時間，早上和中午，我都坐在他旁邊的空位上，只是慢慢的觀察他，并不和他交談。，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他喜歡看《青年文摘》、《讀者》這些較有格調(diào)的書，于是，就有意識的找他借（這點面子他給），讓他明白，我們有共同的愛好。

有一天早上，我無意中看到他和周圍的同學都在吃饅頭。我問他在哪里買的，他說在古田二路車站附近。于是，我給他10元錢，請他每天早上順便幫我?guī)蓚€。這樣，他每天早上幫我?guī)?，并且?guī)臀宜愫眠€剩多少錢，那個一絲不茍的認真勁讓人感動。這樣，我整整吃了20天的饅頭（后來我看到饅頭就反胃）。但是，通過這件事情，我看到了他認真負責的一面，更重要的是，他覺得老師愿意請他幫忙，老師還是瞧得起他的，無形中拉近了師生之間的距離。慢慢的，他對自己的要求變嚴格了，行為習慣也有了較大的改觀。

隨著師生之間距離的拉近，再慢慢的，他愿意和我交談了，甚至講他家里的情況、談他的家人還有他上初中練跆拳道時認識的小女生。我當然不會為迎合他而隱瞞自己的是非善惡觀點。這樣，他慢慢的接受了我的教育。其實，反過來想一下，象這些學不進，也不想學的學生，真的滿可憐。你看他們從早到晚，最少也要在他們不喜歡的地方呆上9個小時，上課聽不懂，又不能睡覺，更不能講話。從他們的角度來考慮，真的是好無聊好難受。所以，做老師的，尤其是班主任，要想辦法和他們溝通，走近他們的內(nèi)心，一步步引導他們積極向上。

在他的行為習慣有了較大的改觀，慢慢的開始接受我的教育方式后，我對他有了進一步要求，那就是要愛學習。小泉雖然不愛學習，但是他的身體素質(zhì)很好，力量、速度、耐力都強于一般的學生，并且，關(guān)鍵有一點，他喜歡體育運動。我校作為一所普通高中，每年都有一批同學因為體育特長考上了較為理想的大學。在和體育老師充分溝通后，我找到了小泉的父母，在向他們分析了小泉的現(xiàn)狀的同時，我提出了讓小泉發(fā)展體育特長的設(shè)想。小泉的父母欣然地同意了我的設(shè)想，并表示，為了孩子的未來，一定配合學校和班主任，做好孩子的教育。這樣，小泉參加了學校體育隊的訓練。雖然體育特長生高考的文化要求不高，但是對于目前的小泉來講，如果不抓好文化課，還是難以走進理想的大學校園。于是，我找到小泉，和他開誠布公的談這個事情。首先，我對小泉的體育天賦表達了真誠的欽佩，然后，提出了自己的設(shè)想，希望他能夠用自己的體育天賦敲開理想的大學之門。在他同意之后，我進一步指出：要想通過體育特長叩開理想的大學之門，還必須學好文化知識。現(xiàn)在跟不上老師和同學不要緊，先把高一上學期的內(nèi)容搞清楚，基礎(chǔ)打好一點之后，后面自然能跟上了。這樣，通過降低目標，小泉的體育成績不斷飛躍（在06年的區(qū)秋季運動會上，取得了100米亞軍的好成績）。更為可喜的是，慢慢地，對學習也有了一點興趣，在最近的幾次調(diào)考中都考出了較為理想的成績。理性思考：

一、用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身：當我們自然而然地走進“后進學生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！睅煇墼诮逃虒W工作中有著無法替代的作用和力量，正所謂“親其師，信其道。”有教育家曾經(jīng)這樣說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情，沒有了愛，就成了無水的池”?？梢哉f，愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，為教育學生不惜嘔心瀝血，學生才會向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，因此，教師應(yīng)樹立起正確的“學生觀”，熱愛每一個學生，尤其要增加對差生的感情投入，給其以慈母般的愛。一般說，差生都有自卑感，與教師感情疏遠，只有親近他們，關(guān)心他們，與他們多談心，多交流，通過誠摯的交流讓學生真正相信老師是真誠地熱愛他們，從而使他們打開信任之門，讓老師走進他們的心靈世界，啟動他們內(nèi)在的動力，提高其積極性，激起他們的自尊、自信心！

二、多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，就是再“一無是處”的學生，也有他的閃光點。雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點，可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。外國的教育學家說：用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。中國的教育學家說：一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的“露珠”是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心“露珠”滾落，就會破碎，不復存在……人性中最可寶貴的是受到別人的尊重和賞識，學生也有人格尊嚴呵，特別是“后進生”更需要我們的呵護。學習好的學生要呵護和賞識，而所謂的“后進生”更要呵護和賞識，且對“后進生”的呵護和賞識更是一種更高責任的呵護和賞識。因為，最需要呵護和賞識的學生就是這些所謂的“后進生”，使他們和別人一樣都能抬起頭來！我們教師要用我們特有的愛去保護學生的自尊心，保護學生學習的主體地位，讓他們?nèi)ンw驗人生的價值，并提升這種價值，并切實地關(guān)心呵護每一個學生，真正體現(xiàn)“為了一切學生”。

三、成功激勵。教育心理學告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。后進生在看到班上其他同學取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。因此，在各項活動中，要特別注意鼓勵后進生，遇到他們積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件和機遇。同時，因人而異，采取揚長避短的策略，為他們不斷創(chuàng)造成功的機遇。這樣，通過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉(zhuǎn)化。

我堅信，班主任只要從學生的角度考慮，從心靈上走近學生，真正的為學生好，天長日久，學生總會明白的，因為他們的心也是肉長的。

第二篇：班主任后進生轉(zhuǎn)化案例-后進生轉(zhuǎn)化

班主任后進生轉(zhuǎn)化案例

如何轉(zhuǎn)化后進生，是班主任管理的難題。近日，由山東省教師教育學會、省教育學會組織的省教育創(chuàng)新人物（班主任），評選出10名“教育創(chuàng)新班主任”。山東壽光世紀學校的鄭立平老師，就是這樣一位把轉(zhuǎn)化后進生作為班級管理突破口的“創(chuàng)新型班主任”——

“寶貝”當上了科代表

每個學年的開始幾天，鄭立平老師都會向各任課教師推薦一位精心選擇的“寶貝同學”做課代表，而各任課教師也大都會有同樣的表情———驚詫。因為鄭立平口中的“寶貝同學”并不是學習上的優(yōu)秀生，而是一些中游甚至該科成績下游的偏科學生。

讓后進生當課代表，是鄭立平從1993年就開始實驗的課題，取得了明顯的效果?！跋矚g優(yōu)秀的學生是人之常情，但是這樣并不真正符合教育要挖掘?qū)W生潛力、促進學生更好地發(fā)展的目的和原則?！编嵙⑵秸f。

多年的班主任工作中，鄭立平看到很多老師瞧不上后進生，班里出了問題總是先拿后進生“開刀”，但很多后進生的潛力很大，為什么不采用“以退為進”的方法呢？在實際工作中，鄭立平有意地選擇一些威信較高、雖然當前學習成績不好，但卻有學習潛力的孩子來給各教師做課代表，并做好任課教師的工作，對他們有意識地放松管理，但在放松管理的制度下，他們自己卻自覺地往好的方向發(fā)展。

“結(jié)果是很讓人興奮和吃驚的，這些并不被各任課教師看好的孩子，在學習上的進步卻非常大，處理事務(wù)非常爽快，和老師的溝通交流也非常融洽，逐漸成了老師的得力助手?！鄙綎|省教學能手，壽光世紀學校的畢英春老師告訴記者。

為什么會有這樣的效果，鄭立平認為主要原因有：首先在于課代表的委任，本身就充分體現(xiàn)老師對學生的信任，容易激發(fā)學生的學習潛力，調(diào)動其學習積極性；其次是通過做課代表的機會，與教師經(jīng)常接觸、交流，便于教師的針對性輔導和個別培養(yǎng)，能夠促使學生弱課的迅速提高；再次，大量教育實踐證明，信其師方信其道，學生偏科的成因，許多起源于以前和教師的矛盾。

五年級（2）班秦童同學表示：“課代表在與任課教師的密切交流中，很容易地就能和教師建立良好的師生關(guān)系，形成的良好學習氛圍?！?/p>

閱讀法轉(zhuǎn)化后進生

眾所周知，大多數(shù)數(shù)學學習落后的學生，其學習成績也很落后。并不是因為他們學習態(tài)度不端正，學習不刻苦，他們也都很想學好，但原有的知識缺陷和思維習慣導致使他們很難理解和掌握新的知識，特別是對許多帶有抽象性的數(shù)學概念，他們簡直如聽天書。

“因此，如果我們再像原來一樣，把對這些學生數(shù)學學習的輔導，只放在單純地重復講授、增加練習上，無疑是舍本求末、事倍功半了?！编嵙⑵秸f。

為了尋求促進后進生轉(zhuǎn)化的更好方法，鄭立平從2002年開始在數(shù)學教學上嘗試閱讀法轉(zhuǎn)化后進生。他根據(jù)每個數(shù)學后進生的性格、愛好、習慣等各方面情況，從培養(yǎng)他們良好的讀書和思考習慣入手實施自己的轉(zhuǎn)化工作，給他們提供了不同的讀書書目，利用大量的課堂或課余時間來讀書。

對理解能力差的學生，鄭立平讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》等書籍；對沒興趣的學生，讓他們讀《趣味數(shù)學》、《數(shù)學演義》等通俗易懂的數(shù)學人文讀本……

“在鄭老師的課堂上，對于那些實在聽不懂的內(nèi)容，他們可以不聽，實在不會做的題目可以不做，凡是能有助于提高他們思維能力和思考習慣的書，他們都可以讀?！蔽迥昙墸?）班劉欽同學說。

開始時，這種看似與數(shù)學課堂不著邊際的方法引起了好多同科教師的嘲笑。（班主任工作）但是兩三個月后，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學習和行為習慣，而且他們對數(shù)學學習的興趣和對數(shù)學知識理解能力也有了很大提高。

五年級（2）班鄭曉玲同學告訴記者：“接下來，鄭老師規(guī)定后進生寫數(shù)學筆記，試著把課本上的數(shù)學題改編成自己生活中見過的、聽過的或者做過的實際小問題，進一步提高他們對數(shù)學知識的認識，感受數(shù)學的美麗和神奇?！?/p>

逐漸地，原本對后進生來說非常恐怖的數(shù)學題，變得充滿吸引力?！斑@些被我們認為沒有數(shù)學細胞的孩子，數(shù)學學習成績都有不同的提高，有些甚至上升到上游，成為尖子，他們一樣可以成為‘寶貝’。”鄭立平欣慰地說。

模糊評價機制

在16年的班主任工作中，鄭立平總結(jié)并實施的“模糊評價機制”深受學生們歡迎。

鄭立平介紹說，所謂模糊評價，就是把傳統(tǒng)管理中對學生個人的詳細評價，轉(zhuǎn)化為對各學習小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助?！斑@樣，來推動小組中每個成員在學習、紀律各方面的積極上進，增強后進學生的集體意識、榮譽感、奮斗精神，從而形成班級的強大凝聚力，圓滿完成各項工作，實現(xiàn)班級奮斗目標?！?/p>

每學期初，鄭立平都會根據(jù)學習成績、紀律表現(xiàn)、相互關(guān)系等把全班42人平均分成六個學習小組，給小組命名一個能反映小組目標、決心、特點等的名稱。每個團隊就是一個分工合作的班委，各團隊輪流行使班委的權(quán)利、履行班委義務(wù)；正、副組長管理組內(nèi)的學習、紀律、衛(wèi)生、交流、排桌等一系列事務(wù)；各組長還可根據(jù)自身實際情況，及時召開小組會議，協(xié)調(diào)和要求本組成員的學習、紀律等問題。

“班級分階段對各小組的表現(xiàn)進行綜合評比，如果哪個小組落后，就要受到一定的‘懲罰’，比如一起給大家唱首歌、表演個小節(jié)目等等。表面看是整個小組受了‘懲罰’，但我們身為小組一員，為了小組的榮譽，也要努力?！蔽澹?）班劉子怡同學深有感觸地說。

漸漸的，那些暫時落后的學生在小組的帶動下也取得了顯著的進步。對于這樣的模糊管理法，壽光世紀學校的劉玉祥校長給予了很高的評價：“這種在班級管理中，逐漸形成的團隊管理方式和評價制度，有很大推廣價值。”

西方有這樣一句諺語：“如果你選擇了一個你喜愛的職業(yè)，那么你就沒有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受??！”在2005年的一次學生調(diào)查中，鄭立平的班級中竟有19名學生把教師選擇為將來的第一職業(yè)。

“笑對生活，笑對人生。我們相信，后進生也一定會笑對未來！”這是鄭立平一生的追求，他也在追求中，享受著。

學生敘事

以靜制動消滅綽號

一天午后，鄭立平正要騎車外出，忽聽身后一位同學說：“‘老卷’，您要出去？”語音清楚而特別，令往來的學生頓時愕然，都驚恐地朝那個“大逆不道”的同學望著。

面對這突如其來的稱謂，一向和藹的鄭立平立即陷入惱怒與尷尬之中。回首看著佇足觀望的眾多學生和那位有些茫然無措的弟子，他想到：前些日子，某學生因給老師起外號，老師把其家長請到校，家長當眾把孩子狠揍的事件又在眼前縈繞。怎么辦?發(fā)火？揪他到教導處？借機狠壓一下這股歪風？

鄭立平迅速地調(diào)整著思維。一會兒，鄭立平的臉上又露出了微笑，輕聲地對那位同學說：“雖然老師聽著不順耳，但老師的頭發(fā)確實比較卷，你抓住了老師的外貌特征，很有創(chuàng)意?！?/p>

那位學生似乎還沒有從驚恐中回過神來，有些哆嗦地辯解說：“老——老——老師，其實同學們都感到您特親切！我也是覺著親切才那樣叫，以后我再也不敢了……”

沒等他說完，鄭立平接著安慰他：“沒關(guān)系，我知道你并無惡意。如果你覺得這樣親切，就盡管叫好了。”圍觀的學生先是一愣，很快便都歡笑著散去。班級中屢禁不止的“綽號風”也很快消失了。

記者手記

“人的成長中，如果遇到一個好老師，是非常幸運的；如果遇到一個好班主任，那更是一生的福氣！”鄭立平老師常常這樣勉勵自己。

再細細品讀鄭立平老師發(fā)表在各類教育報刊上的十二、三萬字的教育經(jīng)驗談，記者被他那種對教育問題敏銳地觀察和不懈地探求精神所吸引。一滴水中一片海，一朵花里一個世界。平凡的班級管理，在鄭立平老師這樣一位有心人的眼里，是這樣的豐富而精彩！

如果我們每一個孩子都能遇上一個好班主任，那豈不是民族的福氣！

語絲

1、要把班級看作一個企業(yè)來精心經(jīng)營，把班級的長遠發(fā)展戰(zhàn)略提到重要地位。班主任管理，主要是育人，而育人的關(guān)鍵是育心，班主任必須靈活利用一切合理的教育資源，創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境。

2、班主任教育學生的目標無不要通過學生自身的內(nèi)化來實現(xiàn)，因此教育一定要給學生留下“故事”，教育的成功就是要給學生一個夢。

3、教師要學會用愛心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一個人，給每一棵草以開花的時間，給每一個人以證明自己價值的機會。不要讓任何一個鮮活的生命個體在你手里“枯死”，要讓他們煥發(fā)起更強大的生機與活力。

4、愛心是做好班主任的前提，但愛心不是班主任的專業(yè)技能，班主任的能力更多地表現(xiàn)在管理策略、團隊組織、潛能挖掘和成長引領(lǐng)上。

第三篇：班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進生

班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進生

班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進生

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說后進生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提

高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。這里我想就我多年的教育教學工作，談?wù)勅绾钨p識后進生，轉(zhuǎn)化后進生。

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教育對后進生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識教育對后進生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心后進生；善于賞識后進生身上的閃光點；善于用賞識性評語；善于用賞識教育增強集體的凝聚力。

一、善于關(guān)心后進生，給后進生前進的勇氣。

后進生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調(diào)查掌握后進生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。比如我班的王小琴同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在學習上給予關(guān)心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，小琴同學重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了后進生前進的勇氣。

二、善于賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步。

閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，后進生也不例外?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。以前班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。（班主任工作）經(jīng)了解，是這個學生主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同

學向他學習。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了?？梢?，從學生閃光點出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進生是一種行之有效的方法。

三、善于用賞識性評語，增強后進生的自信。

班主任評語是對學生進行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵

和促進。特別是后進生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。

四、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。

賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應(yīng)該時刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學自然會覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。在這

樣的集體里，后進生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重后進生，賞識后進生。因為后進生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解后進生、多去關(guān)心后進生、多去找后進生談心、多去找后進生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發(fā)火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進生們的逆反心理?？梢?，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化后進生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛

是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。

第四篇：班主任論文-淺談如何轉(zhuǎn)化后進生

淺談如何轉(zhuǎn)化后進生

“十個手指有長有短”，一個班級不可能沒有后進生，而后進生的轉(zhuǎn)化問題是衡量教育與教學成功與否的重要標準之一。作為教師，我們應(yīng)該認真細致的分析后進生形成的原因，掌握學生的思想動態(tài)，把握時機，對癥下藥，這樣就可以達到事半功倍的效果?？偨Y(jié)多年的教育經(jīng)驗，我對后進生轉(zhuǎn)化主要采用了以下幾點做法：

一、樹立后進生的自信心

這主要是針對智力型后進生。智力型后進生是指那些由于生理原因，知識接收能力差、思維品質(zhì)不良、認識結(jié)構(gòu)中的知識支離破碎、基礎(chǔ)知識欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學生。例如，2006年11月，我發(fā)現(xiàn)班上的胡XX同學產(chǎn)生了厭學的情緒，仔細詢問后，才知道她由于對學習方法的掌握不當，雖然一直以來很努力去學習，可成績就是不行，到最后她干脆就放棄了學習。對于這類學生，我?guī)椭麄儤淞⑿判?、誘發(fā)并強化學習動機，進行強化記憶訓練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己的學習方法，反復進行思維定勢訓練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。我便利用較多的時間，與他們個別交談，讓他們懂得“只要功夫深，不怕鐵杵磨成針“、“有志者事竟成”的道理。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強化學習動機。對于上面說的胡彩蘭同學，我利用課后的時間和她交談，指導她找到適合她的學習方法，樹立她對學習的自信心，并給機會她表現(xiàn)自己，讓她體會到成功的喜悅，后來她更加努力地學習。在2007年6月的中考中，該同學考上了連州中學。事實證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動力，只有自信，才能積極進取。因此，我在教學中盡可能為后進生多創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多向他們提問一些簡單的問題，并及時的作出肯定與表揚，這樣便調(diào)動起他們的學習積極性，提高了他們的學習自信心。

二、培養(yǎng)后進生的學習興趣

這主要是針對非智力型后進生。非智力型后進生是指對知識的認識不足、內(nèi)部激勵機制沒有形成、學習動機過弱、知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學習上長期反復遇到 困難與挫折，導致信心不足、興趣降低、意志消沉、態(tài)度消極的學生。對于這類學生，老師應(yīng)抓住其缺失學習興趣這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動機、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學習環(huán)境。如吸收他們參加化學課外興趣小組，經(jīng)常組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，對學生進行相關(guān)知識在科學技術(shù)領(lǐng)域和日常生活中的應(yīng)用教育，以縮短化學和日常生活的距離，使學生對化學產(chǎn)生興趣；充分挖掘知識的趣味點；講解化學發(fā)展史和化學科學家的故事，對學生進行熱愛學習、刻苦鉆研、獻身科學的理想教育，培養(yǎng)他們學習知識的興趣，激發(fā)學習動機，幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實踐中體驗成功的喜悅，樹立克服困難的信心。有時雖然他們的學習興趣、學習態(tài)度有了明顯的改觀，但是學習成績變化不夠顯著，學生自己也會有些灰心。這是由于學習內(nèi)容的增多與加深，其復雜程度與抽象程度隨著加大，學生的認知結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來的新知識，因而阻礙了學習從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。針對這種情況，老師要采取進一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學生之間的感情，肯定學生的進步，經(jīng)常和他們進行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學習成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習慣，從而提高學習效果。如在2005至2006學我擔任初三（6）班班主任的時候，班上的張XX同學是大家公認的后進生，學習懶散，紀律散漫，上課愛說話、搗亂，甚至頂撞老師。經(jīng)過深入了解，發(fā)現(xiàn)他本質(zhì)其實并不壞，造成他變成后進生的最主要的原因是對學習失去了興趣。找到原因后，我對癥下藥，多次找他出來談心，慢慢的激發(fā)起他對學習的興趣；并指導他讀一些趣味性較強的書，讓他領(lǐng)略到知識海洋的趣味。在我的引導下，他有段時間上課很專心，十分積極回答問題?？墒菦]過多久，他又回復到以前的狀態(tài)，上課又開始說話、搗亂。我又再次找他出來談心，原來他看到自己積極學習了一段時間，可是成績卻沒多大變化，所以又不想努力學習了。我首先肯定他這段時間的喜人進步，并告訴他質(zhì)變是由量變一點一點積累起來的，而且是需要一段時間的，鼓勵他繼續(xù)努力學習，并告訴他我每天都會注意到他的進步。最后這個學生終于憑著自己的努力，考上了清遠市華僑中學。

三、做后進生的知心朋友

后進生的一個特點是情感細膩但很脆弱。如果我們在平時的教學中，忽略了對他們情感的培養(yǎng)，挫傷了他們的自尊心、積極性，結(jié)果會導致學生產(chǎn)生強烈的對立情緒，逆反心理，就極易將他們推到反面，以至破罐破摔、厭學逃學，甚至輟學。所以，我們應(yīng)當走進后進生的生活，問寒問短，與其談心，交朋友，慢慢和他們建立感情，做他們的知心好友，為他們排憂解難，分享生活和學習的點滴感受。2007年10月，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)九（3）班的李XX同學平時作風懶散，無心向?qū)W，不肯交作業(yè)，上課喜歡開小差，不過課后酷愛打籃球。抓住這個特點，通過多次和他一起打籃球，相互間建立了信任。同時學習上耐心輔導，課后開“小灶”幫助補功課，對他的作業(yè)采取面批，讓他及時知道錯在哪里，幫助他迅速糾正錯誤。生活上熱情關(guān)心，了解他的難處，幫助他解決困難。就這樣，漸漸的我們就成為了朋友。他對我產(chǎn)生了信賴和感激之情，也燃起了學習的熱情，一改之前的懶惰和消極，勤奮刻苦，成績不斷的提高和進步，終于在2008年中考考進了連州中學。

四、借助集體的力量，爭取家長的配合

除了對智力型與非智力型兩類后進生進行針對性的具體轉(zhuǎn)化工作以外，還應(yīng)加強集體教育。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班級的學習氣氛濃，成績好，這對那部分后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人都能學得好，為什么我不能？在強烈的學習氣氛感染下，他不好意思不學。良好的學風還會促進同學間的交流，同學們相互交流學習經(jīng)驗、學習心得，這對所有的同學都有好處，學生生活環(huán)境主要是學校，但社會和家庭環(huán)境對學生的影響有時甚于學校教育。后進生自制力差，不善于辨別是非、善惡、美丑和真?zhèn)?，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習氣。因此，要爭取家長的配合，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。家長是孩子的第一任教師，對孩子的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。他們的一言一行，都影響著孩子。父母能夠給孩子最有價值的禮物就是“愛”。家長經(jīng)常打罵訓斥，孩子會沒有自信心；過于百依百順，又會形成孩子以自我為中心，眼高手低；而放任自流，孩子長期得不到關(guān)愛與重視，又會破罐破摔。前面提到的那個男孩，他父親就是這樣，一點點小事就非打即罵，孩子也“皮”了，無所謂了。為此我通過電話和家訪與家長談了很多 3 次，提醒他多鼓勵，多引導，少打罵，少斥責，讓孩子與你交心。他父親也比較配合，久而久之，孩子有了轉(zhuǎn)變。他也很高興。還有些家長整天搓麻將，打牌，對孩子學習一概不管，對于老師的家訪敷衍了事，那么一次不重視，就兩次、三次??孩子是你的，你總要負責的，這樣一來，有些家長也真的引起重視。

五、挖掘后進生的閃光點

學生的可塑性極強，對于后進生切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態(tài)度，應(yīng)采取表揚激勵相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮集體與榜樣的作用，增強后進生的自尊心和集體榮譽感，努力與后進生一起挖掘他們身上的閃光點，從這個閃光點開始，重燃希望之火。在今年我所教的班有一位男同學叫廖XX，由于基礎(chǔ)差，什么都不懂，上課經(jīng)常睡覺、吃東西，聊天。令很多科任老師都很頭疼。有一天我看到他主動幫我們學校的一個老教師提水，而這個教師是沒有教他的。于是在當天上課的時候，我把這件事在班上說出來，對他助人為樂的精神進行表揚，讓全班同學給他鼓掌，我看到他有點不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個人似的，上課很專心很認真。

總之，轉(zhuǎn)化后進生是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全面育人的重要保證。作為教育工作者，只要我們在感情上尊重后進生，在生活中體貼關(guān)心、不歧視后進生，在學習上積極引導他們，思想上啟迪他們，并做到動之以情，曉之以理，就一定會取得成效，達到轉(zhuǎn)化的目的。

第五篇：班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進生

班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進生

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一?！焙筮M生，這是我們教育工作者熟知的一個群體。他們或是由于父母的離異，心靈的無助，而喪失了對學習的興趣，成績一落千仗；或是由于家教不嚴，使他們認為學習無所謂好，無所謂壞，不求進?。换蚴浅辆捰谀承┡d趣愛好，使他們無心學習。作為教育工作者，面對他們“成績的滑坡，前進步伐的停滯，極有可能誤入歧途”等等，不能無動于衷。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教育工作者義不容辭的責任和必須面對的問題。因為，后進生的轉(zhuǎn)化工作成功與否，對于學校教育教學工作的成敗，起著舉足輕重的作用，同時又是衡量每一個教師教育教學能力的重要標準。那么，怎樣才能在教學工作中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、熱愛后進生，尊重后進生

熱愛學生是教育學生的基礎(chǔ)。我國教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”?！皭?，是教育的靈魂”。作為教育工作者，不僅要熱愛品學兼優(yōu)的學生，而且更加要愛后進生。后進生無論學校、班上，甚至有的家里都是受歧視的對象，因而他們大多有一種自卑心理，對教師和同學存有戒備心理，他們比一般學生更需要別人的尊重、理解和信任。教師如果多花點時間去接觸、關(guān)心他們，給予后進生充分的尊重、理解和信任，那么，后進生的轉(zhuǎn)化工作將會更加順利。

我在政治課教學工作中，一直將優(yōu)生和后進生一視同仁，從不諷刺挖苦、體罰、打罵后進生。后進生的感情較豐富，想法比較多，也比較脆弱，比一般的學生更容易受到傷害。因此，當后進生犯了錯誤時，我從不以教育者的姿態(tài)出現(xiàn)，從不采取痛罵一頓、簡單粗暴的方法，因為那樣做只會刺激后進生的自尊心，使他們變得冷漠、絕望和孤僻，我總是以朋友的身份與他們溝通，消除他們與我之間的心理隔閡，使他們與我產(chǎn)生感情上的共鳴，從而達到理想的教育效果。

二、善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”，積極尋找施愛的支撐點

教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成?？墒?，來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。同樣，我們教育工作者也應(yīng)當在后進生身上進行一番“勘探”，去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的寶藏，發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會產(chǎn)生熱愛后進生的情感，也就找到了可教育的方法。“金無足赤，人無完人”。每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，后進生也不例外。在教學工作中要堅信：后進生也是有優(yōu)點的，只是他們的優(yōu)點與缺點往往混在一起，或者是被缺點所掩蓋。因此，教師只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進生身上的閃光點，并以此激勵后進生，促進后進生進步。當我們經(jīng)過細心觀察，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點時，也就找到了施愛的支撐點。

人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進生更是有這種心理需要。在課堂上，教師要適時地抓住后進生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學面前表揚后進生，滿足他們的榮譽感。比如，表揚他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學的積極配合等等，受到老師的肯定和當眾表揚，后進生心情愉悅，注意力相對集中，聽課質(zhì)量自然就高。教師要以此為契機，提高后進生做人的尊嚴感，有了這種尊嚴感，后進生就會努力進取，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng)，朝著教師所期望的方向發(fā)展。否則，一個人失去了自尊感，也就失去了精神支柱和進步的動力。

三、采取成功激勵法，增強后進生的自信心

每一個人都希望自己能夠獲得成功，成功欲望的滿足也是每個人的基本心理需要。后進生尤其希望自己獲得成功，得到別人的尊重。因此，在教學中，教師要多創(chuàng)造成功的機會，為后進生走上成功之路牽線搭橋，肯定后進生的點滴進步，使后進生獲得成功的愉悅，體現(xiàn)自身存在的價值。但是，后進生的自覺性往往較差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，幫助后進生確立合理的學習目標，使后進生不斷獲得成功的體驗尤為重要。我在政治課教學工作中，經(jīng)常為后進生制定切實可行的目標，只要他們稍加努力就能達到。（班主任工作）比如，對成績差的學生先要求他們獨立地完成作業(yè)，然后制定每天小測目標、單元測試目標、期中考試目標、期末考試目標、升學考試目標等等，當他們有一點進步時，哪怕是很小的進步，都給予及時的肯定、表揚和鼓勵。對表現(xiàn)差的學生先要求他們遵守日常行為規(guī)范，然后一步一步提高要求，最終達到轉(zhuǎn)化的目的。特別要注意的是，在教學中，不要過分給后進生壓擔子，期望值不要過高過快，否則會使后進生對學習望而卻步，失去學習的興趣和動機。

第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。要想提起后進生學習政治的興趣，就要多采取鼓勵后進生的辦法，目的在于增強他們的自信心，獲取主動學習的動力。因此，除了前面提到的“制定合理的學習目標，使后進生不斷獲得成功的體驗”外，教師還要在課堂上，多鼓勵后進生去嘗試，去參與教學活動。比如，鼓勵他們大膽朗讀課文、積極回答問題、小結(jié)教學內(nèi)容、上臺板書等等。當然，教師要有足夠的提示，以防止他們遭到失敗，造成心理負擔過重，影響自信心。

三、對后進生要注意“批評”的技巧

中學生正處于迅速發(fā)展變化和逐漸成熟時期，可塑性強。作為后進生，又有著自制力缺乏、情緒不穩(wěn)定、意志品質(zhì)薄弱等心理特征。因此，思想反復性大，易犯同樣的錯誤。這時，批評后進生是免不了的。怎樣使批評之言貼切中聽，事半功倍，以求春風化雨、潤物無聲的實效呢？這就要求教師掌握批評的技巧，使批評富有一定的藝術(shù)性。

1、“情”、“理”交融式批評。

鯀治水之所以失敗，原因在于堵，而禹治水之所以成功，則貴在于導。教師對后進生的批評在于情與情的交融。只有情通才能理達，只有合情合理才能使人心悅誠服。當教師與后進生交流時，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，靈魂共鳴。在批評后進生時，要堅持尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護人的原則。比如，有一次在上課時我發(fā)現(xiàn)一個后進生看不良書刊，當時恨不得抓過來撕掉。冷靜思考后，我不動聲色繼續(xù)上課。下課后，我把后進生叫進辦公室，與他談興趣愛好，談理想人生。在融洽的交談中，這個學生漸漸向我敞開心扉，坦白了自己的錯誤，保證以后不再看不良書刊。

2、褒貶有致的鼓勵式批評。

心理學研究表明，人一受贊揚后，大腦皮層會接受信息，產(chǎn)生一種叫“腦內(nèi)嗎啡”的物質(zhì)，它能激活整個腦子中的思維系統(tǒng)，這時再聽批評，心理上要好受得多。因此，教師要深諳“先褒后貶”之道。有位男同學，他是政治科的后進生。一次，政治科統(tǒng)測成績不合格，我把他叫到辦公室，對他說：“聽說你數(shù)學、物理、化學三科成績不錯，都是85分以上，能否跟老師說說，你是怎樣學習這三門功課的？”他馬上笑了，這時我把話題一轉(zhuǎn)，說：“但是，你的政治成績不合格，從現(xiàn)在開始，老師希望你能對政治科多下點功夫，老師相信你有能力提高政治成績?！边@種“先褒后貶”的批評方式，能讓后進生愉悅地接受批評。

3、“綿里藏針”式批評。

批評的難處不在于內(nèi)容的尖刻而在于形式的巧妙，如何既能達到預期的效果，又能不造成后進生的抵觸情緒呢？教師在教學中經(jīng)常會碰到學生隨意應(yīng)付政治作業(yè)的情況，例如，我布置學生寫一分建議書，批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一位后進生字跡潦潦草草，錯別字特別多，我隨手就批了個“差”，然后把他叫來，對他說：“對于你的作業(yè)，老師是草草看完，隨意給個‘差’，好象你也是隨隨便便，草草寫的？”這位同學的臉馬上紅了，答應(yīng)重寫一次。

批評后進生時要從愛護學生出發(fā)，實事求是地指出后進生的缺點和錯誤，幫助后進生進步。教師的批評在于嚴厲與善良的圓滿結(jié)合，讓學生在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他們充滿人情味的關(guān)切。教師對后進生的愛應(yīng)是愛而不縱，嚴而不兇；嚴出于愛，愛寓于嚴；嚴在當嚴處，愛在細微中。如此日積月累，后進生便仿其師，信其道。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期艱巨的任務(wù)。為此，教師必須對后進生進行言傳身教，從愛護后進生出發(fā)，在“轉(zhuǎn)化”兩字上下功夫。精誠所至，金石為開，只要教育工作者始終如一地給予后進生關(guān)愛、鼓勵、幫助，每一個學生都有可能成為有用之才。