第一篇：教師職業(yè)道德案例分析(精華)

四,案例分析題

1.某學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師,教數(shù)學(xué).他上課很有趣,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,如果有上黑板演示題目做不出題,就會(huì)罵人.最嚴(yán)重的一次是,一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì),他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,用非常粗俗的話罵他.那個(gè)男生受不了這樣的刺激,最后厭學(xué),不肯再讀書了,連高中都沒上.(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師的做法錯(cuò)在哪里 為什么

(2)產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果

答:?這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵,體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為.?分析:教師對(duì)待學(xué)生的道德,從理想層面上看,教師要熱愛學(xué)生;從原則層面上看,教師要平等,公正,民主地對(duì)待學(xué)生;從規(guī)則層面上看,教師不準(zhǔn)以任何借口歧視,侮辱,使用威脅性語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生.案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò),但必須嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有方.可是這位教師,對(duì)演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人,甚至對(duì)教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生,使用威脅性語(yǔ)言體罰甚至體罰學(xué)生.這種做法是錯(cuò)誤的.?嚴(yán)重結(jié)果:造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué);其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德,對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響.2.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈,學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念.一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來(lái)回答,結(jié)果是心理過于緊張,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,不知所措.這時(shí)老師讓她坐下來(lái),平靜一下語(yǔ)氣溫和地說了句:“沒關(guān)系,老師知道你會(huì)了.只是過于緊張而暫時(shí)想不起,以后經(jīng)常鍛煉就好了.”這堂課使人感到,女教師用自己的愛在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火,讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”.(1)為什么說這位教師的愛是公正的,無(wú)私的(2)給了我們?cè)鯓拥膯⑹?/p>

答(1)這位教師公平地對(duì)待所有學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的弟子,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個(gè)人好惡,偏袒某些學(xué)生或冷落歧視某些學(xué)生.她既看到了那些反應(yīng)機(jī)靈,學(xué)懂會(huì)用的學(xué)生,更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣回答問題的學(xué)生.所以說她的這愛是公正的,無(wú)私的.(2)這個(gè)案例給了我們?cè)S多啟發(fā):① 對(duì)在道德,智力,體能,運(yùn)動(dòng),交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切;②對(duì)學(xué)生的看法公平公正,沒有偏見,避免個(gè)人感情色彩的影響;③批改作業(yè)尺度一致;④給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件,能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì);⑤與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí),語(yǔ)氣一樣;⑥不夸大學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的錯(cuò)誤,不掩飾學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的錯(cuò)誤;⑦不根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事;⑧學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),先調(diào)查清楚,不急于下結(jié)論,不偏袒一方;⑨要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,在教育教學(xué)中盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異;⑩辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對(duì)化,不同的學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理.3.某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱,可是第一天就少了6本.有的人主張嚴(yán)肅查處,可是校長(zhǎng)卻不然,他寫了幾句話貼出去:“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無(wú)價(jià)的,然而朋友,你信嗎 投放的書少了6本.”第二天有人送回了一本,校長(zhǎng)又公開寫道:“你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風(fēng).”第三天,其他5本也都送回了.?根據(jù)案情說明這位校長(zhǎng)的做法

?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí).答:?這位校長(zhǎng)的做法是情感育人.?分析:案例中的校長(zhǎng),面對(duì)“學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件,不是嚴(yán)肅查處,而是動(dòng)之以情,曉之以理,寫了幾句話貼出去.這幾句話語(yǔ)重心長(zhǎng),道出了“二十中人的人格”,“二十中良好的校風(fēng)”,感化這位學(xué)生,激起了學(xué)生積極情感的反映,于是這位學(xué)生就放回了書籍.在這里,校長(zhǎng)既嚴(yán),又愛,既有集體榮譽(yù)性的教育,又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā).校長(zhǎng)的情感很有感染力,滲透力,表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng),對(duì)學(xué)生的愛護(hù).?認(rèn)識(shí):①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人,人非草木,孰能無(wú)情,教師與學(xué)生的相互交往,不能沒有感情.教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感,教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具.②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn),有了錯(cuò)誤時(shí),教師要善于以情感去感化人,教育人,激勵(lì)人.③教師情感育人需要有智慧.教育沒有情感,就像磨坊沒有水.4.有人曾問三個(gè)砌磚工人:“你們?cè)谧鍪裁?”

第一個(gè)工人說:“砌磚.”

第二個(gè)工人說:“我在賺工資.”

第三個(gè)工人卻唱著歌說:“我正在建造世界上最富有特色的房子.”

結(jié)果,前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人,而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師.?三個(gè)人的勞動(dòng)說明了什么道理 為什么

?聯(lián)系教育勞動(dòng)實(shí)際談?wù)勂渲匾?答:簡(jiǎn)短的回答,使各人的工作態(tài)度躍然紙上:第一個(gè)工人是為工作而工作;第二個(gè)工人是為賺錢而工作;第三個(gè)工人則是為創(chuàng)造目標(biāo)而工作.據(jù)說到了后來(lái),前兩人一生都是普普通通的砌磚工人,而第三個(gè)工人則成了有名的建筑師.三個(gè)人的回答都道出了每個(gè)人對(duì)這一工作意義的認(rèn)識(shí):第一個(gè)工人把砌磚看作毫無(wú)目的的工作,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,他認(rèn)為自己就是砌磚的,不干這個(gè)干什么 他認(rèn)為砌磚工作單調(diào),平板,索然無(wú)味,有時(shí)會(huì)把砌磚看成負(fù)擔(dān),工作時(shí)自然敷衍塞責(zé),缺乏責(zé)任感與進(jìn)取心.第二個(gè)工人是為了賺錢而工作,把砌墻看作謀生手段,養(yǎng)家糊口的營(yíng)生,砌磚的價(jià)值就在于掙錢,這樣,就自然把自己擺在被雇傭的位置上去了,自然是給多少錢干多少活,不思改革,不求進(jìn)取,人的主觀能動(dòng)作用就難以充分發(fā)揮出來(lái).這兩個(gè)工人當(dāng)然“江山依舊”,不會(huì)有什么發(fā)展.有人“這山望那山高”,輕視本職工作,認(rèn)為“低人一等”,“沒出息”,“大材小用”,這種人在他的崗位上是不可能干出成績(jī)的.而王進(jìn)喜鉆井,郝建秀織布,張秉貴賣糖果,倪志福研制鉆頭,雷鋒開車,他們熱愛本職工作,孜孜以求,精益求精,練就一身過硬本領(lǐng),他們當(dāng)中許多人都成了專家.很多很多人都在干一種相同的工作,在這相同的工作中有的人因?yàn)樗非蟮哪康牟灰粯?導(dǎo)致了他們的成敗與態(tài)度.一個(gè)人不論做什么,只有志當(dāng)存高運(yùn)才能在平凡中看到偉大.一個(gè)親近偉大的人,他會(huì)具備偉大的雄略.5.為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式,突出學(xué)生主體地位,真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求.某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格,讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核,逐項(xiàng)打分,以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求,美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”.請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述您的見解.答:我們要以平和的心態(tài)去面對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法:從學(xué)生的角度來(lái)看,教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動(dòng),教育是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的事業(yè).因此,作為教學(xué)主體的學(xué)生,有權(quán)評(píng)價(jià)甚至有權(quán)要求教師改正不恰當(dāng)?shù)难哉摶蛐袨?而且,作為教育產(chǎn)品的直接消費(fèi)者和教學(xué)成果的直接感受者,學(xué)生最了解教師的教學(xué)水平,工作態(tài)度,學(xué)生應(yīng)該是最了解教師的教學(xué)水平,工作態(tài)度,學(xué)生應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)者.本人認(rèn)為,由學(xué)生評(píng)價(jià)老師教得好與差,是合情合理的.從教師的角度來(lái)看,教師究竟是為誰(shuí)執(zhí)教 毫無(wú)疑問,是為了學(xué)生的終身發(fā)展.無(wú)論是作為“傳道,授業(yè),解惑者”,還是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,引導(dǎo)者,服務(wù)者,教師服務(wù)的主要對(duì)象就是學(xué)生.如果學(xué)生對(duì)他(她)不滿意,不喜歡,能說是一個(gè)好老師嗎 “水能載舟,亦能覆舟”,古人尚且能夠“以人為鏡”,作為人類靈魂的工程師,是否更應(yīng)有“以學(xué)生為鏡”的肚量 學(xué)生評(píng)教有可能會(huì)不公正,面對(duì)這種情況,老師要做的不是發(fā)脾氣,使性子,而是以平和的心態(tài)面對(duì)這一切,靜下心來(lái)好好反思自己在教育過程中的得與失,對(duì)照學(xué)生的要求去改變自己不恰當(dāng)?shù)淖龇?把自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心,愛護(hù)和嚴(yán)格要求以一種學(xué)生能夠接受的態(tài)度表達(dá)出來(lái).學(xué)生心中也有一桿秤,讓學(xué)生接受自己,自己的苦心才不會(huì)白費(fèi).6.小學(xué)語(yǔ)文課上,老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句,學(xué)生甲站起來(lái)說:“李華同學(xué)性格開朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑.”老師點(diǎn)評(píng)道:“很好.”學(xué)生乙站起來(lái)說:“河里的水很活潑.”老師沉吟了一會(huì)兒,評(píng)點(diǎn)說:“說水'活潑'不合適,這個(gè)造句不貼切.”學(xué)生乙狐疑地坐下了.請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià).答:剖析:“活潑”一詞的主要含義是“生動(dòng)自然;不呆板.”學(xué)生乙的造句很富有生氣,也符合“活潑”一詞的含義,正反映了學(xué)生乙具有豐富的觀察力和想象力.善于觀察和想象是兒童的心理特征,是兒童智力健康發(fā)展的體現(xiàn).教師對(duì)學(xué)生乙的造句沒有給予積極的肯定,必然會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想象力的發(fā)展.教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力.只有這樣,學(xué)生長(zhǎng)大后,才能具有蓬勃的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí).教育的藝術(shù)在很大程度上就體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié),科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上.如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注,那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗,更迷人.1:[判斷題]A.正確

孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然”?？梢?，早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。2:[判斷題]B.錯(cuò)誤

教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。3:[判斷題]A.正確

一個(gè)教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠(chéng)意。4:[判斷題]B.錯(cuò)誤

一個(gè)教師不熱愛自己的工作對(duì)象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。5:[判斷題]A.正確

道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制。6:[判斷題]A.正確

仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。7:[判斷題]A.正確

教師公正實(shí)際上就是要在以師生關(guān)系為基礎(chǔ)的人際關(guān)系處理上實(shí)現(xiàn)某種中度。8:[判斷題]A.正確

教師廉潔從教，就必須堅(jiān)守大義，不取非法之利。9:[判斷題]B.錯(cuò)誤

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、改革開放的沖擊和影響下，要教師廉潔從教是不可能的。10:[判斷題]A.正確

教師尊重家長(zhǎng)，有利于教書育人工作順利的開展。11:[單項(xiàng)選擇題]A教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是 A:為人師表 B:清正廉潔 C:敬業(yè)愛業(yè) D:團(tuán)結(jié)協(xié)作

12:[單項(xiàng)選擇題]C隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該 A:放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B:督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教” C:尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D:在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng) 13:[單項(xiàng)選擇題]C教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是

A:教育部門和下屬學(xué)校 B:教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)

C:教師和學(xué)生

D:教育領(lǐng)導(dǎo)和教師 14:[單項(xiàng)選擇題]C依法治教的重點(diǎn)是

A:教育法學(xué)教育和研究

B:教育法律的遵守

C:各個(gè)教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)

D:教育立法

15:[單項(xiàng)選擇題]B所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由

A:社會(huì)輿論決定的B:教師的工作對(duì)象決定的 C:法律法規(guī)決定的D:傳統(tǒng)習(xí)俗決定的

16:[單項(xiàng)選擇題]D托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要

A:關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B:尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C:嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁

D:把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái) 17:[單項(xiàng)選擇題]A教師、學(xué)生合法權(quán)益集中體現(xiàn)是

A:學(xué)校合法權(quán)益

B:教育行政部門合法權(quán)益 C:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合法權(quán)益

D:社區(qū)的合法權(quán)益 18:[單項(xiàng)選擇題]B師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是 A:表美

B:道美

C:風(fēng)格美

D:形體美

19:[單項(xiàng)選擇題]D孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說可以理解為

A:走路身體一定要端正

B:對(duì)學(xué)生下命令一定要正確 C:自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

D:教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

20:[單項(xiàng)選擇題A從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到 A:社會(huì)生活和群體的影響

B:教育對(duì)象的影響 C:教育法規(guī)的影響

D:教育原則的影響

第二篇：教師職業(yè)道德案例分析

職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。它通過公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。

師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德的核心詞——愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

德，德行，品行。是做人，做事的根本。有德，便是真正明白教師生涯意義的人，懂得教育本真意義的人。毛主席的老師徐特立先生曾經(jīng)說過:“做教育工作的人，一般總是先進(jìn)分子?！?/p>

在任何時(shí)代任何社會(huì)，教師的道德修養(yǎng)都必須高于社會(huì)的一般，如果不能保證教師具備這樣的素養(yǎng)，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展倫理必然會(huì)走向荒謬。

做教師，是一份職業(yè)。但，這份職業(yè)不屬于個(gè)人，而屬于一個(gè)民族。因此，選擇了教育就選擇了高尚，選擇了教師就選擇了付出。

既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責(zé)任和義務(wù)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，每一位教師要充分理解教書育人的含義，也就是教中要有育，育中要有教。

李老師的行為沒有很好的踐行教師職業(yè)道德，需要我們引以為鑒。首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛崗敬業(yè)。作為一名教師，應(yīng)該忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。材料中，李教師在工作過程中沒有良好的教育教學(xué)反思，沒有持續(xù)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，反而敷衍了事，將責(zé)任歸咎于學(xué)生，難以取得良好的教學(xué)效果。

其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。材料中，李老師不但對(duì)學(xué)生教育的耐心不足，還將不良情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，實(shí)施體罰，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展造成不可挽回的傷害。

再次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛國(guó)守法。愛國(guó)守法要求教師

教師職業(yè)道德案例分析 遵守國(guó)家各項(xiàng)法律法規(guī)，包括《教師法》規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。材料中，李老師侵犯了學(xué)生人格尊嚴(yán)，將學(xué)生趕出教室侵犯了學(xué)生的受教育權(quán).違背了相關(guān)的教育法律法規(guī)，嚴(yán)重侵害了學(xué)生的權(quán)益。

最后，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要為人師表。作為一名教師，應(yīng)該堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，舉止文明。材料中，李老師在學(xué)生面前沒有控制不良情緒，作為教師不負(fù)責(zé)任，給學(xué)生成長(zhǎng)造成了極壞的影響。

古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。但是想要做一名能夠傳道、授業(yè)、解惑的好教師，還有一個(gè)重要的前提，那就是品德素養(yǎng)和愛，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。

首先，教育之本在于愛，幸福之源在于愛。

“愛”是教師行使教育職能的源泉，魯迅先生有句話“教育是植根于愛的”。愛是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力，教師面臨的是一群天真活潑的孩子，家長(zhǎng)、社會(huì)把孩子送到學(xué)校，教師就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，熱愛他們，關(guān)心他們，為他們鋪就一條人格與智慧的成才之路。師生關(guān)系的融洽與否，學(xué)生對(duì)教師的情感、態(tài)度如何、直接影響學(xué)生對(duì)教師所代學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，要使學(xué)生喜歡你所擔(dān)任的學(xué)科，學(xué)生首先要喜歡自己的老師。要使學(xué)生喜歡老師，老師首先要喜歡學(xué)生。這學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和班主任工作。剛接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生紀(jì)律松弛，學(xué)習(xí)成績(jī)較差（第一次考試及格率只有40%）。對(duì)此，我深感擔(dān)子重、壓力大。然而，我堅(jiān)信：功夫不負(fù)有心人，愛心可以感動(dòng)“上帝”。班主任工作中，我采用“抓兩頭帶中間”的做法，找“優(yōu)生”和“差生”促膝談心。從談心中了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生的活思想，進(jìn)而，以“微信聯(lián)系”和“請(qǐng)家長(zhǎng)到校”兩種方式，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的家訪工作，尊重家長(zhǎng)意見，取得家長(zhǎng)支持，共同教育好學(xué)生。在教學(xué)上，我舍得下功夫，愿意多干事，干實(shí)事，在對(duì)待學(xué)生的困難和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步方面更是樂于奉獻(xiàn)，常利用空余時(shí)間對(duì)學(xué)生 進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)多給學(xué)生一份微笑，走入學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”的交流和交往，消除學(xué)生對(duì)老師的陌生感、畏懼感。與學(xué)生們交往了一個(gè)多月，奇跡出現(xiàn)了孩子們不再畏懼我，而且在課下親切的稱謂我“媽媽”，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，做一個(gè)學(xué)生尊敬信賴的知心朋友。因而，我覺得教育之本在于愛，幸福之源在于愛。

其次，立德樹人，要育人，先育德。

教師是學(xué)生道德的啟蒙者、塑造者和設(shè)計(jì)者。學(xué)生觀察老師的一言一行、一舉一動(dòng),甚至老師脾氣、秉性、愛好都逃不過學(xué)生的眼睛,都是學(xué)生模仿的對(duì)象。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生信得過哪位老師,他們就會(huì)刻意模仿哪位老師,包括老師舉手投足的動(dòng)作、愛好、文化品味和寫字風(fēng)格等。同樣那些脾氣暴躁、性格古怪、生活作風(fēng)邋遢的老師也為學(xué)生不良行為的養(yǎng)成起到了示范作用。因此,高尚的道德品質(zhì)使教師提高了威信,使施教過程能夠順利進(jìn)行。

作為一名人民教師，走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！所以說：立德樹人，要育人，先育德。

教育就像一扇門，推開它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩帶來(lái)自信、快樂，啟發(fā)小孩向上的良知，小孩才會(huì)學(xué)得積極、自覺。一個(gè)有職業(yè)道德的長(zhǎng)期充滿愛心的老師就是推開這扇門的人，愿我們所有的老師不負(fù)重任，做一個(gè)合格的“開門人”，在推開門的那一剎，我們必將會(huì)迎來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天！

第三篇：教師職業(yè)道德案例分析

《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)試題之案例分析題

1．某學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì)，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了，連高中都沒上。

⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的做法錯(cuò)在哪里？為什么？

⑵產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果？

參考答案：

⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。

⑵分析：教師對(duì)待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學(xué)生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生；從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò)，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方。可是這位教師，對(duì)演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人，甚至對(duì)教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生，使用威脅性語(yǔ)言體罰甚至體罰學(xué)生。這種做法是錯(cuò)誤的。⑶嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)；其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響。

2．一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來(lái)回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時(shí)老師讓她坐下來(lái)，平靜一下語(yǔ)氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會(huì)了。只是過于緊張而暫時(shí)想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了?！边@堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。

⑴為什么說這位教師的愛是公正的、無(wú)私的？

⑵給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

參考答案：

⑴這位教師對(duì)學(xué)生的愛是公正、無(wú)私的。

⑵分析：教師對(duì)學(xué)生的愛，不局限于個(gè)別對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。無(wú)論學(xué)生的外貌形象如何，也不能學(xué)生的行為舉止是否符合自己心意，學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)良，無(wú)論學(xué)生的品行、素質(zhì)好壞，教師對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛心，給學(xué)生以公正、無(wú)私的愛。案例中的教師，做到面向全體學(xué)生，特別是不歧視“后進(jìn)生”，在課堂上，不僅態(tài)度和藹，溫和的與學(xué)生交流，而且用心去激勵(lì)學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃膽怯者的智慧的火花，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。

⑶啟示：

①教師對(duì)待學(xué)生不能有“偏愛”，也不能有“偏見”。

②“讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”，讓每一個(gè)學(xué)生的心田都感受到教師的愛的陽(yáng)光。

③只要用心去播撒愛的種子，貫穿愛的教育，就會(huì)結(jié)出愛的果實(shí)。

3．某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱，可是第一天就少了6本。有的人主張嚴(yán)肅查處，可是校長(zhǎng)卻不然，他寫了幾句話貼出去：“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無(wú)價(jià)的，然而朋友，你信嗎？投放的書少了6本。”第二天有人送回了一本，校長(zhǎng)又公開寫道：“你送回的不僅是一本書，你送回了人格，送回了二十中良好的校風(fēng)?！钡谌?，其他5本也都送回了。

⑴根據(jù)案情說明這位校長(zhǎng)的做法？

⑵談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

參考答案：

⑴這位校長(zhǎng)的做法是情感育人。

⑵分析：案例中的校長(zhǎng)，面對(duì)“學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴(yán)肅查處，而是動(dòng)之以情，曉之以理，寫了幾句話貼出去。這幾句話語(yǔ)重心長(zhǎng)，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風(fēng)”，感化這位學(xué)生，激起了學(xué)生積極情感的反映，于是這位學(xué)生就放回了書籍。在這里，校長(zhǎng)既嚴(yán)，又愛，既有集體榮譽(yù)性的教育，又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)。校長(zhǎng)的情感很有感染力、滲透力，表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。

⑶認(rèn)識(shí)：

①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，人非草木，孰能無(wú)情，教師與學(xué)生的相互交往，不能沒有感情。教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具。

②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)、有了錯(cuò)誤時(shí)，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵(lì)人。

③教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。

4．有人曾問三個(gè)砌磚工人：“你們?cè)谧鍪裁?？?/p>

第一個(gè)工人說：“砌磚?！?/p>

第二個(gè)工人說：“我在賺工資?！?/p>

第三個(gè)工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子?！?/p>

結(jié)果，前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師。⑴三個(gè)人的勞動(dòng)說明了什么道理？為什么？

⑵聯(lián)系教育勞動(dòng)實(shí)際談?wù)勂渲匾浴?/p>

參考答案：

⑴三個(gè)人的勞動(dòng)說明了“凡做事都要有個(gè)好態(tài)度”的道理。

⑵分析：這個(gè)故事中的三個(gè)人的結(jié)局固然有很多其他因素，但很重要的一點(diǎn)是三個(gè)人的工作態(tài)度有本質(zhì)的區(qū)別。第一個(gè)工人為建一堵墻而工作，顯然是機(jī)械地不帶感情地做一件重復(fù)的事情；第二個(gè)工人為“賺工資”而工作，把工作當(dāng)成了維持生計(jì)的手段，態(tài)度中充滿了被迫的味道；第三個(gè)工人為“建造世界上最富有特色的房子”而工作，充滿了自信、自豪和想象力。由于各人的工作態(tài)度不同，產(chǎn)生的結(jié)果也不同。

⑶說態(tài)度問題很重要，這是因?yàn)椋?/p>

①對(duì)于教師來(lái)說，教育教學(xué)工作態(tài)度常常能影響造就一種人生。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中看到這樣一種情形，領(lǐng)導(dǎo)交給教師一項(xiàng)工作，教師從心底里不想干，于是就消極應(yīng)付，工作起來(lái)拖拖沓沓，經(jīng)常惹得領(lǐng)導(dǎo)不高興，最后盡管工作做得很漂亮，可就是由于你的工作態(tài)度不佳，在領(lǐng)導(dǎo)心目中的印象不好，落個(gè)費(fèi)力不討好的結(jié)局。

②要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，堅(jiān)守工作崗位，端正勞動(dòng)態(tài)度，注重工作價(jià)值，把工作熱情傾注于教育教學(xué)工作之中，煥發(fā)出更大更多的內(nèi)部力量。

③有了好的態(tài)度，我們才有了做人做事的出發(fā)點(diǎn)，我們的身體內(nèi)部的潛質(zhì)和熱情才可能最大限度地被調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)而匯成專業(yè)方面的智慧。

5．為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述您的見解。

參考答案：

①評(píng)價(jià)是一種手段，旨在通過評(píng)價(jià)，使教師看到自己的成功之舉和不足之處，以便及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)過程，明確努力方向，對(duì)于激發(fā)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)工作責(zé)任心和積極性，提高教育質(zhì)量不無(wú)裨益。

②學(xué)生是教育者，是教育的直接對(duì)象，他們與教師接觸的機(jī)會(huì)較多，應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。案情中，學(xué)生參與評(píng)教，由于學(xué)生年齡還小，認(rèn)識(shí)不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對(duì)教師的各方面教學(xué)行為作出一個(gè)合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)……，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象，一旦哪位教師對(duì)學(xué)生要求比較高，就會(huì)遭到學(xué)生裝非議，被學(xué)生認(rèn)定為“不好教師”，普遍不受歡迎；而如果教師對(duì)學(xué)生放松要求，時(shí)時(shí)處處遷就忍讓，和學(xué)生裝稱兄道弟，對(duì)學(xué)生裝不負(fù)責(zé)任，反被說成是“好教師”，深受喜歡。

③學(xué)校在組織評(píng)教時(shí)，不能盲目追求“時(shí)髦”效應(yīng)，嘩眾取寵，注重形式，否則評(píng)教就會(huì)偏離正確的軌道和方向，不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。

6．小學(xué)語(yǔ)文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來(lái)說：“李華同學(xué)性格開朗，在體育課上表現(xiàn)得很活潑?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來(lái)說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會(huì)兒，評(píng)點(diǎn)說：“說水‘活潑’不合適，這個(gè)造句不貼切?！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)。

參考答案：

①實(shí)行新課程改革以后，教師的教育理念發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)逐漸由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，課堂氣氛越來(lái)越活躍，教學(xué)效果也有了明顯的改善。新課程改革更要求教師關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。

②案例中，“活潑”一詞的主要含義是“生動(dòng)自然；不呆板?！睂W(xué)生乙的造句很有生氣，也符合“活潑”一詞的含義，正反映了學(xué)生乙具有豐富的觀察力和想象力。善于觀察和想象是兒童的心理特征，是兒童智力健康發(fā)展的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想象力的發(fā)展。教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。只有這樣，學(xué)生長(zhǎng)大后，才能具有蓬勃的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)。

③教育的藝術(shù)在很大程度上就體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗，更迷人。

第四篇：教師職業(yè)道德的案例分析

有關(guān)于教師職業(yè)道德的案例分析

1、一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來(lái)，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來(lái)，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！”

⑴班主任的做法對(duì)不對(duì)？為什么？ ⑵教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做？ 參考答案：

⑴班主任的做法是不對(duì)的。

⑵分析：該班主任對(duì)于“班級(jí)里學(xué)生丟10元錢”事件，采取了學(xué)生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據(jù)來(lái)處理，這是侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，不僅違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，也違反了教育法律法規(guī)，不僅給學(xué)生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業(yè)形象。

⑶在教育教學(xué)工作中應(yīng)該做到：①教師要模范遵守憲法及其他各項(xiàng)法律、法規(guī)，尤其是要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關(guān)教育的法律、法規(guī)，堅(jiān)持德法并重，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)完全符合法制的要求和教師職業(yè)道德要求。②教師要學(xué)法、知法、懂法，自覺增強(qiáng)法律意識(shí)，全面履行教師的義務(wù)和正確行使教師的權(quán)利，并運(yùn)用法律武器，維護(hù)學(xué)校、學(xué)生和自己的合法權(quán)利。

2、記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書聲朗朗。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)??這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。

⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？⑵案情給了我們什么樣的啟示？ 參考答案：

⑴教師扮演了“學(xué)生楷模”的角色。⑵分析：中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)過程中，教師對(duì)他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會(huì)把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等等，看起來(lái)是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無(wú)意，不管是自覺還是不自覺，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。

⑶啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。

3、高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國(guó)神話有什么不同？” 學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散?！?教師點(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下？” 這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o。

（1）教室里為什么會(huì)出現(xiàn)“一片寧?kù)o”？（2）請(qǐng)對(duì)老師的“點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。參考答案：

⑴教室里出現(xiàn)“一片寧?kù)o”的原因是教師的點(diǎn)評(píng)不僅傷害了甲同學(xué)的自尊心，而且也對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問題的積極性。⑵相對(duì)于小學(xué)生和初中生，高中生的自尊心更強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上能主動(dòng)舉手發(fā)言的并不多。應(yīng)該說學(xué)生甲通過自己的認(rèn)真思考，總結(jié)出古希臘和古代中國(guó)神話的一個(gè)不同之處，是難能可貴的，應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)?？墒墙處煹狞c(diǎn)評(píng)，卻是一種否定性的評(píng)價(jià)，挫傷了學(xué)生甲和其他學(xué)生回答問題的積極性。學(xué)生回答問題不完整，是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況，如果教師換一種說法：“這位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真思考，已經(jīng)找到了古希臘和古代中國(guó)神話和一個(gè)不同之處，很好。大家再想想，還有沒有其它的不同之處？”這樣的點(diǎn)評(píng)對(duì)甲同學(xué)是一種褒揚(yáng)，也必然能激勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)思考，踴躍回答，課堂教學(xué)效果肯定要好得多。4、2002年2月，美國(guó)一所中學(xué)28名學(xué)生在完成一項(xiàng)生物課作業(yè)時(shí)，從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲了一些現(xiàn)成的材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)，判28名學(xué)生生物課得零分。他們還將面臨留級(jí)的危險(xiǎn)。在一些學(xué)生家長(zhǎng)的抱怨和反對(duì)下，學(xué)校要求女教師提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，女教師憤然辭職，學(xué)校有近一半的老師表示，如果學(xué)校要求老師改分?jǐn)?shù)，他們也將辭職。教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為誠(chéng)實(shí)的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會(huì)上一些公司也要求學(xué)校公布這28名學(xué)生的名單，以確保公司永遠(yuǎn)不錄用這些不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。

⑴案情說明了什么道理？⑵那位女教師為什么要這樣做？ 參考答案：

⑴案情說明了“誠(chéng)實(shí)守信”教育的重要性。

⑵分析：案例中，學(xué)生抄襲作業(yè)是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以教育。但是采取何種方式進(jìn)行教育？面對(duì)一些學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校要求提高分?jǐn)?shù)的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師的支持。這位教師不僅要求學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)守信，而且自己首先做到誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)持原則，不給學(xué)生加分?jǐn)?shù)。這位教師不僅能自覺按教師道德要求行事，認(rèn)真履行道德義務(wù)，而且還能敢于與違背教師道德的人和事作斗爭(zhēng)，以強(qiáng)烈的道德責(zé)任感維護(hù)道德的嚴(yán)肅性和正義性，以自身正直的道德人格力量引導(dǎo)和感召學(xué)生和教師。

⑶這位女教師之所以要這樣做，是因?yàn)椋?/p>

①誠(chéng)實(shí)是一個(gè)文明有序的社會(huì)中人人必須具備的起碼品格。教師勞動(dòng)的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們應(yīng)讓學(xué)生先成人，再成才。教師的言行必須起示范作用，教育學(xué)生本分做人。

③ 教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更是在教育學(xué)生如何做人。③“教育學(xué)生成為誠(chéng)實(shí)的公民比通過一門課的考試更為重要”。要讓誠(chéng)實(shí)在整個(gè)社會(huì)形成一種風(fēng)氣，必須從我們每個(gè)人自身做起。

5、在課間時(shí)，一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣服的時(shí)候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好?！边@話一點(diǎn)兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來(lái)開水，給學(xué)生服藥，一連兩個(gè)月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長(zhǎng)拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實(shí)?！?⑴請(qǐng)分析說明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?⑵簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這一角色的認(rèn)識(shí)。參考答案

⑴張老師扮演的是“家長(zhǎng)代言人”的角色。⑵分析：案例中的張老師給學(xué)生清洗身體，洗凈衣服，打掃臟物，而且經(jīng)常給學(xué)生買菜送飯，送水送藥，上學(xué)放學(xué)來(lái)回接送，真正做到了對(duì)學(xué)生的無(wú)微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，受到了學(xué)生及家長(zhǎng)的愛戴。⑶認(rèn)識(shí)：

①教師與其他職業(yè)人員的一個(gè)重要區(qū)別，就在于教師要經(jīng)常扮演慈母的角色。②從學(xué)生角度來(lái)說，中小學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度很象對(duì)自己父母的態(tài)度，視教師為長(zhǎng)輩，充滿尊敬、依戀之情。從家長(zhǎng)角度來(lái)說，他們已將管理、教育孩子的責(zé)任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導(dǎo)者和釋難者；同時(shí)也會(huì)要求子女聽從教師的教誨。

③教師對(duì)學(xué)生充滿熱情、希望和信心，不僅反映在學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)，在生活和情感上無(wú)微不至關(guān)懷，而且還要反映在安全上給予保障。

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6、某校一位學(xué)生期中物理考試成績(jī)12分，讓學(xué)生自評(píng)時(shí)，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示： “你去死！”

指出該教師存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行原因分析和點(diǎn)評(píng)。參考答案：

①這位教師犯了語(yǔ)言過失錯(cuò)。

②案情中，這位教師認(rèn)為，學(xué)生考試成績(jī)很差，卻自評(píng)打分很高，是公然做了手腳，不知羞恥；對(duì)老師是一種輕慢與冒犯，于是作出了“你去死”的不文明批示。這位教師有著強(qiáng)烈的“師道尊嚴(yán)”心態(tài)，學(xué)生稍有冒犯、怠慢就使教師出現(xiàn)沖過職業(yè)“底線”的不道德行為?，F(xiàn)實(shí)中還有一種人際關(guān)系：教師訓(xùn)斥學(xué)生，同事以至家長(zhǎng)往往認(rèn)為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容，使得失去監(jiān)督、獲得同情的。正是這種人際狀況使我們有些教師懲罰批評(píng)學(xué)生時(shí)，隨心所欲，甚至有恃無(wú)怨，以至變相體罰學(xué)生，這種行為應(yīng)當(dāng)予以糾正。

7、初中數(shù)學(xué)課上，老師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)講完了規(guī)定的內(nèi)容，老師問：“同學(xué)們，聽懂了嗎？”全班學(xué)生大聲說：“聽懂了?！崩蠋熡謫枺骸罢l(shuí)還有沒有聽懂的地方，請(qǐng)說出來(lái)，老師再詳細(xì)講解一下。”張同學(xué)站起來(lái)怯生生地講了不懂的問題，老師認(rèn)真做了解答。最后，老師說：“記住，今后要專心聽講啊。” 請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)。參考答案：

①按照新課程理念，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常的。

②案情中，教師認(rèn)為學(xué)生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結(jié)論。老師看似不經(jīng)意的一句“今后要專心聽講”，實(shí)際上是向全班學(xué)生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講，哪個(gè)學(xué)生原意戴上“不專心聽講”的帽子呢？學(xué)生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請(qǐng)教的。③教師的這句話，極有可能扼殺學(xué)生大膽提出問題的勇氣和自信；很有可能導(dǎo)致學(xué)生再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了，這對(duì)教育教學(xué)的順利開展會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

8、某班主任將一位調(diào)皮學(xué)生送到學(xué)校政教處，結(jié)果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。請(qǐng)對(duì)學(xué)校政教處的做法闡述您的見解。參考答案：

①案例中的教師以權(quán)沖“線”，是違法的行為,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害。②政教處是負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應(yīng)該有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，并積極與班主任取得協(xié)調(diào)，這是它的職責(zé)，也是職業(yè)的底線。案例中，政教處對(duì)待調(diào)皮學(xué)生不是采用耐心說服教育的方式進(jìn)行教育，而是用對(duì)待罪犯的方式進(jìn)行處置，把學(xué)生拷在辦公室窗戶的鐵欞上，這是對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益的明目張膽地侵犯。他們把職責(zé)當(dāng)成了權(quán)力，膨化“管”的手段，恃強(qiáng)凌弱，再加上歧視后進(jìn)生的情緒化因素，便一時(shí)性起，無(wú)所顧忌，致使喪失了校規(guī)、校紀(jì)的約束力。③案情告訴我們，作為“教師”職業(yè)的人必須承載起比普通人更多的道德義務(wù)和社會(huì)責(zé)任，社會(huì)的政治與法律也賦予了教師職業(yè)更多的權(quán)力和義務(wù)。教師心中要有職業(yè)“底線”。

9、天堂與地獄的差別

一個(gè)基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長(zhǎng)，他們無(wú)法把食物送進(jìn)自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂？原來(lái)天堂里的人用長(zhǎng)勺彼此喂對(duì)方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。（1）這故事告訴我們一個(gè)什么樣的社會(huì)哲理？（2）請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這個(gè)故事的理解。參考答案：

①這故事告訴我們要建立“雙贏”的人際關(guān)系。②分析：故事通過“天堂”與“地獄”的差別的比較，提示了人際關(guān)系。我認(rèn)為：首先，人人互助就是天堂。雙贏思維是一種基于互敬、需求互惠的思考框架和心意。雙贏思維的目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而非你死我活的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。雙贏思維鼓勵(lì)我們共同解決問題，并協(xié)助個(gè)人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認(rèn)可和報(bào)酬的分享。其次，助人者自助！孤家寡人是不可能成功的，因而，一個(gè)人要想在自己的事業(yè)中取得成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時(shí)，自己也獲得成功——達(dá)到“雙贏”的功效！③故事給我們的啟示：團(tuán)隊(duì)中教師必須本著雙贏思維，齊心協(xié)力，才能完成學(xué)校教書育人的重任；雙贏思維是教師之間協(xié)作的首要原則。

第五篇：教師職業(yè)道德案例分析

教師職業(yè)道德案例分析

李學(xué)敏 地理科學(xué)3班 2014015648 案例：

呂方，是濟(jì)源市第一中學(xué)一名普通的化學(xué)教師。在工作中他發(fā)現(xiàn)在應(yīng)試教育過程中，學(xué)生們的厭學(xué)情緒極為嚴(yán)重，一首流傳在校園內(nèi)的由《最愛你的人是我》改編的歌謠最能表達(dá)學(xué)生的心聲：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早得最晚的人，是我，是我，還是我。有一次他在講氯氣時(shí)，告訴學(xué)生它是第一次世界大戰(zhàn)期間德國(guó)使用的化學(xué)武器。然后就提問學(xué)生：“王強(qiáng)，假如你當(dāng)時(shí)在戰(zhàn)場(chǎng)上，面對(duì)滾滾而來(lái)的氯氣，你會(huì)怎么做？”“那就爬到樹上唄！”氯氣的密度大于空氣，爬到樹上當(dāng)然會(huì)好一些，王強(qiáng)話音剛落，李珍站起來(lái)說：“老師，不對(duì)吧？你想當(dāng)時(shí)是在戰(zhàn)場(chǎng)上呀，他爬到樹上他不成了槍靶子了嗎？我想反而會(huì)死得更快一些?！蓖瑢W(xué)們嘩地一下笑了，我也笑了，當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他們積極思考，勇于表達(dá)。呂老師采用的是“課前一支歌”的方法。比如課前放《真心英雄》這首歌，課上我就會(huì)和他們聊一聊成龍的故事成龍?jiān)诔擅岸几蛇^哪些工作，工作中他受到過哪些挫折，在拍電影期間他受過多少次重傷等，學(xué)生們都非常喜歡聽，并且在潛移默化中懂得了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。母親節(jié)我會(huì)播放閻維文演唱的《母親》，和他們談一談?dòng)H情，讓他們理解父母，學(xué)會(huì)感恩，很多學(xué)生當(dāng)時(shí)都留下了真摯的淚水；今年新學(xué)期開始，我讓學(xué)生重新欣賞了一遍《千手觀音》，領(lǐng)舞邰麗華的人生軌跡，讓學(xué)生們明白了要“從殘缺中求得圓滿”。分析：

教師職業(yè)道德是對(duì)教師所要求的道德，是教育生活領(lǐng)域的道德，也稱為“教育道德”。教師職業(yè)道德既反映了社會(huì)道德的要求，用時(shí)又是針對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域各種關(guān)系提出的規(guī)范要求。教師職業(yè)道德是教育實(shí)踐中處理教育活動(dòng)中各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

案例中呂老師嚴(yán)格遵守了教師職業(yè)道德的基本要求，積極踐行并實(shí)踐了素質(zhì)教育的理念。他清醒的認(rèn)識(shí)到：應(yīng)試教育只重知識(shí)傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。應(yīng)試教育甚至把學(xué)生當(dāng)作考試的“機(jī)器”，分?jǐn)?shù)的“奴隸”。呂方老師不拘泥教條，善于根據(jù)具體的教育情境機(jī)智靈活組織教學(xué)，著眼于受教育者素質(zhì)發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。教師職業(yè)道德包括愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表和終身學(xué)習(xí)。

案例中的呂老師愛崗敬業(yè)。忠于人民的事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)于工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。呂老師注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，利用多媒體等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的價(jià)值觀的指導(dǎo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀也有所提升。

呂老師能夠做到關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈并濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。案例中學(xué)生在課上提出不同意見導(dǎo)致同學(xué)嘩然而笑，影響了課堂秩序而呂老師并沒有直接批評(píng)該學(xué)生，而是對(duì)她提出了表?yè)P(yáng)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種可貴的“鼓勵(lì)式懲罰”。

呂老師教書育人，實(shí)施素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。呂老師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者。在案例中呂老師經(jīng)常以學(xué)生喜歡的明星為例，來(lái)激勵(lì)學(xué)生。注重對(duì)學(xué)生的品行及道德進(jìn)行培養(yǎng)。一位優(yōu)秀的教師，絕不是簡(jiǎn)單的“教書匠”和傳授知識(shí)的“工具”，他是知識(shí)的傳輸者，是學(xué)生生活的導(dǎo)師，是學(xué)生道德的領(lǐng)路人。教育不僅給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，使其以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。

呂老師為人師表，堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于利己，以身作則。案例中的呂老師以歌曲，視頻等方式讓同學(xué)們領(lǐng)悟人生的真諦，并以身作則，做學(xué)生的楷模。

一名優(yōu)秀的老師能夠以教師職業(yè)道德為規(guī)范，身體力行，并在實(shí)踐中努力踐行素質(zhì)教育的理念，以學(xué)生為主體。