第一篇：淺談如何培養(yǎng)學生的良好品質習慣

淺談如何培養(yǎng)學生的良好品質習慣

文山州富寧縣田蓬鎮(zhèn)第一中心學校

袁興貴

【摘要】隨著素質教育的日益開展及其新課程改革教育形勢的發(fā)展，以及獨生子女的家庭教育現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的后果給學校班級管理帶來了嚴峻的考驗，挑戰(zhàn)如何培養(yǎng)學生的良好的品質顯得至關重要。同時也是擺在我們每一位教師面前的一個重要的問題，本文將從親身體驗中談談自己的感受和采取的措施。

【關鍵詞】自信

自尊

自愛

品質

習慣

【正文】

烏申斯基：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可享用它的利息。而壞習慣則是道德上無法嘗清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！?青少年時期是品質塑造最佳時期，也是積累知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，培植健康成長的土壤，營造成人、成才的氛圍，狠抓養(yǎng)成教育至關重要，作為一個班主任，我把良好品質養(yǎng)成教育作為心中的一面旗，把如何培養(yǎng)學生具有自信、自強、自尊、自愛、文明做人等放在班級工作的首位。如何培養(yǎng)學生的良好品質習慣，我將從以下幾方面進行探討：

一、培養(yǎng)學生自信而不自負的品質習慣

《新約.馬太福音》“你們若有信心像一炷芥菜種，就是對這座山說，你從這邊挪到那邊，它也必挪去。”只要你在某件事情上認為自己是對的，或者認為自己能做某件事就可以擁有自信，自信是人在社會適應中的一種自然心境，也就是人嘗試用自己有限的經(jīng)驗去把握這個陌生世界時的那種忐忑不安的心理過程；自信是一個人成功的心理條件，記得還有位名人說過：“孩子是稚嫩的和天真的，一聲斷喝和責備會抹殺他們的信心，欣賞、鼓勵則會使孩子變的更為努力和完善”。這充分反應了學生自信的重要性。因此班主任在日常的班級管理中要處處保護、培養(yǎng)、發(fā)展學生的自信。如新學期開學的第一天，我就在班內宣傳班級口號“我自信、我努力、我成功”，并及時召開班會，號召每一位同學談對困難的理解，并以“我相信，我將是一顆星”為題寫心得體會。自信，讓他們在新課堂中自由地探究，在合作中進行靈性的開發(fā)；自信，讓他們在實踐中扮演各種角色，演繹著智慧的升騰；自信，讓他們能夠嘗試角色換位，“假如我是班主任”等體味著責任的重大。班主任在班級工作中遇到的各種困難就會化解為零，進而會以班級工作促進其專業(yè)學科的學習，起到一箭雙雕的效果。特別對那些后進生，我認真仔細地做好他們的思想工作，或許他們的學科成績暫時處于低谷，但其身上一定有閃光點，要用自信的放大鏡去透視，這些閃光點就會匯聚成一束光芒，足以調動其所有的興趣，如繪畫、音樂、舞蹈、體育、電腦等方面，促其向“合格+特長”發(fā)展，自信的春風會使他們在學習園地中辛勤耕耘，風光無限的喜悅使他們樂不可支，成長就會一日千里。我時常對學生這樣說：“自信滿滿的人可能正是那些不太自信的人，而那些謙虛忍讓的人更象是內心篤定的家伙，讓那些怯懦永遠無法占據(jù)我的內心領地去見鬼去吧！”

二、培養(yǎng)學生自強而不自滿的品質習慣

在這里所談的自強目的在于培養(yǎng)學生的競爭意識和勇敢精神，從而激發(fā)學生奮發(fā)拼搏、上進。因競爭則產(chǎn)生求知欲，而求知欲是學生學習積極性的內在動力；而勇敢使學生長大后面對困難和挫折具有自覺性和堅韌性，抓住機遇，獲得成功。然而不自強則自滿，而“滿招損”。因此班主任加強學生尤其是那些不思進取學生的思想教育工作是十分必要的。事實證明，現(xiàn)在我班大部分同學通過接受這方面的教育后有了明顯的進步，課堂氣氛活躍、表現(xiàn)欲強。

三、培養(yǎng)學生自尊而不自傲的品質習慣

自尊是個人對自己的言行及其人格的自重，包括對獲得安全感、歸屬感、成就感等的愿望，自尊是每個正常人整個人生過程的基本需要之一。因此健康意義上的自尊可以維護學生本身的人格并促進他們的健康成長。在我們日常學生生活中，我們會遇上這樣的學生，他們在犯錯時，總是不愿意承認自己的錯誤，更不會在眾人面前作忠讓你，他們將自己的讓步看作是對自己自尊的抵消，因此對自己的錯，“據(jù)理力爭”。甚至將自己的“面子”“身份”，錯誤的認為是自己的自尊，這便是這種病態(tài)的自尊滋生了虛榮，隨著時間與量的堆壘，就會使這種所謂的自尊變成自以為是，而最終變成自傲。蘇格拉底這樣說過：縱使富有的人以其財富自傲，但在他還不知道如何使用他的財富以前，別去夸贊他。無疑，我們在培養(yǎng)學生的自尊的同時應避免學生由自尊過程而變?yōu)樽园?。面對這種現(xiàn)象班主任應把握他們的心理特點，在尊重他們人格的基礎上與他們個別溝通、因勢利導，給他

們分析這種“自尊”的危害性，消除他們的消極心態(tài)，幫助他們逐步建立起健康意義上的自尊，從而促進學生的全面進步。在日常的班級管理中對此多次嘗試，感化了不少學生，并使他們能健康地投入到學習中去，取得了明顯的效果。

四、培養(yǎng)學生自愛而不自私的品質習慣

明代方孝儒《與訥齋先生書》：“違遠日久，愿見之心甚於饑渴。冬寒，惟萬倍自愛?！睆倪@里我們可以看出，自愛就是愛護自己，珍愛生命；敞開胸懷，使自己感受自己所做的一切，接受自己所做的一切，但在自愛時應從自身的學習、生活和工作中去考慮，勇于承擔各種責任，既要懂得關心，尊重他人也要潔身自好。關心集體也要考慮自身的能力和利益。作為班主任在日常的工作中常會碰到一些以自我為中心的學生，但是只要我們班主任處處留心，不失時機利用各種集體活動并讓他們積極參與，在潛移默化中，他們會逐步意識到自己的自私而慚愧，從而使自己變得高尚起來而實現(xiàn)質的飛躍。我們班有這樣一個學生，平時只管自己而不顧及別人和周圍的事。有一次他正好生病住院了，我當時馬上意識到教育他的時機來了，我馬上邀了相當一部分同學去醫(yī)院看望他。同學們都你一言我一語地安慰他并答應在學習上幫他補課，他頓時感動得熱淚盈眶。我敢肯定在他的淚水中一定有一部分是發(fā)自他對往昔的悔恨！從此以后，該學生判若兩人，樂于與別人交流并搶著為班上干好事。我看在眼里，樂在心里。

五、培養(yǎng)學生自制而不自流的品質習慣

自制是建立在理性基礎之上對自己的思想和言行的自我克制和自我約束。在當今獨生子女家庭里許多父母對小孩的教育方法、管教、有失妥當，因而滋長了他們自流的習慣。甚至他們到了學校就受不了委屈、禁不起挫折等等，給學校的班級管理帶來很大阻力。但是心理學告訴我們，“孩子具有很強的可塑性、學生的性格品質還處于形成階段，是可以調整和改變的”。作為班主任，我們完全可以對這種欠妥的教育方式形成的不良習慣加以糾正，另辟蹊徑。學校是一個大課堂，只要多留心定會找到機遇和方法。我們班主任必須以身作則，遇事要克制講原則，不要意氣用事。因為我們班主任的處世態(tài)度和方式很直接地、很重要地影響著學生。只要做到使學生尊其道、樂其行。就能改變學生的不良品行。我們不是經(jīng)常聽到學生說：今天，我們××老師真棒！太酷了！等之類贊譽之詞嗎？我想這就是“身教重于言教”的最好佑證！讓我們記?。阂粋€有自制力的孩子，將

能更好地同老師、父母溝通、同朋友交往，也能更好地學習、做事！

總之，在新課程改革的形勢下，我們班主任再也不能遵循守舊，以舊的思想心態(tài)來衡量、管理學生。既然教育的特點決定了是以學生為主體，那么我們的班級管理就應是以學生為中心，圍繞學生去研究開展工作。在日常工作中只要用心去觀察體驗學生、就一定能摸索、總結出科學的管理經(jīng)驗，找到抓好班級工作的切入點，從而使班級管理工作更加輕松、有效。讓我們以人為本，優(yōu)化育人環(huán)境，拓展學習空間，培養(yǎng)高素質的人才，手拉手，一個也不能少，讓愛心、自信、文明等良好品質為學生的成長播上騰飛的雙翅，奔向璀璨的明天。-

【參考文獻】

1、《班級管理》吳秋芬主編，安徽教育出版社出版。

2、《新課改班主任職業(yè)素質與班級管理》編委會，華齡出版社出版，2006年9月。

3、《班級管理》教育部師范教育司，基礎教育司規(guī)劃指導，北京師范大學出版社出版，2008年7月。

4、《班級管理學》郭毅主編，人民教育出版社出版，2002年5月。

個人簡介： 姓名：袁興貴

地址：田蓬鎮(zhèn)第一中心學校 郵編：663416 電話：*** 電子郵件：fulin124588@163.com

第二篇：培養(yǎng)學生良好品質心得體會

關于培養(yǎng)學生良好品質的心得體會

郭麗文

隨著小康社會的和諧推進，日益富裕的物質文化生活從不同程度上對未成年人產(chǎn)生著不同側面的影響，有的學生圖于享受、故于自我、習于攀比，榮辱概念模糊。面對新時期呈現(xiàn)的不良趨勢，我們應該采取什么教育手段和途徑呢？作為學生的班主任老師，務必給學生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹立社會主義榮辱觀。教育實踐中，我從社會層面最基礎的教育入手，以學生基本理解的社會主義榮辱觀教育為切入點，把思想道德教育融到學生心里去。

一、陶冶禮讓美德，培養(yǎng)文明習慣

禮讓是中華民族傳統(tǒng)美德的標志，它包括禮貌、禮節(jié)、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規(guī)范。禮讓既能體現(xiàn)出一個人內在的道德素質和修養(yǎng)程度，更重要的是折射出社會文明道德風尚的水平。在大力加強和改進未成年人思想道德建設、正確樹立社主義榮辱觀的今天，應特別注重引導學生養(yǎng)成禮讓的良好習慣，讓學生明確禮儀原則。一般說來，禮儀的內涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過禮儀教育與訓練，幫助學生樹立起一種內心的道德信念和行為修養(yǎng)準則，產(chǎn)生內在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學生的自我約束、自我克制的能力和自覺遵守禮儀規(guī)范的水平。在日?；顒又校憩F(xiàn)出自己服務人民、崇尚科學、團結互助、遵紀守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質引領時代風尚的表現(xiàn)。

二、共奏社會節(jié)約旋律，培養(yǎng)艱苦奮斗精神

隨著人們物質生活水平的不斷提高，學生向往生活中的安逸、享受越來越明顯，如何使學生養(yǎng)成艱苦奮斗的品德成為改進未成年人思想品德建設的一個新課題。在教育實踐中，教師應采用靈活多變的教育形式，以學生們喜聞樂見的方式進行，而不僅僅是枯燥無趣的說理，如組織學生學習革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產(chǎn)運動的動人事跡，讓學生明白為什么要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學生開展綠色環(huán)?；顒樱o地球蓬勃生命；開展廢舊物品回收活動，為社會廣辟再生能源，讓學生知曉艱苦奮斗精神的培養(yǎng)應從小事著手，人人都應以節(jié)儉和奉獻為榮。

三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養(yǎng)學生誠實守信

社會主義道德建設要求人們在誠實守信和守法的基礎上建立平等團結友愛互助的社會主義新型關系，但今天的未成年學生中，不誠實守信現(xiàn)象時有發(fā)生。如在家長、老師、同學面前撒謊、不正視自己的缺點和錯誤、不自覺履行日常行為規(guī)范，這些不良行為和習慣，不僅影響了個人良好品德的形成和健康成長，還影響著優(yōu)秀的班風、學風、校風。如何使未成年學生糾正不良行為，養(yǎng)成誠實守信的美德呢？最關鍵的是啟發(fā)學生自覺嚴于律己，以誠實守法為榮。同時老師應抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅持榜樣示范，讓高尚形象給未成年學生以潛移默化，陶冶學生誠實守信、誠實守法的情操。

2015年7月1日

第三篇：如何培養(yǎng)學生良好勞動習慣

《如何培養(yǎng)學生良好勞動習慣 》

俄國教育家烏申斯說過：“教育不但應當培養(yǎng)學生對勞動的尊敬和熱愛，也還必須培養(yǎng)學生勞動的習慣?！毙W是學校教育的起始階段，對于人生習慣的養(yǎng)成有著重要的奠基作用。但我們不難看到，有不少學生成了家中飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，缺乏勞動的意識，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。如果不從小學階段入手培養(yǎng)他們良好的勞動習慣，訓練他們的勞動技能，無論是對他們本人，還是對于國家、民族的前途和命運，后果都將是非常危險的。因此，我們的家庭、學校和社會應該擔負起這種教育的責任。那么，應該怎樣培養(yǎng)小學生良好的勞動習慣呢，下面談談本人的幾點看法。

一、教師以身作則，潛移默化地影響學生

小學生天真，單純，他們總是把教師“奉若神明”。教師的一言一行，舉手投足，無不使小學生視為楷模、誠心仿效。因此，如果教師養(yǎng)成了熱愛勞動的習慣，又在學生中享有威信，就會直接對學生起著潛移默化的作用。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人。在勞動中要求學生做到的，教師首先做到，而且做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦得一塵不染。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，孩子們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比，看誰干得又快又好。勞動習慣正是在這樣一些充滿友誼和情愛、共同和困難做斗爭的勞動中，悄然而至的。

二、情理引導，幫助孩子樹立正確的勞動觀念

某件事能否完成以及完成的情況如何，很大程度上取決于執(zhí)行者的認識水平和重視程度，技能上的不熟練可以通過反復的訓練接近完美，但如果在意識上不夠重視，即使?jié)摿υ俅笠驳貌坏匠浞职l(fā)揮。因此，要幫助孩子養(yǎng)成勞動習慣，就得先幫他們樹立正確的勞動觀念。我們可以充分利用品德課和主題班隊會活動開展一系列勞動主題教育，如：《勞動最光榮》《自己的事情自己做》這樣就可以深入淺出地講清勞動的意義和價值，讓學生懂得勞動光榮，不勞而獲可恥，每一個人都應該勞動，不僅用腦來勞動，而且要動手勞動。樹立了正確的勞動觀念后，學生的勞動態(tài)度自然會發(fā)生轉變，也就更樂意勞動，主動去享受勞動的快樂。

三、開展豐富多彩的活動，激發(fā)孩子的勞動興趣。激發(fā)孩子對勞動的興趣，是培養(yǎng)孩子勞動習慣的一個策略。結合學校的“日行一善”主題實踐活動，鼓勵教育孩子在家承擔力所能及的家務事，每周民主評選“日行一善小天使”，對表現(xiàn)突出的同學進行表彰獎勵，學生興致致勃勃的參與到活動中來，既培養(yǎng)了學生的的勞動習慣，也對其進行了愛親，孝親的教育。還比如結合三八節(jié)系列活動《三八節(jié)我為媽媽送禮物》，《媽媽您辛苦了》征文活動，《好習慣成就好人生》、《巧手裝扮我們的教室》等，為孩子提供了勞動的機會，獨特的活動給了孩子們全新的體驗，進一步促進了小學生良好勞動習慣的養(yǎng)成，收到一舉多得、事半功倍的效果。

四、落實勞動崗位，創(chuàng)造勞動機會。

由于種種原因，學生在家中勞動的機會較少，勞動技能有待提高?；谶@種狀況，我們班建立了勞動崗位負責制。具體地說，就是把班內衛(wèi)生區(qū)域劃分為一個個的勞動崗位，并分配到每一個學生身上，每人一崗，人人有崗，人人有責；值日按小組，輪流來當，這樣，學生的勞動崗位相對固定，既提高了勞動效率，保證了勞動質量，又使得每一個學生每期都能扎扎實實地掌握一種勞動技能。

五、家校協(xié)作，爭取教育的合力

許多家長不重視對孩子進行熱愛勞動的教育，也沒有落實對孩子勞動習慣的培養(yǎng)。因此，勞動習慣的培養(yǎng)必須得到家長的支持。要求家長耐心地教會學生一些簡單的家務勞動，像鋪床疊被，洗襪子、洗手絹，幫家里做一些力所能及的事情。同時，也要求家長做好孩子家務勞動的記錄，教師及時檢查，評價，爭取家校的教育合力，雙管齊下，共同對孩子進行勞動習慣的培養(yǎng)，這樣才能事半功倍。

總之對學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環(huán)，培養(yǎng)學生的良好勞動習慣，并不是一朝一夕的事情，我們只有抓住一切機會，拓展教育資源，耐心，細心的培養(yǎng)，才能使小學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，為他們的終生發(fā)展奠定基礎。

橫山小學

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

聯(lián)系電話：***

郵編：678200

678200郵編：

淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養(yǎng)學習習慣，從那些方面

培養(yǎng)學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處?，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養(yǎng)問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規(guī)定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細節(jié)，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識點是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業(yè)反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數(shù)學作業(yè)的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養(yǎng)學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節(jié)中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數(shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經(jīng)常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態(tài)度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養(yǎng)成好習慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯(lián)性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養(yǎng)成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應該把它與其他良好習慣的培養(yǎng)有機地結合起來，互相促進，共同發(fā)展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養(yǎng)出一個又一個良好習慣。

第五篇：培養(yǎng)學生良好學習品質 心得體會

培養(yǎng)學生學習品質

遵義縣第三小學

王卉 古語有云：師也，傳道、授業(yè)、解惑。教授一個學生好的學習內容固然重要，但是培養(yǎng)培養(yǎng)學生的良好的學習習慣也很重要。良好的行為和學習習慣主要在學校中養(yǎng)成。培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學習品質是學生行為習慣中的一個部分，是學習主體對學習行為自然駕馭能力的表現(xiàn)，它是學生個體相對穩(wěn)定的心理特征和個性傾向性在學習活動中的反映，是學習者主體活動的結果。它的構建受教育環(huán)境的制約。學習品質是多層次的，優(yōu)良的學習品質不僅能提高學習主體的學習效率，而且還能有效地促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生具備什么層次的學習品質跟教師的不斷培養(yǎng)有著很大的關系。那么，那么作為老師，我們該在課堂教學中如何幫助學生提高學習品質的培養(yǎng)呢？

一般情況下，我們會從這兩個方面入手: 一，遵循兩個原則，一是“循序漸進、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。

一個人所具備的學習品質不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因而構建學生良好的學習品質不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個漫長而又艱苦的過程。

小學階段是學生個體心理發(fā)展的關鍵性年齡階段，他們的認識水平，個性特征和行為習慣等各個方面，都在由量的積累而產(chǎn)生著質的變化。此時，對他們進行學習品質的培養(yǎng)是再合適不過了。考慮到學習品質的多層次性、學生的年齡特點以及心理特點，我們不可能一下子就把所有的學習品質一古腦兒全加在學生身上，而是應該進行合理、有效的選擇，選擇的內容應與學生通過努力能做到為宜。比如低年級的學生剛人校門，什么都還不清楚，所以我們應該選擇最基礎的學習品質來培養(yǎng)，像上課時應做到認真聽講、積極舉手發(fā)言，寫作業(yè)要認真、仔細，字要工整，不拖沓，不亂丟亂畫，愛護公共財務等等。中、高年級的學生自身已具備了一定的學習品質，各方面的能力也強了許多，選擇的學習品質內容重點就應放在“方法”上了。象質疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學習品質。

有句話這樣講：“每一個人的生命自有它該有的軌跡，該承受的、該經(jīng)歷的，他都應有完整的體驗過程，失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值，不必人為地營造一片虛假的空間，因為生活是實在的，生命也要經(jīng)過磨練，才真實。小學生也需要在有一定的學習和生長經(jīng)歷中學會很多。都是有個過程的，是潛移默化的過程。俗話說：心急吃不得滾豆腐。構建學生的學習品質更不能心急，須通過長期的工作才能讓學生建立表象，形成定勢。作為老師，我們還是需要有很好的耐心去引導，去糾正。

二、選擇合適的實施途徑

課堂教學是落實素質教育思想的主渠道，也是學校教育的主陣地，優(yōu)良的學習品質主要在學習過程中構建。這就要求教師在平時的教學中，要把培養(yǎng)學生的學習品質與課堂教學緊密結合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達到“互惠互利”。我們可以這樣，事先提出要求或希望。例如，英語單詞的記憶是個學生很頭痛的事。每次記憶單詞前，我都事先對學生提出要求：拼讀仔細，發(fā)音準確，抄寫認真、寫完檢查；課堂上時刻關注學生，及時提醒。很多孩子的英語發(fā)音不準，還有的同學會用漢字注音，我們都需要給予及時的提醒與修正；結合教學內容給學生提供操練的機會。在學習過程中，多給全體學生操練的機會，一體均沾；關心愛護學生，把學生當作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關系愉悅，學生才敢于親近老師，才會主動而又心甘情愿接受老師的教導；加強同學之間的團結協(xié)作，同學之間的相互影響是巨大的。為了讓學生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進行優(yōu)、良、中、差互補搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進而形成自己管理。

在具體實施過程中，還應注意因材施教。俗話說，十個手指伸出來有長短。不同的人具有不同的個性和能力，因而一個班上的學生不可避免地會存在著差異。有差異，我們不能視而不見，而應尊重這種差異。教學中提倡因材施教，同樣的道理，培養(yǎng)學生的學習品質也不能“一刀切”，所有的人都“同步前進”，而應根據(jù)學生自身的情況，采取不同的方法，因人而異來進行培養(yǎng)。象選擇的學習品質內容、提出的要求等，都應因人而異。

總之，培養(yǎng)學生的學習品質是一件復雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計劃、有步驟地進行，不能一口吃下一個大胖子。只要我們遵循一定的原則，采取適當?shù)姆椒?，就一定會取得好的效果?/p>