第一篇：班主任工作論文

淺談如何做一名優(yōu)秀的班主任

班主任是學(xué)校班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。通過班主任對全體學(xué)生進(jìn)行一系列全面、深入、細(xì)致和具體的教育，使每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面得到全面發(fā)展，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。班主任對學(xué)生的教育在學(xué)生的成長階段起到重要作用。在近十年的教學(xué)生涯中，使我深深體會到，班主任是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而又富有思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，對學(xué)生的教育必須符合一定的教育規(guī)律。特別是當(dāng)前教育的改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，向班主任提出了更高的要求，班主任肩負(fù)的責(zé)任更大了。培養(yǎng)一代“四有”新人，建立一個(gè)優(yōu)秀文明的班集體，是每一位班主任的重要責(zé)任與夙愿，結(jié)合我當(dāng)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。1.做好優(yōu)秀班主任首先要了解學(xué)生

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過“如果教育家希望從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人?！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。了解學(xué)生包括以下幾方面： 1.1了解學(xué)生的成長環(huán)境

我們知道,人是在遺傳、環(huán)境和教育三者的辨證運(yùn)動過程中發(fā)展的。人的遺傳素質(zhì)身心發(fā)展的生物前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但又不是決定因素，只有通過后天的環(huán)境和教育的影響與作用，才能使人得以發(fā)展，形成人的知識、才能、思想、品德以及性格、愛好等。

環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境。家庭的生活環(huán)境是指物質(zhì)生活條件和環(huán)境氣氛。一般地說，家庭生活比較充裕，富足，能使孩子比較安心的求知求學(xué)。除了衣食住行之外，孩子的課本、作業(yè)本、及必要的文具用品應(yīng)得到保證。在家里，最好有一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的小角落，有讀書、寫字的“地盤”。孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，需要一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果環(huán)境嘈雜，亂哄哄，孩子就不能靜下心來學(xué)習(xí)。

社會環(huán)境，應(yīng)該考慮三個(gè)層次，一是時(shí)代大環(huán)境，一個(gè)是國內(nèi)大環(huán)境，一個(gè)是社會環(huán)境。這三者都對學(xué)生成長發(fā)生影響，這就需要教師走出校園，去實(shí)地考察，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以教育。

關(guān)于學(xué)校環(huán)境，主要是認(rèn)識學(xué)校、年級的環(huán)境特點(diǎn)，一個(gè)班主任只有對學(xué)生的成長環(huán)境有充分了解，才能正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，才會采取適當(dāng)?shù)氖侄?，使學(xué)生健康成長。例如我在教學(xué)中曾經(jīng)歷這樣一件事，我班周宏松同學(xué)上課經(jīng)常遲到，我問他遲到的原因，他也不回答，后來我通過家訪才知道，他沒媽媽，爸爸在外地打工，他和奶奶一起生活，奶奶體弱多病，需要他照顧，他早晨做完飯就給奶奶喂飯，一切處理好上學(xué)也晚了，我知道這一情況后，不再批評他，反而在班中表揚(yáng)他懂事，他的臉上也有了笑容，從那以后我和同學(xué)們到周日去他家做一些家務(wù)，減輕他的負(fù)擔(dān)，并讓他合理安排時(shí)間，做到盡量不遲到。1.2了解學(xué)生的興趣、愛好

每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，一個(gè)好的班主任，通過觀察、走訪、詢問，了解學(xué)生的興趣、愛好，從學(xué)生的愛好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不是單一的為了學(xué)習(xí)成績，要善于引導(dǎo)學(xué)生有健康的心態(tài)。我們的社會需要的是全面發(fā)展的人才，有的學(xué)生體育好，有的學(xué)生音樂好，有的美術(shù)好，通過學(xué)生的個(gè)人愛好，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。使他們樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)自己的理想勇于克服困難，虛心學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，堅(jiān)信自己能行，進(jìn)取心強(qiáng)，有競爭意識，對班集體有高度的責(zé)任感，這樣有利于良好班風(fēng)的形成。2.當(dāng)好一名班主任要有良好的心理素質(zhì)

一名優(yōu)秀的班主任必須具有良好的心理素質(zhì)，表現(xiàn)在心理原則、心理品質(zhì)和能夠克服工作心理偏差方面。2.1心理原則主要表現(xiàn) 2.1.1心理投入

所謂心理投入，就是在參與各項(xiàng)集體活動中，使集體中的每個(gè)成員都一心傾注在活動中，并能獲得心理投入的體驗(yàn)，而產(chǎn)生一種認(rèn)同的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象是對共同利益、共同目標(biāo)的認(rèn)同及組織成員間的相互理解和情感上的交融。班主任工作就要使全班學(xué)生的心都投入到班集體中來。在共同利益、奮斗目標(biāo)和和諧的同學(xué)關(guān)系及師生情感融洽的基礎(chǔ)上把全班學(xué)生的心都吸引到班集體里，使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，樂意為奮斗目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮斗。為實(shí)現(xiàn)這一原則，就要求班主任在向?qū)W生提出任何一項(xiàng)要求時(shí)和開展各種活動時(shí)，一定要從教育目標(biāo)出發(fā)，深入細(xì)致地考慮大多數(shù)的學(xué)生的接受能力和需要水平，又要具體耐心地做好少數(shù)學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作，促使他們對教育要求和活動內(nèi)容有興趣而產(chǎn)生需要。2.1.2 心理相容

所謂心理相容是指在集體成員之間能互相悅納和融洽的心理交往狀態(tài)。學(xué)生的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)千姿百態(tài)。有品德優(yōu)秀和品德不良的、有學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)差的、有守紀(jì)律和違反紀(jì)律的、有聽話容易教育和不聽話難以教育的、有積極的個(gè)性傾向和消極的個(gè)性傾向等。無論是什么狀態(tài)的學(xué)生，在班主任心理的天平上都應(yīng)是平等的，即能悅納各種情況不同的學(xué)生在班里平等共存。絕不能厚此薄彼，有親有疏，而應(yīng)一視同仁。只要這樣才能使全班每個(gè)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步和提高。2.1.3 心理互補(bǔ)

心理互補(bǔ)是指人與人之間互相尊重、互相支持、取長補(bǔ)短的心理狀態(tài)。班主任是學(xué)生的長者，社會經(jīng)驗(yàn)多，文化知識水平高，但也不能認(rèn)為教師什么都比學(xué)生強(qiáng)，特別是處于當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生會從多種渠道獲取知識經(jīng)驗(yàn)，所以，班主任不能使班里的學(xué)生一切按自己的意志去做，使全班的學(xué)生處于被動狀態(tài)，這樣不易于搞好班級的工作。正確的做法是，師生堅(jiān)持心理互補(bǔ)的原則。班主任要有正確的“學(xué)生觀”，把學(xué)生看作班級的主體，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。在班里要充分發(fā)揚(yáng)民主，多聽班干部的意見，從學(xué)生那里吸取有價(jià)值的意見和建議。2.1.4心理交往

心理交往是指人們通過語言和非語言交換意見，交流思想和表達(dá)情感的過程。班主任時(shí)刻都在和學(xué)生交往，這種交往的性質(zhì)、方向和水平直接影響到班集體的形成和發(fā)展。班主任和學(xué)生的交往，要堅(jiān)持“從群眾中來，到群眾中去”的原則。班里的工作在形成之前要聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生處于主人翁的地位。班主任在交往時(shí)要面對全體的學(xué)生。2.2班主任的心理品質(zhì)

班主任的心理品質(zhì)主要包括：豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、廣泛的興趣。2.2.1豐富的情感

班主任的情感，主要是指愛學(xué)生。愛學(xué)生是對班主任的基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，對他們寄予希望時(shí)，學(xué)生就愿意接近他，樂于接受他的教育，有利于班集體的形成，這就是班主任愛的作用

2.2.2堅(jiān)強(qiáng)的意志

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，工作中會遇到來自主觀和客觀的許多困難，這就要求班主任具有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，主要表現(xiàn)在：首先要有明確的目的性。班主任工作的目的就是把全班學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者，在任何情況下都應(yīng)自覺、主動地做好本職工作。其次在工作方面要有一貫的堅(jiān)持性。工作要持之以恒，不在困難面前退縮，不為暫時(shí)的失敗而灰心，要善始善終地做好班級工作，特別是在教育后進(jìn)生工作，轉(zhuǎn)變“亂班”時(shí)更要堅(jiān)持到底。再次是處理問題的果斷性。班主任在任何情況下都要保持清醒的頭腦，明辨是非，對遇到的問題要迅速、合理地做出決定，這就要求班主任十分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。最后是明智的自制力。要善于控制自己的情感和情緒、語言和行為；抑制無益的激情和沖動。班主任的一切言語和行為都要服從于教育目的。2.2.3廣泛的興趣

班主任工作的對象是青少年，他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈、興趣和愛好很廣泛，他們會向班主任提出許多問題，也希望老師參加他們愛好的活動；體育、文藝、旅游......這就要求班主任具有和學(xué)生相適應(yīng)的興趣和愛好,這對做好班主任工作很有益處。

3.當(dāng)好一名優(yōu)秀班主任，必須具有精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)

優(yōu)秀的班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識。他表現(xiàn)在兩方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達(dá)到熟記于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)、舉一反三，觸類旁通、運(yùn)用自如，并且在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識，而且要運(yùn)用知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)不知疲倦的探險(xiǎn)家。對未知充滿渴望，要不斷吸取新信息，新知識，新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教學(xué)理論功底。教育學(xué)，心理學(xué)知識。優(yōu)秀的班主任要注重知識的日積月累，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一句話，“學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”對于班主任來說沒有過時(shí)，長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想教給孩子一杯水，自己必需具有一桶水。4.有一顆真誠熾熱的愛心

愛是溝通，愛是心靈的窗口，當(dāng)好一名班主任，要有一顆愛學(xué)生的心。這種情感雖然由于每個(gè)教師在思想、性格、年齡等方面存在差異，致使教師對學(xué)生的愛在表現(xiàn)形式有所不同，但只要愛存在，學(xué)生就會感到溫暖。人是有感情的動物，處理師生關(guān)系要求教師通過恰如其分的講究一定教育藝術(shù)的思想工作，把自己內(nèi)心深處對學(xué)生的那份熱情和呵護(hù)傳導(dǎo)給他們，使學(xué)生親近老師，做學(xué)生的知心朋友，在日常學(xué)習(xí)、生活中，用自己的實(shí)際行動對他們進(jìn)行幫助和影響。

作為一名班主任，不要把自己當(dāng)權(quán)威者，到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的心聲，以通過自己的實(shí)際工作有意識地逐步縮小師生間的“代溝”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們對教師的恐懼感，使師生間產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)師生間心靈的交流。班主任對學(xué)生的愛心呵護(hù)不能出現(xiàn)層次感和等級差別。要做到顧全大局，全盤兼顧。這樣做，不僅使后進(jìn)的同學(xué)從內(nèi)心更加感激、熱愛自己的老師，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其取得更大的進(jìn)步，而且還能使優(yōu)秀的同學(xué)在一種和諧、平等的氣氛中學(xué)習(xí)，對防止他們滋生驕傲情緒將起到促進(jìn)作用。

廣大教師在實(shí)踐教學(xué)中都有這樣的內(nèi)心體驗(yàn)，也就是愛的三種情感。

1.親近感：這是一種教師和學(xué)生之間的依戀性的情感體驗(yàn)。教師愿意和學(xué)生一起，離開他們心里就感到?jīng)]有著落。教師心里有學(xué)生。作為一個(gè)好的班主任不管在什么情況下，總是很自然的聯(lián)想到學(xué)生，而學(xué)生的喜怒哀樂又無不影響著班主任的心思與情緒。師生之間都體驗(yàn)到一種熱乎乎的真誠的情誼。一位班主任在閑談時(shí)說：“我離不開學(xué)生，我生病期間，沒有學(xué)生圍繞著，我心里空落落的，好像一切都變得沒有意義了?！甭犞脑挘疑钣懈杏|，是啊，我們離不開學(xué)生。2.理解感：這是一種和學(xué)生之間由忘年交而帶來的喜悅體驗(yàn)。一位好的班主任能對學(xué)生的言行心領(lǐng)神會，感到自己和學(xué)生是和諧一致的，和他們的心是相通的。愛學(xué)生的班主任總是把學(xué)生們當(dāng)孩子，認(rèn)為孩子有孩子的弱點(diǎn),總是懷著同情愛護(hù)之心去觀察學(xué)生的行動，判斷他們的動機(jī)，生怕委屈了學(xué)生。

3.期望感：這是班主任對學(xué)生發(fā)展的可能性暗含期待的體驗(yàn)。作為教師，總希望他的學(xué)生好，期望學(xué)生有正確的行為，相信自己的學(xué)生是有希望的。在品德上、學(xué)業(yè)上不會輕易的下結(jié)論“某某學(xué)生就是不行了”。期望之心牢固的支配著教師。對每個(gè)學(xué)生都有可能教育好的信念，使他們在最困難的情況下，也不改變自己的行動，并以熱切的心情去捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，并用自己心中的火點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。

5.優(yōu)秀班主任要具有對班集體的綜合管理能力

班主任的工作是面對整個(gè)班級，而不是個(gè)別學(xué)生，對整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者的才能，既善于組織學(xué)生集體，團(tuán)結(jié)他們，指導(dǎo)他們的活動，維持班級的紀(jì)律。

在教育中堅(jiān)持說服教育，嚴(yán)禁體罰學(xué)生，在由幾十位學(xué)生組成的班集體里，他們的學(xué)習(xí)水平、品德行為表現(xiàn)、守紀(jì)律狀況和個(gè)性特點(diǎn)都會有很大的差別，這給班主任教育工作帶來一定的困難。在工作中有挫折和煩惱，也會有失敗和痛苦。但是作為班主任對班里任何類型的學(xué)生都要立足于教育，發(fā)掘積極因素，克服消極因素，去爭取進(jìn)步。同時(shí)，不論在工作順利、成功的時(shí)候，還是在工作受挫折、失敗的時(shí)候都要堅(jiān)持說服教育，以理服人，任何體罰和變相體罰學(xué)生的行為都是對學(xué)生的心理虐待，都是對學(xué)生身心的摧殘，這是教育的失敗，也是教師的職業(yè)道德、班主任的角色所不允許的。班主任是否有正確的教育思想和教育態(tài)度，是班主任工作成功和失敗的前提條件。

在教育中要善于利用教育機(jī)智，所謂教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性，以及能根據(jù)學(xué)生新的、特別意外的情況，快速做出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。教育機(jī)智是班主任的重要教育能力。烏申斯基指出：“所謂教育機(jī)智，缺乏它，教師無論怎樣研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會成為實(shí)際工作的好教師?！?教師的教育機(jī)智具體表現(xiàn)在：

善于因勢利導(dǎo)。教師善于根據(jù)學(xué)生的要求和渴望，運(yùn)用循循善誘的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和心理素質(zhì)；同時(shí)將學(xué)生的興趣愛好引向正確的道路，遷移到學(xué)習(xí)方面或有益集體的活動中。

能夠隨機(jī)應(yīng)變。能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，靈活果斷地處理事先沒預(yù)料到的問題和事件，及時(shí)調(diào)節(jié)和消除矛盾行為，有效地影響學(xué)生。

注意“對癥下藥”。能夠分清情況和原因，善于從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的教育方式和方法，有的放矢的進(jìn)行教育。善于掌握教育分寸。掌握教育分寸就是掌握教育的科學(xué)性。在教育學(xué)生和處理問題時(shí)，能實(shí)事求是，通情達(dá)理，且說話合度、方式適宜，能以最小的代價(jià)取得最佳的教育效果。

班主任組織管理學(xué)生的能力如何，直接影響到班集體的形成和發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這種能力包括：班級目標(biāo)、計(jì)劃的制定；班干部的選拔；班級骨干力量的組織。整個(gè)班集體的組織管理；課外活動的組織；后進(jìn)學(xué)生的教育管理；女生的教育管理等。

總之,當(dāng)一名班主任不容易,當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任更不容易。我們要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不斷努力、刻苦鉆研，講究教育藝術(shù)，懂得孩子的心理和要求，使教育獲得成功。當(dāng)然，我只談了我的粗淺認(rèn)識，還希望廣大班主任在教育工作中繼續(xù)探索，尋找更適合自己的教育方法。

第二篇：班主任工作論文

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校最苦的崗位。班主任，一個(gè)沉重的名詞，一旦成為一個(gè)動名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作，幾年來我一直都擔(dān)任班主任，工作中我勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的光和熱，而我，雖苦卻樂在其中。

班主任是一個(gè)沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報(bào)的多少，而這種回報(bào)是愛的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來的珍貴。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越.”，回顧幾年來的班主任工作，我感慨良多，班主任工作既是一門學(xué)問，又是一種藝術(shù)。需要我們大家不斷的自我完美和發(fā)展。捧著一顆心來，我們就擁有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們的心。只要我們具有對孩子們真誠的愛心、對教育事業(yè)的恒心和對汝南教育的責(zé)任心，那么，我縣必將升騰為中華大地上一顆璀璨的明星！尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同志們：“校興我榮，校衰我恥”，讓我們攜起手來，團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，為汝南教育的明天續(xù)寫更大的輝煌吧！

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。雖然我們不指望能培養(yǎng)出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我們的手中埋沒。是啊，起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會無怨無悔。這里有我的追求，這里有我的愛。讓我們守候在那方“黑土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻(xiàn)中閃光！

的確，教師的崗位是平凡的。只要你選擇了教師這一職業(yè)，可以說你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。不像農(nóng)民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學(xué)家，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出新穎的服裝??有句古話說：家有三斗糧，不當(dāng)孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學(xué)生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗(yàn)，是我的學(xué)生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。

如今,在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個(gè)美麗的微笑，一個(gè)鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動一個(gè)個(gè)美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂？！

我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)。“捧著一顆心來，不帶半棵草去?！睘榱藢W(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困；為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心；為了學(xué)生能受到教育；不知付出了多少時(shí)間與精力！但我無怨無悔。因?yàn)槲覐氖轮疤斓紫伦罟廨x的事業(yè)。”

我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。因?yàn)橛辛藧?，地更闊，天更藍(lán)；因?yàn)橛辛藧郏ǜG，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！

太陽總在有信念的地方升起，月亮也總在有信念的地方朦朧，信念是永恒的微笑，使你的心靈永遠(yuǎn)充滿激情，使你的雙眼永遠(yuǎn)清澈明亮。教師就像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣眩目，沒有白云那樣高遠(yuǎn)，但從來無怨無悔，與世無爭，總是在一個(gè)不顯眼的角落里，奉獻(xiàn)那份光和熱。

第三篇：班主任工作論文

班級管理要抓好“五結(jié)合”（中學(xué)班主

任論文）

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個(gè)教育工作者尤其是班主任面前的一項(xiàng)十分重要的課題。我作為一名中學(xué)班主任在這方面進(jìn)行了一些初步的探討。

一、自身實(shí)踐與他人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，努力構(gòu)建具有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級工作管理體系。

如果把一個(gè)學(xué)校比做是一個(gè)生物體，那么一個(gè)班級便是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動的基本單位。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量。一般來說，學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、教育藝術(shù)水平的高低、教育是否恰當(dāng)?shù)龋趯W(xué)生的成長中，班主任起著導(dǎo)航、摧發(fā)、定向的作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。

在我任班主任的十年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓(xùn)；有過桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有過煞費(fèi)苦心、無能為力的尷尬，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯，要想做好班級工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級相結(jié)合，因?yàn)槿魏螘r(shí)候的照搬，那就是教條主義，就必然會在工作上走彎路，甚至遭受挫折，這在中國歷史上已有許多這樣的例子，如：王明“左”傾錯(cuò)誤路線，便是照搬俄國和共產(chǎn)國際的經(jīng)驗(yàn)理論，導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長征；東歐國家照搬蘇聯(lián)模式導(dǎo)致自身的劇變，我本人也有這樣的經(jīng)歷，剛開始帶班主任時(shí)，硬搬別人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結(jié)果使學(xué)生與自已形成了對立，搞起工作來異常艱難，所以在提高自身素質(zhì)，吸取別人精華的同時(shí)，要與自身的特點(diǎn)和所帶班級相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。

二、班主任與班團(tuán)干部相結(jié)合，選用好班團(tuán)干部，樹立班團(tuán)干部的競爭意識，組建一個(gè)充滿活力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選用好班團(tuán)干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，個(gè)別的不僅不想工作，而且處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學(xué)中失去了威信，針對這一情況，我在那一屆學(xué)生的管理上，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，然后根據(jù)競選人演說，結(jié)合近段時(shí)間的表現(xiàn)，實(shí)行無記名投票表決，當(dāng)選者需做就職演說，這樣選出的班委一方面?zhèn)€人樂意干，有一定的能力，另一方面同學(xué)們信任，有號召力，當(dāng)選者通過就職演說自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者隨時(shí)更換，學(xué)生中表現(xiàn)突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現(xiàn)任的班挑戰(zhàn)，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī)；同時(shí)又鍛煉了學(xué)生們的膽量，特別是語言即興表達(dá)和工作能力，為他們步入高等學(xué)府奠定基礎(chǔ)，但欲真正選出優(yōu)秀的干部，必須在競選前做好充分的準(zhǔn)備工作，深入了解學(xué)生哪些具有管理、組織能力，適時(shí)地做好他們的動員工作，或者可以秘密找一些競選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選用的不一定是學(xué)習(xí)成績好的，只要有較強(qiáng)的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進(jìn)而達(dá)到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的一個(gè)智囊團(tuán)。

三、堅(jiān)持班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們都知道，在教學(xué)中要搞好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這種結(jié)合，同樣，在班級工作中也應(yīng)搞好這一結(jié)合。

首先在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病?！蔽覀冏霭嘀魅蔚牧?xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后了，違犯了紀(jì)律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動，加大了工作的難度，故而應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，這就需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，為此班主任必須做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，師生間漸漸就會產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學(xué)生，利用各種機(jī)會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時(shí) 解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對象是學(xué)生家長，通過家訪和接待來訪，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。

其次，在學(xué)生主體上，主體性是作為社會生活主體的人在實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性、創(chuàng)造性。行動的動機(jī)是自覺的，行動的過程是自主的，行動的結(jié)果是獨(dú)創(chuàng)的。重視學(xué)生的主體性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力。充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)、勞動、生活中去。當(dāng)代中學(xué)生最明顯的特征就是主體意識強(qiáng)，他們的獨(dú)立人格要求被社會尊重，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問題傾向于成人化、社會化；他們處于瞬息萬變的信息社會中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，很自然地作為一個(gè)小社會班集體來說，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能，只要我們充分挖掘、方法對頭，班級管理就會出現(xiàn)奇跡。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累的要命而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓學(xué)生成為主人，讓他們自己去管理班級，去理財(cái)，處理各種人際關(guān)系，班干部能做的事，班主任不做，普通學(xué)生能做的事，班干部不做，個(gè)人能解決的，他人不做，這樣使班內(nèi)每個(gè)學(xué)生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨(dú)立自主工作生活的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

第三，在發(fā)揮調(diào)動學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。如剛畢業(yè)的261班的文藝工作，通過一年多的與學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)文藝骨干不是個(gè)別的，有擅長舞蹈的，有搞樂器的，有搞美聲的，可謂人才濟(jì)濟(jì)，這些人的積極性都很高，學(xué)生的這種主體充分發(fā)展示出來了，可就在搞“紅五月歌詠比賽”時(shí)，他們矛盾分歧，誰都想使本班按照自己的設(shè)想?yún)⒓颖荣?，眼看如果班主任不即時(shí)介入，班主任不發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，該比賽將會遭遇拿破侖的“滑鐵盧”，我迅速召集班委，商討對策，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，援引歷史中“兩黨合則兩利，分則兩傷”的事例，為了我們的班集體，在這樣一個(gè)共同任務(wù)之下，以這些文藝骨干為主形成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，最終我們261班實(shí)現(xiàn)了“文藝復(fù)興”，這一史實(shí)充分說明，“主導(dǎo)”和“主體”什么時(shí)候結(jié)合的好，班級工作就會不斷前進(jìn)，什么時(shí)候“主導(dǎo)”和“主體”分，則班級工作就會遭到挫折，為此我們做班主任的，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要將“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振力。

四，有意識教育與無意識教育相結(jié)合

有意識教育是指受教育者意識到自己是在受教育，無意識教育是指受教育者沒有意識到自己是在受教育。進(jìn)行有意識教育有多種途徑，如課堂教學(xué)的正面引導(dǎo)，課外正面的談心、說教；無意識教育，可寓教于學(xué)生喜歡的，適合學(xué)生特點(diǎn)的各種活動中，間接地對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可避免受教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育者以主動者的姿態(tài)處于教育過程中，主動暴露自己的思想，這樣便于班主任對癥下藥，又便于充分發(fā)揮受教育者內(nèi)在的積極性和主動性，不斷改正自己缺點(diǎn)，不斷上進(jìn)，如跟學(xué)生談話，尤其是后進(jìn)生，如果老是找后進(jìn)生談話，久而久之，在學(xué)生心理便形成了一種“概”— —我是差生，如果談話時(shí)，一次找?guī)讉€(gè)好的帶一個(gè)差的，對于這個(gè)差生來說又形成一種心態(tài)——我還可以，無意識中萌發(fā)一種動力，努力成為真正的優(yōu)生。

五、鼓勵教育與批評教育相結(jié)合，擅于用愛去鼓勵學(xué)生

俗話說：“金無足赤，人無完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會，因?yàn)閷捜菔且环N力量，它能幫助孩子改正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝自我。

批評學(xué)生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評的作用。但我們也應(yīng)清楚教師好的動機(jī)，通過批評方式也不一定能變成美好的現(xiàn)實(shí)，過多的批評只能打擊學(xué)生積極性，挫傷學(xué)生的自尊心，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該非常善于鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的言行時(shí)，教師就及時(shí)給予鼓勵，即使學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)难孕袝r(shí)，教師也應(yīng)竭力淡化學(xué)生的問題，甚至通過尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)來緩釋他們精神上的壓力。

鼓勵學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)會適時(shí)鼓勵學(xué)生，最重要的一點(diǎn)就是深入透徹了解學(xué)生，然后才能有針對性、有實(shí)效性地鼓勵學(xué)生；其次，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)著重于他該干什么，著重于學(xué)生行動后的自我滿足感，當(dāng)教師鼓勵學(xué)生時(shí)，實(shí)際上就是幫助學(xué)生樹立自信心。一次恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵，對學(xué)生來說，不僅是一種榮譽(yù)的享受，更多的是對他個(gè)人價(jià)值的評定，由此進(jìn)一步使他增強(qiáng)勇氣和力量。

在我任班主任以來，我從培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的高度出發(fā)，鼓勵學(xué)生自治，相互競爭，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高上取得了點(diǎn)成績，積累了那么一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個(gè)好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠(yuǎn)的追求”。

第四篇：論文班主任工作

我當(dāng)班主任的幾點(diǎn)做法

李祝英

班主任是學(xué)校貫徹全面發(fā)展的方針和提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)思想教育的中堅(jiān)力量。班主任難當(dāng)，中職學(xué)校班主任更難當(dāng)，就現(xiàn)有班級情況來看，學(xué)校生源素質(zhì)整體偏低，工作難度極大。但常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。那如何當(dāng)好中職學(xué)校的班主任呢？”我經(jīng)過思考和探索，主要從以下四個(gè)方面著手開展工作，取得了一些成效。

一、樹立信心，為學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆

信心是動力，目標(biāo)是希望。職業(yè)學(xué)校學(xué)生受心理挫敗的人較多,普遍嚴(yán)重缺乏自信。中考失敗后,他們僅存的自信往往蕩然無存。上職業(yè)高中常常成了他們“混”文憑的無奈選擇?；谶@種心態(tài),部分學(xué)生心理趨于內(nèi)向或逆反心理嚴(yán)重。當(dāng)自暴自棄的心理一旦形成,他們也就喪失了學(xué)習(xí)的動力。對此,在班級管理工作中,我將恢復(fù)學(xué)生的自信心擺在班級管理工作的首位。深入課堂，把“辦公桌”搬進(jìn)課堂，與學(xué)生同學(xué)習(xí)，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的第一手資料，為有效地做好學(xué)生的思想工作做好鋪墊。

例如：我班有一位來自農(nóng)村的女學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)幾天，感到學(xué)計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)太難，而且她語、數(shù)、外基礎(chǔ)也不太好，因此思想上有些動搖，想放棄學(xué)業(yè)“混”算了，我發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時(shí)找她談心，了解她的學(xué)習(xí)難處，幫她分析原因，并結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)，為她制定專門學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。通過一段時(shí)間的幫助和她本人努力，她的學(xué)業(yè)成績大有提高，她看到了希望，而且信心大增，期中考試成績在全班中間。

對于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí),班主任要細(xì)心觀察,用心引導(dǎo),科學(xué)而且差異地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓他們感前途光明，這樣才能堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。

二、走進(jìn)心靈，做學(xué)生予以信賴的朋友。

有教育家說過：“沒有人的情感，就不可能有真正的人的教育”。由此可見，情感在教育中的重要性。面對這樣一批心理生理尚未成熟，在中學(xué)可能被視為“差生”的中職學(xué)生，我與他們進(jìn)行情感交流，對他們關(guān)懷備至。關(guān)心每一位學(xué)生，用愛心和寬容之心來感化。我經(jīng)常走進(jìn)寢室、走進(jìn)教室問寒問暖，學(xué)生病了帶他去看醫(yī)生，給他端茶送水，學(xué)生有困難給他以幫助。對于行為習(xí)慣不好的學(xué)生，要嚴(yán)管，但同時(shí)要允許他們犯錯(cuò)，更應(yīng)給他們改錯(cuò)的機(jī)會，不能一棍子打死，更不能放棄，教育他們不能超之過急，要有耐心。

例如：我班有一位男寄宿生，成績差、行為習(xí)慣差，而且是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“留守學(xué)生”。長頭發(fā)，衣著不整，不講衛(wèi)生，經(jīng)常遲到，上課打瞌睡，不交作業(yè)，不按時(shí)起床。性格內(nèi)向，和同學(xué)關(guān)系也格格不入，獨(dú)來獨(dú)往。我對他的錯(cuò)誤進(jìn)行批評，他置若罔聞。我多次和他談心，效果不明顯。有一天早讀，發(fā)現(xiàn)他的座位上又是空的，同學(xué)們說他還沒起床，我馬上到寢室，發(fā)現(xiàn)他病了，就立即帶他到醫(yī)院檢查治療，中午，我給他送茶送飯，看到床頭上沒洗衣服，趕緊拿去給他洗了并晾好。并囑咐其他學(xué)生不要吵鬧，讓他安靜的休息。快上晚讀時(shí)，他來了，問他好些沒有，他微微一笑說好多了。在后來的談心時(shí)，他主動地說出了他的心事，由于父母常年不在身邊，缺乏管教，自己想做好，但管不住自己。我對他說：只要你按照老師的要求去做，一定能做好，我會關(guān)注你的。并為他制定了一個(gè)小小的規(guī)劃，讓他逐步改正不良習(xí)慣。一段時(shí)間后，他主動去理發(fā)，也很少遲到，偶爾遲到一會兒，他很不好意思，并主動向我承認(rèn)錯(cuò)誤。

作為班主任要關(guān)心學(xué)生，要近其心，縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生接近、接觸，使師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生感受溫情，與學(xué)生心靈相通。學(xué)校、班上舉辦的各項(xiàng)活動，班主任都應(yīng)積極參加、積極關(guān)注，你要對其活動表現(xiàn)得很有興趣、很欣賞，適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)，你重視學(xué)生的活動，學(xué)生活動組織起來就會更賣力、更有勁。如打藍(lán)球時(shí)，學(xué)生們在比賽，即使我不懂，我也到場捧場，并要求班 級學(xué)生到場助威；開主題班會時(shí)，我不僅是一位忠實(shí)的聽眾、觀眾，更是同學(xué)們的引領(lǐng)者，給他們作好總結(jié)，對表現(xiàn)積極主動大膽的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生看你在關(guān)注他們，他們就會更投入地在你面前表現(xiàn)。這樣，不但增強(qiáng)了班集體的凝聚力，同時(shí)也增進(jìn)了班主任和學(xué)生之間的感情。

古印度有句諺語，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的幫助。只要班主任真正關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，學(xué)生就會愿意和你說真話，虛心接受批評教育，并愿意改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而能更好地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)良好班紀(jì)班風(fēng)的形成。

三、重視家校合作，營造齊抓共管的教育氛圍。

學(xué)校的教育固然重要，但家庭教育更不能忽視。由于家庭教育的不同，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)是完全不同的。對此，我多次通過電話或者進(jìn)行家訪，了解家長管教孩子的態(tài)度和方法，與家長交流學(xué)生在校、在家表現(xiàn)。

例如：我班有一位通讀生，開學(xué)之初，每天早自習(xí)總是不能按時(shí)到校，上課打瞌睡，第一次，他說早上鬧鐘沒響，第二次又說是單車壞了，老師相信了他，第三次又在找理由，通過和家長的聯(lián)系，爺爺傷心地說“老師，這孩子從小父母離異，跟著我們，我們沒帶好他，他每天上網(wǎng)到深夜，到初中時(shí)就已經(jīng)這樣了，我拿他沒辦法?！睂Υ?，我看在眼里，急在心理。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他對專業(yè)特別感興趣，而且也能學(xué)得懂，我就以這點(diǎn)為突破口，多次找他談心，肯定他的專業(yè)優(yōu)勢，教育他上網(wǎng)成癮的危害。我從與他的談話中，了解到他渴望關(guān)心，渴望有人管，更渴望是一個(gè)好學(xué)生。我又和他父母取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，和他們共同探討解決問題的方法，達(dá)成共識。一個(gè)月、兩個(gè)月，他改變了。他的爺爺感激地說：“感謝學(xué)校和老師，我的孩子變了，上網(wǎng)少了，睡覺按時(shí)了，早上也不睡懶覺，也不和我頂嘴了”。

家校聯(lián)系是共同管理學(xué)生最有效的手段，能起到全時(shí)段全方位管理學(xué)生的 作用。只要我們重視家校聯(lián)系，共同教育，就會給學(xué)生營造一個(gè)良好的教育氛圍，從而更好的教育學(xué)生。

四、正確進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，為學(xué)生架起通往社會的橋梁

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過硬的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學(xué)生懂得“今天求知是為了明天謀生創(chuàng)業(yè)”

我首先給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職業(yè)學(xué)校與普高中學(xué)是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)，懂得讀職業(yè)學(xué)校一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識和行動上的偏差。同時(shí)，我還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會實(shí)踐，還請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。同時(shí)就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對性的點(diǎn)評和舉辦專題知識講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識面拓寬到課堂之外。從而讓學(xué)生更加堅(jiān)定信心，學(xué)好專業(yè)，學(xué)好本領(lǐng)，作好走入社會的充分準(zhǔn)備。

俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級、學(xué)生及家庭情況，和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，就能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。總之，中職班主任工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好，的確是很不容易的事。我相信：只要用心去做，做到、心到、眼到、腿到、嘴到，關(guān)愛有加，“嚴(yán)”、“愛”有度，只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級管理的藝術(shù)性，就會成為一名學(xué)生心中的好班主任。

2011-11-23 5

第五篇：班主任工作論文

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

參加工作以來，這已經(jīng)是第六個(gè)年頭，在這六年中我都擔(dān)任了班主任工作。雖然時(shí)間還不算長，但讓我深有體會，那會是我生活中的一道亮麗的風(fēng)景線。首先，我不得不承認(rèn)班主任工作是辛苦的，在時(shí)間上具有連續(xù)性，上下班無明顯界限；在空間上具有廣泛性，無限定的工作時(shí)間；下班隨身攜帶的是作業(yè)本、備課本；回到家談?wù)摰氖菍W(xué)生；經(jīng)常思考的是學(xué)生的思想狀況、班級問題，以及如何開展班級活動，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績等等。記得剛當(dāng)班主任時(shí)，許多老教師對我說“班主任工作可不是件輕松的事情，需要對學(xué)生有極大的愛心和耐心?！睋?dān)任班主任的這幾年來，我體會到了育人的責(zé)任和辛勞，同時(shí)也感受到了更多的喜悅和幸福。曾付出過許多的心血，但我更多的感受是充實(shí)和快樂。

通過不斷的摸索和學(xué)習(xí)，我覺得要做好一個(gè)班主任就要扮演好以下幾個(gè)角色：

一、做一個(gè)好的教育者

這也是我們每個(gè)班主任要扮演好的最重要的角色。作為一名教師，要有高度的思想覺悟，高尚的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)。搞好“傳道、受業(yè)、解惑”的本職工作。在教育工作中以身作則，身教勝于言傳。記得教育家烏申斯基說過這樣的話：“教師個(gè)人范例，對于學(xué)生的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”的確，教師的思想、言行每時(shí)每刻都潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生，它是學(xué)生無形、有形的范例，學(xué)生效仿的典范。平日里，我處處做學(xué)生的榜樣，注重用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要求學(xué)生做到的，作為教師更應(yīng)該做到。注重學(xué)生的德育成長。在集體活動實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；在選拔任用班干部的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；在日常生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀。在豐富的活動實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。因此，每周的班會課，我除了講一些常規(guī)要求，其余時(shí)間都用來開展各種活動，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺。從生活中的一些點(diǎn)滴小事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明白道理。對于在某個(gè)方面做得好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵，從而樹立起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

二、做學(xué)生的知心朋友

我最信奉的教學(xué)格言是“親其師，信其道”。這也是我從教幾年的教學(xué)心得。做一名普通的老師，做學(xué)生的良師益友，我喜歡這樣！與學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生面前做真正的自我。老師要想成為學(xué)生的朋友，就必須和學(xué)生交心，真正為學(xué)生著想。我利用了每次上課的時(shí)間，及時(shí)和學(xué)生交流。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或是生活中的問題，我總是及時(shí)找學(xué)生談心。一起分享他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，一起克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助。從不嘲笑、諷刺、挖苦他們，尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生。這樣，學(xué)生信任我了，什么事情也愿意和我說了，把我看成了真正的知心朋友。

要學(xué)會角色轉(zhuǎn)變，放下老師的架子，不要總是抱著高人一等的態(tài)度，而是要為學(xué)生設(shè)身處地地考慮。老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生不可能不范錯(cuò)誤，關(guān)鍵是老師怎么去對待。如果老師真正的愛護(hù)學(xué)生，喜歡學(xué)生了，就會懷著善意的態(tài)度去處理問題，決不可能諷刺他們、詆毀他們。當(dāng)我們站在學(xué)生的立場去想問題，為了他的未來去設(shè)想，只要是這樣，學(xué)生就一定會體會出老師的良苦用心，師生之間就會建立起良好的關(guān)系。

三、做學(xué)生的“好媽媽”

班主任工作是比較雜的，除了要搞好教學(xué)工作，還要隨時(shí)關(guān)注著學(xué)生的身心健康。對每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，對每個(gè)孩子“不拋棄不放棄”。整天對孩子們嘮叨該注意的事項(xiàng)，經(jīng)常對孩子噓寒問暖，告訴他們什么事該做，什么事不能做，耐心地給他們講道理。就像媽媽一樣關(guān)心、愛護(hù)著自己的孩子。遇到困難時(shí)，總是在他們身邊鼓勵他們，指引他們找出解決問題的方法。堅(jiān)持用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，讓他們得到均衡的發(fā)展，將愛灑向每個(gè)學(xué)生的心靈。教師處理師生關(guān)系，是一種藝術(shù)，沒有一種固定的語言或是固定的方式。但是，只有一種東西是固定的，那就是愛學(xué)生。

四、做好一個(gè)關(guān)系聯(lián)絡(luò)員

首先，班主任在建立起自身的良好師生關(guān)系的同時(shí)，也必須協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系。教育學(xué)生不單純是班主任的責(zé)任，也是各科任老師的共同責(zé)任，雖然所教科目不同，但教育對象相同，教育目的一致，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的重任。所以我在班主任工作中積極發(fā)揮紐帶作用，在協(xié)調(diào)科任教師步調(diào)的同時(shí)，致力于增強(qiáng)學(xué)生與各科任教師之間的情感，提高各科任教師威信。召集科任教師定期交流所任學(xué)科教學(xué)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，協(xié)商做出學(xué)生中當(dāng)前問題的處理辦法。這樣，我們通過與科任教師的合作，就能更有針對性地培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，促進(jìn)中等學(xué)生進(jìn)步。此外，當(dāng)科任老師與學(xué)生因某種原因出現(xiàn)對立情緒時(shí)，我會正確地處理，有針對性地幫助學(xué)生分析客觀情況，對學(xué)生進(jìn)行耐心的思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確對待科任老師的批評教育，樹立寬容的心態(tài)；同時(shí)也注重幫助科任老師分析學(xué)生的個(gè)體差異，協(xié)助科任老師樹立科學(xué)正確的教育觀。

其次，與家長溝通也是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的重要途徑。我利用家長會，利用一切可能與家長交流的機(jī)會表述我的帶班理念和思路，讓家長予以配合。讓家長們也形成一種觀念：學(xué)生、家長只有與科任老師、班主任齊心協(xié)力，勁兒往一處使，心往一塊想，擰成一股繩，形成合力，才能出成績。因此，我經(jīng)常勸導(dǎo)家長面對孩子時(shí)要向積極的方向進(jìn)行引導(dǎo)，要向有利于師生關(guān)系融洽的方向引導(dǎo)，才有助于孩子的提高。

此外還可以在具體教育教學(xué)管理實(shí)際中因地制宜、有的放矢地協(xié)調(diào)科任與家長的關(guān)系。

總之，班主任工作是任重而道遠(yuǎn)的，但我堅(jiān)信我能做到更好。我想用魏書生的一段話和所有班主任共勉：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！?/p>