第一篇：本科小學(xué)教育期末考試試題教育統(tǒng)計與評價2

單選題

1．反映試題鑒別能力的指標(biāo)是 A.區(qū)分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 2．欲分析某高校男女畢業(yè)生對16種職業(yè)的選擇順序是否存在顯著關(guān)系，可采用的方法是 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:B 3．下列成績中，那一項表明學(xué)生的成績最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 4．分析測試內(nèi)容與預(yù)測內(nèi)容之間的一致性程度，這種測試效度的方法叫 A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)度 B.內(nèi)容效度

C.結(jié)構(gòu)效度 D.預(yù)測效度 答案:B 5．欲抽樣比較實(shí)驗班與非實(shí)驗班的考試成績的差異性問題，應(yīng)使用何種檢驗方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:A 6．對數(shù)據(jù)資料計算綜合指標(biāo)，然后根據(jù)綜合指標(biāo)值對教育客觀事物給予評價。這種方法稱為 A.描述性統(tǒng)計 B.推斷性統(tǒng)計 C.定量統(tǒng)計 D.相關(guān)統(tǒng)計 答案:A 7．某一學(xué)生在期末考試中，語文成績66，政治成績74，語文的全班平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為65和13；政治的全班平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為75和10。請問該生的語文與政治成績哪一個好？ A.語文 B.政治 C.一樣好 D.無法比較 答案:A 8．由于各種偶然因素的影響產(chǎn)生的，沒有固定傾向的誤差稱為 A.系統(tǒng)誤差 B.抽樣誤差 C.隨機(jī)誤差 D.條件誤差 答案:C 9．全卷的題目難度分配一般 易：中：難之比為： A.4：4：2 B.3：6：1 C.5：3：2 D.3：5：2 答案:D 10．欲分析外語成績與學(xué)生的內(nèi)外向性格類型的關(guān)系，宜采用的方法是 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:C 1．反映某一事物或現(xiàn)象水平的指標(biāo)是 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:C 2．對信度的估計方法采用 A.T檢驗 B.u檢驗 C.相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:C 3．教育統(tǒng)計學(xué)的研究對象為 A.教育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律 B.教育現(xiàn)象 C.教育現(xiàn)象的數(shù)量方面 D.教育評價的質(zhì)量方面 答案:C 4．反映試題鑒別能力的指標(biāo)是 A.區(qū)分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 5．對同一對象不同時期的某項目的差異評價稱為 A.診斷評價B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:D 6．對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:A 7．在已知各個平均數(shù)的基礎(chǔ)上再計算加權(quán)平均數(shù)的方法，稱為 A.等級平均數(shù) B.組距數(shù)列平均數(shù) C.總平均數(shù) D.評分平均數(shù) 答案:C 8．欲分析學(xué)生生源地類型與外語興趣的關(guān)系，宜采用的方法是 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:D 9．隨機(jī)抽取100名高一學(xué)生做兩題奧數(shù)題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問欲檢驗第一題是否比第二題容易，該用何種統(tǒng)計檢驗的方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:B 10．隨機(jī)抽取100名高一學(xué)生做兩題奧數(shù)題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問第一題是否比第二題容易所進(jìn)行的統(tǒng)計檢驗中，所算出的統(tǒng)計指標(biāo)值和所選用的檢驗臨界值是下列哪一組？

A.1.74和1.96 B.2.24和2.58 C.2.24和1.96 D.1.74和2.58 E.-3.51和1.96 F.3.51和2.58 答案:C 1．對數(shù)據(jù)資料計算綜合指標(biāo)，然后根據(jù)綜合指標(biāo)值對教育客觀事物給

予評價。這種方法稱為 A.描述性統(tǒng)計 B.推斷性統(tǒng)計 C.定量統(tǒng)計 D.相關(guān)統(tǒng)計 答案:A 2．檢驗事物之間的差異或聯(lián)系是否出于偶然性的方法是 A.描述性統(tǒng)計 B.推斷性統(tǒng)計 C.定量統(tǒng)計 D.相關(guān)統(tǒng)計 答案:B 3．反映試題鑒別能力的指標(biāo)是 A.區(qū)分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 4．欲分析某高校男女畢業(yè)生對16種職業(yè)的選擇順序是否存在顯著關(guān)系，可采用的方法是 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:B 5．教育統(tǒng)計學(xué)的研究對象為 A.教育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律 B.教育現(xiàn)象 C.教育現(xiàn)象的數(shù)量方面 D.教育評價的質(zhì)量方面 答案:C

6．對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:A 7．在已知各個平均數(shù)的基礎(chǔ)上再計算加權(quán)平均數(shù)的方法，稱為 A.等級平均數(shù) B.組距數(shù)列平均數(shù) C.總平均數(shù) D.評分平均數(shù) 答案:C 8．對兩個不同對象的總體的差異評價稱為

A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:B 9．某一學(xué)生在期末考試中，語文成績66，政治成績74，語文的全班平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為65和13；政治的全班平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為75和10。請問該生的語文與政治成績哪一個好？ A.語文 B.政治 C.一樣好 D.無法比較 答案:A 10．難度系數(shù)為0.42時，則試題的難易情況為： A.難 B.適中 C.易 D.無法區(qū)分 答案:B 1．由于各種偶然因素的影響產(chǎn)生的，沒有固定傾向的誤差稱為 A.系統(tǒng)誤差 B.抽樣誤差 C.隨機(jī)誤差 D.條件誤差 答案:C 2．分析測試內(nèi)容與預(yù)測內(nèi)容之間的一致性程度，這種測試效度的方法叫 A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)度 B.內(nèi)容效度 C.結(jié)構(gòu)效度 D.預(yù)測效度 答案:B 3．隨機(jī)抽取100名高一學(xué)生做兩題奧數(shù)題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問第一題是否比第二題容易？ A.第一題容易 B.第二題容易 C.難度一樣 答案:A 4．對兩事物均為測量數(shù)據(jù)的相關(guān)分析法為： A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:A 5．難度系數(shù)為0.42時，則試題的難易情況為： A.難 B.適中 C.易 D.無法區(qū)分 答案:B 6．反映某考試的可靠性的指標(biāo)是 A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度 答案:B 8．下列成績中，那一項表明學(xué)生的成績最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 9．欲分析學(xué)生生源地類型與外語興趣的關(guān)系，宜采用的方法是 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:D 10．通過計算使用同一試卷進(jìn)行前后兩次考試結(jié)果的相關(guān)程度，所得的信度為 A.再測信度 B.分半信度 C.復(fù)本信度 D.評分者信度 答案:A 1．對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:A 2．檢驗事物之間的差異或聯(lián)系是否出于偶然性的方法是 A.描述性統(tǒng)計 B.推斷性統(tǒng)計 C.定量統(tǒng)計 D.相關(guān)統(tǒng)計 答案:B 3．由于各種偶然因素的影響產(chǎn)生的，沒有固定傾向的誤差稱為 A.系統(tǒng)誤差 B.抽樣誤差 C.隨機(jī)誤差 D.條件誤差 答案:C 4．通過計算使用同一試卷進(jìn)行前后兩次考試結(jié)果的相關(guān)程度，所得的信度為 A.再測信度 B.分半信度 C.復(fù)本信度 D.評分者信度 答案:A 5．欲抽樣比較實(shí)驗班與非實(shí)驗班的考試成績的差異性問題，應(yīng)使用何種檢驗方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:A 6．對兩個不同對象的總體的差異評價稱為 A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:B 7．難度系數(shù)為0.42時，則試題的難易情況為： A.難 B.適中 C.易 D.無法區(qū)分 答案:B 8．反映某一事物或現(xiàn)象規(guī)模總量的指標(biāo)是 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:A 9．欲分析某校教師和學(xué)生對某一改革方案持贊成或反對的態(tài)度是否一致的問題，應(yīng)使用何種檢驗方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:B 1．反映試題鑒別能力的指標(biāo)是 A.區(qū)分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 2．根據(jù)樣本提供的數(shù)據(jù)資料特征并以一定的置信度推斷或預(yù)測總體的有關(guān)情況，這種方法稱為 A.描述性統(tǒng)計 B.推斷性統(tǒng)計 C.定量統(tǒng)計 D.相關(guān)統(tǒng)計 答案:B 4．對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:A 5．下列哪一個值是試題的最佳難度 A.0.29 B.0.48 C.0.69 D.0.85 答案:B 6．由于各種偶然因素的影響產(chǎn)生的，沒有固定傾向的誤差稱為 A.系統(tǒng)誤差 B.抽樣誤差 C.隨機(jī)誤差 D.條件誤差 答案:C 7．教育統(tǒng)計學(xué)的研究對象為 A.教育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律 B.教育現(xiàn)象 C.教育現(xiàn)象的數(shù)量方面 答案:C

8．對數(shù)據(jù)資料計算綜合指標(biāo)，然后根據(jù)綜合指標(biāo)值對教育客觀事物給予評價。這種方法稱為 A.描述性統(tǒng)計 B.推斷性統(tǒng)計 C.定量統(tǒng)計 D.相關(guān)統(tǒng)計 答案:A 9．欲分析某高校男女畢業(yè)生對16種職業(yè)的選擇順序是否存在顯著關(guān)系，可采用的方法是 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:B 10．對同一對象不同時期的某項目的差異評價稱為A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:D 1．反映試題鑒別能力的指標(biāo)是 A.區(qū)分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 2．根據(jù)樣本提供的數(shù)據(jù)資料特征并以一定的置信度推斷或預(yù)測總體的有關(guān)情況，這種方法稱為 A.描述性統(tǒng)計 B.推斷性統(tǒng)計 C.定量統(tǒng)計 D.相關(guān)統(tǒng)計 答案:B 4．對提出問題事先安排好答案，讓對方從中選擇的問卷類型是 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:A 5．下列哪一個值是試題的最佳難度 A.0.29 B.0.48 C.0.69 D.0.85 答案:B 6．由于各種偶然因素的影響產(chǎn)生的，沒有固定傾向的誤差稱為 A.系統(tǒng)誤差 B.抽樣誤差 C.隨機(jī)誤差 D.條件誤差 答案:C 7．教育統(tǒng)計學(xué)的研究對象為 A.教育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律 B.教育現(xiàn)象 C.教育現(xiàn)象的數(shù)量方面 D.教育評價的質(zhì)量方面 答案:C 9．欲分析某高校男女畢業(yè)生對16種職業(yè)的選擇順序是否存在顯著關(guān)系，可采用的方法是 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:B 10．對同一對象不同時期的某項目的差異評價稱為 A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:D 1．反映試題鑒別能力的指標(biāo)是 A.區(qū)分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A 2．下列成績中，那一項表明學(xué)生的成績最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 3．欲分析學(xué)生生源地類型與外語興趣的關(guān)系，宜采用的方法是 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:D 4．欲抽樣比較實(shí)驗班與非實(shí)驗班的考試成績的差異性問題，應(yīng)使用何種檢驗方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:A 5．教育統(tǒng)計學(xué)的研究對象為 A.教育現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律 B.教育現(xiàn)象 C.教育現(xiàn)象的數(shù)量方面 D.教育評價的質(zhì)量方面 答案:C 6．下列相關(guān)系數(shù)中，相關(guān)程度最高的是： A.0.85 B.-0.33 C.-0.89 D.0.78 答案:C 7．欲檢驗?zāi)嘲噙M(jìn)行拓展訓(xùn)練前后學(xué)生成績差異情況，應(yīng)使用何種檢驗方法？A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:A 8．隨機(jī)抽取100名高一學(xué)生做兩題奧數(shù)題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問欲檢驗第一題是否比第二題容易，該用何種統(tǒng)計檢驗的方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:B 9．通過計算使用同一試卷進(jìn)行前后兩次考試結(jié)果的相關(guān)程度，所得的信度為 A.再測信度 B.分半信度 C.復(fù)本信度 D.評分者信度 答案:A 10．反映某一事物或現(xiàn)象程度或幅度的指標(biāo)是 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:B 1．對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、概括或計算出能夠反映教育現(xiàn)象的綜合指標(biāo)，這種方法稱為 A.描述性統(tǒng)計 B.推斷性統(tǒng)計 C.定量統(tǒng)計 D.相關(guān)統(tǒng)計 答案:A 2．對兩個不同對象的總體的差異評價稱為

A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.縱向評價 答案:B 3．在不易簡明扼要地表達(dá)答案的意思時，最好選用哪一種類型問卷 A.限制式 B.開放式 C.半限制式 D.半開放式 答案:B 4．需要對指標(biāo)進(jìn)行排序的指標(biāo)權(quán)重的確定方法是： A.經(jīng)驗法 B.對照配權(quán)法 C.咨詢法 D.主成分分析法 答案:C 5．欲分析某校100名教師對兩個教學(xué)改革方案持贊成或反對的態(tài)度是否一致的問題，應(yīng)使用何種檢驗方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:B 6．反映某一事物或現(xiàn)象規(guī)模總量的指標(biāo)是 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:A

7．下列數(shù)值中，哪一個表明試題的鑒別力最好？ A.0.45 B.0.35 C.0.25 D.0.15 答案:A 8．下列成績中，那一項表明學(xué)生的成績最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 答案:A 9．欲分析學(xué)生生源地類型與外語興趣的關(guān)系，宜采用的方法是 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:D 1．對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、概括或計算出能夠反映教育現(xiàn)象的綜合指標(biāo)，這種方法稱為 A.描述性統(tǒng)計 B.推斷性統(tǒng)計 C.定量統(tǒng)計 D.相關(guān)統(tǒng)計 答案:A 2．欲分析某高校男女畢業(yè)生對16種職業(yè)的選擇順序是否存在顯著關(guān)系，可采用的方法是 A.積差相關(guān)法B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:B 3．反映某一事物或現(xiàn)象程度或幅度的指標(biāo)是 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:B 4．隨機(jī)抽取100名高一學(xué)生做兩題奧數(shù)題，兩題都通過的有55人，第一題通過而第二題為通過的有5人；第二題通過而第一題為通過的有15人；兩題都未通過的有25人。問欲檢驗第一題是否比第二題容易，該用何種統(tǒng)計檢驗的方法？ A.t檢驗 B.u檢驗 C.χ2檢驗 答案:B 5．通過計算使用同一試卷進(jìn)行前后兩次考試結(jié)果的相關(guān)程度，所得的信度為 A.再測信度 B.分半信度 C.復(fù)本信度

D.評分者信度 答案:A 6．某一學(xué)生在期末考試中，語文成績66，政治成績74，語文的全班平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為65和13；政治的全班平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為75和10。請問該生的語文與政治成績哪一個好？ A.語文 B.政治 C.一樣好 D.無法比較 答案:A 7．根據(jù)樣本提供的數(shù)據(jù)資料特征并以一定的置信度推斷或預(yù)測總體的有關(guān)情況，這種方法稱為 A.描述性統(tǒng)計 B.推斷性統(tǒng)計 C.定量統(tǒng)計 D.相關(guān)統(tǒng)計 答案:B 8．反映某一事物或現(xiàn)象內(nèi)部差異情況的指標(biāo)是 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:D

多選題

11．判斷內(nèi)容效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關(guān)分析法 C.雙向細(xì)目表核驗法 D.因素分析法 答案:A,C 12．問卷法的種類通常有哪些？ A.限制式問卷 B.開放式問卷 C.半限制式問卷 D.半開放式問卷 答案:A,B,C 13．評價試題質(zhì)量的指標(biāo)有 A.區(qū)分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A,D 14．依評價的方法分，教育評價可分為

A.自我評價與他人評價 B.定量評價與定性評價

C.安置評價與診斷評價 D.絕對評價與相對評價 答案:A,B,D 15．在指標(biāo)權(quán)重的確定方法中，哪些是定性與定量相結(jié)合的方法。A.對照配權(quán)法 B.經(jīng)驗法 C.咨詢法 D.主成分分析法 答案:A,C 16．教育統(tǒng)計與教育評價的關(guān)系是 A.教育統(tǒng)計是定量分析 B.教育評價是在教育統(tǒng)計的基礎(chǔ)上作出事物的價值判斷 C.教育評價是定性分析和定量分析的結(jié)合

D.教育評價是綜合性活動，教育統(tǒng)計是單一性活動 答案:A,B,C,D 17．在教育評價中，最常用的收集資料的方法有哪些？ A.觀察法 B.問卷法 C.訪問法 D.測量法 答案:A,B,C,D 18．下列哪些情形屬相關(guān)總體比較情形？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成績的比較

B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 答案:A,C,D 19．判斷結(jié)構(gòu)效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關(guān)分析法 C.雙向細(xì)目表核驗法 D.因素分析法 答案:D 20．判斷效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關(guān)分析法 C.雙向細(xì)目表核驗法 D.因素分析法 答案:B 11．依評價的方法分，教育評價可分為

A.自我評價與他人評價 B.定量評價與定性評價 C.安置評價與診斷評價 D.絕對評價與相對評價 答案:A,B,D 12．判斷結(jié)構(gòu)效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關(guān)分析法 C.雙向細(xì)目表核驗法 D.因素分析法 答案:D 13．教育評價包含的內(nèi)容包括 A.評價依據(jù) B.評價目標(biāo) C.評價作用 D.評價技術(shù) 答案:A,C,D

14．常用的綜合指標(biāo)有 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:A,B,C,D 15．下列哪些情形屬獨(dú)立總體比較情形？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成績的比較

B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 答案:B 16．第35題

教育統(tǒng)計與教育評價的關(guān)系是 A.教育統(tǒng)計是定量分析 B.教育評價是在教育統(tǒng)計的基礎(chǔ)上作出事物的價值判斷 C.教育評價是定性分析和定量分析的結(jié)合

D.教育評價是綜合性活動，教育統(tǒng)計是單一性活動 答案:A,B,C,D 17．在教育評價中，最常用的收集資料的方法有哪些？ A.觀察法 B.問卷法 C.訪問法 D.測量法 答案:A,B,C,D 18．統(tǒng)計檢驗的方法有 A.T檢驗 B.u檢驗 C.積差相關(guān)法 D.等級相關(guān)法 答案:A,B,C,D 19．區(qū)分度的分析方法有 A.兩端分組法 B.相關(guān)分析法 C.邏輯分析法 D.因素分析法 答案:A,B 20．下列哪些量表所測得的數(shù)據(jù)為測量數(shù)據(jù)？ A.類別量表 B.順序量表 C.等距量表 D.等比量表 答案:C,D 11．在指標(biāo)權(quán)重的確定方法中，哪些是定性與定量相結(jié)合的方法。A.對照配權(quán)法 B.經(jīng)驗法 C.咨詢法 D.主成分分析法 答案:A,C 12．指標(biāo)體系的設(shè)計原則有 A.方向性原則 B.系統(tǒng)性原則 C.可測性原則 D.獨(dú)立性原則 答案:A,B,C,D 13．制定教育評價的標(biāo)準(zhǔn)的原則有哪些？ A.方向性 B.時效性 C.客觀性 D.激勵性 答案:A,B,C,D 14．常用的綜合指標(biāo)有 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:A,B,C,D 15．下列哪些情形屬橫向評價？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成績的比較 B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 答案:B 16．教育統(tǒng)計學(xué)的作用

A.是教育科學(xué)研究中定性分析的重要工具。

B.是教育評價技術(shù)中的重要方法 C.有助于增強(qiáng)教育決策的科學(xué)性 D.有助于培養(yǎng)科學(xué)的思維方式 答案:B,C,D 17．反映數(shù)據(jù)離中趨勢的指標(biāo)有： A.絕對數(shù) B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:B,D 18．屬推斷統(tǒng)計分析的方法有 A.平均數(shù)差異分析法 B.比例差異分析法 C.相關(guān)分析法 D.模糊綜合評價法 答案:A,B,C 19．問卷法的種類通常有哪些？ A.限制式問卷 B.開放式問卷 C.半限制式問卷 D.半開放式問卷 答案:A,B,C 20．作為全面評價比較總體的方法，必須抓住數(shù)據(jù)的()特征進(jìn)行綜合分析。A.描述統(tǒng)計 B.推斷統(tǒng)計 C.集中趨勢 D.離中趨勢 答案:C,D 11．下列哪些情形屬橫向評價？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成績的比較

B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 D.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較 答案:B,C 12．教育評價的作用 A.導(dǎo)向作用 B.鑒定作用 C.定向作用 D.激勵作用 答案:A,B,D 13．常用的綜合指標(biāo)有 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:A,B,C,D 14．作為全面評價比較總體的方法，必須抓住數(shù)據(jù)的()特征進(jìn)行綜合分析。A.描述統(tǒng)計 B.推斷統(tǒng)計 C.集中趨勢 D.離中趨勢 答案:C,D 15．下列哪些情形屬相關(guān)總體比較情形？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成績的比較

B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 答案:A,C,D 16．制定教育評價的標(biāo)準(zhǔn)的原則有哪些？ A.方向性 B.時效性 C.客觀性 D.激勵性 答案:A,B,C,D 17．評價試題質(zhì)量的指標(biāo)有 A.區(qū)分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A,D 18．指標(biāo)設(shè)計的方法有： A.目標(biāo)分解法 B.問卷調(diào)查法 C.多元統(tǒng)計法 D.布魯姆“分類學(xué)”法 答案:A,B,C,D

19．影響測量效果的誤差有： A.隨機(jī)誤差 B.系統(tǒng)誤差 C.抽樣誤差 D.過失誤差 答案:A,B,C 20．屬定性描述效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關(guān)分析法 C.雙向細(xì)目表核驗法 D.因素分析法 答案:A,C 11．教育統(tǒng)計學(xué)的作用

A.是教育科學(xué)研究中定性分析的重要工具。

B.是教育評價技術(shù)中的重要方法 C.有助于增強(qiáng)教育決策的科學(xué)性 D.有助于培養(yǎng)科學(xué)的思維方式 答案:B,C,D 12．在教育評價中，最常用的收集資料的方法有哪些？ A.觀察法 B.問卷法 C.訪問法 D.測量法 答案:A,B,C,D 13．指標(biāo)設(shè)計的方法有： A.目標(biāo)分解法 B.問卷調(diào)查法 C.多元統(tǒng)計法 D.布魯姆“分類學(xué)”法 答案:A,B,C,D 14．統(tǒng)計檢驗的方法有 A.T檢驗 B.u檢驗 C.積差相關(guān)法 D.等級相關(guān)法 答案:A,B,C,D 15．屬定性描述效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關(guān)分析法 C.雙向細(xì)目表核驗法 D.因素分析法 答案:A,C 16．下列哪些情形屬獨(dú)立總體比較情形？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成 績的比較

B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 答案:B 17．依評價的方法分，教育評價可分為

A.自我評價與他人評價 B.定量評價與定性評價 C.安置評價與診斷評價 D.絕對評價與相對評價 答案:A,B,D 18．教育評價包含的內(nèi)容包括 A.評價依據(jù) B.評價目標(biāo) C.評價作用 D.評價技術(shù) 答案:A,C,D 19．常用的綜合指標(biāo)有 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:A,B,C,D 20．作為全面評價比較總體的方法，必須抓住數(shù)據(jù)的()特征進(jìn)行綜合分析。A.描述統(tǒng)計 B.推斷統(tǒng)計 C.集中趨勢 D離中趨勢 答案:C,D 11．依評價的方法分，教育評價可分為

A.自我評價與他人評價 B.定量評價與定性評價 C.安置評價與診斷評價 D.絕對評價與相對評價 答案:A,B,D 12．影響測量效果的誤差有： A.隨機(jī)誤差 B.系統(tǒng)誤差 C.抽樣誤差 D.過失誤差 答案:A,B,C 13．下列哪些情形屬獨(dú)立總體比較情形？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成績的比較

B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 答案:B 14．教育統(tǒng)計學(xué)的作用

A.是教育科學(xué)研究中定性分析的重要工具。

B.是教育評價技術(shù)中的重要方法 C.有助于增強(qiáng)教育決策的科學(xué)性 D.有助于培養(yǎng)科學(xué)的思維方式 答案:B,C,D 15．指標(biāo)體系的設(shè)計原則有 A.方向性原則 B.系統(tǒng)性原則 C.可測性原則 D.獨(dú)立性原則 答案:A,B,C,D 16．下列哪些情形屬相關(guān)總體比較情形？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成績的比較

B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 答案:A,C,D 17．判斷效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關(guān)分析法

C.雙向細(xì)目表核驗法 D.因素分析法 答案:B 18．區(qū)分度的分析方法有 A.兩端分組法 B.相關(guān)分析法 C.邏輯分析法 D.因素分析法 答案:A,B 19．教育統(tǒng)計與教育評價的關(guān)系是 A.教育統(tǒng)計是定量分析 B.教育評價是在教育統(tǒng)計的基礎(chǔ)上作出事物的價值判斷 C.教育評價是定性分析和定量分析的結(jié)合

D.教育評價是綜合性活動，教育統(tǒng)計是單一性活動 答案:A,B,C,D

20．教育評價中測量法所用到的量表有哪些？ A.類別量表 B.順序量表 C.等距量表 D.等比量表 答案:A,B,C,D 11．教育統(tǒng)計學(xué)的作用

A.是教育科學(xué)研究中定性分析的重要工具。

B.是教育評價技術(shù)中的重要方法 C.有助于增強(qiáng)教育決策的科學(xué)性 D.有助于培養(yǎng)科學(xué)的思維方式 答案:B,C,D 12．教育評價的作用 A.導(dǎo)向作用 B.鑒定作用 C.定向作用 D.激勵作用 答案:A,B,D 13．指標(biāo)設(shè)計的方法有： A.目標(biāo)分解法 B.問卷調(diào)查法 C.多元統(tǒng)計法 D.布魯姆“分類學(xué)”法 答案:A,B,C,D 14．屬相關(guān)分析的方法有 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:A,B,C,D 15．評價試題質(zhì)量的指標(biāo)有 A.區(qū)分度 B.信度 C.效度 D.難度 答案:A,D 16．在指標(biāo)權(quán)重的確定方法中，哪些是定性與定量相結(jié)合的方法。A.對照配權(quán)法 B.經(jīng)驗法 C.咨詢法 D.主成分分析法 答案:A,C 17．依評價的功能分，教育評價可分為

A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.終結(jié)性評價 答案:A,C,D 18．下列哪些情形屬獨(dú)立總體比較情形？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成績的比較

B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較D.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 答案:B 19．判斷效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的方法有 A.邏輯分析法 B.相關(guān)分析法 C.雙向細(xì)目表核驗法 D.因素分析法 答案:B 20．作為全面評價比較總體的方法，必須抓住數(shù)據(jù)的()特征進(jìn)行綜合分析。A.描述統(tǒng)計 B.推斷統(tǒng)計 C.集中趨勢 D.離中趨勢 答案:C,D 11．下列哪些情形屬橫向評價？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成績的比較

B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 D.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較 答案:B,C 12．下列哪些情形屬相關(guān)總體比較情形？ A.某班學(xué)生某科中段成績與期末成績的比較

B.實(shí)驗班與控制班的成績比較 C.實(shí)驗班實(shí)驗前與實(shí)驗后的情況比較 D.老師們對兩個方案的態(tài)度比較 答案:A,C,D 13．依評價的功能分，教育評價可分為

A.診斷評價 B.橫向評價 C.安置評價 D.終結(jié)性評價 答案:A,C,D 14．對于考試質(zhì)量的評價，主要通過對哪些指標(biāo)的分析來實(shí)現(xiàn)？ A.效度 B.信度 C.區(qū)分度 D.難度 答案:A,B,C,D 15．作為全面評價比較總體的方法，必須抓住數(shù)據(jù)的()特征進(jìn)行綜合分析。A.描述統(tǒng)計 B.推斷統(tǒng)計 C.集中趨勢

D.離中趨勢 答案:C,D 16．依評價的方法分，教育評價可分為

A.自我評價與他人評價 B.定量評價與定性評價 C.安置評價與診斷評價 D.絕對評價與相對評價 答案:A,B,D 17．教育評價中測量法所用到的量表有哪些？ A.類別量表 B.順序量表 C.等距量表 D.等比量表 答案:A,B,C,D 18．教育評價包含的內(nèi)容包括 A.評價依據(jù) B.評價目標(biāo) C.評價作用 D.評價技術(shù) 答案:A,C,D 19．統(tǒng)計檢驗的方法有 A.T檢驗 B.u檢驗 C.積差相關(guān)法

D.等級相關(guān)法 答案:A,B,C,D 20．反映數(shù)據(jù)集中趨勢的指標(biāo)有： A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.標(biāo)準(zhǔn)差 D.平均數(shù) 答案:A,B,D 11．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的作用有 A.比較一次考試中的好壞 B.比較不同階段的考試成績 C.比較不同學(xué)科的考試成績 D.比較考試的總成績 答案:A,B,C,D 12．依評價的范圍分，教育評價可分為

A.職業(yè)教育評價 B.常模參照評價 C.橫向評價 D.成人教育評價 答案:A,D 13．指標(biāo)設(shè)計的方法有： A.目標(biāo)分解法 B.問卷調(diào)查法 C.多元統(tǒng)計法 D.布魯姆“分類學(xué)”法 答案:A,B,C,D 14．常用的綜合指標(biāo)有 A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.平均數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 答案:A,B,C,D

15．反映數(shù)據(jù)集中趨勢的指標(biāo)有： A.絕對數(shù) B.相對數(shù) C.標(biāo)準(zhǔn)差 D.平均數(shù) 答案:A,B,D 16．教育統(tǒng)計與教育評價的關(guān)系是 A.教育統(tǒng)計是定量分析 B.教育評價是在教育統(tǒng)計的基礎(chǔ)上作出事物的價值判斷 C.教育評價是定性分析和定量分析的結(jié)合

D.教育評價是綜合性活動，教育統(tǒng)計是單一性活動 答案:A,B,C,D 17．屬推斷統(tǒng)計分析的方法有 A.平均數(shù)差異分析法 B.比例差異分析法 C.相關(guān)分析法 D.模糊綜合評價法 答案:A,B,C 18．教育評價包含的內(nèi)容包括 A.評價依據(jù) B.評價目標(biāo) C.評價作用 D.評價技術(shù) 答案:A,C,D 19．問卷法的種類通常有哪些？ A.限制式問卷 B.開放式問卷 C.半限制式問卷 D.半開放式問卷 答案:A,B,C 20．屬相關(guān)分析的方法有 A.積差相關(guān)法 B.等級相關(guān)法 C.點(diǎn)二列相關(guān)法 D.χ2檢驗 答案:A,B,C,D 判斷題

21．目標(biāo)分解法一般適用于學(xué)業(yè)方面的評價 答案:錯誤 22．信度高則效度高 答案:錯誤

23．按評價標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)分教育評價分為絕對評價與相對評價兩類。答案:正確 24．主成分分析法是一種定性與定量相結(jié)合的指標(biāo)權(quán)重的確定方法 答案:錯誤 25．效度高則信度高 答案:正確

26．由樣本（局部）推論總體的方法叫描述性統(tǒng)計 答案:錯誤 27．標(biāo)準(zhǔn)差越小越好 答案:錯誤 28．溫度計屬順序量表 答案:錯誤

29．教育統(tǒng)計是教育評價的深化 答案:錯誤

30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數(shù)的差異評價。答案:正確 21．定量評價比定性評價高級。答案:錯誤

22．主成分分析法是一種定性與定量相結(jié)合的指標(biāo)權(quán)重的確定方法 答案:錯誤 23．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)越大越好 答案:正確

24．為教育活動作出某種安排的評價稱為安置性評價 答案:正確 25．目標(biāo)分解法一般適用于學(xué)業(yè)方面的評價 答案:錯誤 26．教育評價貫穿于一切教育活動之中 答案:正確 27．溫度計屬順序量表 答案:錯誤

28．定性評價是定量評價的前提和歸宿。答案:正確

29．系統(tǒng)誤差是影響測量效果最主要的一種誤差 答案:錯誤 30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數(shù)的差異評價。答案:正確 21．問卷法主要主要適用于內(nèi)隱的心理活動方面的評價 答案:正確 22．標(biāo)準(zhǔn)差越小越好 答案:錯誤 23．信度越高越好 答案:錯誤

24．絕對數(shù)是反映事物基本情況的一個重要指標(biāo) 答案:正確

25．動態(tài)評價是考察評價對象在特定的時間和特定的空間中的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。答案:錯誤 26．目標(biāo)分解法一般適用于學(xué)業(yè)方面的評價 答案:錯誤

27．一個人測試的結(jié)果只是他的真實(shí)結(jié)果的估計值 答案:正確

28．傳統(tǒng)的評價方法使用了平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差對事物進(jìn)行總體的評價比較 答案:錯誤 29．教育統(tǒng)計學(xué)所研究的是教育現(xiàn)象的質(zhì)量方面。答案:錯誤 30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數(shù)的差異評價。答案:正確 21．一個人測試的結(jié)果只是他的真實(shí)結(jié)果的估計值 答案:正確

22．教育統(tǒng)計學(xué)是教育科學(xué)研究中定性分析的重要工具。答案:錯誤 23．效度越高越好 答案:正確

24．教育評價貫穿于一切教育活動之中 答案:正確 25．難度越低題目的區(qū)分度越好 答案:錯誤

26．系統(tǒng)誤差是影響測量效果最主要的一種誤差 答案:錯誤 27．定量評價是定性評價的客觀基礎(chǔ)。答案:正確

28．傳統(tǒng)的評價方法使用了平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差對事物進(jìn)行總體的評價比較 答案:錯誤 29．教育統(tǒng)計是教育評價的深化 答案:錯誤

30．測量學(xué)生的情感一般使用等距量表。答案:錯誤

21．在教育教學(xué)活動中為教育教學(xué)提供過程中的信息，此類評價稱為形成性評價。答案:正確 22．傳統(tǒng)的評價方法使用了平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差對事物進(jìn)行總體的評價比較 答案:錯誤 23．溫度計屬順序量表 答案:錯誤

24．按評價標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)分教育評價分為絕對評價與相對評價兩類。答案:正確 25．為教育活動作出某種安排的評價稱為安置性評價 答案:正確 26．由樣本（局部）推論總體的方法叫描述性統(tǒng)計 答案:錯誤 27．標(biāo)準(zhǔn)差越小越好 答案:錯誤 28．信度越高越好 答案:錯誤

29．教育統(tǒng)計學(xué)是教育科學(xué)研究中定性分析的重要工具。答案:錯誤 30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數(shù)的差異評價。答案:正確

21．主成分分析法是一種定性與定量相結(jié)合的指標(biāo)權(quán)重的確定方法 答案:錯誤 22．測量學(xué)生的情感一般使用等距量表。答案:錯誤 23．定量評價是定性評價的客觀基礎(chǔ)。答案:正確 24．由樣本（局部）推論總體的方法叫描述性統(tǒng)計 答案:錯誤 25．一個人測試的結(jié)果只是他的真實(shí)結(jié)果的估計值 答案:正確 26．系統(tǒng)誤差是影響測量效果最主要的一種誤差 答案:錯誤 27．為教育活動作出某種安排的評價稱為安置性評價 答案:正確 28．定量評價比定性評價高級。答案:錯誤 29．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)越大越好 答案:正確

30．常模參照評價是將評價對象放在評價總體內(nèi)進(jìn)行排序。答案:正確

21．傳統(tǒng)的評價方法使用了平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差對事物進(jìn)行總體的評價比較 答案:錯誤 22．信度越高越好 答案:錯誤

23．為教育活動作出某種鑒定的評價稱為診斷性性評價 答案:錯誤

24．按評價標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)分教育評價分為絕對評價與相對評價兩類。答案:正確

25．動態(tài)評價是考察評價對象在特定的時間和特定的空間中的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。答案:錯誤 26．信度高則效度高 答案:錯誤 27．溫度計屬順序量表 答案:錯誤

28．定量評價比定性評價高級。答案:錯誤 29．教育統(tǒng)計是教育評價的深化 答案:錯誤

30．常模參照評價是將評價對象放在評價總體內(nèi)進(jìn)行排序。答案:正確

21．傳統(tǒng)的評價方法使用了平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差對事物進(jìn)行總體的評價比較 答案:錯誤 22．難度越低題目的區(qū)分度越好 答案:錯誤

23．教育統(tǒng)計學(xué)所研究的是教育現(xiàn)象的質(zhì)量方面。答案:錯誤 24．絕對數(shù)是反映事物基本情況的一個重要指標(biāo) 答案:正確 25．效度越高越好 答案:正確

26．問卷法主要主要適用于內(nèi)隱的心理活動方面的評價 答案:正確 27． u檢驗可以用于對兩個總體比例的差異評價。答案:正確 28．定量評價比定性評價高級。答案:錯誤 29．教育統(tǒng)計是教育評價的深化 答案:錯誤

30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數(shù)的差異評價。答案:正確 21．問卷法主要主要適用于內(nèi)隱的心理活動方面的評價 答案:正確 22．溫度計屬順序量表 答案:錯誤

23．主成分分析法是一種定性與定量相結(jié)合的指標(biāo)權(quán)重的確定方法 答案:錯誤 24．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)越大越好 答案:正確 25．效度高則信度高 答案:正確

26．在教育教學(xué)活動中為教育教學(xué)提供過程中的信息，此類評價稱為形成性評價。答案:正確

27．信度高則效度高 答案:錯誤

28．教育統(tǒng)計學(xué)所研究的是教育現(xiàn)象的質(zhì)量方面。答案:錯誤 29．系統(tǒng)誤差是影響測量效果最主要的一種誤差 答案:錯誤

30． T檢驗可以用于對兩個總體平均數(shù)的差異評價。答案:正確 填空題

31． u檢驗主要是通過計算()值并給以檢驗。答案:Z 32．主觀題的分半信度一般應(yīng)達(dá)到()以上。答案:0.8 33．對兩個班級的語文成績整齊程度進(jìn)行比較需使用的綜合指標(biāo)是()。答案:標(biāo)準(zhǔn)差 34．反映事物總體水平的指標(biāo)是()。答案:平均數(shù)

35欲分析若干位教師對學(xué)生作文評估順序的一致性，應(yīng)使用的相關(guān)分析法是()。答案: 等級相關(guān) 36．某小組某項測驗的成績分別是55，58，63，80，83，85，89，90，95，則該測驗的標(biāo)準(zhǔn)差是()。（保留兩位小數(shù)）答案:14.93 37．信度是指測量的()。答案:可靠性

38．對原始數(shù)據(jù)資料直接計算出的平均數(shù)稱為()。答案:算術(shù)平均數(shù) 39．效度是指測量的()。答案:有效性 40．形成性評價的主要功能是()。答案:為管理或過程提供信息

31．相關(guān)系數(shù)是反映兩事物之間的()的一個量數(shù)。答案:聯(lián)系方向和程度 32．從質(zhì)的方面說明教育問題的評價稱為()。答案: 定量評價

33．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能具體反映出考試分?jǐn)?shù)高于或低于平均分?jǐn)?shù)的程度及()。答案:方向 34．診斷性評價的主要功能是()。答案:發(fā)現(xiàn)問題 35．推斷性評價是對數(shù)據(jù)資料()。答案:統(tǒng)計檢驗 36．反映事物總體水平的指標(biāo)是()。答案:平均數(shù)

37．評價一個考試是否達(dá)到考試目的的綜合指標(biāo)是()。答案:信度 38．對原始數(shù)據(jù)資料直接計算出的平均數(shù)稱為()。答案:算術(shù)平均數(shù) 39．主觀題的分半信度一般應(yīng)達(dá)到()以上。答案:0.8 40．若評價結(jié)果在0.01水平上顯著，則說明在0.05水平上是()的。答案:顯著 31．反映事物總體水平的指標(biāo)是()。答案:平均數(shù)

32．推斷性評價是依據(jù)統(tǒng)計檢驗的結(jié)果并以一定的()對教育客觀事物給予評價。答案:置信度 33．從質(zhì)的方面說明教育問題的評價稱為()。答案: 定量評價

34．對提出問題事先既有安排好答案，也有自由回答的問卷稱為()。答案:半限制式問卷 35．推斷性評價是對數(shù)據(jù)資料()。答案:統(tǒng)計檢驗

36．一般在教育教學(xué)活動前進(jìn)行，為作出某種安排的評價稱為()。答案:安置性評價 37．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是平均數(shù)和()聯(lián)合起來考慮的分?jǐn)?shù)。答案:標(biāo)準(zhǔn)差

38欲分析若干位教師對學(xué)生作文評估順序的一致性，應(yīng)使用的相關(guān)分析法是()。答案: 等級相關(guān) 39．診斷性評價的主要功能是()。答案:發(fā)現(xiàn)問題

40．評價一個考試是否達(dá)到考試目的的綜合指標(biāo)是()。答案:信度 31．推斷性評價是對數(shù)據(jù)資料()。答案:統(tǒng)計檢驗

32．一般在教育教學(xué)活動前進(jìn)行，為作出某種安排的評價稱為()。答案:安置性評價 33．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能具體反映出考試分?jǐn)?shù)高于或低于平均分?jǐn)?shù)的程度及()。答案:方向 34．形成性評價的主要功能是()。答案:為管理或過程提供信息 35．評價一個考試是否達(dá)到考試目的的綜合指標(biāo)是()。答案:信度 36．診斷性評價的主要功能是()。答案:發(fā)現(xiàn)問題

37．若評價結(jié)果在0.01水平上顯著，則說明在0.05水平上是()的。答案:顯著

38．推斷性評價是依據(jù)統(tǒng)計檢驗的結(jié)果并以一定的()對教育客觀事物給予評價。答案:置信度 39．相關(guān)分析的方法是對兩事物之間的關(guān)系從()方面給予推斷評價。答案:數(shù)量 40．評價一個考試是否能反映考生真實(shí)水平的綜合指標(biāo)是()。答案:效度

31．對教育測量質(zhì)量的評價，通常是通過分析測量結(jié)果的效度和()。答案:信度 32．反映事物總體水平的指標(biāo)是()。答案:平均數(shù)

33．描述性的評價方法是對統(tǒng)計資料計算()，然后根據(jù)綜合指標(biāo)值對教育客觀事物給與評價。答案:綜合指標(biāo)值

34．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能具體反映出考試分?jǐn)?shù)高于或低于平均分?jǐn)?shù)的程度及()。答案:方向 35．對兩個班級的語文成績整齊程度進(jìn)行比較需使用的綜合指標(biāo)是()。答案:標(biāo)準(zhǔn)差 36．一般在教育教學(xué)活動前進(jìn)行，為作出某種安排的評價稱為()。答案:安置性評價

37．推斷性評價是依據(jù)統(tǒng)計檢驗的結(jié)果并以一定的()對教育客觀事物給予評價。答案:置信度 38．從質(zhì)的方面說明教育問題的評價稱為()。答案: 定量評價

39．對原始數(shù)據(jù)資料直接計算出的平均數(shù)稱為()。答案:算術(shù)平均數(shù) 40．效度是指測量的()。答案:有效性

31．一般在教育教學(xué)活動前進(jìn)行，為作出某種安排的評價稱為()。答案:安置性評價 32．一般來說，教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈()的相關(guān)情形。答案:正相關(guān)

33．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能具體反映出考試分?jǐn)?shù)高于或低于平均分?jǐn)?shù)的程度及()。答案:方向 34．診斷性評價的主要功能是()。答案:發(fā)現(xiàn)問題

35．統(tǒng)計分析評價法是()評價方法中的一種。答案:定量 36．教育統(tǒng)計學(xué)是教育學(xué)與()的一門交叉科學(xué)。答案:統(tǒng)計學(xué) 37．某小組某項測驗的成績分別是55，58，63，80，83，85，89，90，95，則該測驗的標(biāo)準(zhǔn)差是()。（保留兩位小數(shù)）答案:14.93 38．所謂統(tǒng)計檢驗，就是檢驗事物之間的差異或者聯(lián)系是否()問題。答案:顯著

39．描述性的評價方法是對統(tǒng)計資料計算()，然后根據(jù)綜合指標(biāo)值對教育客觀事物給與評價。答案: 綜合指標(biāo)值

40．主觀題的分半信度一般應(yīng)達(dá)到()以上。答案:0.8 31．對提出問題事先既有安排好答案，也有自由回答的問卷稱為()。答案:半限制式問卷 32． u檢驗主要是通過計算()值并給以檢驗。答案:Z 33．診斷性評價的主要功能是()。答案:發(fā)現(xiàn)問題

34．統(tǒng)計分析評價法是()評價方法中的一種。答案:定量

35．所謂統(tǒng)計檢驗，就是檢驗事物之間的差異或者聯(lián)系是否()問題。答案:顯著 36．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是平均數(shù)和()聯(lián)合起來考慮的分?jǐn)?shù)。答案:標(biāo)準(zhǔn)差 37．教育統(tǒng)計學(xué)是教育學(xué)與()的一門交叉科學(xué)。答案:統(tǒng)計學(xué)

38．描述性的評價方法是對統(tǒng)計資料計算()，然后根據(jù)綜合指標(biāo)值對教育客觀事物給與評價。答案: 綜合指標(biāo)值

39．效度是指測量的()。答案:有效性

40．將評價對象與評價對象總體內(nèi)的特定元素進(jìn)行比較的評價稱為()。答案:相對評價 31．所謂統(tǒng)計檢驗，就是檢驗事物之間的差異或者聯(lián)系是否()問題。答案:顯著 32．相關(guān)系數(shù)是反映兩事物之間的()的一個量數(shù)。答案:聯(lián)系方向和程度 33．相關(guān)系數(shù)γ的正負(fù)符號可以反映相關(guān)的()。答案:方向

34．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是平均數(shù)和()聯(lián)合起來考慮的分?jǐn)?shù)。答案:標(biāo)準(zhǔn)差 35．顯著性水平指的是顯著時()的可能性。答案:犯錯誤

36．一般來說，教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈()的相關(guān)情形。答案:正相關(guān)

37欲分析若干位教師對學(xué)生作文評估順序的一致性，應(yīng)使用的相關(guān)分析法是()。答案: 等級相關(guān) 38．類別量表（數(shù)據(jù)）表示事物的()。答案:分類

39．形成性評價的主要功能是()。答案:為管理或過程提供信息

40．若評價結(jié)果在0.01水平上顯著，則說明在0.05水平上是()的。答案:顯著 31．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是平均數(shù)和()聯(lián)合起來考慮的分?jǐn)?shù)。答案:標(biāo)準(zhǔn)差 32．信度是指測量的()。答案:可靠性

33．從質(zhì)的方面說明教育問題的評價稱為()。答案: 定量評價

34．對提出問題事先既有安排好答案，也有自由回答的問卷稱為()。答案:半限制式問卷 35．若評價結(jié)果在0.01水平上顯著，則說明在0.05水平上是()的。答案:顯著

36．推斷性評價是依據(jù)統(tǒng)計檢驗的結(jié)果并以一定的()對教育客觀事物給予評價。答案:置信度 37．相關(guān)系數(shù)是反映兩事物之間的()的一個量數(shù)。答案:聯(lián)系方向和程度 38．評價總體中個體之間變異程度的指標(biāo)是()。答案:標(biāo)準(zhǔn)差

39欲分析若干位教師對學(xué)生作文評估順序的一致性，應(yīng)使用的相關(guān)分析法是()。答案: 等級相關(guān) 40．推斷性評價是對數(shù)據(jù)資料()。答案:統(tǒng)計檢驗



第二篇：小學(xué)教育本科優(yōu)秀論文2

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的實(shí)踐與思考

——教育實(shí)習(xí)期間的教學(xué)體會

長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教育由于受應(yīng)試教育的影響,過去對學(xué)生的評價,只從一次考試分?jǐn)?shù)和千人一面的操行評語中來評價學(xué)生的優(yōu)劣,這種評價的弊端主要有以下四點(diǎn):

其一是評價標(biāo)準(zhǔn)模糊,只以分?jǐn)?shù)反映學(xué)生變化,忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價。對“教”與“學(xué)”兩個方面,只是簡單地確定了兩條標(biāo)準(zhǔn):教得“認(rèn)真”",學(xué)得“努力”。將學(xué)生得分高低與是否“努力學(xué)習(xí)”掛等號,而沒有去關(guān)注他們是否學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力是否得到了提高，因而造成評價目標(biāo)不具體。.其二,評價內(nèi)容片面,只對智育重視,只是檢驗學(xué)生接受教師所傳授知識的數(shù)量和程度,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來審查教師確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否得當(dāng),教學(xué)策略是否合適等，而其他素質(zhì)長期不受重視.其三,評價功能單一,評價只起者鑒定作用,即認(rèn)為教育評價只重在分出“上,中,下”等級或“優(yōu),良,差”類別,只不過宣布極少數(shù)學(xué)生“行”與 大多數(shù)學(xué)生“不行”,因而起不到推動學(xué)生向前發(fā)展的作用。

其四,評價忽視了學(xué)生,家長,社會的參與,忽視了自我評價的作用,調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因而造成了評價的導(dǎo)向錯誤,實(shí)效性差。

新的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較,通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步。那么，如何建立新的評價機(jī)制呢？下面談一下我在教育實(shí)習(xí)中的體會。

一、要進(jìn)行主體性評價

在教學(xué)中，從課程設(shè)計到學(xué)生成績評價的各個環(huán)節(jié)，我始終都把學(xué)生放在一個重要位置來看待。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，更是特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我利用評價手段，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地進(jìn)行自我評價和相互評價，讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，通過自我評價和相互評價更好地看到自己的進(jìn)步或不足，從而激勵和 1

鞭策自己更有效地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價的前提下，并不否認(rèn)教師的評價。這樣，不僅掃除了師生之間的心理障礙，拉近了師生之間的心理距離，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出一個更加寬松、和諧的數(shù)學(xué)環(huán)境，而且促進(jìn)了孩子各個方面的健康發(fā)展。例如，我嘗試組織學(xué)生做這樣一件工作：仔細(xì)審查老師給你批好的作業(yè)，有錯誤的地方請你想好錯誤的原因，或把原因?qū)懺阱e題的旁邊，幾分鐘以后組織學(xué)生啟動4人合作小組，相互來說一說錯誤的原因。最后教師對本次作業(yè)作一個總結(jié)性的評價。在這個過程中既要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)作出評價，在評價的過程中認(rèn)識到自己錯誤的原因，并自覺地訂正錯誤；同時還發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的功能，鍛煉了學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力，而教師的總結(jié)性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有一種導(dǎo)向、教育的作用。雖然這樣做可能比較費(fèi)時，但是教學(xué)的效果卻比教師直露露的批評好多了，而且經(jīng)常進(jìn)行這樣的評價有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生體驗到進(jìn)步的滿足，體會到成長的快樂，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來說也是很有效果的。

二、要進(jìn)行整體性評價

在將學(xué)生自評、同學(xué)間互評、教師評價有機(jī)地結(jié)合起來的同時，我還更新了評價觀念。評價時不僅評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是評價學(xué)習(xí)的過程；不僅評價知識，更是評價學(xué)生的思維、能力以及情感的發(fā)展。從學(xué)生的精神、道德、社會、文化發(fā)展等多方面去衡量，評價的角度應(yīng)從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性。更多地讓學(xué)生感受、體驗獲得知識的過程，品味創(chuàng)造的成功和喜悅，滿足于情感態(tài)度和價值觀的升華。評價時還要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵、多表揚(yáng)。我不會動不動就批評學(xué)生“你怎么這么笨，這么簡單的題也不會解??”、“你的大腦是不是有問題，我都說過幾遍了，你怎么還不懂??”、“你這么不愛學(xué)數(shù)學(xué)，以后干脆就別學(xué)了??”等等。因為這樣一些簡單的評價本身已經(jīng)深深地傷害了學(xué)生，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)就失去了信心，更不用說對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲了。因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度應(yīng)作出恰如其分的評價，做到既教育學(xué)生，又不傷害學(xué)生。

三、要進(jìn)行層次性評價

教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個性發(fā)展，這是新課程改革的一項重要內(nèi)容。應(yīng)注意淡化學(xué)生之間的評比。十個指頭伸出去有長有短，懂得了這個道理，我就不會強(qiáng)求每個學(xué)生都很優(yōu)異。學(xué)生的先天素質(zhì)存在差異，接受能力有強(qiáng)有弱。因此，我還提倡學(xué)生與課程標(biāo)準(zhǔn)、教育目標(biāo)的比較，在比較中客觀地了解和評價學(xué)生。不刻意要求學(xué)生與教師思維程序一致；不刻意要求一個學(xué)生的答案與其他學(xué)生一致；允許學(xué)生嘗試；允許學(xué)生堅持自己的觀點(diǎn)；允許學(xué)生因一時的“發(fā)現(xiàn)”或“成功”而欣喜若狂。要充分發(fā)揮評價的激勵功能，對有獨(dú)到見解的學(xué)生要及時表揚(yáng)、勉勵。例如，“方法太好了，可要細(xì)心呀”、“你肯定有高招”、“你準(zhǔn)行”等。這種帶感情色彩的微型評語能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。對解題有錯誤的學(xué)生能做到不指責(zé)、不挖苦，我首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，促使學(xué)生改正缺點(diǎn)。例如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石--粗心，奮勇前進(jìn)”、“和細(xì)心交朋友”、“你的字寫得可真漂亮，要是提高正確率，那肯定是最棒的”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行”。這樣的評價能讓學(xué)生感受到教師的信任、尊重和期待，從而愿意接受教師的幫助。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出具體的改進(jìn)建議，讓學(xué)生知道怎樣可以做得更好，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、要進(jìn)行激勵性評價

為了每位學(xué)生的發(fā)展，要求充分發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體過程，肯定學(xué)生的成就與優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和薄弱之處，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的改進(jìn)和發(fā)展建議。在日常教育活動中，教師應(yīng)始終用積極的眼光，從多種角度去看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓每一個學(xué)生都能夠在自尊、自信中快樂地成長。值得注意的是，當(dāng)前課堂教學(xué)中的激勵性評價存在著幾個誤區(qū)：一個是形式主義嚴(yán)重?！班肃肃?，你真棒！”“啪啪啪，啪啪啪，拍拍小手表揚(yáng)你?！表憦卣麄€課堂。一個是激勵評價過多過濫。老子云：“多名即無名?！边^濫的評價實(shí)際上起不到激勵的作用。再一個是對學(xué)生錯誤的答案缺少具體的分析，一句“繼續(xù)努力吧”就完事了。學(xué)生得不到修正錯誤、獲得成功的機(jī)會。還有的認(rèn)為激勵就不能批評，批評了就不是激勵。這些都是我在教學(xué)中必須注意糾正的問題。

五、要進(jìn)行多樣性評價

現(xiàn)代社會需要多樣化的人才。教師應(yīng)多方面、多層次、多角度去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才?！岸嘁话押饬康某咦?，就會多出一批好學(xué)生?！币⒁庠u價主體的多元化，形成管理者、教師、學(xué)生、家長等共同積極參與的交互活動，實(shí)現(xiàn)自我評價、同伴評價、家長評價甚至社會（社區(qū)）評價等。注意評

價內(nèi)容的豐富性，徹底轉(zhuǎn)變只看分?jǐn)?shù)的做法。注意評價方式的多樣化：觀察法、面談法、調(diào)查法、作品展示、項目活動報告等開放的多樣性的方式方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧的發(fā)展。

總之，我充分的利用師生之間，生生之間的多向交往、多邊合作來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)立和諧民主的師生關(guān)系和互助團(tuán)結(jié)的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與熱情。從而使學(xué)生有一種成就感，對學(xué)習(xí)有更大的興趣。進(jìn)而為學(xué)生的思維、情感、能力的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

“教是為了不教”，“教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，這是數(shù)學(xué)課評價模式的靈魂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思維的能力。教師不再是知識的載體、知識的來源，也不再是知識的傳授者、講解者，教學(xué)也不再以教師為中心。新課標(biāo)的實(shí)行,讓學(xué)生有了更多的自主權(quán)，讓人們更加尊重了學(xué)生對知識的評判和對客觀事物的感受。所以，我們一切的評價都應(yīng)該似真情的綠葉，當(dāng)我們的評價成為孩子生命中的一片綠葉時，我們的生命也將因此而長青。

2006年10月

第三篇：電大本科小學(xué)教育《小學(xué)語文教學(xué)與研究》試題及答案2

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試

（開卷）

小學(xué)語文教學(xué)研究 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

試卷代號：1 180 2011年1月

一、簡答題（簡要答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）1．語文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？

答：語文教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的語文實(shí)踐過程。語文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文，努力體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特點(diǎn)。（2分）

首先，要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度。（3分）

其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語文課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過教師的點(diǎn)撥、示范和學(xué)生自己在實(shí)踐中體驗，不需要聽教師講授一套又一套有關(guān)方法的知識。（3分）

第三，要關(guān)注學(xué)生的個性差異。教師要重視個性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。（2分）

2：語文教材如何體現(xiàn)鮮明的時代性？

答：一是要具有現(xiàn)代意識，反映時代的進(jìn)步和時代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映先進(jìn)文化：反映具有時代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，形成符合時代精神的價值觀念。（2分）二是應(yīng)及時反映語言文學(xué)和語文教育的新成果、新思維，運(yùn)用和傳遞語文學(xué)習(xí)的新知識、新方法。(2分)三是要運(yùn)用鮮活的時代語言，即最新鮮的、活在人們口頭上的語言。這些語言可以使學(xué)生受到生動活潑的、切實(shí)有用的語言教育。（2分）

四是應(yīng)充分注意信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)方式，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供機(jī)會與可能，注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息、自主處理信息的能力。（2分）

此外教材編排、裝幀應(yīng)具有現(xiàn)代感和時代特征，要有面向世界的追求。（2分）3．關(guān)于事實(shí)的語文研究報告主要包括哪些類別？

答：主要包括語文教學(xué)觀察報告、（2分）語文教學(xué)測量報告、（2分）語文教學(xué)調(diào)查報告、（1.5分）語文教學(xué)實(shí)驗報告、(1.5分)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告、(1.5分)個案研究報告(1.5分)等。4．簡述口語交際教學(xué)序列的主線和輔線。

答：口語交際教學(xué)序列的主線是言語功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù)。口語交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地完成各類言語功能，而完成各類言語功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的。（5分）口語交際教學(xué)序列的輔線是語意教學(xué)和語境教學(xué)，這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。因為如何將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來，是口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的核心問題。（5分）

二、論述題（結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行具體論述。每小題18分，共36分）

5．舉例論述閱讀教學(xué)中運(yùn)用“注重人文熏陶”的教學(xué)策略怎樣才能收到實(shí)效？

答：(1)閱讀教學(xué)中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。

（3分）(2)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，既要尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特的有個性的體驗和感悟，同時也要清楚地意識到教學(xué)內(nèi)容的價值取向，把時代和社會所倡導(dǎo)、尊崇的主流價值觀貫穿其中。（3分）(3)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，使學(xué)生在接觸文本的過程中，受到心靈的震撼、人格的提升。（3分）

(4)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。（3分）

(5)讓學(xué)生受到人文精神的熏陶感染，決不能游離于語文之外。（3分）舉例論述3分。6．具體論述語文綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

答：綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神；使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。（3分）第一，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生

生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，把讓學(xué)生提出問題作為教學(xué)的切入口，極大地重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題。然后讓學(xué)生以個人或小組為單位，通過課內(nèi)外閱讀和觀察、調(diào)查，收集資料，并綜合運(yùn)用語文知識和能力來分析、解決問題。（3分）

其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力的活動形式。學(xué)生們可以通過小組或班級，一起進(jìn)行討論研究與實(shí)踐，共同完成一項活動，或是解決一個學(xué)習(xí)中的問題。讓學(xué)生在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（3分）其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔?，培養(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。（3分）

第二，使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。

具體包括：第一，增強(qiáng)思想教育的形象性；第二，增強(qiáng)文化教育的廣博性和親和力；第三，增強(qiáng)情感教育的滲透性；第四，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任性。（6分）

三、分析題（運(yùn)用相關(guān)理論，對所給案例進(jìn)行具體分析。24分）分析下面的案例，回答以下問題：

一堂“人物素描”作文課

師：同學(xué)們，認(rèn)識我嗎？生：不認(rèn)識。

師：那用你的眼睛看看，今天來的老師有什么不同。要善于觀察。比如長相、言談舉止，不管是美的還是丑的，看到什么就說什么。用自己的眼睛看，實(shí)話實(shí)說。

（學(xué)生們相當(dāng)仔細(xì)地觀察后，分別說出了對老師外貌特征的印象）

師：現(xiàn)在看看你還能不能有一雙會描述的手，用三五句話把對老師的印象寫出來。老師只有一個要求——“真實(shí)”。（師板書：真實(shí)）大家寫五分鐘。

（學(xué)生開始寫作）

師：（巡視點(diǎn)撥）老師說的話也可以寫進(jìn)去。語句要連貫，注意語句之間的內(nèi)在聯(lián)系。寫完了還可以自己改一改。

師：誰愿意第一個來交流？其他同學(xué)要善于聽：他是怎么寫的？有哪些優(yōu)美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

生：（讀習(xí)作）X老師長得又高又瘦，就是背有點(diǎn)兒駝，一米七七的個子看上去頂多只有一米七五。他居然說自己是“單峰駱駝”，真有點(diǎn)阿Q精神。（生大笑）他臉上有一副眼鏡——師：（插話）他很簡潔地概括了老師身材的特點(diǎn)。可以改一個字，什么叫“臉上有一副眼鏡”？這眼鏡是長在臉上的嗎？（生大笑）

生：（插話）戴著，戴一副眼鏡。

生：鼻梁上架著一副眼鏡，看上去很斯文，也很有學(xué)問。師：這個“架”字很貼切，也很斯文。（生笑）

生：（繼續(xù)讀）他長著一雙齙牙，但他覺得很可愛，說“有缺點(diǎn)的人才可愛”，可真自信呀！師：“一雙”改成“兩顆”好。很多詞用得很恰當(dāng)。

生：他逢人就笑，一笑就露出個小酒窩，給我一種很慈祥的感覺。師：越說越夸張了。（哄堂大笑）改得簡練些。

生：（接著讀）別看他長得高，卻一點(diǎn)也沒有架子。他的穿著也很體面，筆挺的西裝，黑亮的皮鞋，還打著一條領(lǐng)帶，很像紳士。有人說他像猴子，尖嘴猴腮，可是我覺得他像相聲演員大兵——

師：（插話）他善于把自己看到的和想到的聯(lián)系在一起寫，這種寫法好。

生：（繼續(xù)讀）他風(fēng)趣幽默的語言常常引得我們哈哈大笑，緊張的情緒頓消??這樣的老師，誰不喜歡呢？（掌聲）聽他上課就像聽相聲一樣，感覺——好極了！（掌聲）

師：謝謝你的鼓勵，我將沿著你們的期望繼續(xù)努力。（生大笑，掌聲）他重點(diǎn)寫的是老師哪個特點(diǎn)？

生：（齊）幽默。

師：抓住一個特點(diǎn)，一個側(cè)面描寫，這個眼光就是獨(dú)特的，這種寫法也是獨(dú)到的。誰還愿意來交流？

（生爭先恐后地舉手交流）

師：你們剛才寫的是對老師的基本印象。要想深入地了解一個人，有哪些方式？（學(xué)生們列舉了搜索資料、語言溝通、通過朋友側(cè)面了解等方式）

師：剛才同學(xué)們的方法都很好。現(xiàn)在如果你想深入地了解我，最簡單的方式是——（生齊答）提問。

師：對，那么問些什么？從哪些方面提問？每個同學(xué)自己先設(shè)計幾個問題，想一想可以從哪些方面提問。你最想了解什么就問什么。

（學(xué)生的提問一開始基本圍繞年齡、家庭等方面）

師：我把資料全告訴你們，你們記一下，不麻煩你們再問了。（生大笑）還有很多問題，比如說，有沒有遇到過挫折，有沒有幫助你的人，你最自豪、痛苦、遺憾的事是什么。這些多有價值呀！問要問得準(zhǔn)，才能對這個人真正有所了解！列出你最想問的三個問題。

（生列出想問的問題）

師：我們來看看問的什么問題，問得有價值我就直接回答。大家可以把一些真實(shí)的材料及時記錄下來。生：你有痛苦嗎？

師：我們都有刻骨銘心的事，每個人都有成功有失敗。想不想聽老師失敗的事？生：想。師：老師讀師范的時候，有一次音樂考試，老師讓我們選一支唱得最好的歌參加考試。我選了最流行的《軍港之夜》，整整練了一個星期，自以為唱得很投入?？纪暝?，音樂老師對我說：“你很愛音樂，也很努力，但老師勸你以后不要唱歌了?！比嘀挥幸粋€不及格，那就是我。自以為唱得很投入，卻不知道一開始就跑了調(diào)。盡管很傷心，但是我毅然放棄了音樂，選擇了學(xué)美術(shù)。我覺得人各有所長，也各有所短，有時候，放棄也是一種大智慧。（掌聲）

生：你小時候的趣事？

師：老師長在農(nóng)村，門口有一條小河，河水清澈見底。夏天的傍晚，一放學(xué)，我就和小伙伴們到小河里游泳。河里有許多小魚，都被我們撲騰的水花驚動了，紛紛躍出水面。我們盡情地游啊喊啊，常常要到筋疲力盡再回家。每次回想那時候的情景，我都覺得這是我童年最快樂的時候，也是最令人向往的。（掌聲）

生：你成為特級教師，有過什么挫折？怎樣克服過去的？

師：這個問題有價值，我很高興回答你。每個人在成長道路上都不會一帆風(fēng)順的，我也遭受過挫折。那是在我參加工作的第一年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我上一節(jié)大型的公開課。我精心準(zhǔn)備了三天，自己以為準(zhǔn)備得很充分了。但是一看到有那么多領(lǐng)導(dǎo)、老師來聽課，我就很緊張，學(xué)生比我還緊張，課堂上我們是大眼瞪小眼，一個個緊張得說不出話來。課自然是失敗了，我難過了好幾天。但我想，在哪里跌倒的就該從哪里爬起米。后來，我又上了很多次公開課，一次比一次上得成功。我真正體會到了失敗最能鍛煉人，最能讓一個人成熟，也自然能讓一個人成長。所以，當(dāng)你遇到困難，遭受失敗的時候，千萬不要?dú)怵H，因為走過失敗，你就能獲得成功。（掌聲）

（生繼續(xù)提問）

師：好，提問到此結(jié)束?，F(xiàn)在大家概括一下，通過交流對老師有了哪些深入的了解?，F(xiàn)在對老師的印象更全面了，梳理一下，哪些事例留在了你的腦海里。選擇j兩個方面寫寫你對老師的印象。要用事例來寫，寫一兩段話，每段話要圍繞一個中心來寫，寫出你對老師新的印象和感受。能不能寫得栩栩如生，把我寫活了？每個人10分鐘。

（生練筆，師巡視）

師：（10分鐘后）寫好的同學(xué)請舉手。

生：（朗讀）俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。（師插話：引用俗話，很有特點(diǎn)）別看X老師長相有點(diǎn)難看，（生笑。師插話：這是實(shí)話。）可真有學(xué)問，是全國著名的特級教師呢。其實(shí)，X老師的成長也不是一帆風(fēng)順的，他遇到過挫折，遭受過失敗。那是他參加工作的第一個年頭，X老師真是初生牛犢不怕虎，一下子就承擔(dān)了重要的上課任務(wù)。（師插話：這句話寫得生動）他精心準(zhǔn)備了足足三天，連吃飯都在思考問題，（師插話：這句話寫得形象）自以為萬事俱備，只欠東風(fēng)。可是，一上課就不行了，他和學(xué)生大眼瞪小眼，都緊張得不說話了。（師插話：不是不說話，而是緊張得說不出話）都緊張得不知說什么了。你看，這樣的課肯定上壞了。老師很難過，足足三天沒吃飯，（生笑。師插話：吃了。生大笑。師插話：可是吃不下。生又大笑。）足足三天茶飯不思。（師插話：這就有水平?。┑?，X老師不愧是老師，他決定在哪里跌倒就從哪里爬起來，一點(diǎn)也不氣餒。真是有志者事競成啊！經(jīng)過老師的不懈努力，他終于上出了精彩的課，讓人刮目相看。他說，走過失敗，你就能獲得成功！這句話說得多好啊！失敗就是成功之母?。。ㄕ坡暎?/p>

師：這位同學(xué)圍繞哪一個方面來寫的？

生：圍繞老師在事業(yè)上的成功與失敗來寫的。

師：寫得真實(shí)、鮮活、準(zhǔn)確。集中筆墨寫一方面，給人的印象就深刻了。她不僅將聽到的寫下來了，還寫出了自己的感受。每個人要寫出你心中的X老師。

（生再次整理作文，寫出自己的感悟）（生繼續(xù)交流，教師點(diǎn)評）

師：同學(xué)們通過描述寫出了對老師的第二層次的印象。前后兩部分聯(lián)系起來就是對一個人完整的印象。不管寫誰，要寫出哪兩個方面？

生：外貌、內(nèi)心。

師：對，會總結(jié)的同學(xué)就是有智慧的。寫外在，也要寫內(nèi)在。寫外在的東西可以通過觀察獲得寫作材料，要抓住特征來寫。寫內(nèi)在的東西可以通過提問、查閱資料等方式，獲得相關(guān)的習(xí)作素材?？傊ㄟ^全面的了解，才能把一個人寫活。

7．在案例中，該教師對作文方法的指導(dǎo)有什么突出特點(diǎn)？這種指導(dǎo)產(chǎn)生了什么樣的效果？(15分)． 答：最突出的特點(diǎn)是把作文的方法化在具體的作文教學(xué)情境中。教師對作文方法的指導(dǎo)是伴隨著真實(shí)、具體的教學(xué)活動過程，在師生們你來我往的“交談”中及時地發(fā)揮效應(yīng)的。比如：如何深入地了解一個人？如何了解一個人最本質(zhì)的方面？這些具體的方法都滲透在師生的互動交談中了，學(xué)生也就能自然而然地接受。甚至指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)，都是在具體的語境中相機(jī)點(diǎn)化。（9分）這種在真實(shí)具體的教學(xué)情境中、在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握最適合的作文方法的藝術(shù)，使學(xué)生能自然而然地習(xí)得作文的具體方法，獲得實(shí)實(shí)在在的長進(jìn)。（6分）

8．在教學(xué)過程中，教師有多處插話。從教學(xué)評價的角度看這些插話具有何種意義？（9分）

答：(1)教師以“插話”的方式對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行同步點(diǎn)評，能發(fā)揮最佳時效性。通過及時中肯的評價能敏銳地指出學(xué)生作文中的精彩點(diǎn)，并加以放大、肯定，讓學(xué)生充分而及時地體驗進(jìn)步的喜悅，長此以往，對于通過評價手段培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的作文興趣具有益處。（3分）(2)及時的“插話”顯得自然、有趣，使學(xué)生樂于接受，易于吸收。（3分）

(3)“插話”式點(diǎn)評，是對教學(xué)效果的及時反饋，或肯定，或糾正，針對性強(qiáng)，教學(xué)效應(yīng)強(qiáng)，在師生輕松自然的互動中達(dá)到教學(xué)目的，收到滿意的教學(xué)效果。（3分）

注：對于論述題和分析題，答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述完全一致。

第四篇：電大本科小學(xué)教育《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》試題及答案2

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期‘‘開放本科’’期末考試

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究試題

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分．共30分）

在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題中的括號內(nèi)。

1．以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價值取向的特征就是(A)。

A.大眾化B．公理化C．邏輯化D．算法化

2．下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是(C)。

A.注重問題解決B．注重數(shù)學(xué)應(yīng)用C．注重邏輯推理D．注重數(shù)學(xué)交流

3．我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、(C)、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個領(lǐng)域。

A．應(yīng)用題B．運(yùn)算

C．空間與圖形D．量與計量

4．從指向上看探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是(B)。

A.行為主義B．建構(gòu)主義

C．格式塔理論D．“數(shù)學(xué)化”理論

5．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動基本構(gòu)成要素的是(D)。

A．教學(xué)活動的共同體B．教學(xué)活動的對象

C．教學(xué)活動的過程特征D．教學(xué)活動的手段

6．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評估的原則包括“過程性原則”、“全面性原則”以及(A)。

A．發(fā)展性原則B．主體性原則

C結(jié)果性原則D．甄別性原則

7．不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是(D)。

A．淡化證明B．逐步深化C．合情推理D．注重命題

8．空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的(D)。

A．概念B．圖像C．性質(zhì)D．表象

9．問題的條件信息包括“數(shù)據(jù)”、“關(guān)系”和(A)等。

A．狀態(tài)B．運(yùn)算C．問題D．方法

10.小學(xué)統(tǒng)計教學(xué)組織的主要策略包含“關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷”、“增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗”和(B)等。

A．讓學(xué)生嘗試設(shè)計方案去體驗B．強(qiáng)化將知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境

C．通過游戲活動來引導(dǎo)D．通過日?；顒觼硪龑?dǎo)

二、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）

1．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在陳述性（概念性）知識程序性（自動化技能）知識策略性知識等三種互相滲透與相互支持的不同的知識。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的心理特征主要包含著_是建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程、是形成數(shù)學(xué)能力的過程 以及是發(fā)展情感的過程等三個方面。

3．概念間的相容關(guān)系包括同一（關(guān)系）屬種（關(guān)系）交叉（關(guān)系）等三種不同的情況。

4．發(fā)展兒童的數(shù)感包括在實(shí)際的情境中形成數(shù)的意義、具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感以及對數(shù)和數(shù)的運(yùn)算實(shí)際意義有所理解等三個方面。

三、判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共8分。只要在每小題的括號內(nèi)填上√或×即可）

1．傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)科取向”的特征。(√)

2．兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知的起點(diǎn)是他們生活常識。(√)

3．運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)不是現(xiàn)代課堂教學(xué)組織策略的特點(diǎn)之一。(×)

4．常模參照評價是一種絕對評價。(×)

四、簡答題（本大題共3小題．每題6分，共18分）

1．簡述我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有哪些變革。

①體現(xiàn)價值的主體性②體現(xiàn)知識的現(xiàn)實(shí)性③體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究性④體現(xiàn)經(jīng)歷的體驗性⑤體現(xiàn)過程的開放性⑥體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性

2．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中基本的教學(xué)組織類型。它們的含義分別是什么？

①接受型的教學(xué)組織

基本概念：教師通過在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動，幫助學(xué)生接受知識，形成技能②問題解決型教學(xué)組織

基本概念：以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目標(biāo)，以教師與學(xué)生的共同活動為手段，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

③自主型的教學(xué)組織

基本概念：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)占主導(dǎo)的地位，教師的控制性減弱，學(xué)生獨(dú)立的嘗試解決問題。

3．簡述兒童數(shù)學(xué)技能發(fā)展的基本規(guī)律。

①依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對內(nèi)部意義的理解②從外部的展開的思維發(fā)展到內(nèi)部的壓縮的思維

③數(shù)感和符號感的逐步提高，支持著運(yùn)算向靈活性、簡潔性與多樣性的發(fā)展

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教育期末考試試題

《計算機(jī)組裝與維修》教案

網(wǎng)絡(luò)教育 2013春 期末考試試題

一、單項選擇

1．最早設(shè)計計算機(jī)的目的是進(jìn)行科學(xué)計算，但其主要的都是用于（B）。A．科研 B．軍事 C．商業(yè) D．管理

2．下列術(shù)語中，屬于顯示器性能指標(biāo)的是（C）。A．速度 B．可靠性 C．分辨率 D．精度

3．早期的計算機(jī)體積較大、耗能高、速度也較慢，其主要原因是制約于（B）。A.工藝水平B．元器件 C．設(shè)計水平D．元材料

4．能夠?qū)⒏呒壵Z言源程序加工為目標(biāo)程序的系統(tǒng)軟件是（C）。A.解釋程序 B．匯編程序 C．編譯程序 D．編輯程序 5．計算機(jī)主機(jī)的組成是（B）。

A．運(yùn)算器加控制器 B．中央處理器加主存儲器 C．運(yùn)算器加外設(shè) D．運(yùn)算器加存儲器 6．字長16位的計算機(jī)，它表示（A）。A.數(shù)以16位二進(jìn)制數(shù)表示 B．?dāng)?shù)以16進(jìn)制來表示 C．可處理16位字符串 D．?dāng)?shù)以兩個8進(jìn)制表示

7．在計算機(jī)內(nèi)部，數(shù)據(jù)加工、處理和傳送的形式是（A）。A．二進(jìn)制碼 B．八進(jìn)制碼 C．十進(jìn)制碼 D．十六進(jìn)制碼

8．光盤是一種已廣泛使用的外存儲器，英文縮寫CD-ROM指的是（A）。A.只讀型光盤 B．一次寫入光盤 C．追記型光盤 D．可抹型光盤

《計算機(jī)組裝與維修》教案

A．“開始”按鈕、“快速啟動工具欄”、應(yīng)用程序圖標(biāo)及“指示器” B．“資源管理器”按鈕、“快速啟動工具欄”、應(yīng)用程序圖標(biāo)及“指示器” C．“開始”按鈕、“資源管理器”快捷菜單、應(yīng)用程序圖標(biāo)及“指示器” D．“開始”按鈕、“快速啟動工具欄”、“指示器”及“屏幕設(shè)置”快捷菜單 19．在Windows中快速獲得硬件的有關(guān)信息可通過（C）。A．鼠標(biāo)右鍵單擊桌面空白區(qū)，選擇“屬性”菜單項 B．鼠標(biāo)右鍵單擊“開始”菜單

C．鼠標(biāo)右鍵單擊“我的電腦”，選擇“屬性”菜單項 D．鼠標(biāo)右鍵單擊任務(wù)欄空白區(qū)，選擇“屬性”菜單項

20．在Windows中，用戶建立的文件默認(rèn)具有的屬性是（D）。A．隱藏 B．只讀 C．系統(tǒng) D．存檔

21．要將文檔中一部分選定的文字移動到指定的位置去，首先對它進(jìn)行的操作是單擊（C A．“編輯”菜單下的“復(fù)制”命令 B．“編輯”菜單下的“清除”命令 C．“編輯”菜單下的“剪切”命令 D．“編輯”菜單下的“粘貼”命令 22．在Word編輯狀態(tài)，能設(shè)定文檔行間距命令的菜單是（C）。A．“文件”菜單 B．“窗口”菜單 C．“格式”菜單 D．“工具”菜單 23．在Excel中，單元格地址是指（D）。A．每一個單元格 B．每一個單元格的大小

C．單元格所在的工作表 D．單元格在工作表中的位置 24．在Excel中，對單元格“$D$2”的引用是（A）。

《計算機(jī)組裝與維修》教案

A 用鼠標(biāo)左鍵雙擊窗口左上角的小圖標(biāo)(標(biāo)有W)D．用鼠標(biāo)左鍵單擊“文件”菜單中的“退出”命令項 C 用鼠標(biāo)左鍵單擊窗口右上角標(biāo)有一個短橫線的按鈕 D 用鼠標(biāo)左鍵單擊窗口右上角標(biāo)有一個“X”的按鈕

2.在Windows中要更改當(dāng)前計算機(jī)的日期和時間?？梢裕ˋD）。A.雙擊任務(wù)欄上的時間。）B.使用“控制面板”的“區(qū)域設(shè)置” C.使用附件

D.使用“控制面板”的“日期/時間

3、在Word中，對于從圖形文件中插入進(jìn)來的圖片不能進(jìn)行編輯操作的對象是（B D）A 圖片整體 B 其中的圖形元素（如：圓形，矩形等）C．其中的基本元素(如：線條、點(diǎn))D．其中的一個個象素點(diǎn)

4、下列哪些菜單命令與打印輸出無關(guān)(BC)A．編輯 D．文件 C．工具 D 格式

5、對話框和一般窗口有如下不同之處(ABC)’ A．在標(biāo)題欄最右端沒有“最大化”、“最小化”按鈕

B．只有關(guān)閉按鈕和幫助按鈕 C．沒有菜單欄 D．有菜單欄

6、Windows XP“資源管理器”窗口中，能夠?qū)崿F(xiàn)文件復(fù)制操作的是(BC)A 選擇該文件后用鼠標(biāo)單擊目的文件夾

B 選擇該文件后用鼠標(biāo)拖動該文件到不同盤符的目的文件夾

《計算機(jī)組裝與維修》教案

4.計算機(jī)西文字符最常采用的機(jī)內(nèi)編碼方式是 ASCII。(對)5.EXCEL工作表保存時的擴(kuò)展名為.XLC(錯)6.幻燈片中的對象可以不進(jìn)行動畫設(shè)置。(對)7.在WINDOWS環(huán)境中屏幕上可以同時打開若干個窗口，它們既可以平鋪也可以層疊(對)8.顯示分辨率為800*600表示800行和600列的像素(錯).9．PowerPoint2003中，文本框的大小和位置是確定的。（錯）

10．PowerPoint2003中，在設(shè)置“項目符號和編號”時，可以根據(jù)需要，把選定的圖形也作 為項目符號。（對）